Langkah kajian atau penyelidikan yang melibatkan kemahiran tertentu serta yang memerlukan langkah-langkah berikut: Perancangan Melaksanakan

nakan aktiviti Mengumpul data Pengorganisasian dan intepretasi data Kesimpulan Kemahiran ini dapat diklasifikasikan kepada :

KEMAHIRAN PROSES SAINS ASAS

Memerhatikan Mengelaskan Mengukur menggunakan nombor Membuat inferens Meramalkan Komunikasi Menggunakan hubungan masa dan ruang

KE KE MA MA HIR HIR AN AN PR PR OS OS ES ES SAI SAI NS NS AS AS AS AS DA DA N N BE BE RS RS EP EP AD AD U U

KEMAHIRAN PROSES SAINS BERSEPADU

Mentafsir maklumat Mendefinisi secara operasi Mengawal pembolehubah Membuat hipotesis Mengeksperimen

1.1 a)

KEMAHIRAN PROSES SAINS ASAS

MEMERHATI

DEFINISI: Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk mengenalpasti ciri-ciri objek.

Hasil pemerhatian merupakan fakta sains yang boleh digunakan untuk melakukan proses sains asas yang lain.

Melibatkan semua deria secara bersama untuk mengesan maklumat yang sebanyak mungkin tentang objek yang diperhatikan - pemerhatian secara langsung.

Pemerhatian kuantitatif (pemerhatian secara tidak langsung) mengukur objek dengan alat

Pemerhatian negatif boleh diterima, contohnya tidak berbau PERINGATAN Jangan menambah tafsiran berdasarkan pengalaman.

Contoh aktiviti (senaraikan benda hidup yang terdapat dalam gambar)

b)

MENGELASKAN
2

DEFINISI: Menggunakan pemerhatian untuk mengasing atau mengumpul objek atau fenomena mengikut persamaan / perbezaan.

Dibuat berdasarkan ciri yang dapat diperhatikan Penggunaan diktomi semasa menyisih objek-objek ke dalam kategori tertentu.

Satu objek hanya boleh dikelaskan di bawah satu kategori, iaitu kriteria yang digunakan dapat membezakan objek-objek yang dikelaskan.

Kriteria yang berlainan boleh digunakan untuk mengelas set objek

Contoh aktiviti : Mengelas kenderaan mengikut kumpulan.

c)

DEFINISI : Membuat pemerhatian secara kuantitatif dan menggunakan nombor atau alat berunit piawai3 atau alat yang diseragamkan sebagai unit rujukan.

MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

Merupakan proses mencari setakat mana, atau sebanyak berapa sesuatu bahan.

Melibatkan kuantiti dan menggunakan nombor. Asas ukuran ialah ulangan suatu unit berkali-kali. Untuk menguasai kemahiran mengukur, membuat anggaran adalah penting.

Untuk membuat anggaran, benda yang dianggar itu dibandingkan dengan imej mental tentang sesuatu objek yang diketahui ukurannya.

Alat ukuran terdiri daripada dua jenis iaitu piawai (pembaris, bikar, neraca dan sebagainya) dan bukan piawai (jengkal, kaki, hasta Contoh aktiviti

d) DEFINISI : Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian berdasarkan sebab-sebab/ alasan tertentu.
4

MEMBUAT INFERENS

CONTOH AKTIVITI: Inferens dibuat secara tidak langsung manakala pemerhatian adalah secara langsung dan ternampak. Inferens yang berkait dengan dengan pemerhatian secara logik adalah munasabah dan boleh diterima, walaupun inferens itu mungkin benar atau sebaliknya. Untuk menguji kebenaran inferens, eksperimen perlu dijalankan. Inferens juga boleh dikaitkan dengan pengalaman. Digunakan untuk membuat pemerhatian yang lanjut dengan cara e) MERAMAL Berikan inferens mengapa pokok bunga ros subur.

DEFINISI : Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian / inferens.

Pengalaman boleh merujuk kepada pengetahuan sedia ada yang dimiliki oleh pembuat ramalan. Data yang boleh dipercayai pula merujuk kepada set data yang dikumpulkan secara sah.

Panduan ketika membuat ramalan: 1. Menggunakan bukti atau data semasa 2. Menentukan hasil mungkin dari tindakan 3. Yakin dengan ketepatan jangkaan yang dibuat 4. Mengesahkan jangkaan daripada bukti dan pengalaman lepas 5. Semakin banyak data yang diperoleh, semakin berkeyakinan untuk membuat ramalan.

CONTOH AKTIVITI Ramalkan apa yang akan berlaku sekiranya bahan buangan tidak diurus dengan baik.

f)

BERKOMUNIKASI DEFINISI : Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam 6 bentuk tulisan, lisan, jadual, graf, rajah, atau model kepada orang lain.

Komunikasi merupakan cara untuk mengemukakan idea atau menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk seperti : Lisan, tulisan, lukisan, jadual, graf, gambarajah, model, carta, peta, simbol, persamaan matematik dan sebagainya

Kepentingan Berkomunikasi 1. Menyampai idea, perasaan, dan keperluan kepada orang lain 2. Menguasai cara yang pelbagai bagi menyampaikan maklumat Merupakan konsep paling asas 3. Maklumat perlu jelas, tepat dan ringkas dalam sains fizikal.dan teratur 4. Menyusun dan menyisih data dengan kemas Menceritakan objek dengan merujuk kepada ruang dan masa CONTOH AKTIVITI : melibatkan pemerihalan dan

perbandingan objek berkenaan Menulis karangan tentang faedah kitar semula dari segi saiz, kedudukan, arah bahan buangan untuk memeliharaan adan pergerakan, dan perubahan pemuliharaan alam sekitar. bentuk atau pola sepanjang suatu jangka masa. g) Kepentingan kemahiran ini: a) Menyedarkan kita bahawa setiap perubahan itu adalah mengikut masa b) Membantu kita menyusun 7 peristiwa mengikut kronologi

Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat, dan jisim dengan masa.

