RPP SMP MTK

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 133

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Peniikan : SMP!MT"
Kela"!Seme"ter : #II "! I$! 1%&
Nama Guru : '''''''''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : '''''''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : '''''''''''''''''''''''''''''''''
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 13*
PANDUAN PENGEM+ANGAN
REN,ANA PELAKSANAAN PEM+ELA-ARAN (RPP)
I' Pena)uluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan
di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di
kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena
itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat halhal yang langsung berkait dengan
akti!itas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi
Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan "tandar Kompetensi yang
memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPPnya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat #ujuan Pembelajaran,$ateri Pembelajaran, $etode
Pembelajaran, %angkahlangkah Kegiatan pembelajaran, "umber &elajar, dan
Penilaian
II' Lan.ka)%lan.ka) Pen/u"unan Ren0ana Pelak"anaan Pem1elajaran (RPP)
Men0antumkan ientita"
'ama sekolah
$ata Pelajaran
Kelas/"emester
(lokasi )aktu
*atatan+
RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
"tandar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan ,ndikator dikutip dari silabus
yang disusun oleh satuan pendidikan
(lokasi -aktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, -aktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A'Stanar K(m2eten"i
"tandar Kompetensi adalah kuali.ikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. "tandar kompetensi diambil dari
"tandar ,si ("tandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). "ebelum menuliskan
"tandar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji "tandar ,si mata
pelajaran dengan memperhatikan halhal berikut +
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau "K dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran.
+' K(m2eten"i Da"ar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai "K mata pelajaran tertentu. Kompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam "tandar ,si. "ebelum menentukan atau
memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan halhal
sebagai berikut +
a. /rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran
,'Tujuan Pem1elajaran
#ujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. #ujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.
(pabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang
dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. #ujuan pembelajaran
dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D' Materi Pem1elajaran
$ateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran. $ateri pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E' Met(e Pem1elajaran!M(el Pem1elajaran
$etode dapat diartikan benarbenar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
4' Lan.ka)%lan.ka) Ke.iatan Pem1elajaran
/ntuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus
dicantumkan langkahlangkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkahlangkah kegiatan memuat unsur kegiatan +
a' Pena)uluan
Pendahuluan merupakan kegiatan a-al dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan moti!asi dan mem.okuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi akti. dalam proses pembelajaran.
1' Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interakti., inspirati., menyenangkan, menantang,
memoti!asi peserta didik untuk berpartisipasi akti., serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreati!itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan .isik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan
secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan
kon.irmasi.
0' Penutu2
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri akti!itas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan re.leksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G' Sum1er +elajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. "umber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. "umber belajar dituliskan secara
lebih operasional. $isalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku re.erens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman
yang diacu.
6' Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau !ertikal. (pabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III' 4(rmat Ren0ana Pelak"anaan Pem1elajaran (RPP)
REN,ANA PELAKSANAAN PEM+ELA-ARAN
(RPP)
"ekolah + "$P...........................
$ata Pelajaran + ...................................
Kelas/"emester + ...................................
(lokasi )aktu + ..... 0 12 menit (3 pertemuan)
(. "tandar Kompetensi
&. Kompetensi Dasar
*. #ujuan Pembelajaran+
Pertemuan 4
Pertemuan 5
Dst
D. $ateri Pembelajaran
6. $odel/$etode Pembelajaran
7. %angkahlangkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4
Pertemuan 5
dst
8. "umber &elajar
9. Penilaian
,ndikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
#eknik
&entuk
,nstrumen
,nstrumen
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Kela"!Seme"ter : #II ! 1
Nama Guru : ''''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : ''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : ''''''''''''''''''''''''''''
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 1*:
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
$ata Pelajaran + $atematika
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i ++ILANGAN
4. $emahami si.atsi.at operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar + 4.4. $elakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Al(ka"i ;aktu + 4; jam pelajaran (< pertemuan).
A' Tujuan Pem1elajaran
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bilangan negati., cara menjumlahkan, mengurangkan,
mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat secara Disiplin ( Discipline )
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan+
bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung+ penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai,
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 1*1
mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk
baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Karakter "i"<a /an. i)ara2kan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
#ekun ( diligence )
#anggung ja-ab ( responsibility )
+' Materi Ajar
&ilangan &ulat, yaitu mengenai+
a. $engenal bilangan negati..
b. $enjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. $enaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. $enghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
e. $engingat bilangan pecahan.
.. $engenal pecahan biasa dan campuran.
g. $engenal pecahan yang senilai.
h. $engurutkan pecahan.
i. $engubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. $engenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. $enyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. $enyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. $enuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. $enaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
+ilan.an 1ulat adalah +
&ilangan terdiri dari bilangan cacah (2, 4, 5, ...) dan negati.nya (4, 5, ;, ...= 2 adalah
sama dengan 2 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). &ilangan bulat dapat dituliskan
tanpa komponen desimal atau pecahan.
9impunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan = (atau ),
berasal dari Zahlen (bahasa >erman untuk ?bilangan?).
9impunan = tertutup di ba-ah operasi penambahan dan perkalian. (rtinya, jumlah dan
hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. 'amun berbeda dengan bilangan asli, =
juga tertutup di ba-ah operasi pengurangan. 9asil pembagian dua bilangan bulat belum
tentu bilangan bulat pula, karena itu = tidak tertutup di ba-ah pembagian.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 1*&
Penam1a)an Perkalian
closure+
a @ b adalah bilangan
bulat
a A b adalah bilangan bulat
(sosiati!itas+ a @ (b @ c) B (a @ b) @ c a A (b A c) B (a A b) A c
Komutati!itas+ a @ b B b @ a a A b B b A a
6ksistensi unsur
identitas+
a @ 2 B a a A 4 B a
6ksistensi unsur
in!ers+
a @ (Ca) B 2
Distribusi!itas+ a A (b @ c) B (a A b) @ (a A c)
#idak ada pembagi
nol+
jika a A b B 2, maka a B 2 atau b B 2 (atau
keduanya)
4. $engenal bilangan negati.
Operasi penjumlahan bilangan bulat negati. merupakan salah satu materi yang
sulit di kuasai oleh sis-a, padahal materi ini merupakan prasyarat beberapa pokok
bahasan di tingkat selanjutnya. Konsep penjumlahan bilangan bulat negati. merupakan
konsep dasar yang harus dikuasai sis-a. 'amun meskipun materi ini sudah diajarkan
sejak "D, ternyata di tingkat "$P masih banyak yang belum menguasainya.
&ahkan di tingkat "$( masih ada saja yang bingung menghadapi masalah penjumlahan
bilangan negati. ini. "aya pernah bertanya pada sis-a berapa hasil < @ 1, ternyata lebih
dari separo bagian sis-a di kelas menja-ab salah, kesalahan terbanyak adalah sis-a
menja-ab 44.
Kali ini akan saya ceritakan pengalaman saya mengajar anak "D dan "$P dengan
metode yang kita pinjam dari pelajaran ,P( yaitu muatan listrik. Kita tahu bah-a muatan
listrik positi. bertemu dengan negati. akan menjadi netral atau bisa dikatakan nol. ,ni kita
jadikan kesepakatan yang paling utama. >adi kalau 1 bertemu @1 akan jadi nol.
&egini jelasnya, misalnya kita akan menghitung D E < , berarti positi. D bertemu negati. D
hasilnya nol, sisanya masih negati. 4, artinya hasilnya 4.
Perhatikan gambar berikut +
*ontoh lain, 1 ; hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut +
,' Met(e Pem1elajaran
*eramah,
tanya ja-ab,
diskusi,
pemberian tugas.
D' Lan.ka)%lan.ka) Ke.iatan
Pertemuan Pertama
A' Pena)uluan + (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
$emoti!asi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
"ugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber=
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain=
mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya=
melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+
mem.asilitasi peserta didik $embaca teks puisi dengan la.al dan intonasi yang tepat
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari FKompetensi &erkembang $elalui
%atihanF dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positi., bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negati.),
penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat, dan
penggunaan bilangan bulat sebagai tugas indi!idu.
mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung
jawab ( responsibility );
mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 1**
mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar=
mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompok=
mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun
kelompok=
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+
memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar+
ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar=
membantu menyelesaikan masalah=
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi=
memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh=
memberikan moti!asi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi akti..
,' Ke.iatan Ak)ir
Dalam kegiatan penutup, guru+
bersamasama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran=
melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram=
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran=
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik=
Pertemuan Keua
A'Pena)uluan + (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
$embahas PR.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan ateri tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,
"emester 4, mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi bilangan
bulat).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau
model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturutturut
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan
model koin.
belajar lain=
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soalsoal dari F*ek PemahamanF dalam buku paket
berturutturut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturutturut mengenai pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
%atihanF dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta si.atsi.at pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, serta si.atsi.at pada operasi pengurangan, juga mengenai
pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian bilangan bulat dan
operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari F&ekerja (kti.F dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda,
mengenai si.at perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta
didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis=
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
8uru bertanya ja-ab tentang halhal yang belum diktahui sis-a
8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a
A'Pena)uluan + (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
$embahas PR.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku
paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai cara menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat dengan atau
tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soalsoal FKompetensi
&erkembang $elalui %atihanG dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF dan
FPorto.olioF.
Pertemuan Keem2at
$emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negati.,
cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi
bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat,
dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negati., cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..
belajar lain=
melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaran= dan
Elaborasi
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
Peserta didik diingatkan mengenai -aktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bah-a ada sanksi bila peserta didik mencontek.
8uru mengumpulkan kertas ulangan jika -aktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang bilangan
pecahan.
Pertemuan Kelima
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 13:
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika
Kelas :,, "emester 4, mengenai mengingat bilangan pecahan, mengenai mengenal
pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan yang senilai, mengenai
mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan permil, dan mengenai
mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang di-arnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan
pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk
desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan,
dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal.
belajar lain=
melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaran=
Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai, mengenai
mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk
persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
%atihanF dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai pengubahan
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu
pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai
pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam bentuk desimal dan sebaliknya,
pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk persen, pengurutan beberapa
bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal
sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian peserta didik dan guru secara
bersamasama membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar
yang di-arnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 13&
Pertemuan Keenam
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung+ penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung+ penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan operasi hitung+ penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan desimal, mengenai cara
menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung+ penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk baku,
mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian pecahan, mengenai
cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan mengenai cara menaksir hasil
operasi perkalian dan pembagian desimal.
Elaborasi
belajar=
kelompok=
%atihanF dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,
mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau desimalmengenai
penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai penaksiran hasil
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada pecahan dan
desimal.
mengenai perkalian pecahan.
Konfirmasi
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Ketuju)'
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa
dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan, mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen,
permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
Elaborasi
selesai.
Konfirmasi
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E' Alat an Sum1er +elajar
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4
&uku re.erensi lain.
(lat +
%aptop,%*D,O9P
4' Penilaian 6a"il +elajar
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$emberikan contoh
bilangan bulat.
#es tertulis #es uraian 4. Perhatikan da.tar berikut+ D2,
42, 4H, 51, @IH, D, 2, ;.
a. #ulislah bilangan bulat
$enentukan letak
bilangan bulat dalam
garis bilangan.
$elakukan operasi
penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian bilangan
bulat termasuk
operasi campuran.
$enaksir hasil
perkalian dan
pembagian bilangan
bulat.
$enghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan
bulat.
$emberikan contoh
berbagai bentuk dan
jenis bilangan
pecahan+ bilangan
pecahan biasa,
campuran, desimal,
persen, dan permil.
$engubah bentuk
pecahan ke bentuk
pecahan yang lain.
$engurutkan
pecahan.
$enyelesaikan
operasi hitung+
penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan
pecahan dan bilangan
desimal.
$enuliskan bilangan
pecahan bentuk baku.
positi.nya.
b. #ulislah bilangan bulat
negati.nya.
c. $anakah yang bukan
bilangan bulat positi.
maupun negati..
5. %etakkan bilanganbilangan
berikut dalam sebuah garis
bilangan.
a. D, H, I, 2, 4
b. 4, 5, ;, 1, 42
;. 9itunglah.
a. 1 @ (D)
b. 41 E (52)
c. ; 0 (< @ 42)
d. 4I + (;)
1. 9itunglah.
a. Kuadrat dari (52)
b. H1
c.
;
1
d.
;
<2
H. Dalam suatu permainan, bila
menang diberi nilai ;, bila
kalah diberi nilai 5, dan bila
seri diberi nilai 4. "uatu regu
telah bermain sebanyak 1<
kali, 54 menang, dan ; kali
seri. 'ilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
D. "ederhanakanlah bentuk
perkalian ; ; ; H H H
menjadi bentuk pangkat tiga,
kemudian hitunglah.
<. #ulislah
;
5
; sebagai pecahan
biasa.
I. #ulislah
45
4H
sebagai pecahan
campuran.
$enaksir hasil
operasi hitung
pecahan dan bilangan
desimal.
J. #ulislah
I
<
dalam persen dan
permil.
42. /rutkan pecahanpecahan
berikut dari yang terkecil.
a.
5
4
;
5
J
1
, ,
b.
I
H
45
<
42
D
, ,
44. /bahlah pecahan
H
;
I
dalam
bentuk desimal.
45. 9itunglah+
a.
1
;
5
4
4
b.
5
4
+
H
D
c. 4D,< @ 1,5H
d. H,I E 1,;<
e.
5 5
5 5
4;. #ulislah dalam bentuk baku.

a. 2,2222222<524
b. 5H,D
41. #aksirlah.
a.
J
I
4
I
4
1
b.
45
44
1
1
;
H
c. 4,;J @ 2,DJ
d. <5,; + I,<
4H. >ika
1
;
1
I
H
d , berapakah
nilai d K
4D. &erapakah J @ 4I + 1,H K
a. D c. ;4,H
b. 4; d. ;D
Men.eta)ui>
Ke2ala SMP!MT" ?????'
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
Guru Ma2el Matematika'
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + +ILANGAN
4. $emahami si.atsi.at operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah
K(m2eten"i Da"ar +4.5. $enggunakan si.atsi.at operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
Al(ka"i ;aktu + J jam pelajaran (1 pertemuan).
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan si.atsi.at operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah. Dengan cara yang bertanggung jawab ( responsibility )
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
&ilangan &ulat dan &ilangan Pecahan.
+ilan.an 1ulat terdiri dari bilangan cacah (2, 4, 5, ...) dan negati.nya (4, 5, ;, ...= 2
adalah sama dengan 2 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). &ilangan bulat dapat
dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.
9impunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan = (atau ),
berasal dari Zahlen (bahasa >erman untuk ?bilangan?).
9impunan = tertutup di ba-ah operasi penambahan dan perkalian. (rtinya, jumlah dan
hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. 'amun berbeda dengan bilangan asli, =
juga tertutup di ba-ah operasi pengurangan. 9asil pembagian dua bilangan bulat belum
tentu bilangan bulat pula, karena itu = tidak tertutup di ba-ah pembagian.
+ilan.an 0a0a) adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negati., yaitu L2, 4, 5, ; ...M.
Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 2.>adi, bilangan cacah harus bertanda
positi.
*eramah, tanya ja-ab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A' Pena)uluan (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
dan belajar dari aneka sumber, secara tekun
penemuan dan penggunaan si.atsi.at operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah,
paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai menemukan si.at
pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan si.at pada operasi
pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan si.at pada operasi perkalian
bilangan bulat. mengenai memecahkan masalah, dan mengenai menyelesaikan
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan,
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan si.atsi.at operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain=
melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaran secara
bertanggung jawab.
Elaborasi
belajar=
kelompok=
%atihanF dalam buku mengenai menemukan si.at pada operasi penjumlahan bilangan
bulat, mengenai menemukan si.at pada operasi pengurangan bilangan bulat,
mengenai menemukan si.at pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai
memecahkan masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar
dan aritmetika sosial.
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4,
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enemukan si.atsi.at
operasi tambah,
kurang, kali, bagi, pada
bilangan bulat.
$enggunakan si.at
si.at operasi tambah,
kurang, kali, bagi,
pangkat dan akar pada
operasi campuran
bilangan bulat
$enggunakan si.at
si.at operasi bilangan
bulat untuk
menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan kehidupan
seharihari.
$enggunakan si.at
si.at operasi hitung
tambah, kurang, kali,
atau bagi dengan
melibatkan pecahan
serta mengaitkannya
dalam kejadian sehari
hari.
#es tertulis /raian ,silah titiktitik berikut ini
4. a. J @ D B ....
b. D @ J B ....
>adi J @ D B .....@ .....
(pa yang dapat kamu simpulkan.
5. a. ; 0 (H 0 1) B ....
b. (; 0 H) 0 1 B ...
>adi ; 0 (H 0 1) B (...0...) 0 ...
;. (pa yang dapat kamu
simpulkan 9asil dari+
;
5
I
) 5 ( + ) J ( ) I ( D
+
B ....
1. Pada hari "abtu sugi memberi
kelereng pada nugie sebanyak
5H butir dan kepada Nudha 4<
butir. 9ari $inggu sugi
memberi kelereng kepada
daryono sebanyak 4; butir.
&erapakah banyak semua
kelereng yang diberikan *andra
kepada nugie, asep, dan daryono
K
H. Dalam sebuah karung beras ada
5H kg beras yang akan
dibagikan kepada 42 orang.
&erapa kg beras bagian dari
masingmasing orang tersebutK
ANALISIS PEN,APAIAN KETUNTASAN +ELA-AR PESERTA DIDIK PER KD
N(

