Pengumuman Judul Skripsi Prodi P Geografi 8 Nov16 Jam 11

DAFTAR JUDUL, DOSEN PEMBIMBING, DAN PENGUJI SKRIPSI
PRODI PENDIDIKAN GEOGRAFI SMESTER GASAL 2016/2017

PERTANGGAL 1 NOPEMBER 2016
Nama Mahasiswa
Marzuqi
Judul Skripsi yang diterima
Alfa Risma Purwita
130721611788
Penerapan Model Pembelajaran Guided

Discovery untuk meningkatkan Kemampuan
Berfikir Analitis Mata Pelajaran Geografi Siswa
Kelas XI IS 2 SMAN 1 Lawang Kab. Malang
APRILYAN DAVID
BUDIARTA
130721607433
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Learning menggnakan Lembar Kerja Siswa
untuk meningkatkan Kemampuan Berfikir
Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Geografi Siswa
Kelas XI IPS 4 SMAN 1 Lawang Kab. Malang
Choirul Ageng Satria
130721616049
Pengaruh Model pembelajaran Children learning

in Science Terhadap Kemampuan Berfikir
Tingkat Tinggi pada Mata Pelajaran Geografi
Siswa SMAN 10 Malang
FENDY SETYA PRATAMA
130721607471
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR ANALITIS SISWA
KELAS XII IPS 4 SMAN 1 BATU
Yusuf Yudistira
130721611773 Komparasi pengaruh Model Pembelajaran

Inquiri dan Model Pembelajaran Discovery
terhadap Kemampuan Berfikir Analitis Pada
Mata Pelajaran Geografi Siswa SMAN 2 Malang
Rouf Firdaus
130721616014 Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek

terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah
Pada Mata Pelajaran Geografi di SMAN 1
Lumajang
Khoirus Syamsi
130721611754 Penerapan Model Pembelajaran Student Team

Achievement Division (STAD) untuk
Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Geografi
Siswa Kelas X-8 MA Al Ma'arif Singosari Kab.
Malang
A. MARZUQI
NURSAMSURI
130721607446
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI
SISWA KELAS X LINTAS MINAT IPA SMAN 9
MALANG
ahmad fathoni
130721607421
Penerapan Model Pembelajaran Group

Investigation untuk meningkatkan Kemampuan
Berfikir Kritis Pada Mata Pelajaran Geografi
Siswa Kelas X IIS 1 SMAN 1 Sumberpucung
Kab. Malang
MBING, DAN PENGUJI SKRIPSI
FI SMESTER GASAL 2016/2017

NOPEMBER 2016
Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
Dosen Penguji
Mustofa
Ardianto Tanjung
Hadi Soekamto
Ardianto Tanjung
Yusuf Idris
Hadi Soekamto
Hadi Soekamto
Budi Handoyo
Mustofa
Yusuf Suharto
Mustofa
Amirudin
Budi Handoyo
Ardianto Tanjung
Hadi Soekamto
Hadi Soekamto
Mustofa
Ach. Fatchan
Yusuf Suharto
Ardianto Tanjung
Mustofa
Yusuf Suharto
Sudarno Herlambang
Ach. Amirudin
Mustofa
Yuswanti AW
Budi Handoyo
Nama Mahasiswa
Nomer Induk
Mahasiswa
Judul Skripsi yang diusulkan
A. MARZUQI
NURSAMSURI
130721607446
ahmad fathoni
130721607421
PENERAPAN MODEL PROBLRM BASED

LEARNING (PBL) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERFIKIR TINGKAT TINGGI SISWA
KELAS X LINTAS MINAT IPA SMAN 9
MALANG
Minat Belajar Siswa Terhadap
Matapelajaran Geografi Kelas X Sma
Negeri di Kabupaten Malang Tahun
Angkatan 2016
PENERAPAN MODEL PROBLEM

BASED LEARNING (PBL) UNTUK
BERFIKIR TINGKAT TINGGI SISWA
KELAS X LINTAS MINAT IPA SMAN 9
MALANG
Penerapan Model Pembelajaran Group
Investigation untuk meningkatkan
Kemampuan Berfikir Kritis Pada Mata
Pelajaran Geografi Siswa Kelas X IIS 1
SMAN 1 Sumberpucung Kab. Malang
Alfa Risma Purwita
130721611788
Efektifitas Penerapan Kegiatan Literasi

pada Mata Pelajaran Geografi di SMAN 1
Lawang
Penerapan Model Pembelajaran Guided

Discovery untuk meningkatkan
Kemampuan Berfikir Analitis Mata
Pelajaran Geografi Siswa Kelas XI IS 2
SMAN 1 Lawang Kab. Malang
APRILYAN DAVID
BUDIARTA
130721607433
Pengembangan LKS Kelas XI Mata

Pelajaran Geografi pada materi Flora dan
Fauna.
Penerapan Model Pembelajaran Problem

Based Learning menggnakan Lembar
Kerja Siswa untuk meningkatkan
Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mata
Pelajaran Geografi Siswa Kelas XI IPS 4
SMAN 1 Lawang Kab. Malang
130721616049
Pengaruh Model pembelajaran Children

learning in Science Terhadap Kemampuan
Berfikir Tingkat Tinggi pada Mata Pelajaran
Geografi Siswa SMAN 10 Malang
Pengaruh Model pembelajaran Children

learning in Science Terhadap
Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi pada
Mata Pelajaran Geografi Siswa SMAN
10 Malang
FENDY SETYA
PRATAMA
130721607471

PROBLEM POSING UNTUK
BERFIKIR ANALITIS SISWA KELAS XII
IPS 4 SMAN 1 BATU

BERFIKIR ANALITIS SISWA KELAS XII
IPS 4 SMAN 1 BATU
Dosen Pembimbing I
Ach. Amirudin
Budi Handoyo
Mustofa
Ardianto Tanjung
Hadi Soekamto
Yusuf Suharto
Dosen Pembimbing II
Dosen Penguji
Timestamp
Nama Mahasiswa
Nomer Induk
Mahasiswa
Kelas/Off
ering
8/2/2016
Selly Sulfiyah
130721607440
8/2/2016
Gelanggoro Kismo Anintika
130721607432
8/2/2016
Riyo Rosi Meisandy
130721607430
8/2/2016
Munawaroh
130721607494
8/2/2016
Fastamik Norma Yucha
130721607472
OFF B
8/2/2016
CHOSYYA LAILIYATUL
MUFATTAKHA
130721611767
L/BB
8/2/2016
Damaola Via Mahardini
130721611777
8/2/2016
Yuli Susanthi
130721611774
L/BB
8/2/2016
Melinda Suciatin Nofus
130721611794
8/2/2016
ANDINI ARUM DANI
130721611755
8/2/2016
Anshori Azis
130721616042
Offering K
2013
8/2/2016
Sad Riyadi Agus Kristiono
130721611759
8/2/2016
Nida Muftiatul Magfiroh
130721611785
8/2/2016
Ika Handayani Nurani Putri
130721616023
8/2/2016
novi fitriani
130721607455
8/2/2016
Ira Kurnia Sugiarto
130721607438
8/2/2016
Ira Kurnia Sugiarto
130721607438
8/2/2016
Tantio kuswari
130721607488
8/2/2016
Tantio kuswari
130721607488
8/2/2016
bayu rizka eka mahardika
130721611765
8/3/2016
Marsya Brian Sprycharecha
130721616015
8/3/2016
Nur Hidayati
130721607445
8/3/2016
Rizky Ika Hariani
130721611758
8/3/2016
Eka Yuliana
130721607451
8/3/2016
Aries Prastiawan
130721611792
8/3/2016
AGUS ADI SAPUTRA
130721611781
8/3/2016
Chintya Mardiana
130721607474
8/3/2016
Dwisty Woro Adharini
130721607463
8/3/2016
Falidayanti
130721611012
8/3/2016
DYAN PERMANA PUTRA
130721611771
8/4/2016
Nindya Rianita Sinaga
130721616030
K - AA
8/4/2016
Umi Hidayati
140721607475
8/4/2016
della suryani amala
130721607431
8/4/2016
Muhammad Raad Assidiqy
130721616013
8/4/2016
Siti Fatimah
130721407419
K/AA
8/4/2016
ALAM WIDA ANDRIYAN
130721607481
B 2013
8/4/2016
Aida Izzul Imah
130721616028
K/AA
8/4/2016
RESSA MEI YUSINDA
130721607468
8/4/2016
Yohanes Baptista Daut
130721616024
8/4/2016
Yohanes Baptista Daut
130721616024
8/4/2016
Hastya Rizkananda Masitoh
130721611797
K/AA
8/4/2016
Bunga Dwi Immaniar
130721607485
8/4/2016
Muhammad Shobakhul Falakh
130721611760
8/5/2016
CHALIA CHISTELLA
130721616047
8/5/2016
FIDYAH YUNIARTI
HANDAYANI
130721607459
8/5/2016
Gebrielsa Kundayani
130721607467
8/5/2016
Gebrielsa Kundayani
130721607467
8/5/2016
nurus sofa
130721607429
8/5/2016
milang kumara
130721611782
8/5/2016
Talita Okvianti
130721616046
K/AA
8/5/2016
Ulfatush Sholihah
130721616027
K/AA
8/5/2016
WIDYA PRANATA
130721616039
8/5/2016
Sofi Daulika Astuti
130721611779
OFF L
8/5/2016
GREGORIA ENGLIN
PASKAYANTI
130721607444
8/6/2016
Arizky Putra P.Z
130721616011
8/6/2016
Dila Dwi Nur Cahyati
130721611770
8/6/2016
Eva Purnamasari
130721611763
8/6/2016
Eva Purnamasari
130721611763
8/6/2016
Nungki Juliatin
130721607443
8/6/2016
Nungki Juliatin
130721607443
8/6/2016
ahcmad rohmatulloh ali akbari
130721616025
8/6/2016
Mokhamad Firmansyah
130721607469
8/6/2016
Hyeoronimus Derry Rudolf

Widyautama
130721607439
8/6/2016
milang kumara
130721611782
8/7/2016
Tedi Herianto Saputro
130721616008
8/7/2016
mohammad wahyudi prasojo
130721616045
8/7/2016
NUNUNG APRILLIYA
130721611790
L P.GEO
2013
8/7/2016
NAFI'ATUL FAUZIYAH
130721607462
OFF A
8/7/2016
Dewa Made Jaya Ardita
130721607496
8/7/2016
Inwainatul Kunainah
130721607415
8/7/2016
Rusana Lia Amanda
130721607479
8/7/2016
Muhammad Agung Muhajir
130721611787
8/8/2016
M Rois Amin
130721616031
8/8/2016
yunia intan kharisma
130721611769
8/8/2016
130721611769
8/8/2016
130721611769
8/8/2016
siswanto
130721607426
8/8/2016
siswanto
130721607426
8/8/2016
eneng erna
130721611799
8/9/2016
Prima Ismadi
130721611780
Offering L
2013
8/9/2016
Sulusy Audia Zulkha
130721607435
B/B
8/9/2016
Tatok Risanggalih Wijayanto
130721607464
8/9/2016
Shofi Amaliyah Majid
130721607499
8/9/2016
Jaizah Efa Lailani Lamis
130721607422
8/9/2016
Dian Lisna Wati
130721611768
8/9/2016
Rizal Baihaqi
130721611796
8/10/2016
ummi qonitatun a'yunin
130721611793
8/10/2016
Siti Nabilah1
130721607416
8/10/2016
Siti Nabilah
130721607416
8/10/2016
Ifana Chusnul Khotimah
130721616051
8/10/2016
Mikho Atmain Kulub
130721607491
8/10/2016
RAMANIA PUTRI
130721607487
8/11/2016
Chalia Chistella
130721616047
8/11/2016
Muhammad Rabbani Tri

sulistiono
130721607447
8/11/2016
Faza Difa Setyanti Fuadi
130721611762
8/11/2016
Aulina Fitri
130721607449
8/11/2016
Naylul Amanie
130721616017
8/11/2016
Dian Puspita Anggreni
130721616040
8/11/2016
Sri Nanik Prastyaningsih
130721607495
8/11/2016
Faqih Yusa Mubarok
130721616029
8/12/2016
KIKI RIRIS NABABAN
130721611801
8/12/2016
KIKI RIRIS NABABAN
130721611801
8/12/2016
SEPTIAN LUTFIANTO
130721607470
8/13/2016
Ari enggarwati
130721611756
8/14/2016
Dian Furranti Andhani
130721616041
AA-K
8/14/2016
130721616041
AA-K
8/14/2016
Siska Putri Nuralisa
130721607457
8/14/2016
AMMRAH WAHYU PERTIWI
130721611800
AA-K
8/14/2016
130721616041
AA-K
8/14/2016
WILLA DATUS TSANAIYAH
130721616018
8/14/2016
Muhammad Shobakhul Falakh
130721611760
8/15/2016
NUR AISYIYAH AMINI
130721607427
8/15/2016
NUR AISYIYAH AMINI
130721607427
8/15/2016
NUR AISYIYAH AMINI
130721607427
8/17/2016
Lathifah Dewi Humairo
130721611798
8/17/2016
Hafsah Wahyu Nur Afifah
130721607420
8/17/2016
Danang Prasetyo Mukti
130721616038
8/17/2016
Imam Aminudin
130721616036
8/18/2016
Rizqy Ajie Setyawan
130721607461
8/18/2016
APRILYAN DAVID BUDIARTA
130721607433
B 2013
8/19/2016
130721616049
8/21/2016
AWANDA TAUFIQURRAHMAN 130721607418

AL MATNA
8/21/2016
IRFAN PRASETYA DARMA
130721607498
A/2013
8/21/2016
Wijiantoro
130721616048
8/21/2016
ASRUL KHOIRI
130721607486
8/21/2016
Adhi Prayigo
130721607458
8/21/2016
RIza Nur Hayati
130721611772
8/21/2016
RETNO DIAH SURYANI
130721611778
8/22/2016
Muhammad Makruf
130721611775
8/23/2016
RIza Nur Hayati
130721611772
8/23/2016
FENDY SETYA PRATAMA
130721607471
8/24/2016
Alfa Risma Purwita
130721611788
8/24/2016
Herdin Trysna Putra
130721607478
8/25/2016
Rafika Cahyaningtyas
130721607417
8/26/2016
Dearga Eraldi Wriasumitra
120721435425
L / 2012
8/30/2016
Anisa Kusumaningrum
130721607450
8/30/2016
Rizqy Ajie Setyawan
130721607461
B/BB
8/30/2016
Lusia Xavaria Lina
130721607493
9/1/2016
Retno Diah Suryani
130721611778
9/1/2016
Retno Diah Suryani
130721611778
9/3/2016
Siti Norfarida
130721607454
9/3/2016
Sandy Harfianto
130721607480
9/4/2016
Bemil Al Iqbal Prawira
130721616016
9/4/2016
ahmad fathoni
130721607421
L/BB
9/6/2016
Indah Rahayu
100721407125
AA/K
9/9/2016
Siti Erika Anisa'inafsia T.
130721611789
9/10/2016
moch hafi wardana
130721607465
9/13/2016
Tofan Tri Prasetyo
130721607442
9/15/2016
widya triapriliani
130721607483
9/15/2016
Ramadhana Febri Fitriyanti
130721607482
9/15/2016
Anita Higmawati
130721607414
9/15/2016
Kornelia Hilda Hasna
130721607473
9/15/2016
Siti Norfarida
130721607454
9/15/2016
A. MARZUQI NURSAMSURI
130721607446
A 2013
9/15/2016
NITA MARTHA WINDANI
130721611776
L/BB
9/15/2016
Edo May Irawan
130721611795
9/15/2016
Sandy Harfianto
130721607480
9/15/2016
moch hafi wardana
130721607465
9/15/2016
Gebrielsa Kundayani
130721607467
Judul Skripsi
Tema Penelitian
Penerapan Model Pembelajaran

Student Teams Achivement Division
(STAD)
Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil
Belajar
Geografi Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri
3
PENGEMBANGAN MEDIA
Kota Probolinggo
PEMBELAJARAN BERBASIS GIM RPG
GENRE ADVENTURE UNTUK
SMARTPHONE PADA MATERI SUMBER
DAYA ALAM
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) Dalam
Mata Pelajaran Geografi Untuk
Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa
Kelas XI IIS 1 SMAN 1 Suboh Kabupaten
PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN
Situbondo
KOOPERATIF TIPE STUDENT
FASILITATOR AND EXPLAINING (SFAE)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR GEOGRAFI KELAS X DI
Penerapan
Pembelajaran
Student
SMAK YOSModel
SUDARSO
KOTA BATU
Teams Achievment Division (STAD) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Siswa
Kelas XI IPS 1 SMAN 1 Genteng Pada
Materi Dinamika Penduduk
PERBANDINGAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) BERBASIS OUTDOOR
STUDY DAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT)TERHADAP HASIL
Pengaruh
BELAJAR Model
SISWAPembelajaran
PADA MATA Problem
Based
Learning
Terhadap KELAS
Kemampuan
PELAJARAN
GEOGRAFI
XI MAN
Berpikir
Geografi Siswa Kelas XI
REJOSOAnalitis
JOMBANG
IIS SMA Negeri 2 Batu
8.
Implementasi
PTK
Pendekatan, strategi, dan
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
28. Pengembangan
IPTEKS untuk
mendukung inovasi dalam
Pendidikan dan
Pembelajaran Bidang
8.
Implementasi
kajian
sumber daya alam
pendekatan,
strategi,
dan lingkungan
hidup dan
model pembelajaran
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
nomor
8
SMA/MA
Implementasi
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
14.
penerapan
pelajaran
geografi
Pendekatan,
strategi, dan
SMA/MA
model pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
no
8 Implementasi
SMA/MA
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
13.
eksperimen
SMA/MA
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 8.
Implementasi
SMA/MA
PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
BERBASIS OUTDORSTUDY UNTUK
model Pembelajaran
MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL
Inovatif dalam mata
BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS XI pelajaran geografi
Pengaruh
Model
Pembelajaran Group
13.
eksperimen
IIS 4 SMAN
1 TUREN
SMA/MA
Investigation (GI) Berbasis Outdoor Study pendekatan, strategi, dan
terhadap Kemampuan Analitis pada Mata model pembelajaran
Pelajaran Geografi Siswa SMA Kelas XI
inovatif dalam mata
SMAN 3 Bondowoso
pelajaran geografi
IDENTIFIKASI KESULITAN GURU
pendidikan/eksperimen
SMA/MA
GEOGRAFI SE-KOTA BATU DALAM
MENYUSUN RPP BERDASARKAN
KURIKULUM 2013
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
CONECTING, ORGANIZING,
REFLECTING, EXTENDING (CORE)
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MATA PELAJARAN
GEOGRAFI KELAS XI SMA NEGERI 6
KEDIRI
Jenis Penelitian
Pengembangan
PTK
PTK
PTK
Komparasi
Eksperimen
PTK
Eksperimen
Eksperimen
8.Implementasi
Eksperimen
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA

PEMBELAJARAN BERBASIS YOUTUBE
DENGAN MODEL TWO STAY TWO
STRAY (TSTS) TERHADAP KEAKTIFAN
SISWA KELAS XI IIS 4 SMAN 6 MALANG
Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Berbasis Peta Digital
Terhadap kemampuan Berfikir Geografis
Pada Peserta Didik Kelas XI IIS 2 SMAN 6
Malang
20, Implementasi
pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan
komunikasi bidang studi
geografi
20. mplementasi
komunikasi bidang studi
geografi
Eksperimen
Eksperimen
Pengembangan Suplemen Bahan Ajar

Digital Pemanfaatan Sumber Daya Alam
Berbasis Kearifan Lokal Jaring Tarik
28. Pengembangan
Pengembangan
IPTEKS untuk
Pendidikan dan
Pembelajaran Bidang
pengaruh penggunaan suplemen buku ajar 2.
Implementasi
kajian
sumber daya alam Eksperimen
Geografi berbasis ayat Al-Quran terhadap pendidikan
karakter
dan lingkungan
hidupdalam
kecerdasan spiritual dan hasil belajar
mata pelajaran geografi
materi SDA kelas XI SMA/MA/sederajat
Pendekatan,
LEARNING TOGETHER MENGGUNAKAN strategi, dan model
CREATIVITY MIND MAPPING UNTUK
Pembelajaran Inovatif
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA dalam mata pelajaran
PADA MATERI TATA SURYA KELAS X
geografi SMA/MA
PENERAPAN
PEMBELAJARAN 7.
Pendekatan,
SMAN 2 KOTAMODEL
MALANG
LEARNING TOGETHER MENGGUNAKAN strategi, dan model
CREATIVITY MIND MAPPING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA dalam mata pelajaran
PADA MATERI TATA SURYA KELAS X
geografi SMA/MA
Penerapan
model
pembelajaran Think pair 17. Implementasi
SMAN 2 KOTA
MALANG
share berbasis lesson study untuk
meningkatkan berpikir kritis dalam bidang model Pembelajaran
studi geografi siswa kelas IX IIS SMAN 1 Inovatif berbasis Lesson
Singosari Kabupaten Malang pada pokok study bidang studi
Penerapan
model pembelajaran
Think pair 17.
Implementasi
bahasan lingkungan
hidup.
geografi
share berbasis lesson study untuk
meningkatkan berpikir kritis dalam bidang model Pembelajaran
studi geografi siswa kelas IX IIS SMAN 1 Inovatif berbasis Lesson
Singosari Kabupaten Malang pada pokok study bidang studi
pengembangan
model
pembelajaran
7.
Pendekatan, strategi,
bahasan lingkungan
hidup.
geografi
inovatif dengan menggunakan sistem
dan model Pembelajaran
media online materi lingkungan hidup kelas Inovatif dalam mata
XI SMA/MA sederajat
pelajaran geografi
SMA/MA
PENGARUH PENGGUNAAN MUSIK
8.
Implementasi
KLASIK TERHADAP KONSENTRASI
BELAJAR SISWA DALAM MATA
model Pembelajaran
PELAJARAN GEOGRAFI DI SMAN I
Inovatif dalam mata
TRENGGALEK
pelajaran geografi
8.
Implementasi
SMA/MA
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR
model Pembelajaran
GEOGRAFI SISWI KELAS X SMA ALInovatif dalam mata
MAHADUL ISLAMI (YAPI) BANGIL PADA pelajaran geografi
MATERI PELAJARAN GEOGRAFI
SMA/MA
MATERI HAKIKAT GEOGRAFI
PTK
PTK
PTK
PTK
Pengembangan
Eksperimen
Eksperimen
PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN

DENGAN MODEL TWO STAY TWO
STRAY (TSTS) TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI IIS DI SMA
NEGERI 1 TUMPANG KABUPATEN
PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN
MALANG
PROJECT BASED LEARNING DALAM
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN GEOGRAFI KELAS XI IPS 3
Penerapan
Time Token Arrends
DI SMAN 6 Model
MALANG
Melalui Multimedia Video dan Gambar
Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar
Siswa IPS Dalam Pembelajaran Geografi
Materi Pendekatan geografi Kelas X MA
PARTISIPASI
KELOMPOK PETANI
ALMAARIF SINGOSARI
DALAM USAHA KONSERVASI TANAH DI
DESA KERTOREJO KABUPATEN
JOMBANG SERTA MAKNANYA BAGI
SISWA
PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD )
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X1
SMAN 1 PLEMAHAN TAHUN AJARAN
Pengaruh
2016-2017model pembelajaran problem
based learning dengan metode
pembelajaran outdoor study terhadap
motivasi belajar siswa pada materi
ketahanan pangan, industri dan energi
pengaruh
penerapan
model pembelajaran
kelas XI IPS
di SMA NEGERI
1 LAWANG
Time Token terhadap hasil belajar geografi
pada materi Sumber Daya Alam kelas XI
SMA Lab UM
Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw
(Model Tim Ahli) Dengan Menggunakan
Media Pembelajaran CD Interaktif Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Geografi Materi Sumber
Hambatan
Daya Alam dalam
(SDA) Penerapan Program
Sekolah
Terhadap
Pendidikan
Kelas XI Adiwiyata
(Ips 1) SMA
N I Puncu
Karakter Siswa SMAN 1 Kepanjen
8.
Implementasi
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
8.
Implementasi
SMA/MA
pendekatan, strategi, dan
model pembelajaran
inovatif dalam ata
pelajaran geografi
7.
sma/ma.
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
4
Eksperimen
07. Model-model
Pembelajaran Yang
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi SMA
PTK
PTK
PTK
Deskriptif Korelasional
8. implementasi
Eksperimen
model pembelajaran
inovatif dalam mata
pelajaran geografi SMA/
8
Eksperimen
MA
8.
Implementasi
PTK
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
3.
Hambatan yang
Lainnya
SMA/MA
dihadapi dalam
penerapan pendidikan
karakter dalam mata
pelajaran geografi
Penggunaan Model Pembelajaran
4. Pendidikan &
PTK
Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Pembelajaran Lingkungan
Kemampuan Kognitif dan Afektif Siswa
Hidup berbasis kearifan
pada Materi Pelestarian Lingkungan Hidup lokal.
di Kelas XI IPS 3 SMAN 1 Bondowoso,
PENGEMBANGAN
BUKU SAKU RUMUS 19 Pembelajaran
Pengembangan
Kabupaten Bondowoso
UNIK DAN GLOSARIUM SEBAGAI
berbasis teknologi
SUMPLEMEN PENDAMPING BUKU TEKS informasi dan komunikasi
PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI
(TIK) bidang studi
SMA
geografi
Pengaruh perbedaan ketersediaan fasilitas 20. Implementasi
Eksperimen
belajar siswa dan motivasi belajar terhadap Pembelajaran berbasis
hasil belajar mata pelajaran geografi siswa teknologi informasi dan
kelas XI SMA Negeri 10 Malang Reguler
komunikasi (TIK) bidang
dan Leadership Academy.
studi geografi.
ANALISIS ATLAS INDONESIA DAN

DUNIA SEBAGAI MEDIA
PEMBELAJARAN GEOGRAFI SMA
KELAS XII
24 Evaluasi Pendidikan Lainnya

dan Pembelajaran bidang
studi geografi
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR GEOGRAFI
SISWA SMAN 2 GENTENG KELAS XI IPS
1
PENGARUH
LESSON
STUDY HIDUP
MELALUI
PADA MATERI
LINGKUNGAN
SCIENTIFIC LEARNING TERHADAP
HASIL BELAJAR KOGNITIF GEOGRAFI
SISWA KELAS XI-IIS MAN BABAT
LAMONGAN
COOPERATIVE TIPE JIGSAW UNTUK
MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS XI IPS 2 SMAN PLOSO
PADA MATERI SDA
Penenrapan Pembelajaran Berbasis
Masalah dalam Meningkatkan Berpikir
kritits Siswa Pada Pelajaran Geografi kelas
X SMAN 2 Batu
14. Penerapan
PTK
model pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
16.
Pendekatan, strategi, Eksperimen
SMA/MA
Inovatif berbasis Lesson
study bidang studi
geografi
14. Implementasi
PTK
model Pembelajaran Yang
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi pada
7
PTK
pendidikan non formal
Pendekatan,strategi dan
model pembelajaran
inovatif dalam mata
Penenrapan Pembelajaran Berbasis
7
PTK
Masalah dalam Meningkatkan Berpikir
Pendekatan,strategi dan
kritits Siswa Pada Pelajaran Geografi kelas model pembelajaran
X SMAN 2 Batu
inovatif dalam mata
PEMANFAATAN SUPLEMEN BUKU AJAR 2 ( Implementasi
PTK
GEOGRAFI BERBASIS AYAT-AYAT ALpendidikan karakter dalam
QURAN TERHADAP HASIL BELAJAR
mata pelajaran geografi )
SPIRITUAL SISWA KELAS XI MATERI
SUMBER DAYA ALAM DI SMA ARPengaruh
Problem
7. Model-model
Eksperimen
ROHMAH Model
PUTRIPembelajaran
ISLAMIC BOARDING
Based
Learning (PBL) terhadap
Pembelajaran Yang
SCHOOL
Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Siswa Inovatif dalam mata
Kelas X SMAN 9 Malang
Hubungan Tingkat Konsentrasi Siswa
Dalam Kegiatan Pembelajaran Geografi
Dengan Terciptanya Suasana Kelas Yang
Kondusif
Nomor 9. Hambatan yang Deskriptif Korelasional

dihadapi dalam
implementasi pendekatan,
strategi dan model
pembelajaran inovatif
PENGEMBANGAN MEDIA
32.
pengembangan
Pengembangan
pada
mata pelajaran
PEMBELAJARAN KOMIK ELEKTRONIK pembelajaran
berbasis
geografi SMA/MA
TOPIK KONSEP ESENSIAL GEOGRAFI teknologi informasi dan
(BERDASARKAN SEMINAR DAN
LOKAKARYA SEMARANG 1998) UNTUK studi geografi
PENGEMBANGAN
BAHAN AJAR
19 pengembangan
Pengembangan
SMA KELAS X
PENDUKUNG SISWA DENGAN MEDIA berbasis teknologi
KOMIK TOPIK CUACA DAN IKLIM KELAS informasi dan
X SMA NEGERI 1 SUKODADI
komuniskasi (TIK) bidang
studi geografi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN (7.

Pendekatan,
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
strategi, dan model
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
DAN HASIL BELAJAR SISWA
dalam mata pelajaran
KELAS X1 IPS 1 DI SMA PGRI 1 PLOSO geografi SMA/MA)
PENGARUH
1. Pendidikan
JOMBANG MODEL PEMBELAJARAN
INQUIRY BERBASIS OUTDOOR STUDY
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP CINTA
LINGKUNGAN DAN KETERAMPILAN
SOSIAL
PENERAPAN METODE CASE STUDY
8.
Implementasi
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
BELAJAR SISWA PADA
model Pembelajaran
MATAPELAJARAN GEOGRAFI MATERI Inovatif dalam mata
LINGKUNGAN HIDUP KELAS XI SMAN 4 pelajaran geografi
Penerapan
Model Pembelajaran Two Stay 8.
Implementasi
TUBAN
SMA/MA
Two Stray (TSTS) untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar Geografi Materi
model Pembelajaran
Pelestarian Lingkungan Hidup dan
Inovatif dalam mata
Pembangunan Berkelanjutan pada Siswi pelajaran geografi
Penerapan
Pembelajaran
Problem Tema
No.8:
Kelas XI IPSModel
MA Perguruan
Muallimat
SMA/MA
Based
Learning (PBL) dengan Quipper
Implementasi
Cukir Jombang
School Untuk Meningkatkan Motivasi dan Pendekatan, strategi, dan
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran model Pembelajaran
Geografi Kelas XI SMAN 3 Lumajang
Inovatif dalam mata
PENGARUH MODEL PEMBELAJAN MIND 8.
Implementasi
pelajaran
geografi
MAP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Pendekatan,
strategi, dan
SMA/MA
model Pembelajaran
KELAS XI DI SMA NEGERI 1 TUMPANG Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
8.
Implementasi
SMA/MA
TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION Pendekatan, strategi, dan
(TAI)
model Pembelajaran
TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL
Inovatif dalam mata
BELAJAR GEOGRAFI
pelajaran geografi
Pengaruh
Kreativitas
Guru
7.
SISWA KELAS
XI IPSMengajar
1 DI SMAN
2
SMA/MA
Terhadap
dan model pembelajaran
MALANG Prestasi Belajar Siswa Mata
Pelajaran Geografi di SMAN 2
inovativ dalam mata
TRENGGALEK
pelajaran geografi
SMA/MA
8. implementasi
KOOPERATIF REVERSE JIGSAW
TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI model pembelajaran
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
inovatif dalam mata
TUMPANG
pelajaran geografi
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif 8.
Implementasi
SMA/MA
Word Square terhadap Hasil Belajar Siswa Pendekatan, strategi, dan
Kelas XI IPS SMAN 1 SINGOSARI
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif 8.
Implementasi
SMA/MA
Word Square terhadap Hasil Belajar Siswa Pendekatan, strategi, dan
Kelas XI IPS SMAN 1 SINGOSARI
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
PTK
Eksperimen
PTK
PTK
PTK
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
Pengaruh Penggunaan Model

Pembelajaran Cooperative Script Terhadap
Hasil Belajar Geografi Di Sma Negeri
Candipuro Kabupaten Lumajang
8
PTK
Implementasi
Pendekatan, Strategi, dan
Model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
Pengaruh Penggunaan Model
8
PTK
pelajaran Geografi
Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Implementasi
SMA/MA
Hasil Belajar Geografi Di Sma Negeri
Pendekatan, Strategi, dan
Candipuro Kabupaten Lumajang
Model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
penerapan model pembelajaran think talk tema
no 8Geografi
topik no 14
PTK
pelajaran
write (TTW) untuk meningkatkan
SMA/MA
kemampuan berkomunikasi siswa melalui
karya tulis ilmiah (makalah) pada mata
pelajaran geografi topik.......di sma......
PENERAPAN MODEL BELAJAR WORD 7
PTK
SQUARE UNTUK MENINGKATKAN
PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI
model Pembelajaran
IPS 1 SMAN 1 KEJAYAN PADA MATA
Inovatif dalam mata
PELAJARAN GEOGRAFI MATERI
Pelajaran Geografi
Penerapan
Metode CTL Terhadap Motivasi 7
PTK
HIDROSFER
SMA/MA
Belajar Siswa Kelas XI Materi Sumber
Daya Alam Mata Pelajaran Geografi di
model Pembelajaran
SMAK Hikmah Mandala Banyuwangi
Inovatif dalam mata
Pelajaran Geografi
1.
Pendidikan
Eksperimen
SMA/MA
INQUIRY BERBASIS OUTDOOR STUDY
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP CINTA
LINGKUNGAN DAN KETERAMPILAN
SOSIAL
PENGEMBANGAN MEDIA
19 Pembelajaran
Pengembangan
PEMBELAJARAN BERBASIS FLASH
berbasis teknologi
PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP DAN informasi dan komunikasi
PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN
(TIK) bidang studi
KELAS XI IPS III SMA NEGERI 1
geografi
PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN
8.
Implementasi
Eksperimen
TUMPANG KABUPATEN
MALANG
MODIFIED FREE DISCOVERY INQUIRY Pendekatan, strategi, dan
BERBASIS OUTDOOR STUDY
model Pembelajaran
TERHADAP KETERAMPILAN
Inovatif dalam mata
METAKOGNITIF DAN HASIL BELAJAR
pelajaran geografi
PENGARUH
PENERAPAN
MODEL
8.
Implementasi
Eksperimen
SISWA KELAS
XI PADA TOPIK
SMA/MA
PEMBELAJARAN
NUMBER
LINGKUNGAN HIDUP
SMANHEAD
1
TOGETHER
model pembelajaran
SUKODADI (NHT) PADA MATA
PELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
inovatif dalam mata
KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS XI pelajaran geografi
PENGARUH
PEMANFAATAN STASIUN
7
pendekatan, strategi,
Eksperimen
MAN 3 MALANG
SMA/MA
BMKG SAWAHAN
SEBAGAI SUMBER BELAJAR
inovatif dalam mata
TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
pelajaran SMA dan MA
PENGARUH
MODEL THINK
PAIR AND
8 dan 13. Eksperimen
Eksperimen
DI SMAN 1 LOCERET
KABUPATEN
SHARE
TERHADAP KEMAMPUAN
pendekatan, strategi dan
NGANJUK
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPS 2 model pembelajaran
SMA Brawijaya Smart School PADA
inovatif dalam mata
MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN
pembelajaran geografi
PENERAPAN
METODE NUMBERED
14.
PTK
HIDUP DAN PEMBANGUNAN
SMAPenerapan
atau MA
HEADS
TOGETHER (NHT)
BERKELANJUTAN.
model pembelajaran
BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
geografi SMA/MA
LITOSFERDI KELAS X SMA AL-KAUTSAR
BANYUWANGI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 14. Penerapan

TWO STAY TWO STRAY(TSTS) UNTUK Pendekatan, strategi, dan
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA model pembelajaran
KELAS X PADA MATERI HIDROSFER
inovatif dalam mata
MATA PELAJARAN GEOGRAFI DI SMA
pelajaran geografi
PENERAPAN
PENGGUNAAAN
VARIASI 7.
Pendekatan,
NEGERI 1 BANGOREJO
BANYUWANGI
SMA/MA
METODE PEMBELAJARAN DAN
strategi, dan model
PENDEKATAN SAINTIFIK (SCIENTIFIC
APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN dalam mata pelajaran
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
geografi SMA/MA
Pengaruh
Model Pembelajan
Group
8. Implementasi
LANGKAH-LANGKAH
PENELITIAN
Investigation
(GI) Terhadap
Kemampuan Pendekatan, strategi, dan
GEOGRAFI MENGENAI
FENOMENA
Berfikir
KritisDI
Siswa
Pada
Mata
GEOSFER
KELAS
X IPS
1 Pelajaran model Pembelajaran
Geografi
Pokok
Bahasan
Sumber
Daya
Inovatif dalam mata
MADRASAH
ALIYAH
NEGERI
BANGIL
Alam Kelas XI Semester I MAN 03 Jember pelajaran geografi
Pengaruh Pendidikan Karakter Dalam
Pengaruh
SMA/MA Pendidikan
Aspek Olah Pikir Terhadap Prestasi Belajar Karakter Dalam Aspek
Siswa Dalam Pelajaran Geografi di SMAN Olah Pikir Terhadap
10 Malang
Prestasi Belajar Siswa
Dalam Pelajaran Geografi
Pengaruh Pendidikan Karakter Dalam
1.
nilai-nilai
di SMAN
10pendidikan
Malang
Aspek Olah Pikir Terhadap Prestasi Belajar karakter dalam mata
Siswa Dalam Pelajaran Geografi di SMAN pelajaran geografi
10 Malang
PTK
PROFIL PRESTASI BELAJAR DAN

1. nilai-nilai pendidikan
KARAKTER SISWA DALAM BERSIKAP
karakter dalam mata
ILMIAH PADA PELAJARAN GEOGRAFI DI pelajaran geografi
SMA 10 MALANG
Lainnya
Penerapan model Discovery Learning

PTK
untuk meningkatkah hasil belajar siswa
pada materi lingkungan hidup padakelas XI
IPS 4 SMA 1 TUREN MALANG
PTK
Penerapan model Discovery Learning

PTK
untuk meningkatkah hasil belajar siswa
pada materi lingkungan hidup padakelas XI
IPS 4 SMA 1 TUREN MALANG
PTK
PERBEDAAAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO
STRAY (TSTS) DENGAN STUDENT
TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI
PENGARUH
PEMANFAATAN
MEDIA
KELAS X SMA
NEGERI 1 CIANJUR
PETA DIGITAL PADA MATA PELAJARAN
GEOGRAFI TERHADAP HASIL BELAJAR
KELAS XI SMAN 1 TUREN
Eksperimen
7. pendekatan, strategi
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
20. Implementasi
Pembelajaran berbasis
studi geografi
Implementasi
DISCOVERY LEARNING DALAM MATERI Pendekatan, strategi, dan
HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN
model Pembelajaran
HASIL BELAJAR SISWA KELAS X.7 DI
Inovatif dalam mata
SMA NEGERI 1 KANDAT KEDIRI
pelajaran geografi
Penerapan Model Pembelajaran TAI (Team 8.
Implementasi
SMA/MA
Assisted Individualitazion) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Geografi
model pembelajaran
Peserta Didik Kelas X SMAN 1 Trenggalek inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/Ma
PTK
Eksperimen
Lainnya
Lainnya
Eksperimen
PTK
PTK
PERBANDINGAN MODEL
8. Implementasi
PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DAN Pendekatan, strategi, dan
GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK model Pembelajaran
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR
Inovatif dalam mata
GEOGRAFI PADA SISWA KELAS X SMAN pelajaran geografi
Hubungan
Pendidikan
Terhadap
50.
penerapan IPTEKS
8 MALANGTingkat
MATERI
ATMOSFER
SMA/MA
Pendapatan Masyarakat di Wilayah
untuk mendukung inovasi
Tambang
dalam pembelajaran
Bidang Kajian Lingkungan
Hidup
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran 8. Implementasi
Problem Posing Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas model Pembelajaran
XII SMA Negeri 1 Singosari
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
Implementasi lesson study melalui
17.
Implementasi
SMA/MA
pemanfaatan audio visual untuk
meningkatkan kemampuan berfikir kritis
model pembelajaran
siswa pada mata pelajaran geografi kelas inovatif berbasis lesson
XI IPS di SMA NEGERI 1 Ngadirojo
study bidang studi
HUBUNGAN TINGKAT KEDISIPLINAN
3.
Hambatan yang
geografi
DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA dihadapi dalam
PELAJARAN GEOGRAFI DI SMAN 1
TUREN
karakter dalam mata
pelajaran geografi sosial
Komparasi
Pengaruh Model Pembelajaran Service

Learning Terhadap Keterampilan Berpikir
Kritis Mitigasi dan Adaptasi Bencana Pada
Siswa Kelas X SMAN 10 Malang
Nomor 7 (Model-model
geografi SMA)
Eksperimen
PENGARUH PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBER HEAD TOGETHER DENGAN
SETING KELAS GROUP INVESTIGATION
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
PENGARUH
MODELBELAJAR
PEMBELAJARAN
KRITIS DAN HASIL
GEOGRAFI
TWO
STAY
TWO
TERHADAP
SISWA
KELAS
XI STRAY
IPS SMAN
1 BATU
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI
POKOK SISTEM INFORMASI
GEOGRAFIS (SIG) SMAN 1 PAKEL
PROBLEM BASED LEARNING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATERI KEPENDUDUKAN KELAS
XI GEOGRAFI DI SMAN 6 MALANG
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
GENERATIF DAN CORE UNTUK
BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA
KELAS X SMAN 7 MALANG
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing Terhadap Hasil Belajar di Sman
7 Banjarmasin
7. Model-model
Pembelajaran Yang
Inovatif dalam mata
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
PTK
7.
Pendekatan,
Eksperimen
strategi, dan model
geografi SMA/MA
7. Pendekatan, strategi, Komparasi
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
13. Eksperimen
Eksperimen
model pembelajaran
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
Studi Tentang Penerapan Pembelajaran

Geografi Berbasis Tauhid : Studi kasus
pada materi tata surya, jagad raya dan
bumi kelas X di MAN 2 Kota Batu
7. Pendekatan strategi
Lainnya
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
Penerapan model pembelajaran berbasis Nomor 3.Pengembangan PTK
kumon untuk meningkatkan prestasi
& Penerapan IPTEKS
belajar geografi pokok bahasan cuaca dan untuk mendukung inovasi
iklim pada siswa kelas X semester genap dalam Pendidikan &
sma negeri sukodadi
Pembelajaran
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN 7. Pendekatan, strategi, Eksperimen
TEAM-GAMES-TOURNAMENT (TGT)
KOMBINASI CROSSWORD PUZZLE
Inovatif dalam mata
TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR
pelajaran geografi
KRITIS SISWA PADA MATERI
SMA/MA
validasi
KUALITAS
SOAL
UJIAN
Lainnya
ATMOSFER
DI SMA
NEGERI
3 MALANG Evaluasi Pembelajaran
SEKOLAH KELAS XII-IPS MATA
bidang studi geografi
PELAJARAN GEOGRAFI SMA NEGERI 2
KARIMUN KABUPATEN KARIMUN
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 8. Implementasi
PTK
PROBLEM BASED LEARNING DENGAN Pendekatan, strategi, dan
KOMBINASI FACEBOOK UNTUK
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
BERPIKIR KRITIS PADA MATA
pelajaran geografi
Penerapan
Model
Pembelajaran
GI yang1 8
dan Implementasi
PTK
PELAJARAN
GEOGRAFI
SMA NEGERI
SMA/MA
dikombinasikan
dengan Video Untuk
NGANTANG
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI model Pembelajaran
Dalam Materi Sumber Daya Alam
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
Pendidikan Profesional Kreatif untuk
24.
Evaluasi Pendidikan Deskriptif Korelasional
SMA/MA
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
melalui Implementasi Karyawisata
studi geografi
terhadap Bidang Studi Geografi di SMAN 9
Kota Malang
Pendidikan Profesional Kreatif untuk
24. Evaluasi Pendidikan Deskriptif Korelasional
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
melalui Implementasi Karyawisata
studi geografi
terhadap Bidang Studi Geografi di SMAN 9
Kota Malang
HUBUNGAN KEGIATAN
2.
Implementasi
Eksperimen
EKSTRAKURIKULER PALANG MERAH pendidikan karakter dalam
REMAJA PADA MATERI MITIGASI
mata pelajaran geografi
BENCANA GEOGRAFI KELAS XI IPS
SMA HASANUDDIN WAJAK-KABUPATEN
PENGARUH
MODEL PEMEBELAJARAN 8. implementasi
Eksperimen
MALANG
TWO STY TWO STRA (STST) UNTUK
pendekatan strategi,
MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR model pembelajaran
GEOGRAFI MATERI DINAMIKA
inovatif dalam mata
MASALAH KEPENDUDUKAN PADA
pembelajaran geografi
PENERAPAN
MODEL
Implementasi
PTK
KELAS XI IPS-3
SMANPEMBELAJARAN
7 KOTA MALANG 8.
SMA/MA
BERBASIS SOMATIC-AUDITORYPendekatan, strategi, dan
VISUALIZATION-INTELLECTUALY (SAVI) model Pembelajaran
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN Inovatif dalam mata
KONSEP DAN KEAKTIFAN SISWA
pelajaran geografi
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
Implementasi
PTK
KELAS XI MATERI
AJAR
SUMBER DAYA 8.
SMA/MA
BERBASIS
SOMATIC-AUDITORYPendekatan, strategi, dan
ALAM GEOGRAFI
SMA NEGERI 2
VISUALIZATION-INTELLECTUALY
(SAVI) model Pembelajaran
MOJOKERTO
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
KELAS XI MATERI AJAR SUMBER DAYA SMA/MA
ALAM GEOGRAFI SMA NEGERI 2
MOJOKERTO
Penerapan Model Pembelajaran Talking

Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Geografi Siswa Kelas XI IPS I SMA
NEGERI 6 MALANG
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA
INTERAKTIF LECTORA INSPIRE UNTUK
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR
MATERI LINGKUNGAN HIDUP KELAS XI
BERBASIS SOMATIC-AUDITORYVISUALIZATION-INTELLECTUALY (SAVI)
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
KELAS XI MATERI
AJAR
SUMBER DAYA
LEARNING
CYCLESMA
5E BERBASIS
ALAM GEOGRAFI
NEGERI 2
LESSON
STUDY UNTUK
MOJOKERTO
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI
Hubungan
Tingkat Konsentrasi Siswa
SMAN 9 MALANG
Dalam Kegiatan Pembelajaran Geografi
Dengan Terciptanya Suasana Kelas Yang
Kondusif
PENGEMBANGAN SUPLEMEN BUKU
AJAR GEOGRAFI BERBASIS AYAT-AYAT
AL-QURAN MATA PELAJARAN
GEOGRAFI TOPIK BAHASAN DINAMIKA
PLANET BUMI UNTUK SISWA KELAS X
PENGEMBANGAN
SUPLEMEN BUKU
SMA/MA/SEDERAJAD
AJAR GEOGRAFI BERBASIS AYAT-AYAT
AL-QURAN MATA PELAJARAN
GEOGRAFI TOPIK BAHASAN DINAMIKA
PLANET BUMI UNTUK SISWA KELAS X
Pengembangan
Suplemen Buku Ajar
SMA/MA/SEDERAJAD
Geografi Berbasis Ayat-ayat Al-quran mata
pelajaran geografi topik bahasan dinamika
pelanet bumi untuk siswa kelas X
SMA/MA/Sederajad
Pengembangan Modul Geografi berbasis
kajian Alquran pada materi Lithosfer dan
dampaknya bagi kehidupan manusia
Pengaruh Model Pembelajaran Discovery
Learning Environment Berbasis Outdoor
Study Terhadap Kemampuan Kognitif
Siswa Kelas XI IPS SMA/MA Pada Materi
Pelestarian Lingkungan
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA MATERI
POKOK LINGKUNGAN HIDUP
TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR
PENGARUH
PEMANFAATAN
KRITIS DAN KEAKTIFAN
BELAJAR
LINGKUNGAN
SEBAGAI MEDIA
SISWA MATA PELAJARAN
GEOGRAFI
PEMBELAJARAN GEOGRAFI
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X SMA NEGERI 1 LAWANG
POKOK BAHASAN ATMOSFER
7. Pendekatan, strategi, PTK

inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
19 Pembelajaran
Pengembangan
berbasis teknologi
informasi dan komunikasi
(TIK) bidang studi
geografi
8.
Implementasi
PTK
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
16.
PENDEKATAN,
PTK
SMA/MA
STRATEGI, DAN MODEL
PEMBELAJARAN
INOVATIF BERBASIS
LESSON STUDY
Nomor
9.STUDI
Hambatan yang Deskriptif Korelasional
BIDANG
dihadapi
dalam
GEOGRAFI
implementasi pendekatan,
strategi dan model
2.Implementasi
Pengembangan
pada mata pelajaran
Pendidikan
karakter
geografi SMA/MA
dalam mata Pelajaran
Geografi
2.Implementasi
Pendidikan karakter
Geografi
Pengembangan
2.Implementasi
Pendidikan karakter
Geografi
Pengembangan
28. Pengembangan
IPTEKS untuk
Pendidikan dan
Pembelajaran Bidang
8.
Implementasi
kajian
sumber daya alam
pendekatan,
strategi,
dan lingkungan
hidup dan
model pembelajaran
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
Nomer
7
SMA/MA
model pembelajaran
inovatif dalam mata
pelajaran geografi
Implementasi
SMA/MA
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
Pengembangan
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
Kombinasi Penerapan Problem Based

Learning (PBL) dipadu dengan Jigsaw
terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan
Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran
Geografi Kelas X SMA BSS Malang
Pengembangan LKS Kelas XI Mata
26. Pengembangan
Pelajaran Geografi pada materi Flora dan IPTEKS untuk
Fauna.
mendukung inovasi
Pendidikan dan
Pembelajaran dalam
Pengaruh Mutu Belajar Guru Terhadap
3.
kajian keanekaragaman
Prestasi Belajar Geografi Siswa SMAN 10 hayati dan
Malang
pemanfaatannya
PTK
Pengembangan Media Pembelajaran

Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi
Geografis Berbasis Smartphone Camera
Helicopter (SmartCamCopter) di MAN 3
Kediri Kelas 12 IPS
PENERAPAN PEMBELAJARAN
MENINGKATKAN KETERAMPILAN
BERFIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI
SUMBER DAYA ALAM DI SMAN 9
PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN
MALANG
TEAM QUIZ DAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) TERHADAP SIKAP
ILMIAH GEOGRAFI SISWA KELAS XI IPS
SMAN 10 MALANG TAHUN AJARAN
PENGARUH
2016/2017 MODEL PEMBELAJARAN
GROUP INVESTIGASI(GI) TERHADAP
KEMAMPUAN BERFIKIR ANALITIS PADA
MATERI TATA SURYA SISWA KELAS X
IPS SMA NEGERI 1 NGIMBANG
Evaluasi
Kesesuaian bahan ajar geografi
LAMONGAN
kelas X IPS pada materi Pemetaan
19 Pembelajaran
berbasis teknologi
informasi dan komunikasi
(TIK) bidang studi
geografi
8.
Implementasi
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
7.
SMA/MA
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
7.
Pendekatan,
strategi, dan model
geografi SMA/MA
24
Evaluasi pendidikan dan
prmbelajaraan bidang
studi geografi
Pengembangan
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL

PEMBELAJATAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT PADA MATERI DINAMIKA
HIDROSFER DAN DAMPAKNYA PADA
KEHIDUPAN TERHADAP MINAT
PENGARUH
METODE
GENIUS
BELAJAR SISWA
KELAS
X SMAN 1
LEARNING
SINGOSARITERHADAP HASIL BELAJAR
GEOGRAFI SISWA KELAS XI SMA N 1
BATU, MALANG
Eksperimen
Pengembangan
PTK
Eksperimen
Eksperimen
13. Eksperimen
Eksperimen
model pembelajaran
inovatif dalam mata
Analisis Buku Geografi Kelas XII SMA/MA 7.
MA. Pendekatan,
K13 Peminatan IPS SMA/MA Terbitan
strategi, dan model
MEDIATAMA Pada Pokok Bahasan Sistem Pembelajaran Inovatif
Informasi Geografi
geografi SMA/MA
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL
8
Eksperimen
PEMBELAJATAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT PADA MATERI DINAMIKA
HIDROSFER DAN DAMPAKNYA PADA
KEHIDUPAN TERHADAP MINAT
BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 1
SINGOSARI
PENGARUH MOTIVASI DAN

LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP
MINAT BELAJAR SISWA SMAN 1 BATU
Efektifitas Penerapan Kegiatan Literasi
pada Mata Pelajaran Geografi di SMAN 1
Lawang
1.
Nilai-nilai pendidikan Deskriptif Korelasional
karakter dalam mata
pelajaran geografi
3. Hambatan yang
dihadapi dalam
karakter dalam mata
pelajaran geografi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 8. Implementasi
KOOPERATIF TIPE TEAMS-GAMES
pendekatan, startegi, dan
TOURNAMENT (TGT) SEBAGAI UPAYA model pembelajaran
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA inovatif dalam pelajaran
PADA POKOK BAHASAN HIDROSFER
geografi SMA/MA
PENERAPAN
PEMBELAJARAN
7. Pendekatan, strategi,
SISWA SMANMODEL
BADEGAN
KELAS X
KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENDT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION)
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
BELAJAR SISWA PADA MATERI
SMA/MA
Pengaruh
model
pembelajaran
group
8.Implementasi
HIDROSFER
MATA
PELAJARAN
investigation
GEOGRAFI terhadap
KELAS X kemampuan
IPS SMAN 1
pemecahan
masalahKABUPATEN
geografi siswa kelas model Pembelajaran
SUMBERPUCUNG
XI
IS SMAN 2 Batu
Inovatif dalam mata
MALANG
pelajaran geografi
SMA/MA
PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
Inovatif dalam mata
BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS XI pelajaran geografi
IPS 1 SMAN 1 REJOTANGAN PADA
SMA/MA
PENGARUH
MODELKEPENDUDUKAN
PEMBELAJARAN
4.
Pendidikan &
MATERI DINAMIKA
PROBLEM BASSED LEARNING (PBL)
Pembelajaran Lingkungan
PADA MATERI POKOK BUDAYA
Hidup berbasis kearifan
NASIONAL TERHADAP KEMAMPUAN
lokal
BERFIKIR ANALISTIS SISWA MATA
PENGARUH
PEMBELAJARAN
Eksperimen
PELAJARAN MODEL
GEOGRAFI
GROUP INVESTIGATION (GI)
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
ANALITIS SISWA KELAS X IPS SMAN 7
MALANG
PENGARUH METODE GENIUS
13. Eksperimen
LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR pendekatan strategi dan
model pembelajaran
BATU, MALANG
inovatif dalam mata
PENGARUH METODE GENIUS
13.
MA Eksperimen
LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR pendekatan strategi dan
model pembelajaran
BATU, MALANG
inovatif dalam mata
MAPendekatan, strategi,
PICTURE AND PICTURE UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR inovatif dalam mata
SISWA PADA PEMBELAJARAN
pelajaran geografi
GEOGRAFI MATERI BIOSFER KELAS XI SMA/MA
PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN
13. Eksperimen
SMA I0 MALANG
TALKING STICK TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI model pembelajaran
1 BATU
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
SMA/MA
Lainnya
PTK
PTK
Eksperimen
PTK
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
Eksperimen
PTK
Eksperimen
PENERAPAN METODE JIGSAW PADA

MATA PELAJARAN GEOGRAFI MATERI
PENYEBARAN FLORA DAN FAUNA DI
DUNIA UNTUK MENINGKATKAN
MOTIVASI BELAJAR DAN KEAKTIFAN
Minat
Belajar
Siswa
Terhadap
SISWA
KELAS
XI MA
MUHAMMADIYAH 1
Matapelajaran
Geografi Kelas X Sma
JEMBER
Negeri di Kabupaten Malang Tahun
Angkatan 2016
8.
Implementasi
PTK
model Pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
22.
pemetaan pendidikan Lainnya
SMA/MA
dan pembelajaran bidang
studi geografi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN Tema :

PTK
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) UNTUK
1. Pendidikan ( Penelitian
MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI Tindakan Kelas)
BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X
PENGEMBANGAN
MEDIA
28. Pengembangan
Pengembangan
SMAN 1 SUTOJAYAN
BLITAR
PEMBELAJARAN BERBASIS FLASH
IPTEKS untuk
PADA MATERI MITIGASI BENCANA ALAM mendukung inovasi dalam
KELAS XI IPS SMA/MA
Pendidikan dan
Pembelajaran Bidang
13.
Eksperimen
kajian
sumber daya alam Eksperimen
TEAM GAMES TOURNAMENT
Pendekatan,
strategi,
dan lingkungan
hidup dan
TERHADAP MINAT BELAJAR GEOGRAFI model pembelajaran
SISWA KELAS X SMAN 9 MALANG
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
IMPLEMENTASI
PTK
SMA/MA
EXAMPLE NON EXAMPLES UNTUK
PENDEKATAN,
STRATEGI, DAN MODEL,
BERPIKIR KRITIS GEOGRAFI SISWA
PEMBELAJARAN
SMA NEGERI 1 KEDUNGADEM KELAS X INOVATIF DALAM MATA
pengaruh
modelHIDROSFER
pembelajaran number
7.
Pendekatan,
PADA MATERI
PELAJARAN
GEOGRAFI Eksperimen
head together terhadap keaktifan dan hasil strategi,
SMA/MAdan model
belajar siswa kelas XI IPS 2 SMA negeri 6 Pembelajaran Inovatif
malang
geografi SMA/MA
Pengaruh Model Pembelajaran Tipe
7.
Pendekatan,
Eksperimen
Connected Terhadap Keaktifan dan
strategi, dan model
Kreatifitas Siswa Kelas XI IPS2 dalam
Mata Pelajaran Geografi di SMAN 6
Malang
geografi SMA/MA
Pengembangan dan Penggunaan Tes
24. Evaluasi Pendidikan Pengembangan
Diagnostik Pilihan Ganda Dua Tingkat
(Two Tier Multiple Choice) untuk
studi geografi
Mengungkap Pemahaman Siswa Kelas X
Pada Materi Konsep Dasar Geografi
Implementasi
PTK
TAKE N GIVE UNTUK MENINGKATKAN Pendekatan, strategi, dan
HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 3 model Pembelajaran
MATA PELAJARAN GEOGRAFI DI SMA
Inovatif dalam mata
NEGERI I TUMPANG
pelajaran geografi
Pendekatan, Strategi
PTK
SMA/MA
PICTURE AND PICTURE UNTUK
dan Model pembelajaran
MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR inovatif dalam mata
SISWA PADA PEMBELAJARAN
pelajaran geografi
GEOGRAFI MATERI BIOSFER KELAS XI SMA/MA
PENGARUH
LINGKUNGAN SEKOLAH
1. NILAI-NILAI
Expost Facto
SMA I0 MALANG
DAN LINGKUNGAN KELUARGA
PENDIDIKAN
TERHADAP HASIL BELAJAR BIDANG
KARAKTER DALAM
STUDI GEOGRAFI SISWA KELAS X
MATA PELAJARAN
SMAN 9 MALANG
GEOGRAFI
VALIDASI BUKU TEKS GEOGRAFI

KELAS XI SMA/MA KARANGAN DANANG
ENDARTO
(Persebaran Barang Tambang di
Indonesia)
STUDI
KOMPARATIF
KAITANNYA
DENGANKURIKULUM
KURIKULUM2013
2013
DENGAN KTSP TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA DALAM MATA
PELAJARAN GEOGRAFI DI KELAS XI
IPS 3 SMAN 1 SRENGAT
TALKING STICK TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA
NEGERI 1 BATU
38. evaluasi pendidikan

bidang studi geografi
Lainnya
25. Kurikulum
Pendidikan bidang studi
geografi
Komparasi
13. Eksperimen
Eksperimen
model pembelajaran
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
13.
Eksperimen
Eksperimen
SMA/MA
TEAM GAMES TOURNAMENT
TERHADAP MINAT BELAJAR GEOGRAFI model pembelajaran
SISWA KELAS X SMAN 9 MALANG
Inovatif dalam mata
pelajaran geografi
Pengaruh Model Pembelajaran Group
Tema
Nomer 7
Eksperimen
SMA/MA
Investigation (GI) Terhadap Sikap Sosial
Pendekatan, Strategi, Dan
Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Model Pembelajaran
Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Ips Inovatif Dalam Mata
Sman 1 Pare
Pelajaran Geografi
Sma/Ma
Kerangka Latar Belakang Rumusan Masalah atau

Masalah
Tujuan Penelitian
Hipotesis Penelitian
Rancangan/Desain
Penelitian
Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
1. Jika siswa kelas XI IPS Penelitian ini dirancang
Untuk meningkatkan
1. Bagaimanakah
2 SMA Negeri 3 Kota
dengan menggunakan
mutu pendidikan
penerapan model
Probolinggo diajarkan
Penelitian Tindakan Kelas
diantaranya melengkapi pembelajaran Student
model pembelajaran
(PTK). PTK secara garis
sarana dan prasarana,
Teams Achivement
STAD (Student Team
besar terdapat empat
meningkatkan kualitas
Division (STAD) dapat
Achievement Divisions)
tahapan yaitu (1)
tenaga pengajar dan lain meningkatkatkan
pada materi biosfer maka perencanaan, (2)
- Teknologi yang kian
Tujuan peneliti
Produk yang akan
sebagainya
keaktifan belajar geogarfi keaktifan siswa akan
pelaksanaan, (3)
meningkat merubah pola mengembangkan media
dihasilkan berupa media
Adanya kurikulum 2013 siswa kelas XI IPS 2 SMA meningkat.
observasi, dan (4) refleksi.
fikir manusia.
ini untuk menghasilkan
pembelajaran interaksi
dimana peserta didik
Negeri 3 Kota
2. Jika siswa kelas XI IPS Penjabarannya sebagai
- semakin lama manusia produk media
gim RPG dengan materi
harus aktif dalam proses Probolinggo?
2 SMA Negeri 3 Kota
berikut:
mengenal teknologi
pembelajaran interaktif
sumber daya alam untuk
belajar mengajar
2. Bagaimanakah
Probolinggo diajarkan
-model
Pemberian tindakan
Penelitian
semakinpembelajaran
bergantung pula Apakah
yaitu gimmodel
dengan alur
SMA kelasini
XI. Di dalam
Model pembelajaran
penerapan model
model pembelajaran
1. Perencanaan Tindakan,
merupakan
bagian
pembelajaran
berbasis
penerapan model
menggunakan
manusia kepada
cerita yang membahas
media gim ini player akan
yang sering digunakan
pembelajaran Student
STAD (Student Team
pada tahap ini peneliti
penting
yang digunakan masalah
(problem
based
pendekatan
deskriptif
teknologi.
materi sumber
daya
alam pembelajaran berbasis
berperan sebagai
orang
biasanya menggunakan Teams Achivement
Achievement Divisions)
mendesain skenario
dalam
upaya pencapaian learning)
dalam mata
masalah (problem based kualitatif,
dikarenakan
- Ketergantungan
dan menumbuhkan
lain, dan mengendalikan
metode ceramah.
Division (STAD) dapat
pada materi biosfer maka pembelajaran dengan
hasil
belajar
yang
Geografi
datanya
kejadianmanusia
pada
teknologi pelajaran
pengetahuan
publikdapat learning) dapat
lebih dariberupa
satu tokoh
yang
Pendidikan
Diperlukanmenjadi
perubahan
meningkatkatkan
hasil
hasil belajarmodel
siswa akan menerapkan
STAD.
ini model
termasuk
maksimal.
meningkatkan
meningkatkan keaktifan Penelitian
kejadian
atau
peristiwasemakin meningkat faktor Rumusan
mengenai masalah
gim keaktifan
yangpada
dapat penerapan
akan dimainkan
dalam
terhadap
model
belajar
geogarfi
siswa
meningkat.
2. Pelaksanaan
Tindakan,
utama dalam
penelitian
ini yaitu
kooperatif
jenis
penelitian
-berdasarkan
observasi
belajar
siswa
kelas XI IIS pembelajaran
belajar siswa kelas
XI IIS kedalam
peristiwa
sehingga
perlu
seiring
berkembangnya
dijadikan
media
waktu bersamaan
pembelajaran
seperti
kelas
XI
IPS
2
SMA
melaksanakan
skenario
pembentukan
kepribadian
student
fasilitator and tindakan
kelas.Basic
Penelitian
awal
dengan
guru
1
SMAN penerapan
1 Suboh
1 SMAN
1 Suboh
adanya
teknologi
informasi
seperti Apakah
pembelajaran
yang baik tipe
maupunpenggambaran
tidak.
atau
model
pembelajaran
Negeri pembelajaran
3
yang
telah
manusia.
Kepribadian
explaining
dapat pembelajaran
tindakan
(PTK)
geografi
SMAN
1 Suboh model
Kabupaten
Situbondo?
Kabupaten(SFAE)
Situbondo
yang
dianalisis.
smartphone
dan menyenangkan.
dasarperlu
alurkelas
cerita
dalam
Student
Teamsbaik akan KotaProbolinggo?
disusun
pada tahap
meningkatkan
hasil
adalah
penelitian
Kabupaten
Situbondo
Jenis
initindakan
adalah
-manusia
Karena yang
bentuknya
yang kooperatif tipe student
gim inipenelitian
mendukung
Achivement
Division
perencanaan.
1.
Proses
pembelajaran
Bagaimana
penerapan Melalui
model
ini merupakan
menghasilkan
sumber
fasilitator
and explaining
belajar
geografi kelas
X Penelitian
(action
yang
diketahui
bahwa
sebagian 1.
Geografipenerapan
penelitian
tindakan
kelas.
kecil
dan dapat
dibawa
adanyaresearch)
pembelajaran
(STAD)
Observasi,
pengamatan
geografi
di kelas
XIbanyak
IPS 1 model
pembelajaran
STAD dapat 3.
penelitian
tindakan
kelas
daya
manusia
yang
(SFAE)pembelajaran
dapat
di SMAK Yos Sudarso
dilakukan
dengan
tujuan
besar
proses
-materi
dalamsumber
penelitian
ini
kemana
saja
serta
daya
alam.
masih
Modelmenggunakan
terhadap
pelaksanaan
STAD
agar dapat
meningkatkan
hasil
dimana
dalam
penelitian
berkualitas.
meningkatkan
hasil
Kota Batu
mempebaiki
mutu
praktik
pembelajaran
masih di
peneliti
sebagai
kegunaannya,
Berikut spesifikasi
media
pembelajaran(STAD)
proses
menggunakan
carayang
hasil
ini
terdapat
2 siklus.
Sistem pendidikan
belajar geografi
kelas X belajar siswa kelas XI IPS skenario
pembelajaran
di
kelasnya.
dominasi
guru
dan
siswa meningkatkan
pelaksana
kegiatan,
smartphone
menjadi
yang
dimana
model
ini
dapat
pembelajarandan
segala
kontekstual
belajar
siswa
materi 1 SMAN 1 Genteng dalam MAsing-masing
siklus
diterapkan
di SMAK
Yos pada
Sudarso
PTK
berfokus
pada
kelas
masih
pasif,
sementara
perencana
tindakan,
bagian
darihanya
kehidupan
diharapkan:
membantu
siswa
untuk
hal
yang
terjadi
selama
1.
pembelajaran
yang
1.
Apakah
ada
Ada
perbedaan
hasil
Quasy
experiment
2.
siswa
kurang
berperan
dinamika
penduduk
dalam
pembelajaran
geografi
terdapat
4
tahapan,
yaitu
berdasarkan
atau
pada proses
belajar
kurikulum
menuntut Kota Batu?
pengumpul
data,
manusia. K13pada
1. Terdapat
materi
atau
memahami
konsep
yang perbedaan
pembelajaran
efektif
dapat
ditandai
hasil
belajar
belajar
siswa
menggunakan
posstest
aktif
dalam
proses
belajar
pembelajaran
geografi
di
perencanaan,
pengajaran
yang
mengajar
yang
terjadi
agar
siswa lebih
aktif
penganalisis
datapada
dan di
- smartphone
dengan
penjelasan awal
menyenangkan
dan
berlangsung
dengan
pembelajaran
menggunakan
menggunkan model
control
group
agim.
design,
mengajar
kelas XI
IPS 1 SMAN 1
pelaksanaan
kegiatan,
memenuhi
target
kelas,
bukan
pada
input
sementara
guru
hanya
sebagai
pelapor
hasil
kemampuan
yang
canggih siswa
saat memulai
bernilai
edukatif
dan
4.
Refleksi,
tahap
refleksi
yang
tidak
hanya
terpusat
pembelajaran
pembelajaran Problem
dengan
duadan
kelompok
3.
Penyerapan
materi
Genteng?
observasi,
refleksi
pengetahuan
siswa.
kelas
(silabus,
materi
dan
sebagai
fasilitator.
penelitian.
terdapat
beberapa
fungsi model
2. Player
ditujukan
menimbulkan
sikap
dilakukan
setiap
akhir
pada
guru,
tetapi
Based Learning Based Learning (PBL)
penelitian
eksperimen
yang
olehjuga
siswa
2. Bagaimana
Hasil
belajar
siswa
kelas Problem
lain-lain)
ataupun
output
-proses
pembelajaran
-pelaksanaan
yang diterima
hampir
tidak
lepas
untuk menyelesaikan
kerjasama
tanpa
Refleksi
1.
Guru
merupakan
salah Apakah
ada pengaruh
Model
pembelajaran
-siklus.
Penelitian
inidiPTK
pada
siswa
(PBL)
berbasis
outdoor
berbasis
outdoor dan
cenderung
lambatitu
perkembangan
hasil
X-A
yang
rendah
dapat
(hasil
belajar).
harus
sering
menggunakan
penelitiannya
lapangan,
dari
smartphone
beberapa
Quest
atau
membedakan
teman.
merupakan
evaluasi
satu
faktor
penting
dalam
model
pembelajaran
Problem
Based
Learning
menggunakan
metode
2.
Pembelajaran
dan
Numbered
Heads
Numbered
Heads
4.
Hasil
belajar
geografi
belajar
siswa
setelah
dilihat
hasil
tertuju
atau
mengenai
halmetode
ceramah
peneliti
sebagai
sendiridari
yaitu
fiturulangan
games
permintaan
kegiatan
yang
terhadap
proses
meningkatkan
mutu
Problem
Based
Learning
berpengaruh
terhadap
eksperimental
semu
geografi
disekolahTogether
(NHT)
pada
Together (NHT)
pada
siswa
masih
rendah
diterapkan
model
harian
sebelumnya
hal
yang
terjadi
di dalam
sehingga
siswa
pelaksana
tindakan
dan aplikasi.
harus
dikerjakan.
yanghal.58).
telah
pendidikan
kemampuan
berpikir
(Quasi
Experiment)
sekolah
umumnya
mata
pelajaran
geografi?
mata pelajaran
geografi pembelajaran
5.
Siswapada
yangmapel
mencapai
pembelajaran
STAD
pada kemampuan
kelas.
(Suharjono,
berpendapat
sedangkan
guru bidang
- kecenderungan
bermain terhadap
3. Menggunakan
model
berlangsung
pada
tahap
2.
Mutu
pendidikan
yang berpikir
analitisyang
geografi
dengan
belum
menerapkan
2.
Manakah
lebih analitis geografi siswa
standar
KKM
hanya
materi
dinamika
geografi
membosankan
studi
danpretest-posttest
empat teman
game
semakin
meningkat.
gim Role
Playing
Games
pelaksanaan
tindakan.
1.
Siswa
cenderung
Bagaimana
model
peningkatan
inipendidikan
merupakan
baik
dapat
dilihat
dari
siswa
kelasdalam
XI IIS SMA
Kelas
XI IIS SMAhasil
Negeri 2 penelitian
control
group
design
pembelajaran
secara
tinggi
hasil
belajar
siswa ada
sekitar
25%
dari
jumlah
penduduk
karena
terlalu
banyak
mahasiswa
- sebuah
penelitian
yaitu berperan
menjadi
refleksi
kurang
antusias
dalam
penelitian
tindakan
proses
pembelajaran
Negeri
2 Batu problem
?
Batu geografi siswa
-Kegiatan
Langkah
Penelitiankelas
:
efektif
karena
berbagai
antara
model
siswa
pembelajaran
geografi
di belajar
konsep
yg dihafalkan
sebagai
observer.
membuktikan
bahwa
anak pembelajaran
tokoh
lain.
dilakukan
untuk
mengikuti
pelajaran
di
based
learning
(pbl)
kelas
xi
iis
4
sman
1
turen
(PTK).
penelitian
tindakan
yang
dilakukan
perencanaan,
tindakan,
permasalahan
seperti
pembelajaran
Problem
kelas
XI
IPS
1
SMAN
1
dengan
yg
Sebelum
melakukan
bermainpengajaran
game cenderung
4. Elemen
audio visual
meningkatkan
kualitas
kelas
berbasis
outdorstudy
setelah diterapkannya
kelas
mempunyai
4
3.
Proses
pembelajaran
observasi,
refleksi
banyak
hafalan
yang
Based
Learning
(PBL)
Genteng?
kurang
menarik
kegiatan
peneliti
mendapatkan
banyak
yang digunakan
dalam
pembelajaran
pada
siklus
2.
Kelas
XI
IIS
merupakan
dapat
meningkatkan
hasil
model
pembelajaran
tahapan
pelaksanaan
dapat
berjalan
dengan
harus
dilakukan
siswa.
berbasis
outdoorstudy
-berdasarkarkan
informasi
menjelaskan
kepada
guru
dampak positif daripada
pembuatan media game
berikutnya.
Latar
belakang
masalah:
Apakah
model
Model
pembelajaran
Metode
penelitian
ini
kelas
bakat
minat
dengan
belajar
geografi
siswa
problem
based
learning
penelitian
yaitu
1.
baik
apabila
dilakukan
Kedua,
kurangnya
variasi dan Numbered Heads
yang
diperoleh
bahwa
dan
observer
mengenai
negatifnya.
interaktif
ini yaitu:
1.
Kegunaan
Group
Group
Investigation
(GI) adalah
penelitian
nilai
rata-rata
pelajaran
kelas
xi iis(NHT)
4 sman
1
(pbl) berbasis
outdorstudy
perencanaan,
2.dengan
dengan
modelmodel
model
pembelajaran
yang pembelajaran
Together
mata
pelajaran
geografi
model
a. pembelajaran
Dibuat
pembelajaran
GI
Investigation
(GI)
berbasis
berbasis
outdoor
study
eksperimen
semu
atau
geografi
paling
rendah
turen?
pelaksanaan,
3.
observasi
yang
dilakukan
guru.
Ketiga,
kelas XI IIS 1 belum
berbasis
masalah
dan
menggunakan
RPG
2.
Manfaat
GI
berbasis
outdoor
study
berpengaruh
terhadap
quasi
eksperimen.
dibanding
kelas
lain
dan
4.
refleksi.
penlitian
mendukung
siswa
untuk
kurangnya
variasi
media
menerapkan model
materi
Maker yang
MV. akan
Outdoor
berpengaruh terhadap
kemampuan berpikir
Penelitian
ini melibatkan
3.
Diperlukan
tindakan
dapat
lebih
aktifStudyadanya
pembelajaran
yang
pembelajaran
berbasis
diajarkan.
b.
Konten
yang
penerapan
kurikulum
1.apa
saja
kesulitan
guru
penelitian
IDENTIFIKASI
dalam
penelitian
ini ada
3.
Model
pembelajaran
di
kemampuan
berpikir
analitis
siswa
kelas
XI
dua
kelompok
yang
model
pembelajaran
yang
dilaksanakan
melalui
4.
digunakan
masalah, guru. Keempat,
menyenangkan
dan diteliti
2013
timbul
beberapa
pro
geografi
di
SMAN
se-kota
KESULITAN
GURU
teknik
wawancara
dengan
SMAN
3
Bondowoso
analitis
siswa
kelas
XI
SMAN
3
Bondowoso.
yaitu
kelompok
kontrol
sesuai
untuk
beberapa
siklus,
yang
dapat
mendukung
guru
kurang berbasis
-pembelajaran
membuat pemainapabila
dan
kontra.
Hal
ini
batu
dalam
menyusun
GEOGRAFI
DALAM
para
guru
geografi
se-kota
masih
konvensional
SMAN
3
Bondowoso?
yang
diberikan
model
meningkatkan
minat
dan
siklus
pertama
belum
proses
pembelajaran
aktif
memanfaatkan
isu
masalah terdiri dari lima
semakin penasaran.
diakibatkan
kebijakan
RPP
berdasarkan
MENYUSUN
RPP
batu
untuk
menemukan
4.
Tujuan
GI
berbasis
pembelajaran
hasil
belajar
siswa.
berhasil
maka
dilanjutkan
adalah
model
kegeografian
dari
media
tahapan yakni orientasi
c.
Latar belakang,
pemerintah
buat
tidak
BERDASARKAN
hasil
kesulitannya
setelah
outdoor
study
dilakukan
konvensional
dan
ke
siklus
kealur
dua
dan
pembelajaran
kooperatif
massa
sehingga
siswa di kurikulum 2013?
siswa kepada
masalah,
tokoh,
dan
cerita
Kemampuan
siswa
1.
Bagaimana
pengaruh
Dalam
penelitian
sesuai
dengan
harapn
2.Bagimana
Upaya
untuk
KURIKULUM
2013
DI
itu
di
berikan
solusi-solusi
SMAN
3
Bondowoso
kelompok
eksperimen
seterusnya
salah
satu
jenisnya
kurang
peka
terhadap
mengorganisasikan
siswa
yang tidak membosankan
dalam
memecahkan
pembelajaran
ini model
dan
kondisi
nyataBased
yang
mengatasi
masalah
SMAN SE-KOTA BATU ini eksperimen
untuk
kesulitan
tersebut
yang
diberikan
adalah
Problem
kondisi
lingkungan
sekitar. model
untuk
belajar,
juga tidak
keluar
dari
masalah
menjadi
unsur
Conecting,
Organizing,
menggunakan
desain
ada
di
lapangan.
Para
kesulitan
guru
geografi
akan
memberikan
pembelajaran
Group
Learning.
Akibatnya,
pembelajaran
membimbing
penyelidikan
konteks materi yang akan
yang
penting,
untuk
Extending
Experimental
guru
yang
di
tunjuk
se-kota Batu
dalam
manfaat agar kita dapat True
investigation
berbasis
5.
Model
pembelajaran
dikelas
menjadi
monoton Reflecting,
individuak
dan
kelompok,
dipelajari.
membuat
siswa
menjadi
(CORE)
terhadap
Design.
Ciri
khas
dari
sebagai
pelaksana
menyusun
RPP?
mengetahui
upaya-upaya
outdoor
study.
Penelitian
PBL
didasarkan
pada
karena
hanya
terpusat
mengembangkan dan
berfikir,
memahami
dan
kemampuan
pemecahan
desain
penelitian
True
kurikulum
merasa
bingung
untuk
mengatasi
masalah
ini akan dilaksanakan di
proses
pembelajaran
pada
guru.
menyajikan
hasil karya
memiliki
konsep
Experimental
Design
dengan
diterapkannya
kelas XI SMAN
3
kelompok
dimana
masing- masalah mata pelajaran tersebut.
3.
Salah
satu upaya
dan menganalisis
dan
mengenai
kaitan
antara
Geografi
kelas
XI
SMA
adalah,
proses
kurikulum
2013
ini.
TUJUAN:
Bondowoso,
kabupaten
masing
kelompok
untuk
mengatasi
mengevaluasi
proses
masalah
dengan
materi Negeri
6 kediri
?
pengambilan
sampel
Banyak
guru
ygtersebut
masih
1. Dapat
mengetahui
apa
Bondowoso, Jawa
Timur.
mempunyai
permasalahan
pemecahan
masalah
pelajaran.
Untuk
secara
acak
belum
paham
dengan
Penelitian
iniatau
akanrandom
permasalahan
yang akan saja kesulitan guru
yakni dengan
menstimulus
peserta
(R)
baik itu pemilihan
kurikulum
2013
yang didik geografi dalam menyusun
dilaksanakan
pada
didiskusikan
untuk
mengadakan
variasi
- Proses pembelajaran di 1. Apakah pengaruh

1. Ada pengaruh
dalam kelas yang
penggunaan media
penggunaan media
membosankan bagi siswa pembelajaran berbasis
- Model dan media
youtube dengan model
youtube dengan model
pembelajaran yang
two stay two stray (tsts)
two stay two stray (tsts)
-kurang
Prosesbervariatif
pembelajaran
Apakah
pengaruh
terhadappengaruh
keaktifan siswa Ada
terhadap
keaktifan siswa
geografi
yang
mulai
penggunaan
- Keaktifan
siswa
di dalam penggunaan
kelas XI IIS 4media
SMAN 6
kelas XI IIS 4media
SMAN 6
meninggalkan
jati diri
pembelajaran
berbasis
pembelajaran
berbasis
kelas masih kurang
Malang?
Malang
geografi, terutama
peta digital terhadapa
peta digital terhadap
mengenai pendekatan
kemampuan berfikir
kemampuan berfikir
geografi
geografis peserta didik
geografis peserta didik
- Proses pembelajaran
kelas XI IIS 2 SMAN 6
kelas XI IIS 2 SMAN 6
yang cenderung tidak
Malang?
Malang
1.
Kurangnya
bahan ajar 1. Mengetahui kearifan
melibatkan
pendekatan
terkait
pemanfaatan
geografi
mengakibatkan lokal Jaring Tarik dalam
sumber
daya
alam yang pemanfaatan sumber
proses pembelajaran
kontekstual.
daya alam.
cenderung pada ilmu
2.
Adanya
kearifan lokal 2. Mengetahui
bantu
geografi
1.
perubahan
kurikulum
Apakah
penggunaan
Hi: terdapat pengaruh
dalam
pemanfaatan
bagaimana
suplemen
- kemampuan
berfikir
2006
menjadi
kurikulum
ajar
sumber
daya
alam
yang suplemen
bahan ajarbuku
digital
berbasis suplemen buku ajar
geografis
peserta
didik
2013
Geografi
berbasis
ayat
Al- Geografi berbasis ayat Aldapat
menjadi
kearifan lokal
Jaring
Tarik
masih dikemas
kurang bedasarkan
2.
kurikulum
2013
Quran
berpengaruh
Quran terhadap
bahan
ajar.
untuk
diterapakan
dalam
indikator kemampuan
menekankan
sikap
terhadap
kecerdasan
kecerdasan spiritual siswa
3.
Kurangnya
suplemen
mata
pelajaran
geografi
berfikir geografis
Latar
Masalah Rumusan
Masalah
Apakah
dengan
spiritual
spiritual
materi SDA -materi
SDA
kelas XI
bahanBelakang
ajar terkait
kelas XI siswa
pada
materi
3.
Kreatifitas
belajar
Apakah
model
menerapkan
model
suplemen
buku
ajar
kelas
XI
SMA/MA
sederajat?
pemanfaatan sumber
kearifan dalam
geografi
siswa
rendah
pembelajaran
learning
pembelajaran learning
sebagai
penunjang
SMA/MA/sederajat?
daya alam
berbasis
pemanfaatan sumber
pelajaran
Kekompakan
antar
together
ini dapat
together menggunakan
kearifan
lokal dalam
daya alam.
siswa
kurang
mendorong minat siswa creativity mind mapping
4.
kecerdasan
spiritual
bentuk
digital.sehingga
Latar
Belakang
Masalah
Masalah
-dapat
Apakah
dengan
ada
yang
kurang
aktif
dan Rumusan
dalam pembelajaran
meningkatkan
hasil
yang
membentuk
karakter
4. Tuntutan
kurikulum
kesenjangan
Kreatifitas
belajar
Apakah
model
menerapkan
model
muncul
di
geografi?
belajar
siswa?
siswa
2013 pada mata pelajaran
geografi
siswa
rendah
pembelajaran
learning
pembelajaran learning
tengah
mereka
Apakah dengan
5.
sumber
belajar
yang
geografi
kelas
XI
yang
lebih
Kekompakan
together
ini dapat
together menggunakan
Motivasi
belajar
menggunakan
mind
praktis
tertuang
dalam
KD.antar
3.4
siswa
mendorong
minat siswa creativity mind mapping
geografi
siswasehingga
rendah
mapping kreatifitas,
6.
hasilkurang
belajar
siswa
menganalisis
kearifan
1.
aktivitas
belajar
siswa
Bagaimana
penerapan 1.
model
pembelajaran
ada
yang
kurang
aktif
dan 1.
dalam
pembelajaran
dapat
meningkatkan
hasil
menggunakan
Hasil
belajar
siswa
kekompakan,
motivasi,
suplemen
dalam
pemanfaatan
cenderung
pasif.
model
pembelajaran
kooperatif
think pair share
kesenjangan
muncul
di
geografi?
belajar
siswa?
yang
rendah
buku
ajar
berpengaruh
sumber
daya
alam dalam dan hasil belajar siswa
2.
siswamereka
kurang
aktif
kooperatif
think
pair share berbasis lesson study
tengah
dapatApakah
dengan
meningkat?
kegiatan
pertanian,
dalam
bertanya,
berbasis
lesson
study
pertambangan,
Motivasi
belajar
menggunakan
mind
Apakah
siswa
dapat dapat meningkatkan
industri,
mengemukakan
untuk
meningkatkatkan
geografi
mapping
kreatifitas,
menguasai
materi dengan berpikir kritis siswa kelas
dan jasa.siswa rendah
1.
belajarsiswa
siswa
Bagaimana
penerapan
pembelajaran
pendapat,
bekerja
sama, 1.
berpikir
siswamengikuti
kelas
XI IIS 1.
XI model
IS di sman
1 Singosari
aktivitas
Hasil belajar
kekompakan,
motivasi,
baik
setelah
cenderung
pasif.
model
pembelajaran
kooperatif
think
pairpada
share
dan
berdiskusi.
di
SMAN
1
Singosari
kabupaten
Malang
yang rendah
dan
hasil belajar
siswa
pembelajaran
dengan
2.
aktif2013 kooperatif
think
pair
share
berbasis
lesson
study
3. siswa
dalam kurang
kurikulum
Kabupaten
Malang
?
pokok
bahasan
dapat
meningkat?
menggunakan media
dalam
bertanya,
lesson
study
meningkatkan
siswa dituntut
untuk aktif berbasis
lingkungan
hidup.
creativity
Apakah
siswa
dapat dapat
mind
mapping?
mengemukakan
untuk
meningkatkatkan
dalam kegiatan
menguasai
materi dengan berpikir kritis siswa kelas
Bagaimanakah
1.
Pemanfaatan
media
IT 1.
mengembangkan
pendapat,
bekerja
sama,
berpikir
siswa
kelas
XI IIS XI IS di sman 1 Singosari
pembelajaran
melalui
baik
setelah
mengikuti
partisipasi
siswa
terhadap
2.
menciptakan
sumber
model
dan
berdiskusi.
di
SMAN
1 Singosari
kabupaten Malang pada
kegiatan 5 M.
pembelajaran
dengan
model pembelajaran
pembelajaran
media
belajar
online
inovatif
dengan
3.
kurikulum
Kabupaten
Malang
?
4. dalam
kegiatan
52013
M
menggunakan
media
learning together
dengan pokok bahasan
3.
pelestarian
sistem
siswa
dituntut lingkungan
untuk
aktif menggunakan
aktif dan
creativity
mind
mapping?
menggunakan creativity lingkungan hidup.
sangat
penting
bagi
media
online materi
dalam
kegiatan
juga berfikir
kritis.
mindBagaimanakah
mapping?
1.
pembelajaran
Pengaruh
Musik
Klasik
generasi
lingkungan
hidupterhadap
kelas XI 1. H0 : Tidak Terdapat
pembelajaran
melalui
5. Dalam
Model mendatang
pembelajaran
partisipasi siswa
geografi
terdapat
banyak
Terhadap
Konsentrasi
pengaruh musik klasik
4.
mempermudah
SMA/MA
sederajat
kegiatan
M. pair share model pembelajaran
kooperatif5 think
sekali
aspe-aspek
yang
Belajar
Siswa
dalam
Mata
mengakses
informasi
4.
dalam
kegiatan
5
M
memudahkan siswa untuk learning together dengan terhadap konsentrasi
perlu
dipelajari
siswa.
Pelajaran
Geografi
di
belajar siswa dalam mata
5.
menciptakan
media
siswa
dituntut
dan
lebih
aktif
dan aktif
berpikir
menggunakan
creativity
Mulai
dari
aspek
SMAN
1 Trenggalek
pelajaran geografi di
online
(mengembangkan)
juga
kritis.
kritis.berfikir
mind mapping?
1.
Rumusan Masalah:
Hipotesis
Penelitian:
pemahaman
konsep
SMAN 1 Trenggalek
5.
Model
pembelajaran
6. Guru
modelmelakukan
pendekatan-pendekatan
Apakah
model
Dalam
penelitian
ini
ataupun
menghafalkan
2.
H1
:
Terdapat
kooperatif
think pair
think pair share
yangshare
secara
individu
kepada
pembelajaran
Team
dirumuskan
hipotesis
istilah-istilah
geografi
pengaruh
musik
klasik
memudahkan
siswa
untuk
dikombinasikan dengan
siswa
yang
memiliki
Model
yang
sangat
banyak.
terhadapberikut:
konsentrasi
lebih
dan
berpikir
lessonaktif
study
sangat
cocok Assisted Individualization sebagai
kemampuan
di bawah
(TAI) berpengaruh
pembelajaran
Team mata
Untuk
dapat menguasai
belajar siswa dalam
kritis.
untuk mengatasi
rata-rata
Assisted
semuanya,
seorang
pelajaranIndividualization
geografi di
6.
model untuk
pembelajaran
permasalahan
siswasiswa
yang terhadap hasil belajar
memberikan
bantuan
geografi
siswi
kelas
X
berpengaruh
terhadap
dituntut
untuk
selalu
bisa
SMAN 1 Trenggalek
think
yang
pasif pair
dan share
berpikir
kritis.
dalam
pemahaman
materi
SMA
Al-Mahadul
Islami
hasil
belajar
geografi
siswi
fokus
dan
berkonsentrasi
dikombinasikan dengan
agar
tidak
tertinggal
dalam
setiap
jam oleh
lesson
study
sangat
cocok (YAPI) Bangil pada Materi kelas X SMA Al-Mahadul
siswa
lain geografi.
Hakikat Geografi?
Islami (YAPI) Bangil pada
pelajaran
untuk mengatasi
2.
Model pembelajaran
Materi Hakikat Geografi
2.Menurut
Slameto
permasalahan
siswa(2003:
yang
individu
efektif
C. Tujuan Penelitian
86)
adalah
pasifkonsentrasi
danyang
berpikir
kritis.
digunakan
guru
pemusatanoleh
pikiran
pada Penelitian ini
pretest-posttes control
group design
pretest-posttes control
group design
1) Penelitian dan
pengumpulan informasi.
2) Perencanaan.
3) Pengembangan draft
awal produk (suplemen
Rancangan
penelitian "
bahan ajar digital).
quasy
experiment
4) Validasi
produk."
menggunakan
pretest dan
5) Revisi produk.
posttest
control
group a
6) Uji coba
produk.
design.
7) Revisi akhir produk.
6. Rancangan Penelitian
a) merancang jenis
tindakan yang dilakukan
b) tindakan mulai
dilakukan
6.
Penelitian
c) Rancangan
mengamati proses
a)
merancangtindakan
jenis
pelaksanaan
dan
tindakan
dilakukan
mencatatyang
akibat
yang
b)
tindakan mulai
ditimbulkan
dilakukan
d) melakukan refleksi atas
1.
peniltian
ini proses
merupakan
c)
mengamati
tindakan
yang
dilakukan
penilitian
tindakan
kelas
pelaksanaan
tindakan
dan
e) masalah terpecahkan
2.
dalam penilitian
ini
mencatat
akibat yang
terdapat
lebih dari 1 siklus
ditimbulkan
3.
penelitian
d) .Model
melakukan
refleksi atas
1.
peniltian
ini merupakan
tindakan
kelas
ini terdiri
yang
dilakukan
penilitian
tindakan
kelas
dari
beberapa
tahapan,
e) masalah
terpecahkan
2.
dalam penilitian ini
yaitu:
terdapat
lebih dari 1 siklus
a. observasi
3.
penelitian
b. .Model
perencanaan
model
pengembangan
tindakan
kelaskegiatan
ini terdiri
c. Pelaksaaan
deskriptif,prosedur
dari
beberapa tahapan,
d. refleksi
pengembangan,potensi
yaitu:
masalah
a. observasi
mengembangkan
b. perencanaan media
Metode
penelitian
yang
online,desain
produk
c. Pelaksaaan
kegiatan
digunakan
dalam
dengan
menu
dan
berisi
d. refleksi
penelitian
ini adalah
materi,validasi
metode
penelitian
produk,revisi
produk dan
eksperimen.
Kegiatan
uji coba.
Rancangan
yang
yang dilakukan
dalam
digunakan
melakukan dalam
penelitian
penelitian
meliputi: ini adalah
Pretest-posttest
1. MenyiapkanControl
musik
Group
Design
dimana
klasik yang
akan
disajikan
subjek
kepadapenelitan
siswa. terdiri
dari
eksperimen
2. kelas
membuat
lembar dan
kelas
kontrol.
Kelas
observasi:
untuk
melihat
eksperimen
diberikan
bagaimana kondisi
belajar
perlakuan
berupa
mengajar saat
siswa
pembelajaran
disajikan musikkooperatif
klasik
model
Team
Assisted
sebagai
pengiring
Individualization
(TAI)
pelajaran.
1. Kondisi pendidikan
apakah penggunaan
penggunaan video
penelitian ini
indonesia
video pembelajaran
pembelajaran dengan
menggunakan rancangan
2. Pelaksanaan
dengan model Two Stay model Two Stay Two
eksperimen semu (quasy
kurikulum di indonesia
Two Stray (TSTS)
Stray (TSTS)
experiment design)
3. Penggunaan model berpengaruh terhadap
dengan pretest-posttest
1.
Penyampaian
Rancangan
ceramah
yang monoton Bagaimana
hasil belajarmenerapkan
siswa?
hasil belajar siswa.
control grouppenelitian
design
pembelajaran
yang
model pembelajaran
tindakan yang akan
dalam pembelajaran
kurang
kreatif sehingga
dilakukan dengan jalan
4. Pemanfaatan
fasilitas project based learning
menyebabkan
kebosanan dalam meningkatkan
merancang,
sekolah yang belum
pada
peserta didik.
motivasi dan hasil belajar
melaksanakan dan
optimal
-2.
sebagai
kegiatan
Rumusan
Desain
penelitian
yang
Minimnya
minat
dan
siswa padaMasalah
mata
merefleksikan
tindakan
5.Belajar
Pentingnya
pemilihan
untuk
meningkatkan
Bagaimana
akan
dilakukan,
terbagi
kemauan
peserta
didik
pelajaran
geografi
kelas
xi
secara
kolaboratif
dan
model peembelajaran
kualitas
dan kuantitas
Penerapan
Model
Time ?
dalam
siklus
kegiatan.
dalam
belajar
geografi
ips 3 di SMAN
6 Malang
partisipatif
yang
bertujuan
yang tepat
manusia.
Jumlah
siklus belumatau
sehingga
dibutukhan
untuk memperbaiki
6. Pentingnya
interaksi Token Arrends Melalui
-metode
Belajar
bisa
diperoleh
Multimedia Video dan
dapat
ditentukan
oleh
pembelajaran
meningkatkan
mutu
yang
baik
antara
siswa
1.
Sebagian
1.
Bagaimana
deskripsi
tentang
tngkat
dari
lembaga
pendidikan
Gambar
Untukkaidahpeneliti
karena
yang
efektif.
pembelajaran
dihal
kelas
dengan
gurubesar
dan
siswa
penduduk
desa
kertorejo
kaidah
konservasi
tanah
partisipasi
kelompok
tani
formal
dan
non
formal
Meningkatkan
Keaktifan
tersebut
tergantung
pada
melalui suatu tindakan
dengan siswa
bermata
pencaharian
yang
benar..
yang
ada yang
disuatu
desa
- Siswa dengan
Belajar
Siswa IPS Dalam
keadaan
nantinya
dan dalam
siklus.
disektor
pertanian,
2.
Bagaimana Geografi
partisipasi
kertorejo
dalam
usaha
kecerdasan
intelektual
Pembelajaran
akan terjadi.
Siklus
sehingga
pembangunan kelompok
tani dalam
konservasi
tanahmenjadi
yang berbeda-beda
Materi Pendekatan
tersebut terbagi
1.
sejauhpertanian
ini
pendidikan
Jenis
ini adalah
disektor
masih Berdasarkan
usaha
konservasi
tanah di Berdasarkan rumusan
- Terdapat
hambatan
geografi
Kelaslatar
X MA
empatpenelitian
pokok kegiatan
masih
berpedoman
pada
belakang
diatas
maka
masalah
diatas,
maka
penelitian
tindakan
menjadi
prioritas
utama
desa
kertorejo
kecamatan
dalam belajar
ALMAARIF SINGOSARI?
yaitu, perencanaan,kelas
strategi
yangmodel
hanya
peneliti
dapat
guna
meningkatkan
ngoro kabupaten
jombang hipotesis tindakan dalam (Classroom
- Diperlukan
perencanaan,Action
sebatas
menghafal
sebagai
penelitian ini yakni
Research),
yaitu
kesejahteraan
3.
Bagaimana
makna
pembelajaran
yang tepat merumuskan
Tujuan
Penelitian
pelaksanaan,
sebuah
konsep. Hal
berikut:
penelitian
di dalam
masyarakat.
partisipasi
kelompok tani sebagai berikut:
Mendeskripsikan
pengamatan,
dan refleksi.
1.
pembelajaran
bagaimana
model
berdasarkan
rumusan
rancangan
penelitian
tersebut
membuat
1.
Bagaimana
Penerapan model
konteks kelas
yang ini
2. model
Beberapa
musim
pada
usahaModel
konservasi
Penerapan
Time
problem
based
learning
pembelajaran
problem
masalah
diatas
maka
menggunakan
penelitian
motivasi
belajar
siswa
Penerapan
model
Student
pembelajaran
Student
bertujuan
memperbaiki
panen mengalami
tanah
pembelajaran
Token bagi
Arrends
Melalui
atau
pembelajaran
based
learning
dengan
hipotesis
dalam
penelitian
eksperimen
semu
(quasi
selama
ini berkurang
Teams
Achievement
Teams
Achievement
praktek
pembelajaran
di
penurunan
secara
geografi
materi
Multimedia Video dan
berbasis
masalah
(PBM) metode
study
ini
yaitu, (STAD)
melalui dapat
model
experiment)
yang
2.
Hasil ulangan
harian
Division
(STAD)
mampu
Division
kelas sehingga
dapat
kuantitatif
dan kualitatif
pengembangan
Gambaroutdoor
Untuk wilayah.
adalah
metodebahwa
dapat
meningkatkan
pembelajaran
termasuk
dalam
penelitian
menunjukkan
meningkatkan
motivasi
meningkatkan problem
motivasi
meningkatkan
motivasi
Meningkatkan
Keaktifan
1.
pengembangan
Apakah
ada
pengaruh
: ada
pengaruh
model jenis
penelitian
pengajaran
yang
motivasi
belajar
siswa
based
learning
dengan
kuantitatif.
penelitian
ini
ketuntasan
belajar
belajar
siswa
belajar
siswa
Mata
belajar
siswa.
Tahapan
Belajar Geografi
Siswa
IPS
Dalam H1
kurikulum
model
pembelajaran
time
token
semuinidengan
bercirikan
adanya
pada
materi
ketahanan
metode
outdoor
study
dilakukan
untuk
peserta didik
baik secara penerapan
kelas
X1 SMA
N1
Pelajaran
Geografi
siswa eksperimen
dalam penelitian
Pembelajaran
Geografi
2.
pembelajaran
monoton
Time
hasilNbelajar
menggunakan
pre-test
permasalahan
nyata
pangan,
industri
danToken terhadap
dapat
meningkatkan
mengetahui
model
individu
maupun
klasikal pembelajaran
Plemahan?
kelas X1
SMA
1
berupa beberapa
siklus
Materi Pendekatan
terkesan
hanya teori
saja terhadap
hasil
belajar
geografi
pada
materi
dan
post-test
dengan
sebagai
konteks
untuk
energi
kelas
XI
IPS
di
motivasi
belajar
siswa
pembelajran
problem
belum tercapai.
2.
Bagaimana
Plemahan.
tindakan
yang
meliputi
geografi Kelas X MA
3.
metode
yang
kurang
pada
materi
kelas dengan
XI ips
1
para
peserta
didik
belajar geografi
SMA
Negeri
1motivasi
Lawang? Sumber
kelas XI Daya
IPS diAlam
SMApada pelakuan
based
learning
model
Student
Teams
Peningkatan
kegiatan
observasi
awal,
ALMAARIF
SINGOSARI
1.
Karakteristik
sekolah
Untuk
meningkatkan
hasil Berdasarkan
pada
Tujuan
diadakannya
menarik
karena
hanya
Sumber
Daya Alam
pada
kelas
Lab UM.
sebagai
kelas(planning),
kontrol
berfikir
kritis
dan
NegeriXI1 SMA
Lawang
metode
outdoor
study
Achievement
Division
siswa dengan
penerapan
perencanaan
yang
berbeda.
belajar
pada
masalah yang dirumuskan penelitian
iniperlakuan)
adalah
untuk
ceramah
yang digunakan
kelas
SMAmata
Lab
UM?
(tidak
diberi
keterampilan
terhadap
motivasi
belajar
(STAD)
menjadi
salah
modelXI
Student
Teams
tindakan
(action),
2.
Pada
kegiatan
pelajaran
Geografi
materi
maka
dapat
disusun
suatu
Untuk
meningkatkan
hasil
4.
pembelajaran
dan
kelas
XI
Ips
II
sebagai
memecahkan
masalah,
siswa.
satu model pembelajaran Achievement Division
pengamatan
pembelajaran/
prosesdan Sumberdaya
belajar
pada
mata
kooperatif
time token
kelas
eksperimen
dan
penelitian
dilaksanakan
yangmemeroleh
menyenangkan
(STAD) dapatAlam (SDA) hipotesis yaitu
(observation),
dan(diberi
refleksi
pembelajaran
masih
XI (Ips 1)motivasi
SMA N I Penerapan model
pelajaran
Geografi
materi
memiliki
banyak
kelebihan kelas
perlakuan)
pengetahuan.
pada
2 kelas
yaitu kelas
telah terbukti
dapat
meningkatkan
(reflection).
Tahap-tahap
1.
Program
sekolah
Bagaimana
Terdapat
Hambatan
Rancangan
penelitian
cenderung
konvensional.
Puncu.
pembelajaran
Jigsaw
Sumberdaya
Alam
(SDA)
5.
hasil
belajar
siswa
2.
metode
pembelajaran
eksperimen
dan
kelas
meningkatkan
motivasi
belajar padahambatan
proses
tersebut membentuk
Adiwiyata
merupakan
penerapan
dalam
deksriptif
kualitatif
3.
Model
pembelajaran
(ModelPenerapan
Tim Ahli) dengan bersifat
kelas
(Ipssiklus
1)eksperimen
SMA
NI
berpengaruh
ketika
outdoor
study
adalah
kontrol.
kelas
belajar
siswa
dan
model dalam
pembelajaran
Geografi
siklus XI
demi
hingga
program
untuk
program
sekolah
program
sekolah
Adwiyata
dengan
menggunakan
yang
digunakan
kurang
menggunakan
media
Puncu.
menggunakan
model
pendidikan
luar
kelas
yang
mendapat
perlakuan
Student Teams
siswa kelas X1 SMA N 1
penelitian ini tuntas untuk
mendorong
terciptanya
terhadap
terhadap
Pendidikan
pengamatan
langsung
bervariasi/
hanya
pembelajaran
CD
Jenis
penelitian
yang
pembelajaran
time token Adiwiyata
diartikan
sebagai
yang
diujicobakan,
dan
Achievement
Division
Plemahan?
dilaksanakan.
pengetahuan
dan
pendidikan karakter siswa Karakter
observasi,
pemberian
tugas.
Interaktif Siswa
dapat SMAN 1 atau
akan
digunakan
termasuk
pendidikan
yang
kelas
kontrol Awal
(STAD) sesuai
dengan
1. Observasi
Pembaharuan
Rencana
Penelitian.
kesadaran
warga
sekolah
SMAN 1model
Kepanjen?
Kepanjen
wawancara
dan
4.
Suasana
pembelajaran
meningkatkan hasil
kedalam
jenis
penelitian
berlangsung
dipendidikan
luar
kelas
mendapatkan
model
materi
apapun,
baik
yang Apakah
Melakukan
pengamatan
terus
dilakukan
untuk
pembelajaran
STAD
dapat
dalam
upaua
pencapaian
dokumentasi.
cenderung
searah,
dan
belajar
siswa
pada
mata
tindakan
kelas,
karena
yang
melibatkan
konvensional
yang
biasa
bersifat
hitungan maupun
terhadap pelaksanaan
meningkatkan
kualitas
meningkatkan
Penelitian
tindakan
ini
lingkungan
hidup
aerya
Pada
tahap
awal
peneliti
membosankan
pelajaran
Geografi
Materi
pada
penelitian
ini
pengalaman
yang Ufafa
diterapkan
olehsebelum
guru.
naratif (Lie dalam
pembelajaran
pendidikan.
kemampuan
afektif
dilakukan
dalam
2
siklus
mengurangi
kerusakan
akan
melakukan
5.
Hasil
belajar
siswa
Sumberdaya
Alam
(SDA)
berupaya
untuk
membutuhkan
partisipasi
2005:2)
tindakan dengan tujuan
Guru
perlu
mengubah
siswa ?
setiap
siklus
lingkungan.
observasi
ke
sekolah
menurun.
(materi
SDA,
Kelas XI (Ips 1) SMA N I yang
mengatasi
permasalahan
siswa
mengikuti
4. Model
pembelajaran
mengetahui
Proses
belajar
.dilakukan
Penelitian
inikelas,
berpatokan
pembelajaran
berpusat
Apakahpenelitian
model
selama
tiga
kali
2.
Kurikulum
2013
terkait
kemudian
KKM=70,
<KKM
40-60%
Puncu.
dalam
suatu
yang
tantangan
aktivitas
di luar Tujuan
adalah
Kooperatif
Tipe
permasalahan
yang
ada
mengajar
pada
hakikatnya
pengembangan
ini
adalah
pada
model
pada
guru
menjadi
pembelajaran
STAD
dapat
pertemuan.
Pelaksanaan
merupakan
kurikulum
mengambil
sampel
data.
dengan
60. Dari 40
berkenaan
dengan hasil
kelas.
Student nilai
Teams
di dalam kelas.
merupakan
proses
menghasilkan buku
pengembangan
Bborg
pembelajaran
berpusat
meningkatkan
siklus
kedua
sama
yang
menekankan
pada
Data
tersebut
kemudian
siswa
masih
terdapat
22 untuk
belajar
dari siswa
dikelas
3.
model
pembelajaran
Achievement
Division
2. Rencana
(Planning)
komunikasi,
yaitu
proses
saku
sebagai
suplemen
and
Gall
(1983)
yang
pada
siswa
dengan
cara
kemampuan
kognitif
dengan
siklus
pertama
pendidikan
karakter.
diolah
dan
disajikan.
siswa
yang
mendapat
nilai
tersebut.
problem
based learning
(STAD) merupakan
model
Penyusunan skenario
penyampaian
pesan
dari dari
buku
dikenal
dengan
modelhasil
siswa
menyusun
konsep
siswa
? teks mata
dengan
menanggapi
Salah
satu
karakternya
Setelah
data
di
bawah
KKM
(60))
Penelitian
ini dianalisa,
dengan
metode
pembelajaran
kooperatif
pembelajaran
dengan
a)
pada a)
Seberapa
besar
Penelitian
sumber
pesan
melalui
pelajaran
geografi.
Buku Terdapat pengaruh akan a)
Research
andmodel
yang
dipelajarinya.
refleksi
pada
siklus
1.
adalah
peduli
lingkungan
dilakukan
penarikan
dilaksanakan
didilakukan
SMA
pembelajaran
outdoor
yangPembelajaran
paling
sederhana.
menerapkan
hakikatnya
merupakan
fasilitas belajar perbedaan ketersediaan dengan
cara
melakukan
saluran
atau
perantara
saku ini merupakan
Development
(R&D)
Penelitian
ini
adalah
Desain
yang
turut
berperan
serta pengaruh
kesimpulan.
Negeri
Puncu,
yangyang
study
diharapkan
mampu
dengan
sintaks
Student1pelaksanaan
Teams
interaksi
terhadap glosarium
hasil belajar
observasi
awal
yaitu
tertentu
keantara
penerima
dan fasilitas belajar dan
memiliki
tahap-tahap
penelitian
tindakan
kelas kumpulan
penelitian
yang
dilakukan
untuk
mewujudkan
merupakan
salah
satu
meningkatkan
motivasi
pengarahan,
buat
Achievement
Division
komponen-komponen
geografi
siswa
kelas
XI
motivasi
belajar
terhadap
mengambil
data
pesan.
rumus
unik
dalam
mata
sebagai
berikut
:observasi,
(1.)
yang
difokuskan
pada
yaitu
terdiri
dari
sekolah
Adiwiyata.
SMA
negeri
yang
berada
siswa
dalam
belajar (4-5
kelompok
heterogen
(STAD)
yang
saling
terpadu
Negeri
10 Malang
hasil belajar geografi
mengenai
fasilitas
sekolah
Penggunaan
media SMA
pelajran
geografi
SMA.
Penelitian
upaya
meningkatkan
rencana
tindakan,
3.
Salah
satu
sekolah
di
Kediri.
sehingga
dapat
menarik
orang),
diskusi
bahan
3. kabupaten
Tindakan
(Action)
dalam
upaya
mencapai
Reguler
dan
Leadership
siswa.
yang
digunakan
dalam
pembelajaran
dapat
pendahuluan/prasurvei,
kemampuan
kognitif
dan
pelaksanaan
tindakan
yang
menerapkan
Subjek
penelitian
ini
perhatian
siswa
dalam
belajar LKS, modul secara
Pelaksanaan skenario dan
tujuan
pendidikan.
Academy?
proses
pembelajaran,
membantu
guru
dalam
(2.)
Perencanaan,
(3.)
afektif
siswa
melalui
refleksi.
Penelitian
program
Adiwiyata
dan
adalah
semua
siswa-siswi
kegiatan
belajar
dan
kolaboratif,
sajian
pembelajaran
yang
telah
b)
Komponenb)
Seberapa
besar
serta
mengamati
proses
menyampaikan
materi.
Pengembangan
bentuk
kombinasi
model
dilaksanakan
di
SMAN
menggunakan
kurikulum
kelas
XI pada
(Ips 1)tahap
SMA N 1
pembelajaran.
presentasi kelompok
disusun
komponen
pengaruh motivasi
pembelajaran
yang
Pada
penelitian
ini berarti
produk
awal,
(4.)
Ujidari
coba
pembelajaran
throw
Bondowoso
2013
SMAN
1the
Puncu,
yangtepatnya
terdiri
40
siswaadalah
atau tersebut
kelompok,
perencanaan
(planning).
yang
dapat
menentukan
belajar
terhadap
hasil
dilakukan
di
kelas
baik
menggunakan
media
dua
lapangan
tahap
awal,
(5.)
question
and
grab
it
your
siswa
XI
IPS
2.
Instrumen
Kepanjen.
siswa.
18
siswa
laki-laki,
umumkan rekor tim dan
4. Pengamatan
1. Masih banyak
1. Bagaimana kualitas
kesalahan peta dalam
akurasi posisi peta pada
atals Indonesia dan dunia Atlas Indonesia dan Dunia
misalnya skala dan judul terbitan Serba Jaya
peta. Kesalahan skala
Surabaya, PT. Karya
1.
Berhasil/gagalnya
Bagaimana
penerapan
Jika siswa kelas XI IPS 1
yang
mana peta yang
Pembina Swajaya
dan
tujuan
siswa
model
pembelajaran
SMAN 2 Genteng diajar
dicetakbelajar
pada atlas
Media Raya
Surabaya?
dipengaruhi
olehdan
proses
Basedkualitas
Learning dengan menggunakan
berukuran kecil
besar Problem
2. Bagaimana
pembelajaran
itu sendiri
untuk
hasil model pembelajaran
sama. Kesalahan
judul
akurasimeningkatkan
atribut peta pada
belajar
siswa SMAN
2
Problem Based Learning
peta yang mana judul
Atlas Indonesia
dan Dunia
1.
Rendahnya
motivasi
1.
Mengkaji
materi
Adanya
pengaruh
2.
Diperlukan
proses
Genteng
kelaspengaruh
XI IPS 1 H1
pada
lingkungan
dengan
isi tidak
sama.
terbitan
Serba
Jaya
belajar
geografi
siswa
penerapan
lesson
study
lesson
study
melalui
yang
baik
untuk
pada
materi
lingkungan
hidup
maka
hasil
2. Kesalahan pada
Surabaya, PT. Karya
yang
melalui
scientific
mencapai
hidup?
belajarnyalearning
akan
mediacenderung
atlastujuan
akan
Pembinascientific
Swajayalearning
dan
menggunakan
hasil
belajar
terhadap
hasil belajar
pembelajaran
meningkat.
mempengaruhimetode
informasi terhadap
Media Raya
Surabaya?
konvensional
siswa kelas
X-IIS. kognitif geografi siswa
yang akan disampaikan kognitif
3. Bagaimana
kualitas
1.
Proses
pembelajaran
di Bagaimana
penerapan
Jika
menyebabkan
rendahnya
SMAsiswa kelas XI IPS 2
3.
Untuk
mencapai
tujuan
pada
siswa,
sehingga
konsistensi logika
peta
kelas
mayoritas
masih
model
pembelajaran
tipe
hasil
belajar
siswa
pembelajaran
diperlukan
membutuhka analisis
peta pada Atlas Indonesia dan SMAN Ploso diajarkan
didominasi
oleh
guru
jigsaw
untuk Serba Jaya dengan model
2.
Pembelajaran
geografi
guru
yang
memiliki
untuk megetahui
Dunia terbitan
2.
Dalamstudi
proses
meningkatkan
pembelajaran tipe Jigsaw
memuat
tentang
kompetensi
berkualitas
kelayakan
media
Surabaya, PT. berpikir
Karya
pembelajaran
kritis
siswa
SMA Negeri
maka berpikir kritis siswa
fenomena-fenomena
pembelajaran di
ini.kelas
Pembina
Swajaya
dan
Kurangnya
partisipasi
masalah:
metode
ceramah
masih Rumusan
Ploso
XI
IPS 2
akan meningkat.
geosfer
yang
berkaitan
4.
banyak
guru
3. Masih
Analisis
atlas
Media kelas
Raya
Surabaya?
siswa
berpikir
kritis
dalam Bagaimanakah
pengaruh
menjadi
pilihan
utama
bidang
studi geografi
?
dengan
kehidupan
yang
menggunkan
mengunakan
acuan
4. Bagaimana
kualitas
menganalisis
sebuah
berbasis
3.
Sikapceramah
pasifstrategi
menjadikan
memerlukan
yang pembelajaran
metode
kualitas
peta
meliputi
kelengkapan peta
pada
masalah
atau
kasus
masalah
dalam
siswa
kurang
dapat
efektif
agar
pembelajaran
terutama
pada
sekolah
akurasi posisi, akurasi
Atlas Indonesia dan Dunia
mengembangkan
berpikir
dapat
berjalan
dengan
yang
menerapkan
KTSP
atribut,
konsistensi
logika, meningkatkan
terbitan Serba Jaya
Kurangnya
partisipasi
Rumusan
Cara
mengajar
yang
kemampuan
berpikir
kritis.
baik
kelengkapan,
dan
Surabaya,masalah:
PT.
Karya kritis
siswa
berpikir
kritis
dalam
Bagaimanakah
pengaruh
cendrung
pasif
siswa
kelas
x SMAN
2
4.
Rendahnya
3.
Oleh
karena
itu agar
5.
Metode
ceramah
kekinian
data
Pembina
Swajaya
dan
menganalisis
sebuah
pembelajaran
berbasis
Batu
pada
pelajaran
kemampuan
berpikir
kritis
pembelajaran
geografi
cenderung
Media Raya Surabaya?
masalah
atau
kasus
masalah
dalamkualitas
geografi
siswa
saat
proses
dapat
berjalan
kembali
mengakibatkan
siswa
5. Bagaimana
pembelajaran
sesuai
menjadikaidah
bosanyang ada, meningkatkan
kekinian data peta pada
1.
Seiring
dengan
ada Pengaruh
Cara
mengajar
yang
kemampuan
berpikir
kritis 1. Terdapat pengaruh
berlangsung,
saat
pembenahan
tidak
hanya Apakah
Atlas Indonesia
dan Dunia
berkembangnya
Pemanfaatan
Buku
Pemanfaatan Buku
cendrung
pasif
siswa
kelas
x
SMAN
2
berdiskusi
maupun
dalam
merujuk
pada
satu pihak
6. Perasaan
bosan
siswa terbitan Serba Jaya
Kurikulum,Sistematika
Suplemen
Geografi
Suplemen Geografi
Batu
pada
pelajaran
menjawab
pertanyaan
melainkan
semua
dalam belajar
akanaspek Surabaya, PT. Karya
dalam
penyusunan
Berbasis
Ayat-ayat
AlBerbasis Ayat-ayat Algeografi
analisis
pendidikan.
Mulai
dari
mempengaruhi
motivasi
Pembina Swajaya dan
kurikulum
juga
memiliki
Quran
Terhadap
Hasil
Quran Terhadap Hasil
5.
Solusi
yang
tepat
siswa,
guru,
sekolah,
dan
belajarnya
Media Raya Surabaya?
1.
Kemampuan
berfikir
Apakah
ada pengaruh
Hi:
Terdapat
pengaruh
banyak
perubahan,salah
Belajar Spiritual
Siswa
Belajar
Spiritual
Siswa
sebagai
obat dalam
lain-lain
serta
alat-alat
tingkat
tinggi
memerlukan
model
pembelajaran
model
pembelajaran
satunya
bahwa
pada
Kelas
XI
Materi
Sumber
Kelas
XI
Materi
Sumber
meningkatkan
pendukung
lainberpikir
danbelajar
juga
7. Apabila motivasi
model
pembelajaran
yang
Based
Learning
Problem
Based
Learning
Kurikulum
2013
telah
Daya Alam
di SMA
ARDaya Alam
di SMA
ARkritis
salah
satunya
melalui
perencanaan
yang Problem
siswasiswa,
rendah
maka
hasil
tepat
terhadap
kemampuan
terhadap
kemampuan
menekankan
adanya
ROHMAH
PUTRI
ROHMAH
PUTRI
adalah
melalui
model
baik.
Lesson
study
belajarnya
juga
akan
2.
PBLspiritual
(problem
based
berfikir
tingkat
tinggi?
berfikir
tingkat
tinggi.
sikap
ISLAMIC
BOARDING
ISLAMIC
BOARDING
pembelajaran
kooperatif
menjadi
hal yang
tepat
rendah
1.
Berbagai
permasalahan
1.
Bagaimana tingkat
Tingkat
konsentrasi siswa
learning)
merupakan
2.
Penunjang
SCHOOL?
SCHOOL
tipe
jigsaw
untuk
mengatasi
hal
yang
dihadapi
dalam
semakin
baik akan
model
yang dapat
Ho:
Tidak
terdapat
pemebalajaran
2. Tidak
ada
pengaruh
6.
terdahulu
tersebut
8. Penelitian
Berdasarkan
observasi konsentrasi siswa dalam yang
proses
pembelajaran,
2.
kegiatan
pembelajaran
tercipta
suasana
kelas
meningkatkan
pengaruh
model
menggunakan
suplemen
Pemanfaatan
Buku
sudah
dilakukan
oleh
4.
penerapan
lesson
study
awal,
guru
geografi
SMAN
Permasalahan
geografi?,
2.
Bagaimana
yang
kondusif
kemampuan
berfikir
siswa
pembelajaran
Problem
buku
ajar
geografi
Suplemen
Geografi
Olivia
Indri masih
Astuti
namun
yang
dikemas
dengan
2 Genteng
konsentrasi
siswa
yang
suasana kelas yang
3.
Kelebihan
PBL
siswa
Based
Learning
terhadap
berbasis
ayat-ayat
AlBerbasis
Ayat-ayat
Alberbeda
dengan
metode
scientific
learning
menggunakan
metode
menghambat
Ikatan
Geografi
Tujuan
dari
penelitian
ini Kesulitan
siswa
dalam
proses
kondusif
dalam
kegiatan
mampu
menghadapi
kemampuan
berfikir
Qur'an
sebagai
salah
satu
Quran
Terhadap
Hasil
penelitian
yang
akan
ini
akan
mampu
ceramah, tanya jawab,
Indonesia
dan
adalah dihasilkan produk memahami
materi
pokok
pemblajarn,
3. Jurusan
Suasana
masalah
di
lingkungan
tingkat
alternatif
dalam
meng
Belajar tinggi.
Spiritual
Siswa
dilakukan
peneliti
memperbaiki
dan mengerjakan
lembar pembelajaran?, 3.
Geografi
FPMIPA
UI
media
pembelajaran
yang
bahasan
konsep
esensial
pembelajaran
yang
Bagaimana
hubungan
sekitar
kita
(Sumarmi:159)
inovasi
proses
Kelas
XI
Materi
Sumber
pembelajaran
yang ada.
kerja siswa sehingga
dalam
dan mudah siswa geografi
dapat
diatasi
kondusif
dapatyang
turut
serta atraktif
tingkat konsentrasi
4.
TelahSaresehan
dibuktikan
pembelajaran
Daya Alam
di SMA
ARPembelajaran
ini
akan
metode
kurang
bervariasi
Kurikulum
Bidang
Studi
dipahami
siswa
dalam
dengan
penggunaan
membantu
lancarnya
dalan
kegiatan
dengan
penelitian
menghasilkna
hasil
ROHMAH
PUTRI
dirancang untuk
-Geografi
Perkembangan
ilmu
bagaimana
Berdasarkan
latar
(1998)
komik elektronik
media
pembelajaran
proses
pmbelajaran
pembelajaran
geografi
terdahulu
Aryanti,
Rahma
belajar
mendapatkan
ISLAMIC
BOARDING
melibatkan
peserta
didik bentuk
9. Padadan
beberapa
materi
pengetahuan
dan
mengembangkan
komik
belakang
masalah
yang
menyatakan
bahwa
terjadi
topik
konsep
esensial
komik
elektronik.
dengan
terciptanya
Adina.2010.
Problem
penmgaruh
belajar
SCHOOL
secara
aktif hasil
dalam
proses
mata pelajaran
geografi
teknologi
(IPTEK)
serta
pendukung
topik
cuaca
telah
dipaparkan
di
atas,
permasalahan
pendidikan
geografi.
Pembuatan
suasna
kelas
yang
Based
Learning
yang
baik untuk
siswa
pembelajaran
guna
hasil belajar
siswa
SMAN
tuntutan
peningkatan
dan
iklim
yang dapat
maka dapat dirumuskan
geografi
di
Indonesia
yang
komik
mengacu
pada
kondusif?
berpengaruh
terhadap
memberikan
pengalaman
2 Genteng rendah
mutu
pembelajaran
dipahami
oleh dan
siswa.
masalah dalam penelitian
ditandai
dengan
tidak
hasil Seminar
kemampuan
berfikir
belajar kepada
siswa.
semakin
mendorong
ini adalah dihasilkan
jelasnya
konsep-konsep
Lokakarya Semarang
tingkat
tinggi
dan
prestasi
10. Berdasarkan masalah
upaya-upaya
produk media
esensial
geografi
yang
(1998)
mengenai
hakikat
belajar
tersebutfisika
diperlukan variasi
pembaharuan
pembelajaran komik
dikuasai
oleh
guru,
geografi.
Media
ini
5.
Terdapat
model
yang banyak
harus
pemanfaatan
hasil-hasil
geografi untuk
sehingga
mereka
tidak
digunakan saat
manfaat
yaitu
bagi
guru
dilakukan guru, hal
teknologi
dalam proses
mampu
membekali
siswa
pembelajaran siswa SMA mendukung bahan ajar
model
pembelajaran
PBL
tersebut sependapat oleh
belajar
(buku utama siswa) topik
pengetahuan
dasar
menggunakan
topik yang kelas X semester 1.
pendapat Mohammad
-geografi
Dalam pembelajaran
cuaca dan iklim. Topik
berkaitan
dengan
Nur, 2011
geografi
siswa
dituntut
tersebut sangatlah
kehidupan
Pembelajaran
sehari-hari dan
untuk
memiliki
sikap
aktif,
penting untuk dipahami
geografi
topik
konsep
lebih
mampu
11. Model
pembelajaran
kreatif
dan
inovatif
siswa sebab materi ini
esensial
selama
ini hanya
meningkatkan
yang akan digunakan
Rancangan Penelitian
berupa teknik analisis isi.
Penelitian ini bertujuan
untuk menganilisis
kelayakan atlas sesuai
Penelitian
ini merupakan
dengan ketentuan
dan
Penelitian
Kelas
fakta yang Tindakan
ada.
(PTK) dengan
menggunakan
pendekatan deskriptif
Desain
ini memilik
kelas
kuantitatif.
Deskriptif
kontrol
danmerupakan
kelas
kuantitatif
eksperimen
yangyang
model penelitian
digunakan untuk
mengontrol
variabelmemecahkan
masalah
Penelitian
ini merupakan
variabel
yang
diteliti.
secara sistematis
dengan
jenis
penelitian
tidakan
Pemilihan
desain
tersebut
menggambarkan
kelas
(Classroom
Action
dikarenakan
keterbatasan
permasalahan
yang
ada
Research)
dengan
peneliti
dalam
mengontrol
sesuai dengan
kenyataan
menggunakan
semua
kelas yang
yang kemudian
diuji
Penelitian
inideskriptif
merupakan
pendekatan
memiliki
karakteristik
menggunakan
rumus.
penelitian
tindakan
kelas.
kualitatif.
Dalam
deskriptif
berbeda
dan
tidak
semua
Dalam pelaksanaannya,
Desain
penelitian
kuantitatif
menghasilkan
aspek
dapat
dikontrol
penelitian ini terdiri darioleh
direncanakan
terdiri
data
berupa
soal
tesdari
peneliti.
Sehingga
beberapa
siklus.
Masingsatu
siklus
saja.
Jikadari
berpikir
kritis,
uraian
atau4
penelitian
ini
merupakan
masing
siklus
terdiri
Penelitian
iniyang
merupakan
kemudian
belum
berhasil
pernyataan
penelitian
eksperimen
langkah, yaitu
penelitian
tindakan
kelas.
maka
dilakukan
siklus
diperoleh
dari
observasi.
semu.
perencanaan,
Desain
penelitian
selanjutnya.
Rancangan
yang
Group
Pretest Man.
pelaksanaan,
direncanakan
terdiri
dari
digunakan
dalam
Var
Pos Test
pengamatan,
dan
refleksi.
satu
siklus
saja.
penelitian
ini
adalah
Eksperimen
Y1Jika
Xkualitas
Y2
Selama
perbaikan
1.
Perencanaan
kemudian
belum
berhasil
rancangan
yang
disusun
Kontrol
Y1
-belum
Y2
pembelajaran
a.
Melaksanakan
maka
dilakukan
siklus
oleh
Kemmis
Mc.
tercapai,
makadan
penyusunan
rencana
selanjutnya.
Taggart,
terdiriPTK
dariakan
4
pelaksanaan
pelaksanaan
langkah,
yaitu dilakukan
terus dilakukan
pembelajaran
(RPP)ke
perencanaan,
dari siklus pertama
Quasy
Eksperimen
dengan
kompetensi
dasar
pelaksanaan,
siklus kedua,
dari siklus
dimana
menjelaskan
Sumber
pengamatan,
dan
refleksi.
kedua kepenelitian
siklus
ketiga,
dilakukan
kelas.mengacu
satu
Daya
Alam2
yang
jika
I belum
berhasil
dan siklus
seterusnya.
kelas
untuk
kelas
kontrol,
pada
pembelajaran
maka model
dilakukan
siklus
2
sementara
kelas yang
berbasis Ayat-ayat
Al- lain
Penelitian
ini eksperimen
akan
adalah
Quran kelas
dilaukan
di Madrasah
menggunakan
Model
b. Penyusunan
Aliyah
Negeri
Bangil.
pembeajaran
PBL.
kompetensi
dasar
Penelitian
ini Sumber
merupakan
dengan
menggunakan
menjelaskan
jenis
Posttest
control
group
a
Dayapenelitian
Alam
yangdeskriptif
mengacu
Komik
elektronik
topikajar
korelasional.
Tujuan
design.
pada suplemen
buku
konsep
penelitan
ini ingingeografi
geografiesensial
berbasis
Ayatdibuat
dalamada
bentuk
mengetahui
atau
ayat Al-Quran
sebagai
softfile
terdiridan
dari
30
tidaknya
hubungan
tingkat
lembar yang
pedoman
halaman.
konsentrasi
siswaproduk
tugas bagiDesain
siswa
Produk
komik
geografi
ini
komik
dibuat
secara
(variabel
x) dengan
c. Memberikan
soal tes
untuk
siswa
SMA
kelas
manual
dan
digital.
terciptanya
suasana
kelas
yang diperoleh dari guruX
semester
2. Komik
ini y).
Proses
manual
digunakan
yang
(variabel
mata kondusif
pelajaran
kepada
dibuat
pada
kertas
untuk
mendesain
konsep
Teknik
pengumpulan
data
masing-masing
siswa
berukuran
A5Desain
yaitu
14,7
awal
produk.
pada
penelitian
yakni
d. Penyusunan
Lembar
cm
x 21awal
cm.
Tampilan
produk
komik
ini
melalui
obsrvasi
secara
Observasi
seluruh
komik
secara
terdiri
dari
rancangan
langsung
dan keseluruhan
kegiatan guru
dan siswa
adalah
Komik
berbentuk
kotak
dialog,
dokumentasi.
Instrumen
selama berwarna.
kegiatan
ini
terdiri
dari
22
halaman
penempatan
gambar,
penelitian
yang
akan
pembelajaran
dengan
3 sub
pokok
judul,
dan
bentuk
balon
digunakan
untuk
berlangsung
serta
catatan
bahasan,
1) pengertian
teks.
Sedangkan
proses
membantu
lapangan
cuaca
dan iklim
2) unsurdigital
komik
digunakan
mengumpulkan
data
yakni
2. Tindakan
unsur
cuaca
dan
iklim dan
untuk
mengelola
komik
lembar
observsi
dan
Pelaksanaan
tindakan
3)
klasifikasi
Komik
berdasarkan
desain
awal
angket
untukiklim.
guru
dan
pembelajaran
terdiri
dari
akan
diproduksi
dalam
produk.
Proses
digital
siswa.
Setelah
data
beberapa
Keaktifan siswa dalam

