MATEMATIKA
Program Studi Ilmu Alam
Kelas XII
37
Bab 1 Integral
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Studi : : : : SMA dan MA Matematika XlI Ilmu Alam
D. E. F.
= f(x)
dF(x) = f(x) dx
f(x) dx = dF(x) = F(x) + c Menjelaskan diperolehnya rumus dasar integral fungsi aljabar. F(x) =
1 xn + 1 n+1
xn dx =
c. d. e. f.
F(x) = f(x) = Kemudian menjelaskan sifat-sifat integral: kf(x) dx = k f(x) dx, k R [f(x) g(x)] dx = f(x) dx g(x) dx Menguji keterampilan siswa menentukan hasil pengintegralan tak tentu dari suatu fungsi, kemudian hasilnya dibahas bersama-sama. Secara terbimbing, siswa mencoba menentukan persamaan fungsi aljabar F(x) apabila diketahui F(x) dan sebuah titik yang dilalui F(x). Menguji keterampilan siswa dalam menentukan persamaan fungsi aljabar F(x) apabila diketahui turunannya dan sebuah titik yang dilaluinya. Selanjutnya, beberapa siswa menuliskan pekerjaannya di papan tulis untuk dibahas bersama. Menguji kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan dengan menggunakan integral tak tentu.
Model Pembelajaran
xn
1 xn + 1 n+1
+c
38
Integral Fungsi Trigonometri g. Menjelaskan diperolehnya integral fungsi sinus dan kosinus. F(x) = cos x sin x dx = cos x + c F(x) = f(x) = sin x h. i. 3. F(x) =
1 a
cos (ax + b)
sin (ax + b) dx =
F(x) = f(x) = sin (ax + b) F(x) = sin x F(x) = f(x) = cos x F(x) =
1 a
1 a
cos (ax + b) + c
sin (ax + b) + c F(x) = f(x) = cos (ax + b) Siswa mencoba menentukan hasil integral tak tentu dari fungsi trigonometri dengan melengkapi isian. Menguji keterampilan siswa dalam menentukan hasil integral tak tentu dari fungsi trigonometri, kemudian dibahas bersama-sama.
sin (ax + b)
Penutup Menekankan kepada siswa bahwa integral merupakan antiderivatif. Sehingga untuk mengecek kebenaran hasil pengintegralan fungsi dapat dilakukan dengan mengecek turunannya harus sama dengan fungsi yang diintegralkan (integran).
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 17. 2. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 8593. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan menentukan hasil integral tak tentu dari fungsi aljabar; b. kemampuan menentukan hasil integral tak tentu dari fungsi trigonometri; dan c. kemampuan menentukan fungsi asal apabila diketahui turunannya dan titik yang dilalui. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. keaktifan dalam tanya jawab; b. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan.
Integral Tertentu
A. B. C. Standar Kompetensi Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Menggunakan konsep, sifat, dan aturan dalam perhitungan integral tak tentu dan integral tertentu. Indikator Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar. Menghitung integral tentu dengan menggunakan integral tak tentu. Materi Pokok Integral Alokasi Waktu 4 jam pelajaran
D. E.
39
F.
Strategi Pembelajaran 1. Apersepsi/Motivasi Bertanya jawab tentang teknik dasar penghitungan luas daerah dengan menggunakan kotak satuan. Teknik ini digunakan untuk menentukan pendekatan dari luas daerah yang tak beraturan. 2. Kegiatan Inti Integral Tertentu Sebagai Luas Daerah di Bidang Datar a. Menjelaskan integral tertentu sebagai limit jumlah luas daerah yang dibatasi kurva dan sumbu X pada interval [a, b]. Integral Tertentu b. Menjelaskan cara menghitung nilai integral tertentu dan sifat-sifat yang berlaku pada integral tertentu. c. Siswa mencoba menghitung nilai integral tertentu dengan melengkapi isian. d. Menginformasikan bahwa integral tertentu sering disebut integral Riemann yang diambil dari nama penemu definisi integral tertentu, yaitu Georg Frederich Bernhard Riemann. e. Menguji keterampilan siswa dalam menghitung nilai integral tertentu, kemudian dibahas bersamasama. Penutup Mengevaluasi kegiatan belajar yang telah dilakukan.
