KULIAH 5

FALSAFAH
PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
Pengenalan
 Usaha bg melaksanakan teori dan kaedah berhubung
pengalaman manusia
 Sistem kepercayaan, pegangan dan prinsip am yang
membincangkan pelbagai perkara berkaitan pendidikan
dan pengajaran yang patut dilaksanakan di sekolah atau
di bilik darjah
 FP dibentuk kerana wujud persoalan yang saling
berkaitan antara falsafah dan pendidikan
merancang secara hikmah dan bijaksana bagaimana untuk
menjayakan proses pendidikan dan usaha pendidikan
sesuatu bangsa.
Menilai pendidikan, menyelaras dan menganalisa
permasalahan dan isunya dlm pendidikan
■ menentukan tujuan akhir, maksud, objektif,
nilai dan cita-cita yang telah ditentukan dan
dilaksanakan dalam proses pendidikan
(Hassan Langgulung 1986; al-Kailani 2002)

■ Asas kepada kurikulum, kaedah pengajaran,

tujuan dan matlamat pendidikan

■ FP ialah langkah permulaan dalam proses

pendidikan
 FALSAFAH

METAFIZIK EPISTEMOLOGI AKSIOLOGI

(Teori Wujud) (Teori ilmu) (Teori Nilai)
• Tuhan •Apa dia ilmu?
• Manusia ■ Apa dia nilai
•Sumber ilmu
• alam •Pembahagian ■ Sumber nilai
ilmu ■ Pbahagian
•Tujuan dpt ilmu nilai
■ Peranan nilai
HUBUNG KAIT FALSAFAH DAN
PENDIDIKAN

MEMBINA
PENGHAYATAN
1) Metafizik
2) Epistemologi
3) Aksiologi

FALSAFAH Proses
mengembangkan
PENDIDIK 1. Kognitif
AN 2. Afektif
3. Psikomotor
 Tujuan FP
Tujuan, arah dan matlamat pend

Merangka tindakan dan proses

kurikulum dan bahan

kaedah P&P

cara penilaian

pengeluaran & penghargaan

satu sistem yg menyeluruh

 Rasional FPK

FPB sekular

Rasional
Acuan FPK Rujukan
Malaysia (1987)

Teras
Pendidikan
 Resolusi
Konsep
bersepadu

Konsensus Takwa &

akhlak
FPK
KBSR &
Insan Soleh KBSM
KSSR/KSSM
 Cabaran
Penggubalan FP memerlukan tekad dan usaha
yang jerih, serta melibatkan perancangan yang
rapi dan bertahap seperti:

 proses menganalisis secara mendalam dan kritis

pelbagai aliran atau mazhab utama falsafah
pendidikan Barat.

 menyaring unsur-unsur ‘kebatilan’ dalam teori

metafizik, epistemologi dan aksiologi falsafah
pendidikan tersebut;
 menganalisis unsur kekuatan yang terdapat dalam
setiap metodologi falsafah pendidikan itu untuk
diasimilasikan ke dalam falsafah pendidikan
negara.

 mengkaji, mempelajari, menghayati dan meyakini

ilmu wahyu yang telah terbukti mampu melahirkan
sistem pendidikan yang berjaya membina
tamadun besar, yakni sebagai satu-satunya ilmu
yang boleh menyelesaikan segala persoalan
berkaitan dengan manusia dan kemanusiaan.

 dijelmakan secara jelas melalui amalan

pendidikan.
 FPK
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha
berterusan ke arah memperkembangkan lagi
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab,
berketrampilan & berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
 Pendidikan
akidah

INSAN

Seimbang & Harmoni

Menyeluruh & Bersepadu

Keharmonian. Intelek, rohani

emosi dan jasmani

Pendidikan negara
Usaha berterusan
(Acuan Malaysia)
Potensi
individu
 Pendidikan Suatu Usaha Berterusan
■ satu proses yang berterusan sepanjang hayat iaitu
bermula dari bayi sehinggalah kita meninggal dunia.
■ Proses pemerolehan, pemindahan pengetahuan dan
penerapan nilai-nilai murni dalam pendidikan
■ Pendidikan sudah bermula sejak kita berada di rumah
lagi, seterusnya pendidikan secara formal
■ membolehkan berlakunya perkembangan ilmu yang
kritikal, seimbang dan mampu untuk melahirkan
modal insan
 Memperkembang potensi individu
■ Potensi individu ini boleh dibahagikan pula kepada 4
iaitu unsur intelek, rohani emosi dan jasmani
■ Melalui pendidikanlah potensi individu boleh
diperkembangkan dan digilap.
■ unsur intelek iaitu berkaitan daya berfikir. Intelek
penting kerana dengan unsur intelek, pelbagai
masalah sukar dapat diselesaikan dengan tepat
■ Unsur rohani pula merangkumi unsur berkaitan kalbu
iaitu hubungan antara manusia dengan penciptanya.
Unsur rohani ini lebih menjurus kepada amalan
keagamaan.
■ Unsur jasmani ialah unsur fizikal individu iaitu
berkaitan anggota tubuh badan. Perkembangan dan
kecerdasan fizikal amat penting untuk kecerdasan
mental kerana iaa merupakan satu perkara yang amat
berkait rapat.

■ Unsur emosi pula ialah berkaitan dengan jiwa

individu yang mana memberi kawalan kuat kepada
semangat perpaduan dan sebagainya. Perkembangan
emosi yang sempurna mampu untuk mengawal
tingkah laku yang baik.
 Perkembangan potensi secara menyeluruh
dan bersepadu.

