PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING SIKLUS 2

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 1

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 KUPANG

NAMA: FARA DILLAH MOHAMAD NUR

NIM: 7000056313

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSA CENDANA
TAHUN 2022

1
 DAFTAR ISI

A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...............................................................1

B. Perangkat Pembelajaran.............................................................................................4
a. Bahan Ajar...........................................................................................................4
b. Media Pembelajaran.............................................................................................8
c. Alat Evaluasi........................................................................................................10
C. Observasi Lesson Study (Flo-Ils)................................................................................13
D. Hasil Refleksi..............................................................................................................15
E. Rencana Tindak Lanjut................................................................................................16

Lampiran..........................................................................................................................17

1
A. RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMA Negeri 3 Kupang

KELAS/SEMESTER : XII/1
MATA PELAJARAN :FISIK
A ALOKASI WAKTU : 2 JP (80’)
MATERI POKOK : Aplikasi Gaya Magnetik

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran discovery learning dan pendekatan saintifik, peserta didik
mampu berpikir kritis dan kreatif, serta meningkatkan sikap disiplin, tanggung jawab
dan kejujuran (integritas) dalam menganalisis medan magnetik, induksi magnetik dan
gaya magnetik pada berbagai produk teknologi dan melakukan percobaan induksi
magnetik
dan gaya magnetik di sekitar kawat berarus listrik berikut presentasi hasilnya.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
SUMBER
MEDIA ALAT DAN BAHAN
BELAJAR
Materi pembelajaran Lembar Kerja Peserta Didik Buku Fisika untuk
power point (ppt), video (LKPD), Laptop, LCD, Spidol, SMA/MA Kelas
pembelajaran. Papan tulis. XII, Internet.

Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru mengucapkan salam, berdoa bersama dan mengecek kehadiran.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi terkait materi yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.
4. Guru mengaitkan materi yang akan ajarkan dengan materi sebelumnya dan
pengalaman belajar peserta didik.
5. Guru melakukan pretest dengan mempersilahkan siswa secara acak menjawab tiga
soal terkait gaya Lorentz pada kawat berarus dalam medan magnet, yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti (60 Menit)
Stimulasi
6. Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian pada contoh Aplikasi
Gaya magnetik dengan melakukan pengamatan pada demonstrasi motor listrik dan
memperlihatkan komponen-komponen penyusunnya.
https://www.youtube.com/watch?v=nFJPFR55VAA
7. Setelah pengamatan video, guru mengajukan pertanyaan dan meminta peserta didik
menyebutkan komponen-komponen utama penyusun motor listrik.

1
Identifikasi masalah
8. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengindentifikasi masalah
dan membuat hipotesis berdasarkan pengamatan:
 Bagaimana motor listrik dapat berputar karena bekerjanya gaya Lorentz dalam
kumparan?
 Faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan putar motor listrik.
Pengumpulan data
9. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 orang.
10. Peserta didik dalam masing-masing kelompok mendiskusikan contoh aplikasi gaya
magnetik sesuai LKPD.
11. Peserta didik secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi aplikasi gaya magnetik yang sedang dipelajari.
Pengolahan Data
11. Peserta didik berdiskusi dan menjelaskan prinsip kerja peralatan yang merupakan
aplikasi dari gaya magnetik.
12. Pesrta didik berdiskusi dan menjelaskan manfaat dari penggunaan peralatan yang
merupakan aplikasi dari gaya magnetik.
Verifikasi
13. Guru meminta 2 peserta didik sebagai perwakilan menyampaikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas.
14. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
15. Guru memverifikasi hasil diskusi yang disampaikan dan melakukan pembahasan
antar kelompok.
Generalisasi
16. Guru membimbing peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan verifikasi data.
17. Peserta didik mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi aplikasi gaya magnetik dan ditanggapi oleh kelompok lainnya.
Penutup (10 Menit)
18. Guru membimbing peserta didik menarik kesimpulan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
19. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang aplikasi gaya magnetik.
20. Menerapkan contoh aplikasi gaya magnetik pada motor listrik dalam pemecahan
masalah (latihan soal).
21. Guru memberikan tes tertulis kepada peserta didik
22. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
23. Guru menyampaikan kepada peserta didik tindak lanjut kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
24. Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam

2
 C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi selama proses pembelajaran tes tertulis Unjuk kerja ketika
berlangsung terkait sikap kejujuran, uraian; melalui peserta didik melakukan
disiplin, tanggung jawab, kerjasama aplikasi quizizz diskusi kelompok dan
dalam kelompok, menghargai pendapat presentasi.
teman dan toleransi.

Kupang, …. Desember 2022

Mengetahui:

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Ishak D. E. Balbesi, S.Pd Hildegunda S. Rony, S.Pd.,

M.Pd NIP. 19751026 200012 1 001 NIP. 198004252005012009

3
B. PERANGKAT PEMBELAJARAN (BAHAN AJAR, MEDIA, ALAT EVALUASI)
1. Bahan Ajar Aplikasi Gaya Magnetik
Pada penerapan gaya lorentz ini pada prinsipnya menggunakan konsep momen
kopel dengan persamaan:

Dengan:
𝑟 = 𝑁. 𝐴. 𝐵. 𝐼 sin 𝜃
 = momen kopel/ momen gaya
(N.m) N = banyak lilitan
A = luas bidang penghantar (m2)
B = induksi magnetik (T)
I = kuat arus listrik (A)
 = sudut yg dibentuk oleh normal bidang dengan B

