RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah

: SMA

Kelas / Semester

: XII / I

Mata Pelajaran

: Fisika

Materi Pokok

: Medan Magnetik

Alokasi Waktu

: 2 x 4 JP

A. Standart kompetensi:
2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian
masalah dan produk teknologi
B. Kompetensi dasar:
2.2 Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk
teknologi
Indikator:
-

Mendeskripsikan induksi magnetik di sekitar kawat berarus

Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak
Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi

seperti pada bel listrik atau motor listrik.

Megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetik

C. Tujuan Pembelajaran:
a. Sikap
1. Melalui eksperimen,

siswa dapat menunjukkan sikap aktif, teliti,

tanggung jawab, dan kreatif

2. Melalui diskusi siswa bekerja sama dan peduli dengan aktif memberikan
pendapat, menjadi pendengar yang baik dan menanggapi pendapat orang
lain.

b. Pengetahuan

Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu mendeskripsikan induksi

magnetik di sekitar kawat berarus

Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu mendeskripsikan gaya magnetik

pada kawat berarus dan muatan bergerak

Melalui diskusi siswa mampu menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya

magnetik dalam teknologi seperti pada bel listrik atau motor listrik.
c. Psikomotorik
- Melalui percobaan siswa mampu megamati pengaruh arus dan panjang
penghantar terhadap gaya magnetik
D. Materi Pembelajaran
1. medan magnetik disekitar penghantar berarus listrik
2. gaya megnetik (gaya lorentz)
3. penerapan gaya magnetik
E.

Metode Pembelajaran
Model

: Discovery Learning

Metode

: - Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
- Eksperimen

Pendekatan

: Keterampilan Proses

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
LKS, lembar portofolio, Infocus dan animasi bergerak
2. Sumber Belajar
- Hand Out
- Video pembelajaran
- Kanginan, Marthen. 2007. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
- Supiyanto. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Bandung: Phibeta.
- Douglas C, Giancoli.2001.Fisika Edisi kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga

No.
1.

2.

G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Kegiatan guru
Pendahuluan
Guru
memasuki
kelas
kemudian mengucapkan salam.
Guru memeriksa kehadiran
siswa dan memastikan siswa
siap untuk belajar.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Stimulation
Guru meminta siswa duduk
(Pemberian
berdasarkan kelompok yang
stimulus)
telah ditentukan.
Tiap-tiap
kelompok terdiri dari 3-4
orang.
Guru
menyampaikan
apersepsi:
Kegiatan inti
Problem
Statement
(Identifikasi
masalah)

Data Collecting

Guru menyuruh tiap kelompok

siswa berdiskusi
Guru membagikan lembar
kerja kelompok pada masingmasing kelompok.

Guru memberikan kesempatan

Kegiatan Siswa
Siswa menjawab salam

Metode
Ceramah
Diskusi
dan Tanya-jawab

Siswa
menjawab
mempersiapkan diri

Siswa
mendengarkan
tujuan pembelajaran
Siswa duduk berdasarkan
kelompok
yang
telah
ditentukan.
Tiap-tiap
kelompok terdiri dari 3-4
orang.
Siswa memperhatikan dan
menjawab pertanyaan guru.

Tiap
kelompok
siswa
berdiskusi
Kelompok mendiskusikan
rumusan masalah, tujuan,
dan langkah kerja yang
akan
dilakukan
serta
mendiskusikan
cara
mengukur yang tepat dan
teliti.
Setiap kelompok mencoba

Ceramah
Diskusi
Tanya-jawab
Percobaan

Media

Waktu
15
Menit

Bola
lampu
Fitting
lampu
Kabel
Baterai
Basicmet
er

60
Menit

(Mengumpulka
n data)

Data
Processing
(Mengolah
data)
Verification
(Menguji hasil)

3.

Generalization
Menyimpulkan
Penutup
Pemantapan

kepada
kelompok
bereksperimen
mengumpulkan data.

untuk
dan

Guru memberikan kesempatan

kepada
kelompok
untuk
mengolah data dan mengisi
tabel pengamatan.
Guru memberikan kesempatan
kepada
kelompok
untuk
menguji hasil dari pengolahan
data.
Guru
menyuruh
siswa
membuat kesimpulan
Guru menjelaskan kembali
mengenai penemuan dari hasil
percobaan dengan animasi dan
video tutorial
Guru memberikan lembar
portofolio
Guru memberikan tugas rumah

menggunakan alat ukur

(melakukan
pengukuran
besar tegangan dan arus
listrik yang mengalir pada
rangkaian).
Setiap kelompok mengolah
data dan mengisi tabel
pengamatan.
Setiap
menghitung
pengukuran.

kelompok
kesalahan

Siswa membuat kesimpulan

dari hasil penemuan.