3.
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 711. 2. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 9397. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: kemampuan menghitung nilai integral tertentu dari suatu fungsi. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. keaktifan siswa dalam tanya jawab; b. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan.
D. E. F.
40
Model Pembelajaran
2.
Kegiatan Inti Integral Substitusi a. Menjelaskan prinsip pengintegralan dengan metode substitusi, misalkan (ax + b)n dx dapat disubstitusikan ax + b = V. b. Siswa mencoba mengintegralkan fungsi menggunakan metode substitusi dengan melengkapi isian. c. Menguji keterampilan siswa dalam mengintegralkan fungsi dengan menggunakan metode substitusi. Selanjutnya, beberapa siswa menuliskan pekerjaannya di papan tulis untuk dibahas bersama. Integral Parsial d. Bertanya jawab untuk menurunkan rumus integral parsial, yaitu udv = uv vdu. e. Menginformasikan kepada siswa tentang syarat fungsi yang dapat diintegralkan dengan menggunakan integral parsial. f. Siswa mencoba mengintegralkan fungsi menggunakan metode integral parsial dengan melengkapi isian. g. Menjelaskan trik pengintegralan parsial, yaitu dengan skema integran dipisah menjadi dua bagian, yang pertama diturunkan sampai diperoleh turunannya 0, sedangkan yang lainnya diintegralkan. h. Menguji keterampilan siswa dalam mengintegralkan fungsi dengan menggunakan integral parsial, kemudian beberapa siswa menuliskan pekerjaannya di papan tulis untuk dibahas bersama. Penutup Menekankan kepada siswa bahwa integral substitusi dan integral parsial merupakan dua di antara sekian banyak metode pengintegralan yang lain.
3.
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 1115. 2. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 98104. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan mengintegralkan dengan integral substitusi; b. kemampuan mengintegralkan dengan integral parsial. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. keaktifan dalam tanya jawab; b. kemampuan menyampaikan pendapat dalam diskusi; dan c. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan.
D. E.
41
F.
Strategi Pembelajaran 1. Apersepsi/Motivasi Bertanya jawab untuk mengingatkan siswa tentang langkah-langkah menggambar sketsa grafik fungsi, yaitu menentukan titik potong dengan sumbu koordinat, menentukan titik balik dan jenisnya. 2. Kegiatan Inti Luas Daerah a. Mendiskusikan luas daerah pada bidang koordinat yang dibatasi garis, yaitu bangunnya berupa segitiga. Kegiatan ini bertujuan memberi gambaran siswa tentang luas daerah pada bidang koordinat. b. Menjelaskan cara menentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x) dan sumbu X pada b interval tertutup [a, b], yaitu L = a f(x) dx. c. Secara terbimbing, siswa mencoba menghitung luas daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh kurva di bawah sumbu X dan di atas sumbu X dengan rumus yang telah diberikan. d. Bertanya jawab untuk membandingkan luas daerah di bawah sumbu X dan di atas sumbu X yang diperoleh pada kegiatan c. Kegiatan ini bertujuan untuk mengarahkan siswa agar memahami bahwa dengan rumus luas yang ada diperoleh luas di atas sumbu X positif, sedangkan luas di bawah sumbu X negatif. Kemudian, menyimpulkan cara menghitung luas daerah di atas sumbu X dan di bawah sumbu X. e. Siswa mencoba menentukan luas daerah yang sebagian berada di atas sumbu X dan sebagian berada di bawah