Motor listrik dapat mengubah energi listrik menjadi energi gerak contoh: kipas angin,
Bor listrik, mikser, blender dll. Daya motor listrik dapat diperbesar dengan jalan:
 memperbesar kuat arus
 memperkuat medan magnetik
 memperbanyak jumlah lilitan kumparan
 memasukkan inti besi lunak ke dalam kumparan
Selain pada motor listrik penerapan gaya lorentz juga terdapat pada alat ukur listrik
yaitu: galvanometer, amperemeter, voltmeter, dan basicmeter.

a. Motor listrik

Gambar1: Motor Listrik

Contoh penerapan dari gaya Lorentz adalah pada motor listrik. Motor listrik
merupakan alat untuk mengubah energi listrik menjadi energi mekanik. Mesin ini
tidak bising, bersih, dan memiliki efisiensi tinggi. Alat ini bekerja dengan prinsip
bahwa arus yang mengalir melalui kumparan di dalam medan magnet akan
mengalami gaya yang digunakan untuk memutar kumparan. Pada motor induksi,
arus bolak-balik diberikan

4
pada kumparan tetap (stator), yang menimbulkan medan magnetik sekaligus
menghasilkan arus di dalam kumparan berputar (rotor) yang mengelilinginya.
Keuntungan motor jenis ini adalah arus tidak harus diumpankan melalui komutator ke
bagian mesin yang bergerak. Pada motor serempak (synchronous motor), arus bolak-
balik yang hanya diumpankan pada stator akan menghasilkan medan magnet yang
berputar dan terkunci dengan medan rotor. Dalam hal ini magnet bebas, sehingga
menyebabkan rotor berputar dengan kelajuan yang sama dengan putaran medan
stator. Rotor dapat berupa magnet permanen atau magnet listrik yang diumpani arus
searah melalui cincin geser.
Motor listrik banyak terapkan pada pompa air listrik, mesin jahit listrik, bor
listrik, dan mesin bubut. Saat motor listrik dihubungkan dengan sumber arus listrik,
arus listrik mengalir dari sikat karbon menuju komutator. Selanjutnya arus listrik
menuju kumparan sehingga kumparan mengalami gaya Lorentz. Makin besar arus
listrik yang mengalir, makin cepat pula kumparan berputar.

b. Kipas Angin

Gambar 2: Prinsip Kerja Kipas Angin

Cara kerja kipas angin adalah alat yang mengubah energi listrik menjadi energi
gerak. Dengan menggunakan motor listrik yang berguna untuk mengubah energi
listrik menjadi energy gerak. Dalam motor listrik tersebut, ada kumparan besi yang
bergerak dan sepasang magnet U pada bagian yang diam. Saat listrik mengalir pada
lilitan kawat dalam kumparan besi, peristiwa ini mengubah kumparan besi menjadi
magnet. Karena sifat magnet yang saling tolak menolak pada kedua kutubnya maka
gaya tolak menolak magnet antara kumparan besi di dalam motor listrik dan sepasang
magnet tersebut membuat gaya berputar secara periodik pada kumparan besi tersebut.
Kumparan besi di dalam motor listrik yang terletak pada bagian yang bergerak
beserta sepasang pipih berbentuk magnet U pada bagian yang diam. Oleh karena
baling- baling kipas angin dikaitkan ke poros kumparan tersebut. Ada penambahan
tegangan listrik pada kumparan besi dan menjadi gaya kemagnetan yang ditujukan
untuk
5
memperbesar hembusan angin pada kipas angin. Oleh karena itu, poros kumparan
menjadi tempat baling-baling kipas angin dikaitkan. Untuk memperbesar hembusan
angin pada kipas angin, perlu penambahan tegangan listrik pada kumparan besi agar
cara kerja kipas angin lebih optimal. Bila saklar dinyalakan maka arus listrik akan
mengalir pada kumparan stator motor dan menimbulkan gaya gerak listrik sehingga
rotor motor berputar, di ujung rotor dipasang kipas untuk mengerakan putaran kipas.

c. Pompa air

Gambar 3: Pompa Air

Sebuah pompa air bekerja dengan cara memindahkan sejumlah air melalui ruang
suction menuju keruang outlet dengan menggunakan impeller, sehinggga seluruh
ruangan udara terisi oleh air dan menimbulkan tekanan fluida untuk ditarik melalui
dasar sumur menuju penampungan. Air yang terdapat dalam ruang impeller akan
digerakkan sebuah motor. Selama motor berputar air akan terus didorong keluar
menuju ke pipa penyaluran atau outlet pompa.
Bagian-Bagian Pompa Air
 Motor Bagian ini merupakan bagian utama dari pompa air dengan menggunakan
motor tersebut sebuah pompa baik dari jenis sentrifugal maupun rotari dapat
berfungsi.
 Valve Bagian ini berfungsi untuk memisahkan bagian hisap dan bagian pompa,
sehingga terjadi perbedaan tekanan dan pemisahan air selain terdapat dalam ruang
kompresi mesin jenis tertentu, valve ini juga terdapat pada ujung pipa untuk
menjaga agar ruangan pompa air terus terisi air dan tidak diisi oleh udara. Valve
juga dipergunakan untuk melakukan pengendalian terhadap tekanan pompa 5 air
agar terhindar dari kerusakan secara otomatis. Valve tersebut umumnya
dihubungkan dengan saklar pemutus arus atau relay. Jika ouput pompa air
mengalami peningkatan tekanan hingga tekanan tertentu, valve atau membrane
tersebut akan terdorong ke atas dan memutus arus listrik secara otomatis.
 Saklar otomatis pompa air Saklar otomatis ini bertugas melindungi pompa dari
kelebihan beban pada keadaan tertentu. Air pada bagian output akan terputus atau
memiliki beban yang sangat besar. Kondisi tersebut dapat menimbulkan
kerusakan motor jika dibiarkan. Untuk melindungi pompa dari kerusakan
terdapat sebuah

