BAHAGIAN A 1.

0 PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
Psikometrik ialah suatu bidang yang berkaitan dengan teori dan teknik dalam pengukuran pendidikan dan psikologi, merangkumi pengukuran pengetahuan, kemampuan, sikap dan personaliti. Pentaksiran psikometrik digunakan untuk mendapatkan lebih maklumat tentang kemampuan, kekuatan, kelemahan, bakat, sikap, potensi, minat dan personaliti seseorang individu bagi tujuan membantu dalam memperkembangkan potensi dan pertumbuhan individu itu. Data yang diperoleh mampu memberikan maklumat yang menyeluruh tentang seseorang individu supaya individu itu dapat difahami sebagai seorang insan. Setiap individu perlu mengenal diri bagi tujuan peningkatan dan pembangunan diri. Semua yang ingin dibangunkan, perkembangan intelek, emosi dan sosial, mesti diukur. Pentaksiran psikometrik menggunakan instrumen pentaksiran yang tidak berasaskan kurikulum dan pengajaran-pembelajaran. Instrumen itu direka bentuk untuk mendapatkan maklumat secara kualitatif dan kuantitatif tentang keupayaan seseorang untuk bertindak balas dalam suatu cara tertentu yang bersifat am. Ujian ini mengukur kebolehan semula jadi innate ability! dan kebolehan yang diperoleh acquired ability! daripada pengalaman dan persekitaran. Prestasi murid tidak diukur dan laporan adalah dalam bentuk deskriptif. Measuring knowledge, abilities and behaviour, psychometric assessment tools aid the decision making process , but do not make the decision to select one child over the next "unchinsky, #$$%& 'ilson, #$$(!. Dalam usaha merintis perubahan ke arah pembangunan modal insan yang unggul, Sistem Pentaksiran Pendidikan )ebangsaan SPP)! mengemukakan dua jenis ujian dalam pentaksiran psikometrik, iaitu Ujian *ptitud dan Inventori Personaliti.

P+,-*)SI.*, PSI)/"+-.I)

Ujian *ptitud

Inventori Personaliti

2.0

UJIAN APTITUD
Ujian *ptitud digunakan untuk mengukur potensi murid untuk berjaya dalam pembelajaran atau pekerjaan yang akan dilaluinya di masa hadapan. Ujian *ptitud la0imnya terbahagi kepada kebolehan yang spesifik yang menggambarkan struktur kecerdasan secara hierarki dan diterima oleh pengamal atau pekerja dalam sesuatu bidang. Ujian ini adalah sangat penting dalam pembangunan individu murid kerana ia dapat membantu guru mengenal pasti dan mengembangkan pelbagai potensi yang ada pada murid. Ujian ini diskor dan diinterpretasikan secara individu sebagai ukuran aptitud khusus atau secara komposit sebagai ukuran aptitud am yang berkaitan dengan potensi seseorang dalam sesuatu pekerjaan atau bidang.

2.1

Tujuan Ujian Aptitud

-ujuan Ujian *ptitud adalah untuk1 i. "engenal pasti kecenderungan, kekuatan2kelemahan, minat, bakat, kesediaan bagi menyediakan situasi pengajaran dan pembelajaran yang terbaik dan sesuai dengan keperluan murid "encungkil dan membantu mengembangkan potensi murid pada peringkat umur tertentu "emperkenalkan strategi, kaedah dan teknik pengajaran supaya dapat me3ujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan berkesan "embantu guru memahami psikologi murid "embantu murid mengenal potensi diri "eramalkan kejayaan murid dalam alam pembelajaran dan pekerjaan "emantau tahap kebolehan umum murid dalam menceburi pelbagai bidang pendidikan, latihan dan pekerjaan sama ada di peringkat lokal dan global dengan menggunakan kemudahan yang ada di persekitarannya "enyediakan profil murid yang lengkap untuk rujukan dan kegunaan dalam pendidikan dan perkembangan individu

ii. iii. iv. v. vi. vii.

viii.

Di peringkat sekolah rendah, tujuan ujian adalah untuk mendapatkan maklumat am tentang kemahiran asas murid dalam literasi dan numerasi serta minat 2 kecenderungan dalam bidang tertentu. Di peringkat menengah rendah, tujuan ujian adalah untuk mendapatkan maklumat am tentang pengetahuan

dan kemahiran umum murid dalam berkomunikasi, berfikir, berinteraksi dengan persekitaran, manusia dan Penciptanya serta minat 2 kecenderungan dalam bidang tertentu. "anakala di peringkat menengah atas, tujuan ujian adalah untuk mendapatkan maklumat am tentang kemahiran spesifik murid serta minat 2 kecenderungan dalam bidang yang lebih spesifik.

