Contoh Kajian Tindakan - Pendidikan Islam
Contoh Kajian Tindakan - Pendidikan Islam
sememangnya satu bidang yang amat ditakuti oleh murid-murid saya. Mereka menganggapnya sebagai satu kemahiran yang sukar dikuasai. Selalunya mereka tidak akan dapat menguasai surah yang melibatkan kemahiran hafazan. Ini menyebabkan soalan dalam bidang tilawah yang memerlukan murid menjawab dengan berpandukan kepada daya ingatan mereka akan ditinggalkan kosong oleh murid atau sekadar meneka jawapan yang disediakan. Saya memfokuskan kajian ini kepada kemahiran menghafaz surah, dan memilih 33 orang murid Tahun 4 sebagai kumpulan sasaran. Tinjauan awal telah dilakukan dengan menggunakan kaedah pemerhatian dan Ujian Diagnostik. Perasaan negatif yang ketara ialah perasan takut. Ini mungkin disebabkan sikap saya yang agak garang. Keputusan Ujian Diagnostik pula menunjukkan cuma 60% murid dapat menjawab soalan berbentuk fokus kajian dengan betul dan peratus ini merupakan peratus terendah berbanding bentuk-bentuk soalan lain. Aktiviti-aktiviti yang dijalankan adalah penggunaan kad ayat dan lagu dalam hafazan yang diperkenalkan dapat menyakinkan murid tentang wujudnya kaedah lebih mudah untuk menghafal. Selain itu disediakan juga hadiah dan ini menjadikan bidang tilawah adalah masa yang dinanti-nanti oleh murid. Perbandingan keputusan sebelum aktiviti dijalankan dengan selepas aktiviti dijalankan amat memberangsangkan. Bilangan murid yang telah menguasai hafazan telah meningkat kepada 80%, manakala min bagi perasaan takut juga telah jatuh ke paras tidak signifikan. Ini bermakna tindakan yang diambil dalam kajian tindakan ini adalah tepat dan berkesan. Walaupun pelbagai halangan dihadapi sepanjang melaksanakan kajian ini, saya berasa cukup berpuas hati apabila melihat murid yang paling malas dalam kelas ini turut melibatkan diri dan menyatakan seronok belajar menghafal.
1.0 REFLEKSI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN LALU Sek. Men. Keb. Sri Gading merupakan sebuah sekolah yang digolongkan dalam kategori sekolah luar Bandar. Mata pelajaran Pendidikan Islam sering diambil mudah dan dipandang sebagai mata pelajaran mudah lulus oleh pelajar kerana mereka beragama islam. Mereka juga menganggap mata pelajaran Pendidikan Islam menjadi satu bebanan kepada mereka kerana mereka terpaksa berhadapan dengan beberapa pecahan bidang yang terdapat di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam seperti aqidah, ibadah, sirah, tilawah al-Quran, akhlak, jawi dan amali. Bidang tilawah Al-Quran contohnya, mempunyai beberapa pecahan kemahiran yang perlu dipelajari seperti bacaan surah, hafazan dan pengertian surah. Bidang hafazan misalnya, amat memerlukan penumpuan yang penuh dan teliti terhadap surah-surah yang ingin dihafaz dan ini berlainan dengan mata pelajaran lain yang boleh dipelajari dengan hanya membaca dan memahami formula atau fakta tertentu dan tidak memerlukan kepada hafalan.
ii
2.0 FOKUS KAJIAN Hasil daripada ujian pra, saya dapati seramai 33 orang murid tahun empat gagal mentasmiq hafazan dengan baik di hadapan guru. Terdapat juga sebilangan pelajar yang cuma dapat menghafaz separuh dan ada juga pelajar yang menghadapi masalah untuk menghafaz dengan bacaan yang betul dari aspek makhraj huruf, tajwid dan sebagainya. Sesetengahnya pula tidak dapat membezakan di antara hujung atau permulaan ayat yang mempunyai bunyi yang hampir sam a. Kelemahan ini dikenal pasti berpunca daripada kaedah pengajaran guru yang kurang menarik minat murid, dan kekurangan bahan bantu mengajar yang lebih berkesan dan juga sikap m urid itu sendiri. Sekiranya masalah ini tidak dapat diatasi dengan berkesan, maka dikhuatiri, m urid-m urid ini akan menghadapi masalah untuk menghafaz surah-surah dalam peringkat yang berikutnya dan ini boleh berlanjutan sehingga mereka memasuki alam persekolahan menengah nanti. (Keputusan ujian : rujuk lampiran A : Keputusan Ujian Hafazan Tahun Empat 2009)
iii
3.0 OBJEKTIF KAJIAN 3.1 Objektif Am: Meningkatkan m inat murid terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam khususnya dalam bidang hafazan dan para pelajar dapat menggunakan kaedah hafazan yang bersesuaian dengan kemampuan diri masing-masing.
