ABSTRAK.
Guru-guru Pendidikan Islam sering menghadapi masalah dalam pengajaran
Pelajaran Jawi kerana terdapat sebilangan murid yang bermasalah dalam
penguasaan kemahiran menulis dan membaca jawi. Senario ini tidak boleh dibiarkan
kerana ia akan berpanjangan sehingga murid menjejakkan kaki ke sekolah
menengah pula. Kaedah dan teknik sedia ada sememangnya sudah cukup berkesan
bagi murid yang cerdas tetapi tidak bagi murid yang dalam peringkat sederhana dan
lemah. Justeru itu, kajian ini dilaksanakan untuk membantu beberapa orang murid
yang dikesan menghadapi masalah dalam menyambung huruf-huruf jawi bagi
membentuk perkataan. Kebolehan menulis dan membaca dalam tulisan jawi akan
memungkinkan murid lebih menguasai pembelajaran Pendidikan Islam.
Aktiviti pertama dimulakan dengan memperkenalkan huruf sama ada boleh sambung
atau tidak. Huruf dibahagikan kepada 3 pecahan.
1.EH, SOMBONGNYA DIA.
HAMZAH - Õ, HA-Ê
.
Murid akan diberi 3 keping kad poket untuk menghafal huruf di atas di mana
sahaja mereka berada. Kad-kad ini diberi nama kad Sombong, kad memang
sombong dan kad kawan.
1)Kad Sombong bermakna huruf tersebut boleh disambung oleh huruf lain
tetapi tidak boleh menyambung huruf lain.
2)Kad memang sombong bermakna huruf tesebut tidak langsung boleh
disambung dan menyambung .
3)Kad Kawan bermakna huruf –huruf yang boleh disambung dan malah huruf
itu juga boleh menyambung huruf lain.
Apabila murid telah menghafalnya setelah diberi tempoh beberapa hari aktiviti
permainan dijalankan. Permainan diberi nama ‘KOPEK KERANG’. Murid biasa
mambantu ibu bapa mengopek kerang pada hari cuti. Murid nampaknya tidak sabar
untuk bermain. Caranya murid mengambil 1 kerang yang telah diletakkan pelekat
dan diisi dengan satu atau 2 huruf jawi dalam kotak yang diedarkan . Permainan ini
boleh dimainkan di mana sahaja tempat yang sesuai dan selesa. Saya akan
mainkan muzik ataupun murid boleh menyanyi bersama-sama dan muzik akan
diberberhentikan secara tiba-tiba. Murid yang sedang memegang peti akan
menjawab secara lisan. Murid menyatakan huruf dan menyatakannya sama ada
boleh atau tidak boleh sambung, Saya akan membwri 2 markah bagi jawapan yang
betul. Jika masih ada yang belum mahir dia diberi tempoh untuk menghafalnya.
Selesai aktiviti ini murid diberi latihan bertulis (sila lihat lampiran) bagi
mengukuhkan ingatan. Murid diminta menanda / jika huruf itu boleh disambung
dan x jika tidak boleh disambung. Guru juga menunjukkan bagaimana bentuk huruf
jawi apabila disambung apabila kedudukan huruf tersebut berada di awal, tengah
dan akhir.
5.4.3 AKTIVITI 2( PERMAINAN MEMANCING HURUF).
Setelah melepasi tahap pertama dengan bermain permainan ‘kopek kerang’
beberapa pusingan murid boleh diajak bermain permainan kedua dinamakan
‘Memancing huruf.’ Ia ada persamaan dengan aktiviti memancing ikan yang
dijalankan oleh penduduk nelayan di sini. Sebelum itu guru akan memberi panduan
dan murid menulis mengikut contoh iaitu bagaimana bentuk huruf apabila
disambung di awal, tengah dan akhir. Tidak semua huruf ditampilkan. Murid diberi
contoh huruf yang sama bentuknya sahaja. Contohnya huruf seperti ba, ta ,dan, tha,
Cuma huruf ba sahaja diterangkan. Cara permainannya adalah dengan murid
diberikan pancing yang diletakkan magnet menggantikan kailnya. Murid akan cuba
memancing huruf di dalam kotak atau bekas yang besar. Tidak semua huruf
diletakkan magnet untuk permainan yang lebih mencabar. Setelah berjaya murid
akan cuba mengisi jadual yang disediakan bagaimana bentuk huruf tersebut ditulis
di awal, tengah dan akhir. Permainan boleh dijalankan beberapa pusingan.
Pemenang juga akan diberikan hadiah .