rumusan masalah
belajar Geografi
Apakah model
merupakan salah satu
pembelajaran TGT dapat
faktor yang
meningkatkan hasil
mempengaruhi
belajar siswa?
-keberhasilan
siswa yang kurang
Apakah
penerapan
belajar
Apakah
denganmodel Penerapan model
mengenal
menjaga
pembelajaran inquiry
siswa. Keaktifan
belajar pembelajaran
menggunakaninquiry
model
lingkungan
berbasis
outdoor
study
geografi sangat
pembelajaran
TGT
dapat berbasis outdoor study
-diperlukan
menumbuhkan
meningkatkan
sikap berpengaruh terhadap
untuk tercipta dapat
meningkatkan
keaktifan
ketrampilan
sosial
dan
sikap cinta kingkungan
pembelajaran
yangsiswa cinta
siswalingkungan
dalam belajar?
Pendidikan
merupakan
uraiansiswa?
pada dan ketrampilan sosial
-interaktif
keunggulan
dari hasil
model Berdasarkan
ketrampilan
sosial
dan
dan
tujuan penelitian
proses
pengubahan
sikap latar
belakang
pembelajaran
inquiry
belajar yang
baik.
Dengan
Bagi
Gurumasalah,
: Guru
dan
tataaktif
lakudiharapkan
seseorang
masalah
-belajar
pembelajaran
berbasis maka
dapat rumusan
mengembangkan
atau
kelompok
orang
yang
dapatprofesional
dikemukakan
outdoor
study
proses
memiliki
dampak
positif
diri secara
dalam
usahatentang
penelitian
inidan
oembekajaran
di luarapa dalam
pada siswa
baik perbaikan
diri
Kurikulum
yangakan
telah
mendewasakan
manusia
adalah
apakah penerapan Penerapan model
kelas
dengan
yang dipelajari
lebih Bagaimanakah
kesempatan
dikembangkan
saat ini
penerapan
model
melalui
upayaduasana
metode
case
studyilmu
dapat pembelajaran Two stay
menciptakan
lama bertahan
benak
mengembangkan
adalah
kurikulum
2013
pembelajaran
Two
stay
two stray (Tsts) dapat
pembelajaran
dan
latihan
meningkatkan
keaktifan
yang
menyenangkan
siswa. Siswa berani
pengetahuan.
yang
menekankan
pada two
stray
(Tsts)
untuk
meningkatkan motivasi
(Depdiknas,
2004:17).
belajar
siswa
pada
sehingga
siswa
betah
mengajukan
pertanyaan
Memberikan
informasi
kompetensi
meningkatkan
belajar geografi materi
Permasalahan
umum
matapelajaran
geografi
untuk
belajar
kepada
guru merupakan
sebagai bahanmotivasi
-sikap,ketrampilan,dan
Pembelajaran
sebagai
Bagaimana
penerapan
belajar
geografi
materi
Pelestarian model
Lingkungan
dalam
pendidikan
di
materi
lingkungan
hidup Penerapan
suatu
tindakan
bahwa
pertimbangan
pemilihan
suatu
proses
interaksi
model
pembelajaran
Problem
pengetahuan.Sebuah
Pelestarian
Lingkungan
Hidup dan Pembangunan
Indonesia
yaituaktif
sistem
siswa tersebut
dalam kelas
mediaXI SMAN 4 Tuban? pembelajaran
antara
guru
dan
siswa
Problem
Based
Learning
Based
Learning
(PBL)
pembelajaran
sendiri
akan
Hidup
dan
Pembangunan
Berkelanjutan
pada
siswi
yang
mengikuti proses belajar pembelajaran yang aktif
beserta
unsur
yang
ada
di
(PBL)
dengan
quipper
dengan
quipper
school
berhasil
tergantung
Berkelanjutan
pada
siswi
kelas
XI
IPS
MA
kurang
baik,
misalnya
mengajar dikelas.
dan efektif.
dalamnya
untuk
mencapai
school
dapat
meningkatkan
bagaimana
seorang
guru
kelas
XIdapat
IPS
MA : Siswa
Perguruan
Muallimat
metode
dan
model
Hasil observasi
awal
di
Bagi
Siswa
Interaksi
yang
terjaditidak Seberapa
besar
pengaruh
pengaruh
model
kompetensi
meningkatkan
motivasi
motivasi
dan hasil
belajar
sebagai
fasilitator
Perguruan
Muallimat
Jombang.
pembelajaran
yang
SMA PGRI
1yang
PLOSO
dapat memperoleh
cara Ada
dalam
proses
belajar
model
pembelajaran
mind
pembelajaran
mind
diharapkan.
dan
hasil
belajar
siswa
siswa
pada
mata
menciptakan
kondisi
tepat
atau kurang
menarik
JOMBANG
diperoleh
data Jombang.
belajar baru yang
dipengaruhi
oleh
terhadap
mapping
-pembelajaran
Gurusiswa.
memegang
pada
mata
pelajaran
pelajaranterhadap
geografi kelas
yang
minat
Hal
ini sesuai mapping
bahwa
guru masih
menyenangkan.
lingkungannya
yang
Peningkatan
Hasil
Belajar
peningkatan
hasil belajar
peranan
penting
geografi
kelas
XI
SMAN
3
XI
SMAN
3
Lumajang
dengan
orientasi
mata
menyebabkan
menggunakan model
Membantu meningkatkan
antara
lain
terdiri
atas
Siswa
Pada
Mata
siswa
kelas
XI
di SMA 1
meningkatkan
mutu
Lumajang?
pelajaran
yang
akan
ketidakaktifan
siswa.
pembelajaran dengan
keaktifan siswa dalam
Geografi
merupakan
mengacu
pengaruh model
murid,
petugas
Pelajaran
Geografi
kelas Adanya
Sutojayan.
pendidikan
melalui
disampaikan
agar
siswa Dengan
Berbagai
usaha
telah
metodeguru,
ceramah,
kompetensi
dasar.pada
pembelajaran
dan
latar
dirasa
atas,
perpustakaan,
kepala
XI
di belakang
SMA 1 Tumpang
pembelajaran.
dapat
memahaminya
dilakukan
olehteori
Depdiknas
sehingga
siswa
merasa
Menghilangkan
jenuh pembelajaran Teams
pratek
dengan
maka
rumusan
masalah
Assisted Individualization
sekolah,
bahan
atau
-dengan
Guru
juga
harus
mampu
untuk
mutu sehingga siswa tertarik
jenuh memperbaiki
dan kurang tertarik
menggunakan
metode
dalam
penelitian
ini
(TAI) terhadap kreativitas
materi
pelajaran,
berbagai
untuk
menggunakan
baik.Permasalahan
yang
pendidikan
nasional,
dengan pembelajaran. Hal dalam pembelajaran.
yang
lebih
efektif
dari
adalah
Bagaimana
dan hasil belajar siswa
sumber
belajar
dan
model
pembelajaran
yang
sering
muncul
dalam
mulai
dari
tersebut membuat siswa
Bagi Sekolah :
Proses
pembelajaran
Apakah
ada
pada
metode
pengaruh
model
Geografi kelas XI SMAN
fasilitas
(Arsyad,
1997:1).
efektif
untuk
materi
pembelajaran
disekolah
penyempurnaan
cenderung
kurang
aktifdi 1.
Sekolah
dapat
SMA
2
Trenggalek
hanya
pengaruh
kreativitas
konvensional
yang
sering
pembelajaran
tipe
Teams
2 Malang
pembelajaran
dan dengan mengembangkan diri
adalah
tidak
adanya
kurikulum
sampai
pada saat
pembelajaran.
menggunakan
metode
mengajar
guru
terhadap
di
gunakan
guru.
Geografi
Assisted
Individuallization
Kemampuan
berpikir
kritis
memberikan
kesempatan
kesesuaian
antara
pembaharuan
dalam
Untuk meningkatkan
dalam pengembangan
ceramah.
apabila
berkaitan
dengan
cara
terhadap
kreativitas
dan
dapat
dimulai
dari
pada
siswa
untuk
lebih
penerapan
metode
proses
pembelajaran
keaktifan
dan
hasildalam
belajar prestasi
efektifitasbelajar
belajarsiswa
pembelajaran
hanya
mata
pelajaran
Geografi
mencari
tahu
dan
hasil
belajar
geografi
penyelesaian
masalah
aktif
pembelajaran
dengan
yang
dianggap
memiliki
dilakukan penelitian
mengajar bagi sekolah
1.
Penggunaan
model
ceramah
siswa/murid
di
SMAN
2 pengaruh
memahami
tentang
alam, Bagaimana
siswa
kelas
XI perbaikan
di SMAN 2 Adanya pengaruh model
kecil
yang
ada
di
sekitar
-tujuan
Pembelajaran
Geografi
peranan
yang
cukup
tindakan
dengan
dalam
rangka
pembelajaran
saat
ini
model
pembelajaran
pembelajaran kooperatif
akan
bosan
dan
ngantuk
TRENGGALEK?
sehingga
geografi
bukan
Malang?"
kita,
misalnya
berusaha
tidak
hanya
menekankan
pembelajaran.Seorang
penting
dalam
usaha
menggunakan
model
dalam proses
sebagian
besar
dilakukan
kooperatif
reverse
jigsaw
reverse jigsaw terhadap
saat
proses
2.
Apakah
ada
hanya
penguasaan
untuk
menyelesaikan
pada
pengetahuan
dan
guru
harusnya
dapat
meningkatkan
mutu
dan pembelajaran sehingga
pembelajaran
Teams
oleh
guru
dengan
terhadap
hasil
belajar
pembelajaran.
sehingga
pengaruh
gaya
belajar
kumpulan
pengetahuan
tugas
dengan
tepat
waktu
pemahaman,
tetapi
juga
menerapkan
model
kualitas
pendidikan
Games Tournament.
dapat meningkatkan
mengedepankan
peran
geografi
siswa
kelas
XI
perlu
diadakan
siswa
terhadap
prestasi
yang
berupa
fakta
fakta,
dan
mengerjakannya
pada
ketrampilan
siswa.
pembelajaran
yang
dapat
nasional.
Apabila proses kualitas pembelajaran di siswa kelas XI SMA
Model pembelajaran
1.
Sasaran
utama
dari
guru.
SMA
Negeripengaruh
1 tumpang? Adanya
Negeri 1pengaruh
tumpang?model
pembelajaran
yang
lebih
belajar
prinsip
prinsip
saja
tetapi Bagaimana
secara
maksimal.
-meningkatkan
Ketrampilan
geografi
motivasi
pembelajaran
mengalami
Teams Games
sekolah.siswa mata
proses
pembelajaran
model
pembelajaran
pembelajaran
kooperatif
2.
Siswa
kurang
diberikan
kreativ
supaya
siswa
tidak
pelajaran
Geografi
di
juga
merupakan
suatu
digunakan
untuk
belajar
penurunan,
maka
hal ini
Tournament
merupakan
terletak
pada
proses
kooperatif
word
square
word
square
terhadap
kesempatan
untuk
bosan
dan
lebih
SMAN
2
TRENGGALEK?
proses
sosial.
Geografi
menganalisis
kejadian
siwa.Permasalahan
yang
akan
pada
salah berdampak
satu model
belajar
peserta
didik.
hasil
belajar
hasil belajar siswa kelas
mendominasi
proses
bersemangat
dalam
3. Apakah
ada
diharapkan
dapat
menjadi
atau
isu-isu
penting
dalam
terjadi
dalam
penelitian
ini terhadap
mutu
dan
kualitas
pembelajaran
kooperatif
2.
Metode
pembelajaran
siswa
kelas
XI
IPS
SMAN
XI IPS SMAN 1 Singosari.
belajar
mengajar
yang
proses
pembelajaran.
pengaruh
kreativitas
wahana
bagi
siswa
untuk
kehidupan
adalah
rendahnya
pendidikan
itu sendiri.
yang
mampu
1.
Sasaran
utama
dari
Bagaimana
pengaruh
Adanya pengaruh model
yang
tepat
akan
lebih
1
Singosari?
sedang
berlangsung.
Dengan
kreativitas
mengajar
guru
dan
gaya
mempelajari
dirinya
-motivasi
Salah
satu
model
belajar
siswi
Faktor
pendukung
meningkatkan
keterlibatan model pembelajaran
proses
pembelajaran
mudah
dalam
menerima
3.
Siswa
cenderung
mengajar
guru
diharapkan
siswa terhadap
sendiri
dan
alam
sekitar,
pembelajaran
yang
terhadap
mata
pelajaran
terciptanya
keaktifan
siswa secara
aktif
dalam belajar
terletak
pada
proses
kooperatif
word
square
word square terhadap
pengetahuan.
lebih
banyak
menghafal
prestasi
belajar
siswa
bisa
prestasi
belajar
siswa
agar
konsep
geografi
mampu
mengaitkan
geografi
dikarenakan
belajar
siswa
yaitu guru
proses
pembelajaran.
belajar
peserta
didik.
terhadap
hasil
belajar
hasil belajar siswa kelas
3.
Diperlukan
guru
kreatif
materi
daripada
sharing
meningkat.
mata
pelajaran
Geografi
dipahami
siswa
tidak
materi
pembelajaran
kurang
bisa
didukung
dengan motivasi
2.
Metode
pembelajaran
siswa
kelas
XI
IPS
SMAN
XI IPS SMAN 1 Singosari.
yang
dapat
membuat
dengan
siswa
yang
lain.
di
SMAN
2
hanya
dengan
cara
dengan
mengkondisikan
dan carakehidupan
mengajar nyata
yang
tepat
akan
lebih
1
Singosari?
pembelajaran
menjadi
4.
Pemilihan
model
TRENGGALEK?
memberi
informasi
adalah
pembelajaran
pembelajaran
seorang guru. di
Dalam hal
mudah
dalam
menerima
lebih
menarik
dan
disukai
pembelajaran
yang
tepat
sebaikbaiknya,
karena
berbasis
masalah
atau
kelas,sehingga
hal
ini seorang
guru
harus
pengetahuan.
siswa.
sangat
diperlukan
dalam
ilmu
diperoleh
dikenal
dengan
istilah
tersebut
mempengaruhi
bisa geografi
menerapkan
metode
3.
Diperlukan
guru
kreatif
proses
belajar
mengajar.
dari
sosial
dan
Problem
Based
Learning.
hasil
belajar
atauinteraksi
model
pembelajaran
yang
dapat
membuat
hubungan
dengan
alam
-siswi.Rendahnya
Dalam
perkembangan
motivasi
yang
dapat
menarik
Jenis penelitian yang

dilakukan adalah
penelitian tindakan kelas
(PTK) kolaborasi antara
guru dengan peneliti.
Jenis
inibahasa
adalah
Istilahpenelitian
PTK dalam
penelitian
eksperimen
inggris adalah
Classroom
semu
termasuk
Actionyang
Research
(CAR)
penelitian
kuantitatif,
yang mengandung
karena
pada
pengertian
sebuah
Penelitian
ini merupakan
kenyataannya
hasil
yang
penelitian yang
dilakukan
Penelitian
Tindakan Kelas
diamati
di kelas.adalah
Penelitian
(Classroom
Action
mengetahui
perbedaan
tindakan kelas
terdiri dari
Research)
yang
bersifat
pebelajaran
outdoor
study
beberapa tahap
yang
kolaboratif
dengandengan
pihak
untuk
meningkatkan
sikap
biasanya
disebut
Penelitian
ini dibagi
guru
Penelitian
cinta
lingkungan
dan
siklus.sekolah.
Masing-masing
menjadi
2kelas
tahap
yaitu
tindakan
bertujuan
ketrampilan
sosial
siswa
siklus terdiri
dari
empat
tahap
persiapan
atau
pra
untuk
memperbaiki
suatu
yang
diajar
dengan
tahapan yang harus
tindakan
dan
tahap
keadaan
pembelajaran
di
pembelajaran
inquiry dan
dilalui, yakni
pelaksanaan
kelas
dengan
melakukan
yang
diajar
dengan
perencanaan,
Rancangan
dalam
tindakan.Tahap
Praagar
tindakan-tindakan
pembelajaran
tradisional
pelaksanaan,
penelitian
ini
adalah
tindakan
dalam
penelitian
terjadi
pembaharuan
atau
konvesional.
pengamatan,
refleksi
Penelitian
Tindakan
Kelas
ini
dapatke
berupa
menuju
arah
(Suharsimi,
2009:16).
(PTK)
dengan
pengurusan
surat
perbaikan.
Prinsip
penelitian ini dilakukan
menggunakan
model
perizinan
penelitian
tindakan
kelas
dengan menggunakan
2
jenis
ini
Kemmis
Mc.Taggart.
sekolah,wawancara
yang
digunakan
bersifat
sikluspenelitian
jika&siklus
1
belum
merupakan
jenis
Penelitian
Tindakan
dengan
partisipatoris
dan
mencapai hasil
yangKelas
penelitian
eksperiment
ini
terdiri
dari
4
tahapan,
guru,mengobservasi
kolaboratif.
Partisipasitoris
sempurna maka
akankelas
semu
yang
termasuk
yaitu:
(1)perencanaan
dan
artinya
pelaksana
dilanjutkan siklus kedua
penelitian
kuantitatif,
tindakan,
(2)
pelaksanaan
sebagainya.Sedangkan
penelitian
terlibat
secara
dan seterusnya
Jenis
penelitian
ini
karena
kenyataan
hasilini
tindakan,
(3) pengamatan
pelaksanaan
tindakan
langsung
dalam
kegiatan
merupakan
jenis
diamati
adalah
untuk
tindakan,
dan
(4)
refleksi.
dilakukan
dalam
yang akan
diperbaiki.
penelitian
eksperimen
mengetahui
porbedaan
beberapa
Kolaboratifsiklus.Satu
artinya
dalam
semu
yang
hasil
untuk
meningkatkan
siklus
terdiritermasuk
dari
4 tahap
pelaksanaan
penelitian
penelitian
kuantitatif,
hasil
belajar
siswa yang
yaitu
melibatkan
praktisi
karena
pada
kenyataanya
diajar
dengan
model ini
planning,acting,observing
lapangan.
Penelitian
hasil
yang
diamati
adalah
pembelajaran
mapp
dan
reflecting.
dilakukan
atasmind
dasar
mengetahui
pengaruh
permasalahan dalam
hasil
keativitas dandi
kelasuntuk
dan dilaksanakan
keterampilan
sosial dan
dalam kelas tanpa
penelitian
ini yang
merupakan
hasil
belajar
mengganggu
kegiatan
jenis
quasy
diajarkan
melalui
model
yang penelitian
lain/berlangsung
experiment
(eksperimen
pembelajaran
Teams
secara alamiah. Model
semu)
dan
termasuk
Assisted
Individualization
penelitian
tindakan
kelas
penelitian
kuantitatif.
dengan
pembelajaran
ini terdiri dari beberapa
Jenis
penelitian
adalah
Sesuai
hipotesis
yang
konvensional
tahapan,
yaitu: ini
penelitian
Quasy
diuji,
maka
dalam
Model penelitian tindakan
Experiment
penelitian
ini(eksperimen
melibatkan
kelas ini terdiri
dari
semu)
dan
termasuk
kelompok
eksperiman
dan
beberapa tahapan, yaitu:
penelitian
kuantitatif.
satu
kelompok
kontrol
1. Perencanaan
Jenis
penelitian
ini adalah
Penelitian
ini dikatakan
dimana
kelompok
Sebelumkedua
melakukan
penelitian
Quasy
semu
karena
perlakuan
ini
mendapatkan
penelitian, peneliti
Experiment
(eksperimen
yang
diberikan
pada
perlakukan
yang
sama
menyusun
perangkat
semu)
dan
termasuk
subjek
penelitian
tidak
dari
segi
materi
dan
pembelajaran serta
penelitian
kuantitatif.
dikendalikan
sepenuhnya.
tujuan
pembelajaran
membuat rencana
Penelitian
ini
dikatakan
Peneliti
memiliki
kendali
hanya
saja
perbedaanya
tindakan
apa
yang
akan
semu
karena
perlakuan
manipulatif
terhadap
pada
model
pembelajaran
dilakukan untuk
yang
diberikan
pada
variabel
bebasatau
(model
digunakan.
memperbaiki
subjek
penelitian
tidaktidak
pembelajaran)
tetapi
Kelompok
eksperimen
meningkatkan perubahan
dikendalikan
sepenuhnya.
dimungkinkan
mengontrol
menggunakan
model
perilaku dan sikap
Proses pembelajaran
Apakah terdapat
Rancangan Eksperiment
yang dilakukan oleh guru perbedaan hasil belajar
Semu ( Quasihanya bersifat monoton geografi antara kelas
Experimental Design)
sehingga hasil belajar
yang dibelajarkan dengan
Penelitian eksperimen
siswa kurang optimal.
menggunakan model
semu adalah penelitian
Proses
Apakah
terdapat
Rancangan
Eksperiment
Kurang pembelajaran
perhatian siswa
pembelajaran
Cooperative
yang dilaksanakan
yang
oleh guru perbedaan
hasil yang
belajar
Semu
pada dilakukan
materi pembelajaran
Script dan kelas
dengan( Quasimenggunakan
hanya
monoton geografi
antara
kelas
Experimental
denganbersifat
cara mengajar
dibelajarkan
dengan
seluruh subjekDesign)
dalam
sehingga
yang
dibelajarkan
dengan
Penelitian
eksperimen
guru yanghasil
tidakbelajar
menggunakan
model
kelompok belajar
(intact
siswa
kurang
optimal.
menggunakan
model
semu
penelitian
menguasai
materi
pembelajaran Talking
group)adalah
untuk diberi
1.
terdapat
siswa kurang
apakah
penerapan
model
penelitian
ini
merupakan
Kurang
perhatian
siswa
pembelajaran
Cooperative
yang
dilaksanakan
pembelajaran.
Stick dalam
pembelajaran
perlakuan
(treatment)
dan
dalam
kemampuan
pembelajaran
TTW
dapat
penelitian
tindakan.
pada
materi
pembelajaran
Script
dan
kelas
yang
dengan
menggunakan
Proses pembelajaran
geografi di SMA Negeri
bukan menggunakan
berkomunikasi
secara
meningkatkan
dimana
dalam
dengan
cara mengajar
dibelajarkan
dengan
seluruh
subjek
dalam
hanya didominasi
oleh
Candipuro Kabupaten
subjek yang
diambil
tulisan.
kemampuan
pelaksanaannya
guru
menggunakan
kelompok
belajar
(intact
siswayang
yangtidak
memiliki
Lumajang ? model
secara acak.
Penggunaan
2.
pemilihanmateri
metode
siswa
dilakukan
dalam
menguasai
group)
untuk
kemampuan
lebih. atau berkomunikasi
rancangan
inidiberi
bertujuan
model
Siswa
mengalami
pengaruh
Siklus
I siklus
pembelajaran
yang Bagaimana
melalui
karya
tulis ilmiah
beberapa
dan dan
pembelajaran.
Stick dalam
pembelajaran
perlakuan
(treatment)
Rendahnya
hasil belajar
untuk memperoleh
kesulitan
dalam
penerapan
model
a.
Tahap
Perencanaan
kurang
tepat
oleh
guru.
(makalah)
pada
setiap
siklus
terdiri dari
Proses
bukan
menggunakan
siswa dipembelajaran
sekolah tersebut geografi di SMA Negeri
informasi
yang
memahami
konsep.
pembelajaran
Word
Sebelum
pelaksanaan
3.
metode
yang
mapel....di
sma....
????
perencanaanhanya
didominasi
oleh
Candipuro Kabupaten
subjek
yang
diambil bagi
pada
mata
pelajaran
merupakan
perkiraan
digunakan
Siswa
kurang
aktif / Square
terhadap
hasil
penelitian
tindakan
kelas
pelaksanaan-observasisiswa
yangcenderung
memiliki
Lumajang
?
secara
acak.
Penggunaan
geografi.
informasi
yang
dapat
siswa
pasif
dalam
proses belajar siswa?
maka
terlebih
masih
ceramah
meskipun
refleksi
kemampuan
lebih.
rancangan
ini dahulu
bertujuan
diperoleh
dengan
1.
Dalam
pendidikan
para
Siklus
I langkah-langkah
pembelajaran.
ditempuh
sudah
diterapkannya
K13 Berdasarkan uraian pada
Rendahnya
hasil belajar
untuk
memperoleh
eksperimen
yang
siswa
dituntut
terampil
latar
belakang
masalah,
a.
Tahap
Perencanaan
4.
Siswa
belum
terbiasa
sebagai
berikut:
kurang
sesuai tersebut
dengan
siswa
di sekolah
informasi
yang
sebenarnya
dalam
berbicara
dalam
proses
rumusan masalah dalam
1.
Menganalisis
materi
untuk
bekerja
sama
k13
pada mata
pelajaran
merupakan
perkiraan
bagi
keadaan
yang
tidak
pembelajaran.
Paradalam
siswa
pelajaran
geografi
dengan
temannya
SMAN
5.
penerapan
strategi
atau penelitian ini adalah
geografi.
informasi
yang
dapat
memungkinkan untuk
harus
bagaimanan pengaruh
2.
Menyiapkan
RPP
belajar.
1
Kejayan.
model mampu
oleh peneliti
diperoleh
dengan
mengontrol
dan/atau
-mengutarakan
siswa
yang
kurang
Apakah
penerapan
model Penerapan model
Jenis
penelitian
adalah
metode CTL
terhadap
3.
Mempersiapkan
alatsebagai
Guru
kurang
2.
Menyiapkan
solusi
eksperimen
yanginirencana
memanipulasikan
semua
mengenal
menjaga
pembelajaran
inquiry
pembelajaran
inquiry
penelitian
eksperimen
gagasannya.
Mereka
juga
motivasi
belajar
siswa?
alat
bantu
pengajaran
mengaitkan
pembelajaran.
6. penelitian materi
relevan
sebenarnya
variabel yangdalam
relevan.
lingkungan
berbasis outdoor study
berbasis outdoor study
semu
yang
termasuk
harus
dapat menjawab
4.
Menyiapkan
materi
pembelajaran
dengan
3.
Mempersiapkan
alatkeadaan
yang
tidak
-pertanyaan
menumbuhkan
dapat meningkatkan sikap berpengaruh terhadap
penelitian
kuantitatif,
atau
untuk
dipresentasikan.
kehidupan
sehari-hari.
alat
bantu
pengajaran
memungkinkan untuk
ketrampilan
sosial
siswa/ cinta lingkungan dan
sikap cinta kingkungan
karena
pada
mengajukan
pertanyaan
Disamping
CTL,
Hasil nilai
ulangan
dalam
rangka
optimalisasi
mengontrol
dan/atau
Untuk
meningkatkan
Masalah
Tindakan:
1.Potensi
dan materi
masalah
-dengan
keunggulan
dari model
ketrampilan
sosial siswa? Hipotetis
dan ketrampilan
sosial
kenyataannya
hasil
yang
baik siswa
selama
penyampaian
hasil
belajar
pada Rumusan
proses
belajar
mengajar
memanipulasikan
semua
proses
pembelajaran
I.Bagaimanakah
Ada
perbedaan
hasil
2.Pengumpulan
data
pembelajaran
inquiry
diamati
adalah
pelajaran
jugarelevan.
rendah.
dengan
variabel menggunakan
yang
yang
diharapkan
untuk
belajar siswa antara kelas 3.Desain
produk
-berlangsung.
berbasis
mengetahui
perbedaan
dikombinasikan
dengan
pembelajaran
Kurang
telitinya
siswa pengembangan media
metode Word
Square.
memperbaiki
hasil
belajar
yang pembelajarannya
4.Validasi
desain
outdoor
study
proses
pebelajaran
outdoor
study
2.
Dalam
pembelajaran
beberapa
metode
lainnya
dalam
mengerjaan
tugas. pembelajaran berbasis
4. Menyiapkan
materi
maka
diperlukan
sebuah
flash pada materi
menggunakan media
5.Revisi
desain
oembekajaran
luar
untuk
sikap
dapat
dikatakan
hampir
sepertimeningkatkan
demonstrasi,
KKM
tidak di
tercapai.
dipresentasikan,
1.
belajar
Bagaimana
H1
: Ada pengaruh
Model Penelitian
ini
media
yang
menarik
untuk a.
lingkungan
hiduppengaruh
dan
pembelajaran
berbasis
6.Uji
produk
kelas
dengan
cinta
lingkungan
danjawab.
tidak
ada
siswa
yang
ceramah
dan
tanya
Kegiatan
Pembelajaran
tidak
yang coba
mencakup
pokokmengajar
sebaiknya
pembelajaran
pembelajaran
rancangan
menumbuhkan
semangat,
pembangunan
flash lebih baikmodified
daripada menggunakan
7.Revisi
produk
menciptakan
duasana
ketrampilan
sosial
siswa
bertanya.
Kalau
tidakdapat model
5.
Membuat
pedoman
menyenangkan
bagi
pokok
materi.
Disamping
mengarahkan
siswa
ke
Modified
Free
Discovery
free
Discovery
inquiry
penelitian
eksperimen
minat,
dalam
proses
berkelanjutan
kelas
XI
di
yang
8.Uji
coba
pemakaian
yang
menyenangkan
yang
diajar
dengan
ditunjuk,
observasi.
siswa. tidak ada yang
Word Square,
dalam
pengalaman
berbasis
Outdoor berbasis
outdoor study
(Quasi
kegiatan
belajar
mengajar
SMA Negeri
1 Tumpang?
tidak menggunakan
media semu
sehingga
siswa betah
pembelajaran
inquiry dan
berani
menjawab
b.
Tahap
Pelaksanaan
Pembelajaran
yang Inquiry
penyampaian
materi
belajar
yang
mampu
Study
terhadap
keterampilan
Eksperiment)
karena
di
kelas.
Salah
satu
II.Bagaimana
hasil belajar terhadap
pembelajaran
flash.
untuk
belajar
yang
diajarjuga
dengan
pertanyaan,
baik
Tindakan
membosankan
pelajaran
Perbedaan
Bagaimana
pengaruh
pengaruh
yang Penelitian
ini
merubah
tingkah
laku
keterampilan
metakognitif Terdapat
metakognitif
dan hasil
perlakuan
yang
diberikan
alternatif
adalah
siswa dengan
pembelajaran
pertanyaan
siswadengan
lain
Pertemuan
I : tradisional
dikombinasikan
dengan
reaksi/tanggapan
antara
penerapan
model
positif
dan
signifikan
menggunakan
metode
siswa
ke
arah
yang
lebih
dan
hasil
belajar
siswa
belajar
siswa
kelas
XI
pada
variabel
bebas
menggunakan
media
menggunakan
media
atau
konvesional.
maupun guru.
1.
Pendahuluan
beberapa
metode lainnya
siswa
satu dengan
siswa pembelajaran
antara
penerapan
model penelitian
eksperimen
baik,
kelas XI pada Number
topik
pada topik
Lingkungan
dimaksudkan
untuk
pembelajaran
berbasis
berbasis
Memberikan
komentar
seperti
Kegiatan
Apersepsi
demonstrasi,
yang
lain
selama
proses Head
Together
(NHT)
mengobservasi
2.
kurang
maksimalnya
lingkungan
hidup
SMAN 1 pembelajaran
hidup SMAN 1Number
Sukodadi dengan
menentukan
pengaruhnya
flash.
Dengan
flash pada
materi
atas
bahan
ajar yang
ceramah
Guru
menyiapkan
dan tanya jawab.
pembelajaran.
pada
mata pelajaran
Head Together (NHT)
pengaruh
antara
variable
peran
siswa
dalam
Sukodadi?
terhadap
variabel
terikat,
menggunakan
software
lingkungan
hidup dan
sedangaktif
dipelajari
pun
perangkat
pembelajaran
5. Membuat
pedoman
Pengalaman
siswa
secara 1.
Rumusan
Masalah
Hipotesis
Pembelajaran
yang
geografi
terhadap
dengan
keaktifan
belajar 1.
xnamun
danRancangan
y.variabel-variabel
Peneliti
proses
pembelajaran,
H0 : Tidak
ada pengaruh
flash
dapat
pembangunan
samakita
saja,
harus
ditunjuk.
observasi
Guru
menjelaskan
untuk akan
langsung
akan
Berdasarkan
latarsiswa
Berdasarkan
latar
Penelitian
bersifat
konvensional,
keaktifan
belajar
siswa.
mengamati
gejala-gejala
banyak
siswa
yang
Model pembelajaran
luar
yang
berpengaruh
membangun
dan
berkelanjuta
kelas
XI di
Kelas terkesan
mati
tujuan
pembelajaran
memberikan
penilaianyang
meningkatkan
belakang
maka
rumusan
belakang
maka
hipotesis
Bentuk
penelitian
yang
dimana
guru
lebih
aktif
kelas
XI
MAN
3
Malang?
yang
muncul
pada
siswa
cenderung
pasif,
hanya
modified
free
Discovery
tidak
dapat
dikontrol
membuat
berbagai
SMA
Negeri
1
Tumpang?
karena tidak terjadi
ingin
dicapai
terhadap
proses
belajar
pengetahuannya
masalah
dalam
peneltian
dalam
penelitian
ini
digunakan
adalah
dari
siswa.
terkait
dengan
keaktifan
sedikit
siswa
yang
mampu
inquiry
berbasis
outdoor
dengan
ketat.
macam
hal
yang
interaksi seperti yang
2.
Kegiatan
inti yaitu
mengajar
dikelas
mengenai
sesuatu
hal.
adalah
Apakah ada
adalah
Ada pengaruh
penelitian
eksperimen
Kebosanan
siswa
dalam ini
belajarnya
sebelum
belajar
mandiri
yang
study terhadap
berhubungan
dengan
Tujuan
Penelitian
seharusnya.
observasi
Guru menjelaskan
minat,
motivasi
1.
kurikulum
ini
Dengan
penjelasan
penelitian
ini
Sesuai
dengan
kerucut
pengaruh
pemanfaatan
pada
penggunaan
BMKG Di
semu
(quasy
experiment).
menerima
pelajaran.
diterapkan
model
dalam
siswa
belum
keterampilan
metakognitif
Desain
penelitian
yang
komputer
gratis,
seperti
I.Untuk mengembangkan
3. Pada
Guruarti
aktif
mengenai
pengertian
dandalam
sikap
antusias.
siswa
dituntut
untuk
dapat
permasalahan
yang
ada
peneliti
menggunakan
pengalaman
yang
bahwa
BMKG
sebagai
sumber
sebagai
sumber
belajar
Penelitian
ini
dikatakan
Upaya
meningkatkan
pembelajaran
Number
mampu
mengetahui
apa Media pembelajaran
dan hasil belajar siswa
digunakan
pretestpresentasi,
multimedia,
menerangkan,
dan siswa
materi
yangadalah
dibahas
b. Tahap
Pelaksanaan
berpikir
kritis
serta
aktif. di
latar belakang,
maka
metode
penelitian
pengalaman
langsung
belajar
terhadap
minat
terhadap
minattopik
belajar
penelitian
eksperimen
keaktifan
belajar
siswa
Head
Together
(NHT) dan
yang
seharusnya
kelas XI pada
postest
nonequivalent
CD
interaktif,
animasi
berbasis
flash pada
hanya
mendengarkan
secara
umum
Tindakan
2.
Siswa
masih
sulit dan rumusan
masalahnya
yaitu
True
bisa
memberikan
belajar
siswa
padahidup
mata siswa
pada mata
semu
karena
ada
pada
mata
pelajaran
sesudah
diterapkannya
dipelajari,
dimengerti,
Lingkungan
hidup SMAN eksperimen
control
group
desain
(animasi
pada
halaman
materi lingkungan
bahan
yang
diajarkan.
Adapun
Guru
menyampaikan
pelaksanaan
diminta
untuk
berpikir
Bagaimana
pengaruh
Experimental
Design
pemahaman
yang
lebih
pelajaran
geografi?
pelajaran
geografi
di
perlakuan
yang
diberikan
geografi.
model
pembelajaran
apa
yang
harus
dilakukan
1
Sukodadi
(Beaumont,
2009).
web,
film
berbasis,
iklan,
dan
pembangunan
Padahal keberhasilan
materi
yang
akan
tindakan
pada
siklus I ini
1.
Pendidikan
merupakan
Apakah
penerapan
1.
Pembagian
kelompok
kritis
terhadap
suatu
Think
Pair and
Share
dengan
bentuk
Posttestbanyak
dan nyata
kepada
2.
Kegunaan
Penelitian
pada
subjek
penelitian
Number
Head
Together
terkait
denga
tugas
yang 1.
Variabel
bebas,
dan
sebagainya),
berkelanjutan
pada
kelas SMAN 1 Loceret
suatu
pembelajaran
disajikan
berlangsung
selama
2
usaha
sadar
dan
modelNumbered
Heads
dan
penomoran
masalah/fenomena
terhadap
cara
berfikir
Only
Control
Design.
Yaitu
siswa.
Sehingga
siswa
Penelitian
yang
dilakukan
Kabupaten
Nganjuk.
tidak
dikendalikan
(NHT).
diterima.
merupakan
variabel yang
XI di SMAN 1 Tumpang.
dipengaruhi juga oleh
(dua)Guru
memberikan
kali pertemuan
yaitu
terencana
untuk
Together
(NHT)
dapat
(Numbering)
3.
kurang
nya
penerapan
kritis
siswa?
terdapat
dua
kelompok
lebih
cepat
mengerti.
ini
diharapkan
berguna
sepenuhnya.
Penelitian
ini
siswa tidak
hubungannya
dengan
II.Untuk mengetahui
keaktifan
paradapat
siswa.
pertanyaan
tentang
materi
sebagai berikut:
mewujudkan
suasana
meningkatkan
hasil
2.
Pemberian
Tugas
model
pembelajaran
yang
kelompok
pertama
Pada
proses
bagi
pihak-pihak
berikut
melibatkan
dua
kelompok
berinteraksi
langsung
variabel
lain
bertindak
4. Kedudukan dan fungsi peningkatan hasil belajar
yang
baru saja
Pertemuan
I:
belajar
dan
proses
siswa pada mata
(Questioning)
membuat
siswa
diberikan
perlakuan
dan
pembelajaran
di untuk
luardan
kelas belajar
ini:
yang
diteliti
yaitu
dengan
lingkungan
sebagai
penyebab.
siswa dengan
guru dalam
proses
disampaikan
1. Pendahuluan
pembelajaran
agar
pelajaran
litosfer
kelas
X?
3.
Berdiskusi
(Heads
berpikir
kritis
kelompok
yang
lain
tidak.
(out
door)
yang
Manfaat
eksperimen
siswa
mengalami
Variabel
bebas
dalam
menggunakan
media
pembelajaran saat ini
Siswa
dipersilahkan
Kegiatan
Apersepsi
peserta
didik
secara
aktif a.
Together)
4.
penerapan
model Think
Kelompok
yang
diberikan
menjadikan
BMKG
Manfaat teoritis
yang
menggunakan
kesulitan
dalam
penelitian
ini
adalah
pembelajaran
berbasis
cenderung
masih
bertanya
bila
ada
yang
Guru
menyiapkan
mengembangkan
potensi
4.
Menjawab
(Answering)
Pair
and
Share
perlakuan
disebut
sebagai
sumber
belajar
ini
Manfaat
dari
BMKG
bisa
BMKG
sebagai
sumber
mengembangkan
Modified
Free
Discovery
Media pembelajaran
dominan. Aktifitas guru
kurang
jelas
perangkat
pembelajaran
dirinya
untukdisbanding
memilikiguna jadi
diharapkan
dapat
kelompok
eksperimen
dan
siswa
diajak
mengunjungi
sumber
yang
lebih
belajar
dan
melakukan
kemampuan
berpikir
Inquiry
berbasis
outdoor
berbasis
flash
pada
lebih besar
CTL
merupakan
Guru
menjelaskan
kekuatan
spritual
meningkatkan
kelompok
yang
tidak
BMKG
secara
langsung
efektif
untuk
materi
proses
pembelajaran
di
membangun
study.
Dan
variabel
terikat,
materi lingkungan hidup
dengan aktivitas siswa
metode
pembelajaranyang
tujuan pembelajaran
1.Pendidikan di tinjau dari Berdasarkan latar

