PENGAJARAN MIKRO DAN MAKRO

PENGENALAN DAN KONSEP

Pengajaran mikro telah dipraktikkan secara meluas dalam latihan keguruan di seluruh dunia sejak diperkenalkan di Stanford Universiti oleh Dwight .W. Allen, Robert Bush dan Kim Romney di lewat tahun 1950-an
Merupakan satu bentuk simulasi pengajaran yang boleh dilaksanakan untuk latihan guru-guru pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatan

Pengajaran mikro amat berkesan untuk membantu pelajar/ guru menguasai kemahiran mengajar dalam situasi yang lebih tenang, kurang kompleks, terkawal dengan cara yang sistemetik dan analitikal Dapat membantu pelajar menguasai kemahiran, kaedah mengajar dan dan isi kandungan Lebih berfokus kepada beberapa komponen kemahiran mengajar saperti kemahiran permulaan , penggunaan sumber, kemahiran penyoalan, kemahiran menerang, kemahiran menjalankan aktiviti, dan kemahiran penutup

Secara umum pengajaran mikro melibatkan proses pengajaran, mengkaji dan membuat refleksi (teach, review and reflect) Proses pengajaran mikro melibatkan - jangkaan masa antara lima hingga sepuluh minit atau (lebih panjang) - kumpulan pelajar antara 3 hingga 4 orang (boleh berubah) - pelajar sesama pelajar - pelajar dengan murid - dalam bentuk klinik mikro/makro - pengunaan borang kemahiran mikro

PENGERTIAN

Mengikut Micheel J Wallace pengajaran mikro merupakan pengajaran yang dipermudahkan. Pengertian ini membawa makna satu situasi pengajaran yang telah dikurangkan skopnya, iaitu tugas guru dipermudahkan, matapelajaran dipendekkan dan bilangan murid dikecilkan

PENGERTIAN

Pengajaran mikro boleh diertikan suatu latihan pengajaran untuk mengetahui tahap penguasaan kemahiran mengajar guru pelatih sebelum praktikum atau berlaku pengajaran yang sebenar di sekolah

PENGERTIAN

Education Encyclopedia

Microteaching is a scaled-down, simulated teaching encounter desingned for the training of both presevice or in-service teachers.

PENGAJARAN MIKRO
Konsep dan Tujuan Pengajaran Mikro a. Konsep Pengajaran mikro digunakan untuk memperihalkan teknik pengajaran untuk membolehkan pelatih atau pelajar menguasai, melatih atau memurnikan kemahiran pengajaran dalam situasi yang dikurangkan dari segi kesukarannya. Maka dalam melaksanakan pengajaran mikro bilangan pelajar dan peruntukan masa dikurangkan. b. Tujuan Pelaksanaan pengajaran mikro akan ; membekalkan situasi pengajaran yang realistik kepada guru pelatih mengurangkan risiko kepada guru dan pelajar memberi peluang kepada pelatih mengaplikasikan teori pembelajaran meningkat dan mengembangkan pengalaman pengajaran menjimatkan masa dan sumber dalam pengajaran dan menilai kemahiran spesifik.

Saiz kelas kecil (4-10 orang)

Masa pengajaran dipendekan (5 15 minit) Ada penyelia, pensyarah atau rakan bimbingan

Dilaksanakan dalam bilik mikro atau makmal pengajaran Fokus kepada satu kemahiran pengajaran

Situasi Pengajaran Mikro

Rekod borang Bimbingan (protokol)

Pengajaran, mengkaji, Tafsir, refleksi dan bimbingan

FASA PENGAJARAN MIKRO

Konsep Pengajaran mikro Pengajaran berlaku
Membuat refleksi Perbincangan Pengajaran semula

Persediaan Pengajaran mikro

Pelaksanaan pengajaran mikro

Pasca Pengajaran mikro

Perancangan matapelajaran Penentuan komponen kemahiran

Memerhati Mengisi borang bimbingan Merakam vedeo

Mainsemula perakam vedeo Perbincangan Tafsir Cadangan Merumus

Perancangan
(RPH)

Pencerapan ( komen )

Pengajaran ( mengajar)

rajah : Kitaran pengajaran mikro

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN DALAM PENGAJARAN MIKRO

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

Kemahiran permulaan Kemahiran pelbagai ransangan Kemahiran pengukuhan Kemahiran penyoalan

Kemahiran Menerang

Kemahiran menggunakan sumber

Kemahiran Intraksi kemahiran melaksanakan aktiviti Kemahiran penutup

Kemahiran menggunakan sumber Kemahiran menjalankan aktiviti

Kemahiran penutup

Kemahiran Permulaan

Pengertian/konsep

Menarik perhatian
Mewujudkan motivasi

mengaitkan

Menstruktur

B. KEMAHIRAN MENGGUNAKAN PAPAN TULIS

Papan tulis penting dalam meningkatkan pembelajaran pelajar dari segi menjelaskan lagi penerangan guru tentang fakta, konsep atau idea yang abstrak. Oleh itu rancangkan bagaimana penggunaan papan tulis dari segi masa, pembahagian ruang dan penglibatan pelajar.

