KEMAHIRAN

MENGAJAR
UNTUK
PEMBELAJARAN
MURID
 KERANGKA KANDUNGAN
KURSUS TOPIK 6
• KOMPONEN KEMAHIRAN ASAS MENGAJAR
- KEMAHIRAN SET INDUKSI
- KEMAHIRAN PENGGUNAAN PAPAN TULIS
- KEMAHIRAN VARIASI RANSANGAN
- KEMAHIRAN PENYOALAN
- KEMAHIRAN PENEGUHAN / PENGUKUHAN
- KEMAHIRAN PENERANGAN / ILUSTRASI / CONTOH
- KEMAHIRAN PENGGUNAAN BAHAN SUMBER
- KEMAHIRAN PENUTUP
• APLIKASI KEMAHIRAN MENGAJAR DALAM TALIAN
• HUBUNGAN KEMAHIRAN MENGAJAR DALAM KAPASITI
PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA DENGAN
PENGALAMAN PEMBELAJARAN
KEMAHIRA
N SET
INDUKSI
• sebahagian permulaan proses pengajaran dan pembelajaran
• mengambil masa tidak melebihi 5 minit untuk menarik minat
murid seterusnya mengaitkan set induksi dengan proses
pengajaran yang akan dijalankan.
• pelbagai kaedah dan teknik yang sesuai digunakan seperti
teknik penyoalan, alat bantu mengajar, bercerita, permainan
kecil, teka teki dan sebagainya.
• Digalakkan melibatkan murid dalam set induksi bagi
menambah minat untuk mengetahui / mempelajari pelajaran
seterusnya
• Pemilihan set induksi yang sesuai mampu menjentik diri murid
untuk bergiat aktif dalam pembelajaran baharu (Ishaket et al.,
2012) di samping membantu murid
• Pemilihan set induksi yang sesuai mampu menjentik diri murid
untuk bergiat aktif dalam pembelajaran baharu (Ishaket et al.,
2012) di samping membantu murid
• Sandy, Jobar, Rusly & Adam (2021) pula berpendapat bahawa
sekiranya guru memulakan pengajaran yang berkesan, maka
beliau akan menerima respond yang baik daripada murid-
murid.
KEMAHIRAN

PENGGUNAAN PAPAN

TULIS
• Papan tulis digunakan oleh guru untuk menerangkan isi pelajaran,
melukis graf atau menjalankan penilaian. Contohnya apabila guru
menerangkan di papan tulis, pelajar akan memberi perhatian kepada
penerangan guru dan merekodkannya dalam buku buku catatan
• Seseorang guru perlu menguasai kemahiran penggunaan papan tulis
dengan baik dan berkesan.
• Guru dapat membantu murid-murid memahami konsep yang
disampaikan.
• Papan tulis digunakan untuk menekan dan mendemonstrasi fakta penting
dan juga untuk pelajar mencatat nota (Rahil Mahyuddin, Habibah Elias dan
Kamariah Abu Bakar, 2009)
• Banyak sekolah dan Institut Pendidikan Tinggi telah mengurangkan
penggunaan alat tulis dan menggantikannya dengan LCD dan TV (Sutiatso,
2020)
• Belinda, Iskandar & Kurniawan (2023) pula berpendapat bahawa
pembelajaran papan putih interaktif di dalam bilik darjah boleh membawa
perubahan positif dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Prinsip-prinsip Penggunaan
Papan Tulis
Pastikan papan tulis dibersihkan terlebih dahulu sebelum
memulakan pengajaran.

Tulisan atau gambarajah mestilah besar dan jelas.

Bahagikan papan tulis kepada dua atau tiga bahagian bagi

memastikan penggunaan lebih teratur dan berkesan.
Prinsip-prinsip Penggunaan
Papan Tulis
Jawapan daripada murid perlu dicatatkan di papan tulis.

Perlu cakna dengan setiap perkataan yang ditulis supaya

tiada kesilapan fakta atau ejaan.

Papan tulis digunakan untuk menulis fakta penting dan juga

pelajar mencatat nota.
 Kesan Penggunaan
Papan Tulis
• membantu guru menjelaskan sesuatu konsep dengan lebih jelas.

• menarik perhatian atau tumpuan murid.

