PEMBELAJARAN MOTOR

DISEDIAKAN OLEH:
ABDUL LATIF BIN AHMAD
IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN,
BATU PAHAT, JOHOR

DEFINISI PEMBELAJARAN
MOTOR

Suatu set [dalaman]

proses-proses yg berkait
dgn latihan atau
pengalaman yg
membawa kpd
perubahan-perubahan
relatif yg kekal (Schmidt,
1991, p.51).
Ianya adalah suatu
proses gabungan antara
latihan dan pengalaman
yang menyebabkan
perubahan tindakan atau
pergerakan yg kekal
(Schmidt, 1988)

DEFINISI KEMAHIRAN MOTOR

Kemahiran motor menurut Magill (1989), adalah tindakan atau tugasan yg
mempunyai matlamat utk dicapai dan memerlukan pergerakan atau anggota
tubuh secara sukarela bagi melaksanakannya dengan sempurna
Kategori Kemahiran:
Terdapat 3 kategori asas;
1. Kemahiran Kognitif yg melibatkan
otak. Cth; membaca, menganalisa
masalah.
2. Kemahiran Perseptual yg melibatkan
bagaimana individu menginterpretasi
stimuli (rangsangan). Cth; dua pemain
yg menerima maklumat drp persekitaran
tetapi menginterpretasinya dlm bentuk
yg berbeza. Interpretasi yg betul dan
tepat meningkatkan pencapaian.
3. Kemahiran Motor yg melibatkan
pergerakan. Cth: membaling, berlari

Kemahiran Motor
Halus

Kemahiran Motor
Kasar

MODEL-MODEL TAHAP PEMEROLEHAN

KEMAHIRAN MOTOR

MODEL TIGA TAHAP Fitts & Posner`s, (1967)

MODEL DUA TAHAP Adams, (1971)
MODEL DUA TAHAP Gentile, (1972)

MODEL TIGA TAHAP

(Fitts & Posner`s, 1967)
1. TAHAP KOGNITIF
Pelaku cuba utk membina konsep keseluruhan kemahiran motor.

Belajar melalui pengumpulan informasi melalui deria, pemerhatian, maklum

balas verbal & otot.
Banyak melibatkan pembelajaran cuba jaya (trial & error)
2. TAHAP ASOSIATIF
Pengekalan pencapaian.

Berupaya utk mengenal pasti pencapaian yg tidak sesuai dan cuba

mencari penyelesaian-penyelesaian baru.
3. TAHAP AUTONOMOUS
Pergerakan pelaku stabil & seolah-olah automatik.

Secara automatik membenarkan pelaku utk menumpukan perhatian

terhadap persekitaran dgn lebih teliti
Berupaya utk membuat pembetulan kendiri dan pengubahsuaian segera.

MODEL DUA TAHAP

(Adams, 1971)
1. Tahap Verbal / Motor
Pelaku mengetahui dan menyedari perkaitan di antara aspek-aspek
pembelajaran kognitif dan pembelajaran motor
Gabungan di antara tahap Kognitif dan tahap Asosiatif Fitts & Posner

2. Tahap Motor
Menggabungkan tahap autonomous.
Sama seperti Tahap Autonomous Fitts' & Posner's

MODEL DUA TAHAP

(Gentile, 1972)
1. Memperoleh idea
Pelaku memahami bagaimana
pergerakan perlu dilakukan bagi
mencapai matlamat.
Pelaku menentukan kesesuaian
informasi yang hadir utk kemahiran
motor

2. Tetap / Bercapah
a) Tetap (Fixation)

Kemahiran tertutup memerlukan

pengulangan yg tetap dari tindakan
yg sama. Cth: rutin palang selari)

b) Bercapah (Diversification)

Kemahiran terbuka memerlukan

kepelbagaian tindakan. Cth:
membuat pukulan pepat dlm
permainan tenis supaya lawan tidak
dapat membalas pukulan tersebut