2.2

Kon t!u" #an$ Diu"u! Da%a& Ujian Aptitud

Dalam ujian aptitud yang dikemukakan oleh SPP), beberapa bateri aptitud spesifik disediakan. 2.2.1 '(!)a% *Pinta! p(!"ataan+ )eupayaan menggunakan bahasa untuk mengingat dan menghafal bagi menjelaskan peristi3a, berhujah, memahami dan memberi respons dalam pelbagai 3ahana seperti permainan perkataan, antonim, membuat analogi dan memahami maklumat dalam pelbagai bentuk set komunikasi *4 *# *% *( 1 )eupayaan mengingat dan menghafal bagi menjelaskan peristi3a 1 )eupayaan berhujah 1 )eupayaan memahami dan memberi respons dalam pelbagai 3ahana seperti permainan perkataan, antonim dan membuat analogi 1 )eupayaan memahami maklumat dalam pelbagai bentuk set komunikasi

2.2.2 'i ua% , Ruan$ , Bu"an '(!)a% *Pinta! !uan$+ )eupayaan mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang, mentransformasi dan memanipulasi bentuk, 3arna, perspektif dan corak, menggambarkan dan mencipta sesuatu bentuk menggunakan ruang *4 *# *% *( *5 *6 1 1 1 1 )eupayaan mengguna ruang )eupayaan menganggar ruang )eupayaan mengintepretasi ruang )eupayaan mentransformasi bentuk, 3arna, perspektif dan corak 1 )eupayaan memanipulasi bentuk, 3arna, perspektif dan corak 1 )eupayaan menggambarkan dan mencipta sesuatu bentuk menggunakan ruang

2.2.- .o$i" Mat(&ati" *Pinta! no&)o!+ )eupayaan menggunakan nombor untuk memanipulasi simbol abstrak, melihat dan meramal hubungan sebabakibat, kehidupan seharian, mengecam pola dan simetri dan membuat penyelesaian secara logikal *4 *# *% *( *5 1 )eupayaan menggunakan nombor untuk memanipulasi simbol abstrak 1 )eupayaan menggunakan nombor untuk melihat dan meramal hubungan sebab-akibat 1 )eupayaan menggunakan nombor untuk kehidupan seharian 1 )eupayaan menggunakan nombor untuk mengecam pola dan simetri 1 )eupayaan menggunakan nombor untuk membuat penyelesaian secara logikal

2.2./ Mu0i" *Pinta! &u0i"+ )eupayaan menghargai dan mengapresiasi, menghayati, membuat persembahan dan menggubah mu0ik dan ritma *4 *# *% *( 1 )eupayaan menghargai dan mengapresiasi mu0ik dan ritma 1 )eupayaan menghayati mu0ik dan ritma 1 )eupayaan membuat persembahan mu0ik dan ritma 1 )eupayaan menggubah mu0ik dan ritma

2.2.1 Natu!a%i *Pinta! natu!a%i &a+ )eupayaan mengenalpasti, mengklasifikasi dan mengapresiasi2menghargai bahan semulajadi seperti tanaman dan hai3an termasuk mineral dan cakera3ala *4 *# *% 1 )eupayaan mengenal pasti bahan semulajadi seperti tanaman dan hai3an termasuk mineral dan cakera3ala 1 )eupayaan mengklasifikasi bahan semulajadi seperti tanaman dan hai3an termasuk mineral dan cakera3ala 1 )eupayaan mengapresiasi2menghargai bahan semulajadi seperti tanaman dan hai3an termasuk mineral dan cakera3ala

2.2.2 Kin( tati" , Ja &ani *Pinta! ja &ani+ )eupayaan menga3al dan memahami pergerakan tubuh *4 *# 1 )eupayaan menga3al pergerakan tubuh 1 )eupayaan memahami pergerakan tubuh

2.2.3 K!(ati4iti *Pinta! &inda+ )eupayaan melihat daripada perspektif berbe0a serta menghasilkan idea dan konsep yang asli *4 *# 1 )eupayaan melihat daripada perspektif berbe0a 1 )eupayaan menghasilkan idea dan konsep yang asli

2.2.5 Int(!p(! ona% *Pinta! o!an$ , p(n$a%a&an o ia%+ )eupayaan mengorganisasi, berkomunikasi dan berinteraksi dalam pelbagai bentuk set komunikasi!, dan menjalinkan hubungan serta bekerjasama dalam kumpulan *4 1 )eupayaan mengorganisasi dalam kumpulan - merancang, menyusun atur kerja, mentadbir, memimpin, mendorong, mempengaruhi 1 )eupayaan berkomunikasi dan berinteraksi dalam pelbagai bentuk set komunikasi verbal dan bukan verbal! dalam kumpulan 1 )eupayaan menjalinkan hubungan serta bekerjasama dalam kumpulan

*# *%

2.2.6 Int!ap(! ona% *Pinta! di!i , !(7%(" i "(ndi!i+ )eupayaan memahami kendiri dengan menilai kekuatan, kelemahan, bakat dan minat supaya boleh membantu orang lain *4 *# *% *( 1 1 1 1 )eupayaan menilai kekuatan kendiri )eupayaan menilai kelemahan kendiri )eupayaan menilai bakat kendiri )eupayaan menilai minat kendiri

2.2.10 Minat dan K(8(nd(!un$an "inat ialah keinginan atau kesukaan atau kecenderungan pada sesuatu )amus De3an +disi Pertama, 4778!