6
 saklar otomatis pada jenis semua pompa air. Berikut merupakan contoh bentuk
saklar atau relay yang dipergunakan pada pompa air.
 Kapasitor terdapat pada pompa air untuk membantu start motor penggerak agar
lebih cepat berputar.
 Tangki penampung Tangki penampung berfungsi untuk menampung air sementara
waktu agar pompa tidak hidup danmati setiap saat menghidupkan air di kran.
Dengan menggunakan tangki penampung air penggunaan listrik menjadi lebih
hemat dan pompa menjadi lebih awet karena tidak terus menerus mengalami
tekanan besardalam waktu singkat.

d. Galvanometer

Gambar 4: Galvanometer

Galvanometer modern ada koil yang terpasang dan melintasi skala yang
dikalibrasi. Pada prosesnya pegas torsi kecil akan menarik koil dan membuat
penunjuk pada posisi nol. Lalu saat arus searah mengalir melalui koil, koil tersebut
akan menghasilkan sebuah medan magnet. Medan magnet inilah yang bekerja
melawan medan magnet permanen. Koil lalu berputar, mendorong pegasnya dan
menggerakkan penunjuk di Galvanometer. Sehingga secara sederhana, semakin besar
arus searah yang mengalir melalui koil, maka akan terlihat semakin tinggi arus
listriknya. Jika dianalogikan pada kehidupan nyata, Anda seperti memasang sebuah
baling-baling di sungai dan di atas baling-baling itu Anda letakkan lonceng. Sehingga
ketika baling- baling berputar sekali, akan membunyikan lonceng tersebut. Semakin
sering lonceng berbunyi maka tandanya arus air semakin kencang. Semakin jarang
lonceng berbunyi, maka arus air sedang lambat atau bahkan tidak ada

7
 2. Media Pembelajaran
a. Video Pembelajaran:
https://www.youtube.com/watch?v=nFJPFR55VAA
b. Slide Power Point
https://drive.google.com/file/d/1F- xjSNbL_ZLXcLMumi6NGjd2M89L9tvW/view?
usp=share_link
c. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

KD 3.3. Aplikasi Gaya Magnetik

Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya magnetik pada berbagai
produk teknologi.
4.3. Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya magnetik disekitar kawat
berarus listrik berikut presentasi hasilnya.

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menganalisis produk teknologi yang bekerja berdasarkan induksi magnetik seperti
pompa air, kipas angin, mobil tamiya dan alat ukur listrik (Galvanometer).
3.3.2 Mendeskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus.
3.3.3 Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik pada produk teknologi.
Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menjelaskan aplikasi gaya magnetik (gaya Lorentz) pada produk
teknologi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik mampu menganalisis prinsip kerja berbagai peralatan teknologi sebagai
aplikasi gaya magnetik.

Aplikasi Gaya Magnetik

Kajian Teori

Pada penerapan gaya lorentz ini pada prinsipnya menggunakan konsep momen
kopel dgn persamaan:
 = momen kopel/ momen gaya (Nm)
N = banyak lilitan
A = luas bidang penghantar (m2)
𝑟 = 𝑁. 𝐴. 𝐵. 𝐼 sin 𝜃 B = induksi magnetik (T)
I = kuat arus listrik (A)
 = sudut yg dibentuk oleh normal bidang dengan B

8
 Contoh aplikasi gaya magnetik adalah motor listrik; motor listrik dapat mengubah
energi listrik menjadi energi gerak.

Diskusi

Carilah informasi tentang aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. Dan
bacalah informasi tersebut!

1) Sebutkan tiga alat yang menerapkan gaya Lorentz (selain yang dijelaskan oleh
guru)!

2) Jelaskan prinsip kerja dari salah satu alat tersebut sebagai aplikasi dari konsep
gaya Lorentz!

3) Apa manfaat yang dapat Anda rasakan dari penerapan gaya Lorentz pada
penggunaan alat tersebut?

4) Kesimpulan

9
 3. Alat Evaluasi
a. Penilaian Sikap
Jurnal penilaian sikap: kejujuran (integritas), disiplin, tanggung jawab dan
kerjasama

Nama Peserta Aspek yang dinilai Jumlah

No Hari/Tanggal J D TJ KS
Didik skor
1
2
3
dst

Rubrik Penilaian Sikap

Kriteria Penilaian
Indikator
No Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
(100) (75) (50) (25)
1 Kejujuran Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
adanya sikap adanya sikap jujur adanya sedikit menunjukkan
jujur dalam dalam kegiatan sikap jujur dalam adanya sikap
kegiatan pembelajaran baik kegiatan jujur dalam
pembelajaran mandiri maupun pembelajaran baik kegiatan
baik mandiri kelompok tetapi mandiri maupun pembelajaran
maupun belum terus kelompok tetapi baik mandiri
kelompok secara menerus dan belum terus maupun
terus menerus konsisten menerus dan kelompok
dan konsisten konsisten
2 Disiplin Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
adanya sikap adanya sikap adanya sedikit menunjukkan
disiplin dalam disiplin dalam sikap disiplin adanya sikap
kegiatan kegiatan dalam kegiatan disiplin dalam
pembelajaran pembelajaran baik pembelajaran baik kegiatan
baik mandiri mandiri maupun mandiri maupun pembelajaran
maupun kelompok tetapi kelompok tetapi baik mandiri
kelompok secara belum terus belum terus maupun
terus menerus menerus dan menerus dan kelompok
dan konsisten konsisten konsisten
3 Tanggung Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
jawab adanya sikap adanya sikap adanya sedikit menunjukkan
tanggung jawab tanggung jawab sikap tanggung adanya sikap
dalam kegiatan dalam kegiatan jawab dalam tanggung
pembelajaran pembelajaran baik kegiatan jawab dalam
baik mandiri mandiri maupun pembelajaran baik kegiatan
maupun kelompok tetapi mandiri maupun pembelajaran
kelompok secara belum terus kelompok tetapi baik mandiri
terus menerus menerus dan belum terus maupun
dan konsisten konsisten menerus dan kelompok
konsisten
4 Kerjasama Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
adanya sikap adanya sikap adanya sedikit menunjukkan