SISTEM KAWALAN
LINGKARAN
TERTUTUP (CLOSEDLOOP CONTROL)

Saraf Pusat
(CNS )
Executive
Tahap
pemerosesan
maklumat/
informasi
Saraf Pinggir
(PNS
Effector)
Program
motor dan
sistem motor

Input

Kesilapan

Deria2
Persepsi Comparator
Identifikasi (Sistem
Stimulus
Rujukan)

Pembetulan

Pemilihan &
Pengaturcara
Respons

Pelaksanaan
Respons

Program
Motor
Maklum Balas Proprioceptive

Otot2
Output
Persekitaran

Maklum Balas Exteroceptive

Kawalan Lingkaran
Tertutup (Closed-loop
Control)
Pergerakan boleh
dirancang dan
diubahsuai oleh
maklum balas
meskipun semasa
pergerakan berlaku.
Proses kawalan
tertutup ini boleh
dikawal sendiri dan
berterusan utk
mengekalkan
pergerakan yg
dikehendaki oleh
pelaku.
Elemen-elemen:
Maklum balas
Kenal pasti kesilapan
Pembetulan
Kesilapan

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTOR

Kemahiran Tertutup;
Berlaku dlm persekitaran yg stabil dan boleh diramal di mana informasi kritikal
tidak berubah semasa melakukan kemahiran.
Kemahiran adalah dlm bentuk raptai & pra belajar di mana pelaku cuba utk
menghasilkan kemahiran yg sama pada setiap perlakuan. Cth: Acara terjunan,
senaman lantai dan lontar peluru.
Menggunakan maklum balas intrinsik utk mengubahsuai pergerakan dlm usaha
utk mencapai matlamat.
Golf adalah diklasifikasikaan sbg
kemahiran tertutup sebagaimana
persekitarannya yang tetap dan
tidak berubah semasa pelaku
melaksanakan
kemahiran. .
Keputusan dibuat sebelum
Kemahiran tertutup memerlukan
pengulangan
corak kemahiran yg
kemahiran
dilakukan.
sempurna dan berjaya. Cth:golf.
Proses Perseptual Proses Keputusan- Proses Perlaksanaan Struktur
Kawalan Otot & Pergerakan Rujukan Pembetulan kembali pd permulaan

Kelebihan Sistem Kawalan Lingkatan tertutup

(Closed-Loop System)

Wujud kemahiran-kemahiran

baru
Aktiviti-aktiviti memerlukan
ketepatan dan kehalusan
Membenarkan pengubahsuaian
mengikut situasi
Menambah `versatility kpd
pergerakan

Kekurangan Sistem Kawalan Lingkaran

Tertutup (Closed-Loop System)

Kepantasan dan tindakantindakan diskret tidak

sepenuhnya tergolong dlm
kawalan lingkaran tertutup
(closed-loop control
Menuntut kpd perhatian &
masa;

Maklum balas perlu melalui tahaptahap pemerosesan.

SISTEM KAWALAN LINGKARAN TERBUKA (OPENLOOP CONTROL)

Menghuraikan tindakan2 automatik
Program motor mentakrifkan kemahiran secara terperinci
sebelum pergerakan bermula tanpa pengaruh maklumat 2
pinggir (peripheral).
Pergerakan2 boleh distruktur awal bagi membolehkannya
dilaksanakan secara automatik apabila ianya dicetuskan.
Dua komponen utama; executive & effector