2.-

Ka(da9 P(n$(nda%ian Ujian Aptitud

9embaga Peperiksaan menyediakan item2instrumen Ujian *ptitud dan manual ujian yang komprehensif dan mesra pengguna bagi setiap konstruk yang ingin diukur, mengikut tahun-tahun tertentu. Setiap instrumen menggunakan :adual Spesifikasi Pia3ai yang direka bentuk berdasarkan kebolehan semula jadi innate ability! dan kebolehan yang diperoleh acquired ability! daripada pengalaman dan persekitaran mengikut tahap umur murid. Sekolah menjalankan ujian, menskor dan menggunakan hasil ujian untuk tujuan tertentu. Ujian ini dikendalikan oleh pihak sekolah dan tidak berjadual, daripada pra sekolah hingga peringkat menengah atas mengikut keperluan. Ujian ini dicadangkan ditadbir kepada semua murid, satu kali setahun kerana bakat dan minat seseorang itu sering berubah mengikut kematangan fikiran dan pertumbuhan intelek. ;uru perlu diberi kursus kaedah pengendalian dan penggunaan ujian ini. -ujuh jenis instrumen disediakan mengikut tahun-tahun tertentu. +nam instrumen, setiap satu mengukur aptitud khusus, iaitu naturalis, kinestatik-jasmani, mu0ik, kreativiti, interpersonal dan intrapersonal. Instrumen ini adalah dalam pelbagai bentuk seperti 9ikert, objektif aneka pilihan dan senarai semak.

"u0ik

,aturalis

)reativi ti

*ptitud )husu s

)inestatik< :asmani

Interpersonal

Intrapersonal :asmani

Satu instrumen lagi mengukur aptitud am yang terdiri daripada beberapa bateri aptitud spesifik. Dalam instrumen ini verbal, bukan verbal, ruang, logik matematik dan visual digabungkan sebagai satu set bateri ujian. Sejajar dengan ujian aptitud yang sedia ada di pasaran, seperti ;*-, instrumen ini mengandungi % bahagian. =ahagian I 1 =ahagian II 1 =ahagian III 1 )emahiran =erfikir )emahiran "enyelesaikan "asalah dan "embuat )eputusan "inat, )ecenderungan dan )esediaan

Instrumen ini adalah dalam bentuk ujian objektif aneka pilihan. Ini adalah bersandarkan atas kekuatan ujian objektif aneka pilihan yang antaranya ialah1 Penskoran boleh dilakukan dengan cepat dan efisyen "ampu meliputi skop yang luas +konomi kerana satu set item boleh digunakan untuk bilangan murid yang tidak terhad. "urid menja3ab soalan dengan menghitamkan pilihan ja3apan di atas kertas ja3apan /". Optical Mark Reader! dan pemeriksaan dibuat oleh komputer. =ahagian I menguji kemahiran berfikir secara verbal dan bukan verbal. "urid menunjukkan kebolehan menghubung kait antara nombor, abjad, perkataan, rangkai kata, bentuk, corak dan peristi3a yang disusun secara siri, membuat analogi dan menilai menggunakan logik. >ontoh Item )onstruk 1 1 ?erbal

Pilih huruf yang sesuai untuk mengisi tempat kosong bertanda ! bagi urutan @, ), ,, A, ! A B : D P . S -

:ika @ospital 11 Doktor maka .estoran 11 A B : D "enu Pelayan "asakan Pelanggan

*ntara pernyataan berikut, yang mana -ID*) munasabahB A B : D )ucing itu mati termakan kertas. *rnab makan sambil baring. )ambing memanjat pokok. 9embu jantan melahirkan anak. ?isual < .uang < =ukan ?erbal

)onstruk 1 /

jadi

seperti

jadi

B
D

1 A B : D

)onstruk 1 2

9ogik "atematik

Pilih nombor yang sesuai untuk mengisi tempat kosong bertanda ! bagi urutan %, C, !, 45, 47 A B : D 8 7 44 4(

=ahagian II menguji kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan secara umum, secara kuantitatif dan saintifik. "urid menunjukkan kebolehan mencari penyelesaian dan memilih penyelesaian terbaik untuk menyelesaikan masalah 8

dalam konteks kekeluargaan, persekolahan, alam semula jadi dan persekitaran, sosial dan kemasyarakatan, teknologi dan keusaha3anan. >ontoh Item -inggi *smah ialah 4(# cm. =orhan adalah 5 cm lebih rendah daripada *smah. >handran pula adalah 8 cm lebih tinggi daripada =orhan manakala David adalah 6 cm lebih rendah daripada >handran. Siapakah yang paling tinggiB A B : D *smah =orhan >handran David

Dalam =ahagian III, setiap item diikuti lima pilihan ja3apan A, B, :, D dan E, yang akan menentukan kecenderungan murid sama ada kepada aliran akademik, budaya dan sosial, sukan, teknik dan vokasional atau seni. >ontoh Item ;ambar berikut menunjukkan lapangan terbang di )9I*. sebahagian pemandangan

"emandang gambar lapangan terbang itu anda A B : D E terbayang ahli sukan dari seluruh dunia tiba di "alaysia terpegun dengan keindahan seni binanya terasa bangga menjadi rakyat "alaysia berpendapat struktur binaannya kukuh teringin menjadi seperti pembinanya

D* 1 Sukan, = 1 Seni, > 1 =udaya dan Sosial, D 1 -eknik dan ?okasional, + 1 *kademikE

2./

P(n "o!an Ujian Aptitud

=agi ujjian aptitud khusus, penskoran adalah bergantung kepada jenis item sama ada1 Dikotomos Fa 2 -idak, *da 2 -iada! Polikotomos Selalu, )adang-kadang, -idak pernah! =agi ujian aptitud am, penskoran dalam =ahagian I dan =ahagian II adalah dalam bentuk dikotomus, betul 2 salah, manakala penskoran dalam =ahagian III adalah berdasarkan kadaran pilihan murid kepada setiap aliran.

