PERBANDINGAN MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU B.F.

SKINNNER DAN MODEL

AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
MODEL MODIFIKASI TINGKAH
LAKU B.F SKINNER
MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
KONSEP Menggunakan prinsip
peneguhan yang
menggunakan elemen-
elemen luaran untuk
meningkatkan tingkah laku
yang diingini
Peneguhan positif dan
negatif dilaksanakan

Kepentingan guru memberi
kepercayaan dan tanggungjawab
kepada murid-murid untuk
bersama-sama menjaga disiplin di
dalam bilik darjah.
Mewujudkan suasana bilik darjah
yang bersifat demokratik di mana
murid-murid rasa dipunyai dan
disiplin kendiri dapat dicapai.
Guru yang inginkan kawalan bilik
darjah tidak seharusnya
mengenakan hukuman.
4 motif masalah tingkah laku:
- Mendapatkan perhatian.
- Mencabar kuasa.
- Membalas dendam.
- Mempamerkan kekurangan.

PENDEKATAN Merakamkan penghargaan.
Pujian.
Ganjaran: Token Ekonomi ,
Reverse psikologi
Hadiah.

Memberi tumpuan yang
sewajarnya.
Penglibatan pelajar secara lebih
aktif.
Memberi dorongan.
Mengenakan konsekuens logikal.
Memberi haluan baru kepada
kelakuan bertujuan menarik
perhatian.
Menggalakkan tingkah laku
pencarian kuasa

KEKUATAN Mendesak guru menjadi
lebih sedar serta peka
tentang apa yang berlaku
dalam bilik darjah
Guru menjadi lebih tekal dari
segi penyelesaian masalah
disiplin dalam bilik darjah.
Peneguhan senang
digunakan dan mendapat
hasil yang pantas.

Mewujudkan persekitaran yang
kondusif melalui komunikasi yang
terbuka dan saling menghormati
antara murid.

KELEMAHAN Mengakibatkan motif murid
bertukar kepada mendapat
ganjaran daripada unsur
memperoleh pembelajaran
untuk jangka masa yang
panjang.
Kurang berkesan kepada
pelajar yang lebih dewasa /
kepada murid-murid yang
mempunyai masalah tingkah
laku yang serius.
Kurang berkesan untuk
mengurangkan masalah
tingkah laku kerana prinsip
dalam model modifikasi
tingkah laku tidak
merangkumi cara-cara
pencegahan masalah
tingkah laku tetapi tertumpu
kepada pembetulan tingkah
laku yang ditunjukkan.

Agak sukar untuk mengenal pasti
akibat logikal yang setimpal dengan
salah laku tertentu.
Sukar untuk guru mengaitkan
antara suasana bilik darjah yang
demokratik, motif utama murid,
matlamat yang salah, menangani
masalah dengan pantas/
memberhentikan salah laku murid
yang mengganggu, agresif dan
membantah.