MERANCANG

PEMBELAJARAN
DALAM MENYUSUN TP DAN
ATP
KURIKULU
M
M-E-R-D-E-
K-A
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Tujuan Belajar
Bpk/Ibu akan memahami tentang :
• menyusun TP, dan ATP dari CP
• bahwa ATP bukan hanya kumpulan TP, tapi juga tonggak capaian
pembelajaran siswa dalam mencapai CP

Peserta akan memiliki pengalaman tentang:

• membuat TP berdasarkan CP
• menganalisis TP dan merangkai ATP berdasarkan CP
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Mari Berbagi..
Riset, dan Teknologi

Apa kesimpulannya?

1. Apa tujuan kita dalam

mempelajari sebuah topik/materi
dalam pembelajaran?
2. Sebagai Guru, dari mana tujuan
yang menjadi acuan
pembelajaran itu didapatkan?
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Tahap 1 Backward Design dalam CP, TP, dan ATP

Keinginan pelaku membuat buku dalam analogi perjalanan tadi ibaratnya adalah
rumusan CP. Ternyata, ada banyak hal yang perlu dipahami dan diidentifikasi di
dalam sebuah kalimat CP. Setelah tujuan (membuat buku) diidentifikasi lebih detail,
pelaku perjalanan dapat membuat daftar kota tujuan dan kuliner yang akan
didokumentasikan (merumuskan TP), serta lini masa dan rencana perjalanannya
(merangkai ATP).

Demikian pula dengan Bapak/Ibu Guru. Pemahaman dan identifikasi yang tepat
atas sebuah CP akan sangat membantu proses perumusan kalimat TP dan
merangkai TP menjadi ATP.
Bagaimana cara memahami sebuah CP?
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Identifikasi Hasil yang Diinginkan

Pertanyaan untuk mengidentifikasi hasil yang diinginkan:

1. Apa yang perlu didengar, dibaca, dilihat, dijelajahi, atau

Yang perlu
ditemukan oleh peserta didik?
ditemukan/dijelajahi/didengar
2. Pengetahuan dan keterampilan apa yang perlu dikuasai
peserta didik?
3. Apa ide-ide besar dan pemahaman penting yang harus
Apa yang perlu dikuasai?
dipertahankan peserta didik setelah mengikuti
pembelajaran?
pertanyaan ini membantu
kita untuk :

Pemahaman penting,
• Membuat tujuan pembelajaran yang konkret ide-ide besar
dan spesifik
• Menentukan konten terbaik
• Mengidentifikasi hasil yang diinginkan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Agar berpihak pada anak dan menuntun

mereka pada kekuatan kodratnya,
Tujuan Pembelajaran harus memperhatikan
tahap perkembangan anak.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan

berbagai strategi dan pendekatan untuk menyusun
tujuan pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP).
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Tujuan Pembelajaran (TP), terdiri dari:

1.Kompetensi → kemampuan yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang dapat
didemonstrasikan peserta didik
2.Konten → ilmu pengetahuan inti / konsep utama
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Kriteria Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):

1. Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi

yang harus dikuasai
2. ATP dalam 1 fase menggambarkan cakupan dan tahapan

pembelajaran yang linear

3. ATP keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan

tahapan pembelajaran antarfase

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Merumuskan TP dan ATP dari kalimat CP

1.Rumusan TP mengacu pada kompetensi dan konten

pada CP
2.Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat
terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Latihan Memahami Capaian Pembelajaran

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Bidang Studi: Bahasa Indonesia

Fase D - elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau

pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan
informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai
topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Bidang Studi: Bahasa Indonesia

Fase D - elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau

pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati
atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
KONTEN/kata kunci
1. jenis teks: narasi, deskripsi,
puisi, eksplanasi, eksposisi,
dan argumentasi
2. penyajian teks: visual,
audiovisual
3. ekspresi simpati, kepedulian,
empati
4. pendapat pro dan kontra
KOMPETENSI
1. memahami informasi
2. menemukan makna tersurat dan tersirat
3. mengintepretasikan informasi
4. mengungkapkan hasil intepretasi
informasi
5. menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data
6. mengevaluasi dan mengeksplorasi topik
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Tujuan Pembelajaran:
KONTEN: Teks naratif
1. Peserta didik mampu menjelaskan arti Sumber bacaan: ….
kata-kata yang jarang muncul dengan
bantuan visual dan konteks kalimat
yang mendukung pada teks naratif
2. Peserta didik mampu KOMPETENSI
mengungkapkan makna tersurat dan
tersirat dari teks naratif yang dibaca 1. mengamati
dengan menunjukkan bukti-bukti yang 2. menyusun pertanyaan
mendukung 3. melakukan penyelidikan
3. Peserta didik mampu 4. membuat prediksi
menginterpretasikan bagian dari teks
naratif berbentuk audiovisual yang
5. mengorganisasi informasi
menunjukkan simpati, kepedulian, 6. mendiskusikan hasil amatan
atau empati 7. mengomunikasikan secara
lisan dan tertulis
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Contoh Lain
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Contoh merumuskan TP (PJOK Fase-D)

Kalimat CP Akhir Fase Konten/topik/materi inti CP Elemen

Peserta didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam mempraktikkan
1. Keterampilan gerak 1. Elemen Keterampilan Gerak
spesifik
keterampilan gerak spesifik sebagai hasil
2. Prinsip latihan
2. Elemen Pengetahuan Gerak
analisis pengetahuan yang benar,
melakukan latihan aktivitas jasmani dan 3. Latihan aktivitas jasmani 3. Elemen Pemanfaatan Gerak
kebugaran untuk kesehatan sesuai dan kebugaran 4. Elemen Pengembangan Karakter
dengan prinsip latihan, menunjukkan 4. Prilaku tanggung jawab
perilaku tanggung jawab personal dan personal dan social;
dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak
sosial serta memonitornya secara mandiri,
selain itu juga dapat mempertahankan
5. Nilai-nilai aktivitas
nilai-nilai aktivitas jasmani. jasmani
 