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

1.2

KEMAHIRAN PROSES SAINS BERSEPADU

K E M A H I R A N P R O S E S S A I N S M E N T A F S I R M A K L U M A a) T B E R S E P A D U

Mentafsir maklumat

Mendefinisikan secara operasi

Mengawal pemboleh ubah

Membuat hipotesis

Mengeksperimen

DEFINISI :
9 Memberikan penerangan yang rasional tentang objek,

peristiwa atau pola daripada data yang dikumpul.

Kepentingan mentafsir data membolehkan kita: a) Mendapat sebanyak mungkin maklumat dari jadual, graf dan gambarajah b) Melihat hubungan antara pembolehubah yang terlibat c) Membuat sesuatu rumusan.

Data yang dikumpul boleh berbentuk : kualitatif ataupun kuantitatif

Jenis-jenis data

Gamba r

Graf

Jadual

Tulisan

Garisa n

Bar

Carta pai

b)

Definisi ; Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan.
10

M E N D E F I N I S I S E C A R A O P E R A MS EI N G A W A L P E M B O L E H U B A H

Tujuan : memberikan konsistensi dan ketepatan dalam penyelidikan saintifik

Digunakan untuk mendefinisikan pembolehubah atau fenomena yang tidak dapat diukur secara langsung

CONTOH 1 Berikut adalah dua kenyataan mengenai asid : A : Asid ialah bahan yang mengandungi hidrogen B : Asid adalah bahan yang menukarkan kertas litmus biru kepada merah. Apakah perbezaan kenyataan di atas? Tentukan yang mana satu definisi secara operasi? Jawapan: Kenyataan B : Asid menukarkan kertas litmus boleh dilakukan dan diperhatikan manakala kenyataan A tidak boleh diperhatikan. Kenyataan B ialah definisi secara operasi.

c)

Definisi : mengenalpasti dan mengawal pembolehubah yang boleh 11 mempengaruhi eksperimen.

Dalam sesuatu penyiasatan, satu pembolehubah dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pembolehubah bergerak balas.

Jenis-jenis pembolehubah

Dimalarka n

Manipulasi

Bergerak balas

Dikekalkan sepanjang eksperimen

Berubah sepanjang eksperimen

Hasil keputusan

d)

M E M B U A T H I P O T E S I S

Definisi : Membuat suatu pernyataan umum tentang hubungan antara pembolehubah yang difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa. Pernyataan ini boleh diuji untuk menentukan kesahihannya.
12

Hubungan antara pembolehubah bergerak balas dan pembolehubah dimanipulasikan.

LANGKAH MENGUJI KESAHIHAN HIPOTESIS 1. Mengenalpasti pembolehubah 2. Merancang aktiviti/eksperimen yang akan dijalankan 3. Menguji hipotesis yang dibina 4. Mengenalpasti maklumat/data 5. Membuat kesimpulan mengenai hipotesis

Contoh aktiviti: Menguji hipotesis tentang cara untuk mencegah bahan daripada berkarat.

d)

Definisi : Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan data, mentafsirkan data sehingga mendapat rumusan daripada penyiasatan itu.
13

MENGEKSPERIMEN

PELAN EKSPERIMEN 1. Objektif 2. Hipotesis 3. Langkah-langkah perlaksanaan 4. Menyiasat 5. Memerhati dan mentafsir data 6. Keputusan 7. Kesimpulan

Contoh aktiviti: Menjalankan eksperimen untuk mengkaji persaingan anak benih.

AKTIVITI 1 LATIHAN MEMBUAT INFERENS Pemerhatian 1 : Anda memerhati langit pada waktu tengah hari menjadi gelap. Inferens saya : a) Diliputi awan tebal. b) Pada waktu itu berlaku gerhana matahari. Pemerhatian 2 : Pengetua anda mengganggu kelas anda seketika dan memanggil seorang pelajar. Inferens saya :
14

a) Pelajar tersebut memenangi satu pertandingan. b) Pelajar tersebut telah melakukan satu kesalahan displin. Pemerhatian 3 : Semua pelajar sekolah menengah membawa bekalan makanan tengah hari dari rumah. Inferens saya : a) Pihak sekolah mengadakan kempen mengurangkan bahan buangan. b) Harga makanan terlalu tinggi.. c) Pihak sekolah menggalakkan pelajar berjimat cermat. Pemerhatian 4 : Bekas ahli kumpulan muzik rock mempunyai kurang daya pendengaran. Inferens saya : a) Gegendang telinganya kurang kenyal kerana faktor peningkatan usia. b) Selalu mendengar bunyi yang kuat melebihi had yang ditetapkan. Pemerhatian 5 : Anda meninggalkan panggung wayang dan melihat bahawa jalan raya basah. Inferens saya : a) Hujan lebat sewaktu tayangan filem. b) Saluran paip bawah tanah telah rosak dan mengalami kebocoran. c) Berlaku kemalangan jalan raya, pihak bertanggungjawab telah menggunakan air untuk membersihkan kawasan kemalangan. Pemerhatian 6 : Semasa bersalaman, anda dapat merasa tapak tangan seseorang kasar dan keras. Inferens saya : a) Beliau adalah seorang buruh kasar menjalankan kerja-kerja berat. b) Kulit beliau sensitif dan mempunyai alahan kepada bahan kimia tertentu. Pemerhatian 7 : Lampu bilik darjah ditutup. Inferens saya : a) Berlaku litar pintas. b) Kempen menjimatkan tenaga elektrik. Pemerhatian 8 : Bunyi siren didengari melintasi kawasan sekolah. Inferens saya :
15

a) Berlaku kemalangan di kawasan berhampiran. b) Latihan pemanduan sedang dijalankan. c) Ambulans sedang membawa pesakit ke hospital.