2.1

P(%apo!an Ujian Aptitud 2.1.1 Ujian Aptitud K9u u

Pihak sekolah boleh membuat pelaporan menggunakan =orang Profil "urid. Pelaporan hendaklah dilakukan mengikut konstruk yang khusus.

PROFIL APTITUD MURID

,ama Sekolah ,ama "urid 1 GGGGGGGGGGGGGGGGG.. 1 GGGGGGGGGGGGGGGGG..

P/-+,SI "u0ik ,aturalis )inestatik < :asmani )reativiti Interpersonal Intrapersonal

.endah

-inggi

10

=erikut adalah pelaporan. Mu0i"

contoh-contoh

instrumen,

penskoran

dan

)anak-kanak yang mempunyai kecenderungan mu0ik akan berfikir dalam mu0ik, ritma dan polanya. "ereka akan terus memberi respons kepada mu0ik sama ada menerima, menikmati, memberi komen terhadap mu0ik yang mereka dengar. 9a0imnya mereka peka kepada bunyi burung unggas, air sungai mengalir dan deruan angin. Dalam pembelajaran mereka sering gemarkan yang bercorak bunyian, menyanyi bersama-sama, la3atan ke persembahan mu0ik atau konsert, bermain alat mu0ik di sekolah dan di rumah. >ontoh Item -andakan H dalam kotak yang berpadanan dengan diri anda Item 9ikert1 4 I Pernyataan ini tidak menggambarkan diri anda # I Pernyataan ini sedikit menggambarkan diri anda % I Pernyataan ini menggambarkan diri anda ( I Pernyataan ini hampir menggambarkan diri anda 5 I Pernyataan ini amat menggambarkan diri anda 4 Saya gemar bermain alat mu0ik Saya berasa gembira bila guru mengajar menyanyi Saya dapat membe0akan rentak lagu rancak dengan lagu perlahan Saya gemar ikut menyanyi lagu daripada radio Saya mudah ingat lagu yang didengar Saya gemar belajar bermain alat mu0ik Saya gemar belajar menyanyi # % ( 5

11

Natu!a%i "urid yang yang mempunyai potensi ini la0imnya belajar lebih baik dengan menggunakan bahan semulajadi. Pekerjaan atau bidang yang sesuai ialah petani dan ahli sains. >ontoh Item -andakan H dalam kotak yang berpadanan dengan diri anda Item 9ikert1 4 I Pernyataan ini tidak menggambarkan diri anda # I Pernyataan ini sedikit menggambarkan diri anda % I Pernyataan ini menggambarkan diri anda ( I Pernyataan ini hampir menggambarkan diri anda 5 I Pernyataan ini amat menggambarkan diri anda 4 Saya ada hai3an kegemaran Saya gemar berjalan dalam taman bunga Saya gemar mendengar bunyi hai3an Saya gemar mandi di pantai daripada mandi di kolam renang Saya mudah berinteraksi dengan hai3an peliharaan saya Saya suka mengemas bakul tempat tidur kucing Saya dapat mengenali bilangan hai3an yang banyak # % ( 5

12

Kin( tati" , Ja &ani "urid yang yang mempunyai potensi ini la0imnya belajar lebih baik dengan melakukan sesuatu secara fi0ikal berbanding dengan membaca atau mendengar. Pekerjaan atau bidang yang sesuai ialah atlet penari, pelakon, mekanik dan jurujual. >ontoh Item -andakan H dalam kotak yang berpadanan dengan diri anda Item 9ikert1 4 I Pernyataan ini tidak menggambarkan diri anda # I Pernyataan ini sedikit menggambarkan diri anda % I Pernyataan ini menggambarkan diri anda ( I Pernyataan ini hampir menggambarkan diri anda 5 I Pernyataan ini amat menggambarkan diri anda 4 Saya teruja dengan permainan pusing-pusing di pesta ria Saya gemar kelas pendidikan jasmani Saya gemar bergomol dan bermain dengan lasak dengan rakan Saya melibatkan diri dalam sukan Saya mudah mengendalikan peralatan tanpa membaca manual peraturannya dahulu Saya gemar berada di padang sekolah daripada duduk di bilik darjah # % ( 5

13

K!(ati4iti )anak-kanak yang mempunyai kecenderungan kreativiti sering mampu menunjukkan kelainan dalam tindakan dan cara belajar. -indakan atau tingkah laku yang ditunjukkan sering kali nampak kelainan daripada norma kebiasaan. "ereka sering menunjukkan kelainan ini dari segi kuantiti, keaslian dan kualiti sama ada dari segi idea atau hasil kerja. >ontoh Item -andakan H dalam kotak yang berpadanan dengan diri anda Item 9ikert1 4 I Pernyataan ini tidak menggambarkan diri anda # I Pernyataan ini sedikit menggambarkan diri anda % I Pernyataan ini menggambarkan diri anda ( I Pernyataan ini hampir menggambarkan diri anda 5 I Pernyataan ini amat menggambarkan diri anda 4 Saya sering menghasilkan kerja lain daripada yang lain Saya boleh menghasilkan pelbagai bentuk dengan permainan blok binaan seperti 9+;/! Saya bermain playdough dengan menghasilkan pelbagai bentuk kreatif Saya gemar menunjukkan cara bermain gelung 2 bola dengan cara yang berbe0a Saya menunjukkan keupayaan untuk melahirkan idea yang berlainan daripada yang lain I # % ( 5

