Model-model Disiplin

Puan Hajah Rusyati Hanafiah

edu3104

Model akibat logikal Dreikurs Model pengurusan kelompok

edu3104

mOdel akibat logikal & aplikasinya dreikurs

edu3104

Latar belakang dreikurs

8 februari 1897-25 mei 1972, Chicago.

Terapi realiti.
Menekankan guru perlu mengenalpasti punca

salah laku. Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan di dalam bilik darjah

edu3104

Pendapat Rudolf Dreikurs

Keinginan sosial untuk diterima (kepunyaan).

Pelajar salah tafsir bhw untuk mdpt pengiktirafan, mereka mesti melakukan kesilapan. 4 cara murid slh laku: mendapat perhatian, menunjukkan kuasa, membalas dendam , tarik diri.
Pelajar hendaklah diberi kepercayaan & tggjwb utk menjaga disiplin. Agar mrk mpunyai kefahaman dari kesedaran.

Keadaan hny akan berkesan sekiranya suasana pbljrn : demokratik.

Bertingkah laku untuk mendapatkan status dan pengiktirafan sosial.

Pelajar cuba berusaha untuk mendapat status dan pengiktirafan drpd guru.
edu3104

Murid diberi pilihan untuk bertindak.

Libatkan murid dlm menentukan pendapat : classroom meeting.

Apakah Akibat Logikal?

is going back to do it right : woolfolk A.H (2013).

Natural / logical consequences: Memberi peluang murid melakukan semula,membaiki / hukuman yg sepatutnya.
edu3104

Suruh murid pergi balik ke tempat asal & buat semula apa yang betul.

Logical Consequences
Kesan yg tidak menyenangkan dikenakan kepada

pelajar yg mempunyai salah laku, Guru menggalakkan murid sendiri yang memilih cara yang sesuai untuk dia bertingkah laku.

edu3104

Natural Consequences (akibat natural)

Kesan yang tidak menyenangkan tidak perlu

tentukan sebarang tindakan daripada orang lain. Berlaku secara semula jadi dan tdk blh dikawal. Contoh: pelajar tak bawa makanan ke sklhxdapat fokus buat tugasan.

edu3104

Perbezaan dengan ganjaran dan hukuman.

Ganjaran dan hukuman ditentukan guru.

Guru : ganjaran mengikut guru untuk murid.

edu3104

Pendapat Rudolf Dreikurs

Tingkah laku bermasalah bermotifkan kpd:

Mendapat perhatian

Mencabar kuasa

Membalas dendam
edu3104

Mempamerkan kekurangan.

Mendapat perhatian
Menggunakan ssebarang cara sama ada aktif

atau pasif untuk menarik perhatian guru. Tindakan guru: 1. Kurangkan TL tersebut. Jgn beri 2. Ubah tempat perhatian pda TL yg duduk x diingini, sebaliknya pada TL yg diingini.

3.Menyoal pelajar. (jgn tny why, tny what)

edu3104

4. Lakukan sesuatu yang tidak

Mencabar kuasa
Pelajar bertindak agar orang lain mengikut

arahannya. Menyebabkan guru rasa tercabar dan marah. Berlaku konflik guru & pelajar. Tindakan guru:

Tenang dan jgn panik.

Biarkan pelajarpgl secara individu dan terangkan kesan TL.

Sentiasa bersedia dengan teknik psikologi.

edu3104

Membalas dendam
Murid rasa puas hati bila ada murid ajak bergaduh Sangat bangga kalau ada berdendam.

Tindakan guru: menenangkan murid & fhmi emosi, bantu murid, minta bantuan rkn2 murid.
edu3104

Mempamerkan kekurangan
Inilah adalah langkah terakhir pelajar untuk mendapatkan pengiktirafan. Mengambil keputusan untuk memncilkan diri

Tindakan guru: tarik perhatian murid terhadap aktiviti p&p. ubah kaedah pengajaran. Beri peluang murid untuk tunjukkan tingkah laku yang seharusnya/ ruang luahkan.
edu3104

Bagaimana guru boleh melaksanakan??

Kenalpasti motif.

Kawal emosif.
- Bincang secara peribadi dengan murid apa yang

perlu dilakukan untuk mengubah tingkah laku/ cara. Beri galakan pada pelajar. Tunjukkan cara yang betul melakukan sesuatu/ model role. Menggunakan logical consequences Proses 1 2

edu3104

Kesimpulan.
Menekan keperluan/keinginan murid yang

sebenar. Memerlukan tindakan doing it back to it right Tidak memberikan tekanan pada pelajar dalam proses mengubah tingkah laku pelajar. Guru perlu tahu untuk menghadapi pelajar/ memiliki pengetahuan psikologi yang tinggi.

edu3104

KEKUATAN WUJUD KERJASAMA ANTARA GURU DGN PELAJAR DAN DALAM MENETAPKAN PERATURAN PENGGUNAAN AKIBAUT LOGIKAL. INI MEMBANTU PELAJAR MENJADI SEORANG PEMBUAT KEPUTUSAN. DAPAT MEMBANTU MENINGKATKAN PERKEMBANGAN EMOSI SUKAR MENENTUKAN SATU TINDAKAN YANG SEPATUTNYA BAGI SETIAP TL YANG DITUNJUKKAN PELAJAR AMBIL MASA YANG PANJANG UNTUK MENDAPATKAN KEPERCAYAAN PELAJAR TERHADAP GURU.

edu3104

Model Terapi Realiti Dan Aplikasinya

edu3104

DR. WILLIAM GLASSER

Pakar psikiatri Amerika.

