Bab2.Tugas Peranan Guru
Bab2.Tugas Peranan Guru
B
Baabb 22::
TTU
UG
GA
AS
SD
DA
AN
NP
PE
ER
RA
AN
NA
AN
NG
GU
UR
RU
U
Hasil Pembelajaran:
gg
RINGKASAN BAB
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Pengenalan
Al-Farabi
Confucius
Viviekananda
Plato
Pelbagai peranan & tugas guru
Ringkasan
Kata Kunci
Rujukan
Bab ini membincangkan pandangan beberapa ahli falsafah seperti Al-Farabi, Confucius,
Vivekanada dan Plato tentang peranan pendidikan dan peranan guru. Jika dikaji dengan
teliti,
gi pandangan ahli-ahli falsafah ini adalah hampir sama dan relevan hingga ke hari
walau pun idea-idea mereke diutarakan lebin 2000 tahun lalu. Pelbagai peranan dan
tugas guru dibicangkan dengan mendalam.
Pengenalan
Pengorbanan Guru
Kejayaan Rakyat
Peranan Pendidikan
Al-Farabi menggunakan pelbagai istilah untuk menerangkan konsep
pendidikan yang secara tak langsung merupakan peranan seorang guru. Baginya
tujuan pendidikan ialah untuk mendisiplin (tadib), melatih (tahdhib), membimbing
(tasdid), mengajar (talim), mengasuh (tarbiya), dan menaksir (taqwim). Tugas guru
ialah untuk mendidik pelajar ke arah mencapai kebahagiaan dan keseumpurnaan
(bermoral tinggi) kerana manusia dicipta untuk tujuan ini.
Berasaskan al-Quran, beliau menekankan bahawa matlamat utama pendidikan
ialah pengusaan nilai, pengetahuan dan kemahiran ke arah mencapai kebahagian
(happiness) dan kesempurnaan (perfection). Manusia yang sempurna (al insan al
kamil) ialah orang yang telah menguasai ilmu dan nilai-nilai baik dan seterusnya
menjadi teladan kepada orang lain. Dalam ertikata lain, matlamat pendidikan ialah
pembentukan suatu komuniti ideal dimana orang tolong menolong dan bekerja sama
ke arah pencapaian kebahagian (all work together in order to attain happiness AlFarabi, Mabadi ahl al-madina al-fadila, edited by Albert Nusri Nadir, Beirut,
Imprimerie catholique, 1959, p. 97). Menurut Al-Farabi, pendidikan adalah penting
untuk semua orang kerana tanpa pendidikan, manusia tidak akan mencapai
kebahagian dan kesempurnaan yang diidam-idamkan.
Peranan Guru
Menurut Al-Farabi, hanya orang bermoral tinggi, tidak taksub dengan harta
dan terdidik dengan sifat qanaah (merasa cukup dengan apa yang dimiliki)
dan ingin mencari kebenaraan boleh dilantik menjadi guru. Bertambah pula,
3
individu berkenaan hendaklah secara sukarela memilih menjadi guru dan tidak
boleh dipaksa menjadi guru kecuali dalam keadaan yang mendesak (Lihat
Rajah 2.2).
Guru mesti menunjuk kefahaman yang mendalam tentang ilmu yang hendak
diajar dan dapat menggunakan kaedah mengajar berkesan yang memudahkan
pelajar menguasai ilmu yang hendak disampaikan sambil tidak mengelirukan
mereka.
Oleh it beliau, memperkenalkan dua kaedah mengajar, iaitu keadah
demonstrasi dan kaedah memujuk (Lihat Rajah 2.1).
Kaedah demonstrasi melibatkan guru bercakap dan sesuai untuk
memperoleh pengetahuan khusus. Pelajar digalakkan berdebat dan
memberi pendpat.
Kaedah memujuk melibatkan guru bercakap dan diikuti dengan
dengan menggunakan contoh, metafora dan ilustrasi. Pelajar
digalakkan menggunakan sensori sentuhan, visual dan pendengaran
untuk mempelajari sesuatu (Al-Farabi, Falsafat Aristutalis, edited by
Muhsin Mahda, Beirut, Dar majallat al-chir, 1961)
Secara tak langsung beliau mengingaktkan guru untuk menyesuaikan kaedah
mengajar dengan keupayaan dan pengalaman pelajar. Mungkin anda akan
mengatakan, ini saya sudah tahu. Perlu diingat bahawa, idea yang kemukakan
oleh Al-Farabi ini lebih 1000 tahun yang lalu sebelum kemunculan bidang
psikologi pendidikan.
Kaedah
Demonstrasi
PENGAJARAN
(taalim)
Kaedah
Memujuk
Al-Farabi.