14

Int(!p(! ona% )anak-kanak yang mempunyai kecenderungan interpersonal berkebolehan untuk menghubungkait dan memahami orang lain. "ereka sering melihat daripada perspektif orang lain. "ereka suka dan mudah berka3an, bercakap dengan rakan-rakan, mudah memahami orang lain, mudah mendapat pengikut, berinteraksi, mengurus dan mengendali konflik. )anak-kanak ini adalah pendengar yang aktif. Pembelajaran yang lebih sesuai adalah dengan berkongsi, berbincang dan berkerjasama. "ereka juga baik dalam penganjuran 3alaupun kadang kala terdapat unsur manipulasi. "ereka selesa dengan komunikasi secara verbal dan secara bukan verbal. >ontoh Item -andakan H dalam kotak yang berpadanan dengan diri anda Item 9ikert1 4 I Pernyataan ini tidak menggambarkan diri anda # I Pernyataan ini sedikit menggambarkan diri anda % I Pernyataan ini menggambarkan diri anda ( I Pernyataan ini hampir menggambarkan diri anda 5 I Pernyataan ini amat menggambarkan diri anda 4 Saya gemar bermain bersamasama rakan saya Saya suka berkongsi makanan 2 permainan dengan rakan Saya ada ramai ka3an :ika ka3an saya menangis, saya pujuk dia Saya suka tolong ka3an buat kerjanya Saya suka jika dapat ka3an baru Saya selesa jika dapat cikgu baru # % ( 5

15

Int!ap(! ona% )anak-kanak yang mempunyai kecenderungan intrapersonal berkebolehan untuk menilai kekuatan, kelemahan, bakat dan minat dalam diri sendiri supaya boleh membantu orang lain. "ereka menjadi penerima dan penghantar kendiri. "ereka sering bercakap seorang diri, membaca dengan suara yang kuat, mengulangi apa yang orang lain telah perkatakan, dan memahami orang lain. "ereka mempunyai kekuatan menginterpretasi simbol dan penanda, juga memahami gerak badan orang lain. Pembelajaran yang lebih sesuai adalah dengan cara bersendirian. "ereka selesa dengan komunikasi secara bukan verbal. >ontoh Item -andakan H dalam kotak yang berpadanan dengan diri anda Item 9ikert1 4 I Pernyataan ini tidak menggambarkan diri anda # I Pernyataan ini sedikit menggambarkan diri anda % I Pernyataan ini menggambarkan diri anda ( I Pernyataan ini hampir menggambarkan diri anda 5 I Pernyataan ini amat menggambarkan diri anda 4 Saya gemar membaca kuat-kuat supaya saya boleh dengar apa yang saya baca Saya suka berkongsi makanan 2 permainan dengan rakan Saya ada ramai ka3an Saya suka suasana yang diam Saya faham dengan pandangan mata guru saya Saya suka jika dapat ka3an baru Saya selesa jika belajar seorang diri # % ( 5

16

2.1.2 Ujian Aptitud A&

-ahap kemahiran calon dalam =ahagian I dan =ahagian II dilaporkan dalam bentuk =and 4, =and #, =and % dan =and (, dengan keadaan =and ( merupakan band tertinggi. Setiap band didefinisikan secara deskriptif untuk memberi maklumat tentang kebolehan am calon merujuk kepada kemahiran berfikir, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Band ( % # 4 S"o! 46 < #$ 44 < 45 6 < 4$ $<5 P(n(!an$an Band "empunyai kemahiran berfikir pada tahap cemerlang "empunyai kemahiran berfikir pada tahap memuaskan "empunyai kemahiran berfikir pada tahap sederhana "empunyai kemahiran berfikir pada tahap asas

Jadua% P(%apo!an Ba9a$ian I *:onto9 ; M(n$$una"an 20 it(&+ Band ( % # 4 S"o! 46 < #$ 44 < 45 6 < 4$ $<5 P(n(!an$an Band "empunyai kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan pada tahap cemerlang "empunyai kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan pada tahap memuaskan "empunyai kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan pada tahap sederhana "empunyai kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan pada tahap asas

Jadua% P(%apo!an Ba9a$ian II *:onto9 ; M(n$$una"an 20 it(&+

17

Dalam =ahagian III, Petunjuk )ecenderungan P)! ialah ukuran yang digunakan untuk menggambarkan sejauh mana kecenderungan murid terhadap lima aliran, akademik, budaya dan sosial, sukan, teknik dan vokasional dan seni. P) dihitung berdasarkan kadaran pilihan murid kepada setiap aliran tersebut. >ontoh Pengiraan P) "enggunakan #$ item! *kademik =udaya J Sukan -eknik dan Seni Sosial ?okasional =ilangan pilihan )adaran Susunan2 Ranking 4$ 4$2#$ $.5$ 1 % %2#$ $.45 6 62#$ $.%$ 2 # #2#$ $.4$ / 4 42#$ $.$5 1