• membantu murid memahami sesuatu konsep yang disampaikan

secara berperingkat.
• murid berpeluang menyertai aktiviti secara aktif.
TEKNIK VARIASI
RANGSANGAN
 PENGENALAN
• merupakan teknik mempelbagaikan kaedah dan
penyampaian guru untuk menarik perhatian murid.
• meliputi kemahiran mengubah tingkah laku guru,
mempelbagaikan aktiviti pengalihan saluran deria pelajar,
menukar corak interaksi antara guru dan pelajar,
mempelbagaikan kaedah dan teknik mengajar.
• menarik minat pelajar untuk memberi tumpuan
 PENGGUNAAN
VIARIASI
RANSANGAN
• Guru mestilah mempelbagaikan kaedah dan teknik
mengajar.
• Mempelbagaikan aktiviti pembelajaran
• Menukar corak interksi antara guru dan pelajar.
• Penggunaan pelbagai bahan bantu mengajar.
• Merangsang pelbagai deria pelajar seperti sentuhan,
bau, rasa, pendengaran dan penglihatan
 KOMPONEN
Komponen perubahan pergerakan langkah
guru
Guru bergerak ke kiri dan kanan, belakang dan
depan. Dilakukan secara perlahan.

Komponen perubahan pergerakan anggota

guru
Menggunakan bahagian anggota badan seperti
tangan untuk menegaskan penerangan dan
penyampaian.
 Komponen perubahan nada
suara guru
Guru perlu mengubah nada suara mengikut
kepentingan bahan pengajaran.

Komponen perubahan fokus deria pelajar

Perhatian pelajar berubah apabila guru mengubah

cara mengajar.
 Komponen perubahan bentuk
lisan pelajar
Pelajar boleh dilibatkan secara lisan. Contoh, aspek
penggunaan bahasa.

Komponen perubahan bentuk

fizikal pelajar
Perubahan bentuk fizikal seperti lakonan, menulis
dan simulasi.
• Menurut Lestari & Irawati (2020) variasi ransangan merupakan
Teknik mempelbagaikan kaedah dan Teknik penyampaian guru
dengan tujuan untuk menarik perhatian pelajar dalam aktiviti
pengajarannya.
• aktiviti pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik, lebih
bermakna dan berjaya meninggalkan kesan yang mendalam.
• minat dan perhatian pelajar tertumpu kepada aktiviti pengajaran.
KEMAHIRAN MENYOAL
 PENGENALAN

• Kemahiran menyoal merupakan teknik yang

paling lama dan paling popular
• Mewujudkan interaksi antara guru dan pelajar
dengan berkesan
• Perlu mematuhi prinsip untuk menggunakan
kemahiran menyoal antaranya:
i. Pembentukan aras soalan
ii. Cara guru mengemukan soalan
iii. Cara memberi respond kepada jawapan murid
Pembentukan aras soalan
• Seseorang guru perlu memastikan aras soalan
hendaklah sesuai mengikut umur, kebolehan dan
pengalaman murid
• Contohnya aras soalan pengetahuan dan
kefahaman untuk murid prasekoalh dan tahap satu
• Guru perlu merancang jenis-jenis soalan yang
hendak di tanya sebelum proses p&p
• Soalan yang direka haruslah menggunakan
perkataan dan istilah yang mudah difahami
• Guru digalakkan mengemukakan jenis soalan yang
bercapah untuk menggalakkan murid berfikir pada
aras kognitif yang lebih tinggi
 PRINSIP YANG PERLU DIPATUHI
1. Pembentukan aras soalan 2. Cara memberi respon kepada 3. Cara guru mengemukakan soalan
jawapan murid

• hendaklah sesuai mengikut • soalan perlu ditujukan pada • soalan mendahului nama
umur, kebolehan dan seluruh kelas. murid.
pengalaman murid. • guru hendaklah • menggalakkan interaksi
• merancang jenis-jenis mengamalkan eye contact. banyak hala.
soalan. • memberi pujian.
• menggunakan perkataan • membimbing murid
dan istilah yang mudah sekiranya murid tidak dapat
difahami. menjawab dengan baik.
• bentuk soalan harus • elakkan murid memberi
ringkas, tepat dan jelas. jawapan secara beramai-
ramai.
KEMAHIRAN Satu teknik digunakan dalam
proses pengajaran dan
PENEGUHAN/
pembelajaran apabila murid
PENGUKUHAN memberi jawapan yang
betul.
 PRINSIP-PRINSIP YANG PERLU
DIPATUHI
• bentuk peneguhan harus berubah dari semasa ke
semasa
• diberikan sebaik saja murid memberi jawapan yang
betul
• menggalakkan murid mengulangi tingkah laku yang
baik
• peneguhan boleh dijalankan sama ada secara positif
atau negatif
KEMAHIRAN PENERANGAN/
ILUSTRASI/ CONTOH
 kemahiran menerang perlu dikuasai untuk menyampaikan
sesuatu maklumat, konsep atau isi kandungan kepada murid.
 Prinsip yang perlu dipatuhi

a) merancang langkah-langkah pengajaran dengan aktiviti yang sesuai.

