Persediaan untuk pengajaran mikro

Lai Tshun Khong Lee Siew Mun

Persediaan untuk pengajaran Mikro Prinsip pengajaran mikro Penulisan pengajaran mikro Praktikkan teknik dan kemahiran pengajaran mikro Penyediaan alat bantu mengajar

Pengajaran mikro
Untuk belajar cara mengajar perlu lalui latihan pengajaran mikro Maksud Mikro kecil @ halus Pengajaran mikro memberi fokus @ tumpuan kpd bahagian2 kecil tertentu apabila digabungkan semuanya akan menjadi satu pengajaran yg lengkap. Hanya satu jenis kemahiran mengajar sahaja yang difokuskan

Objektif pengajaran mikro

Memberi keyakinan kepada guru Menguasai kemahiran mengajar Mengenal pasti potensi guru Mengenal pasti kelemahan guru Mewujudkan semangat kekitaan dan bekerjasama

PRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN MIKRO

1. Seorang guru pelatih akan menjadi guru dan beberapa orang lagi , antara 5 ke 10 orang menjadi murid. 2. Melaksanakan satu simulasi pengajaran seperti satu sesi pengajaran sebenar. 3. Tempoh masa pengajaran berlaku antara 5 ke 15 minit.

PRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN MIKRO

4. Mengaplikasikan kemahiran-kemahiran pengajaran mikro 5. Aspek penilaian akan me;libatkan pemerhatian, komen dan maklumbalas. 6. Menjalankan sesi pengajaran, diikuti sesi perbincangan dan akhirnya pengajaran semula.

KEPENTINGAN PENGAJARAN MIKRO

Menjalankan satu sesi latihan amali dalam keadaan yang terkawal dan kurang menekan. Menumpukan perhatian atas latihan untuk mencapai kemahiran-kemahiran tertentu secara beransuransur dan berperingkat-peringkat. Memberi maklumbalas dengan serta merta tentang prestasi guru pelatih. Memerhati kekuatan dan kelemahan guru untuk menjalankan aktiviti susulan yang sesuai. Meningkatkan aras keyakinan diri supaya guru pelatih lebih bersedia menghadapi situasi sebenar bilik darjah

MEMBUAT PERANCANGAN MENGAJAR

Perancangan penyampaian pengajaran perlu mengambil kira perkara-perkara berikut:

Kaedah & teknik pengajaran & pembelajaran Masa Pemeringkatan isi Pemilihan sumber dan alat Kesesuaian aktiviti dgn topik pengajaran Kualiti guru itu tersendiri Mempunyai sistem penataran (delivery system) utk penyampaian yg efektif

Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran) Pernyataan objektif

pengajaran hendaklah ditulis berasaskan kepada: Hasil yg akan diperolehi murid (iaitu, pemusatan kpd murid); Prestasi atau tingkah laku murid yg boleh dilihat atau diukur, selepas mengikuti sesuatu sesi pengajaran Keadaan atau syarat yg diperlukan bagi sesuatu tingkah laku.

Objektif pengajaran hendaklah melibatkan: Perkara yg masih belum dikuasai oleh murid. Masa objektif tersebut hendak dicapai (misalnya, di akhir pengajaran). Kesinambungan dgn pengalaman pelajaran terdahulu. Maklumat yg dapat menunjukkan sesuatu yang dikehendaki, dinyatakan dgn jelas.

Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran)

Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran)

Pemilihan objektif pengajaran mempunyai ciri-ciri berikut: mudah (utk dicapai murid) sesuai (tahap pencapaian murid & peruntukan masa) realistik (mampu utk dilaksanakan) jelas (maksud, guna laras bahasa yg betul) tepat disusun (ikut urutan yg betul / drp yg mudah kpd yg sukar).

Faktor utama utk buat suatu Pemilihan dan Penulisan perancangan yang rapi seperti yg Isi Pelajaran dicadangkan oleh Graham (1992) Jumlah Masa Pengajaran yg Terhad Tahap I - Tiga Waktu Tahap ll - Dua Waktu Persekitaran Pengajaran saiz kelas, peralatan & kemudahan. Latar Belakang Guru pengalaman & kemahiran guru Latar Belakang Pelajar Perbezaan pengalaman, pengetahuan dan sosio ekonomi di kalangan pelajar

Kepentingan Penulisan Rancangan Pengajaran

Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar. Merancang dgn teliti setiap komponen pengajaran. Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar drp perkara/aspek yg perlu diajar. Mengingati bahan serta pendekatan pengajaran yg perlu digunakan utk mennyampaikan sesuatu isi pelajaran. Membuat pertimbangan yg sesuai tentang cara menggunakan teknik terbaik utk menyampaikan isi pelajaran serta menilai pembelajaran murid.