18

-.0

IN'ENTORI PERSONA.ITI
Personaliti boleh diinterpretasikan sebagai ciri-ciri unik individu yang membe0akan antara satu sama lain. Selain faktor ketetapan genetik, personaliti berubah mengikut peredaran masa menurut tahap-tahap dalam kehidupan, persekitaran sosial dan gender. Dalam konteks pendidikan, Inventori Personaliti tidak bertujuan untuk melabelkan murid. )eutamaan inventori adalah untuk membantu guru mencari intervensi yang sesuai dengan perkembangan personaliti dan kebolehan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam SPP), suatu inventori personaliti khusus akan diguna pakai untuk mentaksir sahsiah murid sesuai dengan konteks budaya dan pendidikan di "alaysia selaras dengan Kalsafah Pendidikan )ebangsaan.

-.1

Tujuan In4(nto!i P(! ona%iti

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. iL. "endapatkan maklumat tentang ciri-ciri perilaku unik dan stabil yang ada pada setiap individu "embantu mengenal pasti personaliti murid supaya guru dapat menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai "embantu murid dan ibu bapa mengenal pasti personaliti murid dan menyedari potensi diri. "embantu mengenal pasti konsep kendiri self-concept! murid dan hubungannya dengan individu lain "embantu mengenal pasti kesediaan murid untuk perkembangan emosi dan rohani "embimbing murid membentuk personaliti yang seimbang dan kecenderungan yang ada dalam diri murid untuk dikembangkan "embantu guru untuk merancang pelan tindakan strategik bagi meningkatkan lagi mutu pengajaran dan pembelajaran "e3ujudkan kesedaran diri yang tinggi terhadap kebolehan, minat dan kecenderungan dalam kalangan murid "e3ujudkan Psikologi Individu untuk rujukan pihak-pihak tertentu pada masa akan datang

19

-.2

Kon t!u" #an$ Diu"u! Da%a& In4(nto!i P(! ona%iti

)onstruk yang diukur adalah bersesuaian dengan budaya dan keperluan di "alaysia. -erdapat juga konstruk yang dicipta berdasarkan kesesuaian budaya setempat. -.2.1 Ko&uni"a i < Hu)un$an d(n$an o!an$ %ain )omunikasi adalah satu proses yang melibatkan penghantaran dan penerimaan maklumat di antara dua pihak, iaitu penghantar dan penerima. )omunikasi dimaksudkan sebagai kaitan dan penglibatan diri individu dengan orang lain, individu dengan kumpulan dan individu dengan organisasi. Dalam konteks ini, komunikasi merangkumi hubungan antara murid dengan murid, murid dengan guru, murid dengan ibu bapa 2 penjaga dan murid dengan pihak kedua. )omunikasi verbal lisan! berlaku secara langsung dengan penggunaan bahasa. )omunikasi bukan verbal merujuk kepada semua bentuk tingkah laku yang bukan lisan dan tidak bertulis. =unyi, gerakan anggota badan, mimik muka, objek atau sebarang reka bentuk boleh dijadikan media. -.2.2 K(!ja B(!"u&pu%an )erja berkumpulan menunjukkan semangat cintakan organisasi. Dalam aspek ini, seseorang individu itu akan menyertai segala aktiviti kumpulan yang dijalankan dengan mempunyai sikap tolong menolong, bertolak ansur dan saling menghormati antara satu sama lain. -.2.- Extraversion Extraversion boleh ditakrifkan sebagai individu yang mudah mesra dan selesa dalam pergaulan. Individu yang ekstrovert lebih gemarkan aktiviti bersifat luaran. Extraversion lebih menjurus kepada bertindak secara fi0ikal berbanding menggunakan pemikiran. =ersedia untuk berka3an dengan sesiapa sahaja, mudah menyesuaikan diri dalam situasi sosial dan la0imnya menunjukkan kemesraan dalam persekitarannya. Individu ekstrovert lebih cenderung dan selesa berinteraksi dengan orang ramai, bersemangat, gemar bercakap, asertif serta terlibat dalam aktiviti yang menyeronokkan dan mencabar. Suka menghabiskan masa bersamasama orang lain daripada bersendirian.