Siswa mendengarkan dan

melihat dengan seksama

Siswa mengisi lembar

portofolio
Mengerjakan
tugas
di
rumah

Ceramah

15
Menit

Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
a. Penilaian pengetahuan (kognitif)
b. Penilaian keterampilan (psikomotorik)
c. Penilaian sikap (afektif)
d. Penilaian Portofolio
2. Bentuk Penilaian : Essei

Medan,

April 2015

Mahasiswa Calon Guru,

Trimanto Situmorang
NIM. 4131121044

LEMBAR KERJA SISWA

Gaya Magnetik

Tujuan Percobaan
Megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetik
Alat-Alat Percobaan
1. Aluminium foil 4. Sebuah sakelar
2. Sebuah magnet U 5. Dua buah penjepit
3. Sebuah baterai
Langkah-Langkah Percobaan
1. Susunlah peralatan tersebut, seperti pada gambar berikut.

2. Tutuplah sakelar agar arus listrik mengalir melalui pita aluminium.

3. Apakah yang terjadi dengan pita aluminium tersebut?
4. Ubahlah polaritas dari baterai, kemudian amati yang terjadi pada pita
aluminium.
5. Balikkan posisi kutub magnet U, kemudian amati yang terjadi pada pita
aluminium.
6. Apakah kesimpulan Anda dari kegiatan ini?

Format Penilaian Keterampilan

Rubrik: Rubrik ini digunakan sebagai acuan untuk menilai kinerja siswa pada waktu mengerjakan tugas dan kerja ilmiah
Lembar Penilaian Keterampilan
Skor

Kemampuan/keterampilan

Kerja Ilmiah

Ketepatan melaksanakan kegiatan

Siswa mempunyai pemahaman yang Ia mampu mengorganisasikan

jelas tentang maksud tugas yang tugas dengan cara yang logis sesuai
diberikan.
dengan suruhan yang
diberikan.

siswa
mengamati,
mengukur,
mencatat dan melakukan kegiatankegiatan lainnya dengan benar dan
aman.

Siswa membutuhkan sedikit bantuan Ia mampu mengikuti instruksi, tapi

untuk memahami tujuan kegiatan, membutuhkan beberapa bantuan
tugas atau percobaan.
dalam mengembangkan prosedur
kerja/ kegiatan yang logis

Pengamatan, pengukuran, dan hasil

kegiatan lainnya pada umumnya
memuaskan,
tapi
masih
ada
kesalahan dalam ketepatan mencatat
atau membahas.

Siswa
membutuhkan
bantuan
secukupnya untuk memahami tujuan
kegiatan, tugas atau percobaan, serta
dalam mengorganisasikan kerjanya.
Siswa banyak bergantung pada
bantuan dan dukungan agar mampu
memahami tujuan tugas/ kegiatan
yang diberikan, dan melakukannya.

Ia
mampu
mengikuti Siswa banyak melakukan
tugas/instruksi
jika
diberikan kesalahan, baik pencatatan, dan
sejumlah bantuan yang berarti
ketepatan dalam pencatatan atau pun
hasil kerja lainnya
Bantuan
tetap
dibutuhkan Banyak pengamatan /unsur-unsur
walaupun dalam instruksi yang bahasan luput diamati atau tidak
sederhana. Ketidaktepatan dalam dicatat/dibahas/ dikerjakan.
pengamatan, pengukuran atau
unsur-unsur hasil kerja lainnya.

Tidak memahami tujuan kegiatan, Siswa tidak mampu mengikuti Pengamatan, pengukuran atau unsurtugas atau percobaan yang diberikan suruhan/instruksi dari tugas yang unsur hasil kerja lainnya tidak benar
serta tidak mampu melaksanakan diberikan.
atau relevan dengan tugasnya
walaupun dengan bantuan.

Kriteria Persen
Kriteria
Sangat Baik
Baik
Cukup Baik
Kurang Baik
Sangat Kurang Baik

Persen
85% - 100%
75% - 84%
65% - 74%
55% - 64%
0% - 54%

A. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

No.

Indikator
Menentukan gaya magnetik
(lorentz) pada kawat berarus
yang berada dalam medan
magnetik.