■ Perkembangan secara menyeluruh dan

bersepadu ini merangkumi perkembangan
individu yang maksima pada jalan atau
cara yang tepat bagi membantu menggilap
potensi yang ada dalam diri individu
tersebut
Insan yang seimbang dan harmonis

■ insan yang berilmu pengetahuan, mempunyai akhlak mulia,

percaya dan yakin kepada tuhan, mempunyai jiwa dan fikiran
yang tenteram, sihat tubuh badan, serta matang dari segi
emosi dan sosialnya.

■ Insan yang seimbang dan harmoni ini mempunyai jasmani,

emosi, rohani dan intelek yang telah diperkembangkan secara
kritikal dan bersepadu.

■ Hal ini dapat dilihat dalam kehidupan harian atau tingkah

laku individu yang bertanggungjawab, menghormati orang
lain, mempunyai kesedaran kendiri yang tinggi dan mampu
menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tenang dan
cepat.
 Kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan

■ Perkara ini memberi penekanan kepada beberapa perkara

penting seperti mengakui wujudnya Pencipta,
■ mengakui manusia dan alam dijadikan oleh Pencipta,
mengetahui tentang percaturan yang telah dilakukan oleh
Tuhan,
■ faham bahawa manusia dijadikan untuk menjadi khalifah di
muka bumi ini dan bertanggungjawab terhadap apa yang
dilakukan,
■ menjauhi kemungkaran dan melakukan kebaikan, mengikuti
dan mengamalkan ajaran agama, dan
■ yang terakhir sekali ialah sentiasa mengukuhkan kepercayaan
beragama.
 Berilmu pengetahuan
■ sentiasa bersedia berkongsi ilmu dan menggunakan
ilmu untuk manfaat bersama.

■ Antara ciri-ciri individu yang berilmu pengetahuan:

 individu yang mencintai ilmu pengetahuan,
 minat mentelaah,
 berfikiran global,
 berusaha berkongsi ilmu menambah ilmu
pengetahuan yang sedia ada.
 Berketrampilan
■ Rakyat yang bukan sahaja berilmu pengetahuan,
■ Bahkan mahir dalam melakukan tugasan dan mampu menjadi
rakyat yang inovatif.
■ melaksanakan amanah yang diberikan kepadanya dengan
adanya kemahiran yang tepat dan bersesuaian dengan
kehendak.
■ berakhlak mulia merupakan unsur yang seterusnya dimana
perkara utama yang dituntut adalah rakyat yang mampu untuk
menilai mana satu yang baik dan mana satu yang buruk.
■ Kebolehan berfikir jauh dalam menimbang kesan dan akibat
sesuatu perkara dan yakin dalam perkara murni yang
dilakukan merupakan ciri-ciri yang perlu ada dalam rakyat
Malaysia yang berakhlak mulia.
 Matlamat
pendidikan

INSAN
- Tuhan
P’bangunan &
Kesejahteraan FPK - Manusia
- Alam

Ilmu, nilai ilmu &

peranan ilmu
IMPLIKASI FPK KEPADA
PENDIDIKAN GURU
■ FPK telah menyebabkan perubahan peribadi
pendidik selari pandangan dan visi positif
dalam menjalankan tugas atau profession bagi
mencapai tujuan dan matlamat FPK.

■ Hal ini telah mengubah PdP pendidik

seterusnya melahirkan pendidik yang
inovatif, berpengetahuan luas, berakhlak
mulia, dan berketrampilan
■ FPK telah menjana perubahan seperti perubahan
kemudahan-kemudahan supaya para pelajar mendapat
peluang bagi mengembangkan lagi potensi yang ada
dalam diri mereka dari segi intelek, rohani, emosi,
sosial dan jasmani secara seimbang

■ Selain itu, akitiviti budaya sekolah juga mengalami

perubahan untuk memupuk nilai- nilai murni dalam
jiwa para pelajar..
 FALSAFAH PENDIDIKAN
GURU (FPG)
Guru yang berpekerti mulia, berpandangan
progresif dan saintifik, bersedia
menjunjung aspirasi Negara serta
menyanjung warisan kebudayaan Negara,
menjamin perkembangan individu dan
memelihara suatu masyarakat yang bersatu
padu, demokratik, progresif dan
berdisiplin. ”
Matlamat Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

■ Membina insan guru yang berakhlak mulia, berilmu

kreatif dan berdaya tahan yang boleh mendidik
murid-murid dengan cekap dan berkesan.
■ Mengembangkan maktab perguruan sebagai pusat
rujukan dalam bidang keguruan.
■ Meningkatkan pengetahuan dan kecekapan guru
terlatih secara berkesan.
■ Mengeluarkan guru permulaan yang mencukupi
untuk sekolah-sekolah rendah dan menengah di
Malaysia
Model Kerangka Pendidikan Guru
Implikasi Falsafah Pendidikan Guru
■ Melengkapkan diri dengan pengetahuan am,
pengetahuan dalam mata pelajaran dan pengetahuan
ikhtisas keguruan.
■ Mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras
dengan hasrat Falsafah Pendidikan Guru.
■ Menyemai dan memupuk amalan nilai-nilai murni
dan etika keguruan kepada diri dan pelajar.
■ Memyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti
■ Menggunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta
nilai keguruan untuk merangsang perkembangan
pelajar