Gaya Latihan

Dalam Gaya Latihan, ada beberapa keputusan selama pertemuan berlangsung yang dipindahkan dari guru ke siswa. Pergeseran keputusan ini memberi peranan dan perangkat tanggung jawab baru kepada siswa. 1. Anatomi Gaya Latihan A Pra-pertemuan Pertemuan Pasca Pertemuan : : : G S G G G S B

2. Sasaran Gaya Latihan Sasaran gaya latihan berbeda dari sasaran gaya komando, dalam hubungannya dengan perilaku guru dan peranan siswa. Sasaran yang berhubungan dengan tugas penampilan adalah : a. Berlatih tugas-tugas yang telah diberikan sebagaimana yang telah didemonstrasikan dan dijelaskan. b. Memperagakan/mendemonstrasikan tugas penampilan yang diberikan. c. Lamanya waktu latihan berkaitan dengan kecakapan penampilan d. Memiliki pengalaman dan pengetahuan tentang hasil (balikan) yang diberikan guru dalam berbagai ben 3. Peranan Guru dan Siswa a. Siswa membuat keputusan selama pertemuan berlangsung mengenai: 1) Sikap (postur) 2) Tempat 3) Urutan pelaksanaan tugas 4) Waktu untuk memulai tugas 5) Kecepatan dan irama 6) Waktu berhenti 7) Waktu sela di antara tugas-tugas 8) Memprakarsai pertanyaan-pertanyaan. b. Peranan guru sedikit berubah dari Gaya Komando untuk menjadi Gaya Latihan 1) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri 2) Memberi balikan secara pribadi kepada siswa 3) Memiliki kesempatan untuk meningkatkan interaksi individual dengan setiap Harus memberi kesempatan kepada siswa untuk menyesuaikan diri dengan

siswa. 4) peranan baru mereka. 4.

Implikasi Gaya Latihan a. Satu-satunya keputusan siswa dalam Gaya Komando adalah untuk bergerak sesuai dengan petunjuk. Dalam episode-episode Gaya Latihan, siswa harus: 1) Mengenal / mengetahui yang diharapkan dari kelas, 2) Menerima pemberian tugas, 3) Membuat keputusan sambil menjalankan tugas 4) Menerima balikan b. Sekarang disediakan waktu bagi siswa untuk mengatur: kapan memulai, kapan berhenti, waktu sela antara tugas-tugas. c. Siklus kegiatan adalah: 1) Pencapaian tugas oleh guru (peragaan, penjelasan) 2) Pelaksanaan tugas oleh siswa, 3) Pengamatan dan penilaian oleh guru (umpan balik). d. Peranan baru siswa, keputusan-keputusan dan peranan guru harus dijelaskan di kelas.

1) Karena perubahan dari perintah ke latihan, maka siswa perlu memahami peranan mereka dan meyakininya oleh guru. 2) Perubahan menimbulkan ketegangan dan kadang-kadang ketidakpastian, jadi harus diusahakan agar siswa merasa enak dengan tanggung jawab baru mereka. 3) Gaya Latihan mungkin perlu dimulai dengan memakai satu tugas saja dan menambah waktu bagi siswa untuk mengambil keputusan dalam beberapa jam pelajaran. Dengan demikian mereka berkesempatan untuk menyesuaikan diri dengan peranan baru mereka. Pemilihan Pokok Bahasan dan Desain Gaya Latihan Jenis-jenis kegiatan yang dapat dipakai dalam Gaya Latihan ini adalah: a. Tugas-tugas tetap yang dapat dilaksanakan menurut suatu model khusus. b. Dapat dinilai dengan kriteria benar dan tidak benar, dan pengetahuan tentang hasil-hasil. 6. Merencanakan Pelajaran dalam Gaya Latihan a. Lembaran tugas atau kartu Gaya Latihan dibuat untuk meningkatkan efisiensi Gaya Latihan. Ini dapat didesain untuk ditempatkan didinding atau dibuat untuk masing-masing siswa. 1) Membantu siswa untuk mengingat tugasnya (apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya). 2) Mengurangi pengulangan penjelasan oleh guru. 3) Mengajar siswa tentang bagaimana mengikuti tanggung jawab tertulis untuk menyelesaikan tugas-tugas. 4) Untuk mencatat kesempatan mengabaikan peragaan dan penjelasan oleh siswa, dan kemudian guru harus menyisihkan waktu lagi untuk mengulangi penjelasan yang telah diberikan. Manipulasi siswa secara demikian akan mengurangi interaksi guru dalam: (a) meningkatkan tanggung jawab siswa, (b) guru mengarahkan perhatian siswa kepada keterangan di lembaran tugas dan pada tugas-tugas lain yang harus dilakukan. Desain lembaran tugas 1) Berisi keterangan yang diperlukan mengenai apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya, dengan berfokus pada tugas. 2) Merinci tugas-tugas khusus 3) Menyatakan banyaknya tugas (a) Ulangan (b) Jarak 4) Memberi arah bagi siswa dalam melaksanakan tugas. 5) Kriteria yang didasarkan atas hasil yang dapat diketahui dan dilihat oleh siswa. 7. diajarkan. b. Kalau lembaran tugas telah merinci tugas-tugas bagi siswa, maka rencana pelajaran yang akan diberikan oleh guru tentang semua keterangan yang akan diberikan oleh guru tentang semua keterangan yang diberikan oleh guru tentang semua keterangan yang diperlukan untuk memimpin kelas. c. Apabila kelak Anda akan mengajar di kelas ini Anda perlu merencanakan pelajaran dan lembaran tugas bagi siswa. d. Lembaran tugas terlampir dapat dipakai sebagai contoh format. e. Komponen-komponen Rencana Pelajaran terdiri dari : 1) Rencana: tanggal, waktu, nama: semua harus jelas. 2) Tekanan pelajaran: harus disebutkan semua kegiatan yang akan diajarkan. 3) Peralatan: semua yang diperlukan dalam pelajaran. 4) Alat bantu mengajar: apa yang dibutuhkan guru selain alat-alat kegiatan seperti proyektor, lembaran tugas, dan lain-lain. Rencana Keseluruhan Pelajaran a. Memberikan rencana keseluruhan untuk episode-episode (unit-unit) yang akan b. 5.

5) Sasaran penampilan: dinyatakan dengan jelas dengan memakai istilah-istilah penampilan (operasional) tentang apa yang diharapkan untuk dapat dilakukan pada akhir pelajaran. 6) Penilaian penampilan: bagaimana mengukur sasaran yang telah dicapai. 7) Nomor sasaran: Penjelasan harus sesuai dengan sasaran penampilan yang dimaksud. 8) Isi = kegiatan Prosedur = peragaan, penjelasan Organisasi = pengaturan peralatan dan siswa, langkah-langkah dalam tiap episode. Diagram = Memperlihatkan pengaturan logistik. 9) Waktu yang diperkirakan: beberapa banyak waktu yang diperlukan untuk setiap komponen pelajaran. 10) Butir-butir pelajaran penting: petunjuk bagi guru tentang konsep, pemikiran dan keterangan, untuk ditekankan dan jangan lupa untuk dimasukkan.