PEMBUGARAN KBAT NORJAYANTHIMALA

DAN INSTRUMENT KBAT BT MAHADZIR

SISC+ BAHASA
ISSPK MURID DAN GURU PPD SEREMBAN
 2
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013 - 2025
6 ciri
6 ciri utama
utama setiap
setiap murid murid
perlu perlu
ada untuk adapada
bersaing untuk bersaing
peringkat global
pada peringkat global :

Identiti nasional Kemahiran

Kemahiran memimpin
berfikir Kemahiran
dwibahasa

Etika dan
Pengetahuan
Kerohanian
2
Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk
konsep, memberi sebab,atau membuat penentuan.
(Beyer, B.K., 1991)

Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi

mental yang digunakan oleh seseorang individu.
(Nickerson, Perkins dan Smith, 1985)
Berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan
semula pengalaman dan penyusunan maklumat dalam
bentuk tertentu. (Fraenkel, J.R., 1980)
proses

Berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental

tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem
kognitif seseorang yang bertujuan untuk
menyelesaikan masalah. (Mayer, R.E., 1977)
 l y t h ink ?
o mat i c a l
a ve a ut
i t m e a n that we h
a r n , do e s
e l e
Once w

Berfikir dan Belajar

o u t th in k ing?
le arn with
Ca n w e
 Kemahiran
Berfikir Kemahiran
Aras Rendah Berfikir
(KBAR) Aras Tinggi
(KBAT)

KEMAHIRAN BERFIKIR
 Kemahiran Berfikir Aras Rendah
(KBAR)
Senk, Beckman, & Thompson (1997)
LOT is involved when students are solving tasks where the solution
NO
requires applying a well-known algorithm, often with

justification, explanation, or
proof required, and where only a single correct answer is possible
 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
RENDAH (KBAR)

Schmalz (1973) LOT tasks requires a student

“… to recall a fact, perform a simple operation, or solve a
familiar type of problem. It does not require the student to work outside the
familiar’’.
 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
RENDAH (KBAR)

Thompson (2008) generally characterized LOT as solving

tasks while working in familiar situation and contexts; or,
applying algorithms already familiar to the student.
ANSWER THESE
QUESTIONS
BOB HAS 36 CANDY BARS AND HE EATS 29 BARS

WHAT DOES HE HAVE NOW?

Apa itu Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) ?
 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
characterized higher-order
Resnick (1987)

thinking (HOT) as “non-

algorithmic.”
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)

Stein and Lane (1996) describe

HOT as “the use of complex,
non-algorithmic thinking to solve a task in
which there is NOT a predictable,
well-rehearsed approach or pathway
explicitly suggested by the task, task
instruction, or a worked out example.”
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)

Thompson (2008) generally characterized HOT

involves solving tasks where an algorithm
has not been taught or using known
algorithms while working in unfamiliar contexts
or situations.
 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)

Senk, et al (1997) characterized HOT as solving

tasks where no algorithm has been taught, where
justification or explanation are required, and
where more than one solution may be possible.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)

Kemahiran berfikir aras tinggi biasanya

merujuk kepada empat tahap kemahiran
teratas dalam Taksonomi Bloom edisi
semakan (Anderson & Krathwohl, 2001)
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta.
 Taksonomi Bloom

Mencipta

Menilai
KBA
T Menganalisis

Mengaplikasi

Memahami
KBA
R
Mengingat
 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)

Soalan “aras tinggi” menggalakkan

pembelajaran kerana ia memerlukan
pelajar mengaplikasi, menganalisis,
mensintesis dan menilai maklumat,
bukan semata-mata mengingat fakta.
 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
DEFINISI

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu.
(KPM, 2013)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Menaakul

Teknik
menyoal
Inkuiri
Kemahiran
Berfikir
Aras Tinggi

Penyelesaian Kreativiti
masalah

21
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Tingkatkan soalan
aras tinggi Aktiviti
penyelesaian
masalah
Menggunakan
alat berfikir Bagaimana
hendak
mengajar Teknik menyoal
KBAT?

Pembelajaran Aktiviti
berasaskan projek pemikiran aras
tinggi dalam
buku teks

22
KEPENTINGAN
KBAT
 Apa itu
berfikir ?
MENGAPA HOTS
PENTING???
Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif
bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu
bersaing di persada dunia.