5.5 REFLEKSI KAJIAN DAN PENILAIAN.
5.5.1 Hasil pemerhatian cara belajar dan sikap yang ditunjukkan oleh responden
sebelum pelaksanaan kajian ini, amat mengecewakan dan tidak membantu ke arah
peningkatan diri. Namun apabila dipilih melibatkan diri dalam kajian ini mereka mula
menunjukkan perubahan dari aspek sikap dan penguasaan kemahiran menulis jawi.
Mereka bermain dengan gembira dan dalam masa yang sama memahirkan diri
menyambung huruf dengan betul .
Perubahan yang yang ditunjukkan dari aspek sikap adalah:
1) Mulai rasa diberi perhatian dan berkehendak melibatkan diri.
2) Yakin diri berada di samping rakan-rakan yang lain di kelas.
3) Memberi kerjasama dalam semua aktiviti yang dirancang, malah tidak rasa
tertekan mengikuti setiap aktiviti.
4) Berani mencuba walaupun melakukan kesilapan pada awalnya.
Perubahan dari aspek pembelajaran.
1)Tidak lagi keliru dalam menyambung huruf jawi.
2) Berjaya menyambung huruf sama ada di awal tengah dan akhir.
3) Membuat latihan sehingga siap,
4) Bukan setakat boleh menulis malah boleh menyebut perkataan yang dieja.
5) Menjawab dengan betul latihan yang diberi.
Di sini dilampirkan jadual jawapan yang telah dijawab oleh murid melalui
aktiviti Kopek Kerang.
1) Idayu 2 2 0 2 0
2) Najihah 0 0 2 2 2
3) Firdaus 2 2 2 0 2
4) Isma Alif 2 2 2 2 0
5) Aisyah 2 2 2 2 2
6) Puteri 2 2 2 0 2
Berdasarkan jadual pencapaian jelas menampakkan kebolehan murid
menyatakan dengan betul huruf yang boleh disambung dan yang tidak boleh
disambung. Berikut pula jumlah markah yang diperolehi melalui permainan
memancing huruf.
1) Idayu 60
2) Najihah 90 PEMENANG
3) Firdaus 65
4) Isma Alif 70
5) Aisyah 80
6) Puteri 75
Saya tidak lupa memberikan hadiah kepada murid yang mendapat tempat
tertinggi. Ini mendorong murid lain untuk cuba menjawab dengan lebih baik pada
masa akan datang. Permainan ini akan terus dilaksanakan apabila ada masa
terluang.
6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA.
Hasil daripada penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan
yang positif dari segi amalan pembelajaran murid dan penguasaan murid dalam
kemahiran menulis jawi. Mereka lebih yakin berada di samping rakan sekelas.
Namun demikian itu belum cukup untuk mereka bersaing dengan murid lain yang
lebih mahir menulis dan membaca jawi. Oleh itu saya berhasrat untuk melanjutkan
kajian berkaitan kemahiran membina dan menulis pelbagai jenis ayat mudah.
Bimbingan dan perhatian yang berterusan akan meningkatkan motivasi dalam diri
murid-murid seterusnya mendorong mereka menguasai pembelajaran.
7.0 KESIMPULAN.
Walaupun kajian ini hanya melibatkan beberapa orang murid namun aktiviti
yang direka juga sesuai untuk dijalankan di kelas tahun dan murid lain yang
mempunyai masalah yang sama. Semoga ianya menjadi panduan perkongsian buat
guru-guru lain. Ini bagi memastikan murid tidak jauh ketinggalan dalam penguasaan
kemahiran menulis jawi. Secara peribadinya saya sebagai pengkaji dan Guru
Pendidikan Islam merasakan usaha ini dapat menyumbang kepada peningkatan
tahap pencapaian murid dalam mata pelajaran Pendidikan Islam kerana Pelajaran
Jawi berkait rapat dengan sumber dan bahan bacaan untuk matapelajaran
Pendidikan Islam . Sebagai usaha bagi membantu murid mendapatkan bahan
bacaan jawi saya telah mula melanggan Majalah Asuh dan Ana Muslim untuk Pusat
Sumber Sekolah yang di dalamnya terdapat petikan jawi yang mudah dibaca.
Semoga murid yang terhasil di bawah acuan kita adalah murid yang celik Jawi.
SUMBER RUJUKAN.
Buku Prosiding Konvensyen Kajian Tindakan(2009), Ipoh :Jabatan Pelajaran
Perak.
Mak Soon Sang,(2003).Psikologi Pendidikan, Subang Jaya :Kumpulan Budiman
Sdn Bhd
Manual Kajian Tindakan ,Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar
Pendidikan :Kementerian Pelajaran Malaysia.