sumbu X dengan melengkapi isian. f. Menguji keterampilan siswa menghitung luas daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh grafik fungsi y = f(x) dengan sumbu X pada interval [a, b]. Selanjutnya, beberapa siswa menuliskan pekerjaannya di papan tulis untuk dibahas bersama. g. Menjelaskan cara menghitung luas daerah yang dibatasi oleh dua buah kurva pada interval tertentu, yaitu luas kurva yang di atas dikurangi luas kurva yang di bawahnya. h. Siswa mencoba menghitung luas daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh dua kurva dengan melengkapi isian. i. Menguji keterampilan siswa dalam menghitung luas daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh dua kurva, kemudian dibahas bersama. j. Menguji kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan luas daerah pada bidang koordinat. Volume Benda Putar k. Memberi gambaran kepada siswa tentang benda ruang yang terbentuk dari sebuah bangun datar yang diputar 360. l. Menjelaskan cara menghitung volume benda putar yang terbentuk apabila daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x), sumbu X, garis x = a, dan garis x = b diputar 360 mengelilingi sumbu X. m. Secara terbimbing, siswa mencoba menghitung volume benda putar yang terbentuk apabila suatu daerah yang dibatasi kurva suatu fungsi dan sumbu X diputar mengelilingi sumbu X. n. Menguji keterampilan siswa menghitung volume benda putar yang terbentuk apabila suatu daerah yang dibatasi kurva suatu fungsi dan sumbu X diputar mengelilingi sumbu X. o. Menugaskan siswa untuk membuktikan rumus volume benda putar yang terbentuk apabila daerah yang dibatasi oleh kurva x = g(y), sumbu Y, garis y = c, dan garis y = d diputar 360 mengelilingi sumbu Y. p. Secara terbimbing, siswa mencoba menghitung volume benda putar yang terbentuk apabila suatu daerah dibatasi kurva suatu fungsi dan sumbu Y diputar mengelilingi sumbu Y. q. Menguji keterampilan siswa menghitung volume benda putar yang terbentuk apabila suatu daerah yang dibatasi kurva suatu fungsi dan sumbu Y diputar mengelilingi sumbu Y. r. Menjelaskan cara menghitung volume benda putar dari daerah-daerah yang dibatasi oleh kurvakurva y = f(x), y = g(x), garis x = a, dan x = b diputar mengelilingi sumbu X. Kemudian secara terbimbing, siswa mencoba menghitung volume benda putar dari daerah yang diputar mengelilingi sumbu X. s. Menjelaskan cara menghitung volume benda putar dari daerah-daerah yang dibatasi oleh kurvakurva y = f(x), y = g(x), garis x = c, dan x = d diputar mengelilingi sumbu Y. Kemudian secara terbimbing, siswa mencoba menghitung volume benda putar dari daerah yang diputar mengelilingi sumbu Y. t. Menguji keterampilan siswa dalam menentukan volume benda putar apabila suatu daerah pada bidang koordinat diputar mengelilingi sumbu X atau sumbu Y. Selanjutnya, beberapa siswa menuliskan hasilnya di papan tulis untuk dibahas bersama.
42
Model Pembelajaran
3.
Penutup a. Menekankan kepada siswa bahwa untuk menghindari kesalahan dalam menentukan luas atau volume benda putar, sebaiknya dibuat dahulu gambar sketsa dari daerahnya. b. Mengingatkan siswa untuk mencari penerapan materi yang telah dipelajari sebagai bahan penilaian proyek. c. Mengevaluasi kegiatan belajar yang telah dilakukan dengan mengerjakan soal-soal latihan ulangan. d. Membimbing siswa melakukan refleksi diri tentang penguasaan materi yang telah dipelajari. e. Mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan materi yang telah dipelajari.