PENGUASAAN ILMU PENGETAHUAN. Di akhir setiap aktiviti, jawab soalan yang berikut. 1. Apakah yang telah dipelajari daripada aktiviti tersebut? i. ii. iii. pemerhatian. Mempelajari bahawa inferens merupakan penerangan atau tafsiran kepada sesuatu pemerhatian. Berupaya mengimbas kembali pengalaman lalu dengan maklumat yang relevan mengenai objek atau peristiwa yang berlaku serta mengintegrasikan pemerhatian di atas. iv. v. Berupaya membuat pelbagai tafsiran yang berkemungkinan melalui satu pemerhatian yang diberikan. Mengetahui bahawa inferens yang telah dibuat mungkin benar dan mungkin tidak benar serta pemerhatian lanjut boleh dibuat sebagai pengesahan kepada inferens yang dinyatakan. 2. Bahagian manakah dalam kurikulum Sains Sekolah Rendah yang mengajar topik berkenaan ? Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Sains Tahun 2 Tema : Sains Hayat Bidang Pembelajaran : Haiwan (5 markah) maklumat yang sedia ada berdasarkan (5 markah) Membuat kesimpulan awal yang munasabah berdasarkan sesuatu

16

3. Bincangkan bagaimana kamu boleh menggunakan aktiviti berikut dalam pengajaran dan pembelajaran. (5 markah)

Guru melaksanakan pembelajaran Sains dengan mengadakan lawatan ke zoo dan meminta murid mengenal pasti keperluan asas haiwan iaitu air, udara dan tempat perlindungan. Selain itu, murid juga dikehendaki untuk mengenal pasti cara pembiakan dan pergerakan haiwan. Murid membuat pemerhatian dan mengenal pasti tempat perlindungan haiwan seperti sarang, pokok, kandang, reban dan sebagainya serta mengelaskan haiwan mengikut makanan yang dimakan iaitu makan haiwan sahaja, makan tumbuhan sahaja atau makan tumbuhan dan haiwan. Guru mengajar konsep haiwan kepada murid iaitu haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup, membiak dengan cara yang berbeza dan mempunyai pergerakan yang berbeza. Berdasarkan lawatan yang telah dijalankan, guru dan murid mengadakan perbincangan berkaitan dengan topik haiwan. Kemudian, murid melakukan beberapa soalan atau kuiz di akhir pengajaran untuk mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep haiwan. Guru juga meminta murid membuat inferens dan meramalkan apa yang akan berlaku sekiranya tempat perlindungan haiwan dimusnahkan. Di akhir pembelajaran, murid membuat kesimpulan berdasarkan pemerhatian yang dijalankan di zoo dalam bentuk penulisan, lakaran atau lisan. Guru menerapkan nilai murni kepada murid iaitu menghargai haiwan di sekeliling dengan menunjukkan kasih sayang dan tidak menganiaya haiwan. 4. Kreativiti adalah elemen penting dalam berfikir dan bekerja secara saintifik. Apakah ciri-ciri kreatif dalam kemahiran proses membuat inferens.(5 markah) Menyatakan inferens yang munasabah dan boleh diterima berdasarkan pemerhatian yang logik.

17

Mengimbas pemerhatian.

kembali

pengalaman

lalu

untuk

dikaitkan

dengan

Menjanakan idea iaitu menghasilkan idea yang berkaitan dengan sesuatu perkara atau peristiwa. Membuat gambaran mental iaitu membuat tanggapan atau membayangkan sesuatu keadaan, idea, konsep dalam minda. Menghubungkaitkan suatu keadaan atau peristiwa untuk mencari suatu struktur atau corak perhubungan.

5. Dalam mengembangkan kebolehan pelajar berfikir dan bekerja secara saintifik, terdapat beberapa teknik untuk seorang guru menggalakkan perkembangan kreativiti. Bincangkan perkara yang kamu boleh lakukan? (5 markah)

Sumbang saran yang mana murid digalakkan untuk mengembangkan suatu idea agar melahirkan pandangan yang baharu serta diberikan peluang untuk mengemukakan seberapa banyak idea atau pendapat terhadap sesuatu pemerhatian.

Perbincangan secara kumpulan kecil yang melibatkan guru dengan pelajar dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi yang mana guru adalah sebagai fasilitator dan murid dibimbing untuk menguasai kemahiran mendengar apabila rakan berbincang dan memberikan respons yang sesuai.

Simulasi iaitu menjalankan aktiviti yang menyerupai situasi sebenar melalui main peranan, penggunaan model dan permainan. Lawatan atau penggunaan sumber luar bilik darjah. Guru boleh mengadakan lawatan ke tempat tertentu dan memberikan tugasan kepada murid seperti melakukan pemerhatian terhadap objek yang terdapat di sekeliling.

18

Penggunaan teknologi seperti

komputer, radio dan sebagainya yang

mana guru boleh menggunakan animasi dan simulasi berkomputer bagi menjalankan aktiviti pemerhatian dan membuat kesimpulan awal.

AKTIVITI 2 HELICOPTER HAPPENING Bahan-bahan: Gunting. Pembaris. Helaian kertas. Bentuk helikopter
19

Langkah-langkah : 1. Dengan berhati-hati, potong bentuk bagi membolehkan objek berputar dan ikut arah yang telah ditunjukkan. 2. Uji alatan untuk mengetahui bagaimana ia berfungsi. Objek Yang Berputar Helicopter Happening

Catatkan pemerhatian dan buat inferens. Pemerhatian: Panjang bilah kipas helikopter (cm) 3 6 1 1.58 1.54 2 1.62 1.56 Tempoh Masa Jatuhan Helikopter (s) 3 2.07 1.62 Purata 1.76 1.57 Pertambahan panjang Inferens

20

9 12

1.50 1.48

1.51 1.50

1.43 1.40

1.48 1.46

bilah kipas helikopter dan daya tarikan graviti telah menyebabkan helikopter mendarat.

Apakah pembolehubah yang boleh mempengaruhi bagaimana ia terbang? Jenis kertas yang digunakan untuk menghasilkan helikopter. Ketinggian helikopter dilepaskan. Kawasan persekitaran berangin. Saiz helikopter yang digunakan.