C. KEMAHIRAN VARIASI RANSANGAN

Kemahiran ini adalah untuk membangkitkan perhatian pelajar dan mefokuskan perhatian pelajar kepada fakta penting dalam pelajaran. Variasi ransangan berkait rapat dengan kebijaksanaan guru pelatih mempelbagaikan strategi pengajaran, kecekapan penggunaan alat bantu mengajar , persekitaran bilik darjah, komunikasi verbal dan nonverbal guru.

KEMAHIRAN PENYOALAN

Pembentukan soalan

konsep fokas

Alih hala soalan

Kemahiran penyoalan

sebaran

Memberi petunjuk

D. KEMAHIRAN PENYOALAN

Penyoalan merupakan satu aspek penting yang boleh membawa pelajar kepada aktiviti kognitif aras tinggi. Oleh itu guru harus faham dan tahu tentang kepentingan soalan dalam pengajaran dan pembelajaran seperti membantu pelajar mengingat kembali fakta-fakta dan mencungkil fikiran pelajar. Soalan yang dibentuk hendaklah dirancang dengan rapi dan mengikut kebolehan pelajar.

I. PANDUAN MENYOAL

PASTIKAN SOALAN JELAS. NYATAKAN SOALAN, TUNGGU 2-3 SAAT DAN KEMUDIAN PANGGIL NAMA PELAJAR YANG DIKEHENDAKI MENJAWAB SOALAN BERKENAAN. TANYA SATU SOALAN PADA SATU MASA. GUNAKAN SOALAN ARAR RENDAH DAHULU DAN DIIKUTI DENGAN SOALAN ARAS YANG LEBIH TINGGI.

Aras Penyoalan
Ingatan kembali

kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis

Penilaian

TEKNIK MENGEMUKAKAN SOALAN

mencungkil

penjelasan

Persetujuan

Contoh

KEMAHIRAN PENGUKUHAN
Lisan negatif
Penggunaan Jawapan murid

Gerak isyarat positif

Gerak isyarat negatif

Kemahiran Pengertian Pengukuhan Konsep

Dampingan

Sentuhan Tiada pengukuhan Lisan positif

E. KEMAHIRAN MENGGUNAKAN PENGUKUHAN

Guru

yang mempunyai kemahiran pengukuhan dapat menggalak pelajar menjawab soalan, mengemukakan cadangan dan secara keseluruhannya dapat melibatkan pelajar melibatkan diri dalam perbincangan bilik darjah.

PENGGUNAAN SUMBER
.Bahan yang digunakan hendaklah sesuai dengan objektif pelajaran, tahap dan kebolehan pelajar. .Menggunakan bahan yang tekini dan sesuai dengan keadaan setempat, mempelbagaikan penggunaan bahan ( dari gambar pegun kepada penggunaan media elektronik), bahan yang digunakan perlulah cantik , berwarna, menggunakan saiz font yang sesuai dan dapat menarik perhatian pelajar.

F. KEMAHIRAN MENERANGKAN
Tujuan menerang Menyampaikan maklumat dengan cara yang berkesan Membina pengetahuan dan kefahaman pelajar Pelajar dapat mengikut arahan

KEMAHIRAN MENERANG

Konsep

Bentuk penerangan

Kemahiran menerang

Struktur komponen

Penggunaan sumber/aktivit i

JENIS-JENIS PENERANGAN
Penaakulan
Menggunakan proses logik untuk menjawab soalan Menstruktur semula konsep atau idea

Interpretatif
Menghuraikan maksud sesuatu istilah atau penyataan, idea, konsep, prinsip, atau teori

Deskriptif
Menghuraikan proses, struktur, dan prosedur

G. KEMAHIRAN PENGGUNAAN SUMBER

Terdapat beberapa jenis sumber atau alat bantu pengajaran danpembelajaran yang boleh digunakan untuk membantu guru dalam proses pembelajaran. Dalam tugasan ini jenis-jenis sumber pengajaran danpembelajaran yang terlibat ialah bahan bercetak, bahan teknologi maklumat dan bahan maujud. Semua jenis-jenis bahan ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi akan mencapai hasil yang sama iaitu untuk memastikan murid-muridmemahami isi-isi pelajaran serta mencapai objektif.

KEMAHIRAN PENGGUNAAN SUMBER

Konsep Bentuk dan corak

Kemahiran interaksi

Kesesuaian

kreativiti

KEMAHIRAN PENGURUSAN AKTIVITI

Kesesuaian

konsep

Kemahiran Pengurusan aktiviti

kretiviti
Kaedah dan teknik keberkesanan

sumber

KEMAHIRAN PENGURUSAN KELAS

Kemahiran Pengurusan kelas Konsep Susunan kerusi meja

Penglibatan murid

Bentuk aktiviti

Pengurusan sumber

F. KEMAHIRAN PENUTUP

Penutup

haruslah sesuai dengan objektif dan aktiviti pelajaran yang telah disampaikan. Semasa penutup ini aktiviti susulan juga harus dirancang dengan teliti dan ada kesinambungan dengan pelajaran akan datang. Di samping itu tujuan penutup adalah untuk menarik perhatian perhatian pelajar tentang pelajaran baru yang dipelajari, mengukuhkan konsep, prinsip atau kemahiran baru, mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan dan peluang mengaplikasi konsep dan kemahiran baru.

