P. 1
RPP

RPP

|Views: 69|Likes:
Dipublikasikan oleh Mohamad Juliantoro

More info:

Published by: Mohamad Juliantoro on Jun 29, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/29/2012

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : 5. : : : : MAN Nglawak Kertosono Matematika X (Sepuluh) / 1 6 x 45 menit (2 x pertemuan)

Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 5.1 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri Indikator : 1. Membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana. 2. Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus. 3. Menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui. A. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat : 1. Siswa dapat membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana. 2. Siswa dapat menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus. 3. Siswa dapat menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui. B. 1. 2. 3. 4. C. Materi Pembelajaran Identitas Trigonometri. Aturan Sinus. Aturan Cosinus. Rumus Luas Segitiga

Metode Pembelajaran. Problem posing approach berbasis assessment portofolio D. Langkah–langkah Pembelajaran. No Kegiatan Pembelajaran Eksp Elab Konf Alokasi Waktu 3’ 2’

Pertemuan 1 1. Pendahuluan ♦ Apers : Mengingat kembali mengenai materi perbandingan trigonometri suatu sudut. epsi ♦ Motiv : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat asi membuat dan menyelesaikan soal mengenai pembuktian dan penggunaan identitas trigonometri sederhana. 2. Kegiatan Inti ♦ Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan siswa, dari media interaktif, dsb) mengenai cara √ √

25’

1|Mohamad Juliantoro

NIM 200910300476

membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian soal ♦ Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 34 orang. ♦ Guru memberikan lembaran mengenai situasi hubungan perbandingan trigonometri suatu sudut pada masing-masing kelompok, dan meminta siswa untuk membuat soal identitas trigonometri dari hubungan perbandingan tersebut dan juga kunci jawabannya. ♦ Guru menjelaskan tentang kriteria soal yang baik ♦ Guru meminta masing-masing kelompok menukarkan soal yang telah dibuat tanpa memberikan kunci jawabannya. ♦ Guru meminta setiap kelompok menjawab soal yang telah diterima. ♦ Setelah semua kelompok selesai mengerjakan, guru meminta setiap kelompok menuliskan jawaban ke depan dan kemudian dibahas bersama-sama serta menanyakan kepada kelompok pembuat soal apakah jawaban dari kelompok penjawab soal sudah benar. ♦ Guru memberi postes untuk menguji pemahaman siswa dan kemampuan akhir siswa setelah mempelajari identitas trigonometri. Penutup ♦ Guru bersama siswa menyimpulkan inti pelajaran. ♦ Guru memberi tugas rumah yaitu membuat portofolio mengenai materi yang telah dipelajari dan mempelajari materi selanjutnya mengenai aturan sinus dan aturan cosinus Pertemuan 2 1. Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sinus dan kosinus suatu sudut Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dalam penyelesaian soal 2. Kegiatan Inti ♦ Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan siswa, dari media interaktif, dsb) penggunaan aturan sinus dan aturan kosinus dalam penyelesaian soal
♦ Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok

20’

5’

√ √ √

√ √

10’ 10’

15’

3.

3’ 2’

25’

diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 32|Mohamad Juliantoro

20’

NIM 200910300476

3.

4 orang. ♦ Guru meminta masing-masing kelompok untuk membuat mengenai aturan sinus dan aturan cosinus dan juga kunci jawabannya. ♦ Guru menjelaskan tentang kriteria soal yang baik ♦ Guru meminta masing-masing kelompok menukarkan soal yang telah dibuat tanpa memberikan kunci jawabannya. ♦ Guru meminta setiap kelompok menjawab soal yang telah diterima. ♦ Setelah semua kelompok selesai mengerjakan, guru meminta setiap kelompok menuliskan jawaban ke depan dan kemudian dibahas bersama-sama serta menanyakan kepada kelompok pembuat soal apakah jawaban dari kelompok penjawab soal sudah benar. ♦ Guru memberi postes untuk menguji pemahaman siswa dan kemampuan akhir siswa setelah mempelajari aturan sinus dan aturan cosinus. Penutup ♦ Guru bersama siswa menyimpulkan inti pelajaran. ♦ Guru memberi tugas rumah yaitu membuat portofolio mengenai materi yang telah dipelajari dan mempelajari materi selanjutnya mengenai Luas Segitiga

√ √ √

5’

√ √ √

√ 10’ √ 10’

√ 15’

-

E. Alat dan sumber belajar. Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Kelas X Semester Genap - Buku referensi lain. - LKS (Lembar Kegiatan Siswa) Alat : Laptop LCD F. Penilaian A. Lembar observasi partisipasi dan keaktifan siswa di kelas Nama siswa Bertanya Menjawab Menanggapi Skor 5 s/d 10 Skor total

Kriteria skor Skor 5……..siswa menjawab setengah benar, atau bertanya Skor 6……..siswa menjawab benar Skor 7……..siswa menjawab lengkap Skor 8……..siswa menjawab lengkap dengan alasan Skor 9..........siswa menjawab lengkap dengan alasan, saran Skor 10........siswa bertanya, menjawab, mengemukakan pendapat B. Penilaian Kemampuan Membuat Soal Komponen 1. Pernyataan
3|Mohamad Juliantoro

Skor 0
NIM 200910300476

2. Pertanyaan Nonmatematis 3. Pertanyaan Nonmatematis tidak dapat diselesaikan 4. Pertanyaan matematis C. Penilaian Kemampuan Menjawab soal Kriteria 1. Menjawab dengan benar 2. Menjawab setengah benar 3. Menjawab salah D. Penilaian kelompok Indikator kelompok Partisipasi kelompok Beban tanggung jawab Kualitas interaksi Skor 10 5 0

1 5 10

Keterangan

Peran dlm kelompok

Skor total

I II III Dst Kriteria skor (rentang skor 1-3) Skor 1 = kurang bagus Skor 2 = bagus Skor 3 = sangat bagus E. Penilaian Portofolio No 1. 2. Komponen / Aspek yang dinilai Kelengkapan berkas portofolio Kesesuaian topik dengan : a. Judul kajian b. Permasalahan Sumber belajar (rujukan) Teknik menjelaskan isi Penguasaan isi Ketepatan isi Cara menyimpulkan inti dari isi portofolio Bs (5) Nilai B C K (4) (3) (2) Ks (1)

3. 4. 5. 6. 7.

NILAI AKHIR = nilai individu+ nilai total kelompok+portofolio 3 Tanjunganom, 22 Juni 2012 Mengetahui, Kepala MAN Nglawak Kertosono Guru Mata Pelajaran Matematika

Fatimah, S.Pd.I NIP 195309081993032001

Mohamad Juliantoro NIM 200910300476

4|Mohamad Juliantoro

NIM 200910300476

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->