20

-.2./ Ni%ai < A"aunta)i%iti ,ilai merupakan ciri2trait yang menjelaskan sejauh mana seseorang individu mempunyai sifat-sifat seperti pemurah, kecekapan, ketertiban, bertanggungja3ab, ketelitian, tekal dan amanah. ,ilai ini dilihat secara holistik dan mencerminkan keupayaan seseorang dalam mengenal pasti penampilan diri yang dimilikinya. 3.2.5 Emotional Functionality )onstruk ini memberi maksud keseimbangan, kejelasan dan amalan aspek kefungsian emosi individu. +mosi merupakan keadaan dalaman individu dan konstruk ini hanya meliputi aspek tenang, ambil mudah, stabil, ketabahan2kecekalan, reaksi2tindakan emosi yang bertepatan, kepekaan dan tahap ka3alan emosi ketegangan. -.2.2 P(n=( uaian Buda=a Penyesuaian budaya bermaksud kesediaan seseorang murid untuk menerima sesuatu idea untuk dijadikan sebagai suatu budaya dalam masyarakat. -.2.3 K( ta)i%an Ro9ani )estabilan rohani bermaksud individu yang mempunyai rohani yang stabil dalam aspek ketuhanan, kepercayaan, ketaatan, amalan dan penaakulan kepada agama. -.2.5 K(pi&pinan )epimpinan secara amnya bermakna satu seni atau proses mempengaruhi serta meyakini orang lain supaya berusaha secara sukarela ke arah pencapaian matlamat bersama dan mengekalkan perpaduan. *ntara ciri-ciri yang harus ada kepada seorang pemimpin ialah =ersemangat dan berhasrat untuk berjaya :ujur iaitu boleh dipercayai dan bersikap terbuka =oleh mendorong orang lain untuk mencapai tujuan atau matlamat Fakin diri Pintar iaitu tahu bidang tugas yang diamanahkan )reatif iaitu boleh mencipta idea-idea baru dan berguna Kleksibiliti iaitu pandai menyesuaikan diri mengikut keperluan situasi dan masa

21

-.2.6 K(u a9a>anan "enurut kamus de3an, usaha ialah daya upaya termasuk ikthiar, kegiatan, perbuatan dan lain-lain hal untuk melaksanakan atau menyempurnakan sesuatu pekerjaan. )ir0ner 47C7! pula telah mendefinisikan usaha3an sebagai individu yang sentiasa ber3aspada ke atas peluang-peluang perniagaan yang orang lain tidak menyedarinya. Usaha3an akan mengambil tindakan secara imaginative, kreatif dan inovatif. >ole 4767! mendefinisikan keusaha3anan sebagai aktiviti yang mendatangkan manfaat melalui pembangunan perniagaan yang berorientasikan keuntungan. )eusaha3anan mempunyai kaitan rapat dengan usahausaha pembentukan, perubahan dan pembangunan bagi me3ujudkan kombinasi baru dalam melaksanakan aktiviti yang berkaitan denganya. -.2.10 Eti"a +tika merangkumi tingkah laku betul dan baik seseorang terhadap masyarakat dan organisasi. *ntara aspekaspek etika yang boleh diukur ialah "enghargai masa o "enepati masa o "empunyai perancangan 3aktu o "enyegerakan tugas o "enumpukan masa pada kerja-kerja yang produktif dan kreatif )eseronokan bekerja Pengaruh teladan )ebijaksanaan menjalankan tugas Peningkatan bakat )ekuatan sifat baik hati =erpegang teguh kepada ajaran agama

22

-.-

Ka(da9 P(n$(nda%ian In4(nto!i P(! ona%iti

9embaga Peperiksaan menyediakan item2instrumen dan manual ujian yang komprehensif dan mesra pengguna bagi setiap konstruk yang akan diukur. Dokumen-dokumen tersebut direka bentuk dengan khidmat pakar psikologi dan kepakaran luar universiti, perubatan, kebajikan masyarakat, kaunselor! khusus dalam aspek pembinaan instrumen, pentadbiran ujian dan pentafsiran skor. Sekolah menjalankan ujian, menskor dan menggunakan hasil ujian untuk tujuan tertentu. Ujian ini boleh dikendalikan di peringkat pra sekolah hingga peringkat menengah atas bagi mana-mana instrumen mengikut keperluan dan tidak berjadual. Ujian ini -ID*) di3ajibkan kepada semua murid dan perlu dikendalikan dengan cermat dan beretika oleh guru terlatih. ;uru perlu diberi kursus kaedah pengendalian dan penggunaan ujian ini. Ujian ini oleh dilaksanakan secara manual atau berkomputer oleh guru atau murid itu sendiri. Inventori Personaliti ditadbir pada tahap dan konstruk berikut 1 Ta9ap Pra Sekolah -ahap 4 -ahun 4 < #! -ahun % < 44 4 # 4 # 4 # % ( 5 6 C 8 Kon t!u" #an$ Diu"u! )omunikasi 2 @ubungan dengan orang lain )erja =erkumpulan )omunikasi 2 @ubungan dengan orang lain )erja =erkumpulan Extraversion ,ilai 2 *kauntabiliti Emotional Functionality Penyesuaian =udaya )estabilan .ohani )epimpinan )eusaha3anan +tika

23

-./

P(n "o!an In4(nto!i P(! ona%iti

=ergantung kepada jenis item sama ada1 %.(.4 %.(.# Dikotomos Fa 2 -idak, *da 2 -iada! Polikotomos Selalu, )adang-kadang, -idak pernah!

-.1

P(%apo!an In4(nto!i P(! ona%iti

Perilaku murid dilaporkan secara deskriptif dan individu, berdasarkan skor pada pernyataan perilaku istime3a2unik dan stabil yang ada pada setiap murid yang membe0akannya dengan orang lain. =erikut adalah contoh instrumen, penskoran dan pelaporan bagi inventori personaliti untuk mengukur )omunikasi 2 @ubungan dengan orang lain.