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 1531. 2. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 105135. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan menggambar daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva; b. kemampuan menghitung luas daerah pada bidang koordinat; c. kemampuan menghitung volume benda hasil perputaran daerah menurut sumbu X; dan d. kemampuan menghitung volume benda hasil perputaran daerah menurut sumbu Y. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. keaktifan dalam tanya jawab; b. kemampuan menyampaikan pendapat dalam diskusi; dan c. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan. 3. Penugasan (proyek) Aspek-aspek yang dinilai: kemampuan menerapkan materi yang telah dipelajari.
43
B.
C.
D. E. F.
44
Model Pembelajaran
3.
Penutup Menekankan kepada siswa bahwa penyelesaian dari sistem pertidaksamaan linear berupa daerah pada bidang datar yang dibatasi oleh garis-garis.
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Penggaris dan kertas berpetak. 2. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 3337. 3. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 137144. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan menggambar daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear; b. kemampuan menentukan sistem pertidaksamaan jika diketahui daerah penyelesaiannya. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan menyampaikan pendapat dalam diskusi; b. keaktifan dalam tanya jawab; dan c. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan.
B.
C. D. E. F.
45
3.
Penutup Menekankan arti dari kendala dan fungsi tujuan. Misalnya kendala merupakan keterbatasan yang ada, yaitu kendala membuat roti adalah keterbatasan mentega dan terigu akan tetapi keterbatasan bahan yang lain seperti telur diabaikan yang berarti bahan-bahan tersebut tersedia dan tak terbatas. Daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan berarti semua kendala terpenuhi.
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 3840. 2. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 144148. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan menyusun sistem pertidaksamaan dari kendala-kendala yang ada; b. kemampuan menentukan fungsi tujuan. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. keaktifan dalam tanya jawab; b. kemampuan menyampaikan pendapat dalam diskusi; dan c. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan.
B.
C.
D. E. F.
46
Metode Garis Selidik d. Menjelaskan prinsip menyelesaikan permasalahan program linear dengan menggunakan metode garis selidik. e. Secara terbimbing, siswa menyelesaikan permasalahan program linear dengan menggunakan metode garis selidik. f. Menugaskan siswa untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang dapat dimodelkan dan diselesaikan dengan program linear. Tugas ini dapat diselesaikan secara berkelompok. g. Menguji keterampilan siswa dalam menyelesaikan permasalahan dengan menggunakan program linear, kemudian hasilnya dibahas bersama. 3. Penutup a. Mengulas prosedur dalam menyelesaikan permasalahan menggunakan program linear, yaitu menyusun pertidaksamaan linear dari kendala yang ada dan membuat fungsi sasarannya. Kemudian menentukan daerah penyelesaian dan memilih titik pada daerah tersebut yang mengoptimalkan fungsi sasaran. Selanjutnya, menyimpulkan penyelesaian yang diperoleh. b. Mengingatkan siswa untuk mencari penerapan materi yang telah dipelajari pada bidang studi lain sebagai bahan penilaian proyek. c. Mengevaluasi kegiatan belajar yang telah dilakukan dengan mengerjakan soal-soal latihan ulangan. d. Membimbing siswa melakukan refleksi diri untuk melihat materi yang belum dikuasai. e. Menugaskan siswa untuk membuat ringkasan. f. Memberikan ulangan blok materi bab 1 dan bab 2.
G. Sumber/Bahan/Alat 1. Penggaris dan kertas berpetak. 2. Buku Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 4051. 3. Buku PG Matematika kelas XIl Program Studi Ilmu Alam, Intan Pariwara, halaman 148177. H. Penilaian 1. Tes tertulis (paper and pen test) Aspek-aspek yang dinilai: a. kemampuan menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program linear; b. kemampuan menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah. 2. Tes kinerja (performance test) Aspek-aspek yang dinilai: a. keaktifan dalam tanya jawab; b. kemampuan bekerja sama dalam kelompok; dan c. kemandirian dalam mengerjakan soal-soal latihan. 3. Penugasan (proyek) Aspek-aspek yang dinilai: kemampuan menerapkan materi pada bidang studi lain.
47