PENSYARAH : CIK NOORZIHAN BINTI ADNAN NAMA : MAWADAH BINTI SHAMSUDDIN KELAS : PISMP 4.

14

 Vygotsky (1962) menyatakan, penulisan melibatkan

proses mental yang dianggap lebih abstrak daripada bercakap.

Isahak Haron (1978), pula menganggap penulisan

berkaitan keupayaan intelek dan mental penulis dalam menggarap idea

 Safiah Osman (1979), menganggap penulisan dapat

mempengaruhi pembaca kerana penulisan memberikan kesempatan kepada pembaca memikirkan semula,menyerap dan menganalisis kandungannya.
Bareiter dan Scardamalia (1983) menekankan

penulisan sebagai proses mental kerana untuk menulis, penulis perlu mempelajari keseluruhan satu set strategi kognitif baru yang berbeza daripada strategi pertuturan.

LED
PENDEKATAN PENGAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

PROSES

 Pendekatan proses menekankan proses dalam

penghasilan sesebuah karangan, bukan kepada hasil penulisan tersebut.

Dalam pendekatan ini penulisan akan dimulai dengan

proses menulis draf, menyemak dan membincangkannya.

 Penulisan akan dilihat dari aspek format yang betul,

struktur penulisan yang sesuai, dan penggunaan tatabahasa yang tepat, sebagai suatu penulisan yang baik.
Memerlukan penulis menguasai kemahiran bahasa

yang baik, mempunyai pengetahuan tentang format atau model penulisan yang baik.

 Pendekatan pengalaman berbahasa (LEA) berasaskan

prinsip bahawa kemahiran berbahasa tidak boleh dipecah-pecahkan dalam bentuk yang berasingan, seperti kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Pendekatan ini ialah pendekatan pengalaman bahasa

yang memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid ketika membaca.

 Murid-murid akan mudah memahami mesej yang

cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya sekiranya mereka mempunyai pengalaman membaca.
Mengeksploitasi pengalaman bahasa yang bermakna

dalam kalangan pelajar untuk dijadikan bahan perbincangan dalam proses penulisan karangan.

 Memberikan sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid

untuk membantu mereka memahami bahan yang dibaca.

Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid

perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka.

Sediakan bahan-bahan sokongan lain (gambar , bahan maujud)
Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu

dijalankan sebelum aktiviti membaca .

Guru perlu mempelbagaikan bentuk dan laras bahan bacaan dalam

pengajaran dan pembelajaran mereka.

 Kamarudin Hj. Husin. (1996). KBSM Dan Strategi

Pengajaran Bahasa. Kuala Lumpur:Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Tuan Jah Tuan Yusof, Faridah Nazir. ( 2011). Pengajaran

Kemahiran Bahasa Melayu.Selangor:Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Hussin, M. (2012, Februari 18). Diakses pada September 10,

2012, dari http://catatannota.blogspot.com/2012/02/tajuk3-kaedah-teknik-pengajaran.html