Nama Si"<a

KKM
Pen0a2aian Ketunta"an +elajar Pe"erta Diik!KD
SK 1 SK & SK 3
KD KD KD
1'1 1'& "t &'1 &'& "t 3'1 3'& "t
?'' ?'' ?'' ?'' ?'' ?'' ?'' ?'' ?''
4
5
;
1
H
dst
Ratarata
Ketuntasan belajar
(dalam O)
7
r
e
k
-
e
n
s
i

j
m
l

s
i
s
-
a
P 1J
H2<1
<H422
Q KK$ sekolah
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + AL-A+AR
5. $emahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu !ariabel.
K(m2eten"i Da"ar + 5.4.$engenali bentuk aljabar dan unsurunsurnya.
Al(ka"i ;aktu + 5 jam pelajaran (4 pertemuan).
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian !ariabel, konstanta, suku, koe.isien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
(ljabar dan (ritmetika "osial, yaitu mengenai+
a. $engenal bentuk aljabar.
b. $emodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. $enjelaskan pengertian suku, koe.isien suku, dan suku sejenis.
D' Lan.ka)%lan.ka) Ke.iatan'
Pertemuan Pertama
Pendahuluan + (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan ,nti +
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian !ariabel, konstanta, suku, koe.isien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
&erkembang $elalui %atihanG dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan
pengertian, koe.isien,
!ariabel, konstanta,
.aktor , suku dan
suku sejenis.
#es lisan Da.tar
pertanyaan
4. Dari bentuk aljabar 50 @ ;,
manakah yang merupakan
koe.isien, !ariabel dan manakah
yang merupakan konstantaK
5. >elaskan apa yang dimaksud
dengan koe.isien, !ariabel dan
konstanta.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
5. $emahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
!ariabel.
K(m2eten"i Da"ar + 5.5.$elakukan operasi pada bentuk aljabar.
Al(ka"i ;aktu + D jam pelajaran (; pertemuan).
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar
dengan penyebut suku tunggal menggunakan si.atsi.at operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk
aljabar, pengertian suku, koe.isien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi
bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
(ljabar dan (ritmetika "osial, yaitu mengenai+
a. $enyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. $enyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan + (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran..
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan si.atsi.at operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika
Kelas :,, "emester 4, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai
menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan si.atsi.at operasi hitung.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan
menggunakan si.at komutati., asosiati., atau distributi., mengenai cara
menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis,
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara
menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai penggunaan si.at distributi. untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar,
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
%atihanF dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk
aljabar dengan menggunakan si.at komutati., asosiati., atau distributi., mengenai
penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan
tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai
pemecahan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersamasama membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari F&ekerja (kti.F dalam buku mengenai
penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban soal
tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koe.isien suku,
dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
Pertemuan Ketiga
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koe.isien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi
bentuk aljabar, pengertian suku, koe.isien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan
operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar
Elaborasi
selesai.
Konfirmasi
selesai.
Kegiatan (khir
pelajaran=
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$elakukan operasi
hitung, tambah,
kurang, kali, bagi dan
pangkat pada bentuk
aljabar
$enerapkan operasi
hitung pada bentuk
aljabar untuk
menyelesaikan soal
#es tertulis #es uraian 4. 9itunglah.
a. 1 @ (D)
b. E41 E (E52)
c. ; (E< @ 42)
d. 4I + (E;)
5. "ebuah tabung berisi ; liter
campuran alkohol E air 52O.
&erapa liter campran alkohol E
air <2O harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol E air 12O.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i +AL-A+AR
5. $emahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu !ariabel
K(m2eten"i Da"ar + 5.;.$enyelesaikan persamaan linear satu !ariabel (P%":).
Al(ka"i ;aktu + H jam pelajaran (5 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengenal P%": dalam berbagai bentuk dan !ariabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari P%":.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan %inear "atu :ariabel, yaitu mengenai+
a. $engenal kalimat terbuka.
b. $engenal persamaan linear satu !ariabel+
$enentukan bentuk setara dari P%":
$enentukan penyelesaian dari P%":
Pertemuan Pertama an Keua
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
persamaan linear satu !ariabel (P%":) dalam berbagai bentuk dan !ariabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari P%":, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku
$atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai mengenal kalimat terbuka, dan
mengenai mengenal persamaan linear satu !ariabel).
persamaan linear satu !ariabel (P%":) dalam berbagai bentuk dan !ariabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari P%":.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari P%": dengan menutup suku
yang memuat !ariabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari P%": dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari P%":
dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari P%": dengan menentukan rumus.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
%atihanF dalam buku paket mengenai pengidenti.ikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidenti.ikasian bentuk yang
merupakan P%":, penentuan penyelesaian dari P%": dengan menutup suku yang
memuat !ariabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari F&ekerja (kti.F dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 4 atau lebih !ariabel
dengan pangkat tertinggi dari !ariabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu
rumus dan penentuan !ariabel dan bukan !ariabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan seharihari yang memerlukan rumus tertentu,
tersebut.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4, .
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$engenal P%":
dalam berbagai bentuk
dan !ariabel.
#es tertulis #es uraian 4. $anakah yang merupakan
P%":K
$enentukan bentuk
setara dan
penyelesaian dari
P%":
a. x @ ;
b. y E ;x B 2
c. ;x E D B J
d. a @ 1 B 4I
5. #ulislah lima persamaan
lain yang setara dengan+
a. 1 E 5x B D
b. x @ < B 42
;. *arilah penyelesaian dari
persamaan di ba-ah ini
dengan cara yang mudah.
a. D1 B n @ ;1
b. H E ;p B J E p

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
5. $emahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
!ariabel
K(m2eten"i Da"ar +5.1.$enyelesaikan pertidaksamaan linear satu !ariabel (Pt%":).
Al(ka"i ;aktu + H jam pelajaran (5 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengenal Pt%": dalam berbagai bentuk dan !ariabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari Pt%":.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$engenal pertidaksamaan linear satu !ariabel+
$enentukan penyelesaian dari Pt%":.
$embahas PR.
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
Pt%": dalam berbagai bentuk dan !ariabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari Pt%":, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4,
mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu !ariabel).
Pt%": dalam berbagai bentuk dan !ariabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari Pt%":.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan dan.
mengenai cara menentukan penyelesaian dari Pt%": dan membuat garis bilangan
yang menunjukkan penyelesaiannya.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian peserta
didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
mengenai penentuan sebuah !ariabel dan penulisan Pt%": untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan
bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban
soal tersebut
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$engenal Pt%":
dalam berbagai bentuk
dan !ariabel.
$enentukan bentuk
setara dan
penyelesaian dari
Pt%":.
#es tertulis #es uraian 4. $anakah yang merupakan
Pt%":K
a. E5a @ H E4
b. ;x E < B 42
c. Ha @ 5 R1
d. Ep B E;
5. #ulislah lima persamaan lain
yang setara dengan ;x E I R E
5.
;. *arilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. <k @ ; R 1k E 5
b. 1 E 5(x @ 4) S 2

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'

(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
;. $enggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu !ariabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar +;.4. $embuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu !ariabel.
Al(ka"i ;aktu +; jam pelajaran (5 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu !ariabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu !ariabel.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan %inear "atu :ariabel.
Pertemuan Pertama
+' Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
!ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai
memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu !ariabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu !ariabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu !ariabel.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
%atihanF dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu !ariabel, kemudian peserta
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Kedua
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear
satu !ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4mengenai
memecahkan masalah seharihari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu
!ariabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu !ariabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
Elaborasi
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu !ariabel, kemudian
peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa ja-aban soal
tersebut.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
,' Ke.iatan Ak)ir
Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas FRe.leksi $atematikaF pada
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
4' Penilaian 6a"il +elajar '
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik +entuk In"trumen! S(al
Penilaian In"trumen
$engubah masalah ke
dalam model
matematika berbentuk
persamaan linear satu
!ariabel
$engubah masalah
kedalam model
matematika berbentuk
pertidaksamaan linear
satu !ariabel
#es tertulis /raian sugi membeli ; kg gula pasir.
Dia membayar dengan selembar
uang dua puluh ribuan dan
menerima uang kembalian
sebesar Rp;.H22,22.
'yatakanlah ke dalam model
matematika jika harga gula 0
rupiah setiap kg.
/mur d-i H tahun mendatang
lebih dari 52 tahun. 'yatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur d-i 0 tahun.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
K(m2eten"i Da"ar +;.5.$enyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu !ariabel.
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu !ariabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu !ariabel.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
a. $engenal Persamaan %inear "atu :ariabel (P%":)+
$emecahkan masalah yang berkaitan dengan P%":
b. $engenal Pertidaksamaan %inear "atu :ariabel (Pt%":)+
$emecahkan masalah yang berkaitan dengan Pt%":
,' Met(e Pem1elajaran'
Pertemuan Pertama
Pena)uluan + (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu !ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4,
mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
!ariabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu !ariabel.
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
satu !ariabel.
Elaborasi
%atihanF dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu !ariabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama
sama membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Kedua
$embahas PR.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu !ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas
:,, "emester 4, mengenai memecahkan masalah seharihari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu !ariabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pada mengenai cara memecahkan masalah seharihari yang berkaitan dengan
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai pemecahan masalah seharihari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu !ariabel, kemudian peserta didik dan guru secara
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan dan
pertidaksamaan linear satu !ariabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas FRe.leksi $atematikaF pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF pada dan
FPorto.olioF pada.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang berkaitan
dengan persamaan
linear satu !ariabel
$enyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear
satu !ariabel
#es tertulis #es pilihan
ganda
uraian
singkat
"urya membeli 5 buku. /ang
"urya sepuluh ribuan, dan dia
mendapat uang kembali sebesar
Rp1.222,22. 9arga 4 buku
adalah
a. Rp5.222,22
b. Rp;.222,22
c. Rp1.222,22
d. RpD.222,22
/mur *andra ; tahun yang lalu
kurang dari 5H tahun. /mur
*andra sekarang+
(. kurang dari 5I tahun
&. 5I tahun
*. 5H tahun
D. 55 tahun
4. (lison dan Keli mempunyai
uang sebanyak Rp;H2.222,22.
>ika uang Keli 1 kali lebih
banyak dari uang (lison, berapa
jumlah uang (lison dan Keli
masingmasingK
5. /mur #homas adalah x tahun
dan umur 8ary 1 tahun lebih
tua. >umlah umur mereka
kurang dari 51. &erapakah
umur #homasK
;. Penyelesaian dari < E ;(y E 5) B
4J adalah 3.
1. Penyelesaian dari m @ I EH
adalah ....
a. m R EH
b. m ;
c. m E4;
d. m 4;
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
K(m2eten"i Da"ar + ;.;. $enggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika
sosial yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
(ljabar dan (ritmetika "osial+
$enerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu
buku $atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi,
mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,.
mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai
cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu !ariabel, kemudian peserta
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 4.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enghitung nilai
keseluruhan, nilai per
unit, dan nilai
sebagian.
$enentukan besar dan
persentase laba, rugi,
harga jual, harga beli,
rabat, bunga tunggal
dalam kegiatan
ekonomi.
#es tertulis
#es tertulis
/raian
#es
pilihan
ganda
9arga 4 lusin pensil adalah
Rp4I.222,22.
a. &erapakah harga 4 buah
pensilK
b. &erapakah harga H buah
pensilK
"eorang pedagang, Pak Ri.ki
menjual sebuah tele!isi seharga
Rp4.DH2.222,22. Dari penjualan
itu pak Ri.ki mengambil untung
sebesar 42O.
9arga beli tele!isi itu adalah+
a. Rp4.I4H.222,22
b. Rp4.D22.222,22
c. Rp4.H22.222,22
d. Rp4.1IH.222,22
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 4 ("atu)
K(m2eten"i Da"ar +;.1.$enggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Al(ka"i ;aktu +< jam pelajaran (1 pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung .aktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah seharihari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
Perbandingan+
$engenal perbandingan.
$engenal skala.
$enghitung .aktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
$engenal perbandingan senilai.
$engenal perbandingan berbalik nilai.
$emecahkan masalah perbandingan.
Pertemuan Pertama> Keua> an Keti.a
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
buku $atematika Kelas :,, "emester 4, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi,
mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,.
mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai
cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keem2at
Pena)uluan + $emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
belajar lain=
Elaborasi
selesai.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
himpunan.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
4'Penilaian 6a"il +elajar
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan
pengertian skala
sebagai suatu
perbandingan.
$enghitung .aktor
perbesaran dan
pengecilan pada
gambar berskala.
#es tertulis /raian Pada suatu peta tertulis+
skala 4 + 422.222.
(pakah arti skala 4 + 422.222
tersebutK
"uatu jalan yang panjangnya H
km digambar sepanjang H cm.
&erapakah .aktor
$emberikan contoh
masalah seharihari
yang merupakan
perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
$enyelesaikan soal
yang melibatkan
perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
pengecilannyaK
&erilah contoh dalam kehidupan
seharihari yang merupakan+
a. perbandingan senilai
b. perbandingan berbalik nilai
Pembangunan sebuah gedung
memakan -aktu D bulan jika
dikerjakan oleh 422 orang.
Kalau dikerjakan oleh H2 orang,
maka -aktu yang diperlukan
untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
Pada peta propinsi >ambi
tertulis+ skala 4+ H.522.222.
(pakah arti skala 4 +
H.522.222 tersebut K
Pagar yang tingginya 4H2 cm
mempunyai panjang bayangan ;
m. &ila panjang bayangan
sebuah tiang bendera ;,H m,
tetukan .aktor pengecilannya.
>ika sebuah kaos harganya Rp
5H.222, maka 5 buah kaos
harganya RpH2.222,22.
Pernyataan tersebut merupakan+
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
"ebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak ;HD karung. "atu
karung gula beratnya H2 kg.
>ika satu karung beras beratnya
12 kg, berapa karung beras yang
dapat diangkut oleh truk
tersebutK
"kala dari model gedung adalah
4 + 522. >ika tinggi gedung pada
model itu 45,H cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
Perbandingan luas dua
lingkaran adalah J + 4D.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. ; + 1
b. J + 4D
c. D + I
d. 45 + 52

ANALISIS PEN,APAIAN KETUNTASAN +ELA-AR PESERTA DIDIK PER KD
N(

Nama Si"<a

KKM
Pen0a2aian Ketunta"an +elajar Pe"erta Diik!KD
SK 1 SK & SK 3
KD KD KD
1'1 1'& "t &'1 &'& "t 3'1 3'& "t
?' ?'' ?'' ?'' ?'' ?'' ?'' ?' ?''
4
5
;
1
H
dst
Ratarata
Ketuntasan belajar
(dalam O)
7
r
e
k
-
e
n
s
i

j
m
l

s
i
s
-
a
P 1J
H2<1
<H422
Q KK$ sekolah
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &::
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &:1
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Satuan Peniikan : SMP!MT"'
Kela"!Seme"ter : #II ! &
Nama Guru : '''''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : ''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : ''''''''''''''''''''''''''''>
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &:&
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
1. $enggunakan konsep himpunan dan diagram :enn dalam pemecahan
masalah.
K(m2eten"i Da"ar + 1.4.$emahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah seharihari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
.. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
9impunan+
$engenal himpunan.
Pertemuan Pertama an keua
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menyatakan masalah seharihari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan
berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga
pengertian himpunan semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik dan
Kelas :,, "emester 5, mengenai mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah seharihari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya,
juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggotaanggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong dan
penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
%atihanF dalam buku paket mengenai pengidenti.ikasian apakah kumpulan
kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak=
penulisan himpunan yang diberikan dengan cara menda.tar, menyebutkan syarat
keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk himpunan=
pengidenti.ikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunanhimpunan
yang diberikan= pengidenti.ikasian himpunan kosong= penentuan himpunan seemsta
dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian peserta didik dan guru
secara bersamasama membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &:*
mengenai menyatakan masalah seharihari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas
ja-aban soal tersebut.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyatakan masalah sehari
hari dalam bentuk himpunan
dan mendata anggotanya.
$enyebutkan anggota dan
bukan anggota himpunan.
$enyatakan notasi
himpunan.
$engenal himpunan
berhingga dan tak berhingga.
$engenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
$engenal pengertian
himpunan semesta, serta
dapat menyebutkan
anggotanya.
#es tertulis #es uraian 4. Di dalam kelasmu,
sebutkan kumpulan
obyek yang
merupakan
himpunan.
5. Di dalam kelasmu,
ada himpunan sis-a
yang mempunyai satu
kakak. "ebutkan
anggotaanggotanya
dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
;. 'yatakan dalam
notasi himpunan+
himpunan bilangan
asli antara 5 dan 44.
1. $anakah yang
merupakan himpunan
kosongK
2 atau L2M atau
atau
}
.
H. #entukan tiga himpunan
semesta yang
mungkin untuk
himpunan B L2, 5,
1, D, 3M.