Hipotesis yang diajukan
sistem pendidikan
belakang di atas, peneliti pada penelitian ini adalah
memiliki kriteria tiga
bisa merumuskan
model pembelajaran Two
fungsi.
masalah sebagai berikut: Stay Two Stray (TSTS)
2.Pendidikan adalah
1.Bagaimana hasil belajar yang berpengaruh untuk
Proses
kegiatan
belajar
proses untuk
siswa dengan
metode
meningkatkan hasil
pada
dasaranya belajar siswa yang ingin di
mendewasakan manusia mengajar
konvensional
(ceramah)
merupakan
sebuah
usaha capai pada materi
yang bertujuan untuk
dalam materi
hidrosfer
meningkatkan
hasil Hidrosfer mata pelajaran
mengembangkan potensi untuk
mata pelajaran
geografi
belajar
dan beberapa
sumberdaya manusia
2.Bagaiamana
hasil
geografi siswa kelas X
Terdapat
latar
H0:
tujuan
yang
menjadimasalah
tolak ukur Berdasarkan
belajarpembelajaran
siswa dalam
IPS.Tidak ada pengaruh
mengenai
rendahnya
belakang
masalah
yang
model pembelajaran
lainnya.
Penggunaan
keberhasilan suatu
materi hidrosfer mata
tingkat
telah
diuraikan
Group Investigation
variasi
metode
bangsa.kemampuan
pelajaran
geografi
berfikir
siswa IPS di sebelumnya,
maka
dapat terhadap kemampuan
pembelajaran
sangatlah
3.Untukkritis
mendapatkan
3.Bagaiamana
MAN
03 Jember
masalah
berfikir kritis siswa pada
penting
dalam
proses
hasil belajar
yang efektif dirumuskan
ketertarikan
siswa
-pendidikan
merupakan
pengaruh
Dari masalah
tersebut
penelitian
adalah
kegiatan
mengajar. mata pelajaran Geografi
di perlukan
usaha
dalam -bagaimana
terhadap belajar
materi
hidrosfer
hal
yangbelajar
mendasar
yang pendidikan
karakter
peneliti
ingin
menguji
bagaimana
penerapan
Dimana
variasi
yang
ada pokok bahasan sumber
proses
mengajar.
mata pelajaran
geografi.
membentuk
suatu
berfikir
kreatif
terhadap
pengaruh
model
model
pembelajaran
daya alam kelas XI di
dalam
kegiatan
4.Sampai saat ini belum
karakter
bangsa.
Upaya prestasi
belajardiharapkan
peserta
pembelajaran
Group
Group
Investigation
MAN 3 Jember
pembelajaran
ditemukan
metode
yang
telahyang
dilakukan
pada mata
pelajaran H1: Ada pengaruh model
Investigation
terhadap
berpengaruh
terhadap
bisa menunjang
mengajar
palingyaitu didik
-pendidikan
pengaruh
Tidak adaGroup
pengaruh
pengembangan
geografi
SMAN
10tujuan
kemampuan
berfikir pokok
kritis -bagaimana
kemampuan
berfikir
kritis -H0:
pembelajaran
ketercapaian
dari
efektif untuk merupakan
semua
hal
yang
mendasar
yang
pendidikan
karakter
Pendidikan
Karakter
kurikulum,
peningkatan
Malang?
siswa
siswa
padaPenggunaan
mata
Investigation terhadap
yang ada.
bahasan.
membentuk
suatu
terhadap
Aspekberfikir
Olah Pikir
kompetensi
pengajar,
dan berfikir
-bagaimana
pengaruh
Dipilih
materi
tentang
pelajaran
Geografi
pokok Dalam
kemampuan
kritis
metodekreatif
pembelajaran
5.Guru
hendaknya
cakap
karakter
bangsa.
Upaya
prestasi
belajar
peserta
Terhadap
Prestasi
Belajar
peningkatan
sarana
dan
pendidikan
karakter
sumber
daya
alam
karena
bahasan
sumber
daya
siswa
pada
mata
yang
tepat
akan
dapat
dalam memilih dan
yang
telah
dilakukan
pada
Dalam
Pelajaran
prasarana
pendidikan.
Hal didik
berfikir
rasamata
ingin
tahu 3 Siswa
sesuai
dengan
modelyaitu
alam
kelas
XI
dipelajaran
MAN
pelajaran
Geografi
pokok
membantu
siswa
dalam
menggunakan
metode
-Geografi
merupakan
Bagaimana
pengembangan
geografi
SMAN
SMANdaya
10
ini
dilakukan
untuk
terhadap
prestasi
belajar Geografi
pembelajaran
GI yangilmu 1.
Jember?
bahasan di
sumber
memahami
dan 10
menerima
pembelajaran.
yang
mempelajari
tentang
kurikulum,
peningkatan
Malang?
menciptakan
daya pelaksanaan
peserta
didik pada
mata Malang
menuntut
siswa
untuk
Tujuan:
Menguji
seberapa
alam kelas XI di MAN 3
materi pelajaran
yang
6.Di SMAN
1 sumber
Bangorejo
hubungan
antara
manusia
pembelajaran
geografi
kompetensi
pengajar,
dan
-bagaimana
pengaruh
Ada pengaruh
manusia
yang
berkualitas
pelajaran
geografi
SMAN
berfikir
kritis
besar
pengaruh
model di -H1:
Jember
diterima.
Setiap kegiatan
masih menggunakan
dengan
lingkungan.
SMA
10
Malang?
peningkatan
sarana
dan
pendidikan
karakter
Pendidikan
Karakter
dan
berkarakter.
10
Malang?
Diharapkan
hasil
pembelajaran
Group
harus
metode
-Pelajaran
geografi
juga
2.
Apa
saja
bantuan
prasarana
pendidikan.
Hal
berfikir
rasa
ingin
tahu
Dalam
Aspek
Olah Pikir
-pendidikan
karakter
penelitian
dapat
menjadi
Investigation
terhadap
mempunyai
dan
konvensional(ceramah)
kelas
XI
ips
4mengatasi
merupakan
dalam
penelitian
model Belajar
mengajarkan
peserta
didik Tujuan
akademis
yang
diberikan
ini
dilakukan
untuk
terhadap
prestasi
belajar
Terhadap Prestasi
merupakan
suatu
proses
acuan
untuk
kemampuan
berfikir
kritis Penerapan
menyentuh
tiga
ranah,
7.Dalam
menerapkan
kelas
istimewa
adalah
untuk
tipe jigsaw
untuk
peka
terhadap
guru
agar
prestasi
menciptakan
sumber Two
daya ini
peserta
didik
pada belajar
mata pembelajaran
Siswa Dalam Pelajaran
penanaman
karakter
masalah
kemampuan
siswa
pada
mata
yaitu
sikap,
pengetahuan
modelBakat
pembelajaran
(BI)dimana
keseluruah
meningkatkan
hasil
hasil
dapat
meningkatkan
lingkungan
sekitar
terkait
siswa
tinggi?
manusia
yang
berkualitas
pelajaran
geografi
SMAN
Geografi
di
SMAN
10hasil
peserta
sejak
dini ini dan keterampilan.
berfikritis
siswa
yang
Geografi pokok
Stay Twodidik
Stray
(TSTS)
perserta
didiknya
adalah
belajar
siswa
pada
materi
belajar
siswa
pada
materi
dengan
gejala
alam
yang
3.
Bagaimana
profil
dan
berkarakter.
10
Malang?
Malang
hingga
dewasa.
Melalui
rendah
sumber
daya
Penggunaan
variasi
diharapakan Siswa SMA bahasan
kelas
olahraga,
sehingga
lingkungan
hidup
pada
lingkungan
hidup
pada
terjadi
di
bumi.
prestasi
belajar
siswa
-pendidikan
karakter
pendidikan
karakter
alam
kelas
XI
di
MAN
3
Negeri 1 Bangorejo mulai metode pembelajaran
kelas
XI
ips
4 merupakan
Penerapan
karna
pengaruh
kegiatan
kelas
XIdalam
IPS
4 penelitian
SMA
1
kelas XI IPSmodel
4 SMA 1
-Dengan
begitu
peserta
SMA
10
Malang
dalam
merupakan
suatu
proses
diharapkan
peserta
didik Tujuan
Jember
juga dpat
dilengkapi
aktif dalam
pembelajaran
kelas
Bakat
istimewa
ini
adalah
untuk
pembelajaran
tipe jigsaw
yang
ada
disekolah
yang
TUREN
MALANG
TUREN MALANG
didik
akan
lebih
geografi?
penanaman
karakter
menjadi
manusia
yangdi pelajaran
dengan menggunakan
dan
yang
lebih
pokok
(BI)dimana
keseluruah
meningkatkan
hasil
hasil
dapat
meningkatkan
hasil
yang
berbesik
olahraga
mengamati
dan
muncul
4.
Bagaimana
profil
peserta
didik
sejak
dini
berkualitas
dan
pendekatan. Pada
harapkan
siswa
akan
perserta
didiknya
adalah
belajar
siswa
pada
materi
belajar
siswa
pada
materi
mempengaruhi
aktifitas
rasa
ingin
tahu
sehingga
karakter
siswa
dalam
hingga
dewasa.
Melalui
berkarakter.
mendapatkan hasil belajar dasarnya pendekatan
kelas
olahraga,
sehingga
hidup
pada10 lingkungan hidup pada
belajar
siswa
dikelas
mereka
akan
merespon
bersikap
ilmiah
di SMA
pendidikan
karakter
-kenakalan
remaja
yang lingkungan
dalam kegiatan
yang lebih
baik.
*Penerapan
kurikulum
Bagaimana
hasil
perbedaan
karna
pengaruh
kegiatan
kelas
XIpada
IPS 4pelajaran
SMA
kelas XI IPS
4 SMA 1hasil
khususnya
matepelajaran
dengan
suatu
kegiatan
Malang
diharapkan
peserta
didik 1.
ditebitkan
oleh
sub
pemebelajaran
juga 1perlu Terdapat
2013
yang
belajar
siswa
yang
belajar
Geografi
siswa
yang
ada
disekolah
yang
TUREN
MALANG
TUREN
MALANG
geografi.
yaitu
ketika
jam
akan
mereka
geografi?
menjadi
manusia
yang
direktorat
politik
dan
diperhatikan, dimana
mengutamakan
menggunakan
model
yang
di
di
belajarkan
yang
berbesik
olahraga
pelajaran
banyak
siswa
lakukan
untuk
menambah
berkualitas
dan statistic suatu pendekatan
keamanan badan
pemahaman,
skill,
dan
Pembelajaran
dengan model
mempengaruhi
aktifitas
yang
malas
mengikuti
wawasan
mereka
berkarakter.
Indonesia
pada
tahun
berfokus pada TSTS?
ranah
pendidikan
berkarakter
Bagaimana
hasil
belajar
siswa
dikelas
pelajaran,
berbuat
gaduh
terhadap
pelajaran
-kenakalan
remaja
yang 2.
2010 kenakalan
remaja
berfikir dan berbuat yang pembelajaran TSTS
1.
Pembelajaran
yang
Apakah
Penggunaan
perbedaan
*pelaksanaan
belajar
siswa
yang peta Terdapat
Dengan STAD
Pada hasil
khususnya
matepelajaran
saat
pelajaran
geografi.
ditebitkan
oleh
sub
marak
terjadi
didimulai,
kalangan
diawali dengan
efektif
memiliki
beragam
digital
memiliki
pengaruh
belajar
antara
siswa
yang
pembelajaran
yang
masih
menggunakan
model
Siswa
Kelas
X
Semester
geografi.
yaitu
ketika
jam
tidur
saat
pelajaran
-Pendidikan
karakter
direktorat
politik
dan
pelajar
tingkat
menengah
mengamati dan menanya
metode
dan
media
yang
terhadap
peningkatan
menggunakan
media
bersifat
konvensional
dan
Pembelajaran
STAD?
2
Sma
Negeri
1
Cianjur.
pelajaran
banyak
siswa
berlangsung
dll
,
sehingga
merupakan
suatu proses
keamanan
statistic dan kemudian sampai
pertama. badan
digunakan.
hasil
belajar
siswa
pada pembelajaran peta digital
tidak
menyentuh
ranah
3.
Apakah
ada
perbedaan
yang
malas
mengikuti
hal
tersebut
sangat
penanaman
karakter
Indonesia
pada
tahun
-faktor
yang
kemudian
siswa
berupaya
2.
Pmbelajaran
yang
baik
mata
pelajaran
geografi
dengan siswa yang
dimensi
siswa
itu
sendiri
hasil
belajar
siswa
pelajaran,
berbuat
gaduh
berpengaruh
pada
hasil
peserta
didik
sejak
dini
2010
kenakalan
remaja
mempengaruhi prestasi
untuk mencoba, yang di
SMAN
1dewasa.
Kandat
Bagaimana
meningkatkan
melalui
penerapan
model
memiliki
peran
untuk
kelas
XI
menggunakan
metode
yaitu
bagaimana
di
belajarkan
dengan
saat
pelajaran
dimulai,
belajar
yang
diperoleh
hingga
Melalui,
marak
terjadi
di
kalangan
peserta
didik.
Factor
mengolah, menyaji,
merupakan
salah
satu
hasil
belajar
siswa
dengan
pembelajaran
Discovery
menumbuhkan
peran
aktif
mengajar
ceramah
sebenarnya
belajar
itu.
model
pembelajaran
tidur
saat
pelajaran
hasil
belajar
siswa
pendidikan
karakter
pelajar
tingkat
menengah
tersebut
adalah
karakter menalar dan akhinya
SMA
menerapkan
model
Learning dapat
siswa
dan
guru
dalam
*proses
pembelajaran
di penerapan
TSTS
Dengan
model
berlangsung
dllbelajar
, sehingga
cenderung
rendah
dan
diharapkan
peserta
didik
pertama.
siswa,yang
metode
menciptakan
yang
kurikulum
2013.
Namun
pembelajaran
discovery
proses
belajar
dan
SMA
masih
di
dominasi
STAD
Pada
Siswa
Kelas
hal
tersebut
sangat
bahkan
banyak
siswa
menjadi
manusia
yang
-faktor
yang
mengajar,
kurikulum
yang tentunya terdapat unsur meningkatkan hasil
pada
pelaksanaannya,
mata
pelajaran
Geografi
mengajar
guru
X
Semester
2 Sma
Negeri belajar siswa kelas X.7 di
berpengaruh
pada
hasil
kelas
XI
IPS
4
yang
tidak
berkualitas
dan
mempengaruhi
prestasi
digunakan,
kreatifitas
didalamnya
-3.Salah
Sistem
pembelajaran
-1 Bagaimanakah
- Penerapan
penerapan
kurikulum
pada
siswa
kelas
X.7
di
SMA
Negeri 1model
Kandat
satu
komponen
tidak
memberi
akses
bagi
Cianjur?
belajar
yang
diperoleh
,
tuntas
KKM.
berkarakter
peserta
didik.
Factor
lingkungan. Pernyataan seperti contohnya
yang
berorientasi
pada
penerapan
model
pembelajaran
TAI
(Team
2013
belum
maksimal,
SMAN
1
Kandat?
pembelajaran
yang
siswa
untuk
berkembang
hasil
belajar
siswa
-Prestasi
belajar
peserta
tersebut
adalah
ini diperkuat
olehkarakter
sebuah kegiatan penelitian dan
peserta
didik
(student
pembelajaran
TAI
(Team
Assisted
Individualitazion)
sehingga
penggunaan
penting
salah
satunya
secara
mandiri
melalui
cenderung
rendah
dan
didik
dapat
menjadi
siswa,
metode
belajar
pendapat
zins
berpikir empiris
serta
center).
Individualitazion)
dapat meningkatkan hasil
model
pembelajaran
adalah
penggunaan
penemuan
dan
proses
bahkan
banyak
siswa
petanda
berhasil
tidaknya
mengajar,
kurikulum
yang Assisted
kecerdasan
otak
bukan
rasional
pada
mata
-pembalajaran
Proses
pembelajaran
dapat
meningkatkan
hasil
belajar geografi peserta
masih
menggunakan
media
pembelajaran.
berpikir.
kelas
XI
IPS
4
yang
tidak
digunakan,
danyang
penyebab utama
dalam pelajaran langkah-langkah
dimana
peserta
didik
belajar
geografi
peserta
didik kelas X SMAN 1
model
pada
kurikulum
4.
Salah
satu
media
yang
*Pada
pembelajaran
ini
tuntas
KKM.
dilakukan
di
sekolah
dan
lingkungan.
Pernyataan
kegagalan peserta
didik penelitian geografi. Dalam
dituntut
berpartisipasi
aktif
didik
kelas
X
SMAN
1
Trenggalek.
KTSP.
Guru
dominan
dapat
dijadikan
solusi
cenderung
teacher
terhadap
pendidiknya.
ini
diperkuat
oleh
sebuah
yaitu
rasa
percaya
diri,
hal
ini kajian materi yang
yaitu
pembelajaran
yang
Trenggalek.
menggunakan
metode
untuk
pembelajaran
yang
centered,
Prestasi
belajar
peserta ada meliputi fenomena
pendapat
zinsbekerja
kemempuan
menekankan
pada
ceramah,
sehingga
siswa
efektif
adalah
Peta
Digital
*Guru
tidak
menggunakan
didik
suatu
kecerdasan
otak
bukan
sama,merupakan
kemampuan
geosfer yaitu studi tentang
ketrampilan
proses
dan
mudah
cepat
bosan
dan
5.
Peta
Digital
merupakan
alat
peraga,
media
kemampuan
kognitif
dan litosfer, atmosfer,
penyebab
utama
dalam
bergaul, kemampuan
a.
Siklus 1
Prosedur kerja dalam
ini di rencanakan dalam
bentuk siklus. MasingPenelitian
tindakan
masing siklus
terdirikelas
dari 4
yang
berfokus
tahap,dilakukan
secara garis
besar
pada
hasil
modelpeningkatan
penelitian tindakan
belajar,
dimana pada
kelas, yaitu:
proses
kegiatan belajar
Melaksanakan
Jenis
penelitian
ini adalah
mengajar
yang(Planning),
akan
Perencanaan
eksperimen
semu
(Quasi
dilakukan
oleh
guru,
Melaksanakan
Experiment).
Dalam
dipilih
beberapa
metode
Pelaksanaan
(Acting),
penelitian
ini terdapat
yang
nantinya
akan
Melaksanakan
kelas
eksperimen
dan
divariasikan
dalam
Pengamatan
(Observasi),
Rancangan
kelas
kontrol.penelitian
Proses
pembelajran.penggunaan
dan Melaksanakan
merupakan
rencana
pembelajaran
di kelas
variasi
metode
Refleksi.
dalam
menentukan
eksperimen
pembelajran
ditujukan
Adapun model dan suatu
perlengkapan
yang
akan
menggunakan
model
agar
pada penyampaian
penjelasan
untuk
masingdigunakan
dalam
pembelajaran
Group
materi
masinglangkah-langkah
tahap
adalah
Rancangan
penelitian
penelitian
yang
akan
Investigation,
sedangkan
penelitia
geografi
sebagai berikut:
merupakan
rencana
dilakukan.
Dalam
kelas
kontrol
mengenai
fenomena
1. Tahap
I (Planning)
dalam
menentukan
suatu
penelitian
metode
menggunakan
model
geosfer
iniini,
dapat
di terima
Menyusun
rancangan
perlengkapan
yang
akan
yang
digunakan
yaitu
pembelajaran
dengan
baik
dan
tindakan (Planning):
digunakan
dalam
penelitian
eksplanatori
konvensional.
dipahami
dengan
mudah
menjelaskan
tentang
apa,
Rancangan
penelitian
penelitian
yang
akan
yaitu
penelitian
yang
yang
oleh
siswa.
Selain
itumana
mengapa,
kapan,
di
merupakan
rencana
dilakukan.
menjelaskan
hubungan
digunakan
adalah
pre
pengunaan
variasi
,oleh siapa,Dalam
dan
dalam
menentukan
suatu
penelitian
ini,
metode
sebab-akibat
antara
test-post
testtindakan
control
metode
pembelajaran
bagaimana
perlengkapan
yang
akan
yang
digunakan
yaitu
variable-variabel.
Hal
ini
group
design.
Kelompok
juga
bertujuan
membantu
tersebut
di lakukan.
Istilah
digunakan
dalam
penelitian
eksplanatori
dikarenakan
penelitian
eksperimen
dan
kelompok
siswa
yang
memiliki
untuk cara ini adalah
Penelitian
ini
akan
penelitian
yang
akan
yaitu
penelitian
bertujuan
untuk
kontrol
diberi
tesyang
dua kali
kesulitan
belajar
karena
kolaborasi,
dalam
dilaksanakan
dalam
3
dilakukan.
Dalam
menjelaskan
hubungan
mendeskripsikan
secara
berupa
prekolaborasi
test
dan
post
cara
belajar
mereka
yang
penelitian
siklus.
Setiap
siklus
terdiri
penelitian
ini,
metode
sebab-akibat
antara
sistematis
dan
secara
test.
test
dilaksanakan
berbeda-beda.
pihakPre
yang
melakukan
dari
Observasi
yang
digunakan
variable-variabel.
Hal ini
rinci
terkait
pengaruh
untuk
mengetahui
Pada
setiap
akhiryaitu
tindakan
adalah
guru,
awal,perencanaan,
penelitian
deskriptif
dikarenakan
penelitian
yang
terjadi
antara
kemampuan
awal
pertemuan
sedangkan atau
yangtatap
disiswa.
minta
Penelitian
ini
akan
tindakan,
penerapan
kuantitatif.
Hal
inipretest
bertujuan
untuk
penerapan
pendidikan
Post
test
dilaksanakan
muka,
dilakukan
melakukan
pengamatan
dilaksanakan
dalam
3
tindakan,
observasi,
dikarenakan
penelitian
mendeskripsikan
secara
karakter
terhadap
prestasi
untuk
mengetahui
hasil
apakah
terhadap
berlangsungnya
siklus.
Setiap
siklus
terdiri
refleksi.
bertujuan
untuk
sistematis
dan secara
belajar
peserta
didik
di
akhir
kemampuan
berfikir
ada
peningkatan
pada
proses
tindakan
adalah
dari
Observasi
1.
Observasi
Awal
mendeskripsikan
secara
rinci
terkait
pengaruh
SMA
10 bukan
Malang.
kritis
siswa.
pembelajarn
yang
peneliti,
guru
yang
awal,perencanaan,
Kegiatan
penelitian
ini
sistematis
dan
secara
yang
terjadi
antara
Pendekatan
yang
Pelaksanaan
dilakukan.
Penelitaian
sedang
melakukan
Rancangan
penelitian
tindakan,
penerapan
pertama
kali
diawali
rinci
terkait
dengan
penerapan
pendidikan
dilakukan
yaitu
dengan
pembelajaran
di
kelas
tindakan
kelas
kualitatif
ini
tindakan.
yang
dilakukan
tindakan,
observasi,
dengan
obserfasi
prestasi
belajar
karakter
terhadap
prestasi
kuantitatif,
hal
inidan
kontrol
dan
kelas
diharapkan
nantinya
akan
Untuk memperlancar
Kelompok
refleksi.
lapangan,
hal
ini
karakter
siswa
di
SMA
belajar
peserta
didik
di 10
dikarenakan
dalam
eksperimen
disesuaikan
dapat
membantu
tindakan,
peneliti
bersama
(Pretest)
Perlakuan
1.
Observasi
Awal
difungsikan
untuk
Malang
dalam
bersikap
SMA
10
Malang.
pengumpulan
data, guru
dengan
Rencana
menangani
keluhan
guru mempersiapkan
(Postest)
Kegiatan
penelitian
ini
mengetahui
ilmiah
pada
mata
Pendekatan
yang
penafsiran
serta
penyajian
Pelaksanaan
geografi
pada
saat
instrumen
pembelajaran
Jenis
penelitian
ini
adalah
R1
(Eksperimen)
O1
pertama
kali
diawali
permaasalahan
yang
pelajaran
geografi.
dilakukan
yaitu
dengan
hasil
menggunakan
Pembelajaran
(RPP).
penyampaian
materi baru
berupa Rencana
eksperimen
semu
(quasi
X1kurikulum
O2
dengan
obserfasi
terjadi
dilapangan.
kuantitatif,
hal
ini2013
angka.
Penggunaan
RPP
pada
dan
Pelaksanaan
experiment)
R2
(Kontrol)
O3
lapangan,
hal
ini
2.
Perencanaan
dikarenakan
dalam
Variable
yang
digunakan
dikedua
kelas
tersebut
membantu
siswa
mampu
Pembelajaran
(RPP).
X2 analisis
O4
difungsikan
untuk
kegiatan
pada
rancangan
pengumpulan
data,
yaitu
variable
berbeda,
sebab
mengacu
berpikir
dan
Juga terdapat
mempersiapkan
mengetahui
penelitian
diantaranya:
penafsiran
serta
penyajian
bebas
dan
terikat.
pada
model
pembelajaran
empiris
dalam
prosesyang
instrumen
penelitian
Penelitian
ini
Keterangan
: merupakan
permaasalahan
yang
a.
Penyusunan
RPP
hasil
menggunakan
Variable
bebas
yaitu
yang
digunakan.
mengolah
data
serta
di
gunakan
sebagai
alat
jenis
penelitian
tindakan
R1
:
Rancangan
terjadi
dilapangan.
dengan
model
angka.
Variable
yang
pendidikan
karakter
menyusun
data
yang(X)
ada
pengumpul
data.
kelas
dengan
penerapan
kelompok
eksperimen
2.
Perencanaan
pembelajaran
yang
digunakan
yaitu
terdapat
dan
variable
terikat
yaitu
menjadi
sebuah
karya
2.
Tahap
II
(Acting)
model
Discovery
Learning
yang
diberi
pembelajaran
kegiatan
pada
rancangan
direncanakan
dalam
PTK.
variable
bebas
dan
terikat.
prestasi
belajar
peserta
tulis
ilmiah.
Pelaksanaan
tindakan
pada
mata
pelajaran
TSTS
penelitian
diantaranya:
b.
Membuat
angket
Variable
bebas
yaitu
didik
(Y).dari
(Acting)
penelitian
Penelitian
merupakan
geografi
diini
SMAN
1 (X)
R2
:Penyusunan
Rancangan
a.
RPP
penelitian,
daftar
pendidikan
karakter
tindakan
kelas
adalah
penelitian
PTK
dengan
Kandat
pada
pokok
kelompok
kontrol
yang
dengan
model
wawancara
dan
soal
test
dan
variable
terikat
yaitu
pelaksanaan
yang
menggunakan
bahasan
hidrosfer,
diberi
pembelajaran
STAD
pembelajaran
yang
yang
akan
diadakan
untuk
prestasi
belajar
peserta
merupakan
implementasi
pendekatan
diskriptif
kegiatan
penelitian
ini
O1
: (Y).
Pretest
kelas
direncanakan
dalam
mengetahui
hasil
didik
atau
penerapan
isi PTK.
kuantitatif.
Dalam
diawali
observasi
eksperimen
b.
Membuat
angket
pembelajaran
siswa.
rancangan,
yaitu
pelaksanaannya,
langsung
didaftar
lapangan
O3
:Pelaksanaan
Pretest
kelas kontrol
penelitian,
3.
mengenakan
tindakan
penelitian
ini
terdiri
dari
kemudian
menyusun
X1
: Perlakuan
kelompok
wawancara
dan
soal
test4
Tindakan
kelas.
Dimana
dalam
langkah
yaitu;
rancangan
kegiatan
eksperimen
yang diberi
yang
akan
diadakan
untuk
Dalam
pelaksanaan
tahap
ini
melaksanakan
perencanaan,
pembelajaran,
selanjutnya
pembelajaran
model
mengetahui
hasil
tindakan
ada
kolaborasi
tindakan
berupa
pelaksanaan,
akan
dilakukan
TSTS
pembelajaran
siswa.
peneliti
dengan
guru
mata
pelaksanaan
RPP
yang
1. Kehebatan Guided
1. Bagaimana
Inquiry dalam
peningkatan prestasi
meningkatkan prestasi
siswa setelah diterapkan
belajar siswa
model pembelajaran
2. Kehebatan Discovery Guided Inquiry dalam
1.
Pendidikan
1.
adakah hubungan
Learning
dalan
pembelajaran
geografi?
merupakan
hal yang
pendidikan
meningkatakan
prestasi tingkat
2. Bagaimana
sangat
terhadap
pendapatan
belajar penting
siswa pada
peningkatan
prestasi
masa
sekarang
ini diuji
masyarakat
di diterapkan
wilayah
3. Keduanya
perlu
siswa setelah
2.
rendah
tambang?
untukSemakin
membandingkan
model pembelajaran
1.
Proses
terdapat
pendidikan
akan
mana
yangpembelajaran
lebih semakin
baik di Apakah
Guided Discovery
SMAN
1
Singosari
masih
perbedaan
hasil belajar
minim
keterampilan
serta
4. Materi atmosfer lebih Learning dalam
menggunakan
model
siswa
pada Mata
kreativitas
masyarakat
sering dijelaskan
oleh
pembelajaran
geografi?
pembelajaran
yang
Pelajaran
Geografi Kelas
disuatu
daerah
guru secara
tekstual
3. Bagaimana
berpusat
pada
guru siswa XII
SMAN 1 Singosari
3.
Diwilayah
tambang
sehingga
membuat
perbandingan
model
1.
Kurangnya
kemampuan
Bagaimana
(ceramah)
sehingga
antara
yang penerapan
diajar
dengan
kabupaten
bangka
berfikir
sempit
dan ini
pembelajaran
guided
siswa
dalam
berfikir
kritis lesson
study
dengan
pemahaman
siswa kurang
model
Posing
mayoritas
masyarakat
prestasinya
rendah
inquiry Problem
dan guided
saat
melakukan
audio
dan
hasil
belajar
kurang memanfaatkan
dengan
model
berprofesi
sebagai
discovery
learning
untuk
pembelajaran
geografi
visual
pada mata
memenuhi
pembelajaran
penambangKKM.
meningkatkan
Prestasi
geografi
dapat
2.
menganggap
konvensional?
4. Siswa
Tingkat
pendidikan di pelajaran
Belajar Geografi
pada
1.
Pendidikan
mempunyai
2.
Kurangnya
media
yang bagaimana
meningkatkan
mata
pelajaran
geografi
wilayah
tambang
masih
Siswa Kelashubungan
X SMAN 8
peranan
penting
dalam
antara
sesuai
untuk
mendukung
kemampuan
kritis
hanya
bersifat
hafalan.
bisa tergolong
cukup
Malangkedidiplinan
padaberfikir
materidan
pengembangan
kualitas
hasil
belajar
siswa
pada
pembelajaran
geografi.
siswa
kelas
XII
IPS
di
3.
penggunaan
model
rendah
atmosfer?
manusia.
mata
geografi di
SMA 1pelajaran
Ngadirojo?
pembelajaran
problem
5. Tingkat pendidikan
2.
tolak
ukur keberhasilan
SMAN 1Turen
3.
Permasalahan
siswa
posing
mampu
membuat
yang
rendah
pendidikan
dilihat
yang
mengikuti
siswa
belajar
aktif dari
mengakibatkan
proses
pembelajaran
geografi
Penerapan lesson study
sehingga
pemahaman
pendapatan
masyarakat
3.
dalam
pembelajaran,
belum
maksimal.
dengan memanfaatkan
siswa
bertambah
dan
rendah
hasil
belajar
merupakan
audio visual pada mata
meningkat.
6. Pendapatan yang
ukuran
suatu
keberhasilan
4.
Penerapan
lesson
pelajaran geografi
rendah
mengakibatkan
atua
Pendidikan
model
ketuntasan
materi
study
denganbertujuan
audio
visual Apakah
meningkatkan
kesejahteraan
untuk
mengembangkan
pembelajaran
servicekritis
4.
hasil belajar
dapat
sebagai
solusidiuntuk
kemampuan berfikir
masayarakat
wilayah
sumberdaya
manusia
learning
berpengaruh
ditentukan
dari
tingkat
mengatasi
siswa XI IPS SMA 1
tambang inikurangnya
rendah
yang
berkualitas
sehingga
kedisiplinan
siswa
kemampuan
berfikir
kritis terhadap
Ngadirojo.keterampilan
dapat
berpikir kritis mitigasi dan
siswa bersaing dalam
1.
Pembelajaran
masih
Adakah
dunia
yang semakin
adaptasipengaruh
bencana pada
cenderung
berpusat pada penerapan
berkembang.
siswa kelasmodel
X SMAN 10
materi,
teoritis,mutu
abstrak,
pembelajaran
kooperatif
Peningkatan
Malang?
dan
hanya berfokus
tipe Number Head
pendidikan
dilandasidi
kelas
dengan
prosedur
Together dengan seting
dengan
peningkatan
Perlu
adanyabelajar
inovasi
Adakah
pengaruh
model
ketat
kelas Group
Investigation
kemampuan
model
pembelajaran
yang pembelajaran
TSTS
2.
Kurang
termotivasinya
terhadap kemampuan
peserta
didik.
Salah satu
dapat
meningkatkan
daya terhadap
berpikir
siswa
dalam
berpikir kritis
dan kritis
hasil
kemampuan
yang menjadi
berpikir
kristis siswa;
siswa
materi
pokok
mengembangkan
belajarpada
geografi
siswa
aspek penting
dalam
TSTS
merupakan
inovasi penginderaan
dan
kemampuan
berpikirnya
kelas XI SMANjauh
1Batu?
pembelajaran
geografi
Pendidikan
padamodel
1.
model
pembelajaran
SIG?Bagaimana hasil
3.
Penggunaan
adalah
kemampuan
hakikatnya
adalah
berbasis
memecahkan
pembelajaran
yangusaha belajar dengan
berpikir kreatif.
sadar
untuk
menggunakan MODEL
masalah
yang
digunakan
kurang
Proses
pembelajaran
mengembangkan
seluruh PEMBELAJARAN
memberikan
potensi
kesempatan
belum mencerminkan
aspek
kepribadian
dan
berpikir
peserta
didik
kepada
siswaberpikir
untuk
keterampilan
kritis PROBLEM BASED
kemampuan
Kemampuan
berpikirdi 1.
Apakah TERHADAP
terdapat
manusia
LEARNING
dalam
aktivitas-aktivitas
memberdayakan
sesuai
indikator
mata
tingkat
tinggi
merupakan
perbedaan
kemampuan
dalam
kebersamaannya
HASIL
BELAJAR
SISWA
lingkungkungan
sekolah
kemampuan
berpikirnya
pelajaran geografi.
proses
kognitif
yang
perlu
berpikir
tingkat
tinggi
baik
yang
berada
di
PADA
MATERI
maupun
lingkungan
dan
terlibat
aktif
dalam
Salah satu model
diterapkan
dalam
kelas X SMAN 7
lingkungan
sekolah
KEPENDUDUKAN
tempat
tinggal.
pembelajaran
yang dapat siswa
pembelajaran
Sekolah
menggunakan
maupun
di luar
sekolah. Malang
KELAS XI?
4.
Geografi
merupakan
meningkatkan
-Pembelajaran
inkuiri
pengaruh
Menengah
Atas
(SMA).
model pembelajaran
Berkaitan
dengan
halkritis
ini mengetahui
mata
pelajaran
yang
kemampuan
berpikir
adalah
rangkaian
kegiatan
model
pembelajaran
dalam
Kehebatan
kedua
generatif
dibanding
UU
SISDIKNAS
membutuhkan
peserta didik yaitu model
pembelajaran
yang pasal Inkuiri
model
denganTerbimbing
model
No.
20 dalam
Tahun
2003,
penguasaan
konsep
service
learning.
menekankan
pada
proses
terhadap
hasil CORE?
belajar
meningkatkan
pembelajaran
36
yang
menyatakan
karena
materi-materi
Model pembelajaran
berpikir
secara
kritis
dan geografi
siswa yang
kelaslebih
XI
kemampuan
beripikir
2. Manakah
bahwa
pada
geografi
mengandung
service kurikulum
learning
analitis
untuk
mencari
dan SMAN
7 Banjarmasin
tingkat
tinggi
siswa.
tinggi nilai
kemampuan
semua
jenjang
dan
jenis
konsep-konsep
yang
membantu
peserta
didik
menemukan
sendiri
pada
materi
SDA.
pendidikan
kedua
berpikir
tingkat
tinggi
dikembangkan
sifatnya
kongkret
dan
untukKomparasi
memiliki
jawaban
dari
suatu
model
dilakukan
karena
siswa
kelas
X
SMAN
7
dengan
prinsip
abstrak,
makakritis
guru harus
kemampuan
masalah
yang
terdapat
kesamaan
Malang
antara
model
diversifikasi
sesuai
mengadakan
inovasiterutama terhadap
dipertanyakan.
tahapan
dan
hasil
kerja. pembelajaran generatif
dengan
satuan
inovasi
dalam
berbagai
situasi
dan
1. Ada hubungan yang

signifikan antara
penggunaan model
pembelajaran Guided
Inquiry dengan prestasi
belajar siswa.
2. Ada hubungan yang
signifikan antara
penggunaan model
pembelajaran Guided
Terdapat
Discoveryperbedaan
Learning hasil
belajar
siswa
pada
Mata
dengan prestasi
belajar
Pelajaran
Geografi Kelas
siswa.
XII
1 Singosari
3. SMAN
Guided
Discovery
antara
yang
diajar
Learning
lebih
baikdengan
dari
model
Problem
Posing
pada Guided
Inquiry
dengan
model
dalam meningkatkan
pembelajaran
pretasi belajar siswa.
konvensional.
Prosedur penelitian yang

dilakukan pada penelitian
ini dibagi menjadi tiga
tahapan, yaitu tahap
persiapan, tahap
rancangan
penelitian
ini
pelaksanaan,
dan tahap
adalah
akhir. penelitian
Deskriptif
1. Tahapkorelasional
Persiapan
dengan
menggunakan
a. Menentukan
sekolah
metode
survei.
yang akan
dijadikan
Penelitian
ini merupakan
tempat penelitian
dan
penelitian
eksperimen
mengurus perizinan
semu.
Rancangan yang
penelitian.
akan
dilakukan adalah:
b. Melakukan
studi
1.
Menetapkan
kelompok
pendahuluan
untuk
Penerapannyaa
eksperimen
kelompok
mengetahui dan sesuai
dengan
(Dikti, 2007)
kontrol.
permasalahan
di
1.
perencanaan
2.
Melakukan
tesdalam
lapangan
dengan
cara
menyiapkan
pembelajaran
kemampuan
awal baik
observasi kegiatan
di
dengan
menyiapkan
bagi
kelaskelompok
pada
saat
ada hubungan antara
jenis
penelitian
ini adalah
perangkat
pembelajaran
eksperimen
maupun
pembelajaran
geografi
tingkat kedisiplinan dan
deskripsi
korelasi
dimana
dan
bahan
pembelajaran.
kelompok
kontrol.
wawancara
kepada
dalam
paenelitian
3.
Menerapkan
model
guru dan siswa. ini
siswa kelas XI IPS di
dilakukan
uji
x dan
y untuk
2.
dengan
Problem
pada
c. pelaksanaan
StudiPosing
literatur
untuk
SMAN 1 Turen
menentukan
seberapa
cara
menyiapkan
kelas
eksperimen.
memperoleh
teori yang
besar
bagaimana
pembelajaran
Sedangkan
kelompok
akurathubungan
mengenai
kedisiplinan
daengan
hasil
menggunakan
lesson
kontrol
menerima
permasalahan
yang akan
belajar
siswa.
study
dilakukan.
pembelajaran
Geografi
diteliti.
rancangan
penelitian
dengan
model
d. Telaah
kurikulumyang
digunakan
adalah
3.
Pemantauan
selama
pembelajaran
mengenai
pokok
bahasan
H0 = tidak terdapat
Penelitian
iniyang
merupakan
ekslplanasi
proses
pembelajaran
konvensional.
yang dijadikan
materi
pengaruh model
jenis
penelitian
bermaksud
untuk
dengan
menekan
lesson
4.
Melakukan
tes
akhir
pembelajaran
dalam
pembelajaran service
eksperimen
semu
(Quasi
menerangkan
kedudukan
study.
Agar
memudahkan
baik
bagi
kelompok
penelitian.
learning terhadap
Experiment)
dengan
serta
hubungan
variabel
dalam
mengetahui
sejauh
eksperimen maupun
keterampilan berpikir kritis desain
penelitian
satu
dengan
yangPre-test
lain.
mana
penerapan
kelompok
kontrol.
1.
H0: Tidak
ada
Jenis
Penelitian
Quasi
mitigasi
dan adaptasi
dan
post-test
control
pembelajaran
yang
5. Melakukan
analisis
pengaruh
positifsiswa
dan kelas Eksperimen
(Ekperimen
bencana pada
design.
dilakukan.
data hasil penelitian.
signifikan
penerapan
Semu),
Rancangan
X SMAN 10
Malang.
6. Membuat
kesimpulan
model
pembelajaran
yang
Ha = terdapat
pengaruh penelitian
4.
Refleksi
dilakukan pada
tentang pengaruh
kooperatif
tipe Number
dikembangkan
adalah
model pembelajaran
akhir
setelah
penerapan
model
e. Menyusun
Rencana
Ho=
Tidak
ada pengaruh
ini selesai
Head
Together
dengan
pretest-postest
service
learning
terhadap Penelitian
pembelajaran
agar
Problem
Posing
terhadap
Pelaksanaan control
penggunaan
model
kelas
seting
kelas Group
group
designapa
keterampilan
berpikirTSTS
kritis menggunakan
mengetahui
hasil
hasil
belajar
siswa.
Pembelajaran
(RPP),
terhadap
kemampuan
eksperimen
dan
kelas
Investigation
terhadap
Rancangan
Penelitian
mitigasi dan
adaptasi
pembelajaran
dan
sejauh
skenario pembelajara,
berpikir
Kelas
kemampuan
berpikir
Pretes-Postest
Control
bencanakritis
pada
siswa kritis
kelas kontrol.
mana
keberhasilan
Lembar
Kerja Siswaserta
dan
hasil 10
belajar
Geografi Group
(Quasi
X SMAN
Malang.
kekurangan
dari
lesson
(LKS), Design
dan lembar
inidilakukan.
bertujuan
Ha=
Ada
pengaruh
eksperimen
diterapkan
Siswa
Kelas
XI IPS SMA penelitian
experiment)
study
yang
observasi.
mendiskripsikan
penggunaan
dengan
model
Negeri 1 Batumodel TSTS untuk
Kelompok
f. Membuat instrumen
MODEL
terhadap
pembelajaran
two stay
2. H1: Adakemampuan
pengaruh
Pretest
penelitianPerlakuan
berupa soal tes
PEMBELAJARAN
berpikir
kritis
two
stray dan
positif dan
signifikan
Postes
g. Mengkonsultasikan
PROBLEM
BASED
penerapan model
Eskperimen
(E) Q1
dan
men-jugement
Terdapat
perbedaan
Rancangan
TERHADAP
kelasX1
kontrolpenelitian
hanya
pembelajaran
kooperatif LEARNING
Q2
instrumen
penelitian
kemampuan
berpikir
quasy
experiment
HASIL
BELAJAR
SISWA
menggunakan
model
tipe Number Head
Kontrol
(K)
Q1
kepada
dosen posstest
tingkat tinggi
menggunakan
PADA
MATERI
diskusi.
Semua Q2
keles
Together
dengan seting
X2
pembimbing.
menggunakan
model
control group a design,
KEPENDUDUKAN
kelas
Group Investigation
h.
Menguji
instrumen
pembelajaran
generatif
dengan
dua
kelompok
KELAS
XI
GEOGRAFI
diperlakuakan
dengan DI
terhadap
kemampuan
tes
di
sekolah
akan
Terdapat
pengaruh
yang Penelitian
ini yang
dengan
model
penelitian
eksperimen.
SMAN
6 MALANG.
Selain
menggunakan
pretest
dan
berpikir kritis
dan hasil
dijadikan
tempat
signifikan
terhadap
hasil itu
menggunakan
rancangan
pembelajaran
CORE
Kelompok
pertama
adalah
untukuntuk
mengetahui
posttes
belajar Geografi
Siswa
penelitian.
belajar
siswa
eksperimen
semu 1(quasi
kelas eksperimen
yang
pembelajaran
yang
Kelas XIgeografi
IPS SMA
Negeri model
i.experiment).
Melakukan
analisis
kelas
Eksperimen
mendapat
perlakuan
lebih
baik yang
di
mengumpulkan
data.
1
BatuXI SMAN 7
uji
instrumen
yang untuk
Banjarmasin dengan
semu
dimaksudkan
model
pembelajaran
terapkan
pada proses
meliputi
validitas,
materi SDA.
mengungkapkan
generatif, sementara
pembelajaran,
sehingga
reliabilitas,
daya adalah
hubungan
sebab
akibat
kelompok
kedua
dapat meningkatkan
hasil
pembeda,
dan
tingkat
dengan
cara
melibatkan
kelas eksperimen
2 yang
belajar
siswa.
kesukaran.
Kemudian
kelompok
dan
mendapat kontrol
perlakuan
menentukan
soal yang
kelompok
eksperimen.
model pembelajaran
akan dijadikan instrumen
Pendidikan yang masih

