BEDAH INSTRUMEN

SUPERVISI PEMBELAJARAN
KMA NOMOR 624 TAHUN 2021

FGD KKG DAN KKMI BINAAN

 DASAR KEGIATAN
1. KMA Nomor 624 Tahun 2021 tentang Pedoman
Supervisi Pembelajaran pada Madrasah
2. PMA Nomor 31 Tahun 2013 tentang Pengawas
Madrasah
 TUJUAN KEGIATAN
1. Pembekalan bagi Guru dan Kepala Madrasah tentang
pemberlakuan KMA Nomor 624 Tahun 2021
2. Terlaksananya tupoksi Pengawas Madrasah dalam
bimbingan dan pelatihan profesionalitas bagi Guru
dan Kepala Madrasah dalam binaanya
 LAYANAN PENGAWAS
TUGAS POKOK PENGAWAS MADRASAH MENCAKUP 2
AKTIFITAS: PENGAWASAN AKADEMIK DAN PENGAWASAN
MANAJERIAL
KEDUA JENIS PENGAWASAN TERSEBUT DIWUJUDKAN
BERUPA TUGAS :
1. PEMBINAAN
2. PEMANTAUAN
3. PENILAIAN
4. PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL
 PEMBINAAN
1. Laksanakan amanah sekecil apapun.
2. Hati-hati dengan kejenuhan.Bisa membunuh semangat
menunaikan amanah.
3. Tingkatkan Disiplin diri agar orang lain merasa tidak
salah menitipkan amanah.
4. Kenali diri, jangan kagetan menghadapi jaman.
5. belum selesai dengan permasalahan dirinya sendiri,
membuat kita ketinggalan segalanya.
PENGERTIAN SUPERVISI PEMBELAJARAN

Supervisi Pembelajaran merupakan

kegiatan pembinaan, pembimbingan,
konsultasi, pendampingan, dan
pemantauan proses pembelajaran,
baik pada tahapan perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian
pembelajaran.
 PRINSIP SUPERVISI PEMBELAJARAN

PRINSIP UMUM SUPERVISI PEMBELAJARAN ADALAH BERSIFAT PRAKTIS MENUNJANG

UPAYA PENJAMINAN MUTU DAN PERBAIKAN MUTU SECARA BERKELANJUTAN. HASIL
SUPERVISI HARUS MENJADI SUMBER INFORMASI BAGI MADRASAH UNTUK
MELAKUKAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BERMUTU DAN DAPAT MENUNJANG
IMPLEMENTASI KURIKULUM YANG BERLAKU SECARA BERMUTU

KATA PRAKTIS MENURUT KMA 624 TAHUN 2021 TIDAK MEMBERATKAN GURU
YANG DISUPERVISI, MEMANFAATKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
 Pelaksanaan supervisi pembelajaran
menghindari praktik semata-mata
penilaian terhadap guru, namun yang
terpenting supervisi pembelajaran adalah
upaya mewujudkan pengelolaan
pembelajaran yang profesional.
Supervisi pembelajaran terfokus pada
pendampingan dalam
mewujudkanproses pembelajaran yang
mampu mewujudkan kompetensi Abad
21 pada diri peserta didik
Supervisi pembelajaran dapat
dilaksanakan oleh pengawas
madrasah, kepala madrasah dan/atau
guru sejawat yang ditunjuk oleh
kepala madrasah untuk melaksanakan
supervisi pembelajaran
 INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN

INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN DI SUSUN UNTUK KEPERLUAN:

PERENCANAAN, PELAKSANAAN, DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN.
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN DIKEMBANGKAN OLEH SUPERVISOR DAN TELAH
DIKOORDINASIKAN DENGAN GURU YANG AKAN DI SUPERVISI DENGAN MEMPERHATIKAN
KEBUTUHAN PEMBELAJARAN DI MADRASAH

DOKUMEN:
DOKUMEN PERENCANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
DOKUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
DOKUMEN LAPORAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun perencanaan yang dapat menggambarkan
proses pembelajaran yang efektif berbasis keunggulan Madrasah

a Rencana pembelajaran gurubelummenggambarkanprosespembelajaran yeng

efetif sertabelum berbasis keunggulanMadrasah
b Rencana pembelajaran gurubelummenggambarkanprosespembelajaran yang
efetifnamuntelah berbasis keunggulanMadrasah
c Rencana pembelajaran gurusebagianmengindikasikanprosespembelajaran
dilakukan secara efektif namunbelum berbasis keunggulan Madrasah
d Rencana pembelajaran gurusebagianmengindikasikanprosespembelajaran
dilakukan secara efektif namuntelah berbasiskeunggulan Madrasah
e Rencana pembelajaran gurutelahmenggambarkanprosespembelajaran yeng
efektifnamun belum berbasiskeunggulan Madrasah
f Rencana pembelajaran gurutelahmenggambarkanprosespembelajaran yeng
efektif denganmemperhatikan basiskeunggulan Madrasah
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
1. Guru melaksanakan pembelajaran kontekstual,
kebermaknaan, humanis, metakognitif, dan moderat

a Proses pembelajaranbelumtersaji secarakontekstual, kebermaknaan, humanis,

metakognitif dan moderat,Pembelajaran didominasi penyampaian komunikasi
satu arah dari guru
b Proses pembelajaransebagian sudahmemenuhi syarat dari kriteria
pembelajarankontekstual, bermakna, humanis, metakognitif, dan moderat.
Kegiatan pembelajaran terlaksana secara antusias
c Pelaksanaan pembelajaran tersaji dengan antusisme yang tinggi, dilakukan
secara kontekstual, memberikan pengalaman bermakna, menghargai potensi
humanistik.
d Pelaksanaan pembelajaran telah mencerminkan pendayagunaan potensi
humanistik, memperhatikan proses pembelajaran bermakna, kontekstual,
menggabungkan berbagai ide gagasan baru secara harminis
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun instrumen penilaian (soal/ alat
penilaian ) yang sesuai dengan KI-KD dan tujuan
pembelajaran
a Instrumen penilaian yang dibuat oleh guru belum
mempertimbangkan kompetensi dan tujuan yang disusun
dalam perencanaan pembelajaran
b Instrumen penilaian yang disusun oleh guru diambil dari buku,
Lembar Kerja siswa dengan asumsi instrumen penilaian sudah
menyesuaikan hadil pembelajaran
c Instrumen penilaian yang dimiliki terbatas berupa instrumen
penilaian pengetahuan, sedangkan penilaian sikap dan
keterampilan tidak disusun
d Instrumen penilaian yang disusun oleh guru sesuai dengan
kompetensi yang dikembangkan dalam ranah pengetahuan,
sikap dan keterampilan
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN
APLIKASI SUPERVISI PEMBELAJARAN
Terima Kasih