2.3
Confucius dilahirkan pada 551 sebelum masihi (iaitu kira-kira 2600 tahun
yang lampau) di Quyi (kini di Wilayah Shandong). Bapanya meninggal dunia ketika
dia masih kecil. Pada umur 50 tahun beliau mencebur diri dalam politik dan dilantik
sebagai menteri keselematan dan keadilan didaerah Lu. Kemudian dia meninggal
jawatan menteri dan mengembara dari bandar ke bandar di
Cina bersama pengikutnya. Kerap kali dia meluahkan
pendapatnya tentang kepentingan nilai moral tinggi
dikalangan ahli pemimpin. Ramai diantara mereka tidak
senang dengan pandangan Confucius dan pernah
dimasukkan ke penjara. Confucius telah menulis buku
dalam bidang falsafah, sejarah, ekonomi, budaya, music dan
matematik. Berikut ialah berepa hasil karya beliau yang
terkenal:
o
o
o
o
o
o
Conficius
[551-479 S.M]
INGAT:
Idea-idea ini dikemukakan lebih 260o
tahun dahulu!
Peranan Pendidikan
Menurut Confucius, peranan pendidikan ialah menghasilkan individu yang kompeten
dan mempunyai nilai moral yang tinggi. Antara nilai-nilai yang diutamakan ialah
kesayangan kepada ibu bapa (xiao), menghormati orang tua (ti), ketekunan (min),
menjimat-cemat (jian), keberanian (yong), kesetiaan (zhong), baik hati (liang),
tolenrasi (rang) dan sebagainya.
Peranan Guru
Confucius sungguh minat menjadi guru dan disanjung tinggi oleh masyarakat Cina.
Berdasarkan pengalamannya sebagai guru, beliau telah mencadangkan beberapa
prinsip yang perlu di amalkan oleh guru. Perlu diingat bahawa idea-idea ini
dikemukakan lebih 2400 tahun yang lampau sebelum kemunculan disiplin-disipin
seperti psikologi pendidikan, pedagogi dan sosiologi pendidikan.
Guru yang baik hendaklah menyampaikan ilmu dengan penuh minat, komited
dengan kerjayanya. Dia harus mempunyai pengetahuan luas dan kukuh
6
2.4
Vivekananda
[1863-1902
Peranan Guru
Guru hendaklah melatih pelajar cara memberi
tumpuan (concentration) untuk mengelakkan
minda mereka merayau. Pelajar harus dilatih
teknik mengenepikan perkara-perkara yang
tidak relevan dan berfokus kepada yang
penting.
Contohnya, kanta cembung menumpukan
cahaya matahari pada satu poin hingga dapat
membakar sekeping kertas (Lihat Rajah 2.4).
Guru hendaklah adil kepada semua pelajar tidak kira bangsa, taraf
sosioekonomi, kasta atau jantina.
2.5
INGAT:
Idea-idea ini dikemukakan lebih 250o
tahun dahulu!
Peranan Guru
Yang penting bukan sifat semula jadi pelajar, tetapi bagaimana pelajar itu
dididik menjadi seorang terpelajar.
10
11
2.6
Guru sebagai
PENYELIDIK
12
13
Mengapa sesetengah
murid tidak
memahami apa saya
mengajar?
16
Renung
Kembali
Pelan
Tindakan
Perasaan
Kesimpulan
Penilaian
Analisis
Rajah 2.10 Model Refleksi Gibbs (1988)
Refleksi merupakan suatu proses yang melibatkan pengamalnya merenung,
meluahkan perasaan, menilai, menganalisis masalah, membuat kesimppulan dan
melancarkan pelan tindakan. Lihat Rajah 2.10 yang menunjukkan model refleksi oleh
G. Gibbs (1988).
Contoh:
Renung Kembali:
Guru bermula dengan merenung kembali dan mengenal pasti sesuatu peristiwa
dalam pengajaran dan pembelajaran. Mengapakah ramai murid saya tidak
memahami apa yang saya mengajar minggu lepas?.
Perasaan:
Guru meluahkan persaannya terhadap masalah yang dihadapi. Saya sungguh
kecewa apabila begitu ramai murid tidak dapat membuat latihan-latihan
setelah saya mengajar dengan penuh semangat?.
Penilaian: Kemudian guru bertanya apakah iktibar daripada pengalaman ini
dan apakah punca masalah yang dihadapi. Dahulu saya salahkan murid jika
mereka tidak faham. Kini saya sedar ia mungkin berpunca daripada cara saya
mengajar.
Analisis: Guru cuba melihat dari sudut yang berlainan dan menimbangkan
tindakan alternatif. . Mungkin saya bercakap terlalu cepat. Mungkin saya
menggunakan bahasa yang terlalu tinggi hingga murid tidak memahami?.
Mungkin saya patut menggunakan alat bantuan mengajar yang lebih berkesan?
17
18
anda?
PERBINCANGAN
19
RINGKASAN
Salah satu peranan guru yang kini diberi perhatian dalam bidang pendidikan guru
ialah peranan sebagai pengamal reflektif
Selain sebagai agen sosialisasi, guru juga berperanan sebagai agen perubahan.
Perubahan ialah melakukan sesuatu mengikut cara atau kaedah yang lain.
KATA KUNCI
Kaedah demonstrasi
Kaedah Memujuk
Konsentrasi
Moral tinggi
Kejahilan
Pengajar
Pembimbing
Penyelidik
Pengamal reflektif
Agen sosialisasi
Agen perubahan
Unsur permainan
Pelan tindakan
Pengganti ibu bapa
Pembelajaran sepanjang
hayat
20
REFERENCES:
21