Bagaimanakah Proses
Jenis penelitian ini
menekankan pada disiplin Penerapan Pembelajaran
merupakan penelitian
ilmu.
Geografi berbasis Tauhid
deskriptif kualitatif yaitu
Pendidikan agama belum di MAN 2 Kota Batu?
metode yang dirancang
mengintegrasi pada mata
untuk mengumpulkan
Pendidikan
adalah suatu Rumusan masalah
1.tahap
pelajaran geografi.
informasiperencangan
tentang
proyek
kemanusiaan
yang :bagaimana model
2.pelaksanaan
tindakan
Pentingnya
mengaitkan
keadaan-keadaan
nyata
tiada
henti-hentinya
3.pengamatan
ilmu agama
dengan di
ilmu pembelajaran kumon
sekarang (sementara
tangani
. Proses belajar dapat meningkatkan
4.evaluasi
pengetahuan.
berlangsung).
mengajar yang
prestasi geografi pokok
5.revleksi
1)
Baik buruknya
sebuah Masalah
berkembang
di kelas
bahasan yang
cuacaakan
iklimditeliti
pada Hipotesis dari penelitian Penelitian ini
pendidikan
yang
pada
ini adalah
umumnya diatau
tentukan
siswa penelitian
kelas X sma
negeri ini adalah sebagai berikut: menggunakan rancangan
biasa
kita sebut
dengan
sebagai
:
Adanya pengaruh model penelitian desain Post test
oleh peranan
guru
dan
sukodadiberikut
?
kualitas
pendidikan
di
Bagaimana
pengaruh
Only Control Design yang
siswa. Seiring
di
Tujuan penelitian
: untuk pembelajaran Teams
Indonesia
dapatkurikum
dikatakan model
pembelajaran
Games Tournament (TGT) melibatkan kelompok
berlakukannya
mengetahui
1.
evaluasi
pembelajaran
Bagaimanakah
validitas kombinasi crossword
Rancangan
Penelitian,
masih
rendah
Teams
Games model
siswa. Dalam
desain ini
yang
terbaru
ini siswa di 1.
bagaimanakah
sangat
berperan
penting
soal
ujian
sekolAH
Analisis
data
untuk
2)
Peningkatan
mutu
Tournament
(TGT)
puzzle
terhadap
terdapat
dua
kelompok
tuntunt bersikap aktif guru pembelajaran kumon
untuk
melihat
2.
Bagaimanakah
tingkat kemampuan berpikir kritis variabel-variabel
yang ada
pendidikan
di sekolah
kombinasi
crossword
yang masing-masing
sebagai
fasilator.
dapat
meningkatkan
ketercapaian
kesukaran
(TK),
daya
menggunakan
analisis
tidak terlepas tujuan
dari
puzzle
dipilih secara random.
prestasiterhadap
siswa
sma
negeri siswa pada atmosfer di
pembelajaran.
beda
(DB), dan
realibilitas
deskriptif
keberhasilan proses
kemampuan
berpikir
kritis SMA Negeri 3 Malang
Kelompokkualitatif
pertamadan
diberi
sukodadi
(1)
Pelaksanaan
penerapan
Penelitian
adalah
2.
Evaluasi
pembelajaran Bagaimana
soal
kuantitatif.
belajar
mengajar..
siswaujian
padasekolah
materi
perlakuan ini
dengan
model
pembelajaran
berpusat
model
pembelajaran
penelitian
tindakan
bertujuan
untuk
3.
Bagaimanakah
analisi3
3) Perlu adanya
atmosfer
di SMA Negeri
pembelajaran
TGT kelas
pada
guru (teacher
problem
based
learning
yang
praktis
dan
mengetahui
tingkat
opsi
pilihan
ganda
soal
penerapan
metode
Malang
?
kombinasi
crossword
centered)
kombinasi
dilakukan
oleh
guru pada
efektivitas
danyang
efisiensi
ujian sekolah
pembelajaran
efektif dengan
puzzle, dan
kelompok
(2)
Gurupembelajaran
lebih banyak
facebook dapat
saat
proses
metode-metode
seperti
kedua
tidak belajar
diberi
Rendahnya
nilai hasil
Bagaimana
meningkatkan Terjadi peningkatan hasil Perencanaan
membahas
teori-teori
meningkatkan
mengajar
pendidikan
yang
kooperatif dengan
perlakuan.berlangsung
Untuk
belajar
siswa
hasil
belajar
siswa
Pelaksanaan
tindakan
yang
ada
dalam
buku
dan
kemampuan
berikirdengan
kritis belajar siswa dengan
dengan
tujuan
untuk
diterapkan
guru selama
berbagai model
mengetahui
pengaruh
Pembelajaran
yang tidak pembelajaran
GI di
pembelajaran GI di
Observasi
memberikan
contohsiswa pada mata
meningkatkan
efektivitas
proses belajar.
penerapan pembelajaran
inovatif
kombinasikan
dengan
Refleksi
contoh
yang adakegiatan
dalam
pelajaran geografi
materi kombinasikan dengan
proses
belajar
mengajar.
3.Keberhasilan
kooperatif
terhadap
Penggunaan
media oleh media
video?
video
buku
teksditentukan
Sumber
Daya Alam di
Penelitian
ini berpikir
akan kritis
evaluasi
kemampuan
1.
yang
baik Rumusan
Masalah
1. Ketertarikan siswa SMA Rancangan
penelitian
pembelajaran
tidak variasi
(3)
Kurangnya
SMAN 1 Ngantang?
dilakukan
melalui
alatPendidikan
evaluasi yang
pada materi
atmosfer
merupakan
pendidikan
1.
Bagaimana
menjadikan
terhadap
bidang
studi
survey
Kurang
tertariknya
siswa
menggunakan
media dan
beberapa
tahapan,
antara
digunakan.
yang signifikan
dengan
yang
mampu
menjadi
geografi sebagai bidang geografi masih kurang
a.
Untuk mencari
dengan
mata
pelajaran
model
pembelajaran,
lain
4.Sudjana
(2006
:135)
menggunakan
SPSS 16.
investasi
besar
bagi
studi yang
karena dianggap kurang informasi
faktual
karena
terbatasnya
1
observasi
awal yang
Analisismasih
butir
soal
atau
Untuk
lebih
jelasnya
dapat
kemajuan
sebuah
menyenangkan, menarik, nyata dan menarik.
mendetail
mengenai
pemahaman
guru
dilakukan
dengan
tujuan
analisis item
adalah
dilihat pada
Tabel 3.1
1.
Pendidikan
yang baik Rumusan
Masalah
1.
SMA Rancangan
penelitian
bangsa.
serta mampu
dipahami
2. Ketertarikan
Karyawisata siswa
sebagai
pembelajaran
karyawisata
terhadap
model-model
melihat
permasalahan
pengkajian
pertanyaanTabel 3.1
Desain
Pretestmerupakan
pendidikan
1.
Bagaimana
menjadikan
terhadap
bidang
studi
survey
2.
Pendidikan
kreatif
lebih
luas
melalui
cara
yang
baik
dalam
di
SMAN
9
Kota
Malang.
pembelajaran
apa
yang ada didalam
pertanyaan tes agar
Postest
yang
mampu
menjadi
sebagai bidang geografi
masih
kurangdan a.
Untuk mencari
membutuhkan
carametode
pembelajaran
peningkatan
motivasi
b.
mengidentifikasi
(4)
Menggunakan
kelas
diperoleh
perangkat
soal. geografi
Kelompok
Pretest
investasi
besar
bagi
yang
karena
dianggap
kurang informasi
yang
belajar
yang
baik
dan
karyawisata?
minat siswa
terhadap
masalah-masalah
atau
ceramah
sebagai
metode studi
2
perencanaan
dilakukan
Perangkat
soal
adalah
Perlakuanfaktual
Posttest
kemajuan
sebuah
menarik, nyata
menarik.
mendetail
mengenai
menyenangkan,
sehingga
2. Bagaimana proses
bidangdan
studi
geografi.
bentuk
mendapatkan
yang
digunakan
di menyenangkan,
dengan
memberikan
suatuselalu
prosedur
sistematis,
E
Y1
bangsa.
adalah
hubungan 2.
PadaXterhadap
penelitian
ini
serta
mampu dipahami
sebagai
karyawisata
mampu
menarik
perhatian bagaimanakah
pembelajaran
kreativ
3. Karyawisata
Siswa lebih kreatif
dan pembelajaran
justifikasi
keadaan
dalam
kelas
solusi
yangBencana
akan
memberikan
Y2dan
rangkaian
peristiwa
yang
kegiatan
ekstrakurikuler
pengambilan
sampel
2.
Pendidikan
kreatif
lebih
luas
melalui
cara
yang
baik
dalam
di
SMAN
9
Kota
Malang.
dan
menjadi
motivasi
melalui
implementasi
termotivasi
dalam
praktek-praktek
yang
(5)
Sampai saat ini, yang
permasalahan
yang
informasi-informasi
K
Y1
mengancam
dan
merah
dengan Y2
teknik
membutuhkan
cara
pembelajaran
peningkatan
motivasi
dan dilakukan
b.
Untuk
mengidentifikasi
belajar
peserta
didik.
karyawisata
di remaja
SMAN 9
penciptaan suatu
proyek
sedang
kecakapan
berpikir
siswa, palang
terjadi
sangat khusus
terhadap
_ berlangsung.
mengganggu
kehidupan
pada
materi
mitigasi
propotional
random
belajar
yang
baik
dan
karyawisata?
minat
siswa
terhadap
masalah-masalah
3.
Pembelajaran
yang
Kota
Malang?
ketika
terjun
langsung
ke
c.
Untuk
membuat
terutama
kecakapan
3
pelaksanaan
dilakukan
butir tes yang kita susun
Sumber : Sukardiatau
masyarakat
baik
yang
bencana
geografi
sma
sampling
yaitu
teknik
menyenangkan,
sehingga
2.
proses
bidang
studi
bentuk
mendapatkan
menarik
akan
3. Bagaimana
siswa
lapangan
darigeografi.
pada
perbandingan
dan
berpikir
belum
pada
saat
pembelajaran
5. Dalamkritis,
mendapatkan
Keterangan:
Keberhasilan
siswa
Apakah
penerapan
model ada
pengaruh
terhadap
disebabkan
oleh
faktor
hasanuddin
wajakpengambilan
sampel
mampu
menarik
perhatian
pembelajaran
kreativ
3.
Siswa
lebih kreatif
dan METODE
justifikasi
keadaan
dan
memudahkan
guru
dan
termotivasi
oleh
sebatas
penjelasan
teori.
evaluasi.
ditangani
oleh
guru.
berlangsung
hasil maksimal
dalam
E = Kelompok
dalam
belajar
dapat
di
pembelajaran
two
sty two mudel
pembelajaran
TWO EKPERIMENTAL
SEMU
alam/non
alam
kabupaten
malang
yangdilakukan
secara
dan
menjadi
motivasi
melalui
implementasi
termotivasi
dalam
praktek-praktek
yang
siswa
dalam
berinteraksi,
pembelajaran
kreativ
d.
Untuk mengetahui
hal
(6)
kemampuan
berpiir
4
pengamatan
dilakukan
melakukan
evaluasi
maka
eksprerimen
ukur
dari
hasildahulu
berlajar
stra
(STST)
dapat
STY
TWO STRA
EKPERIMENTAL
belajar
Kesiapsiagaan
berimbang
dankontrol
acak dari
peserta
didik.
karyawisata
di
SMAN 9
penciptaan
suatu (STST)
proyek (QUASY
sedang
berlangsung.
4.
Memudahkan
suatu
melalui
karyawisata?
yang
dilakukan
dalam
kritis
dibutuhkan
oleh
dengan
tujuan
melihat
perlu
terlebih
K = Kelompok
siswa
yang
mengikuti
meningkatkan
DENGAN
adalah
serangkaian
populasi
dengan
mengacu
3.
Pembelajaran
Kota Malang? keaktifan ketika terjun langsung ke DESIGEN)
c.
membuat
konsep
bertujuan
untuk
pembelajaran
karyawisata
siswa
dalam
matayang
kekurangan
dan
kelebihan
melakukan
analisis
alat
Y1Untuk
= Hasil
prestest
siswa
kegiatan
pembelajaran
siswa
dalam
belajar
PRITES
DAN
POSTES
yang
dilakukan
pada
kelas
menarik
akan
3.
Bagaimana
siswa
lapangan
dari
pada
perbandingan
dan
meningkatkan
motivasi
Tujuan
di
SMAN
9
Kota
Malang
pelajaran
geografi
agar
yang
ada
pada
evaluasi.
kelompok eksprerimen
1.
guru
kurang
Apakah
model
Hipotesis
dalam penelitian
Tindakan
Kelas
tersebut.
keberhasilan
geografi
siswa
kelas XI
CONTROL
GRPUP
untuk
mengantisipasi
memudahkan
guru
danitu 1.
termotivasi
oleh
sebatas penjelasan
teori. Penelitian
evaluasi.
dan
hasil
belajar
siswa.
1. Untuk
mengetahui
dalam
menangani
siswa
dapat
mengkaitkan
pembelajaran
tersebut
6.Dengan
diadakan
Y2 = Hasil
postest
siswa
membangkitkan
perhatian
pembelajaran
berbasis
ini
adalah
bahwa
model
(PTK)
ini
akan
dapat
dilihat
dari
tingkat
IPS
3
SMAN7
MALANG?
DISIGEN
bencana
melalui
siswa
dalam
berinteraksi,
kreativ
d.
Untuk belajar
mengetahui
hal
4.
Geografi
motivasi
dan
menerapkan
5
refleksi
validasi
butirmerupakan
soal ini dapat suatu cara pembelajaran
kelompok
kontrolgeografi
dan
aktivitas
peserta
didik Somatic
Auditory
dilaksanakan
dengan
dua
pemahaman,
penguasaan
pengorganisasian
serta
4.
Memudahkan
suatu
melalui
karyawisata?
yang
dilakukan
dalam
bidang
studi
yang
identik
yang dianggap
kreatif
siswa,
agar dapat
menjadi
pembelajaran
geografi
diperoleh
informasi
X = Perlakuan
siswa
dalam
mengikuti
Visualization
intellectualy
Somatic
Auditory
siklus,
yang
setiap
materi,
serta
minat
belajar
melalui
langkah
yang
konsep
bertujuan
untuk
pembelajaran
karyawisata
dengan
kajian
lapangan,
dalam
meningkatkan
sebuah
pembelajaran
fenomena
tentang layak
atau yang
pada kelas eksprerimen
pelajaran.
dapat
terdiri
siswa.
Semakin
tinggi
tepat
guna
danmotivasi
berdaya
meningkatkan
Tujuan
di
SMAN 9
Kota dari
Malang
karena
merupakan
suatu
motivasi
siswa terhadap Visualization intellectualy siklusnya
terhadap
sekolah
lainsatu
ada
dikehidupan
sehari
tidaknya
sebuah
soal
dan (SAVI)
dengan
menggunakan
1.
guru
kurang
1.
Apakah
model
Hipotesis
dalam penelitian Penelitian
Tindakan
Kelas
2.
Rendahnya
keaktifan
meningkatkan
(SAVI)
dapat
kali
pertemuan
selama
2
pemahaman
dalam
guna
dan
hasil
belajar
siswa.
1.
Untuk
mengetahui
dalam
menangani
ilmu
yang
mencermikan
bidang
studi
geografi.
guna
kepentingan
hari
memperoleh petunjuk dari
TGT
membangkitkan
perhatian
pembelajaran
berbasis
ini
adalah
bahwa
model
(PTK)
ini
akan
siswa
dalam
materi
pemahaman
konsep
mata
meningkatkan
jam
pelajaran.
penguasaan
serta
4.
Faktor
utama
yang
Geografi
merupakan
suatu
cara
pembelajaran
motivasi
belajar
geografi
batas
kehidupan
kita
2. Untuk
mengetahui
peningkatan
kualitas
(7)kemampuan
berpikir
mengadakan
perbaikan.
Pada awal
pelajaran,
dan
aktivitas
peserta
didik Somatic
Auditory
berbasis
dengan
dua
geografi
pelajaran
geografi
siswa pembelajaran
pemahaman konsep
dan dilaksanakan
1.
Kegiatan
Pra-menjadi
minat
belajar
maka
dapat
menimbulkan
bidang
studi
yang
identik
yang
dianggap
kreatif
siswa,
agar bangsa.
dapat
sehari-hari,
baik
secara
implementasi
karyawisata
pendidikan
kritis
perlu
dikembangkan
7. Soalsoal
Ujian
kedua kelompok
tersebut
dalam
mengikuti
Visualization
intellectualy
Somatic
Auditory
siklus,
yang
setiap
3.
siswa
di
tempatkan
kelas
XI
IPS
SMA
Negeri
keaktifan
siswa
kelas
XI
Tindakan
semakin
tinggi
pula
korban
dan
kerugian
dengan
kajian
lapangan,
dalam
meningkatkan
sebuah
pembelajaran
fisik
maupun
sosial.
Maka yang telah diterapkan di
agar
siswa
dapat
aktif
Sekolah
yang
baru
dibuat
diberikan soal pretest
pelajaran.
dapat
intellectualy
siklusnya
terdiri
dari
sebagai
peserta
didik
2
Mojokerto?
IPS SMA Negeri
2
Kegiatan
ini
bertujuan
tinggkat
keberhasilan
besar
adalah
kurangnya
karena
merupakan
suatu
motivasi
terhadap Visualization
terhadap
sekolah
lainsatu
dari
itu hal
yang
baik (SAVI)
SMAN
9 siswa
Kota Malang.
bertanya
dan
oleh pada
guru
seringkali
yang sama
dan pada
2.
Rendahnya
keaktifan
meningkatkan
(SAVI)
dapat
kali
pertemuan
selama
2
yang
sifatnya
pasif,
2.
Apakah
model
Mojokerto.
untuk
menentukan
dalam
belajar.
Selain
itu
pemahaman
tentang
ilmu
yang
mencermikan
bidang
studi
geografi.
guna
kepentingan
ketika
siswa
diajak
untuk
3.
Untuk
mengetahui
berpendapat
dalam
langsung diberikan
materi yang sama. Pretest
siswa
dalam
materi
pemahaman
konsep
mata
meningkatkan
jam
pelajaran.
sehingga
potensi-potensi
pembelajaran
berbasis
masalah
yang
dianggap
guru
juga
di harapkan
karakteristik
bahaya
batas
kehidupan
kitailmu
Untuk mengetahui
peningkatan
kualitas
lebih
mengenal
sisi
seberapa
besar siswa
belajar
geografi
kepada
siswa
tanpa
dilihat 2.
di sini berfungsi
sebagai
geografi
pelajaran
geografi
siswa pemahaman konsep dan 1.
Kegiatan
Prayang
dimiliki
siswa
sulit
Somatic
prioritas.
Pada
tahap ini
dapat
membuat
inofasi
bencana
dan
sikap
sehari-hari,
baik
secara
implementasi
karyawisata
pendidikan
bangsa.
geografi
secara
lebih
SMAN 9 Auditory
Kota
Malang
(8)
Teknologi
pendidikan
valid
atau
tidaknya
soal
tolak ukur, sejauh mana
3.
siswa
di
tempatkan
XI IPS
SMA
Negeri
dikembangkan
Visualization
intellectualy
guru membangkitkan
baru
dalam
model-model
tanggap
terhadap
fisik
maupun
sosial.
Maka kelas
yang
telah
diterapkan
di keaktifan siswa kelas XI Tindakan
nyata.
Sehingga
tujuan
termotivasi
oleh
dapat
digunakan
di dalam
tersebut.
pemahaman dan
sebagai
peserta
didik
2
Mojokerto?
IPS
SMA
Negeri
2
Kegiatan
bertujuan
(SAVI)
dapat
perasaan ini
positif
pembelajaran
hal
ini
bencana
yang
dari
pada
itu
hal
yang
baik
SMAN
9
Kota
Malang.
geografi
pembelajaran
kelas
maupun
di luar
8.Soal-soal
yang
baru
persiapan awal terhadap
1. Siswa kurang antusias Bagaimanakah

Pada penelitian ini
terhadap pembelajaran
penerapan model
digunakan rancangan
geografi.
2. Penggunaan model
Stick dapat meningkatkan
(PTK) yang meliputi
pembelajaran yang tidak hasil belajar geografi
empat tahapan yaitu
-sesuai.
Peran media
1.
Penelitian
ini termasuk
siswaBagaimana
kelas XI IPS I SMA
rencana (planning),
pembelajaran
dunia
Pengembangan
kedalam
penelitian
3. Penggunaandimodel
NEGERI 6 MALANG?
tindakan (action),
pendidikan
sangat
Multimedia Interaktif
pengembangan.
pembelajaran
yang
pengamatan
diperlukan.
Lectora Inspire untuk
Prosedur
penelitian
kurang bervariasi.
(observation),
dan refleksi
-4.Mata
pelajaran
geografi Meningkatkan Minat
pengembangan
akan
Siswa
asik bermain
(reflection).
1.
guru ketika
kurang
1.
Apakah
Tindakan
Kelas
merupakan
salah satu
Belajar
Materimodel
Lingkungan Hipotesis dalam penelitian Penelitian
memaparkan
prosedur
sendiri
membangkitkan
perhatian
pembelajaran
berbasis
ini
adalah
bahwa
model
(PTK)
ini
akan
mata
pelajaran
yang
Hidup
Kelas
XI?
yang
ditempuh
oleh
pembelajaran
dan
aktivitas
peserta didik Somatic
Auditory
dilaksanakan
dengan dua
idealnya
membutuhkan
2. Apakah
efektif
peneliti/pengembang
berlangsung.
dalam
Visualization
intellectualy Somatic Auditory
siklus,
yang setiap
banyak
media
penggunaan Multimedia
dalam membuat
produk.
5. Padamengikuti
saat kerja
pelajaran.
(SAVI)
dapat
terdirimodel
dari satu
pembelajaran.
Interaktif
Lectora Inspire Visualization intellectualy siklusnya
Menggunakna
kelompok siswa yang
1.RENDAHNYA
PENELITIAN
INI
TERDIRI
2.
Rendahnya
keaktifan 1.
meningkatkan
(SAVI) dapat MODEL
kali
pertemuan
selama
2
-memiliki
Minat
siswa
terhadap
untukBAGAIMANA
Meningkatkan Minat PENERAPAN
prosedural
dalam
kemampuan
MOTIVASI
BELAJAR
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
DARI
BEBERAPA
siswa
dalam
materi
pemahaman
konsep
mata
meningkatkan
jam
pelajaran.
suatu
mata
Belajar Materi Lingkungan
pembuatan media
sedang
danpelajaran
rendah
SISWA
SETIAP
geografi
pelajaran
geografi
pemahamanCYCLE
konsep5E
dan SIKLUS,
1.
Kegiatan
Pra-SIKLUS
salah
satunya
ditentukan
Hidup Kelas
XI? siswa LEARNING
pembelajaran.
cenderung
pasif
dan tidak PEMBELAJARAN
2.
PENDEKATAN
DALAM
5E
BERBASIS
LESSON
DARI
EMPAT
3.
siswa
di tempatkan
kelas XI IPSCYCLE
SMA Negeri
keaktifan siswa
kelas XI TERDIRI
Tindakan
oleh
media
apa yang
akan LEARNING
a. Analisis
Kebutuhan
berani
berpendapat.
PEMBELAJARAN
MASIH BERBASIS
LESSON
STUDY
TAHAPAN
1)
sebagai
peserta
2 Mojokerto?
IPS SMADAPAT
Negeri 2
Kegiatan
iniYAITU
bertujuan
digunakan
guru. didik
b. Desain
Lectora
1.
Berbagai
permasalahan
1.
tingkat
Tingkat
konsentrasi siswa Penelitian
ini akan 2)
TERLALU
DIDOMINASI
STUDY
UNTUK
MENINGKATKAN
MERENCANAKAN
yang
sifatnya
pasif,
2. Bagaimana
Apakah
model
Mojokerto.
untuk
- Salah
satu
media
Inspiremenentukan
yang
dihadapi
dalam
konsentrasi
siswa
dalam yang
semakin
baik akan dilaukan
di
Madrasah
PERAN
GURU
MENINGKATKAN
MOTIVASI
DAN
MELAKUKAN
TINDAKAN
sehingga
potensi-potensi
pembelajaran
berbasis
masalah
yang
dianggap
interaktif
yang
dapat
c. Produk
Pembelajaran
proses
pembelajaran,
2.
kegiatan
pembelajaran
tercipta
suasana
kelas
Aliyah
Negeri
Bangil.
(TEACHER
CENTERED)
MOTIVASI
DAN
PRESTASI
BELAJAR
3)
OBSERVASI
DAN ini
4)
yang
dimiliki
siswa
sulit
Somatic
Auditory
prioritas.
Pada
tahap
digunakan dalam
Permasalahan
2.BELAJAR
Bagaimana
kondusif
ini merupakan
3.
RENDAHNYA
PRESTASI
SISWA
KELAS XI SMAN Penelitian
MEREFLEKSI.
dikembangkan
Visualization
intellectualy yang
guru membangkitkan
menunjang
pembelajaran geografi?,
konsentrasi
siswa
yang
suasana
kelas yang
jenis
penelitian
PRESTASI
BELAJAR
SISWA
KELAS
XI SMAN 9 MALANG
(SAVI) dapat
perasaan
positifdeskriptif
geografi adalah
Lectora
1.
Pentingnya
pendidikan Tujuan
dari
Dalam
penelitian
ini
menghambat
proses
kondusif
dalamkeaktifan
kegiatan korelasional.
Tujuan
SISWA
KARENA
9
MALANG?
meningkatkan
mengenai
pengalaman
Inspire.
2.
Adanya
pembelajaran
pengembangan
ini
adalah
peneliti
mengacu
pemblajarn,
3.
Suasana
pembelajaran?,
3.
penelitan
ini
ingin
PROSES
siswa kelas XI IPS SMA
belajar yang akanpada
datang,
- Lectora Inspire
yang
masih
bersifat
menghasilkan
produk
desain
penelitian
pembelajaran
yang
Bagaimana
hubungan
mengetahui
ada atau
PEMBELAJARAN
YANG
TUJUAN
Negeri 2 Mojokerto?
dan menempatkan
merupakan software
teacher
centered
suplemen buku
pengembangan.
Dan
kondusif
dapat turut
serta berupa
tingkat
konsentrasi
siswa
tidaknya
hubungan
tingkat
MEMBOSANKAN
1. UNTUK
mereka dalam
situasi
pengembangan
belajar
3.
Masih terbatasnya
ajar
geografi
berbasis
pengembangan
modul ini
membantu
lancarnya
dalan
kegiatan
konsentrasi
siswa
MEMBUKTIKAN
BAHWA
optimal.
elektronik
(e-learning)
1.
Pentingnya
pendidikan Tujuan
Dalam
penelitian
ini
penggunaan
suplemen
ayat-ayat
al-quran
mata mengacu
pada
langkahproses
pmbelajaran
pembelajaran
geografi
(variabel
x)
dengan
MODELdari
2. Pelaksanaan
yang
relatif
mudah
2.
Adanya
pembelajaran
pengembangan
ini
adalah
peneliti
mengacu
pada
buku
ajar
dalam
pelajaran
geografi
topik
langkah
penelitian
dan
terciptanya
terciptanya
kelas
PEMBELAJARAN
Tindakan suasana
diaplikasikan karena tidak dengan
yang
masih
bersifat
menghasilkan
produk
desain
penelitian
penunjang
kegiatan
bahasan
dinamika
planet
pengembangan
Borg
and
suasna
kelas
yang
yang
kondusif
(variabel
y).
LEARNING CYCLE 5E
a. Tahap penyampaian
memerlukan
teacher
centered
berupa
suplemen
buku
pengembangan.
Dan
pembelajaran
di
sekolah.
bumi
untuk
siswa
kelas
X
Gall
yang
terdiri
dari
10
kondusif?
Teknik
pengumpulan
data
BERBASIS
LESSON
Pada tahap ini guru
pemahamanan bahasa
3.
Masih
terbatasnya
geografi
berbasisyang
pengembangan
modul ini
4.
Kurikulum
2013
SMA/MA/
Sederajad
langkah.
pada
penelitian
yakni
STUDY
UNTUK
hendaknya
membantu
pemograman
yangyang ajar
1.
Pentingnya
pendidikan Tujuan
dari
Pengembangan
modul
ini
penggunaan
suplemen
ayat-ayat
al-quran
mengacu
pada langkahmengarah
adanya
diharapakan
dapatmata melalui
obsrvasi
secara
MENINGKATKAN
siswa menemukan
materi
canggih.
2.
Berdasarkan
kenyataan
pengembangan
ini
adalah
mengacu
pada
langkahbuku
ajar
dalam
pelajaran
geografi
topik
langkah
penelitian
dan
pengembangan
segenap membantu
dan
langsung
danbaru dengan
MOTIVASI BELAJAR
belajar yang
pembelajaran
masih
produk
langkah
penelitian
danand
penunjang
kegiatan
bahasan
planet
pengembangan
Borg
potensi peserta
didik yang menghasilkan
mempermudah
siswa
dokumentasi.
Instrumen
SISWA dinamika
cara melibatkan
panca
bersifat
berupa
pengembangan
Borg
and
pembelajaran
di centered.
sekolah.
bumi
untuk
siswa kelas X
Gall
yang
terdiri
dari
10
menjadi teacher
manusia
yang
selama
proses
penelitian
yang
akan
2. UNTUK
indera, dan cocok untuk
3.
Masih
kurangnya
Gall
yang
terdiri
dari 10
4.
Kurikulum
2013
yang Pengembangan
SMA/MA/
Sederajad
yang
langkah.
beriman
dan
bertaqwa
pembelajaran
geografi.
digunakan
untuk
MEMBUKTIKAN
BAHWA
semua
gaya
belajar.
-penggunaan
Modul Tuhan
merupakan
Bagaimana
1.
suplemen
Suplemen
Buku
Ajar
langkah.
Model
penelitian
mengarah
adanya
diharapakan
dapat
kepada
YME,salah 1.
membantu
MODEL
b. Menggunakan
Tahap
pelatihan
satu
bahan
ajar
yang
pengembangan
modul
pengembangan
buku
ajar
di
sekolah
Geografi
Berbasis
Ayatdan
pengembangan
Borg
pengembangan
segenap
membantu
dan
berakhlak mulia, sehat,
mengumpulkan
data yakni
PEMBELAJARAN
Pada tahap ini guru
dapat
meningkatkan
berbasis
kajian
prosedural
yang
bersifat
4.
Kurikulum
2013
yang
ayat
Al-quran
mata
and
Gall
dipilih
karena
potensi
peserta
didik
yang Geografi
mempermudah
siswa
berilmu,
cakap,
kreatif,
lembar
observsi
dan
LEARNING CYCLE 5E
hendaknya
membantu
kualitas
Alquran
pada
materi
deskriptif
menekankan
padayang
pelajaran
geografi
topik
dirasa
memiliki
langkahmenjadi
manusia
selama
proses
mandiri, pembelajaran
dan menjadi
angket
untuk guru
dan
BERBASIS
LESSON
siswa mengintegrasikan
-mensyaratkan
Bahan ajar
ada
Lithosfer
dan
dampaknya
2.
Model
Borg
&
Gall
penilaian
bahasan
dinamika
pelanet
langkahnya
komprehensif,
beriman
dan yang
bertaqwa
pembelajaran
geografi.
warganegara
yang
siswa.
Setelah
data
STUDY UNTUK
dan menyerap
Geografi
merupakan
pengaruh
Rancangan
penelitian
ini
belum
dapat
membagun
bagi
kehidupan
manusia?
sikap
masuk
dalam
bumi
untuk siswa
kelas X 1. Ha: Ada pengaruh
mudah
dalam
kepada
Tuhan
YME, ilmu Bagaimana
demokratis
serta
terkumpul
akan
dianalisis
MENINGKATKAN
pengetahuan
dan
yang
mengkaji
fenomena
model
pembelajaran
model
pembelajaran
adalah
dengan
cara
landasan
bagi
2.
Apakah
modul
kegiatan
pembelajaran
SMA/MA/Sederajad
yang
pengaplikasiannya,
dapat
berakhlak
mulia, sehat,
bertanggungjawab.
menggunaka
analasis
PRESTASI BELAJAR
keterampilan baru
dengan
geosfer
dari
segikreatif,
discovery
discovery learning
melibatkan
kelompok
berkembangnya
pembelajaran
geografi
baik
secara
langsung
diharapkan
dapat
disesuaikan
denganuntuk
berilmu,
cakap,
korelasi
SISWA learning
berbagaisederhana
cara.
keruangan,
kewilayahan
berbasis
kontrol
dan
kelompok
pengetahuan
siswa
untuk environment
berbasis
kajian
Alquran environment berbasis
maupun
tidak
langsung.
membantu
dan
keadaan
penelitian
mandiri, dan
menjadi
mengetahui
kekuatan
c. Tahap
penampilan
dan
lingkungan.
Artinya
studyLithosfer
terhadap
eksperimen.
Kelompok
meningkatkan
iman
dan outdoor
pada
materi
Untuk
mencapai
kualitas
mempermudah
siswa dan outdoor study terhadap
warganegara
yang
hubungan
antara
variabel
hasil
1.
Kemampuan
Bagaimanakah
= tidak terdapat
yang digunakan
siswa
tidak
hanya
kemampuan
kognitif siswa Ho
kemampuan
kognitif siswa Desain
kontrol
kelas
A
takwa
kepadaTuhan
dampaknya
bagi
pendidikan
yang
telahYang 1.
selama
proses
demokratis
sertaberfikir
xPada
dan tahap
y adalah
ini hendaknya
kritis
siswa
masih
kurang
pengaruh
metode
pengaruh
model
adalah
pretest-posttest
memahami
materi
saja,
kelas
XI
IPS
SMA/MA
kelas
XI
IPS
SMA/MA
yang
melaksanakan
Maha
Esa
kehidupan
manusia
layak
ditentukan
diatas, prinsip pembelajaran geografi.
bertanggungjawab.
membantu siswa
2.
Aktivitas
group
pembelajaran
group
control
group design.
namun
juga
perlu
pada
materioleh
pelestarian
pada materi pelestarian
pembelajaran
di dalam
-yang
Salah
satubelajar
tujuansiswa pembelajaran
digunakan
peserta
harus
digunakan
menerapkan dan
di
kelaskegiatan
masih
pasif
(GI)
investigation
Dalam
desain ini terdapat
melakukan
pengamatan
lingkungan?
lingkungan. terhadap
kelas.
Sedangkan
kurikulum
2013
yaitudan investigation
didik?
dalam
memperluas pengetahuan
aktif
hanya
pada
saat
terhadap kemampuan
kemampuan
kelompok
kontrol dan
terhadap
objek
geografi
2. Ho: Tidakberfikir
ada kritis dua
Kelompok
eksperimen
bertujuan
membangun
pembelajaran
dengan
atau keterampilan
baru
1.
pembelajaran
Bagaimana
:ada
pengaruh
Dalam
penelitan
ini
tertentu
berfikir
kritis siswa pada H1
dan
keaktifan
belajar
kelompok
eksperimen.
seperti
berinteraksi
Mendeskripsikan
pengaruh
model
adalah
kelas
B
yang
landasan
bagi geografi 1.
menerapkan
mereka pada pekerjaan
yang
pasif
ataubermuatan
bisa
pemanfaatan
menggunakan
3.
Guru
hanya
materi
lingkungan
siswa
materi
lingkungan
Kedua
kelompok
ini nanti
dengan
lingkungan
sekitar memanfaatkan
pengaruh
model hidup terhadap
pembelajaran
discovery peneliti
menerapkan
berkembangnya
potensi
pembelajaran
sehingga hasil belajar
dikatakan
komunikasi
lingkungan
sebagai
media
lingkungan
sebagai
media
metode
observasi
dan
menggunakan
metode
2.
Bagaimanakah
hidup
diberi
pretest
sebelum
secara
langsung.
Seorang
pembelajaran
discovery
learning
environment
pembelajaran
di
luar
peserta
didik
agar
menjadi
nilai, etika, estetika,
akan melekat dan kelas
masih
arah
yaitu dari pembelajaran
geografi
pembelajaran
studi
langsung
yang
mana
pembelajaran
pengaruh
metode
Ha
= terdapat
pengaruh
mendapat
perlakuan
dan
pendidik
pada
mata
learning environment
berbasis
outdoor
study
(outdoor
study)
dengan
manusia
yang
beriman
logika, satu
dan
kinestetika,
penampilan hasil akan
guru
ke
siswa,
sehingga pada
siswa
kelas
X di
berpengaruh
terhadap
peneliti
terjun
langsung
konvensional
pembelajaran
group
model
pembelajaran
posttest
setelah
pelajaran
Geografi
berbasis
outdoor
study
terhadap
kemampuan
model
discovery
learning
dan
kepada
sertabertakwa
menyediakan
terus meningkat.
murid-murid
menjadi
Negeri
1(GI)
Lawang
hasil
belajar
4.
GuruYang
kurang
investigation
group
investigation
perlakuan.
membutuhkan
metode
terhadap
kemampuan
kognitif
siswasiswa
kelasXXIdiIPS kelapangan.tahapanenvironment.
Tuhan
Maha
Esa
pengalaman
belajar
yang SMA
3. Refleksi
cepat
bosan
dan
Apakah
pemanfaatan
Negeri
1 Lawang.
tahapan dalam penilitian
menciptakan
yangkurang
dapat 2.
terhadap
keaktifan
terhadap
kemampuan
dan
strategi
pembelajaran
kognitif
siswa
kelasbelajar
XI IPS SMA
SMA/MA
pada
materi
beragam
melalui
tertarik
menjalankan
lingkungan
sebagai
media
H0
:Tidak
ada
pengaruh
ini sebagai berikut :
menarik
minat
siswa
siswa
materi
lingkungan
berfikir
kritis
dan
keaktifan
agar
mencapai
tujuan
SMA/MA
pada
materi
pelestarian
lingkungan.
penerapan berbagai
kegiatan
belajar
pembelajaran
terhadap
pemanfaatan
1. Pra Penelitian
untuk
belajar
dengan
baik.
hidup
belajar
siswa
materi
pembelajaran
Geografi
pelestarian
lingkungan.
strategi dan metode
2.
media lingkungan
lingkungan sebagai
hidup media a Observasi ini
tersebut.
Penggunaan
pembelajaran
yang
LKS adalah salah satu