KEMAHIRAN PENUTUP

Konsep

Merumus menyimpul

Kemahiran penutup

Penilaian hasil pembelajaran

peneguhan

Membuat perkaiatan

Pembelajaran brmakna

CONTOH BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN

Rujuk edaran yang diberi Kemahiran: permulaan/ Set induksi pelbagai ransangan pengukuhan Penggunaan Sumber Penyoalan, dll.

BORANG PENGAJARAN MIKRO

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PENYELIA

Peranan dan tanggungjawab penyelia perlu di lihat dalam konteks sebelum dan selepas Sebelum sesi pengajaran
1. 2. 3.

Perancang atau pengelola program Pengajar kemahiran-kemahiran Penasihat atau pakar rujuk

Tiga peranan utama penyelia iatu:

- Perancang atau pengelola

program

- Pengajar kemahirankemahiran - Penasihat atau pakar rujuk

1. PERANCANG ATAU PENGELOLA

PROGRAM

Menentukan matlamat dan hasil pembelajaran Menentukan kemahiran yang akan digunakan Menyediakan borang bimbingan Menyediakan model dan bahan protokol Menyediakan jadual pelaksanaan Masa, tempat,jaual, persiapan Menetapkan model/sesi

2. PENGAJAR KEMAHIRAN-KEMAHIRAN

Menerangkan teori dan faedah setiap kemahiran Menterjemahkan teori kepada ciri-ciri praktik Mengenalpasti ciri-ciri setiap kemahiran Memberikan contoh kemahiran mempraktik kemahiran dalam pengajaran Membuat penilaian kendiri Memupuk sikap positif terhadap pembelajaran kemahiran Pemilihan faktor pedagogi

3.PENETAPAN PENDEKATAN PEDAGOGI

Pembelajaran bermakna Turutan Sumber dan bahan pengajaran Perancangan persediaan awal interaktif penilaian

SELEPAS PENGAJARAN

1. Memainkan peranan sebagai kounselor untuk menentukan kebolehan pelajar

- mengenalpasti ciri-ciri kemahiran mengajar - mengklasifikasikannya dalam borang bimbingan - menerangkan kaitan teori dengan praktiknya - menggunakan kemahiran secara berkesan - membuat penilaian kendiri - mencadangkan pendekatan alternatif

Pengajaran Makro
SEMUA GURU PERLU MERANCANG PENGAJARAN MASING-MASING UNTUK MEMASTIKANKEBERKESANAN PELAJARAN, MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR , DISAMPING MENGURANGKANMASALAH-MASALAH DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. UNTUK MEMBUATPERANCANGAN PENGAJARAN GURU PERLU MELAKSANAKAN BEBERAPA PERKARA : MENELITI DAN MENTAFSIR SUKATAN PELAJARAN MEMBUAT SKEMA RANCANGAN KERJA UNTUK SESUATU TAHUN, DAN MENYEDIAKAN PERSEDIAAN MENGAJAR HARIAN

.PERSEDIAAN MENGAJAR YANG JUGA DIKENALI SEBAGAI RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN YANG LENGKAP PERLU DIRANCANG DAN DISEDIAKAN. .PERSEDIAAN MENGAJAR YANG DISEDIAKAN DENGAN JELAS, TELITI DAN LENGKAP ADALAH KUNCI KEJAYAAN KEPADA GURU. .MELALUI PERSEDIAANMENGAJAR YANG LENGKAP DAN SISTEMATIS MEMBOLEHKAN GURU :

A.MENENTUKAN OBJEKTIF PELAJARAN SUPAYA GURU TIDAK TERKELUAR DARI APA YANGDIRANCANG.

B.MEMAHAMI DAN MENENTUKAN ISI PELAJARAN YANG CUKUP DISAMPAIKAN DALAM MASAYANG DIPERUNTUKKAN
C.MENENTUKAN STRATEGI PENGAJARAN YANG SESUAI DENGAN PERINGKAT, KEBOLEHAN DANMINAT PELAJAR D.MENENTUKAN DAN MENYEDIAKAN BBM YANG PERLU E.MERANCANG AKTIVITI MURID-MURID

F.MENGAWAL BILIK DARJAH DENGAN BAIK

G.MENILAI KEBERKESANAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MURID

H.GURU LEBIH BERKEYAKINAN SEMASA MENGHADAPI MURID I.MENGINGATI BAHAN PENGAJARAN YANG AKAN DISAMPAIKAN J.MENJIMATKAN MASA KERANA SEGALA PENGAJARAN DAN AKTIVITI DAPAT DIJALANKANDENGAN TERATUR K.MEMILIH JENIS SOALAN YANG SESUAI SERTA MENCABAR UNTUK DIKEMUKAKAN SEMASAPENGAJARAN

l.Memikirkan cara untuk memotivasikan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran m.Merancang bagaimana nilai murni dapat diterapkan dalam proses pengajarandan pembelajaran

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KEMAHIRAN HIDUP