b) guru perlu elak menggunakan kemahiran menerang dalam tempoh

yang lama. Guru mesti cuba melibatkan interaksi dua hala.

c) menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar.

d) guru perlu menggunakan contoh-contoh, gambarajah dan perkataan

yang mudah difahami.

e) adakan sesi soal jawab pada akhir proses penerangan.

 KE M A H I R AN
G UN A AN
PENG R
H AN S U M B E
BA
• Merujuk kepada penggunaan bahan-bahan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
• Dua kategori bahan sumber iaitu bahan sumber
yang digunakan oleh guru dalam proses
pengajaran dan bahan yang digunakan oleh murid
dalam proses pembelajaran.
• Contoh bahan pengajaran seperti komputer, lcd,
gambar, video dan sebagainya. Bahan
pembelajaran seperti buku, alat-alat uji kaji dan
lain-lain.
 Prinsip yang perlu dipatuhi

ni tif m ur id d an da p at d ig u na kan
a) sesuai dengan tahap kog
secara berkesan.

em ba nt u gu ru d al am ak ti vi ti p en ga ja ra n.
b) dapat m

kan ba ha n ba nt u m eng aj ar d al am p elba gai

c) guru menyedia
rupa bentuk.

d) jimat kos dan mudah dibawa.

na an b ah an ba n tu m en ga ja r ya n g se su ai .
e) penggu
 Kemahiran
penutup
• guru mengulang isi-isi penting semasa
menutup pengajaran.
• pengulangan isi-isi penting dapat membantu
murid mengingati semula apa yang telah
dipelajari.
 Dua jenis kemahiran penutup

a) penutup secara kognitif

ku h ka n is i ka nd u n ga n ya n g te la h
• tujuan untuk mengu
dipelajari.
b o le h d ib u at se p er ti m en yu ru h m u ri d
• aktiviti yang
membu at ru m us an a pa y an g te la h d ip elaj ar i.
b) penutup sosial
e m b e ri se m an ga t ke p a da m u ri d da n
• bertujuan untuk m
keinginan terus belajar.
• memberi peneguhan positif.
 APLIKASI
KEMAHIRAN
MENGAJAR DALAM
TALIAN
• DEFINISI E-PEMBELAJARAN BERKAITAN DENGAN PEDAGOGI
TERBAHAGI KEPADA DUA IAITU KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL
(YUSUP, 2012)
• Konseptual menekankan proses pembelajaran melibatkan interaksi kolaboratif dan
konstruktif.
• Proses ini memerlukan aplikasi peralatan elektronik yang berteknologi dalam
pembelajaran dalam talian.
• Operasional pula mementingkan kemahiran mengendalikan alat atau perkakasan
teknologi untuk memudahkan proses Pengajaran dan pembelajaran secara dalam
talian.
• APLIKAS QUIZIZZ DALAM PEMBELAJARAN MEMBERI KESAN POSITIF
KEPADA MURID(AMIRUL MUKMININ,2020).
• MENURUT ZAMRI (2014), GURU DISARANKAN UNTUK
MENGGUNAKAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AGAR PENGUKUHAN DAPAT DILAKUKAN TERHADAP MINAT MURID
UNTUK BELAJAR.
 • Menurut Ehlers (2009), pengajaran dalam talian boleh
dikaitkan dengan ciri-ciri yang berikut:
PEMBELAJARAN
a) Bersifat ubiquitous, boleh berlaku di mana-mana.
Sepanjang hayat – pembelajaran tidak terikat kepada mana-mana institusi.
b) Berlaku dalam komuniti pembelajaran. Pelajar melibatkan diri dalam
komuniti pembelajaran yang terbuka (dalam talian) dan komuniti
pembelajaran yang terhad (dalam bilik darjah).
c) Bersifat formal dan tidak formal , boleh berlaku di rumah, tempat kerja
atau pada masa lapang.
d) Tidak lagi bergantung sepenuhnya kepada pengajar atau institusi
pengajian
 AMALAN BAIK
PEMBELAJARAN DALAM
TALIAN
• Bagi menjadi seorang pengajar atau guru yang berkesan,
Chickering dan Garrison (dalam Yusup,2012) telah
mencadangkan tujuh prinsip amalan baik dalam
pengajaran dan pembelajaran.
TREE
• Tujuh prinsip ini boleh digunakan untuk menilai
keberkesanan pembelajaran dalam talian (Graham,
Cagiltary, Lim, Craner & Duffy,2000).
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM TALIAN

• Menggalakkan hubungan baik antara pelajar dan guru.