Analisa elemen CP Bagai mana hubungan dan peran elemen dengan kompetensi
  yang dituju dalam CP pada akhir fase D?
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Mapel:
Nama Anggota :
1.
CP Mapel/Fase Kompetensi Yang Dituju CP
CP PJOK/Fase D (SMP) Peserta didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam
mempraktikkan keterampilan
gerak spesifik sebagai hasil
analisis pengetahuan yang
benar, melakukan latihan
aktivitas jasmani dan kebugaran
untuk kesehatan sesuai dengan
prinsip latihan, menunjukkan
perilaku tanggung jawab personal
dan sosial serta memonitornya
secara mandiri, selain itu juga
dapat mempertahankan nilai-nilai
aktivitas jasmani.
Hubungan dan Peran Elemen Dengan
Elemen CP
Kompetensi Yang Dituju CP
1. Elemen Keterampilan Elemen elemen tersebut (4 elemen) saling
Gerak mendukung dan menguatkan dalam
2. Elemen Pengetahuan pencapaian tujuan pembelajaran (CP) pada
Gerak akhir fase (D) melalui tahapan aktivitas dalam
3. Elemen Pemanfaatan pembelajaran seperti penjelasan, interpretasi,
Gerak perspektif, pengenalan diri, empati, dan
4. Elemen Pengembangan aplikasi yang selanjutnya peserta didik dapat
Karakter dan menunjukkan kemampuan dalam
Internalisasi Nilai-nilai mempraktikkan keterampilan gerak spesifik,
Gerak melakukan latihan aktivitas jasmani dan
kebugaran, menunjukkan perilaku tanggung
jawab personal dan sosial, dan dapat
mempertahankan nilai-nilai aktivitas jasmani.
Dengan kata lain bahwa tujuan PJOK pada
Dikdas adalah membentuk individu yang
terliterasi secara jasmani.
Selanjutnya CP PJOK dapat menguatkan
dalam pembentukan karakter PPP.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Contoh merumuskan TP (PJOK Fase-D)

Kalimat CP Konten/topik/materi inti Kompetensi

Pada akhir fase ini peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil analisis keterampilan
gerak spesifik berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional)
1. Keterampilan gerak
spesifik
2. Analisis keterampilan
gerak sfesisik
 
1. Analisis keterampilan gerak sfesifik; (permainan
dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga
air).
2. Mampu mempraktikkan keterampilan gerak
sfesifik hasil analisis yang benar; (permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga
air).

Rumusan Kalimat TP dari

hasil analisa CP Bagai mana kalimat CP disusun?
 
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

KONTEN:
Latihan kebugaran jasmani

Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP):
Peserta didik Mampu mempraktikkan
keterampilan gerak sfesifik hasil analisis yang
benar; (permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air).
KOMPETENSI
1. Analisis keterampilan gerak sfesifik;
(permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air).
2. Mampu mempraktikkan keterampilan gerak
sfesifik hasil analisis yang benar; (permainan
dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air).

Ada contoh rumusan kalimat TP lainnya (nomor 1)?

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Alur pembelajaran dari rumusan kalimat TP:

Peserta didik Mampu mempraktikkan keterampilan gerak sfesifik hasil analisis yang benar; (permainan dan olahraga,
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga ai):

PERMAINAN SEPAK BILA:

1. Peserta didik melakukan praktik teknik dasar menendang dan menghentikan bola dengan berbagai
cara/teknik dari berbagai situasi;
2. Peserta didik melakukan praktik teknik dasar menggiring bola dari berbagai situasi;
3. Peserta didik melakukan praktik teknik dasar menyundul bola dari berbagai situasi;
4. Peserta didik melakukan praktik teknik dasar lemparan ke dalam dengan benar;
5. Peserta didik melakukan permainan sepak bola dengan peraturan yang dimodifikasi
BOLA VOLI ….
BOLA BASKET …
Bulu tangkis…
Dst….
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Merumuskan ATP dari TP

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Identitas Kelompok
Nama sekolah:
Bidang studi/fase/kelas yang dianalisis : PJOK Fase-D

Topik
(sudah disusun beralur)
Perkiraan Karakteristik/potensi
Kalimat Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
jumlah sekolah yang terkait
(urutan boleh disesuaikan) Inti materi Keterampilan (kompetensi) Pelajar Pancasila
JP topik
(konten)

Sepak bola 1. Mampu melakukan keterampilan dasar 8 JP Kerjasama, keratif,

menendang dan menghentikan bola dengan berkebhinekaan
benar dalam berbagai situasi global
2. Mampu melakukan tendangan dan
menghentikan bola dengan benar dari
berbagai situasi
Peserta didik Mampu 3. Dst
mempraktikkan keterampilan
gerak sfesifik hasil analisis yang
benar; (permainan dan olahraga, Bola voli 1. Mampu melakukan gerak dasar pasing 8 JP Kerjasama, keratif,
aktivitas senam, aktivitas gerak bawah dengan benar dalam berbagai situasi berkebhinekaan
berirama, dan aktivitas 2. Mampu melakukan gerak dasar pasingatas global
permainan dan olahraga ai) dengan benar dalam berbagai situasi
3. Dst

dst

dst dst
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Terima
Riset, dan Teknologi

kasih