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
masalah.
K(m2eten"i Da"ar +1.5.$emahami konsep himpunan bagian.
Al(ka"i ;aktu + ; jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enentukan himpunan bagian.
$embahas PR.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai menentukan himpunan bagian).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan.
pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu
himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik dan
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
tersebut.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
terselesaikan/dibahas di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enentukan himpunan
bagian dari suatu
himpunan
#es tertulis #es
pilihan
ganda
$anakah yang bukan merupakan
himpunan bagian dari L5, 1, D, I,
42, 45, 41, 4DM
a. L2, 5, 1, DM
$enentukan banyak
himpunan bagian suatu
himpunan
$enjelaskan pengertian
himpunan semesta, serta
dapat menyebutkan
anggotanya.
#es tertulis
#es tertulis
/raian
/raian
b. LI, 42, 45, 41, 4DM
c. L42M
#ulislah semua himpunan bagian
dari La, e, i, u, oM
Kalau obyek yang dibicarakan
adalah bilangan asli, maka
himpunan semestanya adalah ....
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &1:
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
masalah.
K(m2eten"i Da"ar +1.;.$elakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(di..erence), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (di..erence) suatu himpunan dari himpunan
lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
a. $enentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. $enentukan komplemen suatu himpunan.
Pertemuan Pertama'
$embahas PR.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &11
Kelas :,, "emester 5, mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua
himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara menentukan
gabungan dari dua himpunan.
Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa ja-aban
soal tersebut.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
Pertemuan Keua
$embahas PR.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
:,, "emester 5, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &1&
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
soal tersebut.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
E' Alat an Sum1er +elajar'
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
irisan, gabungan, dan
kurang (selisih) dari dua
himpunan
$enentukan irisan,
gabungan dan kurang
(selisih) dua himpunan
komplemen dari suatu
himpunan
$enentukan komplemen
dari suatu himpunan
#es tertulis /raian

>elaskan pengertian irisan dan
gabungan dua himpunan
>ika ( B 9impunan bilangan

prima kurang dari 42 dan & B
9impunan bilangan bulat antara
H dan 4H maka+
( T & B ....
( / & B ...
( E & B ...
>elaskan pengertian komplemen

dari suatu himpunanU
#ulislah komplemen dari V B

L5, 1, D, I, 42M jika himpunan
semestanya adalah " adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 2 dan
kurang dari atau sama dengan
42.
>ika B 9impunan bilangan
bulat antara H dan H, dan !
B 9impunan bilangan ganjil
kurang dari 2, maka
... ! !
#entukan komplemen dari B

himpunan bilangan prima antara
52 dan H2
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &1*
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
1. $enggunakan konsep himpunan dan diagram :enn dalam
pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar + 1.1. $enyajikan himpunan dengan diagram :enn.
Al(ka"i ;aktu + H jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram
:enn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram :enn.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
$engenal diagram :enn.
$embahas PR.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram :enn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai mengenal Diagram :enn).
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram :enn.
mengenai penggambaran himpunanhimpunan yang diberikan dalam satu diagram
:enn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram :enn, dan
mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram :enn
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyajikan gabungan
atau irisan dua himpunan
dengan diagram :enn
$enyajikan
kurang(selisih) suatu
himpunan dari himpunan
lainnya dengan diagram
:enn
$enyajikan komplemen
suatu himpunan
#es tertulis /raian 8ambarlah pada satu diagram
:enn himpunanhimpunan berikut
ini.
P B Lk, l, m, n, o, p, W, r, s, tM
X B Lh, i, j, k, l, mM
$anakah yang merupakan P T XK
$anakah yang merupakan P / XK
8ambarlah pada satu diagram
:enn himpunanhimpunan berikut
ini.
P B Lk, l, m, n, o, p, W, r, s, tM
X B Lh, i, j, k, l, mM
$anakah yang merupakan PXK
8ambarlah pada satu diagram
:enn jika himpunan semesta "
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan ( adalah himpunan
bilangan bulat antara 2 dan 42.
$anakah yang merupakan (
c
K
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
1. $enggunakan konsep himpunan dan diagram :enn dalam
pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar + 1.H. $enggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Pertemuan Kedua :
dengan materi mengenai himpunan.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
$enyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
Pertemuan Pertama
$embahas PR.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menyelesaikan masalah seharihari dengan menggunakan diagram :enn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 5, mengenai
menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
menyelesaikan masalah seharihari dengan menggunakan diagram :enn dan konsep
himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
mengenai penyelesaian masalah seharihari dengan menggunakan diagram :enn dan
konsep himpunan.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
%atihanF dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah seharihari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama
Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &&:
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keua
Pena)uluan + $emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai himpunan
belajar lain=
Elaborasi
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &&1
selesai.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis
dan sudut.
"umber +
(lat +
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &&&
%aptop
%*D
O9P
4' Penilaian 6a"il +elajar'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyelesaikan masalah
dengan menggunakan
diagram :enn dan
konsep himpunan
#es tertulis /raian
4. #erdapat 5H sis-a
perempuan yang
dikelompokkan menurut
pilihan kesukaan FmenjahitF
atau FmemasakF. #ernyata
terdapat 4I sis-a perempuan
suka menjahit, 4; suka
memasak, dan 45 suka
keduanya. &erapa sis-a
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasakK
5. Dalam satu kelompok sis-a,
45 sis-a gemar !oli, 4D
sis-a gemar tennis, dan 44
sis-a gemar keduaduanya.
&anyak sis-a yang tidak
gemar $atematika dan "ains
adalah3.
;. " adalah himpunan bilangan
prima antara 4 dan 4J.
&anyak anggota " adalah 3
a. D c. I
b. < d. J
1. Di dalam suatu kelas ada ;2
sis-a, 52 sis-a diantaranya
senang matematika, 4H sis-a
senang bahasa, sedang 42
sis-a tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. &erapa sis-akah yang
senang matematika dan
senang bahasaK

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &&*
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
(lokasi )aktu + D jam pelajaran ( ; pertemuan)
A' Stanar K(m2eten"i + H. $emahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, serta
menentukan ukurannya.
+' K(m2eten"i Da"ar + H.4 $enentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
,' Tujuan Pem1elajaran:
Pertemuan Pertama+
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
Pertemuan Kedua+
4. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
5. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenisjenis sudut.
#ekun ( diligence )
D' Materi Pem1elajaran:
a. 9ubungan antara dua garis
b. $engukur besar sudut
c. >enisjenis sudut
E. M(el!Met(e Pem1elajaran :
$odel + Pembelajaran langsung dan kooperati. .
$etode + Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
4. Skenari(!Lan.ka)%lan.ka) Ke.iatan Pem1elajaran
Pertemuan 2ertama
Ke.iatan Pena)uluan
(persepsi + $engingat kembali tentang pengertian garis.
$oti!asi + (pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah seharihari.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Peserta didik membentuk kelompok masingmasing beranggotakan ; H orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,
berimpit dan bersilangan serta si.atsi.atnya. (selama diskusi berlangsung, guru
memantau kerja dari masingmasing anggota kelompok dan mengarahkan peserta
didik yang mengalami kesulitan).
&eberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soalsoal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan 3., halaman 3.., latihan 3.. nomor 3).
Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada
peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada
peserta didik yang bekerja sungguhsungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keua
Ke.iatan Pena)uluan
(persepsi + $engingat kembali tentang pengertian sudut
$oti!asi + &anyak kegiatan seharihari yang berkaitan dengan sudut.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
Peserta didik mengerjakan tugas latihan soalsoal tentang sudut yang terdapat pada
buku sumber (karangan 3., halaman 3.., latihan 3.. nomor 3). Pada saat peserta
didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja
sungguhsungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a
Kegiatan Pendahuluan
(persepsi + Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
$oti!asi + Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan seharihari.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat membedakan jenisjenis sudut.
belajar lain=
Elaborasi
Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenisjenis sudut.
&eberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan peserta
didik lain menanggapi.
Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenisjenis
sudut.
Peserta didik mengerjakan tugas latihan soalsoal tentang jenisjenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan 3, halaman3,latihan..., nomor 3). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan kepada
peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada
peserta didik yang bekerja sungguhsungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
Peserta didik dan guru melakukan re.leksi
8uru memberikan tugas (PR)
8uru mengin.ormasikan kepada peserta didik bah-a pertemuan yad membahas
tentang si.atsi.at sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G' Alat an Sum1er +elajar
&uku teks, penggaris, busur derajat, modelmodel segitiga
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen
4. $enjelaskan
pengertian dua garis
(sejajar, berimpit,
berpotongan,
bersilangan)
5.
$engenal satuan sudut
yang sering
digunakan.
;.
$engukur besar sudut
dengan busur
derajat.
#es #ertulis /raian 4. Dari balok (&*D.6789, tentukan
sepasang dua garis yang saling+
a. sejajar
b. berimpit
c. berpotongan
d. bersilangan
e. >elaskan masingmasing
ja-aban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
5. "ebutkan satuan sudut yang sering
dipergunakan dalam kehidupan
seharihari
;. 8unakan busur derajat untuk
mengukur besar sudutsudut berikut
ini
a. b. c.

1. $enjelaskan
perbedaan jenis
sudut (sikusiku,
lancip, tumpul)
1. >elaskan perbedaan antara sudut siku
siku, lancip dan tumpul dan berilah
contohnya dengan gambar.
Pe(man 2en"k(ran
'o >a-aban "kor
4 a. benar ...................................................................
b. benar .................................................................
c. benar ..................................................................
d. benar....................................................................
e. benar...................................................................
4
4
4
4
1
5 a.4 ja-aban (ja-aban pertama), benar................
b. ja-aban ke5 atau lebih, benar.........................
4
4
; a. benar....................................................................
b. benar...................................................................
c. benar.................................................................
5
5
5
1 a. $enjelaskan perbedaan sudut benar...................
b. *ontoh gambar benar.......................................
;
;
T(tal "k(r &&
Perhitungan nilai akhir dalam skala 2 E 422 , sebagai berikut +
'ilai (khir B
) 422 ( #deal $kor x
$kor %otal
$kor Perolehan

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
Stanar K(m2eten"i +GE@METRI
H. $emahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar + H.5. $emahami si.atsi.at sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis !ertikal dan garis horiYontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan si.at sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan si.atsi.at sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
a. $engenal hubungan antar sudut.
b. $enjelaskan kedudukan dua garis.
c. $enggambar garis sejajar.
d. $embagi garis menjadi n sama panjang.
e. $enemukan si.atsi.at garis dan sudut.
Pertemuan Pertama an Keua>
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis !ertikal dan garis horiYontal) melalui benda konkrit, si.at sudut
jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan si.atsi.at sudut
dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
:,, "emester 5, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan
kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis
menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan si.atsi.at garis dan sudut).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis
!ertikal dan garis horiYontal) melalui benda konkrit, si.at sudut jika dua garis sejajar
dipotong garis lain, serta cara menggunakan si.atsi.at sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai si.atsi.at garis
dan sudut.
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang
saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua
garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis !ertikal dan garis horiYontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian
ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai si.atsi.at garis dan sudut,
soal tersebut.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis !ertikal dan garis horiYontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian
ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai si.atsi.at garis dan sudut,
tersebut.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
Peserta didik dan guru melakukan re.leksi
8uru memberikan tugas (PR)
8uru mengin.ormasikan kepada peserta didik bah-a pertemuan yad membahas
tentang si.atsi.at sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$engenal hubungan
antar sudut.
$enjelaskan
kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit,
berpotongan,
bersilangan, garis
!ertikal dan garis
horiYontal) melalui
benda konkrit.
$enemukan si.at
sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis
lain.
$enggunakan si.at
si.at sudut dan garis
untuk menyelesaikan
soal
#es
tertulis
#es uraian 4. Perhatikan gambar di ba-ah ini.
&
K

P '
(

)

"ebutkan+
a. Pasangan sudut yang saling
bertolak belakang.
b. Pasangan sudut yang saling
berpenyiku.
c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
5. Dari masalah kontekstual ini,
manakah yang menunjukkan
konsep sejajarK
a. #apak 5 ban delman di pasir.
b. >alan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
;. Perhatikan gambar di ba-ah
ini.

H D
4 5
I <
1 ;

Dari gambar tersebut, sudut
sudut manakah yang sama
besarK
1. #entukan besar sudut yang
belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.

2
x

2
4;1
2
y

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar +H.;.$elukis sudut.
Al(ka"i ;aktu + 1 jam pelajaran
A' Tujuan Pem1elajaran'
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur
dan jangka.
b. Peserta didik dapat melukis sudut
o
;2 ,
o
D2 ,
o
J2 , dan
o
1H .
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$elukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
melukis sudut
o
;2
,
o
D2
,
o
J2
, dan
o
1H
, kemudian antara peserta didik dan guru
:,, "emester 5, mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai
melukis sudut
o
;2
dan
o
D2
, serta mengenai melukis sudut
o
J2
dan
o
1H
).
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka
dan melukis sudut
o
;2 ,
o
D2 ,
o
J2 , dan
o
1H .
Elaborasi
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut
o
;2
,
serta mengenai melukis sudut
o
J2
dan
o
1H
, kemudian peserta didik dan guru
secara bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
mengenai melukis sudut
o
D2
.
%atihanF dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan
guru secara bersamasama membahas beberapa ja-aban soal tersebut..
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$elukis sudut yang
besarnya diketahui
dengan menggunakan
busur dan jangka.
$elukis sudut
o
;2
,
o
D2
,
o
J2
, dan
o
1H .
#es tertulis #es uraian %ukislah sudut K'( berikut.

K (

o
D2

'
Dengan penggaris dan jangka,
lukislah sudut yang besarnya
D2
2
.

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar +H.1.$embagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
dengan materi mengenai garis dan sudut.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
$elukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan
Kelas :,, "emester 5, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama
besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan
sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keua'
Pendahuluan + (persepsi + $engingat kembali tentang $embagi sudut
$emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan ,nti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai -aktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
d. 8uru mengumpulkan kertas ulangan jika -aktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &*:
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan segi
empat.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
Penilaian
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$embagi sudut
menjadi 5 sama besar
$elukis sudut ;2
2
,
1H
2
, 452
2
,

dan 4H2
2
.