PENGUASAAN ILMU PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN Di akhir aktiviti ini, jawab soalan-soalan yang berikut. 1. Apakah yang dapat dipelajari daripada aktiviti ini? (5 markah) Mereka cipta helikopter dengan menggunakan kertas mengikut cara yang betul. Membuat pengubahsuaian dari segi panjang bilah helikopter mengikut saiz yang berbeza. Menerbangkan helikopter pada ketinggian yang ditetapkan iaitu 162 cm. Menyatakan pemboleh ubah lain yang bersesuaian dan boleh

mempengaruhi cara helikopter terbang. Menyatakan inferens yang munasabah berkaitan dengan penerbangan helikopter. Mencatatkan tempoh masa jatuhan helikopter sebanyak tiga kali dan mengambil purata jatuhan untuk melihat perubahan dari segi tempoh masa jatuhan bagi setiap helikopter.

21

2. Bahagian manakah yang terdapat di dalam kurikulum sains sekolah rendah yang mengajar topik ini? (5 markah) KBSR Sains Tahun 4 Tema : Menyiasat Alam Bahan Bidang Pembelajaran : Sifat-sifat bahan 3. Bincangkan bagaimana anda menggunakan aktiviti ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran. (5 markah) Guru mengajar konsep keapungan, terapung dan tenggelam kepada murid terlebih dahulu. Guru menunjukkan demonstrasi mengenai objek yang terapung dan objek yang tenggelam. Guru boleh mempelbagaikan demonstrasi seperti menggunakan cecair yang berbeza tetapi objek yang sama saiz dan jenis serta menggunakan cecair yang sama jenis tetapi objek yang berbeza dari segi jenis dan saiz. Hal ini membolehkan murid melihat perbezaan dari segi konsep terapung dan tenggelam dengan jelas. Setelah itu, guru meminta murid berbincang tentang fenomena yang telah berlaku sewaktu demonstrasi. Kemudian, murid mengikuti langkah-langkah yang ditunjukkan oleh guru sewaktu menjalankan eksperimen. Sewaktu eksperimen, murid mengubah suai objek yang tenggelam supaya timbul dan objek yang timbul supaya tenggelam. Murid kemudian menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan atau lisan dan membentangkan pemerhatian sama ada di dalam kumpulan kecil atau di hadapan kelas. Guru mengadakan perbincangan bersama murid. Kemudian, guru memberikan murid beberapa soalan mengenai topik yang diajar untuk menguji pemahaman murid. Murid boleh bertanya kepada guru tentang sebarang persoalan yang timbul mengenai topik tersebut. Selain itu,
22

guru juga boleh melakukan beberapa kuiz pada akhir pengajaran supaya dapat memantapkan pemahaman dan konsep yang diajar.

4. Kreativiti adalah elemen penting dalam berfikir dan bekerja secara saintifik. Apakah ciri-ciri kreatif dalam kemahiran proses mengenalpasti dan mengawal pembolehubah. (5 markah) Mencirikan maklumat yang terlibat dalam proses penyiasatan. Mengenal pasti pemboleh ubah yang dimalarkan, dimanipulasikan dan bergerak balas. Memanipulasikan hanya satu pemboleh ubah dan memalarkan semua pemboleh ubah yang lain. Menghubungkaitkan kesan pemboleh ubah yang dimanipulasikan terhadap pemboleh ubah bergerak balas. Menganalisis semula pemboleh ubah dan menyatakan pemboleh ubah lain yang boleh mempengaruhi kesan eksperimen. 5. Dalam mengembangkan kebolehan pelajar berfikir dan bekerja secara saintifik, terdapat beberapa teknik untuk seorang guru menggalakkan perkembangan kreativiti. Bincangkan perkara yang kamu boleh lakukan? (5 markah) Simulasi iaitu percubaan untuk menyamakan keadaan sebenar supaya murid dapat menguasai konsep yang diajar dan memindahkannya ke situasi sebenar. Dalam simulasi, murid akan melibatkan diri dalam aktiviti untuk mencapai simulasi seperti dalam simulasi penerbangan yang mana murid dapat menerbangkan kapal terbang. Demonstrasi yang melibatkan guru atau seorang individu menunjukkan cara di hadapan kelas untuk menunjukkan sesuatu aktiviti atau prosedur atau langkah. Dalam aktiviti ini, guru akan menunjukkan demonstrasi

23

bagi menghasilkan kapal terbang dan murid akan memerhati dan memahami perkara yang ingin dipelajari melalui prosedur yang ditunjukkan. Setelah itu, murid akan melibatkan diri dengan mencontohi perlakuan yang ditunjukkan oleh guru. Sumbang saran yang mana murid dan mengemukakan seberapa banyak idea untuk menyatakan pemboleh ubah lain yang bersesuaian dalam membuat uji kaji. Perbincangan antara guru dengan murid dan murid dengan murid. Dalam aktiviti ini, murid digalakkan untuk berbincang sesama mereka untuk mendapatkan pemboleh ubah lain yang bersesuaian bagi mempengaruhi cara helikopter terbang. Setelah itu, murid boleh berbincang dengan guru untuk mendapatkan kepastian sama ada pemboleh ubah lain yang telah dengan kehendak soalan. Menjalankan eksperimen bagi menguji semua pemboleh ubah yang dikenal pasti sama ada mempengaruhi cara helikopter terbang atau tidak. dikenal pasti bersesuaian atau tidak

AKTIVITI 3 Apakah Mendefinisi Secara Operasi?

24

Salah satu keputusan secara operasi yang paling penting seorang saintis perlu lakukan ialah untuk menentukan bagaimana ukuran sesuatu pembolehubah itu dibuat. Kaedah yang digunakan untuk mengukur pembolehubah adalah mendefinisi secara operasi. Mendefinisi secara operasi menentukan cara ukuran dibuat. Setelah saintis menentukan kaedah, kaedah tersebut mestilah dilaporkan kepada saintis lain supaya mereka boleh menguji hasil penyiasatan tersebut. Mana-mana saintis boleh membaca definisi secara operasi dan dengan mudah memahami atau melakukan ukuran yang sama. Contoh di bawah menunjukkan definisi operasi bagi pembolehubah. Contoh Pertama. Seorang pelajar mahu menguji kesan vitamin C ke atas kesihatan pelajar dalam kelasnya. Pembolehubah kesihatan pelajar boleh didefinisikan dengan cara berikut. Bilangan yang mengalami selesema dalam masa sebulan. Bilangan hari yang tidak hadir disebabkan sakit dalam sebulan. Bilangan mereka yang batuk dalam sebulan.