STIMULUS

EXECUTIVE

EFFECTOR

Memilih program motor

Arahan berganti-ganti

Mebawa isyarat2 yg
khusus secara
automatik

Tiada Maklum
Balas

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTOR

Kemahiran Terbuka;
Kemahiran terbuka adalah kemahiran yg dilakukan secara cepat dan pantas
dan tidak menggunakan maklum balas intrinsik semasa melakukan pergerakan.
Pemukul dlm permainan softball
menghayun dan mungkin tersasar
memukul bola kerana
(a) Pergerakan telah dirancang
sebelumnya dan tidak mempunyai
cukup masa utk menggunakan maklum
balas utk menukar arah pukulan bat
(b) pemukul percaya bahawa
perancangan sebelumnya adalah betul
& meminggirkan sebarang maklumat
tentang lokasi bola.
Kemahiran terbuka memerlukan fleksibiliti & adaptasi dlm melaksanakan
kemahiran semasa dlm tekanan.
Proses Perseptual Proses Keputusan- Proses Perlaksanaan Struktur
Kawalan Otot Pergerakan

Kelebihan Sistem Kawalan Terbuka (OpenLoop System)

Pergerakan pantas dan

bertenaga boleh dihasilkan
tanpa kawalan yg ekstensif
Perhatian boleh dialihkan
kpd respon-respon yg lain
Tidak menuntut masa yg
lebih kerana tidak
memerlukan maklum balas

Kekurangan Sistem Kawalan Terbuka (OpenLoop System)

Pergerakan tidak efektif di

dalam persekitaran dan
situasi yg tidak boleh
diramal dan tidak stabil
Pergerakan tidak boleh
ditentukan pada peringkat
awal.
Tiada tindakan2 yg halus dan
teliti

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTOR

Kemahiran Diskret
Pergerakan yg jelas di
permulaan dan akhir
kemahiran.
Cth: Membaling Dart.
(Bermula dgn fleksi pada siku
dan berakhir dgn fleksi pada
siku)

Kemahiran Berterusan
(Continuous Skills)
Pergerakan yg tidak jelas di
permulaan dan akhir kemahiran.
Cth: Berbasikal dan Berjoging

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTOR

Kemahiran Serial
Dibentuk dari sejumlah kemahiran diskret yg dicantumkan bersama
dlm urutan tertentu. Cth; menukar gear kereta secara manual
melibatkan penghasilan pergerakan kemahiran-kemahiran diskret
dlm urutan yg betul clutch, gear shift, accelerator.
Siri rutin senaman lantai merupakan contoh kemahiran diskret di
mana gimnas menggabungkan pelbagai kemahiran-kemahiran
diskret utk melaksanakan rutin tersebut.
Kemahiran Serial Rutin Senaman Lantai
1. Imbangan
2. Larian
3. Hambur Arab
4. Mendarat
Perlu dilakukan mengikut urutan utk kesempurnaan
pencapaian pergerakan.

PEMBOLEHUBAH YANG MEMPENGARUHI

TAHAP PEMEROLEHAN KEMAHIRAN
MOTOR (LATIHAN)
Latihan
Aktiviti yang dilakukan dengan kadar
ulangan yang tinggi.
Proses aktif cubaan utk melaksanakan
sesuatu tugasan dan membawa kpd
pemerolehan sesuatu kemahiran.
Terdapat pelbagai variabel (angkubah)
yg memberi kesan kpd pembelajaran:
- jumlah latihan
- jadual latihan
- variasi latihan
- konteks latihan
Usaha merancang latihan bagi
pembelajaran kemahiran motor perlu
mempertimbangkan :
- jenis latihan
- kaedah latihan
- distribusi / taburan latihan

KAEDAH LATIHAN
Diaplikasikan secara fizikal dan
mental.
Fizikal;
- kaedah latihan yang lazim
dijalankan dalam sesi-sesi
pembelajaran motor.
Mental;
- pelengkap kepada kaedah
latihan fizikal.

JUMLAH LATIHAN
Pembelajaran secara langsung
ditentukan oleh jumlah latihan yang
dilaksanakan (Gentile, 2000, p.
173).
Cara yg paling berkesan utk
meningkatkan pemerolehan
kemahiran adalah melaui
peningkatan jumlah latihan.