#es tertulis /raian
pilihan ganda
bagilah sudut pada gambar
menjadi 5 bagian yang sama besar
lukislah sudut yang besarnya 4H2
2
.
&agilah sudut !* berikut
menjadi dua sudut yang sama
besar.
!

o
D2
*
8unakan jangka untuk
menggambar % yang besarnya
o
44H , kemudian buatlah K
sehingga % K (tanpa busur
derajat).
Pasangan sudut yang sehadap
adalah ....
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &*1
4 5
H D ; 1
< I

a. D dan 4
b. D dan ;
c. 1 dan 4
d. 1 dan 5
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &*&
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
Stanar K(m2eten"i + GE@METRI
D. $emahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar + D.4. $engidenti.ikasi si.atsi.at segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenisjenis segitiga berdasarkan sisisisinya dan besar
sudutnya.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
"egitiga dan "egi 6mpat+
$enemukan jenisjenis segitiga.
$enggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai jenis
jenis segitiga berdasarkan sisisisinya dan besar sudutnya, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku
$atematika Kelas :,, "emester 5. mengenai mengenal sudut, mengenai menemukan
jenisjenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut
luar segitiga).
satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar
sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenisjenis segitiga berdasarkan
sisisisinya dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudutsudut dalam segitiga.
Elaborasi
mengenai pengukuran sudutsudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan
besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban
soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
%atihanF mengenai jenisjenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 &**
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan jenisjenis
segitiga berdasarkan
sisisisinya
$enjelaskan jenisjenis
segitiga berdasarkan
besar sudutnya
#es tertulis /raian

>elaskan jenisjenis segitiga
berdasarkan sisinya dan beri
contoh masingmasing
derngan gambar
>elaskan jenisjenis segitiga

berdasarkan sudutnya dan
beri contoh masingmasing
derngan gambar.

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'

(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar +D.5.$engidenti.ikasi si.atsi.at persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layanglayang.
Al(ka"i ;aktu +1 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan layanglayang menurut si.atnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan si.atsi.at segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
a. $engingat segi empat.
b. $engidenti.ikasi si.atsi.at segi empat.
Pertemuan Pertama
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layanglayang menurut si.atnya serta mengenai si.atsi.at segi empat ditinjau dari
sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua
garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama
panjang, dan mengenai menemukan si.atsi.at garis dan sudut).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layanglayang
menurut si.atnya serta mengenai si.atsi.at segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisisisi dan besar sudutsudut dari sebuah jajargenjang,
penentuan besar sudutsudut tertentu dalam sebuah belah ketupatmengenai
penentuan besar sudutsudut tertentu dalam sebuah trapesium, dan mengenai
penentuan besar sudutsudut tertentu dalam sebuah layanglayang.
Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian si.at
si.at yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, dan
penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat,
mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai si.atsi.at jajargenjang,
persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya,
serta mengenai sudutsudut dalam bangun datar, mengenai penentuan si.atsi.at dari
trapesium sikusiku, trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang, dan 2 mengenai
penentuan si.atsi.at dari layanglayang, kemudian peserta didik dan guru secara
bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layanglayang, segi enam,
trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
membahas ja-aban soal tersebut.
%atihanF dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat, trapesium, dan layanglayang menurut si.atnya serta
mengenai si.atsi.at segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian
tersebut.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
jajargenjang, persegi,
persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan
layanglayang menurut
si.atnya.
$enjelaskan si.atsi.at segi
empat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya.
#es tertulis #es uraian 4. Persegi merupakan
belah ketupat dengan
si.at khusus.
&erdasarkan pernyataan
tersebut, buatlah
pengertian persegi.
5. #ulislah nama bangun
datar yang sesuai
dengan si.at berikut.
>a-aban dapat lebih dari
satu.
a)"isi yang berhadapan
sama panjang.
b)"udutsudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonaldiagonalnya
membagi 5 sama
panjang.

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar + D.;. $enghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Al(ka"i ;aktu + I jam pelajaran (1 pertemuan).
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling
dan luas bangun segitiga dan segi empat.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
$enghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
$enghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Pertemuan Pertama> Keua> keti.a an keem2at
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
mengenai menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, mengenai menghitung keliling dan luas segitiga dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai menghitung keliling
dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah).
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan
luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan mengenai
cara menghitung keliling dan luas layanglayang.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas
jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban
soal tersebut.
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring ka-at keranjang yang berbentuk jajargenjang,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun
datar, dan berturutturut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan layang
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban
soal tersebut.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi,
persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium, layang
layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, kemudian
peserta didik dan guru secara bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enurunkan rumus keliling

bangun segitiga dan
segiempat
$enurunkan rumus luas

bangun segitiga dan
segiempat
$enyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
,sian
singkat
,sian
singkat
/raian
Keliling segitga PXR sama
dengan .........
%uas persegipanjang (&*D
adalah .......
Pak "urya mempunyai kebun
berbentuk persegipanjang
dengan panjang 4 km dan
lebar 2,<H km. Kebun tersebut
akan ditanami pohon kelapa
yang berjarak 42 m satu
dengan yang lain. &erapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak "uryaK
#entukan luas dan kelilng segi
empat berikut.

H cm

I cm
#entukan luas dan keliling
segitiga berikut.
R
P
X
D *
& (

D,1 cm 1 cm

H cm
Diagram di ba-ah ini
menunjukkan taman
berbentuk segitiga.

D m 42 m
42 m
#utik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
"atu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki I
m
5
. &erapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan #utikK
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,, (#ujuh)
"emester + 5 (Dua)
ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar + D.1. $elukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
a. $elukis garis.
b. $elukis segitiga.
c. $elukis garis pada segitiga.
d. $enyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
*eramah,
tanya ja-ab,
diskusi,
pemberian tugas.
$embahas PR.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi
dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu
suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 5, mengenai membagi sudut
menjadi dua bagian sama besar).
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu
sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu
suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 525 mengenai pelukisan garis bagi sudut
mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai pelukisan
garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta mengenai
pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru
Peserta didik mengerjakan soalsoal dari F*ek PemahamanF dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
%atihanF dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai segitiga sama
kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan
segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas FRe.leksi $atematikaF.
di kelas serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF, FPorto.olioF, dan F(yo &ermainF.
Pertemuan Keua
Pendahuluan + $emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
Kegiatan ,nti
Eksplorasi
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
selesai.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
di kelas serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF, FPorto.olioF, dan F(yo &ermainF.
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,, "emester 5
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$elukis segitiga yang

diketahui tiga sisinya, dua
sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut
$elukis segitiga samasisi dan

segitiga samakaki
$elukis garis tinggi, garis

bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
#es tertulis /raian %ukislah sebuah segitiga jika
diketahui panjang sisisisinya
H cm, D cm, dan 1 cm.
%ukislah sebuah segitiga (&*
dengan (* B &* B ; cm, dan
(& B 1 cm.
%ukislah ketiga garis tinggi
dari masingmasing segitiga
tersebut. (pakah yang kalian
dapatkanK
%ukislah sebuah segitiga jika
diketahui besar 5 sudutnya
adalah
o
12 dan
o
I2 , dan
satu sisinya adalah H cm.
Diketahui sebuah segitiga
P"+ dengan sisi D cm, I cm,
dan J cm. %ukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.

%ukislah sebuah segitiga !*
dengan * , !* B 1 cm dan
! B ; cm.
Diketahui layanglayang
O(&* dengan -(2, 2), (I,
H), !(I, ;), dan *(H, I).
#entukan luas layinglayang
itu.
H
"ebuah segitiga sikusiku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah 3.
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi
panjang lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. #idak dapat dijelaskan
Men.eta)ui>
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Kela"!Seme"ter : #III ! 1
Nama Guru : ''''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : ''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : ''''''''''''''''''''''''''''
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas + :,,, (Delapan)
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + 4. $emahami bentuk aljabar, relasi, .ungsi, dan persamaan garis lurus.
K(m2eten"i Da"ar + 4.4. $elakukan operasi aljabar.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
7aktorisasi "uku (ljabar, yaitu mengenai+
a. $enjelaskan pengertian koe.isien, !ariabel, dan konstanta.
b. $enyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. $enyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
*eramah,
tanya ja-ab,
diskusi,
pemberian tugas.
Pertemuan Pertama
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
:,,, "emester 4, mengenai pengertian koe.isien, !ariabel, dan konstanta, dan
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku
tidak sejenis.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai penentuan koe.isien, !ariabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari
bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan
ubin aljabar dan si.at distributi., serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari
penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua
menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan
suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan koe.isien, !ariabel, konstanta, suku
sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah,
dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial,
binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan dan
pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan
mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Keua
$embahas PR.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan
Kelas :,,, "emester 4. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk
aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara
menyederhanakan pecahan bersusun.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai
penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan
pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk
aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik
dan guru secara bersamasama membahas beberapa ja-aban soal tersebut.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
di kelas.
"umber !
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4.
#lat !
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyelesaikan operasi
tambah dan kurang pada
bentuk aljabar.
$enyelesaikan operasi kali,

bagi dan pangkat pada
bentuk aljabar
#es tertulis /raian

&erapakah+
(50 @ ;) @ (H0 E 1)
&erapakah
(0 @ D)(D0 E 5)
#entukan koe.isien,
!ariabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar
1 5 1 ;
; < I 1 x x x x + +
U
(dakah suku
sejenisnyaK
#entukan hasil dari+

a.
( 1 <) (< ;) p p + +
b. (; I ) (D ; ) x y x y +
c.
D 1
4
I +
5
x x
d.
5 (; ) a a b
e.
( 4)( 1) x x +
"elesaikanlah.
a.
H H
x .x
+
b.
J D
/x .x
c.
1 ;
/x 0xy
d.
( ) ; 5
+
; 5
x 0 x
e.
;
5
;
x _

,
"ederhanakanlah.
a.
5
1 ;
5
x
x
+
b.
4
1
4
5
x
x
+
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i +4. $emahami bentuk aljabar, relasi, .ungsi, dan persamaan garis lurus.
K(m2eten"i Da"ar +4.5.$enguraikan bentuk aljabar ke dalam .aktor.aktornya.
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam .aktor.aktornya
(mem.aktorkan bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai .aktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian
koe.isien, !ariabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi
pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan .aktor.aktor suku aljabar.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enentukan .aktor.aktor suku aljabar.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan ! (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menguraikan bentuk aljabar ke dalam .aktor.aktornya (mem.aktorkan bentuk
aljabar) (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,
mengenai menentukan .aktor.aktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam .aktor.aktornya (mem.aktorkan bentuk
aljabar).
pada mengenai cara mem.aktorkan bentuk aljabar yang mempunyai 7P&, mengenai
cara mem.aktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara mem.aktorkan
bentuk
5 5
5 x xy y + +
dan
5 5
5 x xy y +
, mengenai cara mem.aktorkan bentuk
5
ax bx c + +
, jika
4 a
, dan mengenai cara mem.aktorkan bentuk
5
ax bx c + +
jika
4 a
.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai cara mem.aktorkan bentuk aljabar yang mempunyai 7P&, mengenai cara
mem.aktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara mem.aktorkan bentuk
5 5
5 x xy y + +
dan
5 5
5 x xy y +
, mengenai cara mem.aktorkan bentuk
5
ax bx c + +
,
jika
4 a
, dan hal. 51 mengenai cara mem.aktorkan bentuk
5
ax bx c + +
jika
4 a
.
mengenai cara mem.aktorkan bentuk aljabar yang mempunyai 7P& dengan model
ubin aljabar, mengenai cara mem.aktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai
cara mem.aktorkan bentuk
5
ax bx c + +
, jika
4 a
, kemudian peserta didik dan guru
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan .aktor.aktor suku aljabar,
soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai .aktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koe.isien, !ariabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta
cara menentukan .aktor.aktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keua
Pendahuluan ! $emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai .aktorisasi suku aljabar,
yaitu mengenai pengertian koe.isien, !ariabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk
aljabar., serta cara menentukan .aktor.aktor suku aljabar.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
selesai.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enentukan .aktor suku

aljabar
$enguraikan bentuk aljabar

ke dalam .aktor.aktornya
#es lisan
#es tertulis
Da.tar
pertanyaan
/raian
pilihan
ganda
/raian
"ebutkan !ariabel pada
bentuk berikut+
4. 10 @ ;
5. 5p E H
;. (Ha E D)(1a@4)
7aktorkanlah Da ;b @ 45
7aktorkan bentuk aljabar
berikutU.
a. ; 51 x +
b.
5
1 r
c.
5
J 45 1 x x +
d. J D
5
+ + x x
e.
5
; 4; 42 x x + +
#entukan bentuk penjabaran
dari ( )
5
; H x U
&entuk
5 5
; ; 5 ; x x y y +
pilihan
ganda
mempunyai ...
a. 1 .aktor c. 1 suku
b. ; .aktor d. ; suku
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + 4. $emahami bentuk aljabar, relasi, .ungsi, dan
persamaan garis lurus.
K(m2eten"i Da"ar + 4.;.$emahami relasi dan .ungsi.
Al(ka"i ;aktu + ; jam pelajaran (5 pertemuan).
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan .ungsi yang terkait dengan kehidupan
seharihari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu .ungsi.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
a. $enjelaskan pengertian relasi.
b. $enyatakan relasi.
c. $enjelaskan pengertian .ungsi (pemetaan).
Kegiatan nti!
Eksplorasi
contoh relasi dan .ungsi yang terkait dengan kehidupan seharihari, cara menyatakan
relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu .ungsi (&ahan+ buku
paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai pengertian relasi,
mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian .ungsi (pemetaan)),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
contoh relasi dan .ungsi yang terkait dengan kehidupan seharihari, cara menyatakan
relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu .ungsi.
pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
*artesius.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan .ungsi yang ada di
sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
%atihanF dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram
panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidenti.ikasian relasi yang merupakan .ungsi, penentuan domain, kodomain, dan
rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan dengan kata

kata dan menyatakan
masalah seharihari yang
berkaitan dengan relasi dan
.ungsi
$enyatakan suatu .ungsi

dengan notasi
#es lisan
#es tertulis
Da.tar
pertanyaan
/raian
&erikan contoh dalam

kehidupan seharihari yang
berkaitan dengan .ungsiU
9arga gula 4 kg Rp
HD22,22. 9arga a kg gula
HD22 a rupiah.'yatakan
dalam bentuk .ungsi a U
&uatlah relasi antara

anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmuU
Diketahui { } 5, ;, 1 dan
{ } 5, 1, D, I ! . &uatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
F.aktor dariF dari himpunan
ke himpunan !U
Perhatikan digram panah

berikutU
!
r
p s
t
1 u

#entukan domain, kodomain,
dan rangenyaU
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + 4.$emahami bentuk aljabar, relasi, .ungsi, dan
persamaan garis lurus.
K(m2eten"i Da"ar +4.1.$enentukan nilai .ungsi.
Al(ka"i ;aktu + 1 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai .ungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk .ungsi jika nilai dan data .ungsi diketahui.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enghitung nilai .ungsi.
*eramah,
tanya ja-ab,
diskusi,
pemberian tugas.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menghitung nilai .ungsi dan menentukan bentuk .ungsi jika nilai dan data .ungsi
diketahui (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,
mengenai menghitung nilai .ungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
cara menghitung nilai .ungsi dan menentukan bentuk .ungsi jika nilai dan data .ungsi
diketahui.
mengenai cara menghitung nilai .ungsi yang dinyatakan dalam tabel .ungsi.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai penentuan nilai .ungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan nilai .ungsi, kemudian peserta didik
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enghitung nilai .ungsi
$enentukan bentuk .ungsi

jika nilai dan data .ungsi
diketahui
#es tertulis
#es tertulis
,sian
singkat
/raian
>ika .(0) B 10 5 maka nilai