Contoh Kedua. Seorang pelajar mahu menguji kesan poster Jangan Buang Sampah ke atas masalah sampah di sekolah. Pembolehubah masalah sampah-sarap boleh didefinisi melalui cara berikut. Bilangan pembalut gula-gula di taman permainan. Bilangan beg sampah sarap yang dikumpulkan, Bilangan tin aluminium di dalam tong sampah.

Tugasan anda adalah untuk memikirkan definisi operasi yang boleh digunakan untuk mengukur pembolehubah dalam beberapa situasi. Sebelum itu, lihat contoh .

25

Seorang pelajar ingin mengukur penyerapan tuala kertas. Oleh itu, pembolehubah adalah penyerapan. Pelajar mestilah menghasilkan definisi secara operasi bagi mengukur penyerapan tuala kertas. Dia menghasilkan 3 definisi secara operasi. Celupan: Mengukur jumlah air yang tinggal selepas kertas tandas yang terperonyok diletakkan dalam 25 ml air selama 5 minit. Curahan/ tuang: Mengukur jumlah air yang terkumpul selepas 25 ml air telah dituang ke tisu tandas yang terperonyok. Kenaikan: Mengukur ketinggian air yang dicapai selepas hujung tuala kertas yang dilipat dimasukkan ke dalam air selama 15 minit. Fikirkan definisi secara operasi yang mungkin boleh digunakan untuk mengukur pembolehubah dalam situasi berikut. 1. Seorang pelajar berminat terhadap magnet. Dia hendak mengukur kekuatan magnet kesukaannya. Definisi secara operasi bagi pembolehubah kekuatan magnet Bilangan paku yang melekat pada magnet. Bilangan klip kertas yang telah ditarik mengikut jenis magnet yang berbeza seperti magnet bar dan magnet ladam. Bilangan magnet yang digunakan untuk menarik klip kertas.

2. Seorang pelajar berminat dalam menyiasat percambahan biji benih. Definisi secara operasi bagi pembolehubah percambahan Bilangan hari yang menunjukkan percambahan biji benih. Bilangan daun yang tumbuh. Ketinggian anak benih dari permukaan tanah hingga ke pucuk dalam sentimeter selama seminggu. Ukur lilit batang dalam sentimeter selama seminggu.
26

3. Seorang pelajar hendak mengukur minuman bergas manakah yang menjadi pilihan rakan sekelas. Definisi secara operasi bagi pembolehubah minuman bergas pilihan Jenis minuman ringan yang dibeli dalam masa dua minggu. Bilangan minuman ringan yang dibeli dalam masa tiga hari.

4. Seorang pelajar hendak mengetahui tahap rakan sekelasnya minat dalam membaca buku-buku tentang Sains. Definisi secara operasi bagi pembolehubah minat membaca buku-buku tentang Sains. Bilangan murid yang minat membaca buku tentang Sains. Jenis buku Sains yang dibaca oleh murid.

5. Seorang pelajar hendak mengetahui jika belajar mempengaruhi gred Sains. Definisi secara operasi bagi pembolehubah belajar Kekerapan murid belajar subjek Sains dalam masa seminggu. Bilangan jam yang diperuntukkan oleh murid untuk belajar subjek Sains dalam masa sehari. Bilangan buku Sains yang dibaca selama seminggu. Jumlah buku Sains yang dipinjam dari perpustakaan dalam masa seminggu.

MENDEFINISI PEMBOLEHUBAH SECARA OPERASI

27

1. Seorang guru berminat dalam menyiasat kesan kerja rumah ke atas keputusan ujian. Apakah dua definisi secara operasi bagi kerja rumah ? a) Kekerapan kerja rumah yang diberikan yang diberikan selama seminggu. b) Bilangan pelajar yang dapat menyiapkan kerja rumah yang diberi oleh guru mengikut subjek dalam masa satu hari. 2. Seorang peniaga kedai runcit ingin mengetahui jika papan iklan mempengaruhi jualan. Berikan dua definisi secara operasi bagi pembolehubah papan iklan a) Saiz papan iklan. b) Bilangan kekerapan papan iklan dinaikkan dalam tempoh sebulan. 3. Seorang pelajar hendak mengukur pizza topping manakah yang menjadi pilihan rakannya. Apakah definisi secara operasi bagi pembolehubah pizza topping preference? a) Jenis bahan pizza topping yang digunakan. b) Jenis pizza topping yang dipesan dalam tempoh sebulan.

PENGUASAAN ILMU PENGETAHUAN Di akhir aktiviti ini, jawab soalan-soalan yang berikut. 6. Apakah yang dapat dipelajari daripada aktiviti ini? (5 markah) Menyatakan satu atau lebih definisi secara operasi bagi setiap pemboleh ubah. Memahami pernyataan yang diberikan terlebih dahulu sebelum mendefinisi secara operasi setiap pemboleh ubah. Menyatakan definisi secara operasi dengan jelas untuk menjelaskan operasi yang dijalankan dan diperhatikan serta cara mengukur pemboleh ubah tersebut.
28

Memerihalkan perkataan secara tindakan (operasi) dan bukan hanya menggunakan perkataan-perkataan lain. Mentakrif istilah atau pemboleh ubah dalam konteks pengalaman sendiri.

