NAMA KELOMPOK

1. Aplonia Naitkakin
2. Yurni Selan
3. Defri A. Tefa
4. Sirajudin K. Koda
5. Zafriana D. Kabosu
6. Ayu Isabela Kase

Ruag Kolaborasi
Topik 3
 Dalam merancang pembelajaran, guru
mempertimbangkan karakteristik dari
Apa saja peserta didik, kebutuhan dan gaya
pertimbangan belajar peserta didik. Guru
Bapak/Ibu dalam menyajikan pembelajaran yang
merancang beragam dalam bentuk video, praktik,
pembelajaran dan buku bacaan, dll. Menyesuaikan juga
asesmen? dengan pembelajaran berdiferensiasi
yang harus mencakup semua
kebutuhan , karakteristik, dan gaya
belajar dari peserta didik.
Presentation title 2
 Pertimbangan dalam merancang asesmen
juga harus memenuhi kebutuhan peserta

Apa saja didik yang memiliki kemampuan berbeda,

pertimbangan guru merancang asesmen dalam berbagai

tingkatan mudah, sedang, sukar. Pemberian
Bapak/Ibu dalam
asesmen tidak semuanya sukar, karena
merancang
untuk memenuhi kebutuhan peserta didik
pembelajaran dan
yang memiliki kemampuan rendah guru
asesmen? juga merancang dengan asesmen tingkat
yang mudah. Jadi asesmen yang diberikan
dalam satu kelas sama namun dibuat dalam
berbagai tingkatan.
Presentation title 3
 Ia. Melakukan asesmen diagnostic
kognitif sebelum merancang
Apakah Bapak/Ibu pembelajaran. Seperti pemberian
melakukan asesmen di awal sebelum
asesmen pembelajaran yang berupa pertanyaan
awal/diagnostic prasyarat. Hasil dari asesmen tersebut
sebelum dapat digunakan untuk merancang
merancang suatu pembelajaran yang sesuai
pembelajaran? dengan kebutuhan peserta didik
sehingga pembelajaran dapat menjadi
leboh efektif dan efisien.
Presentation title 4
  Memahami karakteristik, kebutuhan,
kemampuan, dan gaya belajar dari

Bagaimana cara peserta didik.

Bapak/Ibu  Memberikan materi yang dapat

dimengerti oleh seluruh peserta didik
merancang
dalam kemampuan yang berbeda.
pembelajaran
 Penggunaan metode yang bervariatif
dengan
seperti diskusi, aktivitas yang kreatif
karakteristik
yang dapat menjangkau semua gaya
peserta didik yang belajar.
berbeda-beda?  Menyesuaikan asesmen dalam berbagai
tingkatan level kemampuan peserta didik.
Presentation title 5
 Dokumentasi Pembelajaran

Presentation title 6
 Dokumentasi Pembelajaran

Presentation title 7
 Pembelajaran yang terjadi sudah
sesuai dengan pendekatan TaRL
dan pembelajaran berdiferensiasi
karena pembelajaran tersebut
sudah memperhatikan hal-hal
yang harus dilakukan berdasarkan
pendekatan tersebut seperti
memperhatikan kebutuhan peserta
didik, karakteristik dan gaya
belajar sehingga penyajian
pembelajaran dalam berbagai
bentuk seperti memberikan teks
bacaan, video, praktik, dll dan
asesmen yang ada diberikan
dalam berbagai tingkatan.
Presentation title 8
THANK YOU