KULIAH 3A:

FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN &
FALSAFAH PENDIDIKAN
GURU
Pengenalan
 Usaha bg melaksanakan teori dan kaedah berhubung
pengalaman manusia
 Sistem kepercayaan, pegangan dan prinsip am yang
membincangkan pelbagai perkara berkaitan pendidikan
dan pengajaran yang patut dilaksanakan di sekolah atau di
bilik darjah
 FP dibentuk kerana wujud persoalan yang saling berkaitan
antara falsafah dan pendidikan
merancang secara hikmah dan bijaksana bagaimana untuk
menjayakan proses pendidikan dan usaha pendidikan
sesuatu bangsa.
Menilai pendidikan, menyelaras dan menganalisa
permasalahan dan isunya dlm pendidikan
■ menentukan tujuan akhir, maksud, objektif,
nilai dan cita-cita yang telah ditentukan dan
dilaksanakan dalam proses pendidikan
(Hassan Langgulung 1986; al-Kailani 2002)

■ Asas kepada kurikulum, kaedah pengajaran,

tujuan dan matlamat pendidikan

■ FP ialah langkah permulaan dalam proses

pendidikan
 FALSAFAH

METAFIZIK EPISTEMOLOGI AKSIOLOGI

(Teori Wujud) (Teori ilmu) (Teori Nilai)
• Tuhan •Apa dia ilmu?
• Manusia ■ Apa dia nilai
•Sumber ilmu
• alam •Pembahagian ■ Sumber nilai
ilmu ■ Pbahagian
•Tujuan dpt ilmu nilai
■ Peranan nilai
HUBUNG KAIT FALSAFAH DAN
PENDIDIKAN

MEMBINA
PENGHAYATAN
1) Metafizik
2) Epistemologi
3) Aksiologi

FALSAFAH Proses
mengembangkan
PENDIDIK 1. Kognitif
AN 2. Afektif
3. Psikomotor
 Tujuan FP
Tujuan, arah dan matlamat pend

Merangka tindakan dan proses

kurikulum dan bahan

kaedah P&P

cara penilaian

pengeluaran & penghargaan

satu sistem yg menyeluruh

 Rasional FPK

FPB sekular

Rasional
Acuan FPK Rujukan
Malaysia (1987)

Teras
Pendidikan
 Resolusi
Konsep
bersepadu

Konsensus Takwa &

akhlak
FPK
KBSR &
Insan Soleh KBSM
KSSR/KSSM
 Cabaran
Penggubalan FP memerlukan tekad dan usaha
yang jerih, serta melibatkan perancangan yang
rapi dan bertahap seperti:

 proses menganalisis secara mendalam dan kritis

pelbagai aliran atau mazhab utama falsafah
pendidikan Barat.

 menyaring unsur-unsur ‘kebatilan’ dalam teori

metafizik, epistemologi dan aksiologi falsafah
pendidikan tersebut;
 menganalisis unsur kekuatan yang terdapat dalam
setiap metodologi falsafah pendidikan itu untuk
diasimilasikan ke dalam falsafah pendidikan
negara.

 mengkaji, mempelajari, menghayati dan meyakini

ilmu wahyu yang telah terbukti mampu melahirkan
sistem pendidikan yang berjaya membina
tamadun besar, yakni sebagai satu-satunya ilmu
yang boleh menyelesaikan segala persoalan
berkaitan dengan manusia dan kemanusiaan.

 dijelmakan secara jelas melalui amalan

pendidikan.
 FPK
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha
berterusan ke arah memperkembangkan lagi
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab,
berketrampilan & berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
 Pendidikan
akidah

INSAN

Seimbang & Harmoni

Menyeluruh & Bersepadu

Keharmonian. Intelek, rohani

emosi dan jasmani

Pendidikan negara
Usaha berterusan
(Acuan Malaysia)
Potensi
individu
 Pendidikan Suatu Usaha Berterusan
■ satu proses yang berterusan sepanjang hayat
iaitu bermula dari bayi sehinggalah kita
meninggal dunia.
■ Proses pemerolehan, pemindahan pengetahuan
dan penerapan nilai-nilai murni dalam
pendidikan
■ Pendidikan sudah bermula sejak kita berada di
rumah lagi, seterusnya pendidikan secara
formal
■ membolehkan berlakunya perkembangan ilmu
yang kritikal, seimbang dan mampu untuk
melahirkan modal insan
  Memperkembang potensi individu
■ Potensi individu ini boleh dibahagikan pula
kepada 4 iaitu unsur intelek, rohani emosi dan
jasmani
■ Melalui pendidikanlah potensi individu boleh
diperkembangkan dan digilap.
■ unsur intelek iaitu berkaitan daya berfikir. Intelek
penting kerana dengan unsur intelek, pelbagai
masalah sukar dapat diselesaikan dengan tepat
■ Unsur rohani pula merangkumi unsur berkaitan
kalbu iaitu hubungan antara manusia dengan
penciptanya. Unsur rohani ini lebih menjurus
kepada amalan keagamaan.
■ Unsur jasmani ialah unsur fizikal individu iaitu
berkaitan anggota tubuh badan. Perkembangan
dan kecerdasan fizikal amat penting untuk
kecerdasan mental kerana iaa merupakan satu
perkara yang amat berkait rapat.

■ Unsur emosi pula ialah berkaitan dengan jiwa

individu yang mana memberi kawalan kuat
kepada semangat perpaduan dan sebagainya.
Perkembangan emosi yang sempurna mampu
untuk mengawal tingkah laku yang baik.
 Perkembangan potensi secara
menyeluruh dan bersepadu.