7. Bahagian manakah yang terdapat di dalam kurikulum sains sekolah rendah yang mengajar topik ini? (5 markah) Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) Sains Tahun 3 Tema : Dunia di Sekeliling Kita Bidang Pembelajaran : Magnet

8. Bincangkan bagaimana anda menggunakan aktiviti ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran. (5 markah) Guru mengajar konsep magnet kepada murid iaitu magnet boleh menarik dan menolak antara satu sama lain. Guru membuat demonstrasi bagi menunjukkan bahawa magnet boleh menarik dan menolak antara satu sama lain dengan menggunakan pelbagai jenis magnet seperti magnet bar, magnet silinder dan magnet bulatan dan juga menggunakan pelbagai peralatan. Guru juga membuat demonstrasi bagi menunjukkan kekuatan setiap magnet yang berbeza dalam menarik klip kertas. Guru menerapkan nilai berhati-hati dalam mengendalikan alatan dan bahan. Guru membuat demonstrasi dengan menunjukkan cara yang betul semasa mengendalikan magnet dan mengingatkan murid supaya tidak menjatuhkan atau mengetuk magnet kerana hal ini ini boleh menyebabkan magnet tersebut hilang kemagnetan. Kemudian, murid mengikuti langkah-langkah yang ditunjukkan oleh guru sewaktu demonstrasi dijalankan. Terlebih dahulu, murid menyatakan
29

definisi secara operasi bagi pemboleh ubah kekuatan magnet. Sewaktu murid menjalankan demonstrrasi, murid dapat mengenal pasti kekuatan magnet berdasarkan tarikan klip kertas pada magnet yang berbeza. Murid kemudian menjelaskan pemerhatian dengan mencatatkan keputusan pemerhatian dalam bentuk jadual dan membentangkan pemerhatian sama ada di dalam kumpulan kecil atau di hadapan kelas. Guru mengadakan perbincangan bersama murid. Murid boleh bertanya kepada guru tentang sebarang persoalan yang timbul mengenai topik tersebut. Akhir sekali, murid dapat membuat kesimpulan tentang kekuatan magnet melalui pemerhatian yang dijalankan. Setelah itu, guru memberikan murid beberapa soalan mengenai topik yang diajar atau menjalankan kuiz pada akhir pengajaran supaya dapat memantapkan pemahaman dan konsep yang diajar dalam kalangan murid. 9. Kreativiti adalah elemen penting dalam berfikir dan bekerja secara saintifik. Apakah ciri-ciri kreatif dalam kemahiran proses mendefinisi secara operasi. (5 markah) Menghubungkaitkan iaitu membuat perkaitan dalam suatu keadaan atau peristiwa bagi mencari struktur dan corak perhubungan. Menganalogikan iaitu membentuk kefahaman tentang konsep yang kompleks dengan mengaitkannya dengan konsep yang lebih mudah yang mempunyai ciri yang serupa. Membuat gambaran mental iaitu membayangkan keadaan, idea atau konsep dalam minda. Menganalisis iaitu mengolah maklumat kepada bentuk ringkas supaya dapat difahami. Menjanakan idea iaitu menghasilkan idea yang baharu berdasarkan sesuatu perkara atau pernyataan.

30

10.

Dalam mengembangkan kebolehan pelajar berfikir dan bekerja secara terdapat beberapa teknik untuk seorang guru menggalakkan

saintifik,

perkembangan kreativiti. Bincangkan perkara yang kamu boleh lakukan? (5 markah) Sumbang saran yang mana murid digalakkan untuk mengembangkan suatu idea agar melahirkan pandangan yang baharu serta diberikan peluang untuk mengemukakan seberapa banyak idea atau pendapat terhadap sesuatu pemerhatian. Perbincangan secara kumpulan kecil yang melibatkan guru dengan pelajar dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi yang mana guru adalah sebagai fasilitator dan murid dibimbing untuk menguasai kemahiran mendengar apabila rakan berbincang dan memberikan respons yang sesuai. Simulasi iaitu menjalankan aktiviti yang menyerupai situasi sebenar melalui main peranan, penggunaan model dan permainan. Pembelajaran berasaskan projek yang mana murid menjalankan aktiviti secara individu atau berkumpulan dan membentangkan hasil projek dalam bentuk laporan. Dalam pembelajaran berasaskan projek, guru berperanan sebagai tutor atau fasilitator. Kajian lapangan yang mana murid berpeluang mengkaji tumbuhan dan haiwan dalam keadaan semula jadi. Menjalankan eksperimen. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil dan dikehendaki mereka bentuk eksperimen, iaitu murid sendiri yang merangka cara eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, data yang boleh diukur, bagaimana menganalisis data dan bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka. AKTIVITI 4 MENGEKSPERIMEN

31

(EKSPERIMEN AYUNAN BANDUL) Radas : Tali Kaki retort Pemberat Pembaris meter Latihan Model laporan eksperimen Laporan eksperimen

Bandul ialah sebuah objek yang digantungkan pada titik tetap oleh tali, wayar atau benang. Apabila di dalam pergerakan, bandul akan berayun ke hadapan dan belakang. Anda pernah mendengar tentang Galileo dan Faucault, di mana eksperimen bandul ini menghasilkan sumbangan yang besar kepada Sains. Gambarkan sebuah bandul. Apakah pemboleh ubah yang memberi kesan kepada ayunan bandul? Senaraikan pemboleh ubah tersebut di bawah. Pemboleh ubah 1 : Panjang tali Pemboleh ubah 2 : Sudut ayunan bandul Pemboleh ubah 3 : Jisim ladung Reka satu siri eksperimen yang boleh menguji kesemua pemboleh ubah tersebut yang memberi kesan kepada ayunan bandul atau kekerapan. Kekerapan bandul adalah masa yang diambil untuk membuat ayunan lengkap (daripada titik permulaan kembali ke titik permulaan). Anda memerlukan sekurang-kurangnya tiga eksperimen untuk setiap pemboleh ubah. Ini memerlukan anda untuk menulis tiga hipotesis untuk setiap eksperimen. Mengawal pemboleh ubah yang tidak diuji adalah sangat penting di dalam siri penyiasatan ini. Eksperimen 1 : Panjang tali bandul
32

Tujuan : Mengkaji hubungan antara panjang tali bandul dan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit. Penyataan masalah : Apakah hubungan antara panjang tali bandul dengan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit? Hipotesis : Semakin bertambah panjang tali bandul, semakin bertambah bilangan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit. Pemboleh ubah : a) Dimanipulasikan b) Bergerak balas c) Dimalarkan Bahan : Ladung, benang, Radas : Kali retort, penyepit retort, jam randik, pembaris meter, pemimbang elektronik Prosedur : 1. Ladung diikat dengan panjang benang 15 cm panjang digantung pada kaki retort. 2. Ladung bandul ditarik pada suatu kedudukan. Kemudian, dilepaskan. 3. Bandul diayun selama satu minit. 4. Catatkan pemerhatian pada jadual yang disediakan. 5. Langkah ini diulangi sebanyak tiga kali.
33

