DALAM MATEMATIK
Seseorang yang bermasalah pembelaaran bukan bererti dia tidak mampu
belajar. Adalah satu tanggapan yang silap apabila kita katakana kanak-kanak ini
tidak boleh belajar dan tidak dapat belajar. Mereka boleh belajar dan bijak
seperti orang lain, Cuma cara belajar mereka mungkin berbeza. Mereka
mempunyai cara belajar dengan cara mereka tersendiri. Setiap kanak-kanak
belajar dengan cara yang berbeza. Begitu juga dengan kanak-kanak yang
mengalami masalah pembelajaran. Walaupun dikumpul semua kanak-kanak
bermasalah pembelajaran, mereka masih tidak sama antara satu sama lain. Di
antara
jenis-jenis
masalah
pembelajaran
ialah
diskalkulia
dan
disleksia.
dalam
menguasai
kemahiran
operasi
asas
matematik.
Ia
pemulihan
melibatkan
mengenal dan memahami warna, saiz dan bentuk sesuatu objek. Murid-murid
yang mengalami kesukaran pada konsep pranombor tidak dapat membezakan
warna saiz sesuatu gambar dan juga suaikan bentuk yang sama. Di samping itu,
pemulihan juga sukar untuk mengenali nombor asas 0-9 dan mudah lupa
nombor-nombor tersebut. Manakala, aktiviti pengelasan adalah proses penting
iaitu
memilih
dan
membanding,
mengumpul,
memilih
semula,
tersebut
menyebabkan
murid
pemulihan
tidak
dapat
mengkelaskan sesuatu benda mengikut warna, sais dan bentuk dalam kehidupan
sehariannya. Mereka juga tidak dapat mengukur, menyukat dan menimbang
barang-barang yang dibeli. Impaknya ia boleh menjejaskan masa depan murid
pemulihan. Mereka tidak dapat melibatkan diri dalam bidang yang sesuai.
Seperti mana yang kita bincangkan di atas, pada masa kini kebanyakan
bidangmemerlukan
penngetahuan
matematik
asas.
Tanpa
pengetahuan
daripada
itu,
factor
luaran
juga
mempengaruhi
masalah
tersusun.
pengalaman
Sekiranya
yang
cukup
guru
yang
dengan
mengajar
tidak
menggunakan
dapat
alat-alat
memberikan
yang
dapat
masalah-masalah
yang
dihadapi
oleh
murid
ini
dalam
mengingati
dengan
lebih
mudah.
Aktiviti
sebegini
dipilih
bagi
cara
menyanyi
dapat
menarik
minat
murid
dan
membantu
membina
kefahaman
terhadap
perkara
yang
dipelajari
dengan
mewujudkan jaringan atau hubungan dalam minda antara idea dan fakta yang
sedang dipelajari. Salah satu aktiviti yang dicadangkan adalah teknik simulasi.
Simulasi bermaksud teknik yang melibatkan murid memainkan peranan seolaholah berada dalam keadaan sebenar. Percubaan untuk menyamakan keadaan
sebenar dapat dilaksanakan supaya murid dapat menguasai konsep yang diajar
serta berupaya untuk memindahkannya ke situasi sebenar. Simulasi boleh
dilaksanakan dalam bentuk permainan, pemasalahan, berbentuk persaingan
atau koperatif. Sebagai contohnya, guru boleh mewujudkan situasi jual beli
didalam kelas. Guru akan menjadi sebagai peniaga manakala murid akan
menjadi pembeli. Guru akan melaksanakan urusan jual beli bersama murid
dengan menggunakan wang dan duit syiling.
Pada pendapat saya, simulasi ini akan menjadi pengalaman yang baik
kepada murid pemulihan supaya mereka boleh menerapkan dalam kehidupan
sehariannya. Mereka akan tahu cara menggunakan duit dalam urusan jual beli.
Di samping itu, guru juga boleh menyelitkan nilai murni seperti amalan jimat
cermat. Melalui ini, murid-murid akan mendapat satu pendedahan bahawa wang
memainkan perana yang penting dalam kehidupan.
Selain itu, pada peringkat awal murid biasanya mempunyai konsep yang
kurang mantap tentang ukuran dan sukatan. Misalnya, ramai murid masih tidak
sedar tentang keabadian ukuran dan sukatan. Mereka juga mungkin menghadapi
kesukaran mengamati keabadian dalam isipadu dan cecair. Contohnya isipadu
cecair akan berubah apabila cecair itu dituangkan ke dalam bekas berlainan
bentuk dan saiz. Kesilapan ini dapat diatasi apabila kebolehan kognitif murid
semakin berkembang di samping melalui pengalaman yang berkaitan. Kesedaran
guru terhadap masalah murid dalam keabadian ukuran dan sukatan tentulah
akan dapat membantu guru dalam perancangan dnaa pelaksanaan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
membandingkannya
dengan
ukuran
yang
sebenar.
Melalui
Misalnya,
konsep
bagi
membilang
memudahkan
angka
murid
berdasarkan
pemulihan
objek
guru
khas
boleh
jawapannya
munasabah
atau
tidak.
Kaedah
ini
sangat
sesuai
transformasi,
kemahiran
proses
dan
ancoding.
Langkah
pelaksanaan ini terhadap murid adalah pertama sekali guru perlu bercakap
kepada murid dengan mesra, ringkas bagi keselesaan kepadanya. Jelaskan
tujuan guru bercakap
dengannya adalah
matematik. Selepas itu, beritahu murid yang guru mahukannya buat untuk
yang
bersesuaian
untuk
meningkatkan
tahap
kefahaman
dan