• Hubungan baik antara pelajar dan guru samada di dalam atau di luar kelas
adalah faktor penting untuk memotivasikan dan melibatkan pelajar dalam
pembelajaran.
• Dalam pembelajaran dalam talian, guru perlu menyediakan garis panduan
yang jelas untuk berinteraksi dengan pelajar seperti tempoh masa untuk
memberi maklum balas e-mel, penggunaan forum yang betul dan lain-lain
alat pembelajaran dalam Learning Management System (LMS).
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN

• Menggalakkan kerjasama di kalangan pelajar.

• Guru dalam talian perlu libatkan penyertaan pelajar secara aktif
antara pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan guru.
• Guru perlu merancang topik perbincangan yang relevan dan
memantau serta melibatkan diri dalam perbincangan.
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN
Berikut adalah beberapa pengalaman yang disyorkan untuk aktiviti kerjasama
dalam talian.
i)Pelajar perlu digalakkan untuk menyertai aktiviti secara berkumpulan.
ii)Kumpulan perbincangan harus kecil dan perbincangan antara kumpulan harus
digalakkan.
iii)Topik perbincangan seharusnya fokus pada tugasan. Pembelajaran berasaskan masalah,
kaedah inkuiri dan penemuan boleh digunakan.
iv)Tugasan harus menghasilkan produk.
v)Tugasan harus melibatkan pelajar dengan isi kandungan.
vi)Pelajar harus menerima maklum balas tentang perbincangan mereka.
vii)Penilaian hendaklah berdasarkan kualiti dan inti pati perbincangan
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN

Amalan baik menggalakkan pembelajaran aktif

• Guru perlu menggalakkan hasil pembelajaran dalam bentuk lisan dan bertulis.
• Guru dalam talian harus menggalakkan pelajar membentangkan projek kursus.
Projek boleh dikemukakan serentak secara sinkronous atau asinkronous.
• Pelajar hendaklah membentuk kumpulan kecil untuk membuat projek.
• Setiap pelajar dalam kumpulan perlu diberi tugas tertentu.
• Bagi projek sinkronus,pelajar boleh membentangkan projek menggunakan alat
kolaborasi dalam talian di mana masing-masing boleh menilai kerja rakan
mereka. Projek akhir boleh dipersembahkan menggunakan alat persembahan
seperti persembahan power point atau keynote.
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN

Guru perlu memberi maklum balas segera dan sesuai dengan

prestasi pelajar.
• Maklum balas yang lewat atau tiada respons tidak menggalakkan pembelajaran dalam
talian.
• Guru dalam talian perlu menyediakan dua jenis maklum balas: Maklum balas
bermaklumat dan maklum balas pengakuan.
• Maklum balas bermaklumat menyediakan atau mencadangkan jawapan, memberi
gred tugasan atau menyediakan komen.
• Maklum balas pengakuan memberi akuan penerimaan tugas, memberi tarikh akhir
penyerahan tugasan, menyediakan panduan peperiksaan dan menjawab soalan.
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN

• memberi penekanan pada masa menyiapkan tugasan. Galakkan pelajar

amalkan pengurusan masa dengan baik

i. Kursus dalam talian memerlukan tarikh akhir hantaran tugasan dan perbincangan dalam talian.
ii. Tarikh akhir harus ditetapkan untuk setiap topik perbincangan dalam talian. Topik ini akan
dipadamkan setelah tamat tempoh perbincangan
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN

Amalan yang baik meletakkan harapan yang tinggi. Guru harus meletakkan
harapan yang tinggi untuk kejayaan pelajar. Harapan ini akan memberi
keyakinan dan menaikkan semangat mereka untuk menghadapi cabaran.

i. Beri tugasan yang mencabar: Misalnya jalankan kajian terhadap sesuatu masalah semasa.
ii. Sediakan contoh projek untuk dinilai oleh pelajar.
 TUJUH PRINSIP SEBAGAI PANDUAN
UNTUK PENGAJARAN DALAM
TALIAN