Bertujuan untuk
Penelitian ini bertemakan
media untuk mencapai
mengembangkan LKS
research and
kompetensi dasar yang
yang sesuai dengan
development, dengan
ingin dicapai dalam suatu standar isi kurikulum dan
tujuan untuk
proses pembelajaran.
mengembangkan LKS
mengembangkan desain
Mutu
pengajar
merupakan Tujuan
dari penelitian ini Ada pengaruh yang
Dengan
Indonesia
dalam
yang inovatif.
lks yang survei
inovatifanalisis,
dan
poin
utama penentubukan adalah mengetahui
signifikan antara mutu
responden
yang nilainya
perkembangannya
memiliki kesesuaian
pada
keberhasilan
belajar
apakah ada pengaruh
guru dengan hasil belajar telah
diakumulasikan
hanya memanfaatkan
kompetensi
dasar.
geografi
siswa.
yang signifikan antara
siswa
dalam
raport dianalisis
LKS untuk
pencapaian
Pengembangannya
SMAN
X Malang
dengan
korelasi
produk
kompetensi
dasar, namun mutu guru dengan hasil
disesuaikan
dnegan
1.
Anak-anak
bosan favorit Tujuan
Penelitian :
Model
pengembangan
merupakan
sekolah
belajar siswa
moment
dengan
mutu
cenderung
kurikulum
yang saat
ini
dengan
media
media
pembelajaran
guru pengajar
guru
yang
didapat
dari
ketergantungan
pada lks a. Menghasilkan media
digunakan
pada jenjang
pembelajaran
yang
pembelajaran yang
dengan
Smart
Cam
yang
berkualitas.
angket
25 atas
buatan
penerbit
atau
sekolahberupa
menengah
sekarang
di pakai
menarik untuk diterapkan
Copter
yang dari model
pertanyaan
percetakan.
Meskioleh
(SMA) dengan
guru.
pada siswa SMA kelas 12
penelitian
dan kurikulum
kebutuhan yang tinggi,
menggunakan
1.
kurang
siswa Apakah
penerapan
1.guru
menyampaikan
2.
kurangnya
ragam
IPS.
pengembangan
kualitas
lksaktifnya
tidak
2013 hasil
revisi Borg
tahun&
baik
dalam
kegiatan
problem
kompetensi
media
pembelajaran
yang pembelajaran
b. Menghasilkan
media
Gall.
diimbangi
dengan
jumlah
2016.Borg & Gall (1979:
pembelajaran
maupun
dapart materi yang
2.
siswa
dibagi
di
pakai oleh
guru.
penyampaian
624)
menyatakan
kebutuhan
tersebut.
Salah posing
Desain
lks
padakelompok
penelitian
diskusi
kelompok
meningkatkan
ketrampilan
3.tiap
kelompok
3.
kurangnya
penggunaan
mudah difahami
oleh
Educational
research
and
satu
kurangnya
dari lks
ini menggunakan
desain
2.
kurangnya
kemampuan
kritis siswa
pada
merangkum
materi
yang
tenknologi
dalam
siswa, sehingga
dapat
development
(R&D)
yang
digunakan
adalah isi berfikir
4D, yakni define,
design,
1.
Metode
pembelajaran
1.
Apakah
terdapat
Penelitian
ini
siswa
memecahkan
materi
sumber
daa alam
berbeda
pembuatan
media
memberikan
hasil
masih
kurang
sesuai
develop, deseminate.
yang
tepat
merupakan
pengaruh
model
menggunakan
masalah
di
SMAN
9
Malang?
4.
hasil
rangkuman
ditulis
praktikum
oleh guru.
evaluasi yang baik.
untuk mencapai
Namun dalam metode
metode
yang
sesuai
pembelajaran
Team
Quiz
penelitian
eksperimen
di
kertas
folio
c.
Menghasilkan
media
kompetensi dasar yang
pengembangannya lks ini
dengan
kebutuhan
terhadap
semu
experiment)
5.
tiap(quasi
kelompok
pembelajaran yang lebih
harus dicapai.
hanya
menggunakan
3D
belajar, kondisi siswa,
sikap
geografi
dengan
pendekatan
membuat
pertanyaan
efektifilmiah
dan komunikatif
(define, design,
and
1.
Model
pembelajaran
berdasarkan
kerangka
operasional
serta
kesesuaiannya
siswa
kelas XIlatar
IPS SMAN H0 = Tidak terdapat
kuantitatif.
Penelitian
ini
sesuai
yang
dirangkum
bagi siswa.
develop)
saja.
investigasi
kelompok
belakang
masalah,
maka
pengaruh
model
model
pembelajaran
dengan
10
MALANG
tahun
dikatakan
eksperimen
pada lembar
portofolio
d. Memberikan
salah
modelyang
akan
didapat
rumusan
Group
Investigation
materisatu
pelajaran
ajaran
2016/2017?
semu
karena
yang lain
dan peneliti
lembar tidak
pandangan
bahwa
mata pembelajaran Group
pembelajaran
berikut
Investigation terhadap
adalah
berikut:
akan diberikan.yang sesuai masalah
2.
Apakahsebagai
terdapat
mengontrol
semua
soalnyasebagai
diserahkan
ke
pelajaran
geografi
tidak
dengan
kurikulum
2013. adalah
: apakah
ada
kemampuan analitis siswa 1.
Siswalain
dihadapkan
2. Proses
pembelajaran
pengaruh
model
variabel-variabel
luar yang
kelompok
sesulit yang
dibayangkan,
1.
Evaluasi
bahan
ajar
1.
Apakah model
bahan
ajar
2.
Pendekatan
saintifik
pengaruh
pada materi Tata Surya
dengan
situasi yang
pada
Kurikulum
2013
pembelajaran
mempengaruhi
6.tiap kelompok
khususnya
PJ Team
ataupun
2.
Bahan
ajar
kurikulum
kurikulum
2013
sudah
yang
terdiri
dari
kegiatan
pembelajaran
group
pelajaran geografi.
bermasalah.
untuk semua jenjang
Games
pelaksanaan
eksperimen.
sudah mendapat
soal dari
SIG.
2013
mencerminkan
suatu
mengamati,
investigasi
Ha = Terdapat pengaruh 2.
Siswalain
melakukan
dilaksanakanmenanya,
dengan
Tournamentterhadap
(TGT)
Pendekatan
kuantitatif
kelompok
diskusi dan
3.
Penerapan bahan ajar sudut
pandang
yang pada model pembelajaran
mengasosiasi,
kemampuan
analitis
eksplorasi
respon
menggunakan
terhadap
sikap
ilmiah
digunakan
agar semua
menjawab sebagai
pertanyaan
kurikulum
2013
tajam
dan
inovatif
mengeksperimen
materi
tata
surya
siswa
Group Investigation
terhadap
situasi
yang
pendekatan
ilmiahdan
geografi
siswa
kelas
XI
gejala
yang
diobservasi
tersebut
Pembelajaran
1.
metode
Metode
penelitian
4.
Kemampuangeografi
guru
mengenai
mengomunikasikan
kelas
x ipspengajaran
SMA
N1
terhadap kemampuan
problematis.
(scientific
IPSBagaimana
dapat
diukur
dan diubah
7.tiap kelompok
masih
klasikal.
Sehingga
pembelajaran
dapat
menggunakan
deskriptif
dalam
menyampaikan
serta
mendemonstrasikan
sangat
sesuai
dengan
NGIMBANG
LAMONGAN
analitis
siswa
pada
materi
3.
Siswa
merumuskan
approach).
SMAN 10 Malang tahun
dalam
bentuk
angkamembacakan
rangkuman
perlu
ada
model mendoronv
siswa lebih
kuantitatif
bahan
ajarinovasi
aplikasinya
dalam
bahan Tata Surya pelajaran
langkah-langkah
dalam
tugas-tugas
belajar
3. Scientific
approach
ajaran 2016/2017?
angka
sehingga
dan soal jawaban atau
pembealajarab
bersemangat?
5.
Tingkat
pemahaman
ajar
yang disajikan?
model
pembelajaran
geografi.
learning
taks dan
memiliki
tahapan
dari
3. Apakah
terdapat
memungkinkan
digunakan
8.guru membantu
siswa
2.
Bagaimana
siswa
terhadap
materi
Apakah
bahan
ajar
group
investigasi.
mengorganisasikan
untuk
mengamati,
menanya,
perbedaan
pengaruh
analisis
Tujuan
menarik statistik.
kesimpulan
hasil
1.
Pendidikan
merupakan
Apakah
metode
Genius
Penelitian
menggunakan
penguasaan
materi
siswa 1. Ada perbedaan hasil
6.
Penelitian
terdahulu
kurikulum
2013
sudah
3.
Kelas masih
berfokus 1.
membangun
suatu
proses
mengasosiasi,
antara
model
dari
penelitian
ini adalah
pembelajaran
kebutuhan
bagi manusia
berpengaruh
penelitian
setelah
mengikuti
tentang
evaluasi
bahan
melalui
uji
evaluasi
pada
guru
sebagai
penelitian.
mengeksperimen
sampai Learning
pembelajaran
Teamyang belajar antara siswa yang rancangan
untuk mengetahui
ada
2.
Potensi
sumber
daya
terhadap
hasil
belajar
menggunakan
metode
quasi
eksperimental
atau
pembelajaran
ajar
2013
sesuai?
sumber
utama
4.
Siswa
melakukan
mengomunikasikan.
Quiz dan Team Games
tidaknya pengaruh dan
manusia
perlu
diolah
siswa
kelas XI
Genius Learning dengan eksperimen
semu.
menggunakan
model
7.
Manfaat
dankemudian
kelebihan geografi
pengetahuan,
kegiatan
belajar
individual
4. Tahap
Tournament
(TGT)
perbedaan
pengaruh
sebagai
modal
3 games
SMA
Ntournament?
1 ilmiah
Batu,
model Konvensional
Penelitian
menggunakan
team
dari
evaluasi
ajar IPS
ceramah
menjadi
pilihan
dan
kelompok.
menanya
danbahan
terhadap
sikap
penggunaan
model
-pembangunan
Buku strategi
paket merupakan
1.
Bagaimana
Penelitian
merupakan
bangsa
Malang?
dalam pembelajaran
rancangan
penelitian
3.
persepsi
utama
belajar
5.
Siswaini
menganalisis
mengomunikasikan
geografi
siswa kesesuaian
kelas XI
pembelajaran
Team Quiz
salah
satu
bahan
isi
materi
Buku
Geografi
jenis
penelitian
deskriptif.
3.
Geografi
sebagai
mata
2.
Seberapa
besar
Geografi
siswa
kelas
XI
quasi
eksperimental
atau
dan
kesan
siswa
terhadap
kemajuan
proses
merupakan tahap yang
IPS SMAN MALANG
dan Team dan
Games
pelajaran
yang
umumnya
Kelas
XII
SMA/MA
K13
penelitian
ini
dapat
pengaruh
metode
Genius
IPS
SMA
N
1
Batu.
eksperimen
semu.
metode
teams
games
yang
dilakukan
dalam
masih jarang
tahun ajaran
Tournament
(TGT)
digunakan
IPS SMA/MA
menggunakan
mengembangkan
Learning
terhadap
hasil
2. Hasil belajar yang
tournament?
proses
penelitian
ditemukan oleh
padapeserta
kegiatan Peminatan
2016/2017?
terhadap
sikap teknik
ilmiah studi
didik
untuk membantu
MEDIATAMA
kepustakaan
dan
kemampuan
peserta
belajar
geografi
siswa
menggunakan metode
kelompok.
pembelajaran.
Siswa didik Terbitan
E
geografi antara
siswa
Pembelajaran
geografi
Bagaimana
Metode
penelitian
dalam
proses
Pada
Pokok
observasi.
untuk
danyang
tanggap 1.
kelas
XI
IPS Bahasan
3 metode
SMA N 1 Genius Learning lebih
6.
proses
masih peka
banyak
kelasMelakukan
eksperimen
1 dan
masih
Sehingga pembelajaran
dapat
menggunakan
deskriptif
pembelajaran.
Oleh
Sistem
Informasi
Geografi baik dibanding dengan
terhadap
keadaan
Batu, Malang?
pengulangan
kegiatan
bersifatklasikal.
kelas eksperimen
2.
perlu
model mendoronv
siswa lebih
kuantitatif
sebab
itu, inovasi
diperlukan
dengan kurikulum
2013
lingkungan
sertadalam
yang menggunakan
atau Recycle Activities
pasif, ada
terutama
pembealajarab
bersemangat?
adanya
evaluasi
yang
edisi revisi?
kehidupan
di permukaan
metode konvensional
menanya
dan
Kelompok
Awal
2.
Bagaimana
perlu
dilakukan
untuk
kebenaran
bumi
pada
umumnya
dalam pembelajaran
menyampaikan pendapat.
Perlakuan
Akhir
penguasaan
mendapatkan
konsep Padamateri
Pokoksiswa Geografi siswa kelas XI
4.
metode
5. Dibutuhkan
Kurangnya sumber
Eksperimen 1
O1 X1
belajar
yang siswa
berkualitas.
Bahasanmengikuti
Sistem Informasi IPS SMA N 1 Batu.
pembelajaran
yangdalam setelah
ketertarikan
O2
pembelajaran
Dalam
kurikulum
2013,
Geografi yang terdapat
inovatif
untuk
3. Ada pengaruh
kegiatan
pembelajaran
Eksperimen 2
O1 X2
menggunakan
model
buku
pelajaran
tersebut
pada
Buku
Geografi
Kelas
meningkatkan
hasil
penerapan metode
O2
team
games K13
tournament? Genius Learning terhadap
telah
dibuat
guna
XII SMA/MA
belajar
siswa.
penyebabnya,
hal ini
1.PEMBELAJARAN
1.BAGAIMANA
GEOGRAFI
PENGARUH MOTIFASI
MERUPAKAN
BELAJAR TERHADAP
PEMBELAJARAN YANG MINAT SISWA SMAN 1
MEMBERIKAN
BATU DALAM MATA
1.
Gerakan Literasi
Rumusan
Masalah :
WAWASAN
YANG
PELAJARAN
perwujudan
dari
salah
1.
Apa manfaat
BERKENAAN
DENGAN
GEOGRAFI
? kegiatan
satu
amanah dalam
literasi
pada mata
WILAYAH-WILAYAH
2.BAGAIMANA
Peraturan
Menteri
pelajaran
geografi di
2.KURANGNYA
PENGARUH
Pendidikan
SMAN
1 Lawang?
ANTUSIAS dan
SISWA
LINGKUNGAN
BELAJAR
1.
PendidikanMATA
adalah23
Bagaimana
cara
Kebudayaan
Nomor
2.
Bagaimana
kendala
TERHADAP
TERHADAPMINAT
salah
satu halGEOGRAFI
yang
meningkatkan
keaktifan
(Permendikbud
No 23)
yang
dihadapi
PELAJARAN
SISWA
SMAN dalam
1 BATU
penting
kitaadalah
perhatikan,
siswa
dalam
belajar
2.
Literasi
penerapan
kegiatan
3.LINGKUNGAN
DALAM
MATA
pentingnya
pokok
bahasan
kemampuan
mengakses, geografi
literasi
pada
mata
BELAJAR pendidikan
PELAJARAN
sangat
terlihat
jelas.
hidrosfer
dengan
memahami,
dan
pelajaran
geografi
di
MEMPENGARUHI
GEOGRAFI
?
-2.
Berdasarkan
evaluasi
Apakah
penerapan
TGT adalah
salah satu 1.
menggunakan
model
menggunakan
sesuatu
SMAN
1 Lawang?
DALAM
KEBERHASILAN
hasil
pembelajaran
awal model
pembelajaran
tipe
pembelajaran
pembelajaran
kooperatif
secara
cerdas melalui
3. Bagaimana
hasil
SISWA
semester
geografi
kelas kooperatif
tipedengan
STAD
kooperatif
yang di
tipe
teams-gamesberbagai aktivitas,
antara
belajar
siswa
X
SMA
Negeri 1siswa
dapat
meningkatkan
menempatkan
turnament
(TGP)
lain
membaca,
melihat,
diterapkannya
kegiatan
Kepanjen,
bahwa
belajar
dalam
kelompok
proses
menyimak,
menulis,
dan/ keaktifan
literasi pada
matasiswa
kerangka
latar
belakang
model
pembelajaran
geografi
pada
mata
pelajaran
kelompok
belajar
yang di Apakah
atau berbicara.
pelajaran
geografi
di
-kelas
k 13
grouppada
guru menggunakan
geografi
beranggotakan
5 sampai pembelajaran
2.penerapan
Kegiatan
Literasi
SMAN 1 utamanya
Lawang?
hendaknya
menjadikan
investigation
model
materi
tanah berpengaruh
kelas
X SMA
6
orangpembelajaran
siswa
yang 1
diterapkan
di
SMAN
4. Bagaimana
efektifitas
siswa
sebagai
pembelajar terhadap
kemampuan
konvensional
(ceramah).
Negeri
1 Sumberpucung?
memiliki
kemampuan,
Lawang
penerapan
kegiatan
yang
belajar
memecahkan
masalah
-jenis
hanya
cenderung
2.
Apakah
penerapan
kelamin
dan
suku
3.Siswa
Kegiatan
Literasi
di
literasi
pada mata
-Proses
belajar
mengajar
masalah
-mendengarkan,
model
geografi
siswa
XI IS
mencatat
model
pembelajaran
kata
atau
ras yang
SMAN
1pembelajaran
Lawang
hanya Rumusan
pelajaran
geografi
didalam
merupakan
proses
yang
penelitian
ini
adalah
group
investigation
SMAN
2
Batu?
penjelasan
dariaktivitas
guru, dan kooperatif
tipe STAD
berbeda.
Guru
identik dengan
SMAN 1 Lawang?
terpenting
dari
Apakah
penerapan model
menekankan
pada
proses
mengerjakan
soal-soal
dapat meningkatkan
menyajikan
materi,
dan
membaca. karena
sinilah
terjadi
interaksi
Based siswa
Learning
mencari
dan
menemukan
yang
ada
pada
buku teks Problem
prestasi belajar
siswa
bekerja
dalam
4. Terdapat
kendala
langsung
antara
pendidik
dapatpelajaran
-dan
kelebihan
dan juga
LKS.
Siswa
pada mata
kelompok
mereka
masing (PBL)
dalam
penerapan
literasi
1.
Hasil
budaya
Mengenal
budaya
dan
peserta
didik. Di sini 1.
meningkatkan
hasil
kelemahan
model
jarang
menjawab
geografi
materi
tanah
di masing.
SMAN
1 Lawang.
masyarakat
bangsa.
bangsa
pula
campur
tangan
belajar
geografi
siswa di
pembelajaran
group
pertanyaan
guru
kelas X di SMA Negeri
1
3.
dalam dari
berbagai
4. Di
Efektifitas
penerapan
2.
Hasil
budaya
2.
Menerapkan
dan
langsung
antara
pendidik
kelas
XI
IPS
1
SMAN
1
investigaton
bahkan
metode
pembelajaran
kegiatancenderung
Literasi di diam
SMAN Sumberpucung?
masyarakat
sejak
zaman
budaya
dan
peserta
didik
Rejotangan pada
materi
-pasti
model
bergurau
atau
adamemilih
kelebihan
dan mengamalkan
1 alasan
Lawang.
dahulu
hingga
kini
bangsa
dalam
kehidupan
berlangsung
sehingga
Dinamika
Penduduk?
pembelajaran
group
berbicara
dengan
kekurangan.
Metode
1.
Pembelajaran
Pengaruh model
3.
Hasil
budaya
yang
sehari-hari
dapat
dipastikan
bahwa Apakah
investigation
temannya
pembelajaran
kooperatif
merupakan
proses
pembelajaran
(GI)
dibanggakan.
3.
menciptakan
jati diri
hasil
pendidikan
sangat
-Team
Dalam
hal iniTournament
interaksi
Games
interaksi
yang
terjadi
terhadap
kemampuan
4.
Hasil
budaya
yang
dan
identitas
sebagai
tergantung
dari
perilaku
antara
siswa
dengan
(TGT) ini
mempunyai
antara
guru
dan
siswa.
analitisIndonesia
siswa
memiliki
kekhasan
warga negara
pendidik
dan
perilaku
siswa
dan
siswa
dengan berpikir
kelebihan
dan
2.Guru
hendaknya
bangsa.
peserta
didik.
guru
dalam
pembelajaran kelas X IPS SMAN 7
kekurangan.
1.
merupakan
1.
Apakah
memiliki
kemampuan
Malang
? metode Genius
5.
Hasil
budaya
yangAkibat
-Pendidik
yang
biasa
juga
belum
optimal.
4. Pendidikan
Keaktifan
Belajar
kebutuhan
bagi
manusia
Learning
berpengaruh
dalam
memilih
model
menciptaka
jati
diri
mengajar
dengan
metode
dari
yang
Gurukebiasaan
adalah
penanggung
2.
Potensi
sumber
daya
terhadap
hasil belajar
yang
tepat
untuk
setiap
bangsa
ceramah
saja
mereka
jalanikegiatan
ketika
jawab dalam
manusia
perlu
diolah
geografi
siswa
kelas XI
materi
pelajaran
dan
6.
Hasil
budaya
yang
menyebabkan
siswa
proses pembelajaran
pembelajaran. Hal
sebagai
modal
IPS
3
SMA
N
1
Batu,
bahkan
untuk
mencapai
memberikan
identitas
bosan
dan
mengantuk.
-Akibat
dari
kebiasaan
ini karena guru yang
1.
Pendidikan
merupakan
Apakah metode Genius
pembangunan
bangsa
Malang?
tujuan
pembelajaran.
bangsa
Metode
mengajar
yang
mereka
jalani
ketika 1.
langsung
memberikan
kebutuhan
bagi
manusia
3.
Geografi
sebagai
mata Learning berpengaruh
3.Belajar
adalah
suatu
diusahakan
harus
tepat,
proses
pembelajaran,
kemungkinan
bagi
para
2.
Potensi
sumber
daya
hasil
belajar
pelajaran
yang
dapat
2. Seberapa
besar
kegiatan
yang
melibatkan
efeisien,
danbelajar
efektif, agar terhadap
maka
murid tidak
untuk
manusia
perlu
diolah
geografi
siswa
kelas
XI
mengembangkan
pengaruh
metode
Genius
individu
secara
siswa
dapat
belajar
mengherankan
ketika
dengan efektif melalui
sebagai
modal
IPS
3
SMA
N
1
Batu,
kemampuan
peserta
didik
Learning
terhadap
hasil
keseluruhan
baik
fisik
dengan
baik.
ulangan
nilai geografi
pembelajaran.
1.
Kegiatan
belajar
B.
Rumusan
pembangunan
bangsa
Malang?
untuk
peka
terhadap
belajar
geografiMasalah
siswa
maupun
psikis
untuk
-Hasil
penelitian
awal
siswa
SMA
Negeri
1
mengajar
adalah
suatu
Apakah
dengan
3.
Geografi
sebagai
mata
2.
Seberapa
besar
lingkungan
serta
kelas
XI
IPS 3
SMA N 1
mencapai
suatuditujuan
yang
dilakukan
SMAN 1
Sumberpucung
proses
interaksi
atau
penggunaan
pelajaran
yang
dapat
pengaruh
metode Genius
kehidupan
di
permukaan
Batu, Malang?
tertentu.
Rejotangan
menunjukka
khususnya
kelas
X kurang melalui
hubungan
timbal
balik
Model
pembelajaran
mengembangkan
Learning
terhadap
hasil
bumi
pada
umumnya
4.
Usaha
peningkatan
bahwa
masih terdapat
dari KKM.
antara
guru
dan
siswa
picture
and
picture
dapat
kemampuan
peserta
didik
belajar
geografi
siswa
4.
Diperlukan
metode
berpikir
permasalahan
utama
-Menurut keterangan guru
1.
Permasalahan
geografi Apakah
ada
pengaruh
dalam
suatu
meningkatkan
keaktifan
untuk
peka
dan
tanggap
kelas
XI
IPS
3
SMA
N1
pembelajaran
inovatif
analitis
diperlukan
dalam
pembelajaran
geografi SMA Negeri 1
secara
umum,
baik guru,
pembelajaran
pembelajaran.
belajar
siswa pada
terhadap
keadaan
Batu, Malang?
untuk
meningkatkan
hasil model
pembelajaran
yang
geografi,
diantaranya
Sumberpucung
sebagian
siswa,
maupun
materi.
talking
stick
terhadapan
2.
Guru
sebagai
salah
pelajaran
Geografi
di
lingkungan
serta
belajar
siswa
kreatif.
pembelajaran
masih
siswa
mengalami
2.
Permaslahan
hasil
belajar
siswa?
satu
komponen
dalam
kelas
XI
SMA
10
Malang
kehidupan
di
permukaan
5.
Salah
satu
model
berorientasi
pada guru
kesulitan dalam
pembelajaran
yang
suatu
proses
belajar
bumi
pada
umumnya
pembelajaran
yang
dan
pelaksanaannya
menyelesaikan
soal mata Tahun Pelajaran
berdampak
pada
hasil
mengajar
merupakan
4.
Dibutuhkan
metode
diterapkan
adalah
model
masih
dilakukan
secara
pelajaran geografi,
karena 2016/2017?
belajar
siswa
yang
kurang C. Tujuan Penelitian
pemegang
peran
yang
pembelajaran
yang
Group
konvensional.
bahan ajar yang
optimal.
sangat
penting
karena
inovatif
untuk
Investigation
(GI).
-Dari
metode
yang
digunakan
pada
geografi Tujuan pada penelitian ini
3.
Menguji
coba
model
akan
menambah
suasana adalah untuk
meningkatkan
hasil
6.
Keunggulan
model
diterapkan
inimengarah
diperoleh
lebih
banyak
pembelajaran
talking
belajar
yang
siswa
pembelajaran
ini
adalah
hasil
bahwa stick
rata- meningkatkan keaktifan
pada Ulangan
gambaran
1. TERDAPAT
RACANGAN ATAU
PENGARUH MOTIVASI DISAIN PENELITIAN IN
BELAJAR TERHADAP
ADALAH RECANA DAN
MINAT SISWA SMAN 1
STRUKTUR PENELITIAN
BATU DALAM MATA
YANG DISUSUN
Metodologi penelitian
PELAJARAN GEOGRAFI 1.
SEDEMIKIAN
RUPA,
Penelitian
ini
2. TERDAPAT
JENIS
PENELITIAN
INI
menggunakan
metode
PENGARUH
ADALAH DESKRIPTIP
guna
memahami
LINGKUNGAN BELAJAR kualitatif
KORELASI
DENGAN
permasalahan
dan objek
TERHADAP MINAT
METODE KUANTITATIF,
Adanya
hasil Dalam
penelitian
ini yang
secara
lebihBEBAS
mendalam.
SMAN 1peningkatan
BATU DALAM
VARIABEL
belajar
siswa
melalui
digunakan
yaitu
metode
2.
Lokasi
dan
Waktu
MATA PELAJARAN
MOTIVASI BELAJAR
penerapan
penelitian
kualitatif. Hal ini
GEOGRAFImodel
DAN LINGKUNGAN
pembelajaran Teamskarena,
mengacu
dalamdi
Penelitian
ini
dilakukan
BELAJAR,
VARIABEL
Games Tournament (TGT) menganalisis
atau
SMAN
1 Lawang.
TERIKAT
PELAJARAN
1. Keadaan
Jenis
penelitian
ini adalah
mendiskripsikan
Penelitian
ini
GEOGRAFI
awal,evaluasi awal model penelitian
tindakan
kelas
fenomena,
peristiwa,
dilaksanakan selama
5
pembelajaran masih
yang
secara
aktivitas
sosial, sejak
pemikiran
bulandilakukan
terhitung
beroinentasi pada guru
kolaboratif
dalam
orang
secara
individu
penyusunan
proposal
sehingga siswa kurang
penelitian
kolaboratif
yang
maupun
kelompok.
hingga perbaikan
skripsi.
Model
pembelajaran
penelitian
aktif selama
pembelajaran Rancangan
melakukam
tindakan
Dengan
menggunakan
(september
2016-januari
group
investigation
Quasi
dengan
akibatnya
presentasi
adalah
guru
itu sendiri
penelitian
kualitatif
bisa
2017) experiment
berpengaruh
terhadap
desain
penelitian
pretestsiswa masih rendah.
sedangkan
yang
diminta
mempunyai
hasil
yang
3. sumber data
kemampuan
post
test 2control
group
2. Tindakan,evaluasi
melakukan
pengamatan
maksimal.
terdapat
sumber
data
memecahkan
masalah
design
efek penjelasan,
terhadap
berlangsungnya
yaitu sumber
data primer
tidak
adasiswa
yangadalah
geografi
XI IS Pendekatan
penerapan
dankelas
refleksi
proses
tindakan
dan sekunder
digunakan
dalam
SMAN
2
Batu
dari hasil siklus model
peneliti.
4. Teknik pengumpulan
ini adalah
pembelajaran kooperatif penelitian
data
penelitian
kualitatif.
tipe STAD.
5. Teknik Analisis
Data
3. Hasil akhir, evaluasi Pendekatan kualitatif
penelitian
ini terdiri dari
tersebut diperlukan
10.
analisis data
akhirteknik
peningkatan
variabel
terikat
antara
dengan
alasan
untuk
Uji
prasyaratuji siswa
keaktifan
belajar
hasil
belajar
geografi
dan
mengkaji
keadaan
normalitas
dan
uji
dilihat dari aktifitas belajar
alamiah bebas
bagi siswa ketika
homogenitas
selama kegiatan belajat variabel
pembelajaran
kooperatif.
mempelajari materi
yang
Uji
hipotesismengajar.
Rancangan
penelitianyang
ini
diberikan khususnya
menggunakan
uji prestasi
T
4. Peningkatan
dengan
menggunakan
terkait dengan fokus
siswa dilihat dari hasil
Pretest-Posttest
Control
penelitian. Dengan
belajar siswa.
Group
Design
pendekatan
kualitatif
tersebut dapat
1. Ada perbedaan hasil Penelitian
menggunakan
digambarkan
latar dan
belajar antara siswa yang rancangan
penelitian
interaksi yang
komplek
menggunakan metode
quasi
atau
secaraeksperimental
alamiah dari siswa
semu.
sebagai sumber
data
model Konvensional
penelitian.
1.
Ada
perbedaan hasil Penelitian
menggunakan
dalam
pembelajaran
Penelitian Tindakan
Kelas
belajar
antara
rancangan
Geografi
siswasiswa
kelasyang
XI
(PTK) yangpenelitian
digunakan
menggunakan
metode
quasi
IPS SMA N 1 Batu.
dalameksperimental
penelitian ini atau
semu.2 siklus.
dilakukan dengan
model
Konvensional
2. Hasil
belajar yang
Dimana pada masing1.
Setiap
anggota
dalam
pembelajaran
menggunakan
metode
masing
siklus
terdiri dari 4
kelompok
(siswa)
Geografi
siswa kelas
Genius Learning
lebihXI
tahap yaitu: perencanaan,
bertanggung
atas
IPS
N 1 Batu.
baik SMA
dibanding
dengan
pelaksanaan,jawab
observasi
segala
sesuatu
yang
yang menggunakan
dan refleksi.
dikerjakan dalam
2.
Hasil
belajar yang
metode
konvensional
Ada
pengaruh
model
Rancangan
penelitian
kelompoknya.
menggunakan
metode
dalam
pembelajaran
pembelajaran
talking
stick
berupa
quasy
experiment
2.
Setiap
anggota
Genius
Learning
lebih
Geografi siswa kelas XI
terhadap
hasil
belajar
atau
eksperimen
kelompok
(siswa)semu
harus
baik
dibanding
dengan
IPS SMA
N 1 Batu.
siswa.
dan
menggunakan
mengetahui
bahwa desain
semua
yang menggunakan
pre
test post
test control
anggota
kelompok
metode
3. Adakonvensional
pengaruh
group
designtujuan yang
mempunyai
dalam
pembelajaran
penerapan
metode
sama.
Geografi
siswa kelas
XI
Genius Learning
terhadap
3. Setiap anggota
IPS
N 1Geografi
Batu.
hasilSMA
belajar
siswa kelas XI IPS SMA N kelompok (siswa) harus
membagi tugas dan
3.
Ada pengaruh
1 Batu.
Penggunaan suatu
1.2 Rumusan Masalah
Berikut penjelasan dari
metode pembelajaran
Berdasarkan latar
masing-masing langkah
yang tepat akan
belakang diatas, maka
kegiatan pada penelitian
membantu kelancaran,
rumusan masalah yang
tindakan kelas:
efektivitas, dan efisiensi diajukan dalam proposal
a. Perencanaan
-pencapaian
suatu pembelajaran
1.
Bagaimana
isi materi
penelitian
tujuan
ini adalah;
Dengan
(planning) ini
dapat
dikatakan berjalan pada
matapelajaran
menggunakan
metode
pembelajaran.
menggunakan
metode
Tahapan ini berupa
dengan
baik jika
dilakukan geografi
kelas X SMA?
survei
dengan
Penggunaan
metode
Jigsaw dapatkah
guru
menyusun
rancangan
dengan
minat yang
2.
Bagaimana
pendekatan
deskriptif
pembelajaran
meningkatkan
motivasi
tindakan yang
-bervariasi
mata pelajaran
geografi pembelajaran
geografi
kuantitatif.
pada
penelitian
akan mengatasi
dan keaktifan belajar
menjelaskan
tentang
apa,
1.
Proses
pembelajaran
1.
Bagaimanakah
Pendekatan
yang di
adalah
mata
pelajaran
kelas
X
SMAXI?
Negeri di
ini,
penelitikapan,
akan
kejenuhan
siswa
dalam
siswa
kelas
mengapa,
masih
menggunakan
digunakan
dalam
peminatan
di jurusan ilmu- penerapan
Kabupaten model
Malang?
menyurvei
menerima
pelajaran.
mana, olehsiswa
siapauntuk
dan
metode
konvensinal
yaitu pembelajaran
untuk
penelitian
adalah
ilmu
sosial.
3.
minat
mengetahui
minat
siswa
Sehingga
dapat dikatakan
1.3 Bagaimana
Tujuan STAD
bagaimanainitindakan
penggunaan
metode
minat
kualitatif.
Desain
yang
-bahwa
pada jurusan
ilmu-ilmu meningkatkan
belajar
siswa
terhadap
pada
mata
pelajaran
metode
Untuk
menjelaskan
tersebut
dilakukan.
Pada
ceramah.
belajar
siswa
X Sma
digunakan
adalah
sosial
terdapatdalam
mata
mata
pelajaran
geografi
geografi.
penelitian
pembelajaran
metode
jigsawkelas
dapat
penelitianHasil
tindakan
kelas
Manfaat
media
era Blitar?
digital
1.
Menggunakan
2.
Pada proses
Negeri
Sutojayan
Penelitian
Tindakan
Kelas
pelajaran
selain
geografi Perkembangan
kelas
X1SMA
Negeri
di
ini
akan peneliti
berupa
deskriptif
menyajikan
materi
meningkatkan
motivasi
dimana
dan
guru
pembelajaran
dalam
di
dunia
pendidikan
pengembangan
hanya
2.
Bagaimanakah
(PTK).
-pelajaran
bisa jadi berpengaruh
siswa hanya
Kabupaten
persentase.
belajar dan Malang?
keaktifan
adalah Penelitian
orangdiharapkan
yangini
proses
belajar
siswamata
yaitu mendorong
untuk
prosedural
yangini
bersifat
ditekankan
pada
penerapan
diarahkan
untuk
tertarik
pada
suatu
hasil
penelitian
dapat
terhadap
tingkat
siswa kelasmodel
XI dalam
berbeda,
dalam
tahap
akan
lebihtertentu
menarik
diciptakan
sumber
belajar
deskriptif
menghafal
daripada
pembelajaran
STAD
untuk
mengadakan
pemecahan
pelajaran
berguna
dan
dapat
keberhasilan
siswa.
mata pelajaran
Geografi
menyusun
rancangan
perhatian
sehingga
digital,
terutama
mata
2.
Model
Borg
& Gall
pemahaman
konsep.
meningkatkan
prestasi
masalah
atau
perbaikan.
-Salah
berdasarkan
hal
itu
dimanfaatkan
oleh
MGMP
satusiswa
model
Materi Persebaran
Flora
yang
harus
ada
Latar
Belakang
Masalah
Rancangan
Penelitian
dapat
menumbuhkan
pelajaran
geografi
yang
3.
Siswa
lebih sebagai
cenderung Rumusan
belajar
siswa
X Sma Hipotesis
Metode
ini
difokuskan
peneliti
ingin
Geografi
untuk
evaluasi
pembelajaran
dan Fauna
di kelas
Dunia.
kesepakatan
antara
1.
Minat
belajar
siswa Bagaimana
pengaruh
ini maupun
motivasi
belajar,
bahan
memiliki
istilahhanya
mendengar
Negeri 1 banyak
Sutojayan
Blitar? H0 : Model pembelajaran Penelitian
kepada
proses
mendeskripsikan
minat
pembelajaran
alternatif
utama
adalah
keduanya.
dalam
pembelajaran
model
pembelajaran
Team
Games
menggunakan
metode
pembelajaran
akan
lebih
istilah
dan
materi
yang
ceramah
dari
guru
saja
3.
Apakah
model
peningkatan
belajar
siswa
mata
modelterhadap
Cooperative
b. Tindakanhasil
(action)
geografi
dinilai
masih
Team
Games
Tournament
Tournaments
tidak
eksperimental
semu
jelas
maknanya
sehingga
sulit
dipahami.
Oleh
sehingga
siswa
tidak
pembelajaran
STAD
dapat
siswa.
pelajaran
geografi
kelas
X
Learning (model
Pada tahp ini strategi dan
sangat
kurang
belajar
(Quasy
dapat
lebih
dipahami
oleh terhadap
karena
ituminat
dikembangkan
mempunyai
greget
meningkatkan
minat
iis
SMA
Negeri
di rasa
pembelajaran
gotong
skenarioEksperimental
penerapan
1.KEBERHASILAN
JIKA
INI
2.
Minat
belajar
sebagai
geografi
siswa
kelas
minatSISWA
belajar KELAS
geografiX 1 PENELITIAN
Design)
dengan
pretestsiswa
dan
memungkinkan
sumber
belajar
berbentuk
ingin
tahu
dalam
belajar siswa
kelas
XX
Kabupaten
Malang
royong).
Model
inimateri
didasari BAGAIMANA
pembelajaran
akan
TUJUAN
PENDIDIKAN
PENERAPAN
MODEL
SMA
NEGERI
1
MERUPAKAN
alat
untuk
mendorong
SMAN
9
Malang?
pada
siswa
kelas
X
SMAN
posttest
control
group
siswa
lebih kelas
menguasai
media pembelajaran
pembelajaran
1 Negeri Sutojayan
-oleh
dipilihnya
X
falsafah
Homo
ditetapkan. Rancangan
TERUTAMA
PEMBELAJARAN
KEDUNGADEM
DIAJAR PENELITIAN
TINDAKAN
dalam
pembelajaran
Tujuan
Penelitian
9 Malang.
design.
dan
mencapai
tujuan
digital
flash
Blitar? berbasis
dikarenakan
masih
Hpmini
Socius,
yang
tindakan tersebut
tentu
DITENTUKAN
OLEH
EXAMPLE
NON
DENGAN
MODEL
KELAS
(PTK)
DENGAN
3.
Proses
pembelajaran
Tujuan
penelitian
ini
untuk
H1
:
Model
pembelajaran
pembelajaran
untuk
mempermudah
4.
Apakah
penerapan
tergolong
kelas
awal,
menekankan
manusia
saja telah dilatihkan
PROSES
BELAJAR
DAPAT
NON
MENGGUNAKAN
membutuhkan
suasana
mengetahui
pengaruh
Team Games
siswa
mempelajari EXAMPLE
modeldalam
pembelajaran
sehingga
penelitian
ini Ini EXAMPLES
adalah makhluk
sosial.
kepada si pelaksana
MENGAJAR
YANG
belajar
yang menarik
model
pembelajaran
TournamentsPADA
berpengaruh PENDEKATAN
materi
pelajaran Geografi. EXAMPLES
STAD dapat
dapat
dimanfaatkan
mengandung
arti, oleh MENINGKATKAN
tindakan (guru) untuk
DIALAMI
SISWA
BERPIKIR MATERI
DESKRIPTIF
4.
Model
pembelajaran KEMAMPUAN
Team
Games Tournament
terhadapHIDROSFER
minat belajar
meningkatkan
prestasi
MGMP
Geografi
kerjasama
merupakan
dapat diterapkan di dalam
2.
SISWA
YANG
KRITIS
SISWA
SMA
MAKA
KEMAMPUAN
KUANTITATIF.
Team
Game
Tournament
terhadap
minat
belajar
geografi
pada
siswa
kelas
Kabupaten
Malangpenting belajar siswa kelas X Sma
kebutuhan sangat
kelas sesuai dengan
BELAJAR
AKAN
NEGERI
1
BERPIKIR
KRITIS
SISWA
DESKRIPTIF
mengajak
peserta
didik
geografi
siswa
kelas
X
X
SMAN
9
Malang.
Negeri 1 Sutojayan Blitar?
sebagai
acuan pada
model pembelajaran
skenarionya. Skenario
MENGALAMI
KEDUNGADEM
KELAS
X
DAPAT
MENINGKAT
KUANTITATIF
belajar
sambil
bermain
SMAN
9
Malang?
kegiatan
evaluasi
Cooperative
Learning
dari tindakan harus
PERUBAHAN
BAIK
1 PADA MATERI
MERUPAKAN
MODELbaik
5.
Indikator
minat
pembelajaran
merupakan
model
dilaksanakan dengan
PENGETAHUAN,
PENELITIAN
YANG
belajar
pesertayang
didiktidak HIDROSFER?
pembelajaran
dan tampak wajar.
PEMAHAMAN,
DIGUNAKAN
berupa
perasaan
senang,
sama dengan
sekedar
Skenario atau UNTUK
rancangan
PENALARAN,
MEMECAHKAN
ketertarikan
siswa,
belajar dalam kelompok.
tindakan yang akan
KETERAMPILAN,
NILAI,
MASALAH
SECARA
perhatian
siswa, yang
dan
Unsur dasarnya
dilakukan hendaknya
1.
Tujuan
pembelajaran
1. Untuk mengetahui
Penelitian
eksploratif
DAN
SIKAP
SISTEMATIS
DENGAN
keterlibatan
siswa
membedakan dengan
dijabarkan serinci
2.
Kompleksitas
mata validitas dan reliabilitas
3.
BANYAKNYA
KONSEP
MENGGAMBARKAN
6.
Keunikan
pembagian
kelompok
mungkin secara tertulis.
pelajaran
geografi
KONKRIT
DANTeam
ABSTRAK dari tes diagnostik pilihan
PERMASALAHAN
pembelajaran
yang dilakukan
asalRincian tindakan ituYANG
3.
Konsepsi
siswa
ganda dua tingkat (two
DALAM
PELAJARAN
ADA
SESUAI(a)
DENGAN
Game
Tournament
asalan. Saling
menjelaskan
langkah
terhadap
materi
tier multiple choice) yang
GEOGRAFI
KHUSUSNYA
KENYATAAN,
KEMUDIAN
7.
Kekurangan
model
ketergantungan positif
demi langkah kegiatan
1.
Siswa
selalu
Apakah
penerapan model Model Pembelajaran Take jenis
penelitian
adalah
pembelajaran
geografi
dikembangkan.
PADA
MATERI
DIUJI
DENGANini
pembalajaran
Team
mengandung
makna
yang dilakukan,
(b)
berangapan
bahwa
pembelajaran
take
n
give
n
Give
untuk
penelitian
PTK
4.
Perlunya
evaluasi
2.
Untuk
mengetahui
HIDROSFER
MENGGUNAKAN
Game
Tournament
keberhasilan
suatu karya
kegiatan yang seharusnya
matapelajaraan
geografi untuk
untuk
mengetahui
sepertimeningkatkan
apa gambaranhasil meningkatkanhasil belajar RUMUS. DALAM
4.
SISWA
MASIH
bergantung
pada usaha
dilakukan guru, (c)
yaitu
pelajaran
yang
belajar
siswa siswa
kelas X
xi ips siswa kelas xi ips 3 mata PELAKSANAANYA
pemahaman
siswa
pemahaman
KESULITAN
DALAM
setiap anggota.
Ini
kegiatana yang
membosankan
3
mata pelajaran
geografi pelajaran geografi di SMA PENELITIAN INI TERDIRI
terhadap
materidan
terhadap
materi konsep
MATA
PELAJARAN
mengakibatkan
siswa
diharapkan
dilakukan oleh
1.Kegiatan
belajar
B.
Rumusan
1.
Guru
menyampaikan
kurang
menarik.
di
SMA
negeri 1Masalah
negeri 1 tumpang
5.
Perlunya
diagnosa
dasar
geografi
GEOGRAFI
KHUSUSNYA
DARI
BEBERAPA
merasa
bertanggung
siswa,
(d)
rincian
tentang
mengajar
adalah
suatu
Berdasarkan penggunaan
penjelasan
tujuan
pembelajaran
atau
2.
Pada
pembelajaran
tumpang?
terhadap
pemahaman
berdasarkan
PADA
MATERI
SIKLUS
YANG SALING
jawab.
Motivasi
dan
media
pembelajaran
yang
proses
interaksi
atau
pada
latar
belakang
kompetensi
yang
ingin
sebelumnya
siswa
banyak
siswa
tes
diagnostik
pilihan
HIDROSFER,
SEHINGGA
BERHUBUNGAN.
keaktifan
yang
dimiliki
akan
digunakan
dan
cara
hubungan
timbal
balik
masalah
tersebut (two
diatas,
dicapai.
Di langkah ini
yang
kurang
aktif
dalam ganda
6.
Two
Tier
Multiple
bertingkat
tier
MENYEBABKAN
MASING-MASING
oleh
setiap
siswa
pun
menggunakannya,
(e)
antara
guru
danKOGNITIF
siswa
maka dapat
dirumuskan
guru diharapkan
untuk
mengikuti
proses
Choice
sebagai
alat
ukur multiple
choice)
yang
KEMAMPUAN
SIKULS
TERDIRI
DARI
berbeda-beda.
jenis
instrumen
yang
akan
1.PENTINGNYA
HASIL
RUMUSAN
MASALAH
PENELITIAN
INI
dalam
suatu
masalah
sebagai
berikut : TERDAPAT PENGARUH DALAM
menyampaikan
apakah
pembelajaran
karena
untuk
mendiagnosa
dikembangkan.
SISWA
DALAM
TAHAPAN-TAHAPAN:
1)
Peran
guru
dalam
proses
digunakan
untuk
BELAJAR
SEBAGAI
1.
BAGAIMANA
POSITIF
LINGKUNGAN
TERDAPAT
DUA
pembelajaran.
Guru
Apakah
dengan
melalui
yang
menjadi
Kompetensi
metode
pembelajaran
pemahaman
siswa
BERPIKIR
KRITIS
PERENCANAAN,
2)
pembelajaran,
antara lain PENGARUH
pengumpulan
SALAH
SATU
KELUARGA DAN
VARIABEL
sebagai
salah
satu
penggunaan Model
Dasar
mataYAITU
pelajaran
yang
digunakan
guru
terhadap
materi
RENDAH
PELAKSANAAN,
3)
sebagai
data/pengamatan
disertai
INDIKATOR
LINGKUNGAN
LINGKUNGAN
SEKOLAH
VARIABEL
BEBAS
(X)
komponen
dalam
suatu
pembelajaran
picture
and
yang
bersangkutan.
hanya
berupa
ceramah.
7.
Alasan
pemilihan
5.
GAYA
MENGAJAR
OBSERVASI,
4)
informator/komunikator,
dengan
penjelasan
rinci
KEBERHASILAN
KELUARGA
DAN
TERHADAP
HASIL
ADALAH
LINGKUNAGAN
proses
belajar
mengajar
picture
dapat
Dengan
demikian
maka
3.
Model
pembelajaran
materi
Konsep
Dasar
KONVENSIONAL
REFLEKSI
organisator,
konduktor,
bagaimana
PROSES
BELAJAR
LINGKUNGAN
SEKOLAH
BELAJAR
BIDANG
KELUARGA
SERTA
merupakan
pemegang
meningkatkan keaktifan
siswa dapat mengukur
Take
and Give
merupakan
Geografi
MENYEBABKAN
SISWA
motivator,
pengarah
dan TERHADAP
menggunakannya
2.
PROSES
BELAJAR
STUDI GEOGRAFI
LINGKUNGAN
SEKOLAH
peran
yang
sangat
belajar siswaHASIL
pada
sampai sejauh mana
yang
proses
pembelajaran
KURANG
AKTIF
DALAM
pembimbing,
pencetus
(Suhardjono,
2007:77).
DIPENGARUHI
OLEH
BELAJAR
BIDANG
SISWA
KELAS
X
SMAN
9
DAN
VARIABEL
TERIKAT
penting
karena
akan
pelajaran
Geografi
di
harus
dikuasainya.
yang
berusaha
PROSES
BELAJAR
ide,
penyebar
luas,
c.
Pengamatan
DUA
FAKTOR,
YAITU
STUDI
(Y)
ADALAH
menambah
suasana
kelas XIGEOGRAFI
SMA 10 Malang MALANG
Disamping
ituHASIL
guru juga
mengaitkan
pengetahuan
MENGAJAR
fasilisator,
evaluator,
dan
(observation)
FAKTOR
INTERNAL
DAN
SISWA
KELAS
XI
SMAN
BELAJAR
SISWA.
belajar
yang
Tahun
Pelajaran
harus
menyampaikan
baru
dengan
6.
PENERAPAN
MODEL
pendidik.
Dalam proses
Pada tahap ini peneliti
1. bahan ajar
memudahkan guru dan
siswa dalam memahami
materi
2. buku teks memiliki
-banyak
membandingkan
antara
kelebihan untuk
kurikulum
KTSP
dan K'13
proses belajar
mengajar
-3.membandingkan
hasil
Keberhasilan siswa
belajar
siswa antara
dalam memahami
buku
KTSP
dan K'13 oleh
ajar ditentukan
1.
Minat buku
belajar
siswa
-kualitas
apakah
pergantian
ajar
yang
dalam
pembelajaran
kurikulum
dari
KTSP
ke
digunakan
geografi
dinilai
masih
K'13
berdampak
terhadap
4. Ketidak
sesuaian
isi
sangat
kurang
hasil
siswa
buku belajar
teks
dengan
2.
Guru jarang
jarang
kurikulum,
kesalahan
1.
Minat
belajar
siswa
menerapkan
model
konsep,
dan
kurangnya
dalam
pembelajaran
pembelajaran
yang
lebih
media gambar
geografi
dinilai
masih
menarik
siswa
untuk
dikhawatirkan akan
sangat
kurangsiswa untuk
belajar
menghambat
2.
Minatyang
belajar
sebagai
3.
Materi
di sajukan
mencapai
standar
alat
untuk
mendorong
dinilai
terlalu
kompetensi
yang sudah
dalam
pembelajaran
membosankan
jika tidak
ditetapakan
3.
Proses pembelajaran
menerapkan
model
membutuhkan
pembeljaran suasana
belajar
yang model
menarik
4. Keunikan
4.
Model pembelajaran
pembelajaran
Talking
Team
Stick Game Tournament
mengajak
peserta
didik
5. Kekurangan
model
belajar
sambil Talking
bermain
pembalajaran
5.
StickIndikator minat
belajar siswa berupa
perasaan senang,
ketertarikan siswa,
perhatian siswa, dan
keterlibatan siswa
6. Keunikan
pembelajaran Team
Game Tournament
7. Kekurangan model
pembalajaran Team
Game Tournament
1. bagaimana kesesuaian
Rancangan penelitian
isi materi persebaran
yang digunakan dalam
barang tambang di
validasi buku teks
indonesia dalam buku
geografi kelas XI SMA/MA
teks geografi kelas XI
karangan Danang
-karangan
mengetahui
peneliti
mencari
data
Danang Endarto
Endarto2013
adalah
perbandingan
belajar
sebanyak-banyaknya
dengan materihasil
pokok
teknik analisis isi.
siswa
yang menggunakan
tentang
hasil
kompetensi
dasar
Penelitian
ini belajar siswa
kurikulum
KTSP
dengan
yang
menngunakan
persebaran
barang
menggunakan
dokumen
K'13
kurikulum
KTSP,
tambang di indonesia
sebagai objek
penelitian.
BAGAIMANA
H0 : Model pembelajaran Penelitian
ini
kemudian
dibandingkan
kurikulum 2013?
Objek penelitian
ini adalah
PENGARUH
MODEL
Talking
Stick
tidak
menggunakan
metode
dengan
hasil
belajar
siswa
2. Bagaimana
buku teks geografi
kelas
PEMBELAJARAN
eksperimental
semu
yang
menggunakan
K'13.
kebenaran konsep pada berpengaruh terhadap
XI SMA
karangan
Danang
TALKING
hasil belajar geografi pada (Quasy
setelah
memperoleh
data,
penyajian STICK
materi
Endarto.Eksperimental
Dari uraian di
TERHADAP
HASIL
siswa kelas XI SMAN 1
Design)
dengan
pretestdilakukan
analisis
data
persebaran barang
atas dapat
disimpulkan
Rumusan
Penelitian
ini group
BELAJAR
SISWA
KELAS Hipotesis
Batu
posttest
control
guna
tambang diMasalah
indonesia
bahwamemperolah
penelitian
inihasil
Bagaimana
pengaruh
H0
:
Model
pembelajaran
menggunakan
metode
XI
IPS
SMA
NEGERI
1
H1
:
Model
pembelajaran
design.
apakah
K'13penelitian
lebih
baik
dalam buku teks geografi
merupakan
model
pembelajaran
Team
semu
BATU?
TalkingGames
Stick berpengaruh eksperimental
jika
dibandingkan
dengan
kelas XI
karangan
deskriptif
dengan
Team
Games
Tournament
(Quasy
Eksperimental
TUJUAN
PENELITIAN
INI Tournaments
terhadap hasiltidak
belajar
KTSP
Danang
Endarto?
menggunakan
analisis isi.
terhadap
minat belajar
berpengaruh
UNTUK
geografi padaterhadap
siswa kelas Design) dengan pretest3. ApaMENGETAHUI
fungsi
media
geografi
siswa
kelas X
minat
belajar
geografi
posttest control group
PENGARUH
MODEL
XI SMAN
1 Batu
gambar pada
penyajian
SMAN
9 Malang? barang pada siswa kelas X SMAN design.
PEMBELAJARAN
materi persebaran
Tujuan
Penelitian
9 Malang.
TALKING
tambang
diSTICK
indonesia
Tujuan
penelitian
ini
untuk
TERHADAP
HASIL
dalam buku teks geografi H1 : Model pembelajaran
mengetahui
pengaruh
BELAJAR
SISWA
KELAS Team Games
kelas XI karangan
model
Tournaments berpengaruh
XI
IPS pembelajaran
SMA
NEGERI 1
Danang
Endarto?
Team
BATU Games Tournament terhadap minat belajar
terhadap minat belajar
geografi pada siswa kelas
geografi siswa kelas X
X SMAN 9 Malang.
SMAN 9 Malang?
Subyek atau Responden Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian

Penelitian
Teknik Analisis Data
Subjek dalam penelitian Teknik Pengumpulan Data Instrumen penelitian

Teknik Analisis Data
ini adalah siswa-siswi
1. Observasi
menggunakan lembar
1.Hasil Belajar
kelas XI IPS 2 SMA
Pengamatan dilakukan
observasi, soal tes dan
Skor rata-rata hasil belajar
Negeri 3 Kota Probolinggo pada seluruh siswa
dokumentasi. yang
merupakan skor tes
tahun ajaran 2016-2017 dengan penilaian secara membuat adalah peneliti formatif yang diadakan
semester 1
menyeluruh yang meliputi
setiap akhir siklus. Hasil
segala aktivitas siswa
belajar ini diperoleh
Subyek/Responden yaitu Jenis data dalam
Instrumen penggumpulan Terdapat dua jenis data
selama proses belajar
melalui penyekoran tes
siswa kelas XI SMA
pengembangan ini adalah data dalam penelitian dan yang akan dianalisis
mengajar berlangsung
tanpa rubrik. Skor
data kuantitatif dan
pengembangan media ini dalam penelitian ini, yaitu
2. Wawancara
maksimal yang diperoleh
kualitatif. Data kuantitatif menggunakan angket
data dari subyek validasi
Pada penelitian ini
siswa setiap mengikuti tes
diperoleh dari nilai pretertutup yang disiapkan
yang berupa data kualitatif
dilakukan pada saat awal
adalah 100. Untuk
Penelitian ini
Teknik
data -lembar
observasi
(lembar Analisis
test danpengumpulan
post-test serta
dan dibuat
oleh peneliti
dan datadata
dari dilakukan
subjek coba
masuk SMA Negeri 3 Kota
mengetahui peningkatan
dilaksanakan di SMAN 1 dalam
ini
keaktifan
setiap
kali siklus
angketpenelitian
yang diperoleh
sendiri. siswa)
yang berupa
data
Probolinggo. Wawancara
hasil belajar siswa setelah
Suboh Kabupaten
adalah
-lembar catatan lapangan pembelajaran
berakhir,
dari siswa. Data ini
kuantitatif. Teknik
analisis
dilakukan untuk menggali
penelitian dengan
Situbondo. Subjek
1.
Observasi
yakni cara
aktivitas
siswa kelas
XI IIS
berupa
angka-angka
yang
data kuantitatif
untu hasil
informasi tentang proses
menggunakan model
penelitiannya adalah
atau
teknikdikualitatifkan
pengumpulan Dibuat oleh peneliti
SMAN
Suboh terhadap
kemudian
angket 1digunakan
analisis
pembelajaran
serta sikap Instrumen yang
pembelajaran
STAD,
Subjekkelas
penelitian
Dalam
mengumpulkan
analisis
data
yang
siswa
XI IIS yang
1
data
secara
sistematis
dengan bimbingan dosen Teknik
mata
pelajaran
geografi
sehingga
dapat
persentase
sedangkan
guru
dan
siswa
ketika
maka
dilakukan
digunakan
dalamyang
PTK ini terhadap
data yanggejala
dibutuhkan,
digunakan dalam
digunakan
dalam pada
SMAN
1 Suboh
atau dan pembimbing
dapat
diidentifikasi
disimpulkan
kualitas
hasil tes
digunakan
sedang
perhitungan
ratayaitu siswa32.
kelas
X-A IPS. pelajaran
peneliti menggunakan
penelitian
iniselisih
bersifat
berjumlah
Penelitian
fenomena
yangedukasi
ada pada
saat
proses
peranan
game
ini. penelitian yaitu berupa
perhitungan
rata-rata.
berlangsung.
Wawancara
rata
antar
siklus
I
dan
Jumlah
siswa dalam
instrument
pengumpul
deskriptif
kualitatif.
ini
dilaksanakan
padakelas objek
penelitian.
pembelajaran,
penilaian
Sedangkan
data kualitatif soal objektif. Yang
Rumus persentase
untuk
hanya
dilakukan
dengan
siklus II. Setelah
itubelajar
X-A sebanyak
orang
data sebagai
berikut.
hasil
semester
ganjil25
tahun
Bertujuan
untyk
keaktifan
siswa
didapatkan
dari
penilaian, membuat yaitu peneliti itu Peningkatan
analisis data
angket
bidang
studi
dilakukan
proses
subyek
penelitian
ini
Teknik
pengumpulan
penelitian:
data
yang
sudah
siswa.
dari 13
putri guru
1.
Observasi
sendiri.
siswa
dapat
dilihathasil
ajaran terdiri
2016/2017
dengan
mengumpulkan
didasarkan
pada
saran,
kritik,
dandata data: Instrumen
secara
keseluruhan
Geografi
kelas
XI
IPS
2
perhitungan
persentase
adalah
siswa
1.
Observasi
1.
LKS
dikumpulkan
akan diolah
dan 12pemanfaatan
putra. kelas XI IPS keaktifan
Observasi
sebagai
teknik
dengan
cara
materi
siswa
selama
observasi
selamaroses
tanggapan dari
P=(.X)/(.Xi)100%.
dan
siswa
kelas
XI
IPS
2
peningkatan
hasil
belajar
1 SMANdaya
1 Genteng
2.
Tes
2. Lembar observasi
dan
dianalisis
secara
pengumpulan
data
membandingkan
antara
sumber
alam secara pembelajaran
pelaksanaan
tindakan
mahasiswa,
dosen
Rumus
perhitungan
rata3.
Catatan
lapangan
siswa.
3.
Dokumentasi
deskriptif
kualitatif
dan
berkenaan
dengan
nilai
rata-rata
arif.
berlangsung
dan
untuk
pada
siklus
1 sebelum
dan pada
geografi,
dan
dosen
ahli 3. Soal tes
rata untuk
analisis
data
Digunakan
untuk proses 3. Catatan lapangan
kuantitatif
dalam bentuk
perilakupembelajaran
manusia,
tindakan
dengan
nilai
mengetahui
siklus
2. X=(.X
media
nilai tes
mencatat
seluruh
kegiatan
Persentase
Subjek penelitian ini
1.
Pada
kelas
eksperimen
Analisis
data
dari
tabel,
grafik
maupun
kerja,
gejalagejala
alam
rata-rata
siklus
I, nilai
permasalahan
yang
ada Instrumen yang
Analisis
data
dilakukan
geografi
sebagai
validator
i)/N100%
yang
belum
nilai
adalah siswa kelas XI IPS pembelajaran
1
peserta
5 1 digunakan adalah 5 soal peningkatan=(selisih
penilitian
quasy
diagram
dengan
dan
responden
yang
rata-rata
siklus
II,maksud
sampai
di
kelas
XIdidik
IIS
1diberi
SMAN
selama dan
setelah
media
dan
materi.
tercantum
pada
lembaran
(siklus
I-siklus
II))/(nilai
1 sebagai kelas
soal
esaihanya
sebagai
soal
preetest yang diberikn
eksperiment
untuk
mengetahui
diamati
sedikit.
siklus
selanjutnya.
Suboh
pengumpulan
data.Jika
Data
Hal-hal yang
yang
I) x100%
eksperimen 1 dan XI IPS observasi.
pretest
kemudian
sebelum perlakukan dan siklus
menggunakan
metode
presentase
hasil
belajar
Lembar
observasi
nilai
rata-rata
siklus
Itiga
atau
selamaroselamaroses
yg dianalisis
melalui
tercantum
dalam
catatan 5 soal postest yang
2 sebahai kelas
mendapat
perlakuan
statistik
inferensial
siswa.
belajar
siswa
digunakan
yaitu hanya
siklus
meningkat
satu
pembelajaran
tahap,IIhasil
yaitu
:
lapangan
seperti:
untuk
mengetahui
Subyek
penelitian
teknik
pengumpulan
data Soal
tes kemampuan
-Analisis
Instrument
eksperimen
2
pembelajaran
PBLnamadiberikan
setelah
ditentukan
berdasarkan
satu
mengenai
level
di atas
nilai
rata-rata
berlangsung.
1.ujiReduksi
data:
data
yg
peserta
didik
yang
peningkatan
hasil
belajar
menggunakan dua kelas nama
dengan
menggunakan
tes
berpikir
analitis
dan
menggunakan
uji validitas
berbasis
Outdoor
study,
perlakuan.
Kedua
skor
yang
diperoleh
siswa
keterlaksanaan
proses
sebelum
maka
2. Catatan lapangan
yakni
diperolehtindakan,
dari hasil
tidak
masuk,
membuat
yang tindakan
ditentukan
yakni kelas eksperimen
tertulis
berupa
soal (tes
lembar
observasi
dan
reliabilitas
setelah
perlakuaan
instrumen
tersebut dibuat siswa
pada
ranah
kognitif.
teknik
model
pembelajaran
pemberian
merupakan
teknik
wawancara,
observasi,
gaduh
atau
ramai,
yang
dengan
ketuntasan
dan kelas kontrol
essay)
berjumlah
5 soal
-analisisnya
hasil tesaudio
berpikir
tersebut
siswa
diberi
5
oleh peneliti
dengan
kooperatif
tipe student
dikatakan
berhasil
dan
pengumpuoan
data
yang
rekaman
serta
selalu
pasif,
situasi
belajar
siswa
secara
dan
observasi
analitis
:lapangan
presentase
soal
esai
sebagai
soal
menggunakan
presentase
fasilitator
anddan
explaining
dapat
Akan
sangat
penting
dalam
catatandihentikan.
ditulis
saat
kegiatan
belajar
individual
dan
secara
siswa kelas XI IIS 4
tes,
observasi,
soal
dan
lembar
observasi
analisis
data
dilakukan
kemampuan
berpikir
postest
keberhasilan
atau
(SFAE)
tetapi
rata-rata
siklus
penelitian kualitatif.
dalamjika
rekaman
data
dan I
berlangsung
klasikal.
Kriteria
SMAN NEGERI 1 TUREN dokumentasi
yang membuat adalah
pada
setiap
dengan
analitis
kelas
kontrol
dan
2.
Pada
eksperimen
ketercapaian
siswa
dalam
Soalkelas
tes (Pre
Test
atau
siklus
IIsiklus
dibawah
Catatan
lapangan
kemudian
dirangkum
Tes Test)
peningkatan
penguasaan
yang berjumlah 38 siswa 4.
peneliti
melihat
hasil
danhal-hal
minat
kelas
eksperimen
2
peserta
didik
diberi 5
memahami
materi
yang
dan
Pos
atau
tetap
sama
artinya
dilakukan
oleh observer
dengan
memilih
Tes
diberikan
kepada
minimal
dengan
hasil
belajar
siswa.
hasil
belajar
uji
normalitas
dan
uji
soal
esai
sebagai
soal
dihitung
dengan
Pada
penelitian
ini
tindakan
tersebut
gagal
agar hasilnya dapat
pokok yg telah
siswa
akhir
pertemuan
belajar
yang
merupakan
skor
yang
homogenitas
pretest
kemudian
menggunakan
rumus
menggunakan
tes untuk
dan
harus
diulangi
pada
menyempurnakan
diklasifikasikan.
dalam
pembelajaran.
Tes Instrumen dari penelitian Teknik
dipergunakan
dalam
teknik
pengumpulan
data
analisis
data
diperoleh
siswa
pada
mendapat
perlakuan
Gau.
mengukur
sejauh mana
siklus-siklus
berikutnya.
tindakan
selanjutnya.
2 Penyajian
data:
datatiapini
dilakukan
untuk
penelitian
ini
adalah:
adalah siswa kelas XI
adalah
triangulasi
melalui
ini
yaitu
berupa
pedoman
dilakukan
melalui
uji
tiap
siklus,
sedangkan
pembelajaran
NHT,
siswa
telah
menguasai
Catatan
lapangan
yang sudah direduksi dan
peningkatan
Ketuntasan
belajar
SMAN 3 Bondowoso yang mengetahui
wawancara
dan
hipotesis
metode
data
minatdengan
belajar
setelah
perlakuaan
pelajaran
yang
telah
dilakukan
selama
proses wawancara dan test
dikelompokan
dalam
hasil
belajar
yang
secara
klasikal
akan dipilih dua kelas dari observasi.
Data
diperoleh
tertulis
berupa
soal
T-test
dengan
bantuan
diperoleh
melalui
kegiatan
tersebut
siswa
diberi
5
ditetapkan
dalam
tujuan
pembelajaran
berbagai pola
dilakukan
oleh(hasil
siswa.
Daya
serap
klasikal
kelas yang ada.
melalui
tesTes dengan tingkat kognisi
program
SPSS.
observasi
dan
diubah
soal
esaipemberian
sebagai
soal
pembelajaran
berlangsung.
didiskripsikan
dalam ke
ini
juga
merupakan
=(jumlah
siswa
yang
subyek:peneliti sendiri
wawancara
angket
beberapa
menganalisis
seluruh
data
atau
ujian
tertulis
analisis.
Jumlah
soal
yang
dalam
bentuk
skor.
postest
belajar) siswa. Tes
bentuk kata-kata
yghasil
serangkaian
dari
memperoleh
nilai
75
)/
Responden: para guru
pertanyaan
terkait
dengan
yang
tersedia
dalam
Tes
tersebut
dilakukan
diberikan
sebanyak
5
soal
dari
skor
pada
tiap
tiap
merupakan himpunan
berguna untuk melihat
pembelajaran
kooperatif
(jumlah
total
siswa
dalam
geografi se-kota Batu
Penyusunan
RPP
laporan
wawancara.
dua
kali
yaitu
sebelum
berupa
soal
essay
atau
siklus
dijadikan
sebagai
pertanyaan yang harus
gambaran keseluruhan.
model
STAD
yang atau
kelas)
x100%
Informan: para guru
Analisis
data
diuntuk
lakukan
diberikan
perlakuan
dan isian.
bahan
refleksi
dijawab,
ditanggapi
Penyajian
data
ditulis
nantinya
akan
berguna
geografi se-kota Batu
selama
setelah
sesudah
diberikan
melakukan
siklus
tugas yang
harus
pada paparan data
dalam
menentukan
skor a.)
B.
Keaktifan
belajar
a.) Subjek Penelitian
a.)
Wawancara
Angket penelitian
Dilakukan
dengan
pengumpulan
datacara
perlakuan
yang
berbeda.
Instrumen
berikutnya
dikerjakan
oleh Terstruktur
orang
3, penarikan kesimpulan:
peningkatan
individu
dan
Data
aktivitas
siswa
Yang menjadi subjek Berupa
pertanyaan
Digunakan
untuk
membandingkan
dibuat
oleh
peneliti
yang dites. Dalam
temuan penelitian
kelompok.
Tes
yang tes
diperoleh darikemampuan
lembar
penelitian di dalam
pertanyaan
terbuka,
yang mengukur
dan
peningkatan
sendiri.
penilaian dilakukan
dilakukan pengecekan
diberikan
kepada
siswa
observasi
dan
catatan
penelitian eksperimen ini pertanyaan
tersebut
mengetahui
sikap,
siswa
kelas
eksperimen
kognitif berupa tes tertulis
keabsahan temuan
yaitu
berupa
tes
esay.
lapangan
dalam
adalah peserta didik kelas bermaksud
mengetahui
pendapat,
dan
persepsi
dengan
kelas
kontrol
objektif. Test dilakukan
sehingga diperoleh hasil
Dalam
penelitian
ini tes
penelitian.
Lembar serta
XI SMA Negeri 6 Kediri. tanggapan
subjek
seseorang atau kelompok melalui
uji statistik
sebelum
dan
setelah
penelitian. Selanjutnya
dilaksanakan
setiap
akhir
observasi
berisi
deskripsi
Jadi subjek yang akan
penelitian
yaitu
siswa
subjek
penelitian.
Skala
melihat
subjek
penelitian
penerapan model
hasil penelitian direfleksi
siklus.
aktivitas
yang
dilakukan
diteliti di dalam penelitian kelas
XI
mengenai
situasi
Linkert
digunakan
sebagai
melalui
angket,
lembar
atau diberi makna
5.
Dokumentasi
siswa selama
eksperimen ini adalah
belajar
dan mengajar
observasi
maupun
tipe student
fasilitator di
and alat ukur variabel yang
sehingga diperoleh
Dokumentasi
diperoleh
pembelajaran
murid kelas XI, yang
dalam
kelas
seperti
apa.
kemudian
dijabarkan
wawancara.
explaining (SFAE) pada
kesimpulan akhir. Hasil
dari
hasil kuisselain
siswa,
sekaligus menjadi sumber Wawancara
menjadi indikator variabel. berlangsung. Data ini
tiap siklus.
refleksi ini digunakan
seluruh siswa kelas XI IIS observasi dan test

4 SMAN 6 Malang
Lembar observasi dan

lembar soal
Uji Validitas dan Uji

Reliabilitas
kelas eksperimen:
Observasi dan Test
Peserta didik kelas XI IIS
2
Kelas Kontrol: Peserta
didik kelas XI IIS 4
Lembar observasi dan

lembar soal
Uji reliabilitas dan

Validitas
1. Siswa kelas XI IPS.