1
 kerjasama dalam kerjasama dalam sikap kerjasama adanya sikap
kegiatan kegiatan dalam kegiatan kerjasama
pembelajaran pembelajaran baik pembelajaran baik dalam kegiatan
baik mandiri mandiri maupun mandiri maupun pembelajaran
maupun kelompok tetapi kelompok tetapi baik mandiri
kelompok secara belum terus belum terus maupun
terus menerus menerus dan menerus dan kelompok
dan konsisten konsisten konsisten

b. Penilaian Tes Tertulis Pengetahuan

MATERI BENT
PEMBEL INDIKATOR SOAL UK LK SOAL
AJARAN SOAL
Aplikasi Disajikan pernyataan sebuah Uraian C2 Sebuah motor listrik menggunakan
gaya motor listrik menggunakan kumparan berbentuk lingkaran dengan
magnetik kumparan berbentuk jari-jari 5 cm yang terdiri atas 100 lilitan.
pada lingkaran, peserta didik dapat Medan magnet yang melingkupi
berbagai menghitung besarnya momen kumparan adalah 0,05 wb/m2. Jika
produk gaya yang menggerakkan kumparan dialiri arus 10 mA, tentukanlah
teknologi motor listrik tersebut! besarnya momen gaya yang
menggerakkan motor listrik tersebut!
Disajikan pernyataan sebuah Uraian C3 Sebuah motor listrik terdiri dari 1000
motor listrik menggunakan lilitan dengan luas penampang 50 cm2,
kawat kumparan, peserta posisi penampang tegak lurus medan
didik dapat menghitung magnet sebesar 0.5 T. Jika kuat arus pada
besarnya momen gaya yang kawat kumparan 1 A. Hitung momen gaya
dihasilkan dengan medan yang dihasilkan!
magnet telah diketahui!
Disajikan pernyataan sebuah Uraian C4 Sebuah kumparan dengan luas penampang
kumparan menggunakan 50 cm2 terdiri atas 1.000 lilitan berada
kawat kumparan, peserta dalam medan magnetik 0,5 wb/m2. Jika
didik dapat menghitung kumparan dialiri arus 0,5 ampere, hitung
besarnya momen gaya yang momen gaya yang dialami kumparan saat
dihasilkan saat penampanng penampang kumparan sejajar medan
kumparan sejajar medan magnetik!
magnetik!
Disajikan pernyataan sebuah Uraian C3 Sebuah kumparan berbentuk lingkaran
kumparan berbentuk mempunyai jari-jari 8 cm. Medan
lingkaran, peserta didik dapat magnetik yang melingkupi kumparan
menghitung besarnya adalah 0,6 wb/m2. Jika arus yang melalui
banyaknya lilitan pada kumparan adalah 8 mA dan momen gaya
kumparan. yang dialami kumparan adalah 9 x 10-3
Nm, tentukan banyaknya lilitan pada
kumparan!
Menjelaskan prinsip kerja Uraian C2 Jelaskan prinsip kerja pompa air!
pompa air.
Menjelaskan prinsip kerja Uraian C2 Jelaskan prinsip kerja kipas angin!
kipas angin.

1
 c. Penilaian Keterampilan
Dilaksanakan pada saat siswa melakukan diskusi dan presentasi menggunakan
pedoman observasi sebagai berikut:
Penilaian Proses
Lembar Observasi Diskusi Kelompok

No Aspek yang dinilai Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

1. Bertanya
2. Menjawab pertanyaan
3. Kesesuaian dengan topik kajian
4. Keterampilan menyampaikan pendapat
5. Antusiasme mengikuti pembelajaran
6. Membuat Kesimpulan
Kriteria Penilaian:
Kriteria Nilai Nilai
Indikator Kualitatif Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang 1

Penilaian Proses
Lembar Observasi Presentasi Kelompok

Nama
Nilai Nilai
No Sikap/Aspek yang Dinilai Kelompok/
Kualitatif Kuantitatif
Peserta Didik
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Kemampuan mempertahankan pendapat
4. Inisiatif
5. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian

Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1

1
C. OBSERVASI LESSON STUDY (FLO-ILS)

LEMBAR OBSERVASI LESSON STUDY SIKLUS 2

Hari/Tanggal : Kamis, 8 Desember 2022

Mata Pelajaran : Fisika
Topik : Aplikasi Gaya Magnetik
Sekolah/Kelas : SMA Negeri 3 Kupang / XII MIPA 6
Nama Guru Model : Fara Dillah Mohamad Nur
Kompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik,
dan gaya magnetik pada berbagai produk teknologi