Banyak mengkaji bagaiman hendak mengatasi

masalah tingkah laku. Berpendapat murid melakukan salah laku atas sebab dari dalam diri pelajar

edu3104

Pendapat
Pelajar diberi kepercayaan memilih tingkah laku.

Pelajar sedar kesan yang diterima jika patuh. Pelajar bertanggungjawab terhadap tl sendiri supaya rasa tanggungjawab dalam diri. Pelajar2 memiliki: - needs 4 belongings, needs 4 power, needs 4 freedom, needs 4 fun. PERANAN GURU : membantu peljar menjdi individu yang bertanggungjawab. Memberi bimbingan dan sokongan membuat pilihan yang betul.
edu3104

4 keinginan teori pilihanneeds

Belongings -dipunyai dan diingini Power - Kuasa dan pengiktirafan/perhatian

Freedom - Rasa ingin buat pilihan

Fun -ceria, selamat, selesa

edu3104

Pendapat William Glaser.MTR

Model terapi realiti merupakan 1 teknik kaunseling

untuk membantu pelajar meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang dilakukann dan kemudian membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang. Prinsip2 : Individu bertanggungjawab terhadap tl sendiri. Individu bo menjadi lebih baik jika diberi sokongan dan bimbingan. Tl individu adalah didorong oleh keinginan utk memenuhi keperluan dalaman.

edu3104

Mengapa timbulnya masalah TL

Students want their needs to b

fulfillfreedom, fun, belongings dan power. 9 4 keperluan yang perlu dipenuhi) sebaliknya akan memberontak jika tak terpenuhi. Jadi- konsep kendiri murid.

edu3104

.cara2Glasser..
Analisis salah laku- kenalpasti pencetus masalah Wujudkan suasana saling hormat- hemah, budi

bicara menghadapi murid Pertingkatkan cara menyoal-elakkan kata2 yang menyindir. Berikan kesedaran pada murid untuk bertanggunjwb pada slh laku sndiri murid. Jika masalah berterusan, guru perlu lakukan perbincangan dengan murid secara peribadi. Murid dikehendaki membuat pelan tindakan sendiri untuk perubahan TL Jika masih diteruskantime out.

edu3104

Sambungan
Hntr pelajar ke suatu lokasi d bwh pengawasan

seseorangjika berterusan. Hubungi ibu bapa. Rujuk pada pihak berkuasa.

edu3104

Disiplin efektif
Wujudkan suasana saling percaya.

Hak pelajar
Respon murid. Guru xputus asa. Bantu pelajar buat keputusan yang betul dan

tepat.

edu3104

KUALITI GURU
BD yang kondusif diwujudkan.

Bersifat pembimbing
Galakkan pelajar menunjukkan usaha yang baik Beri peluang pelajar menilai hasil kerja dan

membaiki kesilapan Galakkan pelajar meneroka p&p Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan.

edu3104

Pendpt Glasser7 tabiat buruk guru

Suka mengkritik, suka mencari kesalahan, suka

merungut, suka berleter, mengugut, selalu memberi ganjaran(berlebihan).

edu3104

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN DAN APLIKASINYA

edu3104

JACOB KOUNIN
Menekankan integrasi pengajaran dan disiplin

Kounin mendapati bahawa disiplin ada kaitan

dengan cara guru mengurus bd dan mengurus p&p. - Perancangan yang teliti membawa kesan murid xada ruang untuk melakukan salah laku. Asas pendekatan adalah pencegahan

edu3104

Pengenalan
prevention is the best medicine.

PERANAN GURU Keberkesanan pengurusan disiplin bergantung pada kebolehan guru untuk mengawasi dan mengurus hal2 yang berlaku dalam BD pada setiap masa. Guru perlu menguasai 6 tips : - Teknik withitness - Ripple effect - Overlapping - Movement management - Momentum - smoothness
edu3104

 Ripple effect

- Teguran atau tindakan guri thdp seseorang pljr

yang melakukan slh laku akn turut memberikan kesan kpd pljr2 lain dalam BD. Haliza Hamzah & Joy Nesamalar,2008 kesan gelombang - Lebih efektif : = secara jelas, tegas dengan nada serius =Tingkah laku disebut secara spesifik =Nyatakan tindkan yang dilakukan dengan jelas tanpa melihat kepada pelajar tersebut
edu3104

 withitness

- Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi

pergerakan plj dalam BD pada setiap masa. Membantu guru menjangka apa yng akan dapat mengelakkan masalah tersebut. have eyes in the back of the head

edu3104

 Overlapping - Kebolehan guru mengawal dua atau lebih situasi -

secara serentak. Guru prihatin pd seorang pljr smbil beri perhatian pada pelajar lain. smoothness Kebolehan guru membuat peralihan licin antara 2 xtvt pembelajaran. Xtvt p&p tidak lancar, tertangguh, arahan yang xjelas dan xtvt menjadi tidak menarik akn menyumbang kepada berlakunya slah laku dengan lebih kerap. Elak flip-flops

edu3104

 Momentum - Kebolehan guru memastikan penyampaian

berlaku dalam kadar stabil dan bertenaga. Stabil. - Guru : 1. Suara jelas, terangg dan bertenaga 2. Pergerakan guru bersesuaian 3. Pastika pengajaran mengambil kira aspek minat, kebolehan Kepekaan kelompok -kebolehan guru mengekalkan penglibatan aktif pelajar dan menarik minat murid.

edu3104

Soalan..contoh
Bincangkan kekuatan dan kelemahan TEORI P.

Kelompok oleh KOUNIN TERAPI REALITI berpaksikan pada premis bahawa semua tingkah laku manusia adsalah bertujuan memenuhi keinginan individu, senaraikan 4 keinginan terapi realiti Glasser tersebut.

edu3104