Teknik pengumpulan data
2. Guru Geografi SMA.
yang digunakan adalah
3. Validator (ahli materi, wawancara dan pengisian
bahasa, desain, IT).
angket.
4. Narasumber Jaring
Wawancara ditujukan
Subjek
penelitian
di kelas 1.
Angket
Tarik (nelayan,
tokoh
pada
narasuber jaring
XI
MA/ MAN Malang, yaitu 2.
Lembar
masyarakat)
tarik.
Teknikobservasi
wawancara
kelas XI IPS 1 dan XI IPS 3.
Dokumentasi
yang
digunakan adalah in
2
depth interview.
Pengisian angket
Siswa SMA kelas X
a.
Test pada validator
ditujukan
b.
Observasi
dan
subjek uji coba
c.
Wawancara
produk.
d. Dokumentasi
e. Catatan Lapangan
Siswa SMA kelas X
a. Test
b. Observasi
c. Wawancara
d. Dokumentasi
e. Catatan Lapangan
1. penelitian dilakukan di 1. menggunakan data
sman 1 singosari
primer berupa observasi
kabupaten Malang
dan penilitian langsung di
2. sampel penilitian
sekolah.
dilakukan di kelas IX IS 4 2. menggunakan data
1.
penelitian
menggunakan
Jumlah
siswadilakukan
45 anak. di 1.
sekunder
berupa data
literatur
sman 1 singosari
primer
observasi
pustakaberupa
yang mendukung
kabupaten Malang
dan
langsung di
teoripenilitian
- teori dalam
2. sampel penilitian
sekolah.
penelitian.
dilakukan di kelas IX IS 4 2. menggunakan data
kelas
XIsiswa
IPS II45
SMA/MA
1.
observasi
Jumlah
anak.
sekunder
berupa literatur
SEDERAJAT
2.
wawancara
pustaka
yang mendukung
teori - teori dalam
penelitian.
1. Pedoman wawancara
(oleh peneliti).
2. Angket untuk validasi
dan uji coba produk (oleh
peneliti).
1. pre-test
2. post-test
3. lembar observasi
Populasi dalam penelitian Dalam penelitian ini,

ini meliputi empat kelas
Peneliti menggunakan
X1 IPS SMAN 1
lembar observasi. Dimana
Trenggalek, yaitu kelas
lembar observasi tersebut
IPS 1 yang terdiri dari 20 akan diisi oleh peneliti
Subjek
Penelitian:
Pengumpulan
siswa, Kelas
IPS 2 yang Teknik
pada saat
mengamati
Subjek
penelitian
ini kelas Data:
terdiri dari
20 siswa,
kegiatan belajar mengajar
adalah
X dari
SMA Jenis
data yang
XI IPS 3siswi
yangkelas
terdiri
di kelas.
AL-MAHADUL
21 orang siswa ISLAMI
dan kelas digunakan dalam
(YAPI)
Bangil
XI IPS 4
yang yang
terdirisecara
dari penelitian ini adalah data
akademis
memiliki
kuantitatif berupa hasil
20 orang siswa.
kemampuan
rata-rata
tiap belajar yang diperoleh
Sampel dalam
penelitian
kelas
adalah
melalui tes. Tes dalam
ini terdiri
dari sama
dua kelas
sehingga
yaitu kelasdianggap
XI IPS 1 dan penelitian ini berupa
homogen.
Penelitian
ini
prates yang diberikan di
kelas XI IPS
2.
mengambil
Selanjutnyadua
darikelas,
dua kelas awal sebelum perlakuan
satu
kelasKelas
eksperimen
tersebut,
XI IPS 1 dan pascates yang
dan
satu kelas
kontrol.
diberikan setelah
merupakan
kelas
Teknik yang digunakan

dalam analisis ini adalah
deskriptif presentase.
Teknik ini digunakan untuk
mengolah data hasil
statistik
inferensial
(uji
angket yang
diberikan
beda
T)
pada uji
validator
dan subjek
uji coba.
Adapun rumus yang
digunakan adalah sebagai
a. Test
5.
Analisis Data :
berikut.
b. Observasi
-P=f/N
Data x100%
proses
c. Wawancara
pembelajaran
Keterangan: dengan
d. Dokumentasi
model
learning together
P = Presentase
e. Catatan Lapangan
-FData
tentang
= Jumlah
nilaikegiatan
angket
a.
Testmembuatnya saya 5.
Data
:siswa
yang
guru
(peneliti)
dan
N =Analisis
Jumlah
nilai
maksimal
b.
Observasi
- Data proses
sendiri
tentang hasil
c. Wawancara
pembelajaran
belajar siswa :dengan
d. Dokumentasi
model
learning skor
together
a. Menghitung
hasil
e. Catatan Lapangan
-test
Data
tentang
pada
setiapkegiatan
siklus
1.
angket
analisis
yang
membuatnya saya teknik
guru
(peneliti)
dan siswa
setelah
itu dicari
2.
kusioner
menggunakan
dataklasikal
sendiri
-ketuntasan
Data tentang
hasil
belajar
3. tes
kuantititaf,
Data
belajar
siswa
: berpikir
yaitu dengan
4. lembar penilian
kritis
siswa berdasarkan
a.
Menghitung
skor
hasil
menggunakan
rumus
5. dokumentasi
aktivitas
test
padasiswa
setiapselama
siklus
b. Membandingkan
skor
1. angket
teknik
analisis
proses
pembelajaran
setelah
itu
dicari
rata-rata
hasil
test dengan
2. kusioner
menggunakan
dataklasikal
dengan
menggunakan
ketuntasan
belajar
melihat persentase
3. tes
kuantititaf,
Data
berpikir
lembar
penilaian,
angket,
yaitu
dengan
ketuntasan belajar
klasikal
4. lembar penilian
kritis
siswa
berdasarkan
dan
kusioner.
menggunakan
rumus
siswa
antara
siklus
I dan
5. dokumentasi
aktivitas
b.
Membandingkan
skor
siklus
II siswa selama
1. lembar observasi
deskripsi
proses
rata-ratapembelajaran
hasil test dengan
2. lembar daftar
dengan
menggunakan
melihat persentase
pertanyaan
lembar
penilaian,
ketuntasan belajarangket,
klasikal
dan
kusioner.
siswa
antara siklus I dan
siklus II
Dalam penelitian ini
Data mentah yang
instrumen yang digunakan diperoleh dari hasil
dalam pengumpulan data observasi yang telah
adalah, lembar observasi dilakukan oleh peneliti
peneliti. Lembar observasi kemudian dianalisis untuk
Instrumen
Data:dari
digunakan Penelitian:
untuk menilai Teknik
diambilanalisis
kesimpulan
Instrumen
penelitianbelajar Penelitian
ini merupakan
tingkat konsentrasi
hasil perolehan
data
adalah
alat yang
kuantitatif
siswa. Dalam
mengukur penelitian
tersebut. Setelah
digunakan
untuk belajar sehingga
analisis
data
tingkat konsentrasi
mengambil
kesimpulan
mengukur
variabel
yang
digunakan
untuk
siswa peneliti
dari tindakan
penelitian
penelitian.
Instrumen
dalam
menggunakan
lembaryang mengolah
yang telah data
dilakukan,
digunakan
dalam
observasi yang
menguji penelitian
kemudian menggunakan
peneliti
penelitian
ini adalah
tes metode
statistik.
Rumus
keaktifan siswa
karena
melakukan
evaluasi
yang
digunakan
statistik
digunakan
berdasarkan
teoriuntuk
ahli
terhadapyang
kesimpulan
yang
mengukur
hasil belajar.
untuk
mengetahui
yang disampaikan
oleh
telah dibuat
untuk
Adapun
tes yang
pembelajaran
peneliti, siswa
yang aktif pengaruh
memperoleh
hipotesis dari
dimaksud
adalah berupa model
Team
Assisted
di dalam kelas
penelitian
yang
telah
prates
dan pascates.
Individualization
(TAI)
menandakan
siswa
dilakukan. Setelah
Siswa kelas XI iis sman

01 tumpang
Hasil pre-test dan post

test
Soal berupa pilihan ganda Penelitian ini

dan esai yang digunakan menggunakan penelitian
saat pretest dan post test kuantitatif, sehingga
analisis data dalam
penelitian menggunakan
Data dikumpulkan dengan Tes tulis, tes kinerja, dan Analisis
dilakukan
statistik. data
Dalam
penelitian
cara melakukan observasi lembar observasi.
dengan
deskriptif teknik
yaitu
ini menggunakan
IPS 3 di SMAN 6 Malang atau pengamatan
menggambarkan
keadaan
analisis data uji t (t-test)
tahun ajaran 2016/2017. langsung selama proses
atau kondisi data yang
tindakan berlangsung
sebenarnya. Untuk
Siswa Satu Kelas X MA Prosedur
pengumpulan
a.
Reduksi data
tentang ketrampilan,
sikap lembar observasi
mempermudah
menarik
ALMAARIF SINGOSARI data
dalam
penelitian
Mereduksi
berarti
ilmiah,
penilaian
antar ini
kesimpulandata
maka
menggunakan
teknik
merangkum,
memilih halteman, catatansatu
lapangan,
sebagian digunakan
pengumpuln
datates
yaitu
hal
yangalat
pokok,
wawancara dan
dengan
analisis
dokumen
memfokuskan
padatabel
halobjektif di dan
akhirlembar
kegiatan.
sederhana seperti
anggota kelompok tani di observasi. Data peristiwa wawancara
(1)
data
(reduksi
hal
yangreduction
penting,
distribusi
frekuensidicari
dalam
desa kertorejo
dokumentasi
data),
(2)
data
display
dan perilaku sehari-hari
tema
dan
polanya.
bentuk
tabulasi
(penyajian
akan di teliti dengan
b.
Displaydata),
data dan (3)
silang.
conclusion
teknik observasi
Display data adalah
drawing/verification
(pengamatan langsung
penyajian data, sehingga
siswa Kelas X1 SMA N 1 Teknik
pengumpulan data Instrumen penelitian
UJIAN
POST
TEST
(penarikan
kesimpulan).
dilapangan).
data yang
diperoleh
Plemahan
yang digunakan dalam
adalah alat yang
UJIAN
PRE
TEST
terorganisasikan dan
penelitian ini adalah
digunakan oleh peneliti
mudah dipahami.
observasi, dokumen
untuk mengumpulkan
c. Conclusion Drawing
data,dan catatan
data, memeriksa,
Langkah ketiga dalam
Subjek dalam penelitian Pengumpulan
data dalam 1.
angket suatu masalah Persentasi
pengaruh
lapangan.
menyelidiki
analisis data
kualitatif
ini adalah siswa kelas XI penelitian
ini Observasi
dilakukan
2.
lembar
observasi
pemberian
perlakuan
1. Metode
atau
mengumpulkan,
adalah penarikan
SMA Negeri 5 Malang
dengan menggunakan
tes soal menganalisis model
pembelajaran
Observasi yang 3.
mengelola,
kesimpulan.
Kesimpulan
pada semeter ganjil tahun metode:
4.
catatan
lapangan
problem
based
learning
dilakukan berupa
dan
menyajikan
data
awal yang
dikemukakan
ajaran 2016/2017. Subjek 1.
Angket
dengan
metodesementara,
observasi
langsung yang secara sistematis dan
masih bersifat
kelas
ips 1 dan II di
1.
observasi
1.
lembar observasi
statistik
inferensial
(Uji T)
dipilih XI
berdasarkan
Angket
berupa
pembelajaran
outdoor
melihat
dan mengamati
objektif.
dan akan
berubah
bila
SMA
Lab Um tertentu
2.
tes
(soal)
2.
kisi-kisi
soal
(list
untuk
pertimbangan
pertanyaan-pertanyaan
study
terhadap
motivasi
sendiri hal-hal/peristiwa di 1. Dokumen
tidak ditemukan buktites) : pre-tes dan pos-tes belajar
yaitu purposive sampling. yang
diajukan
siswa
dapat diukur
lapangan
untukpada
bukti yang
kuat.
Kelas eksperimen dipilih responden
untuk
menggunakan rumus:
mengidentifikasi
Dokumen
berdasarkan nilai rata-rata mendapatkan
Motivasi belajar siswa =
permasalahanjawaban.
yang
digunakan untuk
Subjek
penelitian
Pengumpulan
data
dalam
tes:gambaran
lembar
Analisis
data
yang lebih
rendahini
dari
Angket
angket
terdapatmengenai
di SMA
Negeri
1 Instrumen
memperoleh
(skor
motivasi yang
adalah
semua
siswa-siswi
PTK
ini
yaitu
teknik
tes
soal,
yang
dibuat
oleh
menggunakan
Gain
kelas lainnya mendapat motivasi
belajar
Plemahan
yakni siswa.
masalah awal siswa yang akan
diperoleh siswateknik
secara
kelas
XI (Ips
1) SMA N 1 dan
nontes.
Tes
peneliti
sendiri
yang
Score
yang
di
bantu
perlakuan
menggunakan
Dilaksanakan
pada
pre
rendahnya motivasi
mengikuti pembelajaran. individu )/(skor
Puncu,
yang terdiri dari 40 digunakan
untuk
nantinya
SPSS, yakni
model pembelajaran
test
danpada
post
test.
belajar
mata
Dokumenakan
diperoleh dari program
maksimum setiap
siswa.
18based
siswalearning
laki-laki, mengetahui
hasil belajar divalidasikan
kepada
test (tes awal
problem
Selanjutnya
dianalisis
pelajaran Geografi.
daftar nilai yang
diperoleh hasil
angket
X 100%
Sivitas
SMAN 1 Teknik
pengumpulan
data Diri
disertai
data
dilakukan
dan
22 akademik
siswa
perempuan.
siswa
dalam
pembimbing
dan juga
sebelum)
adanya
dengan
metode
untuk
mengetahui
jumlah
2. Metode
Dokumen
olehsendiri
siswa sebelum
dan Analisis
2
deskriptor
yang muncul
Kepanjen
adalah
dengan
dengan
pedoman
dengan
mengurutkan
pembelajaran
pada
mata
guru
mata
pelajaran
perlakuan
dengan
postatau
pembelajaran outdoor
skor motivasi
yang data sesudah mengikuti
Dokumen
kurang
sempurnadata
dan
melakukan
observasi
dan
wawancara
dan
lembar
menggolongkan
Geografi
materi
Instrumen
non
tes:
list
test)
dikumpulkan,
study. Sedangkan kelas pelajaran
diperoleh
siswa.
ini merupakan data
pembelajaran. Dengan
memerlukan
perbaikan
wawancara
observasi
kedalan
kategori
atau
sumberdaya
alam
yang
data
yangdokumen
dibutuhkan
kemudian
diolah
untuk
control di pilih
2.
Observasi
tentang
hasildisertai
belajar,
demikian
mendapat
skor
1, dari
danData
uraian
dasar.
dilaksanakan
pada
kelas
pendukung,
di buat satuan
mengetahui
hasil
berdasarkan nilai rata-rata dengan
Observasi
dilakukan
pada untuk
keaktifandokumentasi
dan
partisipasi
digunakan
oleh guru
apabila
deskriptor
tidak
Subjek
penelitian
adalah
Sumber
data
dalam
1.Lembar
observasi
Kegiatan
Guru
Selama
dipelajari
kemudian
XI
SMA
Ntindakan
1 mata
Puncudan
oleh
proses pembelajaran
yang lebih tinggi dari
saat
pra
siswa
pada
untukpenliti.
mendapatkan
muncul
mendapat
skor
siswa
kelas
XI
tepatnya
penelitian
ini
adalah
siswa
keterlaksanaan
model
Proses
Pembelajaran:
dilakukan
reduksi
data
dengan
menggunakan
tersebut,
kemudian
dari0.
kelas lainnya sebagai
pemberian
perlakuan.
pelajaran Geografi
yang gambaran awal
siswa
XI IPS 2.
kelas
XIsoal,
IPS
3
SMAN
pembelajaran
STAD
Panduan
Observasi
dengan
membuat
lembar
baik
itu 1
selisih hasil
test awal
kelas kontrol
dengan
Observasi
pra
tindakan
didapatkan
dari
dokumen
pemehaman siswa
Berdasarkan
hasil
Bondowoso
yang
digunakan
untuk
Kegiatan
Guru,Selama
rangkuman
dan
sebelum
adanya
tindakan
dengan
post
test diolah
model dan metode
dilakukan
untuk
guru. Data ini digunakan terhadap materi yang
wawancara
terhadap
didukung
oleh
data
lain
mengetahui
aktivitas guru Kegiatan
Pembelajaran
menyusunnya
dalam
maupun
setelah
adanya
kembali untuk
mengetahui
pembelajaran
mengetahui
kondisi
sebagai referensi
dalam
akan dipelajari.
2.
Sujyek
Uji Coba
datasedangkan
dari
penelitian
pembagian angket 5.
Teknik
Analisi
Data
guru,
diperoleh
informasi Jenis
yang
berupa
hasil
dan siswa.
Kemampuan
Afektif:
kategori.
Selanjutnya
tindakan.
tingkat
signifikansi.
konvensional.
lingkungan
sekolah
dan Berupa
pembentukan
anggota
Penelitian
dilaukan
adalah
kualitatif
yang
kepada
Ahli
materi,
ahli
Data
yang
telah
diperoleh
bahwa siswa
kelas XI IPS ini
wawancara
dan
2.Instrumen
kemampuan
Lembar
Pertanyaan
pemeriksaan
keabsahan
instrumen
non Observasi
tes
(signifikan atau
kondisi
siswa.
kelompok.
2. Lembar Observasi
dengan
memfungsikan
diperoleh
bahasa,
dan
Siswa. Ahli pada
penelitian
ini akan
2 merupakan
kelas
dokumentasi.
Data
siswa dan
Siswa,Selama
data
dan
tahapKegiatan
penarikan
digunakan
untuk
nonsignifakan).
pada
saatdarihasil
pemberian
3. Metode
Angket
Dokumen
subjek
cobabelajar,
sebagai
pengisian
lembar
angket
materi
dan
bahasa
diberi
dianalisis
dengan
teknis
denganuji
minat
diperoleh
dari
hasil
akhir
peningkatannya.
Pembelajaran
kesimpulan
mendukung
data-data
lain
perlakuanAngket
dilakukan
ini pada digunakan untuk
korektor
saku belajar validasi
ahli,
serta
data
angket
terbuka,
deskriptif
persentasi.
keaktifanbuku
dan hasil
tes
pada
setiap
siklus
dan
Kemampuan
siswa
yang
Skor
Hasil
Tes:
Post
Tes
yang
dibutuhkan,
dalam
saat
pre
test
dan
post
test
digunakan untuk
memperoleh gambaran
Seluruh
siswa
kelas
XI
Observasi,
Dokumentasi,
observasi
dan
Persentase
sebelum
menjadi
produk
kuantitatif
yang
diperoleh
sedangkan
untuk
siswa
Teknik
yang kurang
jika
observasi.
diamati
ada
4 aspek
yakni Deskriptif
Siklus 1deskriptif
dan
2,Akhir
hal
ini mengamati
menggunakan
untuk
mengukur
motivasi
belajar Lembar
awal siswa
yang
akan
SMAN
10 Malang
Penelitian.
Analisis
Regresi
Linier
valid.
Subjek
uji
coba
dari
hasil
uji
coba produk Angket
diberi
angket
tertutup.
presentase
dilakukan
dibandingkan
kelas
lain. Kuesioner
memberi
saran,
Proses Pembelajaran
teknik
dokumentasi,
pengaruh
model
siswa
pada
saat
mengikuti
pembelajaran.
(termasuk
Berganda
meliputi : masukan
di
sekolah.
Data
yang
dengan
cara
mengubah
mengajukan
pertanyaan,
dengan
cara problem
permbelajaran
pembelajaran
Dokumen diperoleh dari
Reguler
Leadership diperoleh
Hipotesis
a. Ahli dan
Materi
kemudian
data
kuantitatif menjadi
menjawab
mengumpulkan
data
based
learning
dengan
berlangsung
dengan
daftar nilai pertanyaan
yang diperoleh Uji
Academy),
yaitu sebanyak dideskripsikan
Ahli materi merupakan
dengan
bentuk
presentase
dan
memberi
sanggahan
pendukung
lain
dari
guru
metode
outdoormetode
study.
menggunakan
oleh siswa sebelum dan
3
kelas,pendidik
dengan sebaran
tenaga
mata
teknik
deskriptif
dilakukan
dengan cara
pendapat.
mata
pelajaran
dan
juga
3.
Tes
Student Teams
sesudah mengikuti
2
kelas pada
regular
dan presentase
pelajaran
geografi
SMA
menggunakan
mengubah data kuantitatif
3.Instrumen
prestasi
data
dari sekolah,
Tes
diberikan
saat lebih
Achievement
Divisions
pembelajaran.
Dengan
1
kelas
pada leadership
yang
mengetahui
dan
kriteria
menjadi bentuk
siswa
dan
utamanya
mengenai
sebelum
dan
sesudahhasil belajar
(STAD)penilaian.
demikian
dokumen
academy.
guru
menguasaiserta
bidang
persentase dan kemudian
peningkatannya.
Penilaian
belajar
siswa
kelas XI
diberikan
perlakuan
model digunakan oleh guru
pamong
pelajaran pembelajaran dan metode prestasi
geografi.mata
Ahli materi
diinterpresetasikan
belajar
diperoleh
untuk mendapatkan
Objek dalam penelitian ini

adalah atlas Indonesia
dan Dunia terbitan Serba
Jaya Surabaya, PT. Karya
Pembina Swajaya dan
Subjek
penelitian
adalah
Media Raya
Surabaya.
siswa kelas XI IPS 1
semester 2 yang
berjumlah 40 siswa, terdiri
dari 19 laki-laki dan 21
yakni
2 kelas dari kelas XI
perempuan.
IIS MAN BABAT
Lamongan yang terbagi
dalam kelas kontrol dan
kelas eksperimen
Subjek penelitian adalah
siswa kelas XI IPS 2 yang
berjumlah 40 siswa, yang
terdiri dari 21 laki-laki dan
19 perempuan
Subyek penelitian adalah
siswa SMAN 2 Batu kelas
X
1. Mengidentifikasi
Intrumen yang digunakan Analisis data dilakukan
media pembelajaran atlas dalam penelitian ini
dengan cara checklist
dunia yang akan
berupa pedoman analisis dengan langkah-langkah
digunakan sebagai bahan atlas dunia. Data yang
sebagai berikut.
penelitian.
dikumpulkan berupa
Mengamati isi atlas
Teknik
pengumpulan
data Instrumen
penelitian
yang n
= B)/SMi
x n maks
2. Berdasarkan
hasil
akurasi posisi,
akurasi
dunia
mulai dari
halaman
yang
dilakukan
dalam
digunakan
dalam logika, awal sampai akhir
identifikasi
ditetapkan
atribut, konsistensi
penelitian
ini dunia
dapatterbitan penelitian
ini adalah
bahwa atlas
kelengkapan,
dan soal Keterangan:
kemudian disesuaikan
dilakukan
dengan
cara
esai
n
= nilai
akhir siswa
PT Serba Jaya
Surabaya
kekinian data.
dengan
klasifikasi
yang
observasi
tes
B
jumlah skor
yang
(2012), PT.dan
Karya
Pengumpulan data
telah=ditentukan
antara
1.
Dokumentasi,
Lembar
observasi,
Analisis
dilakukan
diperoleh
Pembina
Swajaya (2010), 1.
tersebut
disusun
dalam
lain akurasi
posisi, secara
akurasi
digunakan
untuk
lembar statistik
pada
data yang
SMi
= skor
meksimal
ideal
dan Mediasebagai
Raya bukti digunakan
bentuk format
tabel.
atribut,
konsistensi
logika,
penelitian
dan membantu
terhadap
telah
terkumpul.
Yakni
(skor
tertinggi dan
apabila
Surabaya (2005)
sebagai pengamatan
Dalam menyusun
kelengkapan,
peneliti
aktivitas
siswa
yang
menggunakan
uji t-test
semua
dapat
sumber dalam
data dalam
instrumen
penelitian
kekiniansoal
data.
menganalisis
data
meliputi
keaktifan,
terhadap
hipotesis
dikerjakan
dengan
benar)
penelitian.
digunakan
metode
Setelah
disesuaikan
Teknik
pengumpulan
data 1.
soal esai,
dibuat
data
berdasarkan
kondisi
perilaku,
respon
danoleh
lain Tahap
penelitian.
Yangmaksimum
dilakukan
N
maksanalisis
= nilai
3. Menyusun
instrumen
checklist
yang
digunakan
dengan
klasifikasi
yang
dalam
penelitian
ini
peneliti
denganspss
cara16.
lapangan
yang diperoleh
sebagainya
yangindikator dilakukan
melalui
bantuan
yang
penelitian
untuk mengukur
telah digunakan,
ditentukan,
adalah
observasi dan tes. 2.
lembar
observasi
mengumpulkan
data
yang
dari dokumentasi.
diobservasi
secara
Uji
hipotesis
(t-test)
misalanya
100
sesuai dengan rumusan kemudian dikelompokkan
1.
selama
2. Observasi
Tes, teknik yang
menyeluruh.
masalah dan akan dinilai diperoleh
sesuai kriteria
berikut.
Merupakan
teknik atau
selanjutnyaAtlas
digunakan untuk
2.
Soal
tes,
digunakan penelitian,
sendiri
oleh
peneliti.
Mengidentifikasi
-pengumpulan
metode dokumentasi
:
Teknik
analisis
data = (
databelajar Instrumennya
data
ditelaah
dan
mengetahui
hasil
untuk
mengetahui
hasil
Daya
serap
klasikal
Atlas dunia
diamati,
duniatersebut
sesuai
dengan
-dengan
metode
observasi
atau
instrumen
tes
berupa
dengan
analisis
deskriptif
cara
melakukan
diolah
melalui
kategori
siswa dari soal yang
belajar
siswa
sebelum
siswa
yangakurasi
memperoleh
kemudian
di-checkcrossketentuan
posisi
pengamatan
lembar
diskusi
siswa pada presentase
hasil
tes
terhadap
data.
penelitian
inix
dikerjakannya.
adanya
eksperimen.
nilai
Dalam
75)/(total
siswa)
kan dengan
variabel
berdasarkan
kriteria
rubrik
-kegiatan
tes sedang
-indikator
instrumen
non
tes
kemampuan
berpikir
kritis
yang
data
yang
diperoleh
diolah
3.metode
Pengamatan,
100%
yang telah
penilaian terdiri dari rubrik
berupa
lembar
siswa
berlangsung.
secara
deskriptif.
dilakukan secara
ditetapkan.
Dalam
keberadaan
skala peta
Subyek penelitian adalah -2.
metode
Instrumennya
:
Teknik
analisis
data
pengamatan
atau
Tes dokumentasi
Langkah-langkah
yang
langsung
pada saat
checklist digunakan
dan sistem
koordinat.
siswa SMAN 2 Batu kelas -Tes
metode
observasi
atau
instrumen
tes
berupa
dengan
analisis
observasi
adalah
bahan tertulis pilihan yang menjadi nilai digunakan
dalamdeskriptif
analisis
proses
pembelajaran
Mengidentifikasi
Atlas
X
pengamatan
lembar
diskusi
tes
yang
digunakan
data
berpikir
malalui
bantuan untuk
lembar
dari atribut
yangsiswa
dianlisis presentase
duniakemampuan
sesuaihasil
dengan
-mengetahui
metode tesapakah siswa -yaitu
instrumen non tes
kemampuan
berpikir
kritis
kritis
siswaakurasi
adalah
observasi
ketentuan
atribut
berupa
lembar
siswa
dapat digunakan untuk
sebagai
berikut:
1) tidak ada (0), ada (1), berdasarkan kriteria rubrik
siswa kelas XI IPS SMA 1.
Data di
peroleh melalui pengamatan
soal Pilihan
Reduksi
Datadari rubrik
atau(2),ganda 1.
berpikir
kritis
a.
Memberikan
tidak10berfungsi
penilaian
terdiri
yang sedang menempuh observasi
dan
5
soal
essay
tingkat
2.
Penyajian
Data
observasi
penilaian
terhadap
berfungsi (3) untuk
keberadaan
legenda,
mata pelajaran Geografi 2. Catatan Lapangan
kognitif
analitis
3.
Verifikasi/Kesimpulan
akurasi posisi dan akurasi masing-masing
judul dan inset. aspek
dengan Studi Sumber
3. Angket
atribut
RPP materi Sumber tahapan
pembelajaran
Mengidentifikasi
Atlas
Daya Alam
Daya
Alam
sesuai
dengan
kriteria
2) Tidak (0), kurang (1),
dunia sesuai dengan
kelas X di SMAN 9
kelas eksperimen: diberi test
subjektif
yang telah di Uji
Prasyarat
terdapat dua
yang
telah konsistensi
ditemukan
ya (2)
untuk konsistensi
ketentuan
Malang
perlakuan model
ujicoba,
divalidasi
dan
yakni
uji
normalitas
dan uji
Memberikan
logika dan kelengkapan b.
logika
berdasarkan kriteria
dipilih purposivve
kemudian melakukan test reliabilitas.
homogenitas.
(skor) terdiri
terhadap
3) Tidak baik (0), Cukup penilaian
rubrik penilaian
dari
sampling karena telah
berfikir tingkat tinggi
Uji
Hipotesis
masing-masing
aspek
(1), Baik (2) untuk
rubrik
kondisi yakni
dan
bentuk
mengetahui
sedangkan kelas kontrol: kekinian data
sample
kemampuan
berpikir
alamiaht-test.
lokasi
yang kritis
Subyek
penelitian yang
Pengumpulan
data akan Lembar observasi dan
Teknik
analisis
data
yang
karakteristiknya.
diberi perlakuan
sesuai
dengan
kriteria
tergambar dalam
peta.
akan dipilih yakni sampel dilakukan
dengan
angket untuk guru dan
dugunakan
yakni
analisis
konfensional
kemudian
yangMengidentifikasi
ditentukan
Atlas
dari kelas X dan XI,
observasi
siswa. Pembuat dari
korelas
sederhana.
melakukansecara
test berfikir
c.
skor
duniaMenjumlah
sesuai dengan
Informan yang akan dipilih langsung
di lapangan.
instrumen penelitian yakni Pemilihan
analisis korelasi
tingkat tinggi.
untuk
masing-masing
ketentuan
kelengkapan
dalan penelitian ini yakni Selain itu juga dibutuhkan saya sendiri dan akan
sederhana
sebagai teknik
aspek
kemampuan
berdasarkan kriteria rubrik
1.
validasi
Pengumpulan
data
Instrumen
pengumpulan
Terdapat
duadikarenakan
jenis data
GuruProses
mata pelajaran
dokumentasi untuk
meminta saran
dari
analisis
data
berpikir
kritis
penilaian terdiri dari
dilakukan
olehmengajar
ahli media, menggunakan
subjek
dalam penelitian dan yang
akan
dianalisi
dalam
geografi yang
menguatkan data
yanguji data
pembimbing
teknik
tersebut
dapat
d.
Masing-masing
aspek
kelengkapn
tiga aspek
ahli
materi,
dan ahli
coba
adalah terdiri dari
pengembangan media ini penelitian
ini,
yaitu
data
kelas
tesebut
diperoleh
memberikan
kesimpulan
tahapan
pembelajaran
sebelumnya.
bahasa yang
populasi dan sampel.
menggunakan angket
dari
validasi
yang
hubungan
antara
variabel
yangsubyek
diamati
dengan
Mengidentifikasi
Atlas
berkompeten. Validasi
Populasi pengembangan tertutup. Angket tertutup berupa
kualitatif
xmenggunakan
dan y data
dalam
rentang
rumus:dan
dunia
sesuai
dengan
kelas
semesteroleh
2 SMA Pengumpulan
data
Tujuan
dari10
angket
analisis
data
yang
materiXdilakukan
media ini adalah
siswa
terdiri dari
pertanyaan. Teknik
data
dari
subyek
uji
coba
kekuatan
hubungan
yang
Peresentase
(%)
= (skor
ketentuan
kekinian
data
Negeri
1 Sukodadi
menggunakan
tertutup
inimemiliki
untuk
diterapkan
dalam
dosen geografi
yang ahli dengan
SMA kelas
X. Sampel
Angket ini
yang
berupa
data
erat,
lemah
dan
tidak
erat
perolehan)/(skor
berdasarkan
kriteria rubrik
angket
tertutup. media ini membantu
dalam bidang filsafat
pengembangan
rentang nilairesponden
1-4. Jawaban penelitian
kuantitatif.dan
Pada data
penilaian
berkaitan
X ini
100%
menjawabdalam
dengan maksimum)
pengembangan
adalah
geografi. Validasi media Angket
diambil tertutup
dengan terdiri
teknik dari untuk
dari pertanyaan
kualitatif, analisis
yang
dengan
sumber
peta
yang
10
pertanyaan.samplingAngket ini cepat.
itu, angket
dengan
cara
dilakukan oleh dosen
nonprobability
angketSelain
ini, meliputi
a)
dilakukan
berupa analisis
dijadikan
dasar
memiliki
nilai 1-5. tertutup
lebih 4, b) cukup mengumpulkan
data dari
teknologi pendidikan.
samplingrentang
kuota. Teknik
setuju bernilai
isi, saran, dan kritikan
pembuatandan
peta.
Jawaban
dari ini
pertanyaan memudahkan
data data
Sementara validasi
pengambilan
setuju bernilai 3, c) kurang kuantitatif
validator. Sedangkan
Setelah
dalam
angketsampel
ini, meliputi
kualitatif.
Untukdari
yang
bahasa dilakukan oleh
menentukan
dari pengembang
setuju bernilaiuntuk
2,
yang diperoleh
siswa
dikelompokkan
ke dalam
sangatyang
setuju
bernilai 4, melakukan
data kuantitatif
diperoleh
dari
dosen sastra Indonesia. a)
populasi
mempunyai
dan d) tidakanalisis
setuju bernilai
menggunakan
analisis
kriteria,
b)
setuju
bernilai
3, c)
terhadap
seluruh angket masing-masing
analisis
siswa, sedangkan
2. Uji coba
ciri-ciri
tertentu
sampai
1.
data kuantitatif.
Teknik
selanjutnya
kriteria
dari
cukup
untuk kuantitatif
berupa
dilaksanakan setelah
jumlahsetuju
(kuota)bernilai
yang 2, d) yang telah terkumpul
pengolahan
angket
hasil
checking
tersebut
tidak
setuju
bernilai 1 dan (Sugiyono 2010:143)
analisis
saran,
isi dan
media dinyatakan valid
dinginkan
terpenuhi.
siswa akan
digunakan
dikuantitatifkan
sesuai
e) sangat tidak setuju
kritikan
validator.
oleh ahli media, ahli
analisis dari
persentase.
dengan
indikator
yang
bernilai 0.
Teknik
pengolahan
bahasa dan ahli materi.
Sedanguntuk
nilai untuk
tes
telah
ditetapkan
dengan
angket
siswa
akan
Uji coba dilakukan kepada
digunakan
perhitungan
memberikan skor sesuai
Subyek penelitian yang
Tes
1. Tes
Menilai Tes
diambil adalah siswa SMA
Observasi
Tes ini disusun
Untuk menganalisis
PGRI 1 PLOSO
Dokumentasi
berdasarkan tujuan
tingkat keberhasilan atau
JOMBANG dengan kelas
pembelajaran yang akan persentase keberhasilan
X1 IPS 1 berjumlah 36
dicapai, digunakan untuk siswa setelah proses
Subyek
dalam
Instrumen
yang
Penelitian
ini merupakan
siswa, 19
siswapenelitian Data yang dioerlukan
mengukur kemampuan
belajar mengajar
setiap
ini
adalah siswa
kelas
XI untuk pengujian hipotesis digunakan
dalam
penelitian
kuantitatif
perempuan
dan 17
siswa
pemahaman
konsep
siklus dilakukan
dengan
SMAN
dalam penelitian ini dapat penelitian
ini adalah
tes sehingga
analisis yang
laki-laki.1 SINGOSARI
pembelajaran
kompetensi
cara memberikan
evaluasi
yang terdiri dari 3 kelas
diperoleh dari tes. Tes
yangbdigunakan
untuk
digunakan
dasar. Tes ini akan
berupa soaluntuk
tes tertulis
dipilih 2 kelas
yang digunakan adalah
mengukur
sikap
cinta
dalam
dilaksanakan
pada
akhir mengolah
pada setiapdata
akhir
siklus.
Subjek penelitian yang
Adapun
teknik
1.
Lembardan
Angket
Teknik
analisis
data
prates dan
pascates
lingkungan
penelitian
menggunakan
pembelajaran.
Tes ini
Hasil
Belajar
siswa
digunakan dalam
pengumpulan data yang siswa.
meliputi
kegiatan
ketrampilan
sosial.
metode
statistik.
digunakan untuk
Keaktifan
Siswa dan
penelitian tindakan kelas dilakukan dalam
2.
Lembar
Observasi
mengolah
data
Perhitungan
uji-tmentah,
dalam
mengukur
hasil
belajar
Aktivitas Guru
ini yaitu siswa kelas XI
penelitian ini adalah
a.
Observasi
menarik
penelitian inidata,
dilakukan
siswaLembar
yang berupa
4 soal. menyajikan
SMAN 4 Tuban
sebagai berikut:
Aktivitas
Guru dan Siswa kesimpulan
refleksi.
dengan spssdan
14.00
for
2. Observasi
Tehnik
pengumpulan
data Lembar
Observasi
Cara
menganalisis
1. Data
tentang
Digunakan
untuk atau
Dalam
penelitian inidata
data
windows
observasi
adalah siswi kelas XI IPS terdiri
atasbelajar
: (1) siswa
Keterlaksanaan
Tindakan,
penelitianyaitu
ini data
keaktifan
mengetahui
guru dalam
yang diperoleh
pengamatanaktivitas
merupakan
MA Perguruan Muallimat Observasi,
(2) dari hasil Lembar
Diskusi,
Lembar menggunakan
tehnik
yang diperoleh
dan
yang dilakukan
tentang keaktifan
siswa.
alat siswa
untuk
Jombang.
Wawancara,
dan (3)
Observasi
Motivasi
analisis
kualitatif
dan
lembar observasi
siswa
oleh
guru dan
siswa
Selain itu
data yang
mengumpulkan
data
Catatan
Lapangan.
Belajar.
analisis
kuantitatif.
2. Untuk
melengkapi
selama
kegiatan
belajar tehnik
diperoleh
dari kegiatan
berupa daftar
aspekSubyek atau responden Teknik
pengumpulan
data Instrumen
penelitian:
Analisis
Data:
1.
analisis
data yang
tidak terekam
mengajar.
lembar Tenik
guru Tehnik
dalam
melaksanakan
aspek yangDimana
akan diamati.
dalam penelitian ini
yang
dalam
(1)
Lembarsiswa
observasi,
yangpembelajaran.
berupa hasil
kualitatif.
dalamdigunakan
lembar observasi,
observasi
terdiri dari Data
skenario
adalah:
penelitian
ini adalah:
dibuat
olehindikator
peneliti dan
obervasi
diklasifikasikan
Model
analisis
kualitatif
dengan menggunakan
beberapa
Keaktifan
belajar
siswa
(1) siswa kelas XI IPS
(1)
Inventarisasi
(2)
Daftar pertanyaan
sebagai
data kualitatif.
pada
ini adalah
catatan
lapangan
deskreptor
keaktifan
dalampenelitian
pembelajaran
SMA Negeri 3 Lumajang Dokumen, digunakan
wawancara,
oleh Data
inianalisis
diinterpretasikan
tehnik
siswa selamadibuat
kegiatan
Geografi
dapatinteraktif.
dilihat dari
Siswa
Kelas
XI IPS
data test
objektif
pilihan ganda. metode
statistik
(2) para
dewan
guru,1 dan Teknik
penelitipengambilan
untuk
peneliti
kemudian
dihubungkan
Analisis
interaktif
tersebut
belajar
berlangsung.
hasil observasi.
Indikator
IPS
2 SMA guru
1 Tumpang
penelitiandata-data
ini
yang
membuat
sayaoleh inferensial.
Maka
dalam
khususnya
geografi dalam
mengumpulkan
(3)
tes, dibuat
dengan
data
kuantitatif
terdiri
atas
tiga
komponen
3. Soal
Dokumentasi
yang dijadikan
penentu
dengan
analisisnya
terlebih
SMA Negeri 3 Lumajang dilakukan
tertulis berupa
daftar nilai sendiri
peneliti
dan
guru
(tes)
sebagai
dasar
untuk
kegiatan
yang
saling
Dalam penelitian ini
tingkat penilaian
menggunakan
dahulu
dilakukan
uji beda
geografi siswa tes
(4)
Angket, dibuat
mendeskripsikan
terkait
satu
sama
dokumentasi
yangoleh
keberhasilan
tindakan
penguasaan
(mean),uji
(2) Observasi,konsep
dilakukan peneliti
keberhasilan
pelaksanaan
lain,yaitu
reduksi
digunakan berupa gambar rata-rata
ditinjau dari
keaktifan
Jenis
data
dalam
ini kegiatan
Analisis
dataujidalam
berupa
tes
objektif.
varians
dan
hipotesis.
peneliti
untuk
mengamati Penelitian
pembelajaran
yang
telah
data,paparan
data
dan
atau foto-foto
belajar siswa
dalam
penelitian
adalah
soal guru penelitian
ini
adalah
siswa dan ini
guru
pada saat menggunakan
dilakukan.
Hasil
tes
tiap
penarikan
kesimpulan
siswa dan kegiatan
kegiatan belajar
mengajar.
SMA Negeri 2 Malang.
kuantitatif
yang berupa
dengan
tingkat kegiatan
kognisi
metode
statistik
berlangsungnya
proses
siklus
dianalisis
secara
(Susilo
dkk,
2012).
selama proses
Indikator
yang
dijadikan
Kelas XI IPS 1 sebagai kemampuan
berpikir
kreasi
mengetahui
Dalam
motode
pembelajaran,
baik
deskriptif.
Data
hasil
tes
2.
Tehnik
analisis
belajaruntuk
berlangsung.
Hasil inferensial.
penentu
tingkat
penilaian
kelas eksperimen dan
kreatif
siswa.
Data saat
ini
prestasi
belajar siswa.
statistik
inferensial
sebelum
tindakan,
antarsiklus
dibandingkan
kuantitatif.
dari dokumentasi
keberhasilan
tindakan
guru dan
siswa
1.
Dokumentasi
Dalam
penelitian
Tahap
Pertama
kelas
XI IPS
2 sebagai
diperoleh
melalui
Jumlah
soal
yang ini untuk 1.
terdapat
dua
jenis,
yakni
tindakan,
dan
setelah
sehingga
dapat
mencapai
Data
kuantitatif
akan
tersebut,
digunakan
ditinjau
dari
keaktifan
Metode
Angket
peneliti
menggunakan
(Pengolahan
Data)
kelas kontrol. Kedua kelas 2.
pemberian
tes
atau
ujian
diberikan
sebanyak
5
butir
statistik
parametrik
dan
tindakan
atau
dianalisis
secara
deskriptif
melengkapi data dari hasil batas
belajarketercapaian
siswa
dalam
instrumen
pedoman
a.
Editing
ini memiliki kemampuan tertulis.
Tes tersebut
yang
bersifat
subjektif.
non
parametrik.
Maka
(3) Wawancara,
ketuntasan
yang
mengetahui
penelitian tindakan kelas untuk
kegiatan
belajar mengajar
dengan
metode
angket
b.
yang setara sesuai
dilakukan
sekali
yaitu
Instrumen
tersebut
dalam
analisisnya
terlebih
wawancara
dilakukan
diharapkan.
keterlaksanaan
yang dilakukan.
dapatCoding
dilihat
pada Tabel
Peneliti c.
Tabulasi
dengan data nilai hasil
pada
saat
setelah
dikembangkan
melalui
dahulu
dilakukan
uji dari
peneliti
kepada
guru dan dan
Penelitian
ini model
pembelajaran
Two
4. dokumentasi.
Catatan Lapangan
3.1, sedangkan
skor
subjek
ini yaitu Teknik
pengumpulan
data Instrument
yang
Metode
data
menggunakan
5 (lima)
d.
Menganalisa
Data
ulanganpenelitian
yang di dapatkan
diberikan
perlakuan
beberapa
langkah.
prasyarat
analisis,
uji dari
siswa, baik
secara pada
menggunakan
teknik
stay
twoanalisis
stray
(Tsts)
Catatan lapangan
masing-masing
deskriptor
siswa
kelas
XI SMA
penelitian
inibebas
digunakan
yaitu
berbentuk
bentuk
penelitian
alternatif
jawaban
yang
2.
Kedua
dari guru
mata
pelajaran pada
kedua
kelas
karena
jika
Soal
dibuat
berdasarkan
beda
rata-rata,
ujiquasi
beda
tertutup
maupun
analisis
data
model
terhadap
motivasi
belajar
digunakan
untuk
padaTahap
Tabel
3.2
dan
Negeri
Tumpang,
yang menggunakan
jenis
data
soal
subjektif
yang
eksperiment
(eksperimen
disediakan
didalam
a.
Pengujian
Instumen:
geografi1 SMAN
2 Malang
dilakukan
prates
pada
indikator
rata-rata
(mean),
dan
(4) Angket, digunakan
interaktif
siswi.
mencatat hal-hal yang
ketentuan(Milles
taraf dan uji
diambil 2 sampel kelas
kuantitatif
yang
berupa
berjumlah
10disebut
butir
soal
semu)
ini adalah
dengan
angket
atau
uji
validitas,reliabilitas,
dikhawatirkan
akan
kemampuan
berpikir
hipotesis
peneliti untuk
mendukung
Hubberman,
2007
: 20)
terkait dengan
penelitian
keberhasilan
dalam
Tabel
sebagai kelas eksperimen hasil
belajar.
Data
baik
pratest
maupun
menggunakan
metode
dengan
menggunakan
ujian
hipotesis.
mempengaruhi
hasil
kreatif.
Dari
indikatorkevalidan
hasil
observasi
yang
terdiri
dari
tiga
tetapi belum tercantum
3.3.
Subjek
penelitian
data
dalam
soal
10tersebut
butir
soal 1.
uji coba
instrumen
tes:
dan kelas
kontrol. ini
kedua Jenis
diperoleh
tesangket
yang
pascatest.
soal
statistik
inferensial.
skala
Likert
yaitu:
Sebelumnya
ada ujiData
pasca
tes.dari
Pertanyaan
indikator
berpikir
kreatif
dan wawancara,
komponen
analisis,
yaitu
padasubejktif
lembar
observasi
Persentasi
keberhasilan
adalah
kelas XI IPS penelitian
ini
adalah
dan
yang
membuat
Penguji
cobaan
instrumen
kelas inisiswa
memiliki
diberikan
oleh
guru,
dibuat
oleh
peneliti.
yang
diuji
adalah
data
asli
1.
Sangat
sering
(diberi
prasyarat
regresi
yaitu:
yang
samakepada
akan terendap
ditentukan siswa (1)
dibagikan
siswa tersebut
reduksi
data, (2)
sajian
seperti: nama-nama
tindakan
dihitung
dengan
SMAN
1 Singosari.
Kelas kuantitatif
yang
berupa
peneliti
sendiri.
penelitian
ini
dilakukan
kemampuan
yang setara
dimana
tes
akan
diberikan
hasil
scoring.
skor
5)
a.
Uji
Normalitas
pada
ingatan
siswa
deskriptornya.
untuk diisi dan
(3) penarikan
yang tidak masuk, situasi data,
menggunakan
rumus
XI
IPS 1dengan
sebagai
kelas
belajar
siswa.
Data 2.
dengan
tujuan
untuk
sesuai
data
nilai hasil
pada
awaloriginalitasnya
pelajaran
Sering
(diberi
skor 4)
b.
Uji Linieritas
sehingga
Selanjutnya,
membuat
dikumpulkan
kembali
simpulan
atau verifikasi.
saat
kegiatan
belajar
sebagai
berikut:
eksperimen
kelas XI ini
melalui hasil 3.
mengetahui
kesesuaian
hasil ulangandan
yang
sebelum
diterapkan
Kadang-kadang
(diberi
c.
Uji
Homogenitas
diragukan.
pertanyaan
sebagai
(5) diperoleh
Dokumentasi,
berlangsung, nama siswa Persentasi
Subjek
penelitian
ini mata Jenis
data
dalam
soal
subejktif
10Dari
butir soal 1.
ujiUji
coba
instrumen
tes:
IPS
2 sebagai
dari
lembar
jawaban
soal
dengan
tujuan belajar
didapatkan
darikelas
guru
model
pembelajaran
skor
d.
Multikolinieritas
pengantar
soal.
digunakan
peneliti
yang3)
membuat
gaduh
keberhasilan=(Jumlah
adalah
siswa
kelasSMA
XI IPS penelitian
ini
adalah
dan
yang
membuat
Penguji
cobaan
instrumen
kontrol.
siswa.
Penilaian
siswa
(indikator),
ketetapan
pelajaran
geografi
(pratest)
dan
juga
setelah
Jarang
skor 2) siswa yang melakukan
pernyataan
tersebut
sebagai data pendukung 4.
atau
ramai(diberi
dan
nama
SMAN
berupa
peneliti
sendiri.
penelitian
ini dan
dilakukan
dinilai
dari yang
hasil
lembar
jumlah
soal,
Negeri 1 Singosari.
Tumpang. Kelas kuantitatif
diterapkan
model
5.
Tidak
Pernah
(diberi
dibuat
pertanyaan
yang
penelitian
siswa
yang
selalu
pasif.
indikator)/(Jumlah
total
XI IPS 1 sebagai kelas
hasil
belajar
siswa.
Data
dengan
tujuan
untuk
jawaban
siswa
setalah
kebenaran
konsep
yang
pembelajaran
(pascatest).
skor
1)
sesuai
dengan
deskriptor
(6) Soal Tes, digunakan
siswa)100
eksperimen dan kelas XI ini
diperoleh
melalui
hasil
mengetahui
kesesuaian
siswa
menjawab
digunakan
Selanjutnya
selisih
data
yang
membuat
instrumen
telah
dibuat.
Setelah
untuk menguji sejauh
IPS 2 sebagai kelas
dari
lembar
jawaban
tujuan
belajar
beberapa
butir-butir
soal peneliti
2. Ujidengan
Prasarat:
Sebelum
hasil
pratest
dan
sendiri
soal selesai
dibuat maka soal
mana
siswa
mengalami
kontrol.
siswa.
Penilaian
siswa
(indikator),
ketetapan
yang
sudah
diberikan.
dilakukan
uji
hipotesis
pascatest
langkah selanjutnya yaitu
perubahan(gain
hasilscore)
belajar
dinilai
daridan
hasil
lembar
soal, danuji
perlu dilakukan
inilah
yang
digunakan
membuat rambu-rambu jumlah
sebelum
sesudah
jawaban
siswa
setalah
kebenaran
konsep
prasarat
data
yaitu yang
untuk
analisis
data.
mengambil tindakan. Tes jawaban dan kriteria
siswa
menjawab
digunakan
meliputi
uji
normalitas
dan
penilaian
jawaban.
yang digunakan pada
subyek penelitian adalah Teknik pengumpulan data Tes merupakan instrumen 1. Uji Normalitas Data
siswa kelas XI SMA
pada penelitian ini adalah pokok pengumpulan data Pengujian normalitas
Negeri Candipuro
dengan dokumentasi,
untuk menyaring hasil
data dilakukan untuk
observasi dan tes tulis.
belajar pada akhir
mengetahui jenis statistik
pembelajaran, baik di
apa yang digunakan pada
subyek penelitian adalah Teknik pengumpulan data Tes
instrumen
Uji Normalitas
Data
kelasmerupakan
eksperimen
maupun 1.
pengujian
hispotestis.
siswa kelas XI SMA
pada penelitian ini adalah pokok
data menggunakan
Pengujian normalitas
di kelaspengumpulan
kontrol. Bentuk
uji ChiNegeri Candipuro
dengan dokumentasi,
untuk
menyaring
dilakukan untuk
tes yang
diberikanhasil
adalah data
Kuadrat,
observasi dan tes tulis.
belajar
pada
akhir jumlah mengetahui
jenis statistik
tes essay
dengan
2. Uji Homogenitas
pembelajaran,
baik di
apa
yang digunakan
pada
soal yang direncanakan
Pengujian
homogenenitas
siswa sma kelas xi ips
1. lembar penilaian
1.
lembar
penilaian
karya 1.
analisis
kemampuan
kelas
eksperimen
pengujian
sebanyak
10 soal.maupun
Tes
varians
ini hispotestis.
bertujuan untuk
2. observasi
tulis
ilmiah
siswa
di
kelas
kontrol.
Bentuk
menggunakan
Chihasil
belajar
yang
diukur berkomunikasi
menguji apakahuji
kedua
3. dokumentasi
2.
lembar
observasi
ilmiah
tes
yangranah
diberikan
adalah
Kuadrat,
adalah
kognitif
yaitu melalui
sampel karya
dalamtulis
penelitian
3.
dokumentasi
tes
essay dengan jumlah (makalah)
2.
Uji Homogenitas
C1(pengetahuan),
ini memeliki
varians yang
analisisatau
di tentukan
soal
yang direncanakan 2.
Pengujian
homogenenitas
C2(pemahaman),
homogen
tidak.
siswa kelas XI IPS 1
1. Sumber data :
1.
Lembar 10
Observasi
Teknik
data
melalui
kriteria
kualitas
sebanyak
soal.
varians
ini bertujuan
untuk
C3(aplikasi)
dan
C4Tes
3. Ujianalisis
t-Test
SMAN 1 Kejayan
Sumber data penelitian ini 2.
Angket
menggunakan
deskriptif
penulisan
karya
tulis
hasil
belajar yang diukur menguji
apakah
kedua
(analisis).
Data hasil
penelitian
adalah siswa dan guru
3.
Soal ranah kognitif yaitu yang
diperoleh
dari
ilmiah
(makalah)
adalah
sampel
dalam
penelitian
berupa
skor
hasil
belajar
SMAN 1 Kejayan.
observasi
dan
tanggapan
C1(pengetahuan),
ini
memeliki
varians
yang
geografi
yang
diperoleh
2. Jenis data : Jenis
siswa,
pada
C2(pemahaman),
homogen
tidak.
melaluisedangkan
tesatau
yang
diberikan
Membagikan
lembar
1.
Lembardan
Observasi
teknik
analisis
deskriptif
data yang diperoleh
statistik
kuantitatif
C3(aplikasi)
C4
3.
t-Test
padaUji
siswa.
Selanjutnya
kegiatan
kepada
siswa,
Digunakan
untuk
kualitatif,
yaitu
suatuuntuk
berupa data
kuantitatif
deskriptis
diisi
dengan
(analisis).
Data
hasil penelitian
data tersebut
diolah
SMAK Hikamah Mandala dan mengisi
metode
penelitian
yang
kualitatif,lembar
yang terdiri mengetahui segala
hasil
belajar
siswa
pada
berupa
skor normalitas,
hasil belajar
mengetahui
Banyuwangi
respon
siswa
berupa
aktivitas yang dilakukan bersifat
menggambarkan
dari hasil
belajar
serta
mata
pelajaran.
geografi
yang
diperoleh
homogenitas dan uji
angket
oleh guru dan siswa di
kenyataan
fakta
hasil observasi dalam
melalui
tes atau
yang
diberikan
hipotestisnya
dengan
Subyek dalam penelitian Data
yang
dioerlukan
yang
Penelitian
iniSelanjutnya
merupakan
dalam pembelajaran
sesuai
dengan
data yang
proses
belajar
mengajar. Instrumen
pada
siswa.
menggunakan
statistik
ujiini adalah siswa kelas XI untuk
pengujian
hipotesis digunakan
dalam
penelitian
kuantitatif
geografi dengan
diperoleh
dengan
tujuan
3. Cara
pengambilan
data
tersebut
diolah
untuk
t.
SMAN 1 SINGOSARI
dalam
ini adalah tes sehingga
analisis
yang
menggunakan
untuk
mengetahui
data : penelitian ini dapat penelitian
mengetahui
normalitas,
yang terdiri dari 3 kelas
diperoleh
dari tes. Tes
yangbdigunakan
untuk
digunakan
untuk
pendekatan kontekstual.
motivasi
siswa
terhadap
Data mengenai
homogenitas dan uji
dipilih 2 kelas
yang
digunakan
adalah
mengolah
data
dalam
kegiatan
pembelajaran
peningkatan
minat
belajar mengukur sikap cinta
hipotestisnya
dengan
1.Subjek Penelitian
1.Dokumentasi
1.Instrumen
tes
berupa
1.Uji
Normalitas
prates
dan pascates
lingkungan
dan
penelitian
menggunakan
2.
Lembar
Kegiatan
dan
keaktifan
siswa
siswa yang
diperoleh
menggunakan
statistik ujiSiswa kelas XI IPS III
2.Angket/kuesioner
Pre Testsosial.
dan Post
2.Uji
Homogenitas
ketrampilan
metode
statistik.
Siswa
selama
proses
melalui pemberian lembar soal
t.
Semester genap SMAN 1 3.Tes
Test
3.Uji
beda
Perhitungan
uji-t dalam
Digunakan
untuk
pembelajaran
angket dan soal esai pra
Tumpang Kabupaten
4.Observasi
4.Validasi
penelitian Media
ini dilakukan
membantu proses
pelaksanaan tindakan dan 2.Angket/kuesioner
Malang.
3.Dokumentasi
Pembalajaran
Berbasis
dengan spss 14.00
for
pengumpulan data.
pasca pelaksanaan
Populasi penelitian ini
Data
yangbaik
dikumpulkan
(rubrik penelitian dan soal analisis
data dilakukan
Adobe
flash
windows
tindakan,
siklus I
adalah seluruh siswa
dalam
penelitian
ini
tes)
dengan
anakova
5.Analisis
Data non
maupun
siklus II telah
kelas XI yang terdapat di adalah
data
keterampilan
yang
membuat
adalah
faktorial
dengan
Tanggapan
Siswahasil
dan
dilakukan, dengan butir
SMAN 1 Sukodadi terdiri metakognitif
dan hasil
peneliti berdasarkan
pretest
Guru baik pada kelas
pertanyaan yang
sama.
atas 3 kelas paralel.
belajar kognitif siswa.
sumber yang relevan.
kontrol
maupun
kelas dan
6.Ketuntasan
Belajar
Subjek
penelitian
di begitu
MAN Data diperoleh dari
Rubrik penilaian keaktifan Dalam
Mengingat
populasi
dengan
eksperimen
sebagai
Kriteriapenelitian
Ketuntasan
3
Malang
ini adalah
kegiatan
besar,
maka
yang siswa pengamatan
menggunakanselama
instrumen. belajar siswa. membuat kuantitatif,
kovarial.
hasil
Minimal Apabila
kelas
XI sampel hanya
proses
sendiri dengan referensi analisis
data
terbagi
dijadikan
Berikut pembelajaran
adalah cara
signifikan
7.Uji Peningkatan
Ratadi dan
catat berbagai sumber.
menjadi
dua
66% dari hasil populasi. berlangsung
pengumpulandan
data
(hipotesis
nolyakni
ditolak),
rata Pemahaman
Konsep
oleh
guru pengamat
kegiatan
mendeskripsikan
Hal ini seperti yang
pengelompokannya:
maka dilakukan
uji lanjut
2.
Subjek Penelitian
teknik
pengumpulan
Teknik
pengumpulan
data
,meliputi
kreativitas
data
dan
melakukan
uji
dikemukakan
oleh
Sebelum
model data Instrumen Penelitian
dan signifikasi
didasarkan
Subjek
ini ), jika melalui
dua cara
yaitu :
Instrumen penelitian
dalaha
cara
untuk
aktivita
siswa
dalam
statistik
(inferensi).
Arikuntopenelitian
( 2006:134
pembelajaran
modified
pada acuan
sebagai
adalah
siswa kelas X
a.
angket
merupakan alat yang
mengumpulkan
data yang
berdiskusi,
bertanya
Kegiatan
jumlah subjek
free
discovery
inquiry
berikut: mendeskripsikan
SMAN
1 Loceret.
Jumlah
dokumentasi
digunakan untuk
digunakan
,menjawab
membetulkan
data adalahdalam
penelitiannya
besar
dapat b.
berbasis
outdoor
study
kelas
X antara
SMAN 10-15%
1 Loceret dan
Tujuan
dari
menyimpukan
semua mengukur variabel yang penelitian.
menggambarkan
data
diambil
diterapkan
pada kelas
a) Jika nilai
probabilitas
Siswa
SMAtujuh
Brawijaya
diyang
kumpulkan
Instrumen
pada
penelitian Nilai
terdiri
dari
kelas.
diteliti. Dalam
penelitian
penggunaan
teknikberpikir
materi
telah
yang
ada
guna
atau lebih.
Sampel
dalam Data
eksperimen,
maka
>0,05kemampuan
maka
hipotesis
nol
Smart
School
kelas XI IPS dengan
cara
pemberian
soal
cerita,
kritis
siswa dapat
Subjek
yang
instrumen
yang
pengumpulan
data ininyata
didiskusikan.
memperoleh
bentuk
penelitian
ini digunakan
diambil
dilakukan
pretest
terlebih ini berupa
diterima
1
dan IPS
2 Semester
II. tes
kemampuan
berpikir yang
manaada
soaldua
cerita ini diperoleh
dengan
rumus:
dalam
penelitian
ini
digunakan
adalah
mendapatkan
data
dari
sehingga
hanya
2
kelas
secara
dahulu
kepada kelas
b) responden,
Jika
nilai
probabilitas
Dengan
siswa
kepadadan
siswa
berisi
tentang
kasus
skormudah
tiap siswa
x 100
menggunakan
teknik
macam,
yaitu instrumen
yang
tepat.
Teknik
lebih
dimengerti
samplingjumlah
purposif
atau36 kritis
eksperimen
kelas
<0,05
maka
hipotesis
terdiri
siswa
laki-laki
menggunakan
skor maksimal
purposive
sampling
yaitu dengan
perlakuan danyang
instrumen
pengumpulan
data lain
yang
peneliti
atau orang
dikenalatas
juga
sebagai
kontrol. Sementara
untuk permaslahan
ditolak.
1.
Subjek
Penelitian
Dokumentasi
tes yang akan :digunakan
reduksi
data,
penyajian
dan
prempuan.
Untuk
soal
cerita
dengan kasus Pemberian
terdapat
di lingkungan
kelas
yangpertimbangan.
dipilih
adalah 1.
pengukuran.
dalam
yang
tertarik
dengan
hasil
sampling
post
test dilakukan
Penelitian
ini
dikhususkan 2.
Wawancara
dilakukan
dalamsoal yang data
dan penarikan
materi
Pelestarian
yang
terjadi
dilapangan
sekitar. Kriteria
kelas
yang
memiliki
penelitian
ini
ada
dua cara
yang
dilakukan.
Yang menjadi
setelah
diterapkannya
pada
kelas X-2
SMA
Al- 3.
Observasi
penelitian
kesimpulan
atau
Lingkungan
Hidup
dan
sesuai
dengan materi.
dibuat jugadimaksudkan
berkaitan
Peningkatan
berpikir kritis
kemampuan
akademik
yaitu:
Kegiatan
mendeskripsikan
pertimbangan
dalam
model
pembelajaran
kautsar
Banyuwangi
untuk 4.
Tesdengan
mengukur
Reduksi
data
Pembangunan
Lalu
pada untuk
dengan
indikator seberapa
berpikir verifikasi.
=
skor
siklus
2 skor
setara
atau
a.
angket
data
dapat
dilakukan
penelitian
inimendekati
adalah waktu
modified
freecatatan
discovery
mata
pelajaran
geografi,
diperoleh dilakukan
dengan
Berkelanjutan.
diskusi dengan
kritis hasil
yaitu yang
soal dengan
siklus
1 xpengukuran
100
setara
dan jumlah
siswwa proses
b.
dokumentasi
dengan
dan kesempatan
yang
inquiry berbasis
outdoor jauh
dengan
jumlah
siswa
siswa
kegiatan
menyederhanakan
model
think kelas
pair and
ukuransetelah
c3 sampai
c6.
yang
relatif
sama.
Hal
statistik deskriptif. data
diberikan
pihak
sekolah
study pada
sebanyak
23
siswa.
pemberian
tindakan.
Tes
minat
maupun
share
diterapkan
dikelas.
Skor siklus
1 data hasil
tersebut
diperoleh dengan eksperimen. Hasil pretest
kepada peneliti.
belajar siswa melalui
cara melihat nilai rata-rata dan post test digunakan diberikan pada akhir
siklus untuk mengetahui seleksi, pemfokusan dan
mata pelajaran geografi untuk mengukur
siswa pada materi
keterampilan metakognitif peningkatan hasil belajar pengabstraksian data
Subyek penelitian ini