.(;)B....
>ika .(0) B p0 @ W, .(4) B ;

dan
.(5) B 1, tentukan .(0).
Diketahui .ungsi 2 +
;
x
x
.
a. #entukan bayangan dari
5, 4, 2, 4, 5, ;U
b. #entukan p jika
4
( )
51;
2 p U
Men.eta)ui>
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i +4. $emahami bentuk aljabar, relasi, .ungsi, dan persamaan garis lurus.
K(m2eten"i Da"ar +4.H.$embuat sketsa gra.ik .ungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat
*artesius.
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut .ungsi kemudian menggambar
diagram *artesiusnya.
- Pertemuan kedua :
dengan materi mengenai .ungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara menyatakan
relasi, pengertian .ungsi (pemetaan), cara menghitung nilai .ungsi, dan menggambar
gra.ik .ungsi.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enggambar gra.ik .ungsi.
Pertemuan Pertama
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menentukan pasangan terurut .ungsi kemudian menggambar diagram *artesiusnya
(&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai
menggambar gra.ik .ungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menentukan pasangan terurut .ungsi kemudian menggambar diagram
*artesiusnya.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
Pertemuan Keua
Pendahuluan + $emoti!asi sis-a agar dapat mengerjakan soalsoal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai .ungsi, yaitu mengenai
pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian .ungsi (pemetaan),
cara menghitung nilai .ungsi, dan menggambar gra.ik .ungsi.
Kegiatan ,nti+
Eksplorasi
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
selesai.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, hal. 14HJ.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyusun tabel pasangan

nilai peubah dengan nilai
.ungsi
$enggambar gra.ik .ungsi

pada koordinat *artesius
#es tertulis ,sian
singkat
/raian
Diketahui .(0) B 50 @ ;.
%engkapilah tabel berikut+
V 2 4 5 ;
.(0) .. .. .. ..
Dengan menggunakan tabel

gambarlah gra.ik .ungsi
yang dinyatakan .(0) B ;0
5.
Diketahui himpunan P B
{ } 5, ;, 1, H dan " B { } 5, ;
. Relasi dari P ke " adalah
l Flebih dariF.
a. 8ambarlah diagram
panah relasi ituU (pakah
relasi itu merupakan .ungsiK
b. &uatlah himpunan
pasangan berurutannyaU
c.8ambarlah diagram
*artesiusnyaU
Diketahui ( ) 5 ;
x
2 x ,
dengan domain L5, 4, 2,
4, 5, ;M. #entukan range
.ungsi tersebutU
Diketahui
( ) 1 2 x ax +

dengan x + . >ika
( 4) 4 2
, maka
(4) 2
B3
a. 4 c. H
b. ; d. <
Men.eta)ui>
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + 4. $emahami bentuk aljabar, relasi, .ungsi, dan persamaan garis lurus.
K(m2eten"i Da"ar + 4.D. $enentukan gradien, persamaan dan gra.ik garis lurus.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan !ariabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
- Pertemuan keempat :
dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk dan !ariabel, cara menentukan persamaan garis y , mx atau y B
mx @ c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
Persamaan 8aris %urus, yaitu mengenai+
a. $engenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan !ariabel.
b. $enentukan persamaan garis yBm0 atau yBm0@c jika gambar garis diketahui.
c. $engenal dan menentukan gradien.
d. $enentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Pertemuan Pertama'
Kegiatan nti!
Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan !ariabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
Kelas :,,, "emester 4, mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
!ariabel, dan mengenai menentukan persamaan garis y B m0 atau y B m0 @ c, c

2,
jika gambar garis diketahui).
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan !ariabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang *artesius, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y , mx, mengenai cara menggambar garis
dengan persamaan y B mx @ c, c 2 mengenai cara menentukan persamaan garis y ,
mx atau y B mx @ c jika gambar garis diketahui.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai pembuatan titiktitik koordinat pada bidang *artesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y B m0 pada bidang koordinat, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y B m0 @ c, c

2, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y B m0 atau y B m0 @ c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titiktitik koordinat pada bidang *artesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y B m0 pada bidang *artesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y B m0 @ c, c

2 pada bidang *artesius.
%atihanF dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y B m0
atau y B m0 @ c, c

2 pada bidang *artesius, mengenai penentuan persamaan garis
y B m0 atau y B m0 @ c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik dan
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
Pertemuan keua'
$embahas PR.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacammacam garis, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (&ahan+ buku paket,
yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai mengenal dan menentukan
gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacammacam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk a0 @ by @ c B 2.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga sikusiku, dan mengenai
penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax @ by @ c B 2.
Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian
tersebut.
Konfirmasi
Kegiatan (khir
di kelas.
Pertemuan Keti.a'
Kegiatan nti!.
Eksplorasi
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai menentukan persamaan garis dan
koordinat titik potong dua garis).
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
pada hal. I; mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
melalui titik
( )
,
4 4
x y
, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( )
,
4 4
x y
dan
( )
,
5 5
x y
( ) , x y
dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis
yang melalui titik
( ) , x y
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soalsoal dari F*ek PemahamanF dalam buku paket hal.
I; mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
4 4
x y
( )
,
4 4
x y
dan
( )
,
5 5
x y
( ) y , x
dan
sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik
( ) , x y
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat
titik potong dua garis.
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
4 4
x y
,.
mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik
( )
,
4 4
x y
dan
( )
,
5 5
x y
,
mengenai penentuan apakah garisgaris sejajar dari bendabenda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai
penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru secara
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
!ariabel, cara menentukan persamaan garis y B m0 atau y B m0 @ c jika gambar garis
diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada
Konfirmasi
Kegiatan (khir
&erkembang $elalui %atihanG dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF pada hal. dan
FPorto.olioF.
Pertemuan keem2at'
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus,
yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
!ariabel, cara menentukan persamaan garis y , mx atau y B mx @ c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
Elaborasi
selesai.
Konfirmasi
Kegiatan (khir
&erkembang $elalui %atihanG dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya mengenai .ungsi.
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan pengertian dan

menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
$enentukan persamaan garis

lurus yang melalui dua titik
dan melalui satu titik dengan
gradien tertentu
$enggambar gra.ik garis

lurus
#es tertulis /raian

Disajikan gambar beberapa
garis pada kertas berpetak.
#entukan gradien garis
garis tersebutU
Persamaan garis yang

melalui titik (5,;) dan
mempunyai gradien 5
adalah ... .
8ambarlah garis lurus

dengan persamaan y B 50
1
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + 5.$emahami sistem persamaan linear dua !ariabel dan menggunakannya
K(m2eten"i Da"ar + 5.4.$enyelesaikan sistem persamaan linear dua !ariabel.
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua !ariabel (P%D:) dan
sistem persamaan linear dua !ariabel ("P%D:).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari "P%D: berturutturut
dengan metode gra.ik, substitusi, dan eliminasi.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
"istem Persamaan %inear Dua :ariabel, yaitu mengenai+
a. $engingat persamaan linear satu !ariabel (P%":).
b. $engenal persamaan linear dua !ariabel (P%D:)
c. $enentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua !ariabel dan menggambar
gra.ik.
d. $engenal sistem persamaan linear dua !ariabel ("P%D:).
e. $enentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua !ariabel ("P%D:).
Pertemuan Pertama> Keua> an Keti.a
Kegiatan nti!.
Eksplorasi
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3::
perbedaan persamaan linear dua !ariabel (P%D:) dan sistem persamaan linear dua
!ariabel ("P%D:), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari "P%D:
berturutturut dengan metode gra.ik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara
buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai mengingat persamaan linear
satu !ariabel (P%":), mengenai mengenal persamaan linear dua !ariabel (P%D:),
mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua !ariabel dan
menggambar gra.ik, mengenai mengenal sistem persamaan linear dua !ariabel
("P%D:), mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua !ariabel
("P%D:)).
perbedaan persamaan linear dua !ariabel (P%D:) dan sistem persamaan linear dua
!ariabel ("P%D:), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari "P%D:
berturutturut dengan metode gra.ik, substitusi, dan eliminasi.
pada mengenai cara menggambar gra.ik dari himpunan penyelesaian P%D:,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari "P%D: dengan metode substitusi,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari "P%D: dengan metode eliminasi, dan
mengenai cara menentukan penyelesaian dari "P%D: dengan penggabungan metode
eliminasi dan substitusi.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan P%D:, kemudian peserta didik
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari P%":, mengenai
penentuan penyelesaian dari P%D:, mengenai penentuan himpunan penyelesaian
dari P%D: beserta penggambaran gra.ik himpunan penyelesaiannya, mengenai
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3:1
penentuan penyelesaian dari "P%D: dengan metode gra.ik, mengenai penentuan
penyelesaian dari "P%D: dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan
penyelesaian dari "P%D: dengan metode eliminasi, kemudian peserta didik dan
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan (khir
pelajaran=
di kelas.
"umber +
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3:&
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyebutkan perbedaan
P%D: dan "P%D:
$enjelaskan "P%D: dalam

berbagai bentuk dan !ariabel
$enentukan akar "P%D:

dengan substitusi dan
eliminasi
#es lisan
#es tertulis
#es tertulis
/raian
,sian
singkat
/raian
Perhatikan bentuk 10 @ 5
y B 5
0 E 5y B 1
a. (pakah merupakan sistem
persamaanK
b. (da berapa !ariabelK
c. (pa !ariabelnyaK
d. Disebut apakah bentuk
tersebutK
$anakah yang merupakan

"P%D:K
a. 10 @ 5y B 5
0 E 5y B 1
b. 10 @ 5y P 5
0 E 5y B 1
c. 10 @ 5y R 5
0 E 5y B 1
d. 10 @ 5y E 5 B 2
0 E 5y E 1 B 2
"elesaikan "P%D: berikut

ini+
;0 E 5y B 4
0 @ ;y B 45
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i +5. $emahami sistem persamaan linear dua !ariabel dan menggunakannya
K(m2eten"i Da"ar +5.5.$embuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua !ariabel ("P%D:).
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah seharihari yang berkaitan
dengan "P%D:.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan "P%D:.
Pertemuan Pertama
Kegiatan nti!
Eksplorasi
membuat model matematika dari masalah seharihari yang berkaitan dengan "P%D:
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan "P%D:).
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3:*
cara membuat model matematika dari masalah seharihari yang berkaitan dengan
"P%D:.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk "P%D:.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$embuat model matematika

dari masalah seharihari yang
berkaitan dengan "P%D:
#es tertulis /raian 9arga 1 pensil dan H buku
tulis Rp4J 222,22 sedangkan
harga ; pensil dan 1 buku
tulis Rp4H 222,22. #ulislah
model matematikanya.
Keliling persegi panjang
adalah ;2 cm dan panjangnya
D cm lebih panjang dari
lebarnya. #ulislah model
matematikanya
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i +5. $emahami sistem persamaan linear dua !ariabel dan menggunakannya
K(m2eten"i Da"ar +5.;.$enyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua !ariabel dan pena.sirannya.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan "P%D: dan pena.sirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua !ariabel.
- Pertemuan Ketiga:
dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua !ariabel dan sistem persamaan non
linear dua !ariabel
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
a. $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua !ariabel.
b. $enyelesaikan sistem persamaan non linear dua !ariabel.
Pertemuan Pertama
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan "P%D: dan
pena.sirannya (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dua !ariabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan "P%D:
dan pena.sirannya.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
Pertemuan Keua'
Kegiatan nti!.
Eksplorasi
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua !ariabel (&ahan+ buku paket, yaitu
buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua !ariabel), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua !ariabel.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua !ariabel,
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan
non linear dua !ariabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua !ariabel dan sistem persamaan non linear dua !ariabel untuk
menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
di kelas, serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriFdan FPorto.olioF pada.
Pertemuan Keti.a'
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear
dua !ariabel dan sistem persamaan non linear dua !ariabel.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
Elaborasi
selesai.
Konfirmasi
Kegiatan #khir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai #eorema Pythagoras.
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyelesaikan model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua
!ariabel dan pena.sirannya
$enyelesaikan "P%D:
dengan menggunakan gra.ik
garis lurus
#es tertulis /raian

"elesaikan "P%D: berikut+
50 @ ;y B I
H0 5y B4
"elesaikan "P%D:
10 @ Hy B 4J
;0 @ 1y B 4H
dengan menggunakan gra.ik
garis lurus dan merupakan
apakah hasilnyaK
4. >umlah dua bilangan
adalah 1I. 6mpat kali
bilangan pertama
ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah
52. #entukan kedua
bilangan itu.
5. #entukan
pilihan
ganda
penyelesaiannyaU (x 2,
y 2)

4 4
;
5 4
D
x y
x y
+

'
;. >ika harga 1 kaos dan ;

celana adalah
Rp;JH.222,22 dan harga
5 kaos dan 5 celana
adalah Rp5;2.222,22,
tentukan harga 4 kaos
dan 1 celanaU
1. 'ilai x yang memenuhi
sistem persamaan+

{
45 I ;D
H 14
x y
x y

+
adalah3..
a. H c. <
b. D d. I
Contoh rubrik.
'o. (spek yang dinilai
&obot
Penilaian
"kala "kor
#iap
(spek
Rubrik
4 5 ; 1
4. Pemahaman apa
yang diketahui
1
....
4. jika sama sekali tidak
memahami
5. jika pemahamannya
sebagian kecil
;. jika pemahamannya
sebagian besar
1. jika sangat memahami
5. Pemahaman apa
yang ditanyakan
1
....
memahami
5. jika pemahamannya
sebagian kecil
;. jika pemahamannya
sebagian besar
1. jika sangat memahami
;. Ketepatan strategi
pemecahan
masalah
1
....
tepat
5. jika sebagian kecil
tepat
;. jika sebagian besar
tepat
1. jika seluruhnya tepat
1. Rele!ansi konsep
yang dipilih dengan
; 4. jika sama sekali tidak
rele!an
permasalahan .... 5. jika sebagian kecil
rele!an
rele!an
1. jika seluruhnya rele!an
H. Ketepatan model
matematika yang
digunakan
H
....
tepat
tepat
tepat
1. jika seluruhnya tepat
D. Kebenaran dalam
melakukan operasi
hitung
;
....
benar
benar
benar
1. jika seluruhnya benar
<. Kebenaran ja-aban 5 .... 4. jika sama sekali tidak
benar
benar
benar
1. jika seluruhnya benar
-umla) 5H ....

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i +;. $enggunakan #eorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar +;.4. $enggunakan #eorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi
sisi segitiga sikusiku.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan #eorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga sikusiku jika dua sisi lain diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan #eorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga sikusiku dengan sudut
istiime-a (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
D2 ;2
o
J2 ).
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
#eorema Pythagoras, yaitu mengenai+
a. $enemukan #eorema Pythagoras.
b. $enemukan kebalikan #eorema Pythagoras.
c. $engenal tripel Pythagoras.
d. $enerapkan #eorema Pythagoras.
Pertemuan Pertama an Keua'
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menemukan #eorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga sikusiku jika
dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan #eorema Pythagoras, dan mengenal
tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4,
mengenai menemukan #eorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan
#eorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel Pythagoras).
cara menemukan #eorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga sikusiku
jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan #eorema Pythagoras, dan
mengenal tripel Pythagoras.
pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga sikusiku dengan
menggunakan #eorema Pythagoras, mengenai pengidenti.ikasian tiga bilangan yang
merupakan tripel Pythagoras.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a an keem2at :
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga sikusiku dengan sudut istime-a (salah
satu sudutnya adalah
, ,
o o
D2 ;2
o
J2
), kemudian antara peserta didik dan guru
:,,, "emester 4, mengenai menerapkan #eorema Pythagoras).
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga sikusiku dengan sudut istime-a
(salah satu sudutnya adalah
, ,
o o
D2 ;2
o
J2
).
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga sikusiku dengan
sudut istime-a (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
D2 ;2
o
J2 ).
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
%atihanF dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga
sikusiku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga sikusiku dan besar satu
sudut pada segitiga sikusiku (selain sudut
o
J2
), kemudian peserta didik dan guru
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enemukan #eorema
Pythagoras
$enghitung panjang sisi
segitiga sikusiku jika dua
sisi lain diketahui.
$enghitung perbandingan
sisi sisi segitiga sikusiku
istime-a (salah satu
sudutnya ;2
2
, 1H
2
, D2
2
)
#es tertulis /raian Panjang sisi sikusiku suatu
segitiga adalah a cm dan b
cm, dan panjang sisi miring c
cm. #uliskan hubungan
antara a, b, dan c.
Panjang salah satu sisi
segitiga sikusiku 45 cm, dan
panjang sisi miringnya 4;
cm. 9itunglah panjang sisi
sikusiku yang lain.
"egitiga (&* sikusiku di &.
"udut ( B ;22 dan panjang
(* B D cm. 9itunglah
panjang sisi (& dan &*.
>ika panjang sisi sikusiku
suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
Panjang salah satu sisi siku
siku adalah 4D cm dan
panjang sisi miring adalah 52
cm. 9itunglah panjang sisi
sikusiku yang lain.
"elidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
sikusiku.>elaskan.
1 cm < cm