• Amalan baik menghargai bakat dan gaya pembelajaran yang pelbagai: Guru
perlu menyediakan peluang untuk pelajar memproses dan memahami maklumat
mengikut kebolehan dan bakat mereka.
• Kepelbagaian cara persembahan dan tugasan membolehkan mereka
mempamerkan bakat mereka dan belajar mengikut cara yang sesuai dengan
mereka.
• Guru dalam pembelajaran talian harus mengalakkan pelajar memilih projek
atau tugasan mengikut minat mereka.
HUBUNGAN KEMAHIRAN MENGAJAR
DALAM KAPASITI PEDAGOGI
PEMBELAJARAN BERMAKNA DENGAN
PENGALAMAN PEMBELAJARAN
•Aspirasi kemenjadian murid dalam PPPM 2013 – 2025
menekankan 6 aspirasi seperti berikut: pengetahuan, kemahiran
berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan
kerohanian, dan identiti nasional.

•Pembelajaran bermakna menggalakkan murid menggunakan

pelbagai jenis pengetahuan dan kemahiran yang telah
dipelajari untuk mencipta pengetahuan dan kemahiran baharu
supaya dapat menggunakan ilmu pengetahuan dan kemahiran
tersebut untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan
seharian khasnya masalah hubungan intrapersonal, masalah
hubungan interpersonal dan masalah hubungan dengan alam
sekeliling.
KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA
•Menurut Fullan , Quinn dan McEachen (2018),
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna (KPPB)
atau dalam istilah Inggerisnya, New Pedagogies for
Deep Learning (NPDL) mengandungi empat bahagian
yang saling menyokong dan melengkapi antara satu
sama lain bagi menghasilkan sebuah konsep KPPB
yang mantap dalam pengajaran dan pembelajaran di
sesebuah institusi Pendidikan.

REGISTER NOW
 4 BAHAGIAN KPPB
01 AMALAN PEDAGOGI
• Amalan kemahiran pedagogi mestilah
terkini dan menarik semasa
melaksanakan KPPB.
• Peranan guru bukan sekadar sebagai
fasilitator tetapi mempunyai peranan
Baharu iaitu sebagai activator.
• Murid-murid tidak lagi dibimbing tetapi
didorong untuk memastikan objektif
pembelajaran tercapai dan memenuhi
aspek 6C iaitu Creativity, Communication,
Critical Thinking, Collaboration, Character dan
Citizenship.
• Guru perlu mengamalkan strategi dan
kaedah terbaru seperti Pembelajaran
Abad ke 21
• Dalam KPPB murid meneroka idea
baharu
02 PEMANFAATAN DIGITAL
• Strategi mengajar / belajar guru banyak
berubah dalam pedagogi kontemporari.
• Guru tidak lagi bergantung kepada
sumber maujud semata-mata tetapi
pemanfaatan digital paling banyak
digunakan pada masa sekarang.
• Pemanfaatan digital telah meningkatkan
kualiti pengalaman pembelajaran pelajar
khususnya terhadap hasil tugsan yang
dilaksanakan (Lai,2011;Fullan &
Langworthy,2014).
 4 BAHAGIAN KPPB
03 RAKAN PEMBELAJARAN
• Amalan pedagogi kontemporari memerlukan
Kerjasama daripada rakan pembelajaran seperti
guru, ibubapa, pakar dan masyarakat untuk
menyokong pelajar mendapatkan ilmu
baharu,nasihat ataupun pengalaman bermakna.
• Sahsiah yang elok juga terbentuk hasil interaksi
dengan rakan pembelajaran yang professional.
Misalnya sikap ringan tulang yang ditonjolkan oleh
Masyarakat sewaktu membantu mereka
menyelesaikan tugasan dapat dijadikan teladan
kepada kemenjadian murid.
• qMenjalin hubungan yang mesra dengan rakan
pembelajaran merupakan satu pengalaman yang
amat mahal dalam proses pembelajaran.
04
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
• Persekitaran pembelajaran yang kondusif
diperlukan untuk merangsang proses
pengajaran dan pembelajaran KPPB.
• Pedagogi kontemporari banyak
memanfaatkan pengajaran dan
pembelajaran secara digital, masa dan
ruang tidak lagi menjadi masalah ketika
membina pengetahuan baharu.
• Pelajar perlu kreatif memanfaatkan masa
dan ruang yang ada.
THANK YOU