Taksonomi
Bloom

C3

Mengidentifikasi prinsip gaya

Lorent di sekitar kawat berarus
listrik.
2

C4

Mendeskripsikan
induksi
magnetik sekitar kawat berarus
3

Soal-soal
Sebuah solenoida dengan panjang 6,28 cm dan luas penampang 5 cm2
terdiri atas 300 lilitan. Jika arus yang mengalir dalam solenoida adalah 2
A, maka energi yang tersimpan dalam solenoida adalah ... .
a. 1,8 10-3 J
d. 3 10- 4 J
-4
b. 9 10 J
e. 1,5 10- 4 J
-4
c. 4,5 10 J
Sebuah kawat yang lurus berarus listrik 10 A. Sebuah titik berada 4 cm
dari kawat. Jika 0 4x10 7 Wb / A / m ). maka kuat medan di titik
tersebut adalah ....
a. 0,5 10-4 Wb.m-2
b. 1,0 10-4 Wb.m-2
c. 3,14 10-4 Wb.m-2
d. 4,0 10-4 Wb.m-2
e. 5,0 10-4 Wb.m-2
Dalam solenoida mengalir arus yang tetap. Besar induksi magnetik di
salah satu ujungnya adalah B. Jika lilitannya ditambah sehingga
jumlahnya menjadi 2 kali semula dan panjangnya menjadi 1,2 kali
semula, maka induksi magnetik di tempat tersebut menjadi sekitar ....
a. 0,17 kali semula
b. 0,60 kali semula
c. 1,67 kali semula
d. 2,40 kali semula
e. 6 kali semula

Mendeskripsikan
gaya
magnetik pada kawat berarus
4

Mendeskripsikan
magnetik
pada
bergerak.

gaya
muatan

Menerapkan prinsip induksi

magnetik dalam teknologi
6

Suatu solenoida yang terdiri dari 1.200 lilitan kawat dialiri arus 20 A.
Apabila induksi magnetik di pusat solenoida 4 10-2 T, maka panjang
solenoida tersebut adalah ... .
a. 48 cm
d. 24 cm
b. 36 cm
e. 20 cm
c. 30 cm
Dua kawat lurus panjang terpisah sejauh 100 cm, masingmasing dilalui
arus yang arahnya berlawanan, yaitu 2 ampere dan 3 ampere, maka besar
gaya per satuan panjang yang dialami kedua kawat adalah ....
a. 1,2 10-7 N.m-1
b. 1,2 10-6 N.m-1
c. 6 10-6 N.m-1
d. 1,2 10-5 N./m-1
e. 6 10-5 N.m-1
Dua kawat sejajar terpisah pada jarak 10 cm dan setiap kawat berarus 4 A
dengan arah yang berlawanan. Sebuah titik P sebidang dengan kawatkawat tersebut, berada 2 cm di antara dua kawat. Besarnya induksi
magnetik sebesar ....
a. 10-5 Tesla
b. 2 10-5 Tesla
c. 3 10-5 Tesla
d. 4 10-5 Tesla
e. 5 10-5 Tesla

Kriteria Persen
Kriteria
Sangat Baik
Baik
Cukup Baik
Kurang Baik
Sangat Kurang Baik

Persen
85% - 100%
75% - 84%
65% - 74%
55% - 64%
0% - 54%

Aspek Sikap
No.

Nama Siswa

Disiplin

Tanggung

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst

Arti tingkat penguasaan yang di capai :

90 % - 100 % = baik sekali
80 % - 89 % = baik
70 % - 79 % = sedang

Jawab

Rasa
Terbuka

Ingin
Tahu

Kemampuan Mengkomunikasikan
Hasil diskusi ( Kelompok Penyaji)

Skor
Jlh

Nilai

60 % - 69 %
50 % - 59 %

= cukup
= kurang

Aspek yang Dinilai

Disiplin
Tanggung Jawab
Terbuka
Objektif
Rasa Ingin Tahu
Terbuka
Kemampuan
Mengkomunikasikan Hasil
Diskusi (Kelompok Penyaji)
Rubrik penilaian sikap

1
Tidak disiplin dalam diskusi
kelompok
Tidak bertanggung jawab dalam
diskusi kelompok
Tidak terbuka dalam diskusi
kelompok
Tidak objektif dalam
menyampaikan pendapat
Tidak memiliki rasa ingin tahu
terhadap masalah yang dibahas
Tidak terbuka dalam
menyampaikan pendapat
Tidak mampu
mengkomunikasikan hasil
diskusi dalam menyajikan
materi

Skor Penilaian
2
Kurang disiplin dalam
diskusi kelompok
Kurang bertanggung jawab
dalam diskusi kelompok
Kurang terbuka dalam
diskusi kelompok
Kurang objektif dalam
menyampaikan pendapat
Kurang memiliki rasa ingin
tahu terhadap masalah yang
dibahas
Kurang terbuka dalam
menyampaikan pendapat
Kurang mampu
mengkomunikasikan hasil
diskusi dalam menyajikan
materi

3
Disiplin dalam diskusi
kelompok
Bertanggung jawab dalam
diskusi kelompok
Terbuka dalam diskusi
kelompok
Objektif dalam menyampaikan
pendapat
Memiliki rasa ingin tahu
terhadap masalah yang dibahas
Terbuka dalam menyampaikan
pendapat
Mampu mengkomunikasikan
hasil diskusi dalam
menyajikan materi