: panjang tali bandul : bilangan ayunan dalam tempoh satu minit : jisim bandul

6. Prosedur 1 hingga 5 diulangi dengan menggunakan panjang benang yang berlainan iaitu 30cm dan 45 cm panjang. keputusan : Panjang bandul (cm) 15 30 45 Perbincangan : a) Pengambilan data-data sebanyak tiga kali dilakukan untuk mendapat purata nilai bacaan yang lebih tepat dan jitu. b) Semasa menggunakan bandul ringkas di dalam eksperimen ini, beberapa perkara perlu diambil kira bagi mendapatkan keputusan yang tepat. i) Penyokong ( kaki retort ) yang digunakan mestilah tegap dan kuat, supaya ia tidak bergoyang semasa ladung diayunkan. ii) iii) iv) Kesimpulan : Semakin bertambah panjang tali bandul, semakin bertambah bilangan ayunan bandul dalam masa tempoh minit. Hipotesis diterima. Bahagian penyokong perlu memegang benang dengan kuat. Bilangan ayunan yang diambil perlulah diulang dengan beberapa kali dan purata bilangan diambil. Cara ayunan mestilah menegak dan bukan secara elips. Bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit Bacaan 1 Bacaan 2 Bacaan 3 Purata 79 80 80 80 55 56 55 55 45 45 46 45

Eksperimen 2 : Sudut ayunan ( Amplitud )

34

Tujuan : Mengkaji hubungan antara sudut ayunan bandul ( amplitude ) dan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit. Penyataan masalah : Apakah hubungan antara sudut ayunan bandul (amplitude) dengan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit? Hipotesis : Sudut ayunan bandul (amplitude) tidak mempengaruhi bilangan ayunan dalam tempoh satu minit. Pemboleh ubah : d) Dimanipulasikan e) Bergerak balas f) Dimalarkan Bahan : Ladung, benang, pembaris meter, protaktor Radas : Kali retort, penyepit retort, jam randik, penimbang elektronik Prosedur : 1. Ladung diikat dengan panjang tali 15 cm panjang digantung pada kaki retort. 2. Ladung bandul ditarik pada sudut 30. Kemudian, dilepaskan. 3. Ladung dibiarkan berayun selama satu minit. 4. Catatkan pemerhatian pada jadual yang disediakan. 5. Langkah ini diulang sebanyak tiga kali. 6. Prosedur 1 hingga 5 diulangi dengan sudut ayunan yang berlainan iaitu 45 dan 90.
35

: sudut ayunan bandul : bilangan ayunan dalam tempoh satu minit : panjang benang bandul

Keputusan : sudut ayunan (amplitude) ( ) 30 60 90 Perbincangan: 1) Eksperimen dijalankandengan tempoh panjang tali dan jisim pemberat dijadikan pembolehubah dimalarkan iaitu 45cm dan 29.92g. 2) Berdasarkan eksperimen, didapati bahawa bilangan ayunan dalam masa satu minit bagi setiap amplitud yang berbeza tidak menunjukkan perbezaan yang ketara. 3) Bilangan yang diambil menunjukkan peningkatan kerana terdapat rintangan udara apabila bandul ayunan lengkap. Rintangan udara menyebabkan ladung mengambil masa lebih lama untuk membuat ayunan lengkap. 4) Apabila amplitud ayunan bandul berbeza, tempoh masa ayunan bandul masih tetap sama. 5) Ayunan bandul hanya dipengaruhi oleh panjang tali. Kesimpulan : Sudut ayunan ( amplitude ) tidak mempengaruhi bilangan ayunan dalam masa satu minit. Hipotesis diterima. Bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit Bacaan 1 Bacaan 2 Bacaan 3 Purata 52 51 49 52 51 50 51 51 50 52 51 50

Eksperimen 3 : Jisim bandul

36

Tujuan : Mengkaji hubungan antara jisim ladung dan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit. Penyataan masalah : Apakah hubungan antara jisim ladung dengan bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit? Hipotesis : Jisim ladung tidak mempengaruhi bilangan ayunan dalam tempoh satu minit. Pemboleh ubah : g) Dimanipulasikan h) Bergerak balas i) Dimalarkan Bahan : Ladung, benang, pembaris meter, Radas : Kali retort, penyepit retort, jam randik, penimbang elektronik Prosedur : 1) Satu hujung benang diikatkan pada ladung yang berjisim 28.92g. 2) Dengan menggunakan kaki retort, hujung benang diapitkan. 3) Panjang bandul, iaitu jarak dari titik mengapit ke pusat ladung dilaraskan sehingga 30.0 cm. 4) Bandul diayunkan dalam satu satah dengan amplitud ayunan kecil, kira-kira 20. : jisim ladung : bilangan ayunan dalam tempoh satu minit : panjang benang bandul

37

5) Bandul diayunkan selama 1 minit. 6) Bilangan ayunan bandul direkodkan. 7) Langkah ini diulangi sebanyak tiga kali. 8) Prosedur 1 hingga 7 diulangi bagi jisim ladung yang berbeza iaitu 57.84g dan 86.76g Keputusan : Jisim bandul (g) 28.92 57.84 86.76 Perbincangan: 1) Berdasarkan eksperimen yang dijalankan, tempoh masa ayunan telah dijadikan pembolehubah dimalarkan iaitu selama 1 minit. 2) Selepas eksperimen, didapati bahawa jisim ladung tidak mempengaruhi bilangan ayunan bandul. 3) Ladung yang berjisim 28.92g, 57.84g dan 86.76g menunjukkan bilangan ayunan yang sama iaitu sebanyak 46 kali ayunan bandul dalam tempoh 1 minit. 4) Hal ini kerana, jisim bandul yang lebih besar memerlukan daya yang lebih besar untuk bergerak. Jumlah daya adalah berkadar terus dengan jisim. 5) Sekiranya jisim ladung dua kali ganda lebih besar, maka daya pecutan juga pada kadar dua kali ganda. Daya graviti menarik lebih tinggi ke atas nilai jisim yang besar. 6) Ia juga akan sentiasa bergerak dari satu titik teratas kepada titik terendah dalam masa yang sama. Oleh itu, bilangan ayunan bandul tidak dipengaruh oleh jisim.
38

Bilangan ayunan bandul dalam tempoh satu minit Bacaan 1 Bacaan 2 Bacaan 3 Purata 45 46 46 46 46 46 46 46 46 45 46 46

7) Ayunan bandul hanya dipengaruhi oleh panjang tali.