4.0 KUMPULAN SASARAN Semua murid tahun empat dijadikan kumpulan sasaran bagi kajian ini dengan lebih memfokuskan kepada 33 orang murid tahun empat yang gagal dalam ujian pra sebelum ini.
iv
Kesukaran murid untuk memahami konsep dan kaedah hafazan yang sebenar dan mudah merupakan cabaran utama yang perlu saya rungkaikan untuk membantu mereka meningkatkan keyakinan diri mereka terhadap bidang hafazan ini. Permasalahan murid-murid ini dapat saya perincikan kepada aspek-aspek berikut: (a)Pengetahuan sedia ada murid tentang surah yang akan dihafaz (b)Sejauh mana murid terdedah kepada bacaan dan hafazan alquran
Untuk membuktikan kewujudan masalah kajian, kaedah yang saya gunapakai ialah ujian dan soal selidik.
Pemerhatian.
Hasil daripada pemerhatian saya, murid didapati tertarik dengan bahan yang disediakan. Ini mendorong mereka mengikuti setiap langkah yang dijalankan dengan baik dan memberikan kerjasama kepada guru semasa P&P Refleksi. dijalankan.
Menerusi aktiviti ini, murid dilihat menunjukkan minat untuk menghafal. Ini memberikan kepuasan kepada saya.
vi
Murid-murid yang diyakini dapat menghafaz dengan baik telah dilantik sebagai murid turus untuk membantu rakan-rakan mereka yang belum dapat menghafaz dengan fasih dan lancar.
vii
Pemerhatian.
Hasil daripada pemerhatian saya, menerusi aktiviti ini murid didapati menunjukkan peningkatan dalam hafazan. Ini mendorong mereka untuk berlumba Refleksi. menjadi murid turus. Menerusi aktiviti ini, murid dilihat menunjukkan minat untuk menghafal. Ini memberikan kepuasan kepada saya setelah didapati hafazan murid semakin meningkat dari semasa ke semasa walaupun masih terdapat 5.2 urid yang tidak m PENILAIAN. Ujian menghafaz dengan baik. dapat Hafazan : Pengukuran kejayaan kajian tindakan ini dapat diukur semasa sesi P&P dan peperiksaan pertengahan tahun yang telah dilaksanakan. Saya dapati murid dapat menghafaz dengan baik dan m enjawab soalan yang 5.3 REFLEKSI KAJIAN diberikan dengan i. Pencapaian murid lebih bersedia dan yakin.
a. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dapat dinilai daripada lembaran kerja yang diberikan kepada murid, ujian hafazan semasa sesi P&P dan ujian pertengahan tahun didapati mempunyai peningkatan yang m emberangsangkan.
viii
ii. Aktiviti yang dijalankan a. Murid dilihat tertarik dengan aktiviti yang disediakan dengan
iii. Kajian tindakan ini. a. Saya amat yakin bahawa kajian tindakan ini dapat memberi manfaat kepada murid-murid. Ini juga membantu saya melihat kejayaan murid dan seterusnya memberikan kepuasan kepada saya setelah melihat murid berjaya.
ix
1 Murid A 2 Murid B 3 Murid C 4 Murid D 5 Murid E 6 Murid F 7 Murid G 8 Murid H 9 Murid I 10 Murid J 11 Murid K 12 Murid L 13 Murid M 14 Murid N 15 Murid O 16 Murid P 17 Murid Q 18 Murid R 19 Murid S 20 Murid T 21 Murid U 22 Murid V 23 Murid W 24 Murid X 25 Murid Y 26 Murid Z 27 Murid A1 28 Murid B1 29 Murid C1 30 Murid D1 31 Murid E1 32 Murid F1 33 Murid G1 34 Murid H1 35 Murid I1 36 Murid J1 37 Murid K1 38 Murid L1 39 Murid M1 40 Murid N1 41 Murid O1
42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 58 60 61 62 63 64 65 66 67
Murid P 1 Murid Q1 Murid R1 Murid S1 Murid T1 Murid U1 Murid V1 Murid W1 Murid X1 Murid Y1 Murid Z 1 Murid A2 Murid B2 Murid C2 Murid D2 Murid E2 Murid F2 Murid G2 Murid H2 Murid I2 Murid J2 Murid K2 Murid L2 Murid M2 Murid N2 Murid O2
4S X 4M v 4M X 4S X 4S v 4S X 4S v 4S v 4S X 4S v 4S X 4S X 4S X 4S X 4S v 4S X 4S X 4S v 4S X 4S X 4S X 4S X 4S X 4S X 4S X 4S X
xi
1 Murid P 2 Murid S 3 Murid U 4 Murid W 5 Murid Y 6 Murid Z 7 Murid A1 8 Murid E1 9 Murid F1 10 Murid G1 11 Murid I1 12 Murid J1 13 Murid N1
xii
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Murid O1 Murid P 1 Murid R1 Murid S1 Murid U1 Murid X1 Murid Z 1 Murid A2 Murid B2 Murid C2 Murid E2 Murid F2 Murid H2 Murid I2 Murid J2 Murid K2 Murid L2 Murid M2 Murid N2 Murid O2
4M X v 4S X X 4M X v 4S X v 4S X v 4S X X 4S X X 4S X v 4S X X 4S X v 4S X v 4S X X 4S X v 4S X v 4S X v 4S X v 4S X X 4S X X 4S X v 4S X X
xiii