No Aktivitas Pembelajaran
Apakah ada peserta didik yang
1 tidak memperhatikan proses
pembelajaran?
Apakah peserta didik mengajukan
2 pertanyaan kepada guru atau
sesama peserta didik?
Apakah peserta didik menjawab
3 pertanyaan-pertanyaan dari guru
atau peserta didik lain?
Apakah peserta didik bekerja
4 sama dengan peserta didik lain
untuk menyelesaikan persoalan?
Hasil
Pengamatan Komentar
Ya Tidak
Sebagian besar peserta didik
memperhatikan proses
pembelajaran, ada beberapa orang
peserta didik yang tidak
✓
memperhatikan penjelasan guru
model dan tidak mengikuti proses
pembelajaran di kelas dengan
sungguh-sungguh.
Peserta didik mengajukan
pertanyaan kepada guru mengenai
konsep yang belum mereka
pahami dan peserta didik
✓
mengajukan pertanyaan kepada
sesama peserta didik saat
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas.
Beberapa peserta didik menjawab
pertanyaan dari guru saat guru
menanyakan materi pembelajaran
pada pertemuan sebelumnya dan
✓
menjawab pertanyaan untuk
membuat hipotesis berdasarkan
pengamatan video percobaan yang
pertama.
Peserta didik dibagi kedalam
beberapa kelompok dengan
✓
jumlah 4-5 orang untuk berdiskusi
dan mengerjakan LKPD yang
dibagikan oleh guru model,
kemudian mempresetasikan hasil
diskusi kelompok di depan kelas.
Sehingga peserta didik bekerja
sama dengan peserta didik lain

1

No Aktivitas Pembelajaran
Apakah peserta didik tertekan
5 ✓
dalam mengikuti pelajaran?
Apakah peserta didik tampak
6 senang dalam mengikuti
pelajaran?
Apakah ada materi yang sulit
7 ✓
dipahami peserta didik?
Apakah guru sudah melakukan
8 perannya sesuai dengan
perencanaan?
Apakah metode yang diterapkan
9 ✓
guru sudah tepat?
Apakah secara keseluruhan tujuan
10 pembelajaran tercapai sesuai
dengan perencanaan?
Hasil
Pengamatan Komentar
Ya Tidak
selama proses pembelajaran
berlangsung dalam menyelesaikan
persoalan yang ada dalam LKPD.
Peserta didik tidak tertekan
selama proses pembelajaran.
Peserta didik terlibat aktif dan
antusias dalam proses
pembelajaran. Hanya ada
beberapa yang tidak terlibat aktif
dalam mengikui proses
pembelajaran.
Peserta didik senang mengikuti
proses pembelajaran dengan
mencari dari berbagai sumber
✓ informasi mengenai prinsip kerja
peralatan sehari-hari yang
digunakan dengan memanfaatkan
konsep gaya magnetik.
Materi tentang aplikasi gaya
magnetik telah tersampaikan
kepada peserta didik dan peserta
didik telah mempelajarinya karena
materi yang dipelajari berkaitan
dengan pengaplikasian konsep
gaya magnetik pada peralatan
yang sering mereka gunakan
sehari-hari.
Secara umum langkah-langkah
✓ pembelajaran dalam perencanaan
telah dilaksanakan.
Metode pembelajaran yang
diterapkan yaitu metode diskusi
kelompok dimana peserta didik
dapat saling berkerja sama dan
berkolaborasi dalam proses
belajar dan memudahkan peserta
didik dalam memahami dan
menemukan sendiri
pengetahuannya melalui LKPD
dengan diskusi kelompok. Hal ini
menjadikan pembelajaran
berpusat kepada peserta didik.
Secara keseluruhan tujuan
✓ pembelajaran telah tercapai yaitu
pembelajaran telah dilaksanakan
1
 Hasil
No Aktivitas Pembelajaran Pengamatan Komentar
Ya Tidak
dengan metode pembelajaran
discovery learning, dan peserta
didik telah belajar secara
berkelompok menganalisis prinsip
kerja peralatan yang merupakan
aplikasi dari gaya magnetik.

D. HASIL REFLEKSI
1) Praktik pembelajaran terbimbig siklus 2 secara umum telah dilaksanakan sesuai
dengan perencanaan dan tujuan pembelajaran yang diharapkan telah tercapai.
2) Penyampaian materi dan contoh soal telah tersampaikan.
3) Perlu diperhatikan tentang pengelolaan kelas yang baik misalnya; memusatkan
perhatian atau fokus peserta didik dalam proses pembelajaran, serta memandu dan
mengawasi jalannya diskusi agar proses pembelajaran berjalan sesuai dengan rencana.
4) Diperlukan manajemen waktu yang baik agar memiliki waktu yang cukup sampai
pemberian tes untuk pengambilan nilai
5) Mempersiapkan segala hal yang berkaitan dengan peserta didik; menyiapkan LKPD
dan segala yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran.

1
E. RENCANA TINDAK LANJUT
1. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) beserta perangkatnya untuk
pembelajaran terbimbing siklus 3 di Bulan Januari.
2. Memperbaiki kekurangan yang ada pada pembelajaran terbimbing siklus ke 2.
3. Melampirkan materi pembelajaran pada LKPD.
4. Menyiapkan tes tertulis untuk dikerjakan peserta didik dan langsung kumpulkan.
5. Memperhatikan pengelolaan kelas pada saat proses pembelajaran.
6. Memperhatikan manajemen waktu dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas.
7. Menyiapkan segala keperluan peserta didik dalam proses belajar mengajar.

Kupang, 14 Desember 2022

Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) Guru Pamong PPL

Dr. I. Wayan Sukardjta, S.Pd., Hildegunda S. Rony, S.Pd., M.Pd

M.Si. NIP. 19680715 199403 1 NIP. 19800425 200501 2 009
002

1
 LAMPIRAN 1

TAHAPAN PELAKSANAAN LESSON STUDY PEMBELAJARAN TERBIMBING SIKLUS 2

Tahapan
Aktivitas yang
No Lesson Dokumentasi
Dilakukan
Study
1 Plan Melakukan observasi
(Senin, 5 profiling peserta didik
Desember untuk mengetahui
2023) karakteristik dan
kebutuhan belajar
peserta didik di kelas
XII MIPA 6.