Kesimpulan: Jisim ladung tidak mempengaruhi ayunan bandul. Hipotesis diterima.

Di akhir setiap aktiviti, jawab soalan yang berikut. 1. Apakah yang telah dipelajari daripada aktiviti tersebut? (5 markah)

Daripada aktiviti ini, saya telah mengetahui faktor-faktor yang dapat mempengaruhi tempoh ayunan sebuah bandul serta mengaitkan hubungan antara pemboleh ubah yang dimanipulasikan itu dengan tempoh ayunan sebuah bandul. Saya telah belajar cara untuk memasang peralatan bagi menjalankan eksperimen ini serta cara menggunakan serta menguruskan radas sains dengan betul dan berhati-hati. 2. Bahagian manakah dalam kurikulum Sains Sekolah Rendah yang mengajar topik berkenaan ? Tahun 4 Tema : Menyiasat daya dan tenaga Unit 1 : Ukuran 1.6 : Memahami bagaimana untuk mengukur masa-ayunan bandul 3. Bincangkan bagaimana kamu boleh menggunakan aktiviti berikut dalam pengajaran dan pembelajaran. (5 markah) (5 markah)

o Pertama sekali, saya akan bertanyakan soalan terlebih dahulu kepada murid-murid untuk menguji pengetahuan sedia ada murid.

39

o Kemudian, saya akan mengajar konsep bagi topik berkenaan eksperimen yang akan dijalankan terlebih dahulu. Saya akan pastikan muird-murid faham konsep topik berkenaan sebelum eksperimen dijalankan. o Saya akan mengajar dengan menggunakan pelbagai kaedah supaya murid mendapat pemahaman yang lebih jelas. o Kemudian, saya akan mengaitkan topik yang diajar dengan kehidupan seharian mereka sebagai aplikasi. o Bahan- bahan dan radas eksperimen akan disediakan oleh guru sebagai pemudah cara. o Selepas itu, saya akan menunjukkan cara dan kemahiran sains yang betul seperti kemahiran manipulatif iaitu mengendalikan alatan dengan betul kepada murid-murid sebelum mereka menjalankan eksperimen mereka sendiri. Sambil menunjuk cara kepada muridmurid, saya akan memberi penerangan kepada mereka. o Selepas itu, murid akan menjalankan eksperimen dalam kumpulan kecil yang telah ditentukan odan membuat pemerhatian masingmasing. o Akhir sekali, setelah eksperimen selesai dijalankan, saya akan membuat rumusan supaya murid tahu apa yang telah mereka lakukan dan kaitan eksperimen dengan topik yang mereka pelajari. o Saya akan menanya keputusan eksperimen dan pemahaman murid tentang eksperimen yang telah dijalankan oleh mereka serta mengambil respon murid untuk mengetahui tahap pemahaman mereka serta sebagai aktiviti pengukuhan. o Saya akan memberikan tugasan atau permasalan untuk diuji oleh murid-murid yang berkaitan dengan kehidupan seharian mereka. o Menjalankan aktiviti pengayaan dan penilaian.

40

4. Kreativiti adalah elemen penting dalam berfikir dan bekerja secara saintifik. Apakah ciri-ciri kreatif dalam kemahiran proses membuat eksperimen? (5 markah) Mengeksperimen adalah aktiviti yang menggabungkan semua kemahiran proses sains. Mengeksperimen dengan merancang penyiasatan, bermula dengan membina hipotesis dan menyatakan pembolehubah yang dimanipulasi, bergerak balas dan malar. Seterusnya merekabentuk kaedah mengumpul data, diikuti dengan pelaksanaan mengumpul data, mentafsir maklumat, menerangkan hasil eksperimen dan membuat kesimpulan atau keputusan. Ciri-ciri kreatif: Mencirikan maklumat yang terlibat dalam proses penyiasatan. Mengenal pasti pemboleh ubah yang dimalarkan, dimanipulasikan dan bergerak balas. Memanipulasikan hanya satu pemboleh ubah dan memalarkan semua pemboleh ubah yang lain. Menghubungkaitkan kesan pemboleh ubah yang dimanipulasikan terhadap pemboleh ubah bergerak balas. Menganalisis semula pemboleh ubah dan menyatakan pemboleh ubah lain yang boleh mempengaruhi kesan eksperimen. 5. Dalam mengembangkan kebolehan pelajar berfikir dan bekerja secara saintifik, terdapat beberapa teknik untuk seorang guru menggalakkan perkembangan kreativiti. Bincangkan perkara yang kamu boleh lakukan? i. ii. (5 markah)

Menyediakan persekitaran yang sentiasa mencabar supaya murid sentiasa berada pada tahap kecemerlangan. Menyediakan aktiviti yang bersifat imaginatif yang memberi alternatif kepada sesuatu yang biasa dijangka sebagai permainan mental

41

iii. iv.

Menyediakan persekitaran yang dapat meransang kreativiti muridmurid Menggalakkan motivasi dalaman, memupuk rasa kekitaan dan pemikiran yang menjurus kepada aspek-aspek kreatif. Jika pelajar dipupuk minat terhadap aktiviti, maka kreativiti juga akan terserlah. Ini kerana pelajar sedar bahawa guru sentiasa memberi motivasi ekstrinsik untuk pelajar membina motivasi intrinsik untuk menghasilkan kerja penuh kreativiti.

v.

Mewujudkan situasi yang membolehkan murid menyatakan idea-idea kreatif terlintas dalam fikiran tidak relevan kepada sesuatu isu khusus

42