I cm
"elidikilah apakah bilangan
H, <, J merupakan tripel
Pythagoras.
#entukan nilai x+

o
;2

5 cm x
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 4 ("atu)
Stanar K(m2eten"i + ;. $enggunakan #eorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar + ;.5. $emecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan
#eorema Pythagoras.
- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisisisi segitiga sikusiku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
dengan materi mengenai #eorema Pythagoras.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enerapkan #eorema Pythagoras.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menghitung perbandingan sisisisi segitiga sikusiku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (&ahan+ buku paket,
yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 4, mengenai menerapkan #eorema
Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3&:
cara menghitung perbandingan sisisisi segitiga sikusiku dan panjang diagonal, sisi,
pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisisisi segitiga sikusiku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
#eorema Pythagoras.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3&1
Kegiatan #khir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a an keem2at :
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai #eorema
Pythagoras.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3&&
selesai.
Konfirmasi
Kegiatan #khir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.
"umber +
&uku re.erensi lain
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enghitung perbandingan
sisisisi segitiga sikusiku
istime-a
$enghitung panjang
diagonal pada bangun
datar, misal persegi,
persegipanjang, belah
ketupat, dsb
#es tertulis /raian "uatu segitiga (&* sikusiku
di & dengan besar sudut ( B
;22, dan panjang (&Bc cm
9itung panjang sisisisi &*
dan (*.
Persegipanjang mempunyai
panjang I cm dan lebar D cm.
9itunglah panjang
diagonalnya.
#entukan nilai x pada segitiga
sikusiku di ba-ah ini+
x
x 5 ;

o
1H
"uatu persegi panjang
mempunyai panjang J cm
pilihan
ganda
dan lebar < cm. #entukan
panjang diagonalnya.
"ebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran Ia m
45a m. >ika
panjang diagonalnya 4.H22
m, tentukan keliling tanah
ituU
(li menyeberang sungai yang
lebarnya 4H m. >ika (li
terba-a arus sejauh I m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah 3.
a. 4< m c. 4J m
b. 4I m d. 52 m
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3&*
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Kela"!Seme"ter : #III ! &
Nama Guru : ''''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : ''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : ''''''''''''''''''''''''''''>
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
Stanar K(m2eten"i +1. $enentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar +1.4. $enentukan unsur dan bagianbagian lingkaran.
Al(ka"i ;aktu + 5 jam pelajaran.
Peserta didik dapat menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran+ pusat lingkaran,
jarijari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
%ingkaran, yaitu mengenai mengenal unsurunsur dan bagianbagian lingkaran.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur
unsur dan bagianbagian lingkaran+ pusat lingkaran, jarijari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru
:,,, "emester 5, mengenai mengenal unsurunsur dan bagianbagian lingkaran).
unsurunsur dan bagianbagian lingkaran+ pusat lingkaran, jarijari, diameter, busur,
tali busur, tembereng, juring, apotema.
belajar lain=
Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsurunsur atau bagianbagian lingkaran+ pusat
lingkaran, jarijari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap
gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama
mengenai unsurunsur dan bagianbagian lingkaran.
%atihanF dalam buku paket mengenai unsurunsur dan bagianbagian lingkaran,
soal tersebut.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyebutkan unsurunsur
dan bagianbagian
lingkaran + pusat
lingkaran, jarijari,
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng.
#es lisan Da.tar
pertanyaan

Disebut apakah ruas garis *D
K
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
D
*
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
Stanar K(m2eten"i + 1. $enentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar + 1.5.$enghitung keliling dan luas lingkaran.
Al(ka"i ;aktu + 42 jam pelajaran (H pertemuan).
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga> keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
a. $enentukan nilai Phi (
3
).
b. $enentukan keliling lingkaran.
c. $enentukan luas lingkaran.
Pertemuan Pertama> Keua> Keti.a> keem2at> an kelima
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menemukan nilai Phi (
3
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika
Kelas :,,, "emester 5, mengenai menemukan nilai Phi (
3
),mengenai menentukan
keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas lingkaran), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan nilai Phi (
3
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari luas
lingkaran.
belajar lain=
Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jarijari, diameter jika salah satu nilai dari
jarijari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas
lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (
3
),mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersamasama membahas ja-aban soal tersebut.
%atihanF dalam buku paket mengenai nilai Phi (
3
),mengenai penentuan keliling
lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enemukan nilai phi
$enentukan rumus
keliling dan luas lingkaran
$enghitung keliling dan
luas lingkaran.
/njuk kerja
#es lisan
#es tertulis
#es uji
petik kerja
Da.tar
Pertanyaan
/raian
/kurlah keliling (K) sebuah
benda berbentuk lingkaran
dan juga diameternya (d).
&erapakah nilai
K
d
k
"ebutkan rumus keliling
lingkaran yang berjarijari p.
"ebutkan rumus luas
lingkaran yang berjarijari W.
9itunglah luas lingkaran jika
ukuran jarijarinya 41 cm.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar + 1.;. $emahami relasi dan .ungsi.
Al(ka"i ;aktu + 45 jam pelajaran (D pertemuan).
- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
a. $engenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. $engenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
Pertemuan Pertama> Keua an keti.a'
Kegiatan nti!
Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama
mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
tersebut.
belajar lain=
Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling,
soal tersebut.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
Pertemuan keem2at' Kelima an keenam
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (&ahan+ buku
paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 5, mengenai mengenal hubungan
antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur,
luas juring dan temberengnya.
belajar lain=
Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
%atihanF dalam buku paket mengenai penentuan jarijari lingkaran jika diketahui
besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan hubungan
sudut pusat dan sudut
keliling jika menghadap
busur yang sama
$enentukan besar sudut
keliling jika menghadap
diameter dan busur yang
sama.
$enentukan panjang
busur, luas juring dan luas
tembereng.
$enggunakan hubungan
sudut pusat, panjang
busur, luas juring dalam
pemecahan masalah
#es tertulis
#es lisan
#es tertulis
,sian
singkat
Da.tar
Pertanyaan
/raian
>ika sudut ( adalah sudut
pusat dan sudut & adalah
sudut keliling, sebutkan
hubungan antara sudut ( dan
sudut & jika kedua sudut itu
menghadap busur yang
sama.
&erapa besar sudut keliling
jika menghadap diameter
lingkaranK
Di dalam lingkaran dengan
jarijari 45 cm, terdapat
sudut pusat yang besarnya
J22 9itunglah+
a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3*:
"eorang anak harus minum
tablet yang berbentuk
lingkaran. >ika anak tersebut
harus minum 4/; tablet itu
dan ternyata jarijari tablet
2,< cm. &erapakah luas
tablet yang diminumK
8ambar di ba-ah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 41 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
adalah 42 cm. &erapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air ituK
42 cm
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar + 1.1. $enghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua.
a. Peserta didik dapat menemukan si.at sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
- Pertemuan Ketiga> dan keempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
8aris "inggung %ingkaran, yaitu mengenai+
a. $engenal garis singgung lingkaran.
b. $enemukan si.atsi.at garis singgung lingkaran.
c. $enyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. $engenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. $elukis garis singgung lingkaran.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3*&
.. $enghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. $enghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubung kan dua lingkaran.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menemukan si.at sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui
titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 5,
mengenai mengenal garis singgung lingkaran, mengenai menemukan si.atsi.at garis
singgung lingkaran, mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, dan
mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian antara
cara menemukan si.at sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai
cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a an Keem2at
$emoti!asi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 3**
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran
melukis garis singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar,
serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
belajar lain=
Elaborasi
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di
luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, dan
mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di
luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
%atihanF dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung panjang
sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian peserta didik
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas.
"umber +
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enemukan si.at sudut
yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang
melalui titik pusat.
$enjelaskan garis
singgung persekutuan
dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
$enentukan panjang garis
singgung persekutuan
dalam dan persekutuan
luar
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
/raian
,sian
singkat
/raian
Perhatikan gambarU

&erapakah besar sudut PK
>elaskanU
Perhatikan gambarU

Disebut apakah+a) garis (&K
b) garis K%K
Panjang jarijari dua
lingkaran masingmasing
<cm dan 4cm. >ika jarak
antara titik pusatnya 42cm,
berapakah panjang garis
singgung+
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
Q
O
P
Q
P
A
B
K
L
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar + 1.H.$elukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar'
%ingkaran, yaitu mengenai+
a. $elukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. $elukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Pertemuan Pertama
Kegiatan nti!
Eksplorasi
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (&ahan+ buku paket, yaitu buku
$atematika Kelas :,,, "emester 5, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar
segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
pada mengenai cara menentukan jarijari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jarijari lingkaran luar segitiga.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
Pertemuan Keua
Pendahuluan ! $ (persepsi + $enyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (&ahan+ buku paket,
yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 5, mengenai cara melukis lingkaran jika
diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
belajar lain=
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang
tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas
beberapa ja-aban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas, serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF, serta FPorto.olioF.
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika Kelas :,,, "emester 5,
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$elukis lingkaran dalam
dan lingkaran luar segitiga
#es tertulis /raian Dengan menggunakan jangka
dan penggaris, lukislah
lingkaran+
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
&uatlah lingkaran yang
melalui titiktitik P, ", +
berikutU
+
P
"
"eekor anjing yang terikat
pada suatu pancang dialtih
untuk berlari mengitari
halaman. "uatu hari anjing
itu berlari mengelilingi
halaman ;2 kali dengan tali
yang mengencang sepanjang
H m. (pabila tali dianggap
terus mengencang setiap kali
berputar, berapa meter jarak
yang ditempuh anjing ituK
"egitiga !* memiliki sisi
sisi 45 cm, H cm, dan 4; cm.
Panjang jarijari lingkaran
dalamnya adalah 3
a. 5 cm c. D cm
b. 1 cm d. I cm
Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 4H cm. >ika
panjang jarijarinya masing
masing 42 cm dan 5 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 4< cm c.
; 14
cm
b.
4< 5
cm d. 4D cm
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
.
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
Stanar K(m2eten"i + H. $amahami si.atsi.at kubus, balok, prisma, limas, dan bagian
bagiannya, serta menentukan ukurannya.
K(m2eten"i Da"ar + H.4. $engidenti.ikasi si.atsi.at kubus, balok, prisma dan limas serta
bagianbagiannya.
Peserta didik dapat menyebutkan unsurunsur kubus, balok, prisma, dan limas+ titik sudut,
rusukrusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
Kubus, &alok, Prisma dan %imas #egak, yaitu mengenai mengenal unsurunsur kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Pertemuan Pertama
Kegiatan nti!
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur
unsur kubus, balok, prisma, dan limas+ titik sudut, rusukrusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan
"$P Kelas :,,, "emester 5, mengenai mengenal unsurunsur kubus dan balok, serta
mengenai mengidenti.ikasi unsurunsur prisma tegak dan limas tegak).
unsurunsur kubus, balok, prisma, dan limas+ titik sudut, rusukrusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika "$PKelas :,,, "emester 5.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyebutkan unsurunsur
kubus, balok, prisma, dan
limas + rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang diagonal.
#es tertulis Da.tar
pertanyaan
) :
# /
" R
P X
Perhatikan balok PXR"
#/:).
a. "ebutkan rusukrusuk
tegaknyaU
b. "ebutkan diagonal ruangnyaU
"ebutkan bidang alas dan
atasnyaU
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar + H.5. $embuat jaringjaring kubus, balok, prisma, dan limas.
- Pertemuan Pertama dan Kedua.
Peserta didik dapat membuat jaringjaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
$enggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan nti!
Eksplorasi
membuat jaringjaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (&ahan+ buku
paket, yaitu buku $atematika "$P Kelas :,,, "emester 5, mengenai menggambar
kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara
cara membuat jaringjaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas
Elaborasi
%atihanF dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan mengenai
penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara bersama
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika "$P Kelas :,,, "emester 5.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$embuat jaringjaring
- kubus
- balok
- prisma tegak
- limas
/njuk kerja #es uji
petik kerja
Dengan menggunakan
karton manila, buatlah
model+
a. balok
b. kubus
c. limas
&uatlah gambar jaringjaring
kubus yang panjang
rusuknya H satuan.
&uatlah gambar jaringjaring
prisma segitiga tegak
!*.DE4 dengan panjang
sisisisi segitiga ; cm, 1 cm,
dan H cm, serta tinggi D cm.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
"emester + 5 (Dua)
K(m2eten"i Da"ar + H.;. $enghitung luas permukaan dan !olume kubus, balok, prisma dan
limas.
Al(ka"i ;aktu + 4D jam pelajaran (I pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung !olume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kedelapan.
dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.
#ekun ( diligence )
+' Materi Ajar
a. $enghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. $enemukan dan menghitung !olume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Pertemuan Pertama Keua> keti.a an keem2at
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika "$PKelas :,,,
"emester 5, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan
mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara menghitung
luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas permukaan limas
segiempat beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus luas
permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
di kelas
Pertemuan kelima> keenam an ketuju)
Kegiatan nti!
Eksplorasi
menggunakan rumus untuk menghitung !olume kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (&ahan+ buku paket, yaitu buku $atematika "$PKelas :,,, "emester 5,
mengenai menemukan !olume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan
menghitung rumus !olume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung !olume kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak.
pada mengenai cara menghitung !olume balok, mengenai cara menghitung !olume
prisma, dan mengenai cara menghitung !olume limas tegak.
belajar lain=
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari F&ekerja (kti.F dalam buku paket hal.
5HJ5D2 mengenai penemuan rumus !olume limas.
hal.55J mengenai penghitungan !olume kubus dan balok, mengenai penghitungan
!olume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta
!olume limas diketahui.
%atihanF dalam buku paket mengenai penghitungan !olume kubus dan balok,
mengenai penghitungan !olume prisma tegak, dan mengenai penghitungan !olume
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas
beberapa ja-aban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas FRe.leksi $atematikaF pada.
di kelas, serta soalsoal dari F6!aluasi $andiriF, serta FPorto.olioF.
Pertemuan keela2an'
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan
limas tegak.
Kegiatan nti!
Eksplorasi
belajar lain=
Elaborasi
selesai.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Kegiatan #khir
pelajaran=
"umber +
&uku paket, yaitu buku $atematika "$PKelas :,,, "emester 5.
(lat +
%aptop
%*D
O9P
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enemukan rumus luas
permukaan kubus, balok,
limas dan prisma tegak
$enghitung luas
permukaan kubus, balok,
prisma dan limas
$enentukan rumus
!olume kubus, balok,
prisma, limas
$enghitung !olume
kubus, balok, prisma,
limas.
#es lisan
#es tertulis
#es lisan
#es tertulis
Da.tar
pertanyaan
/raian
Da.tar
Pertanyaan
#es pilihan
ganda
"ebutkan rumus luas
permukaan kubus jika
rusuknya 0 cm.
"ebutkan rumus luas
permukaan prisma yang
alasnya jajargenjang dengan
panjang alas a cm dan
tingginya b cm. #inggi
prisma t cm.
"uatu prisma tegak sisi tiga
panjang rusuk alasnya D cm
dan tingginya I cm.
9itunglah luas permukaan
prisma.
"ebutkan rumus !olume+
a) kubus dengan panjang
rusuk 0 cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
"uatu limas tegak sisi1
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi J cm.
>ika tinggi limas I cm maka
!olume limas +
(. 52D cm
&. 54D cm
*. 5D4 cm
D. D1I cm
/kuran sebuah batu bata
adalah 42 cm 45 cm
5H cm. &erapa banyak batu
bata yang akan dibutuhkan
untuk membuat sebuah
dinding dengan tinggi 4,<H
m, tebal 45 cm, dan panjang
D2 m K (abaikan ketebalan
semen).
%uas sisi limas dengan alas
persegi adalah ;I1
5
m
.
Panjang rusuk alasnya 45 m.
#inggi limas itu adalah 3.
a. D m c. 42 m
b. I m d. 45 m
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Kela"!Seme"ter : I$ ! 1
Nama Guru : '''''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : ''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : ''''''''''''''''''''''''''''>
( R P P)
'ama "ekolah + .............................
Kelas / "emester + ,V / 4 (8anjil)
"%#&D#' K()PE%E&" + 4. $emahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
K()PE%E&" D#"#' + 4.4. $engidenti.ikasi bangun E bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
#*(K#" +#K%, + 1 jam pelajaran (5 pertemuan).)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
4. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui
model bangun datar
5. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
Kesebangunan
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
4. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kooperati.
5. $etode Pembelajaran + Diskusi, #anya >a-ab dan Pemberian #ugas.
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
(persepsi + Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
$oti!asi + 4. 8uru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. 8uru mengin.ormasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
$eminta Peserta didik untuk mencermati unsurunsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E. ",).E' PE).E*#-#'#&
%ingkungan
$atematika 4 untuk kelas ,V "$P dan $ts.
"umber lain yang rele!an
2. Penilaian 1asil .elajar
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$endiskusikan dua
bangun yang sebangun
atau kongruen melalui
model bangun datar
$engidenti.ikasikan dua
bangun datar sebangun
atau kongruen
#es tertulis
#es tertulis
/raian
Da.tar
pertanyaan
&angunbangun manakah
yang sebangun dan manakah
yang kongruenK $engapaK
4 5 ;
1 H D
(pakah kedua bangun
berikut ini kongruenK
$engapaK

Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
( R P P)
'ama "ekolah + .............................
pemecahan masalah.
K()PE%E&" D#"#' + 4.5. $engidenti.ikasi si.at si.at dua segitiga sebangun dan kongruen
#*(K#" +#K%, + 1 jam pelajaran (5 pertemuan).)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan si.at si.at dua segitiga sebangun dan kongruen
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
Kesebangunan
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
(persepsi + Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
Peserta didik dapat menyebutkan si.at si.at dua segitiga sebangun dan kongruen
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E. ",).E' PE).E*#-#'#&
%ingkungan
&erlogika dengan $atematika 4 untuk kelas ,V "$P dan $ts.
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$embedakan pengertian
sebangun dan kongruen
dua segitiga.
$enyebutkan si.atsi.at
dua segitiga sebangun dan
kongruen.
#es lisan
#es tertulis
Da.tar
pertanyaan
Kalau Z(&* sebangun
dengan ZPXR, apakah
a. sisisisi yang bersesuaian
sama panjangK
b. sudutsudut yang
bersesuaian sama besarK
Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangunK
Diketahui Z(&* dan ZPXR,
sebangun
panjang
panjang
panjang
panjang
PQ panjang
AB panjang
"udut ( B sudut 3.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
X
P
R
*
& (
( R P P)
'ama "ekolah + .............................
pemecahan masalah.
K()PE%E&" D#"#' + 4.; $enggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan
masalah
#*(K#" +#K%, + I jam pelajaran (1 pertemuan).)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&
Pertemuan Pertama Keua' Keti.a an keem2at'
"etelah selesai pembelajaran diharapkan +
4. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi E sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
5. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
Kesebangunan
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
(persepsi + 4. $embahas PR yang sulit
5. $engingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi E sisi dua segitiga yang sebangun
dan menghitung panjangnya.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a an keem2at'
Pena)uluan
(persepsi + 4. $embahas PR yang sulit
5. $engingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
$eminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
$eminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
$embimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E. ",).E' PE).E*#-#'#&
%ingkungan
7. P6',%(,(' 9(",% &6%(>(R
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enentukan perbandingan
sisisisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung
panjangnya
$emecahkan masalah
yang melibatkan
kesebangunan.
#es tertulis /raian [(&* sebangun dengan
[PXR. Panjang (& B 1 cm.
"isi yang bersesuaian dengan
(& adalah sisi PX, dan
panjang PX B D cm. >ika
panjang sisi &* B H cm,
maka panjang sisi XR adalah
3.
"ebuah .oto ukuran ; V 1
akan diperbesar sehingga
lebar .oto tersebut menjadi
D2 cm. Kertas .oto yang
diperlukan untuk membuat
.oto yang diperbesar tersebut
adalah 3..cm
5
.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
( R P P )
'ama "ekolah + .............................
"%#&D#' K()PE%E&" + .. $emahami si.at E si.at tabung, kerucut, dan bola serta
K()PE%E&" D#"#' + 5.4. $engidenti.ikasi unsur E unsur tabung kerucut dan bola
#*(K#" +#K%, + 5 >am Pelajaran ( 5 0 12 menit )
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&
"etelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat +
$enyebutkan unsur E unsur dari tabung , kerucut dan bola + jarijari, diameter, tinggi, sisi, alas
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
#abung,kerucut dan bola
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
(persepsi + Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar
tempat pembelajaran.
;. $ateri #abung, Kerucut dan &ola sangat banyak man.aatnya dalam kegidupan
seharihari.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enyebutkan unsur E unsur dari tabung , kerucut dan bola + jari
jari, diameter, tinggi, sisi, alas
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E. ",).E' PE).E*#-#'#&
%ingkungan
&uku Peserta didik
%K"
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyebutkan unsurunsur+
jarijari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
#es tertulis /raian
a. (rsirlah alas kerucut
b. 8ambarlah tinggi kerucut
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
%ampiran +
Lem1ar Kerja Si"<a ( LKS )
Un"ur%Un"ur Ta1un.> Keru0ut Dan +(la
I' ;a0ana
#abung, kerucut dan &ola termasuk di dalam jenis &angun Ruang "isi %engkung. Kita dapat
menelusuri
untuk menemukan unsurunsur #abung, Kerucut dan &ola.
II' Lan.ka)%Lan.ka)
4. "iapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masingmasing U
5. (mati da cermati modelmodel #abung, Kerucut dan &ola yang ada di meja kalian masing
masing U
;. Perhatikan gambar #abung, Kerucut dan &ola yang ada di papan tulis di depan U
1. >a-ablah dan isilah titiktitik pada soal di ba-ah U
III' S(al
4. #abung
a. 8aris O( disebut sebagai ...
b. 8aris (& disebut sebagai ...
c. 8aris O# disebut sebagai ...
d. &elahlah model #abung menurut garis lingkaran O dan lingkaran # serta menurut garis (*U
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan +
5 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 4 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
>adi #abung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
5. Kerucut
a. 8aris O( disebut sebagai ...
b. 8aris (& disebut sebagai ...
c. 8aris O# disebut sebagai ...
d. &elahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan +
4 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 4 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
>adi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
;. &ola
&agaimana dengan &olaK /nsurunsur apa saja yang dimiliki oleh &olaK Diskusikan bersama
sama dan laporkan hasilnya didepan kelas U
( R P P )
'ama "ekolah + .............................
K()PE%E&" D#"#' + 5.5. $enghitung luas permukaan dan !olume tabung, kerucut dan
bola.
#*(K#" +#K%, + 45 jam pelajaran (D pertemuan).)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&
Pertemuan Pertama Keua' Keti.a keem2at > kelima an keenam'
"etelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat +
4. $enghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
5. $enghitung !olum tabung ,kerucut dan bola
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
(persepsi + 4. $embahas PR yang sulit.
5. $engingat kembali unsurunsur tabung, kerucut
;. $enanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik #entang jaringjaring tabung dan kerucut masingmasing kelompok
menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.
belajar lain=
Elaborasi
$endiskusikan dan memperagakan jarringjaring #abung dan Kerucut.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a an keem2at'
Pena)uluan
5. $engingat kembali unsureunsur bola.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik #entang model bola padat dan tabung yang berjarijari sama dan tinggi
tabung sama dengan diameternya masingmasing kelompok untuk praktek
menghitung luas kulit bola.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan kelima'
Pena)uluan
5. $engingat kembali unsureunsur tabung dan kerucut
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Dapat $elakukan kegiatan untuk menentukan rumus !olume tabung
,kerucut.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan keenam'
Pena)uluan
5. $engingat kembali unsureunsur bola.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Dengan model belahan bola dan kerucut masingmasing kelompok melakukan
kegiatan untuk menentukan rumus !olume bola.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E. ",).E' PE).E*#-#'#&
%ingkungan
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enghitung luas selimut
tabung, kerucut, dan bola.
$enghitung !olume
tabung, kerucut dan bola.
$enghitung unsurunsur
tabung, kerucut dan bola
jika !olumenya diketahui
#es tertulis /raian "ebuah bola berjarijari 42
cm. 9itunglah luas selimut
bola tersebut
"ebuah kerucut berjarijari H
cm dan tinginya 45 cm .
9itunglah luas selimutnya
"ebuah tabung jarijari
alasnya 42 cm dan tinggi
tabung ;2 cm. &erapakah
!olume tabung tersebutK
"ebuah tabung !olumenya
4H12 cm;. &erapakah jarijari
tabung tersebutK
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
( R P P )
'ama "ekolah + .............................
K()PE%E&" D#"#' + 5.;. $emecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan
bola
#*(K#" +#K%, + 1 jam pelajaran (5 pertemuan)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&.
"etelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat +
o Peserta didik dapat $enggunakan rumus luas permukaan dan !olume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&.
5. $etode Pembelajaran + #anya >a-ab dan Pemberian #ugas.
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&.
Pena)uluan
5. $engingat kembali rumus luas selimut dan !olum tabung, kerucut dan kerucut,
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enggunakan rumus luas permukaan dan !olume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola
belajar lain=
Elaborasi
"ecara indi!idu sis-a diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan !olum
bendabenda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan
kehidupan seharihari.
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E. ",).E' .E*#-#'
%ingkungan
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enggunakan rumus luas
selimut dan !olume untuk
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tabung,
kerucut dan bola.
#es tertulis /raian Pak *andra akan membuat
tabung dari kaleng, yang jari
jari alasnya sama dengan ;2 cm
dan tingginya 4 m. Kaleng yang
diperlukan untuk membuat
tabung tersebut sebanyak .....
cm
5
.
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
( R P P )
'ama "ekolah + .............................
"%#&D#' K()PE%E&" + /. $elakukan pengelolaan dan penyajian
K()PE%E&" D#"#' + ;.4. menentukan rataE rata ,median dan modus data tunggal serta
pena.sirannya
#*(K#" +#K%, + I >am Pelajaran (1 pertemuan)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&.
Pertemuan Pertama Keua>keti.a an keem2at'
"etelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat +
4. $encacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
5. $engurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
;. $enentukan ratarata,median , modus data tunggal serta pena.sirannya.
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
"tatistika
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
4. $etode Pembelajaran+ Diskusi, #anya >a-ab dan Pemberian #ugas.
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pertemuan Pertama an keua'
Pena)uluan
$oti!asi + Kegunaan statistik pada kehidupan seharihari.
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan
mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi %K"
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
$emberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soalsoal pada (sah Kemampuan
Pertemuan Keua'
Pena)uluan
(persepsi + $embahas PR yang sulit
$oti!asi + mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
$eminta sis-a menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
Pertemuan Keti.a'
Pena)uluan
(persepsi + $embahas PR yang sulit.
$oti!asi + $engingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
$elakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
$elakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data
tunggal
belajar lain=
Elaborasi
$eminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 1 E H Peserta didik
$eminta -akil masingmasing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
$embimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada %K"
$eminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi %K"
$engecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
$endiskusikan hasil kerja kelompok..
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
$emberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soalsoal pada (sah Kemampuan
E. ",).E' .E*#-#'
a. &uku $atematika untuk kelas ,V "$P dan $ts.
b. "umber lain yang rele!an
c. Datadata pengukuran
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$engumpulkan data
dengan mencacah,
mengukur dan mencatat
data dengan turus/tally.
$engurutkan data tunggal,
mengenal data terkecil,
terbesar dan jangkauan
data.
$enentukan ratarata,
median, modus data
tunggal serta
pena.sirannya.
#es tertulis /raian Perolehan 45 sis-a adalah
sebagai berikut.
H1, DD, <5, I2, <5, <D, <5,
<D, <5, <D, D1, <D
4.&uatlah tabel skor dengan
turus.
5.&erapa banyak sis-a
yang mendapat nilai <5K
/mur 42 sis-a "D adalah
sebagai berikut.
D, D, 42, J, <, I, 42, D, I, J.
a. /rutkan umur ke sepuluh
sis-a tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. &erapakah selisih antara
umur sis-a yang termuda
dan yang tertua
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *::
9asil ulangan I sis-a adalah
sebagai berikut.
<, D, D, H, <, I, I, <.
a. 9itunglah ratarata,
median dan modus.
b. (pakah makna nilai rata
rata, median, modus
tersebutK
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *:1
%ampiran +
LEM+AR KER-A SIS;A
(3'1'1)
#ujuan + Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat data
dengan turus/tally
4. %akukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/-ali murid di kelasmu dengan cara
mencatat satu demi satu ke dalam table berikut +
N(
Pekerjaan @ran. Tua Turu" ! tall/ -umla)
4 #(',
5 #',
; P'"
1 PO%R,
H ")("#(
&' %akukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu
N(
Ukuran Se2atu Turu" ! tall/ -umla)
4 ;H
5 ;D
; ;<
1 ;I
H ;J
D 12
LEM+AR KER-A SIS;A
(3'1'&)
#ujuan + Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan
jangkauan data
4. Diketahui data berikut +
H, 1, I, ;, D, 1, I, J, D, D
a. /rutkan data berikut
b. #entukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
>a-ab
a. Data terurut B 3333333.
b. 'ilai tertingi B 3333333
c. 'ilai terendah B 3333333.
d. >angkauan B 'ilai tertinggi E 'ilai terendah
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *:&
LEM+AR KER-A SIS;A
(3'1'3)
#ujuan + Peserta didik dapat menentukan ratarata, median , modus data tunggal serta pena.sirannya
4. 6mpat kali ulangan matematika, seorang sis-a memperoleh nilai sebagai berikut +
<, J, D, J, maka ratarata hitung median dan modus ditentukan dengan cara +
data terurut + ......................................
Ratarata ulangan harian B &umlah nilai ulanganharian
banyak 5ulangan
A < @ I @ D @ J
1
A ...
...
A '''
$edian nilai tengah B ...........
$odus B ...........
(data sering muncul)
Ke"im2ulan :
Ratarata hitung B .......................
......................
$edian B ........................
$odus B ..........................
5. &anyak buku tulis yang dib-a Pe"erta iik "$P G(\\(9R( &OOG KG adalah sebagai
berikut+
&anyak buku 7rekuensi
4
5
;
1
H
D
<
I
2
H
;
I
42
D
1
5
Ratarata (mean) B ................................
................................
B ................................
................................
B ............
$edian B ............
$odus B ...........
'ama "ekolah + .............................
"%#&D#' K()PE%E&" + /. $elakukan pengelolaan dan penyajian
K()PE%E&" D#"#' + ;.5. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis
dan lingkaran
#*(K#" +#K%, + D >am Pelajaran (; pertemuan)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&.
4. $enyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis ] lingkaran
5. $embaca diagram suatu data.
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
"tatistika
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
5. $engingat kembali pembelajaran sebelumnya.
$oti!asi + Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan
seharihari.
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
Dengan demonstrasi guru menunjukkan contohcontoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran
belajar lain=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *:*
Elaborasi
$eminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 1 E H sis-a
Dengan berkelompok sis-a mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan
lingkaran dari data yang sudah ada
$asingmasing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
Peserta didik mengerjakan %K", dengan alat &antu kertas manila, penggaris, spidol
-arna, dan busur derajad
Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan %K"
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
8uru memberikan tugas/PR
Pertemuan Keti.a'
Pena)uluan
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
"ecara indi!idu sis-a untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
belajar lain=
Elaborasi
/ntuk mengecek hasil kerja sis-a dengan menunjuk salah satu sis-a untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh sis-a yang lain. 8uru membimbing
sis-a menuju ja-aban yang benar
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
8uru memberikan tugas/PR
E. ",).E' .E*#-#'
a. &uku $atematika kelas ,V "$P dan $ts.
b. "umber lain yang rele!an
c. Datadata pengukuran
d. Kertas berpetak/gra.ik
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyajikan data tunggal
dalam bentuk tabel,
diagram batang, garis dan
lingkaran.
$embaca diagram suatu
data
#es tertulis
Penugasan
kelompok
4./raian
.
Proyek
&erikut ini data umur 52
sis-a "$P &ina #aruna
(dalam tahun)
4;, 41, 4;, 4D, 4;, 41, 4H, 4D,
41, 4;, 4;. 4D, 4H, 4;, 41, 4H,
4;, 4H, 4;, 41.
"ajikan data di atas dalam
bentuk tabel dan diagram
lingkaran.
*arilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hariU
"ajikan data tersebut dalam
diagram batang.
4. sepakbola
5. renang
;. senam
1. !oli
H. basket
&erapa persen sis-a yang
hobinya main sepakbolaK
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
%ampiran +
LEM+AR KER-A SIS;A
(3'&'1)
#ujuan + Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis ]
lingkaran
4. Da.tar berikut memuat nilainilai yang diperoleh ;2 sis-a dalam suatu ulangan
'ilai ;2 12 H2 D2 <2 I2 J2
7rekuensi ; H ; J D 5 5
&uatlah diagram batangnya U
>a-ab
5. Diketahui data sebagai berikut +
Pendidikan 7rekuensi
"D
"$P
"$(
"$K
12
D2
J2
42
&uatlah diagram lingkaran
>a-ab +
&esar sudut +
a) "D B 122 0 ;D2
o
....
b) "$P B ..... 0 ;D2
o
522
c) "$( B .... 0 ;D2o
....
d) "$K B ..... 0 ....
....
( R P P )
'ama "ekolah + .............................
"%#&D#' K()PE%E&" + 6. $emahami peluang kejadian sederhana
K()PE%E&" D#"#' + 1.4. $enentukan ruang sampel suatu percobaan
#*(K#" +#K%, + 5 >am Pelajaran (4 pertemuan)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&.
4. $enjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
5. $enentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
Peluang
*. $6#OD6 P6$&6%(>(R('
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pertemuan Pertama
Pena)uluan
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
$elakukan kegiatan tanya ja-ab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
$emberikan penjelasan langkah Elangkah percobaan pelemparan mata uang dengan
dadu.
Elaborasi
8uru membagikan %K".
$eminta masingmasing kelompok untuk melakukan percobaan.
$eminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi %K"
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
$emberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soalsoal pada buku Peserta didik.
E. ",).E' .E*#-#'
&uku $atematika kelas ,V "$P dan $ts.
Kertas berpetak/gra.ik
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
ruang sampel dan titik
sampel suatu percobaan.
$enentukan ruang sampel
suatu percobaan dengan
mendata titik sampelnya.
#es lisan
#es tertulis
Da.tar
pertanyaan
,sian
singkat
Kalau satu mata uang
dilambungkan satu kali,
maka+
a. apa sajakah titik
sampelnyaK
b.apakah ruang sampelnyaK
Dua dadu dilambungkan satu
kali.
#itik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *1:
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *11
( R P P )
'ama "ekolah + .............................
"%#&D#' K()PE%E&" + 6. Mema)ami 2eluan. kejaian "eer)ana
K()PE%E&" D#"#' + 1.5. $enentukan peluang suatu kejadian sederhana
#*(K#" +#K%, + D >am Pelajaran (; pertemuan)
#. %,-,#& PE).E*#-#'#&.
4. $enghitung peluang masingmasing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
5. $enghitung nilai peluang suatu kejadian.
#ekun ( diligence )
.. )#%E' PE).E*#-#'#&
Peluang
/. )E%(DE PE).E*#-#'#&
D. *#&0K#1$*#&0K#1 PE).E*#-#'#&
Pena)uluan
Ke.iatan inti'
Eksplorasi
$elakukan kegiatan tanya ja-ab untuk merumuskan pengertian peluang masing
masing titik sampelnya
$elakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan .rekuensi
relati.
belajar lain=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *1&
Elaborasi
$eminta sis-a untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperati..
$eminta -akil masingmasing kelompok untuk melakukan perhitungan
$eminta sis-a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi %K"
mempresentasikan hasilnya
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
$erangkum hasil dari menghitung peluang masingmasing titik sampelnya dan
pendekatan .rekuensi relati.
$emberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soalsoal pada buku sis-a.
E. ",).E' .E*#-#'
4. &uku sis-a
5. %K"
;. "umber lain yang rele!an
1. Kertas berpetak/gra.ik
2. PE&*##& 1#"* .E*#-#'
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enghitung peluang
masingmasing titik
sampel pada ruang sampel
suatu percobaan
$enghitung nilai peluang
suatu kejadian.
#es tertulis ,sian
singkat
"ebuah dadu dilambungkan
satu kali. Peluang muncul
mata 1 adalah ......
Dua buah dadu
dilambungkan satu kali. (
adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan J. &erapakah
peluang terjadinya peristi-a
(K
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *1*
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Kela"!Seme"ter : I$ ! &
Nama Guru : '''''''''''''''''''''''''''
NIP!NIK : ''''''''''''''''''''''''''''
Sek(la) : ''''''''''''''''''''''''''''
( RPP )
'ama "ekolah + ............................
Kelas / "emester + ,V / 5 (8enap)
"tandar Kompetensi + H. $emahami si.atsi.at bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar + H.4. $engidenti.ikasi si.atsi.at bilangan berpangkat dan bentuk akar
(lokasi )aktu + 1 0 pertemuan ( ^ 5 012 menit )
Pertemuan Pertama> Keua> keti.a an Keem2at'
4. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positi.,
negati.,dan nol
5. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negati. menjadi pangkat positi.
;. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
#ekun ( diligence )
+' MATERI PEM+ELA-ARAN
&ilangan berpangkat dan bentuk akar
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan Pertama
Pena)uluan
(persepsi + $engingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
$oti!asi + (pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu sis-a dalam
mata pelajaran yang lain (misal + ,P(7isika)
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positi., negati.,dan nol
belajar lain=
Elaborasi
8uru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan sis-a agar
diperoleh kelompok sis-a yang bersi.at heterogen.dan terdiri atas H orang anggota
perkelompok
Dengan berdiskusi kelompok masingmasing diharapkan dapat + $enyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positi., negati., dan nol
$asingmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
8uru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masingmasing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
Dengan bimbingan guru, sis-a diminta membuat rangkuman
8uru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke ua Dan Keti.a :
Pena)uluan
(persepsi + a. $embahas PR
b. $engingat kembali bilangan berpangkat nol
$oti!asi + (pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu sis-a dalam
mata pelajaran yang lain (misal + ,P(7isika)
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positi., negati.,dan nol
belajar lain=
Elaborasi
Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
Dengan berdiskusi kelompok masingmasing diharapkan dapat +
$engubah bilangan berpangkat bulat negati. menjadi pangkat positi.
$engubah bilangan berpangkat bulat positi. menjadi pangkat negati.
$asingmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
8uru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masingmasing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
8uru memberikan tugas
Pertemuan Ke em2at
Pena)uluan
(persepsi + a. $embahas PR
b. $engenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
$oti!asi + (pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu sis-a
dalam mata pelajaran yang lain (misal + ,P(7isika)
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik mengerjakan secara mandiri
belajar lain=
Elaborasi
8uru memberikan beberapa soal latihan
8uru dan Peserta didik membahas soalsoal tersebut di atas
Konfirmasi
Ke.iatan Ak)ir
8uru memberikan tugas
&uku Re.erensi +
%K" + terlampir.
4' Penilaian
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
bilangan berpangkat
bilangan bulat positi.,
negati. dan nol.
$engubah bilangan
berpangkat bulat negati.
menjadi pangkat positi..
$enjelaskan arti bilangan
berpangkat pecahan dan
bentuk akar.
#es tertulis ,sian singkat 9itunglah+
4. 1
;
B .....
5. I
5
B ....
;. 5H
2
B ....
1. (;)
1
B ...
H. (D)
5
B ....
D. (
;
5
)
5
B ....
/bahlah menjadi bilangan
berpangkat positi.
4. H
1
B ......
5. (;)
H
B ....
;. (
1
;
)
5
B .....
/bahlah dalam bentuk akar
D
4/5
B ......
/bahlah menjadi pangkat
pecahan
;
5< B .....
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *&:
REN,ANA PELAKSANAAN PEM+EA-ARAN
( R P P )
'ama "ekolah + ............................
"#('D(R KO$P6#6'", + H. $emahami si.atsi.at bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KO$P6#6'", D("(R + H.5. $elakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
(%OK(", )(K#/ + D 0 12 menit
A' TU-UAN PEM+ELA-ARAN
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
#ekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.
,' MET@DE PEM+ELA-ARAN
4. $odel
Pembelajaran + Kooperati. learning
5. $etode
Pembelajaran + *eramah ber!ariasi, #anya ja-ab, diskusi, pemberian tugas
D' KEGIATAN +ELA-AR MENGA-AR
1' Pena)uluan
(persepsi + 4. $embahas PR
5. $engingat kembali si.atsi.at pangkat dan akar
&' Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
belajar lain=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *&1
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 1 E H orang.
#iap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan
bentuk akar.
$asingmasing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar dari buku sumber.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
3' Ke.iatan Ak)ir
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *&&
pelajaran=
Peserta didik diberi PR
E' SUM+ER DAN MEDIA PEM+ELA-ARAN
4. "umber
Pembelajaran + buku $atematika untuk kelas ,V "$P dan $ts.
5. $edia pembelajaran
4' PENILAIAN 6ASIL +ELA-AR
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enyelesaikan operasi
tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar.
#es tertulis /raian 9itunglah
a.
;
H
0 ;
5
b.
5
1
H
H
c.
;_H @ D_H
d.
1_; 0 I_H
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
REN,ANA PELAKSANAAN PEM+EA-ARAN
( RPP )
'ama "ekolah + ............................
"#('D(R KO$P6#6'", + H. $emahami si.atsi.at bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KO$P6#6'", D("(R + H.;. $emecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar
(%OK(", )(K#/ + 1 jam pelajaran (5 pertemuan)