 Mengembangkan pengajaran secara lancar & tersusun, di mana setiap aspek yg diajar dpt dikaitkan antara satu dgn lain, secara jelas. Menyediakan aktiviti pengajaran pembelajaran yg lebih menarik dgn cara mengaitkan tajuk dgn isu semasa atau fenomena harian yg biasa ditemui atau dilakukan murid semasa diluar bilik darjah. Menilai secara objektif kemampuan mereka utk merancang & menulis sesuatu aktiviti pengajaran dgn berkesan (refleksi kendiri), seterusnya mengambil langkah positif ke arah mengatasi sebarang kelemahan.

Kepentingan Penulisan Rancangan Pengajaran

Kepentingan Penulisan Merancang aktiviti utk Rancangan Pengajaran bantu murid ubah sikap, kebiasaan,kebolehan dan pengetahuan ke arah yg dikehendaki. Masa pengajaran digunakan secara optimum melalui strategi yg lebih tersusun & sistematik. Menghadkan skop yg akan diajar dlm sesuatu jangka waktu yg diperuntukkan supaya segala objektif pengajaran dpt dicapai dgn berkesan.

RANCANGAN MENGAJAR HARIAN Rancangan kerja harian merupakan susunan perancangan aktiviti dan tindakan yg akan dilaksanakan guru. Ia akan mengandungi butiran spt berikut: Kemahiran yg hendak dikuasai. Catatan isi pelajaran. Aktiviti pengajaran & pembelajaran. Alat/bahan/catatan.

Persediaan Rancangan Mengajar

Persediaan rancangan mengajar merujuk kpd satu perancangan yg terdiri drp langkah-langkah pengajaran yg akan dilaksanakan oleh guru dlm bilik darjah. Ia terdiri drp: (i) Butiran am (ii) Tajuk pelajaran (iii) Objektif (iv) Kemahiran (v) Bahan bantu mengajar (vi) Pengetahuan sedia ada (vii) Penerapan ilmu (viii) Penerapan nilai (ix) Set induksi (x) Teknik Mengajar (xi) Langkah perkembangan (xii) Penutup (xiii) Tindakan susulan

Kemahiran-kemahiran pengajaran mikro

Kemahiran set induksi Kemahiran penggunaan papan tulis Kemahiran variasi rangsangan Kemahiran penyoalan Kemahiran pengukuhan Kemahiran penerangan Kemahiran menggunakan contoh/ilustrasi Kemahiran menggunakan bahan bantu mengajar. Kemahiran penutup.

PERSEDIAAN
OBJEKTIF PENGAJARAN GURU. - APA GURU AKAN BUAT HASIL PEMBELAJARAN EKSPLISIT. - APA MURID DAPAT

PERANCANGAN
BIDANG KEGIATAN AKTIVITI TAJUK KONSEP DAN ISI PEMERINGKATAN ISI ARAS PEMBELAJARAN KESESUAIAN ALAT DAN BAHAN PROSEDUR STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

VARIASI RANGSANGAN
MENGGUNAKAN PELBAGAI KAEDAH DAN TEKNIK PENYAMPAIAN. TINGKAHLAKU, SUARA, GAYA. BAHAN BANTU PENGAJARAN. PERHUBUNGAN GURU-MURID.
UNTUK MENGEKALKAN PERHATIAN DAN MINAT MURID

KEMAHIRAN
PERGERAKAN GURU MENGGUNAKAN SETIAP PENJURU BILIK DARJAH. PERGERAKAN ANGGOTA - TANGAN, KEPALA, BADAN - KOMUNIKASI LISAN (BODY LANGUAGE) EKSPRESIF DAN DINAMIK.
PERGERAKAN YANG MENGGANGGU PERLU DIELAKKAN

KEMAHIRAN
PERUBAHAN PERTUTURAN - TON, NADA, KELANTASAN, HENTIAN.
SUARA YANG MENDATAR, KURANG KUAT, KURANG BERTENAGA AKAN MENIMBULKAN RASAN BOSAN TERHADAP PELAJARAN.

