TOPIK 3 DEMONTRASI KONTEKSTUAL
MENGANALISIS ASESMEN DI RUANG KELAS
PEMAHAMAN PESERTA DIDIK
NAMA : RIZIAN ASRI
PPG PRAJABATANSOSIOLOGI
Mata pelajaran
Kelas
Fase
Capaian pembajaran
Tujuan pembelajaran
Materi ajar
Jenis Asesmen
Bentuk Asesmen
Bagian mana dalam asesmen
tersebut yang menunjukkan
kesesuaian dengan tahapan
perkembangan peserta didik?
Jelaskan
Bagian mana dalam asesmen
tersebut yang menunjukkan
kesesuaian dengan perlunya
mempertimbangkan aspek
lingkungan budaya dan
karakteristik peserta didik?
Jelaskan!
Sosiologi
XII
D
Di akhir fase D, peserta didik dapat mampu memahami dan
mengidentifikasi kearifan lokal yang ada di daerahnya masing-
masing. Peserta didik diberikan tugas secara berkelompok untuk
menjelaskan apa itu kearifan lokal dan kemudian peserta didik
menganalisis kearifan lokal yang ada di masyarakat.
Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dengan
mentode diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi kearifan
lokal dan menumbuhkan sikap kritis, kreatif, kolaboratif,
komunikatif, religius, nasionalisme, gotong royong, dan integritas.
Kearifan Lokal
FORMATIF
Asesmen diagnostik
Asesmen Formatif
Pada asesmen diagnostik dapat membantu guru memahami
tingkat pemahaman awal siswa dan menyusun rencana
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan individu mereka.
Pada asesmen formatif memberikan umpan balik sepanjang
pembelajaran, memungkinkan penyesuaian instruksi secara real-
time sesuai dengan perkembangan peserta didik. Hal ini
mendukung kesesuaian dengan kecepatan belajar yang berbeda-
beda.
Kesesuaian asesmen dengan aspek lingkungan budaya dan
karakteristik peserta didik dapat tercermin dalam beberapa
aspek. Berikut adalah beberapa elemen yang menunjukkan
kesesuaian dengan perlunya mempertimbangkan konteks budaya
dan karakteristik peserta didik:
Bahasa Asesmen, Kesesuaian Penggunaan bahasa yang sensitif
terhadap budaya dan pemahaman siswa dapat membuat
asesmen lebih mudah dipahami. Pemilihan kata, struktur kalimat,
dan istilah yang mempertimbangkan konteks budaya dapat
mendukung siswa dalam menunjukkan pemahaman mereka.
Konteks Budaya dalam Soal atau Tugas, Kesesuaian:Menyertakan
konteks budaya dalam soal atau tugas dapat membuat siswa

Bagian mana dalam asesmen
tersebut yang menunjukkan
kesesuaian dengan kemampuan
peserta didik? Jelaskan!
Bagian mana dari asesmen
tersebut yang menunjukkan
kesesuaian bahwa sudah
memberikan ruang bagi peserta
didik untuk memberikan umpan
balik terhadap proses
pembelajaran mereka?
Jika Anda menjadi guru di kelas
tersebut, hal apa yang ingin Anda
tingkatkan untuk lebih
memaksimalkan efektivitas
asesmen dengan memperhatikan
tahapan perkembangan peserta
didik, lingkungan budaya dan
karakter peserta didik, serta
kemampuan peserta didik?
Tuliskan pendapatmu secara
lengkap!
merasa lebih terhubung dengan materi. Ini juga dapat
memastikan bahwa asesmen memahami latar belakang dan
pengalaman peserta didik.
Kesesuaian asesmen dengan kemampuan peserta didik sangat
penting agar dapat memberikan gambaran yang akurat tentang
pencapaian siswa dan mendukung pertumbuhan mereka. Berikut
adalah beberapa aspek asesmen yang menunjukkan kesesuaian
dengan kemampuan peserta didik:
Pertimbangan Gaya Belajar, Kesesuaian mengakui dan
memahami berbagai gaya belajar siswa. Beberapa siswa mungkin
lebih baik dalam pembelajaran visual, sementara yang lain
mungkin lebih sukses dengan pembelajaran auditori atau
kinestetik.
Pilihan Format Asesmen, Kesesuaian Memberikan pilihan format
asesmen, seperti ujian tertulis, proyek, presentasi lisan, atau
portofolio. Ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk
menunjukkan kemampuan mereka melalui cara yang sesuai
dengan kekuatan dan preferensi mereka.
Waktu dan Pengaturan yang Difleksibel, Kesesuaian memastikan
bahwa siswa dengan kebutuhan khusus atau tingkat kemampuan
yang berbeda memiliki akses ke waktu tambahan atau
pengaturan khusus sesuai dengan kebutuhan mereka.
Aspek asesmen yang menunjukkan kesesuaian untuk
memberikan ruang bagi peserta didik memberikan umpan balik
terhadap proses pembelajaran mereka dapat termasuk:
Umpan Balik Formatif, Kesesuaian menyediakan mekanisme
untuk umpan balik selama proses pembelajaran, memberikan
siswa kesempatan untuk mendengar evaluasi berkala tentang
kinerja mereka dan memahami bagaimana mereka dapat
meningkat.
Refleksi Siswa, Kesesuaian memberikan waktu dan struktur untuk
refleksi siswa tentang pembelajaran mereka. Hal ini dapat
mencakup pertanyaan refleksi, jurnal pembelajaran, atau
kegiatan refleksi kelompok.
Sebagai seorang guru yang ingin memaksimalkan efektivitas
asesmen dengan memperhatikan tahapan perkembangan peserta
didik, lingkungan budaya, karakter peserta didik, dan kemampuan
peserta didik, beberapa langkah dapat diambil:
- Diferensiasi Asesmen, Merancang asesmen yang dapat
diadaptasi untuk memenuhi kebutuhan siswa pada berbagai
tahap perkembangan.
- Refleksi dan Dialog Siswa, mendorong refleksi dan dialog
terbuka dengan siswa tentang proses pembelajaran dan asesmen.
-Pertimbangan Budaya dalam Asesmen, memasukkan unsur-
unsur budaya dalam soal atau tugas asesmen, sehingga siswa
merasa terhubung dengan materi.
- Asesmen Formatif yang Berkelanjutan, Melibatkan asesmen
formatif yang berkelanjutan sepanjang pembelajaran. Ini
memungkinkan guru untuk terus memantau kemajuan siswa,
menyesuaikan instruksi, dan memberikan umpan balik yang
sesuai sepanjang perjalanan pembelajaran.