Berkait rapat dengan aktiviti PDP secara kumpulan. Sesuai digunakan sebagai proses pebincangan tema
dalam aktiviti kumpulan. Cara perlaksanaan : 1) tema dipecahkan kepada sub topik dan dibincangkan dalam kumpulan mengikut tahap kebolehan murid. Contoh tema : Kebersihan sub topik : kebersihan diri, kebersihan tempat tinggal dll 2) tema yang sama diberikan dan dibincangkan Contoh tema : Binatang peliharaan Kump A : jawab soalan tentang binatang Kump B : lukis gambar binatang
4.
5.
pembelajaran Pemilihan tajuk berdasarkan kesesuaian tahap murid, situasi tertentu atau peristiwa semasa. Saling berkait dengan pengalaman sedia ada dan pengalaman baru yang diperoleh secar tersusun dan sistematik. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan umum kepada yang lebih
murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis mengira, penggunaan komputer dan lain- lain. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah. Sumber yang mudah didapati Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
untuk membantu murid mempercayai isi kandungan dan mengaplikasikan kemahiran yang dipelajari dalam konteks yang bermakna. Mencipta peta minda untuk tema Merancang dan menggalakkan kemahiran berfikir Iklim dan persekitaran bilik darjah mempunyai suasana yang kondusif dan berkaitan dengan tema.
menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Menguasai kemahiran melalui latih tubi
yang lebih kecil supaya mudah untuk dikuasai. Masa pengajaran perlu mencukupi untuk menguasai kemahiran. Arahan guru perlu jelas.
berkumpulan.
Membantu
murid bekerjasama dalam kumpulan masingmasing. Ia berfungsi kepada kumpulan yang kecil jumlah ahlinya.
yang hanya dapat dicapai jikalau semua ahli dalam kumpulan itu belajar semua objektif yang diajar.
Terdapat 3 konsep : 1) ganjaran kumpulan 2) Kebertanggungjawab individu 3) Peluang yang sama untuk berjaya
Kumpulan akan mendapat pengiktirafan jika menunjukkan prestasi yang membanggakan. Oleh itu, ahli dalam kumpulan bertanggungjawab membantu sesama mereka dalam kumpulan demi mengekalkan prestasi kumpulan mereka.
Kaedah ini menunjukkan bahawa ganjaran kumpulan dan kebertangggungjawab individu merupakan elemen penting untuk menghasilkan pencapaian kemahiran asas. (Slavin, 1983)
Pembelajaran ini melibatkan guru pendidikan khas dan guru kelas biasa bekerjsama secara berpasangan untuk merancang dan seterusnya melaksanakan PDP di dalam kelas.
Dalam PDP Pend. Khas, pendekatan Kolaborasi dibahagikan kepada empat bahagian:
1) Latihan kemahiran kerja
2) Bengkel terlindung
3) Pelbagai kaedah terapi 4) Aktiviti luar bilik darjah
Pendekatan Kolaborasi
Bengkel Terlindung
Terapi pertuturan Latihan Dalaman ( bentuk projek) Terapi fizikal ( Fisioterapi) Latihan kerja yang melibatkan pihak luar / kerja luar
Terapi muzik
sesuatu latihan kerja seperti mencuci kereta, mendobi dll. Pelajar- pelajar dihantar bekerja di tempat sebenar dan pemantauan dibuat oleh pegawai kerja.
Bengkel Terlindung
Memberi pengalaman, latihan, penilian dan
pekerjaaan kpd individu yang berkeperluan khas. Terdapat bengkel terlindung yang beroperasi sendiri ( di bawah pengurusan sekolah) atau yang mempunyai perjanjian dengan agensi yang memberi perkhidmatan berkaitan dengan kerjaya. Tidak mementingkan hasil pengeluaran tetapi lebih mengutamakan pengalaman bekerja individu, menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi kemahiran interpersonal.
berkeperluan khas Peluang untuk berekreasi Perkhidmatan untuk mendapat perkerjaan pada masa hadapan Bekerja dalam jangka masa yang panjang sebelum mendapat pekerjaan lain.
Terapi pertuturan
Membantu murid yang mengalami kesukaran
dalam menyebut perkataan dan berkomunikasi. Membantu murid menghasilkan bunyi- bunyi bahasa. Melatih murid- murid yang menghadapi masalah artikulasi melalui latihan asas tertentu. Contoh aktiviti : 1) latihan lisan 2) meniup belon 3) meniup kertas di atas air
kawalan motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan akan dapat meningkatkan lagi perkembangan kemahiran motor kasar, motor halus dan perkembangan kecerdasan fizikal mengikut keutamaan.
bermasalah fizikal dan intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima yang mungkin.
Aktiviti
berfokus kepada kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot- otot untuk membantu murid mencapai kejayaan dalam bidang vokasional atau kerjaya.
Terapi muzik
Mententeramkan murid supaya besedia untuk
belajar. Merangsang minda dan menarik perhatian murid Mengawal emosi dan dijalankan oleh terapis. Contoh aktiviti : 1) pergerakan bebas mengikut irama muzik. 2) memainkan alatan muzik mengikut rentak yang diperdengarkan serta menghayati irama. 3) murid melakukan gerakan serta menggunakan alatan untuk menghasilkan bunyi.
untuk :
memberi peluang untuk murid memperoleh
pengalaman sebenar Rekreasi Bersosialisasi & berkomunikasi Aktiviti yang menggembirakan Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran Aktiviti bebas dan terancang Meningkatkan aktiviti kemahiran vokasional
Berenang
Aktiviti jual beli Lawatan sosial
Kraftangan
Latihan industri
Bibliografi
Sumber Buku: Dr. L. Govinda Rao (2007),Perspectives On Special Education Vol 2, Neelkamal Publication Pvt. Ltd: Hyderabad Esah Sulaiman (2012- Cetakan kedua),Pengenalan Pedagogi. Universiti Teknologi Malaysia: Johor Jamila K.A Mohamed (2006-Cetakan 2), Pendidikan Khas untuk Kanak- kanak Istimewa. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd: Selangor. Mok Soon Sang (2013- Cetakan 3), Pedagogi untuk Pengajaran & Pembelajaran. Penerbitan Multimedia : Selangor. Sumber Internet: http://pomizipedagogy.wordpress.com/pendekatan/kolabor