KEMAHIRAN
PERUBAHAN FOKUS DERIA - DARI LISAN KEPADA VISUAL DAN PERGERAKAN. PENGLIBATAN LISAN MURID - MEMBERI PELUANG KEPADA MURID UNTUK MELAHIRKAN PENDAPAT DAN PERASAAN.

KEMAHIRAN
PENGLIBATAN FIZIKAL MURID - MEMBUAT RAJAH DI HADAPAN KELAS. - BERLAKON. - MEMBUAT PERCUBAAN. - MEMBUAT MODEL
PENGLIBATAN FIZIKAL MURID DAPAT MENGURANGKAN KEBOSANAN DAN DAPAT MENIMBULKAN KESERONOKAN.

SET INDUKSI
SET ORIENTASI - AKTIVITI GURU SEBELUM MEMULAKAN PENGAJARAN. - AKTIVITI HENDAKLAH BERKAITAN DENGAN APA YANG HENDAK DIAJAR. - TIDAK MENGAMBIL MASA YANG PANJANG - MURID BERSEDIA UNTUK BELAJAR.

PENYAMPAIAN
SET PERALIHAN (APLIKASI) - MEMULAKAN PENGAJARAN. - MENGENAL BIDANG, TAJUK DAN AKTIVITI PEMBELAJARAN. - MENGENAL KONSEP DAN DEFINISI. - MENGENAL ALAT DAN BAHAN. - MENUNJUK CARA. - MENUNJUK CONTOH HASIL SIAP.

KEMAHIRAN MENERANG
PROSES UNTUK MEMBERI KEFAHAMAN KEPADA ORANG LAIN. MENTAKRIF - MENJELAS SESUATU ISU. MENGHURAI - MENERANG SESUATU PROSES, STRUKTUR DAN LANGKAH-LANGKAH. TAKKULAN - MEMBERI ALASAN / SEBAB MUSABAB

PENGGUNAAN CONTOH
MELAHIRKAN PEMIKIRAN YANG LEBIH JELAS TENTANG IDEA, KONSEP. MEMUDAHKAN KEFAHAMAN IDEA YANG KOMPLEKS DAN ABSTRAK. HILANG KERAGUAN. CONTOH BOLEH SECARA LISAN - ANALOGI, METAFORA, CERITA. CONTOH VISUAL MODEL, GAMBAR

PENGGUNAAN CONTOH
CONTOH YANG TIDAK KELIRU. CONTOH YANG SESUAI. MENARIK MENERANGKAN IDEA. SESUAI DENGAN TAHAP MURID

PENGUKUHAN
PUJIAN YANG DIBERI UNTUK MENGGALAKAN MURID BELAJAR DENGAN LEBIH TEKUN DAN SERONOK. MEMBINA SIKAP POSITIF MURID. MEMBINA KEYAKINAN DIRI MURID. MEMBAIKI DISIPLIN MURID. RAJIN DAN BERANI MENCUBA.

PENGUKUHAN
LISAN POSITIF MENGGUNAKAN UNGKAPAN YANG MENGGALAKKAN -YA, TERSANGAT BAIK, BIJAK, CANTIK. GERAK ISYARAT POSITIF MENGANGGUK KEPALA, SENYUM, MENEPUK TANGAN, MENGGERAKAN TANGAN UNTUK MENGGALAKKAN MURID TERUS MENJAWAB.

PENGUKUHAN
DAMPINGAN BERGERAK RAPAT DENGAN MURID. - DUDUK DEKAT ATAU BERSEBELAHAN DENGAN MURID. SENTUHAN MENYENTUH DAHI, KEPALA, BELAKANG, BERJABAT TANGAN.

PENGUKUHAN
PENGGUNAAN JAWAPAN BETUL - MENGULANG JAWAPAN MURID. - MENULIS JAWAPAN DI PAPAN TULIS. - MENGGUNAKAN SOALAN TAMBAHAN. - KOMEN YANG MEMBINA.
JANGAN MENYINDIR, MENYAKITKAN HATI, MEMALUKAN

PENGUKUHAN
KEMESRAAN GURU-MURID. GURU YANG BERSEMANGAT. KEPELBAGAIAN GAYA DAN GERAK ISYARAT GURU. KEJUJURAN GURU. BERTINDAK ADIL KEPADA SEMUA.
GURU PERLU MEMIKIRKAN UMUR, JANTINA, SOSIAL MURID SEBELUM MENGGUNAKAN PENGUKUHAN

PAPAN TULIS
PENGGUNAAN BILA-BILA MASA. MENGGAMBARKAN IDEA. ILUSTRASI SEMERTA. GUNA DENGAN PENUH MINAT. MENJELASKAN KONSEP. TULISAN YANG TERANG, JELAS. KERJA-KERJA GRAFIK. GALAKKAN MURID MENGGUNAKAN PAPAN TULIS.