VARIABILITI / KEPELBAGAIAN LATIHAN

Variabiliti latihan adalah merujuk kpd
kepelbagaian pergerakan dan ciri-ciri
konteks yang dialami oleh pelajar
semasa berlatih sesuatu kemahiran.
Kepelbagaian situasi dapat
membantu pembelajaran kemahiran
terbuka.
Kepelbagaian latihan adalah penting
utk pembelajaran kemahiran tertutup.
Pencapaian kemahiran pelajar
didapati lebih baik jika berlatih di bawah
situasi / persekitaran yg tetap
berbanding situasi / persekitaran yg
pelbagai.
Pemindahan kpd tugasan / kemahiran
yg serupa dapat ditingkatkan melalui
kepelbagaian latihan.

DISTRIBUSI / TABURAN LATIHAN

2 jenis distribusi / taburan latihan:
a. Latihan Bersebar
- Pelaksanaannya
jum. rehat antara sessi latihan
adalah panjang.
b. Latihan Berkelompok
- Pelaksanaannya
jum. rehat antara sessi latihan
adalah singkat.
Latihan bersebar lebih berkesan drp
latihan berkelompok kerana:

Kelesuan dlm L. berkelompok

Usaha kognitif kurang dlm L. berkelompok

Pengukuhan memori kurang dlm L.

berkelompok

SEBAHAGIAN DAN KESELURUHAN

LATIHAN
Latihan kemahiran motor lazimnya
diubahsuai melalui dua cara:
- sebahagian
- keseluruhan
1. Latihan Sebahagian;
Kanak-kanak akan mudah
mempelajari kemahiran yang sukar
sekiranya kemahiran tersebut diajar
/ dilatih secara berperingkatperingkat (sebahagian).
2. Latihan Keseluruhan;
Kanak-kanak tidak dapat
melakukan kemahiran yang
sebenar sekiranya kemahiran
tersebut tidak ditunjukcara secara
keseluruhan

LATIHAN MENTAL

Raptai kognitif kemahiran fizikal

tanpa kehadiran pergerakan
fizikal yang jelas.
Dalam bentuk berfikir atau
bayangan aspek-aspek
prosedural kemahiran motor.
Melibatkan imageri visual
atau kinesthetic pencapaian
keseluruhan atau sebahagian
sesuatu kemahiran
Imageri boleh dlm bentuk
dalaman (internal) atau
luaran (external)

Tujuan:
Strategi latihan bagi
membantu pemerolehan
sesuatu kemahiran motor.
Bermatlamat utk
menyediakan pelaku utk
melaksanakan kemahiran
yg sempurna dan
berkesan.

LANGKAH-LANGKAH
MENTAL
1. Bersedia secara fizikal,
mental dan emosi
2. Berimaginasi (imaging)
melaksanakan aksi secara
visual dan kinesthetik.
3. Menumpukan
sepenuhnya terhadap satu
`cue yg releven sahaja.
4. Melaksanakan aksi /
kemahiran
5. Menilai pencapaian aksi
/ kemahiran

BILA LATIHAN MENTAL

DILAKSANAKAN
1. Di antara acara
pertandingan
2. Semerta semasa
mengambil
bahagian dalam
pertandingan
3. Semasa pemulihan
kecederaan

KONSEP PEMBELAJARAN
MOTOR
Maklum Balas:
Memainkan peranan yg penting dlm
mengawal pergerakan dan pembelajaran.
Menyediakan maklumat tentang
kecekapan pergerakan pelaku.
Maklum Balas Tambahan:
Memudahkan pencapaian matlamat aksi
kemahiran tertentu
Motivasi kpd pelajar utk teruskan usaha
utk capai matlamat
Pengetahuan Tentang Keputusan (Knowledge
Of Results - KR);
Informasi yg diterima berkenaan sejauh
mana respon mencapai matlamat
pergerakan.
Pengetahuan Tentang Pencapaian
(Knowledge of Performance KP);
Informasi yg diterima berkenaan
perlaksanaan dan pencapaian pergerakan
yg sebenar. Adakah pergerakan /
kemahiran yg dilakukan betul?