IN'ENTORI PERSONA.ITI , KOMUNIKASI PRA SEKO.AH < TAHUN 1

1 O)j("ti7 "engesan dan memahami kecenderungan komunikasi seseorang murid pra sekolah 2 -ahun 4. Tujuan In4(nto!i i. "embantu guru mengesan kecenderungan komunikasi yang digunakan oleh seseorang murid pra sekolah 2 -ahun 4 ii. "embantu guru mengenal pasti kemampuan murid pra sekolah 2 -ahun 4 berkomunikasi dengan rakan-rakan baru yang mempunyai pelbagai latar belakang iii. "enyediakan kaedah untuk membantu seseorang murid berkomunikasi dengan rakan-rakan baru iv. "embantu murid cara berkomunikasi yang betul dan bersesuaian dengan masa dan tempat

24

:onto9 In4(nto!i

,ama "urid 1 *bu =akar b. @am0ah )elas Pra Sekolah )enari Sekolah )ebangsaan :enderam @ilir, Sepang, Selangor Skala Item 4 -idak pernah ?erbal Individu 4. 4 #. %. (. # 5. 6. % C. 8. ( 7. 4$. 5 "emberi salam2ucap selamat kepada guruguru yang ditemuinya "eminta sesuatu daripada rakan-rakan dengan cara bersopan =erbual dengan rakanrakan 3alaupun daripada jantina yang berbe0a "enunjukkan kemesraan dengan rakan daripada kelas-kelas lain =ersopan-santun bila berkomunikasi dengan rakan-rakan 2 # % ( )adang- )erap Sangat kadang )erap

:umlah ?erbal )umpulan 4. #. 4 "eminta bantuan rakan lain menyelesaikan sesuatu masalah yang %. dihadapi (. 5. # "engarahkan rakan lain mengambil sesuatu untuk melaksanakan aktiviti

4 M # M % M % M ( I 4%

25

6. C. % 8. 7. (

=ertanya soalan kepada rakan lain dalam sesuatu aktiviti "enyumbang idea kepada ahli dalam melaksanakan aktiviti kumpulan "ena3arkan diri untuk mengetuai sesuatu aktiviti :umlah

4$. 44. 5

# M # M % M % M % I 4%

=ukan ?erbal Individu 4. #. 4 %. (. # 5. 6. % ( "encuit ka3an sebelah untuk memanggil -ersenyum apabila menyukai sesuatu perkara "enepuk tangan untuk menarik perhatian rakan "engangguk 2 "enggeleng kepala apabila menja3ab soalan "enunjukkan barang kepada ka3an tanpa suara :umlah =ukan ?erbal )umpulan 4. #. 4 "engajak rakan kelas dengan menggunakan isyarat tangan bermain di taman permainan "encuit rakan kelas untuk menunjukkan hasil 2 2 2 2

C. 5

2 4M4M4M#M# IC

%. (. #

26

kerja yang diberikan oleh guru 5. 6. % =erkongsi barang permainan bersama rakan dengan menggunakan isyarat tangan semasa aktiviti bebas "enepuk bahu rakan kelas mengajak mengemas meja bersama apabila disuruh oleh guru "enjemput rakan makan bersama-sama dengan isyarat tangan . :umlah # M % M % M ( M ( I 46 2

C. 8. (

7. 4$. 5 44.

27

P(n "o!an K(8(nd(!un$an "o&uni"a i ?erbal Individu ?erbal )umpulan =ukan ?erbal Individu =ukan ?erbal )umpulan Ju&%a9 S"o! 4% 4% C 46 Kat($o!i )urang memuaskan Sederhana >emerlang S"o! 5 - 4$ 44 - 45 46 - #$

A p(" * = > D

Ana%i a dan P(%apo!an Kat($o!i )urang memuaskan Sederhana >emerlang S"o! 5 < 4$ 44 < 45 46 < #$ Ju ti7i"a i )emahiran komunikasi murid masih di tahap yang kurang memuaskan dan memerlukan bimbingan khusus untuk peningkatan kemahiran komunikasi )emahiran komunikasi murid berada di tahap sederhana dan masih memerlukan bimbingan untuk menguasai kemahiran komunikasi yang lebih baik )emahiran komunikasi murid berada pada tahap cemerlang. Pengayaan boleh diberi untuk mengekalkan prestasi cemerlang murid dalam komunikasi.

:onto9 P(%apo!an Indi4idu Ku&pu%an )emahiran komunikasi murid berada di tahap sederhana dan masih memerlukan bimbingan untuk menguasai kemahiran komunikasi yang lebih baik )emahiran komunikasi )emahiran komunikasi murid masih di tahap murid berada pada yang kurang tahap cemerlang. memuaskan dan Pengayaan boleh diberi memerlukan bimbingan untuk mengekalkan khusus untuk prestasi cemerlang peningkatan kemahiran murid dalam komunikasi. komunikasi.

K(8(nd(!un$an )omunikasi ?erbal

)omunikasi =ukan ?erbal

)ecenderungan berkomunikasi verbal *bu =akar berada dalam tahap sederhana, secara individu dan kumpulan. )ecenderungan berkomunikasi bukan verbal secara individu *bu =akar kurang memuaskan dan memerlukan bimbingan khusus daripada guru dan ibu bapa supaya kemahiran komunikasi berkembang dengan baik dan lancar. -etapi *bu =akar adalah cemerlang dalam berkomunikasi secara bukan verbal berkumpulan. *bu =akar sangat berminat bekerja bersama rakan-rakan.

28