Menentukan KD, tujuan

(Selasa, 6 pembelajaran,
Desember menetukan kelas dan
2022) waktu pelaksanaan
pembelajaran. Kegiatan
ini dilakukan secara
kolaboratif antara
mahasiswa, guru
pamong, dan dosen
pembimbing lapangan.
Bersama dengan teman
sejawat dan guru
pamong menyusun dan
menyepakati rencana
pembelajaran dalam
wujud RPP beserta
perangkatnya sesuai
pemetaan kebutuhan
belajar peserta didik.
2 Do Pelaksanaan
pembelajaran siklus 2
(Kamis, 8 berdasarkan perangkat
Desember pembelajaran yang telah
2022) disiapkan sebelumnya.
Pelaksanaan
pembelajaran dilakukan
di Kelas XII MIPA 6.

1
 Tahapan
Aktivitas yang
No Lesson Dokumentasi
Dilakukan
Study
Dosen Pembimbing
Lapangan, Guru pamong
dan rekan-rekan
kelompok mahasiswa
bertindak sebagai
observer (pengamat)
selama pelaksananaan
pembelajaran.

Aktifitas pembelajaran
pada saat peserta didik
berdiskusi bersama
rekan kelompok sesuai
arahan dalam LKPD
yang dibagikan guru.

Antusiasme peserta
didik saat
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok di
depan kelas.

1
 Tahapan
Aktivitas yang
No Lesson Dokumentasi
Dilakukan
Study
Foto bersama Dosen
Pembimbing Lapangan
dan Guru Pamong usai
melaksanakan observasi
pembelajaran di Kelas.

3 See Setelah melaksanakan

pembelajaran dan
(Jumad, 9 dilakukan pengamatan
Desember oleh observer;
2022) selanjutnya bersama
dengan teman sejawat,
dan guru pamong
melaksanakan diskusi
untuk melakukan
refleksi dan membuat
rencana tindak lanjut
untuk perencanaan
pembelajaran pada
siklus berikutnya.

1
 LAMPIRAN 2

PENILAIAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PPL

Nama Mahasiswa : Fara Dillah Mohamad Nur

NIM : 7000056313
RPP ke : 1 (Satu)

Skor:
1 = tidak baik 3 = baik
2 = cukup baik 4 = sangat baik
Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkapan • Apakah sudah ada tujuan 3 • Sudah ada tujuan pembelajaran,

komponen pembelajaran, langkah- langkah-langkah pembelajaran,
minimum langkah pembelajaran, dan dan asesmen pembelajaran yang
asesmen pembelajaran yang jelas.
jelas?

Esensial dan • Kejelasan perumusan tujuan 3 • Perumusan tujuan pembelajaran

bermakna pembelajaran memenuhi telah memenuhi kriteria SMART.
kriteria SMART (Specific,
Measurable, Achievable,
Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung
perilaku hasil belajar)

Tujuan
• Apakah modul ajar memuat
tujuan pembelajaran yang
sesuai selaras dengan CP
yang dituju?
• Apakah konsep utama yang
akan dipelajari, pengetahuan
inti, keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
• Apakah konten yang
dipelajari sudah bebas dari
muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
• Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar
konsep inti?
4 • RPP memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai dan
selaras dengan KD yang dituju.
3 • Konsep yang akan dipelajari,
pengetahuan inti, keterampilan,
dan sikap yang akan dipelajari
tertera secara jelas.
4 • Konten yang dipelajari bebas dari
muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
3 • Dalam RPP terdapat pertanyaan
pemantik yaitu saat guru
memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk
mengindentifikasi masalah dan

2
Prinsip Aspek Observasi
Kegiatan
• Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis,
sesuai dengan alokasi waktu?
• Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
• Apakah modul ajar
menyertakan berbagai
kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang
berpusat pada siswa/
menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
• Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk
mengecek kesiapan siswa?
• Apakah asesmen yang
termuat secara jelas
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
• Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik
pada proses belajar siswa?
2
Skor Catatan
membuat hipotesis berdasarkan
pengamatan melalui pertanyaan.
3 • Alur kegiatan pembelajaran
disusun secara runtut, sistematis,
sesuai dengan alokasi waktu.
Dapat dilihat dalam RPP yang
disusun bahwa alokasi waktu
yang disediakan secara
keseluruhan adalah 2 JP (80
menit) sehingga pada kegiatan
pendahuluan di tentukan
waktunya 10 menit, kegiatan inti
60 menit, dan untuk penutup
alokasi waktu yang disediakan
adalah 10 menit.
3 • Pada kegiatan pembelajaran
peserta didik dibagikan kedalam
kelompok untuk mengerjakan
LKPD dan berdiskusi untuk
menganalisis (C4) aplikasi gaya
magnetik pada berbagai peralatan
teknologi yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
1 • RPP yang disusun tidak
menyertakan kegiatan remedial
dan pengayaan.
1 • Tidak ada asesmen untuk
diagnostik di awal pembelajaran
peserta didik beserta cara
penilaian untuk mengecek
kesiapan peserta didik.
2 • Asesmen termuat jelas dalam
mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran.
3 • Bentuk asesmen yang dirancang
dalam RPP memberikan umpan
balik kepada peserta didik
sebagai informasi mengenai
 Prinsip Aspek Observasi
• Apakah kriteria untuk
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?
Berkesinam- • Apakah urutan pembelajaran
bungan sistematis dan logis?
• Apakah terdapat pertanyaan
kunci yang membantu guru
dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
• Apakah asesmen yang tertera
di modul ajar selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
Kontekstual • Apakah modul ajar memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang
berbeda?
• Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
• Apakah modul ajar memuat
kearifan lokal daerah
setempat?
2
Skor Catatan
aspek kinerja atau sejauh mana
pemahaman peserta didik dalam
memahami materi pembelajaran.
3 • Dalam instrumen
asesmen/penilaian termuat
kriteria penilaian untuk
mengukur ketercapaian hasil
belajar peserta didik
berdasarkan tujuan
pembelajaran yang telah
ditetapkan guru.
3 • Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dalam RPP
disusun secara sistematis dan
logis sesuai dengan urutan sintak
model pembelajaran yang
digunakan yaitu model
pembelajaran discovery
learning.
1 • Tidak terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan
peserta didik untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas.
3
• Asesmen penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
yang tertera dalam RPP telah
selaras dengan kegiatan
pembelajaran.
3 • Secara umum rancangan
pelaksanaan pembelajaran yang
disusun dapat digunakan pada
lingkungan sekolah lain dan
memuat alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang
berbeda.
1 • RPP yang disusun belum dapat
mengakomodir peserta didik
dengan kebutuhan yang
berbeda.
1 • RPP yang disusun belum
memuat kearifan lokal & budaya
yang ada pada daerah setempat.
 Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Sederhana • Apakah modul ajar 4 • RPP disusun menggunakan

menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
• Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
bahasa yang jelas dan
mudah dipahami.
4 • RPP disusun dengan istilah
yang biasa digunakan dalam
keseharian serta bahasa yang
sederhana sehingga mudah
untuk dipahami.

Komponen • Apakah pemilihan 3 • RPP disusun dengan pemilihan

pendukung sumber/media pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta
didik?
sumber pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta didik.
Sumber belajar yang
digunakan adalah buku fisika
SMA/MA Kelas XII dan
Internet.

Kesimpulan:
1. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun oleh secara umum telah
memenuhi aspek-aspek komponen minimum dan indikator-indikator dalam
sebuah rancangan pelaksanaan pembelajaran yaitu terdapat tujuan pembelajaran
yang diharapkan, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, serta
asesmen/penilaian pembelajaran.
2. Rancangan pembelajaran yang disusun merupakan rancangan pembelajaran
berdasarkan kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 3 Kupang yaitu
Kurikulum 2013 yang disederhanakan, sehingga komponen-komponennya tidak
sebanyak dan selengkap rancangan pembelajaran berupa modul ajar berdasarkan
Kurikulum Merdeka.
3. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dalam RPP saling berkesinambungan,
runtut dan sistematis mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti yang disusun
berdasarkan sintaks model pembelajaran yang digunakan (model pembelajaran
discovery learning), hingga pada kegiatan penutup pembelajaran.
4. Asesmen/penilaian pembelajaran yang disusun mencakup tiga ranah yaitu
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan..

2
 LAMPIRAN 3

PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Fara Dillah Mohamad Nur

RPP Ke : 1 (Satu)
Skor:
1 = tidak baik 3 = baik
2 = cukup baik 4 = sangat baik
Aspek
No Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
1. Membuka Motivasi • Mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran
3
Pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian
siswa.
Apersepsi • Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
kehidupan siswa atau pengetahuan yang telah 3
dipelajari.
2. Melaksanakan Penggunaan • Metode yang digunakan melibatkan siswa untuk
3
kegiatan inti metode aktif.
pembelajaran pembelajaran • Penggunaan metode, memungkinkan siswa
3
untuk saling bekerja sama.
• Penggunaan metode, menciptakan suasana
3
pembelajaran yang menyenangkan.
Ketepatan • Materi yang disajikan menunjang pencapaian
3
materi/konsep kompetensi dasar.
• Materi yang disajikan benar secara teoritis. 3
Penguasaan • Mendemonstrasikan kompetensi yang harus
3
kompetensi dikuasai siswa.
melaksanakan • Memberikan balikan secara jelas terhadap
3
pembelajaran performansi siswa.
• Merespon pertanyaan, komentar, atau
2
pendapat siswa secara memadai
Penggunaan • Menggunakan media pembelajaran yang
4
media sesuai dengan tujuan pembelajaran.
pembelajaran • Memanfaatkan media pembelajaran dengan
3
efektif dan efisien.
• Memanfaatkan media dengan melibatkan siswa 4
3. Menutup Refleksi dan • Mendorong siswa mengungkapkan kesulitan
3
pembelajaran Penilaian yang masih dihadapi.
• Membantu siswa membuat kesimpulan tentang
3
materi yang telah dipelajari.
• Melakukan penilaian dengan instrumen yang
2
sesuai dengan KD.
4. Faktor Penggunaan • Menggunakan bahasa yang jelas dan mudah
3
penunjang bahasa, dipahami (komunikatif).
pengaturan • Tampil dengan penuh percaya diri. 3
waktu, percaya • Mengorganisasikan waktu secara tepat. 2
diri, dan • Berbusana dan berdandan sopan dan rapi. 3
penampilan • Memperlakukan siswa secara bijak dan adil. 3
2
LAMPIRAN 4

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran/Topik : Fisika / Aplikasi Gaya Magnetik

Kelas/sekolah : SMA Negeri 3 Kupang / XII IPA 6
Nama Guru Model : Fara Dillah Mohamad Nur
CP/ KD : 3.3. Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya
magnetik pada berbagai produk teknologi
4.3. Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya
magnetik disekitar kawat berarus listrik berikut presentasi
hasilnya.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi

Apakah semua peserta
didik benar-benar telah
belajar tentang topik
pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka
belajar?
Ada sebagian dari peserta didik yang belum benar-benar
belajar tentang topik pembelajaran hari ini. Topik yang
dipelajari adalah tentang aplikasi gaya magnetik. Proses
pembelajaran dilakukan sesuai dengan tahapan pada sintaks
model pembelajaran discovery learnig. Proses pembelajaran
berawal dari guru mengecek kehadiran, kesiapan peserta
didik
serta menyampaikan materi pembelajaran yang akan
dipelajari. Kemudian peserta didk diberikan
rangsangan/stimulus dengan melakukan pengamatan pada
video aplikasi gaya magnetik yaitu motor listrik. Pada tahap
identifikasi masalah, peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengindentifikasi masalah dan membuat hipotesis
berdasarkan video yang diamati. Setelah itu tahap
pengumpulan data, peserta didik dibagi kedalam beberapa
kelompok untuk mengerjakan LKPD. Tahap verivikasi
peserta didik mempresentasikan hasil diskusi serta guru
memverifikasi hasil diskusi dan presentasi kelompok. Lalu
pada tahap generalisasi guru dan peserta didik bersama-sama
menarik kesimpulan berdasarkan verifikasi data.

Peserta didik mana yang Ada beberapa peserta didik yang kurang antusias dalam
tidak dapat mengikut mengikuti proses pembelajaran, dan ada juga yang tidak aktif
kegiatan pembelajaran dalam kelompok saat diskusi.
pada hari ini?

Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut
Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif
solusinya?
Beberapa peserta didik yang tidak dapat belajar dengan baik
dikarenakan kurangnya ketertarikan terhadap mata pelajaran
fisika dan tidak memiliki minat dalam pembelajaran fisika.
Alternatif solusinya adalah guru dapat merancang
pembelajaran dengan penggunaan metode dan media yang
tepat dan cocok dengan karakteristik dan gaya belajar peserta
didik agar dapat menarik minat dan perhatian peserta didik
dalam belajar.
2
 Hal yang diobservasi
Bagaimana usaha guru
model dalam mendorong
peserta didik yang tidak
aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut
berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua
peserta didik terlibat aktif
dan tidak ada yang idle)
Bagaimana usaha guru
model membantu peserta
didik yang mengalami
kesulitan dalam mencapai
tujuan pembelajaran?
Bagaimana usaha guru
model dalam memfasilitasi
peserta didik yang lebih
cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru model
melakukan modifikasi dari
modul ajar/RPP? Apakah
modifikasi tersebut
merupakan keputusan
mahasiswa untuk
merespons situasi kelas
dan peserta didik?
Apakah media
pembelajaran yang
digunakan guru model
sesuai dengan
perkembangan peserta
didik dan materi?
Bagaimana interaksi
peserta didik dengan
sumber belajar/media?
Hasil Observasi
Membimbing peserta didik selama kegiatan belajar dan saat
diskusi serta mengingatkan peserta didik untuk dapat aktif
dalam proses belajar mengajar.
Pembelajaran belum berjalan efektif sesuai rencana
pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya. Pembelajaran
yang dilaksanakan merupakan aplikasi dari konsep gaya
magnetik pada peralatan teknologi yang sering digunakan
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari sehingga
bermakna bagi peserta didik. Selama kegiatan pembelajaran
sebagian besar peserta didik sangat antusias dan terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran.
Membimbing peserta didik dengan mengarahkan untuk
memahami materi yang diajarkan dan memotivasi peserta
didik agar terlibat aktif dalam mengikuti kegiatan
pembealajaran.
Peserta didik yang lebih cepat memahami pembelajaran dari
rata-rata kelas difasilitasi dengan memberikan kesempatan
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru sehingga
peserta didik tersebut dapat menjawab dan dapat
menjelaskannya kepada sesama teman sebayanya.
Mahasiswa tidak melakukan modifikasi RPP karena situasi
kelas dapat mendukung terlaksananya pembelajaran sesuai
rancangan yang telah dibuat. Perubahan kecil dilakukan
untuk menyesuaikan proses pembelajaran dengan situasi dan
kondisi misalnya penayangan video yang dilakukan dengan
cara yang disesuaikan dengan ketersediaannya LCD di kelas
jika tidak guru akan menayangkannya secara langsung dari
laptop atau membagikan link video pembelajarannya kepada
peserta didik.
Media pembelajaran yang digunakan adalah LKPD dan
video pembelajaran percobaan gaya magnetik. Media
tersebut sesuai dengan perkembangan peserta didik dan
materi yang diajarkan dan menjadikan peserta didik
memiliki interaksi yang tinggi dengan sumber belajar/ media
2
 Hal yang diobservasi Hasil Observasi
Bagaimana asesmen Asesmen/penilaian dilakukan untuk mengukur ketercapaian
mengukur ketercapaian pembelajaran dalam tiga aspek yaitu sikap, pengetahuan, dan
tujuan pembelajaran atau keterampilan.
ketuntasan belajar peserta
didik?
Bagaimana mahasiswa Kegiatan refleksi dilakukan bersama peserta didik dengan
merefleksikan bertanya apakah peserta didik memahami materi yang telah
pembelajaran yang dipelajari, apakah petunjuk pembelajaran pada LKPD jelas
dilakukan? untuk diikuti, adakah kesulitan yang dialami oleh peserta
didik selama mengikuti pembelajaran, serta pembelajaran
yang seperti apa yang peserta didik inginkan untuk kegiatan
pembelajaran berikutnya.

Pembelajaran telah dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dan perangkat pembelajaran

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?
yang telah disusun. Diperlukan penyesuaian dalam proses pembelajaran dengan situasi dan

kondisi kelas serta kersediaan fasilitas dan alokasi waktu. Secara umum langkah-langkah

kegiatan pembelajaran telah dilakukan.