KONSEP PEMBELAJARAN MOTOR

KR dan KP boleh jadi dlm bentuk positif atau
negatif
KP dan KP boleh muncul dlm bentuk instrinsik
atau ekstrinsik.
1. Maklum Balas Instrinsik:

Maklum balas dalaman yg diterima semasa &

selepas perlaksanaan sesuatu tugasan. Cth:
pelaku merasakan hayunan pemukul dan
melihat di mana bola yg dipukul itu pergi

2. Maklum Balas Esktrinsik;

Maklum balas luaran ini diterima semasa dan

selepas respon-respon daripada sumbersumber luar. Guru, jurulatih dan perlatanperalatan khas berupaya utk menyediakan
peningkatan informasi / maklumat tambahan
kpd pelaku.

Fungsi
Pemerosesan
Pusat

MAKLUM BALAS
DLM KAWALAN
PERGERAKAN

(OTAK)
Persepsi
Receptor Sensori
(DERIA)
Telinga
Mata
Proprioceptors

Arahan guru /
jurulatih
Awasi pihak
lawan
Mata
pandang bola

Sistem Vestibular

Membuat
keputusan
Simpanan dan
`coding Data
Transisi kpd
program motor

Etc.

Sistem
Effector
(OTOT)
Biceps
Quadriceps
Abdominals
Latissimus
dorsi

Maklum Balas
Feedback

Output
Pivot
Gelecek
Lompat
Jaring

Kekalkan
Imbangan

Informasi kesilapan

Teruskan
larian

Pengukuhan

Motivasi

Hantaran

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN
Pemindahan pembelajaran adalah kesan pembelajaran lepas ke atas
penerimaan sesuatu pembelajaran baru (Sage, 1984)
Pemindahan Positif;
Kesan pemindahan berlaku bila kemahiran yg lepas memudahkan
pembelajaran kemahiran yg baru. Cth; pemain tenis dpt belajar kemahiran
ping pong dgn mudah dan cepat.
Pemindahan Negatif;
Kesan pemindahan negatif berlaku bila kemahiran yg lepas menyukarkan
pembelajaran kemahiran yg baru. Cth; pemain badminton sukar
mempelajari kemahiran permainan tenis.
Pemindahan Neutral atau Sifar;
Kesan pemindahan neutral berlaku bila kemahiran yg lepas tidak memberi
kesan terhadap pembelajaran kemahiran yg baru. Cth; kemahiran bola
keranjang tidak mempengaruhi pembelajaran permainan bola sepak.

RUJUKAN
Adam, J.A. (1971) A closed-loop theory of motor learning. Journal of Motor Behaviour, 3, p. 111 149.
Fitts, P.M. and Posner, M.I. (1967) Human Performance. Belmont, CA: Brooks/Cole
Gentile, A.M. (1972) A writing model of skill acquisition with application to teaching. Quest, Monograph
XVII,p.3 -23
Gentile AM. (2000). Skill Acquisition: action, movement and neuromotor processes. In: Carr JH, Shepherd RB,
eds. Movement Science: Foundations for Physical Therapy in Rehabilitation. 2nd ed. Rockville,
MD: Aspen Publishers; :111-187.
Magill, R.A. (1989). Motor Learning: Concept and Applications. 3rd ed. Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Pub.
Sage, G.H. (1984). Motor Learning and Control. A neurophychological approach. Dubuque, Iowa: Wm. C.
Brown Pub.
Schmidt, R.A. (1988). Motor Control and Learning: A Behavioral Emphasis. 2nd ed. Champaign, IL: Human
Kinetics.
Schmidt, R.A. (1991). Motor learning principles for physical therapy. In: Foundation for Physical Therapy.
Contemporary Management of Motor Control Problems: Proceedings of the II-STEP
Conference. Alexandria, VA: Foundation for Physical Therapy.