PENYAMPAIAN
- SESI LATIHAN MEMILIH MURID SECARA RAWAK. - MURID MENJALANKAN GERAKERJA. (EKSPRESI) - BIMBINGAN GURU.

PENYOALAN
ARAS SOALAN MUDAH KE TINGGI. - PENGGUNAAN PERKATAAN PADAT,TEPAT DAN MUDAH DIFAHAMI. - SOALAN BERFOKUS KPD SATU IDEA. - SOALAN BERFOKUS LEBIH DARIPADA SATU IDEA. ALIH HALA SOALAN MENGHALA SOALAN YANG SAMA KEPADA MURID YANG LAIN.

PENYOALAN
SEBARAN - MENGEMUKAKAN SOALAN CARA RAWAK UNTUK MELIPUTI SELURUH KUMPULAN. HENTIAN (pause) - BERHENTI SEKETIKA SELEPAS MENGEMUKAKAN SOALAN.

PENYOALAN
MEMBERI PETUNJUK MEMASUKKAN TANDA SARAN (CUES) ISYARAT YANG MEMBAWA TERUS KEPADA JAWAPAN.

ARAS SOALAN
PENGETAHUAN (INGAT KEMBALI) - SOALAN YANG HANYA MEMERLUKAN MURID MENGINGAT KEMBALI DAN MENYATAKAN SEMULA KETERANGAN YANG TELAH DIPELAJARI. KEFAHAMAN - SOALAN MENGUJI KEFAHAMAN MURID MENGENAI SUATU PERKARA.

ARAS SOALAN
APLIKASI - SOALAN YANG DAPAT MURID MENGGUNAKAN PENGETAHUAN. ANALISA - MEMERLUKAN MURID MENGKAJI BUKTI-BUKTI, MENGINTEPRETASI HASIL, MEMBUAT HURAIAN DARIPADA HASIL KAJIAN DAN DAPAT MENGATUR SERTA MELAHIRKAN PEMIKIRAN MURID.

ARAS SOALAN
SINTESIS - MENGEMUKAKAN SOALAN YANG MELIBATKAN SEORANG ATAU BEBERAPA ORANG MURID DALAM AKTIVITI KREATIF, SATU SITUASI YANG MEMBAWA KEPADA PENYATUAN BEBERAPA IDEA.

ARAS SOALAN
PENILAIAN - SOALAN YANG MEMERLUKAN MURID MEMBERI HUJAH MENGENAI IDEA ATAU NILAI DAN MEMBERI SEBAB UNTUK MENYOKONG PERTIMBANGAN-PETIMBANGAN MEREKA.

SOALAN ARAS TINGGI

MENCUNGKIL - SOALAN YANG MEMBOLEHKAN MURID MEMIKIRKAN JAWAPAN YANG LEBIH BAIK DARIPAD JAWAPAN YANG TELAH DIBERIKAN. PENJELASAN - MEMERLUKAN JAWAPAN YANG LEBIH JELAS DAN PADAT.

SESI APRESIASI
SET PENILAIAN (APRESIASI) - GURU MEMILIH TIGA KATEGORI HASIL MURID BAIK, SEDERHANA, LEMAH. - MURID BERKENAAN MEMBERI PENDAPAT. - MEMBERI PELUANG KEPADA MURIDMURID YANG LAIN UNTUK MEMBERI PENDAPAT. - GURU MEMBUAT RUMUSAN

PENUTUP
PENUTUP SOSIAL - MURID DIGALAKKAN BERMAIN, BERLAKON DENGAN HASIL MEREKA. - BETUJUAN MEMBERI SATU PERASAAN PENCAPAIAN DAN KEJAYAAN DI KALANGAN MURID.

PENUTUP
PENUTUP KOGNITIF BERTUJUAN UNTUK MENGUKUHKAN APA YANG DIPELAJARI DAN MENUMPUKAN ISI PENTING - GURU MENGULAS ISI PENTING. - FUNGSI AKTIVITI. - BAHAN-BAHAN LAIN . - MENCADANG CONTOH-CONTOH LAIN

Terima kasih