A' TU-UAN PEM+ELA-ARAN
Pertemuan Pertama> an Keua'
4. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah
5. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah
#ekun ( diligence )
4. $asalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
,' MET@DE PEM+ELA-ARAN
4. $odel
Pembelajaran
+ Pembelajaran langsung dan kooperati.
5. $etode
Pembelajaran
+ *eramah, pemberian tugas dan diskusi
D' KEGIATAN +ELA-AR MENGA-AR
1' Pena)uluan
(persepsi + 4. $embahas PR
5. $enanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
$oti!asi + &ilangan berpangkat dan bentuk akar sangat berman.aat pada pelajaran lain seperti
.isika
&' Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan
bentuk akar
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *&*
8uru memberikan kesempatan pada sis-a untuk bertanya jika ada hal yang belum
dipahami
8uru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
3' Ke.iatan Ak)ir
pelajaran=
E' SUM+ER DAN MEDIA PEM+ELA-ARAN
4. "umber pembelajaran
5. $edia pembelajaran
4' PENILAIAN 6ASIL +ELA-AR
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enggunakan si.atsi.at
dan operasi hitung pada
bilangan berpangkat dan
bentuk akar untuk
memecahkan masalah
#es tertulis /raian $isal sejenis amuba membelah
diri setiap 5 menit sekali.
&erapa banyak amuba dalam
-aktu ;2 menitK
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
Kelas / "emester+ ,V / 5 (8enap)
Stanar K(m2eten"i : D. $emahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar : D.4. $enentukan pola barisan bilangan sederhana.
Al(ka"i ;aktu : D jam pelajaran (; pertemuan)
"is-a dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
#ekun ( diligence )
+' Materi P(k(k
Pengertian barisan bilangan.
,' Meia an Sum1er Pem1elajaran
&uku Paket, &uku Penunjang, transparan dan O9P.
. Pendahuluan
(persepsi + .$embahas PR yang sulit.
4. 8uru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu !ariabel, operasi
bentuk aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan
deret pada bab ini.
. Kegiatan nti
Eksplorasi
"is-a dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
. Kegiatan #khir
pelajaran=
E' Penilaian
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enjelaskan masalah
seharihari yang berkaitan
dengan barisan bilangan.
$enjelaskan unsurunsur
barisan dan deret,
misalnya= suku pertama,
suku berikutnya, suku ke
En, beda, rasio.
$enentukan pola barisan
bilangan.
#es tertulis /raian Dalam permainan baris
berbaris, baris berikutnya
berdiri 5 anak lebih banyak
dari pada baris sebelumnya.
>ika baris pertama ada 5
anak, berapakah banyak
anak pada baris keDK
Diketahui barisan+
H, I, 44, 41, 4<, 52, ...
a. "uku pertama adalah ....
b. &edanya adalah .....
c. "uku ke42 adalah ....
Diketahui barisan ;, D, J, ...
a. #entukan suku ke1, ke
H, dan keD
b. #entukan suku ken
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar : D.5' $enentukan suku ken barisan aritmatika dan barisan geometri.
Al(ka"i ;aktu : 1 jam pelajaran (5 pertemuan)
"is-a dapat +
4. $enentukan suku ken aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
5. $enentukan rumus suku ken dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
;. $enentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ken.
#ekun ( diligence )
+' Materi P(k(k
"uku ken dari suatu barisan bilangan.
. Pendahuluan
4. 8uru memberikan moti!asi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu
menentukan suku ken dan menentukan rumus suku ken .
. Kegiatan nti
Eksplorasi
$enentukan suku ken aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
$enentukan rumus suku ken dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
$enentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ken.
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *3:
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
. Kegiatan #khir
pelajaran=
E' Penilaian
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
barisan aritmatika dan
barisan geometri.
$enentukan rumus suku
ken barisan aritmatika
dan barisan geometri.
#es tertulis #es pilihan
ganda
,sian singkat
$anakah yang merupakan
barisan aritmetikaK
a. 4, ;, H, <, J, ...
b. 4, 5, 1, H, <, ...
c. 4, 1, D, I, ...
"uku ke42 dari deret
5, H, I, 44, 41, ...
adalah .....
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *3&
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar : D.;. $enentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret geometri.
Al(ka"i ;aktu : I jam pelajaran (1 pertemuan)
Pertemuan Pertama> Keua > keti.a an keem2at'
"is-a dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu+
1
1
=
U
n
r
S

untuk menyelesaikan soal.
#ekun ( diligence )
+' Materi P(k(k
Deret geometri turun tak hingga.
Pertemuan Pertama> Keua > keti.a an keem2at'
. Pendahuluan
4. 8uru memberikan in.ormasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak
hingga.
. Kegiatan nti
Eksplorasi
"is-a dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu+
1
1
=
U
n
r
S
untuk menyelesaikan soal.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
"is-a dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masingmasing
kelompok terdiri dari ; E H orang.
8uru bersama sis-a membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
hingga, yaitu +
1
1
=
U
n
r
S
untuk 2 S r S 4.
"is-a mengerjakan tugas latihan soalsoal
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
. Kegiatan #khir
pelajaran=
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 *3*
E' Penilaian
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
deret aritmatika dan deret
geometri naik atau turun.
$enentukan rumus
jumlah n suku pertama
deret aritmetika dan deret
geometri.
#es tertulis /raian $anakah yang merupakan
deret aritmetikaK
a. ; @ D @ J @ ...
b. ; @ 5 @ 1 @ 5 @ ...
c. 4 @ H @ J @ 4; @ ...
9itunglah jumlah 42 suku
pertama dari deret+
; @ D @ J @ 45 @ ...
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'
(RPP)
'ama "ekolah + .............................
pemecahan masalah.
K(m2eten"i Da"ar : D.1. $emecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Al(ka"i ;aktu : 1 jam pelajaran (5 pertemuan)
"is-a dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan seharihari atau pemecahan masalah.
#ekun ( diligence )
+' Materi P(k(k
Penerapan si.atsi.at Deret.
. Pendahuluan
4. 8uru memberikan moti!asi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret
geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan seharihari atau pemecahan masalah.
. Kegiatan nti
Eksplorasi
"is-a dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan seharihari atau pemecahan masalah.
belajar lain=
Elaborasi
belajar=
kelompok=
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar=
. Kegiatan #khir
pelajaran=
E' Penilaian
Inikat(r Pen0a2aian
K(m2eten"i
Penilaian
Teknik
+entuk
In"trumen
In"trumen! S(al
$enggunakan si.atsi.at
dan rumus pada deret
aritmetika dan deret
geometri untuk
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
deret.
#es tertulis /raian Di sebuah ruangan disusun
kursikursi dengan susunan
pada barisan pertama terdapat
H kursi, barisan kedua I kursi,
barisan ketiga 44 kursi, dan
seterusnya. &erapa banyak
kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 42 barisK
Men.eta)ui>
( ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :????''??????'
'''''''''> ''''''> ''''''''''''''' &:'''
( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' )
NIP!NIK :??'?????'


RPP SMP MTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP MTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 133

4;. #ulislah dalam bentuk baku.

>ika ( B 9impunan bilangan

>elaskan pengertian komplemen

#ulislah komplemen dari V B

#entukan komplemen dari B

>elaskan jenisjenis segitiga

$enurunkan rumus keliling

$enurunkan rumus luas

$enyelesaikan masalah yang

$elukis segitiga yang

$elukis segitiga samasisi dan

$elukis garis tinggi, garis

$enyelesaikan operasi kali,

#entukan hasil dari+

$enentukan .aktor suku

$enguraikan bentuk aljabar

$enjelaskan dengan kata

$enyatakan suatu .ungsi

&erikan contoh dalam

&uatlah relasi antara

Perhatikan digram panah

$enghitung nilai .ungsi

$enentukan bentuk .ungsi

>ika .(0) B 10 5 maka nilai

>ika .(0) B p0 @ W, .(4) B ;

.(5) B 1, tentukan .(0).

$enyusun tabel pasangan

$enggambar gra.ik .ungsi

Dengan menggunakan tabel

$enjelaskan pengertian dan

$enentukan persamaan garis

$enggambar gra.ik garis

Persamaan garis yang

8ambarlah garis lurus

$enjelaskan "P%D: dalam

$enentukan akar "P%D:

$anakah yang merupakan

"elesaikan "P%D: berikut

$embuat model matematika

;. >ika harga 1 kaos dan ;

Anda mungkin juga menyukai