■ Perkembangan secara menyeluruh

dan bersepadu ini merangkumi
perkembangan individu yang
maksima pada jalan atau cara yang
tepat bagi membantu menggilap
potensi yang ada dalam diri individu
tersebut
Insan yang seimbang dan harmonis

■  insan yang berilmu pengetahuan, mempunyai akhlak

mulia, percaya dan yakin kepada tuhan, mempunyai
jiwa dan fikiran yang tenteram, sihat tubuh badan, serta
matang dari segi emosi dan sosialnya.

■ Insan yang seimbang dan harmoni ini mempunyai

jasmani, emosi, rohani dan intelek yang telah
diperkembangkan secara kritikal dan bersepadu.

■ Hal ini dapat dilihat dalam kehidupan harian atau

tingkah laku individu yang bertanggungjawab,
menghormati orang lain, mempunyai kesedaran kendiri
yang tinggi dan mampu menyelesaikan masalah yang
dihadapi dengan tenang dan cepat.
 Kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan

■ Perkara ini memberi penekanan kepada beberapa

perkara penting seperti mengakui wujudnya Pencipta,
■ mengakui manusia dan alam dijadikan oleh Pencipta,
mengetahui tentang percaturan yang telah dilakukan
oleh Tuhan,
■ faham bahawa manusia dijadikan untuk menjadi
khalifah di muka bumi ini dan bertanggungjawab
terhadap apa yang dilakukan,
■ menjauhi kemungkaran dan melakukan kebaikan,
mengikuti dan mengamalkan ajaran agama, dan
■ yang terakhir sekali ialah sentiasa mengukuhkan
kepercayaan beragama.
  Berilmu pengetahuan 
■ sentiasa bersedia berkongsi ilmu dan
menggunakan ilmu untuk manfaat bersama.

■ Antara ciri-ciri individu yang berilmu

pengetahuan:
 individu yang mencintai ilmu pengetahuan,
 minat mentelaah,
 berfikiran global,
 berusaha berkongsi ilmu menambah ilmu
pengetahuan yang sedia ada.
  Berketrampilan
■ Rakyat yang bukan sahaja berilmu pengetahuan,
■ Bahkan mahir dalam melakukan tugasan dan mampu
menjadi rakyat yang inovatif.
■ melaksanakan amanah yang diberikan kepadanya
dengan adanya kemahiran yang tepat dan bersesuaian
dengan kehendak.
■ berakhlak mulia merupakan unsur yang seterusnya
dimana perkara utama yang dituntut adalah rakyat yang
mampu untuk menilai mana satu yang baik dan mana
satu yang buruk.
■ Kebolehan berfikir jauh dalam menimbang kesan dan
akibat sesuatu perkara dan yakin dalam perkara murni
yang dilakukan merupakan ciri-ciri yang perlu ada dalam
rakyat Malaysia yang berakhlak mulia.
 Matlamat
pendidikan 

INSAN
- Tuhan
P’bangunan &
Kesejahteraan FPK - Manusia
- Alam

Ilmu, nilai ilmu &

peranan ilmu 
IMPLIKASI FPK KEPADA
PENDIDIKAN GURU
■ FPK telah menyebabkan perubahan peribadi
pendidik selari pandangan dan visi positif
dalam menjalankan tugas atau profession bagi
mencapai tujuan dan matlamat FPK.

■ Hal ini telah mengubah PdP pendidik

seterusnya melahirkan pendidik yang
inovatif, berpengetahuan luas, berakhlak
mulia, dan berketrampilan
■ FPK telah menjana perubahan seperti perubahan
kemudahan-kemudahan supaya para pelajar mendapat
peluang bagi mengembangkan lagi potensi yang ada
dalam diri mereka dari segi intelek, rohani, emosi,
sosial dan jasmani secara seimbang

■ Selain itu, akitiviti budaya sekolah juga mengalami

perubahan untuk memupuk nilai- nilai murni dalam
jiwa para pelajar..
 FALSAFAH PENDIDIKAN
GURU (FPG)
Guru yang berpekerti mulia, berpandangan
progresif dan saintifik, bersedia
menjunjung aspirasi Negara serta
menyanjung warisan kebudayaan Negara,
menjamin perkembangan individu dan
memelihara suatu masyarakat yang bersatu
padu, demokratik, progresif dan
berdisiplin. ”
Matlamat Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

■ Membina insan guru yang berakhlak mulia, berilmu

kreatif dan berdaya tahan yang boleh mendidik
murid-murid dengan cekap dan berkesan.
■ Mengembangkan maktab perguruan sebagai pusat
rujukan dalam bidang keguruan.
■ Meningkatkan pengetahuan dan kecekapan guru
terlatih secara berkesan.
■ Mengeluarkan guru permulaan yang mencukupi
untuk sekolah-sekolah rendah dan menengah di
Malaysia
Model Kerangka Pendidikan Guru
Implikasi Falsafah Pendidikan Guru
■ Melengkapkan diri dengan pengetahuan am,
pengetahuan dalam mata pelajaran dan pengetahuan
ikhtisas keguruan.
■ Mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras
dengan hasrat Falsafah Pendidikan Guru.
■ Menyemai dan memupuk amalan nilai-nilai murni
dan etika keguruan kepada diri dan pelajar.
■ Memyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti
■ Menggunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta
nilai keguruan untuk merangsang perkembangan
pelajar