If we want students to develop the capacity to think,

reason and problem solve then we need to start with high-
level, cognitively complex tasks.

Stein & Lane, 1996

Penggunaan minda secara meluas berlaku apabila
seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau
memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau
menyelesaikan masalah yang dikemukakan.

Soalan ‘Aras Tinggi’ menggalakkan pembelajaran

sebab jenis-jenis soalan memerlukan pelajar
mengaplikasi, menganalisis, mensintesis & menilai
maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.

KBAT biasanya merujuk kepada 4 tahap kemahiran

teratas dalam Taksonomi Bloom iaitu mengaplikasi,
menganalisis, menilai & mencipta.
Higher Order Thinking Skills
(HOTs)

Lower Order Thinking Skills

(LOTs)
 Murid
Menjana minda kreatif bertanggungjawab
& inovatif terhadap pembelajaran
mereka

Merapatkan hubungan
guru dan murid kerana Membantu pelajar
guru lebih banyak menghadapi cabaran
berperanan sebagai abad ke-21
fasilitator
 Negara dalam
kelompok sepertiga
teratas dalam
Kualiti pentaksiran
antarabangsa dalam
Merealisasikan
tempoh 15 tahun
aspirasi
pendidikan
negara Sistem yang
memaksimumkan
Kecekapan keberhasilan murid
mengikut peruntukan
sedia ada
Menjadi penanda aras dalam TIMSS & PISA.

Kedudukan Malaysia dalam

PISA  74 buah negara yang
terlibat & Malaysia berada di
tangga 57.
 PERBANDINGAN KBAR
VS KBAT KBAR
1. Tidak memerlukan murid untuk
KBAT
1. Memerlukan tahap pemikiran aras
menggunakan kemahiran berfikir tinggi
2. Operasi yang perlu digunakan adalah 2. Meningkatkan kemahiran menaakul
jelas
3. Jawapan dan prosedur yang diperlukan
tidak serta-merta jelas
4. Menggalakkan lebih daripada satu cara
penyelesaian dan strategi
5. Terdapat lebih daripada satu jawapan
6. Berupaya membentuk murid yang
kreatif dan inovatif
7. Memerlukan masa yang mencukupi
untuk diselesaikan
8. Menggalakkan perbincangan dalam
kumpulan dan mendapatkan penyelesaian
 1) MURID

KESAN
POSITIF
KBAT

2)GURU 3) NEGARA
MURID…
Pengimplimentasian
KBAT dalam matematik
Bermotivasi untuk belajar
akan menjadikan PdP
- meneroka
dalam kelas bertambah
menarik

Murid bebas untuk

membanding, membeza,
Menjadikan murid lebih
mengenal pasti sebab &
produktif & berdaya saing
akibat mengikut pendapat
& pandangan sendiri

Meningkatkan keupayaan
& kebolehan sedia ada
pada murid
GURU…..
Meningkatkan tahap kecekapan bagi
membina item KBAT

Dapat memberikan yang terbaik kepada

murid dalam pengajaran

Dapat menangani pelbagai cabaran yang

mungkin timbul dalam proses PdP

Penggunaan inovasi dapat

meningkatkan proses PdP
NEGARA..
Tahap pendidikan
negara terus
Aspirasi pendidikan
meningkat jika
negara dapat dicapai
elemen KBAT
diutamakan

Melahirkan pelajar Dapat meningkatkan

seperti yang kedudukan negara
digariskan dalam dalam TIMSS &
FPK PISA
 KESEDIA
GURU AN
GURU MURID
ISU &
CABAR
AN
DALAM
KBAT
 GURU
Kurang
jelas Penyediaan
Tidak
dengan item yang
cukup masa
makna item sukar
KBAT
 GURU
Kurang
jelas Penyediaan
Tidak
dengan item yang
cukup masa
makna item sukar
KBAT
 Kajian LPM:
hampir 30% murid
tidak menjawab
soalan jika soalan
Budaya masyarakat
bukan rutin yang lebih
menitikberatkan
Kurang mampu kecemerlangan &
untuk menjawab bilangan A dalam
peperiksaan mendorong
soalan KBAT anak-anak
mengamalkan budaya
menghafal

KESEDIA
AN
MURID
JENIS-JENIS PENYELESAIAN MASALAH
DALAM KBAT

Bukan Rutin Lembaga

(BR) Peperiksaan TIMSS
(LP)

Model dan
PISA Heuristik (MdH) i-Think

Penyelesaian Masalah
Berstruktur (PMB)
 Soalan Bukan Rutin yang
memerlukan tahap kognitif yang
tinggi dapat membentuk KBAT(HOTs)
dalam kalangan murid.
 Rutin Bukan Rutin

PERLUNYA KESEIMBANGAN ANTARA SOALAN

RUTIN DENGAN BUKAN RUTIN.
PENEKANAN KEPADA SOALAN BUKAN RUTIN
PENTING BAGI:

Membentuk modal insan yang berfikrah.

Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga
teratas dalam TIMSS dan PISA.
 Bukan
Rutin
Rutin
Tidak memerlukan murid untuk menggunakan Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi.
kemahiran berfikir pada aras tinggi.

Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. Meningkatkan kemahiran menaakul.

Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan

tidak serta merta jelas.
Menggalakkan lebih daripada satu cara
penyelesaian dan strategi.
Terdapat lebih daripada satu jawapan.

Lebih mencabar.
Berupaya membentuk murid yang kreatif dan
inovatif
Penyelesaian memerlukan lebih daripada
membuat keputusan dan memilih operasi
matematik.
Contoh-Contoh Soalan
 Rutin dan Bukan Rutin

RUTIN BUKAN RUTIN

Contoh : Bina dan lorek sebanyak mungkin
Lorekkan kawasan bagi gambarajah Venn bagi mewakilkan
bagi rajah di bawah: . Terangkan jawapan
anda.
RUTIN:
Maria membeli sekotak susu dengan harga
RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga
RM1.70. Berapakah jumlah wang yang
dibayar oleh Maria?

BUKAN RUTIN:
Maria membeli sekotak susu dengan harga
RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga
RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada
jurujual. Berapakah bilangan syiling yang
diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu
memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10
sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda.
Lembaga Peperiksaan
 CONTOH
SOALAN
TIMSS

Which circle has approximately the same fraction of its area shaded as
the rectangle above?
1) (a) Which of the figures has the largest area?
Show your reasoning.
(b) Describe a method for estimating the area of figure C.

2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house. The patio
has length 5.25 metres and width 3.00 metres. He needs 81 bricks
per square metre.
Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.

CONTOH SOALAN
PISA
For a concert a rectangular field of size 100 m by 50 m was reserved
for the audience. The concert was completely sold out and the field was
full with all the fans standing.
Which one of the following is likely to be the best estimate of the total
number of people attending the concert?
A) 2000
B) 5000
C) 20 000
D) 50 000
E) 100 000

List the possible length and width of

the field that can accommodate
50,000 audience.
Explain your answers.
 SOALAN MODEL DAN
HEURISTIK (MdH)

SOALAN MODEL

Soalan : Kajian menunjukkan ⅚ daripada murid

bermain bola sepak. ½ daripada murid yang
bermain bola sepak juga bermain hoki. Jika
terdapat 132 orang murid, berapa bilangan murid
yang bermain bola sepak dan hoki?
 132
Bola sepak 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
11

Hoki 11 11 11 11 11

12 bahagian = 132
1 bahagian = 132 ÷ 12
= 11 orang murid
Bola sepak dan hoki = 55 orang murid
Satu jar mengandungi 8 liter air dan dua jar kosong yang masing-masing
mempunyai isipadu 5 liter dan 3 liter. Jika air tersebut perlu dikongsikan sama
rata antara dua orang, bagaimanakah kita boleh melakukannya ?

SOALAN HEURISTIK
I-THINK

Soalan
Gunakan nombor di atas untuk menunjukkan
perkaitan antara peratusan, pecahan dan
perpuluhan dengan menggunakan peta titi.
Bincangkan perkaitan ini dalam kumpulan anda.
PENYELESAIAN MASALAH
BERSTRUKTUR
Anda diberi cermin, kertas surih dan kertas A4. Lengkapkan gambar
rajah berikut dengan menggunakan bahan yang diberi.
 Pelaksanaan KBAT menuntut

Sikap positif Penaakulan dan pembuktian

Kritikal dan analitikal Kefahaman mendalam

Pelbagai pendekatan Penerokaan dan penyiasatan

Pelbagai perkaitan Komunikasi Kreatif dan

inovatif

Pelbagai strategi Peruntukan masa