a. Metode Observasi
a. Soal tes (Pre Test
Teknik analisis data yang
adalah Siswa Kelas X
Observasi atau
dan Pos Test)
digunakan dalam
tahun ajaran 2016/2017 pengamatan adalah suatu Di dalam penelitian ini
penelitian ini bersifat
SMA Negeri 1 Bangorejo teknik atau cara
menggunakan soal tes
deskriptif kualitatif.
Banyuwangi dan objek
menghimpun bahanberupa Pre Test dan Pos Peningkatan hasil belajar
Subjek
penelitian
yang
Data
diperoleh
dari Instrumen
penelitian
ini adalah
bahanyang
keterangan
(data)
Test untuk penelitian
mengukurpada Data
siswayang
dapatdiperoleh
dilihat dari
diambil
yaitu siswa
penelitian
tindakan
kelas penelitian
tindakan
penelitian
pelaksanaan
yang dilakukan
dengan
sejauh mana
siswa kelas
telah hasil
dengan
cara nantinya
Madrasah
Aliyan
Negeri ini
berasal daripengamatan yaitu
menggunakan
dianalisis antara
pembelajaran
geografi
mengadakan
menguasai
pelajaransoal
yang akan
membandingkan
Bangil
X IPS yang rekapitulasi
hasilsecara
belajar esay
berjumlah
5
menggunakan
bantuan
melaluikelas
model
dan pencatatan
telah yang
ditetapkan
dalam
nilai rata-rata sebelum
terdiri
dari tiga kooperatif
kelas pada siswa
saat terhadap
pretest pada soal
dan
diberikan ketika
pembelajaran
sistematis
tujuan
pembelajaran
(hasil software
tindakan SPSS,
dengandimana
nilai
Subyek
ini
Jenis
data
yang
ini Tes
data
semester
ganjil.
tahun
sebelumnya.
Dan
pretest,
pretest
dilakukan Pengolahan
data
yangsiklus
diperoleh
tipe two penelitian
stay
twoDan
stray
fenomena-fenomena
yang Penelitian
belajar) siswa.
rata-rata
I, nilaiakan
adalah
dalam
menggunakan
instrumen
dilakukan
dengan
nantinya
akankelas
dipilihXI1IPS digunakan
hasil
belajar
siswasasaran
saat
sebanyak
kali
tatap
dibandingkan
dan
sebagaisiswa
upaya
sedang
dijadikan
merupakan2-3
himpunan
rata-rata siklus
II, sampai
di
MANuntuk
03 Jember.
penelitian
ini adalah
data anatara
lain:yang
Tes
yang
menggunakan
kelas
pemusatan
pretest
pada
tahun
muka/
siklus.
Melihat
diketahui
hasil uji
perbedaan
meningkatkan
hasil
pengamatan.
Observasi
pertanyaan
harus
siklus selanjutnya.
Jika
Subyek
penelitian
kuantitatif
berupa
hasil
berupa
dengan
ranah hipotesis.
Ujipeningkatan
hipotesis
penerapan
variasi
metode
penelitian
ini
berlangsung,
ketercapaian
pertama
serta
upaya
belajar siswa
kelasdipilih
X
juga meliputi
perolehan
dijawab,soal
ditanggapi
atau
nilai rata-rata
siklus I atau
dua
kelas
yangyang
memiliki
berfikir
kritis kognitif
C4 dan
C5berupa dalam
inisatu
pembelajaran
ada. kemampuan
data
pretest
yang
diambil
pada
serta
yang
materi
hidrosfer
mata
informasi
tentang
obyek,
tugas siklus.
yang
harus
siklusdilakukan.
IIpenelitian
meningkat
-Populasi
seluruh
siswa -kuesioner,
-angket,
suatu
teknik
-analisis
deskriptif,
kemampuan
akademis
yang
dalam
dengan
pokok
bahasan
menggunakan
ujirata-rata
t dua
Selain
itu pemilihan
pada
tahun
ini
diperleh
hasil
laporan
kegiatan
Penentuan
batas
pelajaran
geografi.
situasidiwujudkan
atau merupakan
kejadiandikerjakan
oleh
orang
level di atas
nilai
IPS
SMAN
10 Malang
teknik
data pengumpulan
data yang
menganalisis
yang
homogen
atau
bentuk
nilai
yang
sumber
dayapembuatan
alam.
Nilai bertujuan
sampel
berpasangan
subjek
penelitian
yang
dari
2-3pengumpulan
kali
tatap muka.
diskusi
dan
penilaian
didasarkan
pada
kejadian
yang
yang dites.
Dalam
sebelumtidak
tindakan,
maka
sawojajar.
untuk
memperoleh
dan
mendeskripsikan
sama.
diperoleh
melalui
tes
kemampuan
berfikir
(independent
sample tdata
ada didasarkan pada
Sehingga
nantinya data dilakukan
karya
tulisdengan
penelitian
KKM
yang sudah
menggunakan
penilaian
dilakukan
tes
pemberian
tindakan
karakter
yang
pertanyaan
telahberhasil
diperoleh
untuk
penilaian
ketika
dalam
kritis
diwujudkan
dalam
test)
dengan
taraf dan
saran guru mata pelajaran tentang
yang
dihasilkan
dari
mengenai
langkahditentukan,
kemudian
keterlibatan
panca
indra. memberikan
kognitif
berupa
tes
tertulis yang
dikatakan
-pengambilan
peserta
didik
responden membuat
suatu
proses
kelompok
dandari
tes. tertulis
bentuk
nilai
dengan
siginifikan
0,05. nilai
Pengujian
geografi, agar sampel
penelitian dimiliki
pretest
tersebut
langkah
penelitian
dikelompokkan
dan
Hasil yang
diperoleh
bisa
objektif.kepada
Test
dilakukan
dapat dihentikan.
Akan
-Populasi
seluruh siswa
merupakan
suatu
teknik
-analisis
yaitu
teknik -kuesioner,
instrument
untuk
dijawab.
kesimpulan
dari peneltian
Tes
tersebut
antara
rentangan
0-100.
hipotesis
menggunakan
yang menggunakan
ada dapat
dibandingkan
dan lain
geografi
dengan
uji
dikonvesikan
berupa
dataangket.
kualitatif
atau -angket,
sebelum
dan
setelah
tetapi jikadeskriptif,
rata-rata
siklus I
IPS
SMAN
10
Malang
teknik
pengumpulan
data
pengumpulan
data
yang
menganalisis
pengambilan
menurut
-dokumentasi,
teknik
Penggunaan
angket
ini
yang
dilakukan
test dan
post
test.juga Pembuatan
instrumen
tes bertujuan
bantuan
SPSS
for rataberlangsung dengan baik pre
diperoleh
hasil
mengenai
instrumen
validitas
menggunakan
nilai
kuantitatif.
Observasi
penerapanberupa
model
atau siklus
II dibawah
sawojajar.
untuk
memperoleh
data
dengan
data
Solvin(dalam
Siregar,
pengumpulan
ini untuk
untuk
memperoleh
-analisis
regresi
Namun
sebelumnya
dikembangkan
dari
kisi- dan
Windows.
Namun
dan tepat sasaran.
upaya
peningkatan
yang dilakukan
soal,
realibilitas,
dandata
rata
dan
simpangan
baku.
bisa sebagai
alat
menguji
pembelajaran
kooperatif
ataumendeskripsikan
tetap
sama linier
artinya
tentang
karakter
yang
memberikan
pertanyaan
yang
telah
diperoleh
untuk
2013: 149) dengan
mendapatkan
data
terkait
karakter
yang
sederhana,
untuk
dilakukan
observasi
dan
kisi
kemampuan
berfikir
sebelumnya
terlebih
ada.
laporan
praktikum.
Analisis
data
yang
ada
kesimpulan atau hipotesis tipe Two Stay Two Stray tindakan tersebut gagal
-pengambilan
dimiliki
peserta
didik
kepada
responden
suatu
menggunakansampel
rumus:
prestasi
belajar
siswadari
dimiliki
peserta
didik.
mengetahui
adanyapada
menganalisis
prestasi
kritis
dan
indikator
dahulu
dilakukan
selanjutnya
didasarkan
yang ada.
Observasi
juga tertulis
(TSTS)
pada
tiap
siklus. membuat
dan harus
diulangi
-Populasi
penelitian teknik
ini
-Observasi
yang
-Lembar
observasi
Menggunakan
analisis
yaitu
menggunakan
instrument
angket.
untuk
dijawab.
kesimpulan
dari
peneltian
n=N/(1+Ne)
dalam
pelajaran
Angket
yang
digunakan
pengaruh
antara
siswa
antar
kelasgeografi
dari
pencapaian
tujuan
penilaian
dari
kegiatan
pre
pada
tingkat
kesulitan
digunakan
untuk
siklus-siklus
berikutnya.
yaitu
siswa
IPS
SMA
10
dilakukan
yaitu
dengan
digunakan
untuk
deskriptif
kuantitatif.
pengambilan
menurut
-dokumentasi,
teknik
Penggunaan
angket
ini
yang
dilakukan
n = sampel
di
SMAN
10letak
Malang.
menggunakan
karakter
hasil
belajar
yangdan
telah
pembelajaran. skala likert. pendidikan
test
post
test
soal,dan
validitas
kesamaan,
mengamati
Malang.
SiswaSiregar,
kelas IPS melakukan
pengamatan
mendapatkan
data
profil Analisis
deskriptif
Solvin(dalam
pengumpulan
ini
untuk
untuk
memperoleh
data
-analisis
regresipersamaan
linier
N = jumlah
populasi
-dokumentasi,
mencari
dengan
prestasi
belajar
dilaksanakan
untuk
menggunakan
dan realibilitas
dengan
keadaan geografis,
SMA
Malang
terdiri
terhadap
pembelajaran
pelaksanaan
menjelasakan
bagaimana
2013:
149)
dengan
mendapatkan
data
terkait
karakter
yang
sederhana,
untuk
e =10
perkiraan
tingkat
data
mengenai
variable
peserta
didik.
menentukan
kelas
yang
n
=1+(B)/Smi+n
teknik belah dua. maks
sejarah dan proses
224
siswa.
geografi
dikelas
yang
pembelajaran
geografi
pelaksanaan
menggunakan
rumus:
prestasi
belajar
siswa
dimiliki
peserta
didik.
mengetahui
kesalahan
yang
dibutuhkan
dalam
akan
dijadikan
kelas
Keterangan: adanya
perkembanganya, dasar
Seluruh
SISWA
kelas XI 1.
teknik
observasi
penelitian
ini
yang
-pengambilan
sampel
dilakukan
oleh
selama
proses
belajar
pembelajaran
geografi
n=N/(1+Ne)
dalam
pelajaran
geografi dalam
Angket
yang
digunakan
pengaruh
penelitian
berupa
catatan, Perhitungan
eksperimen
danpendidik.
kelas
n
: antara
Nilai
akhir di
dan tujuan
pendidikanya,
ips
4
(36
Orang)
SMAN
1
Dalam
hal
ini
peneliti
menggunakan
instrumen
dilakukan
bahwa
satu
yaitu
menggunakan
teknik
Observasi
dilakukan
oleh
mengajar.
Lembar
SMA
10
Malang,
profil
n = sampel
di
SMANorganisasi,
10 Malang.
skalalain
likert. pendidikan
karakter
buku, transkip dan
kontrol
B
: Jumlah
benar
struktur
TUREN
MALANG
melakukan
pengamatan
observasi
langsung
peserta
didik
dikatakan
pengambilan
menurut
2
orang
observer
yang
terdapat
3
prestasi
belajar
dan
N = jumlah
populasi
-dokumentasi,
mencari
dengan
prestasi
belajar
keadaan guru, siswa dan sebagainya. Dokumentasi (skor yang dapat dicapai
langsung
dilapangan
dan
tes tulis
Solvin
(dalam tingkat
Siregar,
mengacu
pada
lembar
aspek
yanguntuk
diamati
yaitu meningkat
karakter
siswa dalam
e = perkiraan
data
mengenai
variable
peserta
digunakan
siswa) didik.
karyawan dilapangan,
dan keadaan
observasi
dilakukan
yang
terdiri
dari
5
soal.
pemahamannya
apabila
2013:
149) dengan
yang
telah
membuka,
kegiatan
inti,
bersikap
ilmiah
kesalahan
dibutuhkan
dalam
memperoleh
data
nilai
Smi
: Skor secara
maksimal
sarana dan prasarana
Seluruh
SISWArumus:
kelas XI 1.
observasi
penelitian
ini
yang
dalam
tigaditahap
pembuat
instrumen
telah
menggunakan
dibuat.
dan
menutup
suatu
kuantitatif.
penelitian
berupa
catatan,
peserta
didik
pada
mata Perhitungan
ideal tuntas belajarnya
yangteknik
ada
SMA yaitu
Negeri 1 dalam
ips
4 (36 Orang) SMAN 1 Dalam
hal
iniini
peneliti
menggunakan
instrumen
dilakukan
satu
pengamatan
sebelum
adalah
penelti
itu
sendiri.
dinyatakan
dengan
rumus
n=N/(1+Ne2)
-Metode
tes
yaitu
pelajaran.
Pengukuran
buku,
transkip
dan
lain
pelajaran
geografi
di
N maks : bahwa
nilai
maksimal
Bangorejo.
TUREN
MALANG
melakukan
pengamatan
observasi
langsung
peserta
didik
dikatakan
kegiatan,
pengamatan
Gau
(dalam
Andika
n = sampel
pengumpulan
data
dalam
penelitian
ini
sebagainya.
Dokumentasi yang diperoleh
SMAN 10 Malang.
a. Metode interview
langsung
dilapangan,
dilapangan
danskala
tes tulis
ketika
pelaksanaan
pratama
N = jumlah populasi
dengan
melakukan
tes
menggunakan
likert. meningkat
digunakan untuk
Skor yang2010)
diperoleh
Interview
atau
wawancara
observasi
dilakukan
yang
terdiri
dari
5
soal.
pemahamannya
apabila
kegiatan,
dan
e = perkiraan tingkat
yang
diajukan
pada
-Lembar
wawancara
guru.
memperoleh
data
nilai
berdasarkan persamaan
Dalam
penelitian ini, yang dalam
penelitian
ini
1.
Instrumen
Perilaku
Dalam
penelitian
inibelajar
tiga
tahap
yaitu
pembuat
instrumen
telah
tuntas
belajarnya
pengamatan
setelah
Siswa
yang
tuntas
kesalahan
peserta
didik
sebagai
Wawancara
untuk
guru
peserta
didik
pada
mata
diatas
kemudian
disajikan
bentuk teknik
menjadi
populasi
adalah
dilakukan
teknik
a.
Silabus
dilakukan
analisis
pengamatan
sebelum
adalah
penelti
itu
sendiri.
dinyatakan
dengan
rumus
kegiatan.
=
(Jumlah
skor
yang
maka sampel yang
pengukuran
untuk di
pelajaran geografi
dalam distribusi frekuensi
pengumpulanprestasi
data yang digunakan
keseluruhan
siswa21
kelas pengumpulan
datailmiah
b.
Rpp
terhadap
kemampuan
kegiatan,
pengamatan
Gau
(dalam
Andika
2.
Tes
diperoleh)/(total
skor
) x
digunakan adalah
belajar
dan
sikap
mengetahui
kesulitan
sesuai dengan kualifikasi
banyak digunakan dalam SMAN 10 Malang.
1X
IPSuntuk
yangsetiap
terdiri kelas
dari
dengan
c.
Bahan
Ajar
awal
dan
data
hasil
ketika
pelaksanaan
pratama
2010)
Yaitu
kegiatan
menguji
100
siswa
peserta
didik
terhadap
belajar
yang
dialami
siswa
rentangan nilai untuk
penelitian deskriptif
atas 4 kelas paralel.
observasi
dan kegiatan
2.
Instrumen
siswatingkat
yang terdiri
kegiatan,
dan
siswa
setelah
pelajaran
geografi.
menurut
pandangan guru belajar
mengetahui
kualitatif
dan
deskriptif
Kelas
Eksperimen
IPS Menggunakan
postest
Soal
essay dan lembar
Analisis
data
Mengigat
populasi XI
begitu
dokumentasi
ke
sekolah
Pengukuran
dari
ranah
kognitif
dan
pengamatan
setelah
Siswa
yang
tuntas
belajar
dilaksanakan,
dimana
tes
Ketuntasan
Klasikal
=
-Wawancara,
peneliti
dan
mengetahui
bantuan
kemampuan
berfikir
kritis
kuantitatif. Wawancara
3
dan kelas
mengetahui
hasil
observasi
menggunakan
besar,
makakontrol
yang XI IPS untuk
yang
akan
di
jadikan
a.
Observasi
afektiv.
Analisis
yang
di
kegiatan.
=
(Jumlah
skor
yang
tersebut
akan
menujukan
(Jumlah
siswa
yang
menentukan
responden
akademis
yang
diberikan
siswa.
adalah alat atau cara
2
belajar
siswa
serta
perhitungan
spss
dijadikan sampel hanya
subyek
penelitian
b.
Test
Formatif
gunakan
antara
lain;
uji
2.
Tes
diperoleh)/(total
skor
)
x
bagaimana
perubahan
tuntas
)/(jumlah
yaitu
10 siswaketerangan
2 guru
guru kepada siswa untuk
menghimpun
soal SMA
essay c.
sederhana
untuk
18% dari hasil populasi. menggunakan
Dokumentasi
prasyarat
analisa,
ujix 100
Yaitu
kegiatan
menguji
100
yang
terjadi
setelah
Keseluruhan
siswa)
geografi
di
sekolah
mengatasi
kesulitan
yang dilaksanakan
membandingkan
hasil
Sampel yang diambil
kesamaan rata-rata,
dan
siswa
setelah
kegiatan
kegiatan
dilaksanakann.
N 10 Malang
untuk
belajar tersebut.
melakukan
Penelitian
tindakan
kelas dengan
Pada
penelitian
ini, Tanya
--Tes
instrumen
yang
Perhitungan
yang
belajar
kelasKlasikal
eksperimen
pada penelitian
ini yaitu
uji
hipotesis.
dilaksanakan,
dimana
tes
Ketuntasan
=
menjawab
pertanyaan
ini
berupa
soal-soal
lisan secara
ini akan
di jawab
pengumpulan
data
digunakan
berupa:prestasi dan
dilakukan
bahwa
satu
kelas
kontrol
kelas
X 1dilaksanakan
dengan jumlah
1.
Uji Prasyarat
Analisis
tersebut
akan
menujukan
(Jumlah
siswa
yang
wawancara
yang
telah
untuk mengetahui
sepihak,
berhadapan
Kelas
X SMA
Negeri
1
dilakukan
dengan
cara:
1.
Lembar
hasil
kerja
peserta
didik
dikatakan
30
siswa
sebagai
kelas
a.
Uji
Normalitas
bagaimana
perubahan
tuntas
)/(jumlah
dibuat.
Wawancara
yang belajar dan inventori sikap
muka,
dan
dengan arah
Kandat.yang diajar
1.
Observasi
siswa
berisimengetahui
soal - soal b.
meningkat
kontrol
Uji Homogenitas
yang
terjadi
setelah
Keseluruhan
siswa) x 100
dilakukan
yaitu
ilmiah :untuk
serta
tujuan
yang
Dalam
tahap
ini dilakukan terkait
materipeserta
yang telah
pemahamannya
apabila
dengan model
2. Uji kesamaan
Ratakegiatan
dilaksanakann.
wawancara
langsung
sikap
ilmiah
didik.
dilakukan.
Adapun
Peserta
didik kelas
Observasi
Soal tes yang berupa Indikator
yang
digunakan
di lapangan -diajarkan
telah
belajarnya
pembelajaran
TSTSX-1
dan -pengamatan
rata tuntas
yang
merupakan
Instrument
wawancara
yang pada Bentuk
SMAN
Tes wawancara
soal
tes yang
2.
: Angket
berisi untuk
dinyatakan
denganhasil
rumus
Kelas X12Trenggalek
dengan jumlah -melalui
3. Ujimengetahui
hipotesis
wawancara
yang
tesAngket
prestasi
dan
sikap
digunakan
adalah
diberikan
berupa
tes
esai
belajar
peserta
didik
guru
dan
siswa
untuk
pertanyaan
mengenai
(Gau,
2005):
30 sebagai siswa kelas
dilakukan
secara
ilmiah sebelum digunakan
wawancara
mendalam
dan
pemberian
dalam penelitian ini
mengetahui
pendapat
siswa tentang
eksperimen yang di
langsung
untuk
harus
di validasi
dan uji
yaitu
pertemuan
secara
pertanyaan
lisan
yang
berdasarkan
skor
permasalahan
yang
ada
metode
pembelajaran
Siswa yang
tuntas belajar
ajarkan dengan model
dipertanyakan
pada
coba terlebih dahulu. Uji adalah
langsung
dan
diberikan
ketika
yang
diperoleh
peserta
di
kelas X.7
di dilakukan
SMAN 1
yang
diterapkan
= jumlah
skor yang
pembelajaran STAD.
responden.
ini
yaitu
iji
validitas
dan
terus menerus sehingga pembelajaran
dalamxranah
-reliabilitas.
dan peneliti sendiri yang didik
diperoleh
100 : kognitif.
total
untuk informan peneliian: Kandat.
mendapatkan
informasi
berlangsung.
Hasil
kognitif
ini
2.
Lembar
Hasil
Kerja
akan
membuat
instrumen
skor
PIhak sekolah yang akan
yang
ditentukan dari hasil tes
Siswadibutuhkan. Data
tersebut
di jadikan penelitian
wawancaranya
dan diukur
menggunakan
Pada lembaran ini
Perhitungan
yang
pembelajaran dengan
populasi pada penelitian 1. Pre-test dan post-test 1. tes

ini adalah seluruh siswa 2. Observasi
Tes digunakan untuk
kalas X di SMAN 8
mengetahui peningkatan
Malang tahun ajaran
hasil belajar siswa melalui
2016-2017
penyampaian beberapa
Masyarakat
Pedoman
sample padawilayah
penelitian ini Observasi lapangan
pertanyaanwawancara
tertulis.
tambang,
akan dari
diambil 30 Wawancara
Sarana dokumentasi
yaitu tiga kelas
mayarakat
untuk
keseluruhan
kelasdijadikan
X yang Dokumentasi
2. non tes
responden
penelitian
dapat mewakili
populasi
Teknik ini digunakan oleh
yang dipilih secara
mengetahui
Siswa
kelasSampling
XII SMAN 1 Data eksperimen akan
1.
Metode tes (soal)
Pusposive
keterlaksanaan
model
Singosari,
yang
dikumpulkan
dengan
2.
Lembar Observasi
( Sampel Bertujuan).
pembelajaran
inkuiri
digunakan penalitian
menggunakan
3.
Wawancara
terbimbing
dan (daftar
model
adalah dua kelas yang
wawancara, pengamatan, pertanyaan)
discovery learning dalam
memiliki masalah
dan tes. Wawancara,
meningkatkan prestasi
Subyek
penelitian
pada
Melakukan
tulis
1.
Lembar
penilaian
rendahnya
hasil belajar
pengamatantes
digunakan
semua
instrumen
dibuat
belajar
siswa
di kelas
siswa kelas
XItersebut.
IPS di SMA setelah
pembelajaran
2.
Soal
dan
jawaban tes
di SMA
untuk mengumpulkan
oleh
peneliti.
melalui pengamatan
1
Ngadirojo.
Dipilih
salah data tentang proses
tulis
Kelas
pertama
digunakan
terhadap kegiatan
satu
kelas
untuk
bagaimana
3.
Catatan lapangan.
sebagi
pambanding
dari Memantau
pembelajaran
Geografi
pembelajaran.
melakukan
ini. siswa
dalam
mengikuti
4. Catatan observasi.
kelas keduapenelitian
agar dapat
dengan
model
populasi
kelas XI
Tes,
Observasi,
siswa,
catatan
pembelajaran
untuk
dinilai Presensi
5.Pedoman
observasi
diketahuisiswa
pengaruhnya.
Problem
IPS
Dokumentasi
BK,
Lembar
Observasi
sikap
dan
perilaku.
kemampuan
berfikir
kritis.
Posing, sedangkan tes
digunakan untuk
Memberikan
kesempatan
mengumpulkan
data
siswa
untuk
dan
tentang
hasilbertanya
belajar siswa
berperan
selama
pada mataaktif
pelajaran
proses
pembelajaran
Geografi.
Data untuk mengukur

prestasi belajar siswa
pada ranah kognitif
diperoleh dari hasil
pre-test sebelum
Dengan
diberikanmenggunakan
perlakuan
Analisis
Varian
(ANAVA)
(treatment)
pembelajaran
regresi
linear
sederhana
dan hasil
post-test
setelah
diberikan perlakuan
(treatment) pembelajaran.
Teknik
analisis yang
Langkah-langkah
menggunakan:
dilakukan dalam
1.
Uji Normalitas
mengolah
data skor tes
2.
Uji :Homogenitas
adalah
3.
Hipotesis
1. Uji
Penskoran
Menganalisis
data
2. Menghitung
rata-rata
kualitatif
dan
data
(mean)
kuantitatif
3. Menentukan nilai
gain
4. Menentukan nilai
uji
korelasi
antara variabel
gain
ternormalisasi
X
dan
Y
5. Uji Hipotesis
6. Uji Normalitas
7. Uji Homogenitas
Kemudian
membandingkan data
skor tes dari ketiga kelas
(yang diberi perlakuan
discovery learning, guided
1.Uji
prasyarat
inquiry,
dan yang tidak
Uji
normalitas
diberi perlakuan discovery
Uji
homogenitas
learning
maupun guided
2.Uji
hipotesis
inquiry)
Siswa kelas X IPS 1 dan Dokumen data: hasil

Instrumen yang
X IPS 2 SMAN 10
data tentang nilai belajar digunakan pre-test dan
Malang. Siswa kelas X
siswa
post-test dengan soal
IPS 1 sebagai kelas
Tes yang diberikan di
subjektif.
eksperimen dan X IPS 2 awal sebelum diberikan
Subyek
penelitian 1.
Jenis Data
Penelitian ini termasuk
sebagai dalam
kelas kontrol.
perlakuan
(pre-test) dan 1. Jenis Instrumen
ini adalah seluruh siswa Jenis
data
yang
penelitian
jenis penelitian kuantitatif
setelah
diberikan
XI IPS, pengambilan
digunakan
dalam
Instrumen yang
sehingga analisis data
perlakuan (post-test).
sampel dilakukan dengan penelitian ini adalah data digunakan untuk
yang digunakan
melihat homogenitas
kuantitatif. Data kuantitatif mengukur kemampuan
menggunakan metode
Populasi
dalam
penelitian Dibutuhkan
dua jenis
Angket.
tes, dan
pretes,
posttes
dan
kelas dengan
cara
yang digunakan
dalam
berpikir kritis
siswa adalah Nilai
analisis
statistik.
Analisis
ini
siswa kelas
XII A nilai data:
Ngain pada
menghitung
rata-rata
penelitian ini adalah data wawancara
menggunakan tes
statistik
yang kelas
digunakan
sebagai
kelas masingeksperimen
dandeskriptif
kontrol
UTS Geografi
nilai siswa yang
subyektif atau tes esai.
adalah statistik
Data
kuantitatif
adalah
masing kelas
diwujudkan
melalui
pretes Tes esai ini dilakukan dua dan inferensial
eksperimen
dan siswa
data
yang dipaparkan
menggunkan uji
menggunakan
dan postest
(angka)
kali yaitu pada pretes dan dianalisis
parametrik.
ubjek
penelitian
ini adalah
a.
Observasi
Untuk
mendapatkan
data Pengumpulan
data spss
kelas
XII
B sebagai
kelas
dalam
bentukDokumentasi
angkaU
dengan program
independent
sampel
TMetode
postest.
Jenis soal antara
Pengujian
hipotesis
dalam
peserta
didik kelas
XI
penelitian
lebih
harus
dengan
data
kontrol.
Teknik
versi
17.mengunakan
test. Didapatkan
Kelas
atau Dalam
Dokumen
Data ini yang
pretest
danbaik
postest
ini
penelirian
ini
pada
mata
duaMisalnya
pedoman
alat sedangkan
pengumpulan kuatitatif
diuji-t uji t
angka.
adalah dipilih
Kontrol
danpelajaran
Eksperimen ada
Metode
dokumentasi
sama dan
menggunakan
GEOGRAFI.
observasi
yaitu untuk
observasi
spss tpengumpulan populasi
jumlah
saat hari data
Menentukan
adalah pembeli
metode
untukpenelitian
mengukuryang
hasildapat menggunakan
(independentskor
sample
yaitu
observasi
diandalkan
untuk
tidak secara individu
raya
idul
adha, keaktifan
tiapindikator
mengumpulkan
data
belajar siswa
test). Tingkatketerampilan
signifikansi
Populasi
pada penelitian Prosedur
pengumpulan
yangtes
Analisis
dari data
siswa
dan
observasi
mengumpulkan
data.
namun dengan
berpikir
siswa
P =adalah
F/N x
dengan
jalan
mengambil Instrumen
menggunakan
yang digunakan
ini adalah seluruh siswa data
dengan
digunakan
adalah
tes
penelitian
quasy analisis
pelaksanaan
Dalam
penelitian
ini
tinggidilakukan
badan
siswa
kelas
3
yang telah tersedia ulangan harian.
5%. Perhitungan
kalas
X SMAN 7 Diperoleh
Malang terlebih
dahulu
melakukan menggunakan
soal experiment
menggunakan
pembelajaran
PBL.
instrumen
yanglima
digunakan
berkelompopok.
ips
2, dan
lain-lain
100
keterangan
p : poin, F
dalam
buku
cetak,
2. Pengembangan
selanjutnya
dengan
tahun
ajaran
2016-2017,
pembuatan
lima butir
soal subjektif
yang diberikan
metode
Observasi
keaktifan
siswa
antara
lain:
darikelas
XII A
dengan
:bantuan
jumlah statistik
poin
keterampilan
laporan ataupun
lainnya.
Instrumen
program
SPSS
sedangkan
pada subjektif
yang
telah
selesai
perlakuan.
inferensial.
difokuskan
pada
1.
Intrumen
perlakuan
jumlah siwasample
30 sebagai
Data
adalah
data setelah
berpikir,
N : Data yang
Dalamkualitatif
penelitian
ini,diuji
data
Instrumen
yang
akan
16.0 for Windows.
Subjek
penelitian
ini dua Pengumpulan
data
yang Instrumen
penelitian
yang teknik
data
penelitian
ini adalah
coba,
kemudian
Penyusunan
soal tes
terkumpul
dalam
pengamatan
keaktifan
Intrumen
yang disajikan
dalam
digunakan
adalah
digunakanperlakuan
terlebih
dahulu
1. Ujianalisis
Prasyarat
adalah
siswa
kelas
XI
diperlukan
untuk
digunakan
dalam
menggunakan
uji
kelas dari
keseluruhan
memberikannya
pada
disesuaikan
dengan
penelitian
ini
adalah
siswa
selama
proses
merupakan
instrumen
eksperimen dan
bentuk
kata-kata
jumlah
total
point
data tentang
nama
dirancang dengan
Sebelum
menguji
SMAN
7yang
Banjarmasin.
hipotesis
dalam
penelitian
ini
adalah
tes
hipotesis.
Uji
hipotesis
kelas X
dapat jumlah pengujian
kelas
eksperimen
1
indikator
kemampuan
kuantitatif
yang
diambil
pembelajaran
pada
mata
yang
digunakan
untuk
XII
B dengan
keterampilan
berpikir
maupun nilai siswa
menggunakan kisi-kisi
hipotesis penelitian
atau
penelitian
ini diperoleh
lima
dengan
uji
mewakili
yang
maupun
kelas
eksperimen
berpikir
tinggisoal.
yaitu dilakukan
dari
tes kemampuan
pelajaran
geografi.
memberi
perlakuan
pada
siswa 32 populasi
sebagai kelas
yang
mengandung
(Sudjano,
2004:40)
sebelumnya,
baik
raport esai
soal sebanyak
dantingkat
pedoman
dilakukan
uji
t, terlebih
tes.
Tes
yang
parametrik
dipilih secara pusposive dari
2
setelah
diberi
perlakuan.
menganalisis
informasi, statistik
berpikir
tingkat
tinggi
yang
Sedangkan
observasi
siswa
selama
proses
makna.
seperti 1)
atau
nilaiContohnya
ulangan
penilaian
tes esai.
dahulu dilakukan
ujiuntuk
digunakan
dalam
terdistribusi
sampling.
2)
dan
menolak data
dilakukan
setelahnormal
pelaksanaan
pembelajaran.
Instrumen
kontrol. Kelas A
persepsi
konsumen
sebelumnya.
3. menerima
Uji Persyaratan
prasyarat
analissi
data
penelitian
ini berbentuk
varian
yang
merupakan kelas
pernyataan,
3) mengkritisi dan
pemberian
perlakuan.
pembelajaran
PBLini
ini
berupa instrumen
Dokumentasi
nilai
Instrumen
yangmemiliki
meliputi
uji
esai
pretest
dan
sama,
uji
ini
dilakukan
eksperimen 1, sementara tes
kebijakan,
4)
merancang
difokuskan
pada
aktivitas
perangkat
pembelajaran
terhadap
air minum
dilakukanbotol
dengan
melihat Pengujian instrumen
normalitas dan uji
dengan
uji t (t-test).
kelas B merupakan kelas posttest.
solusi,
5) mengorganisasi
guru
maupun
siswa
yang
akan
digunakan
dalam
kemasan,
rata-rata
setiap
kelas
digunakan
untuk
homogenitas
varians data
eksperimen 2.
unsur
menjadi
struktur
selama
proses
pada
kelas
eksperimen
anggapan
para Geografi
ahli
mata pelajaran
mengetahui
kelayakan
dua kelompok.
Siswa-siswi kelas X MAN

2 Kota Batu
Guru geografi MAN 2
Kota Batu
Teknik Pengumpulan Data Instrumen yang

Analisis data dilakukan
menggunakan teknik
digunakan berupa angket melalui empat tahap,
observasi, wawancara,
(kuesioner), pedoman
yakni (a) reduksi data, (b)
dan pengumpulan data
wawancara, dan lembar sajian data, (c) penarikan
dokumentasi.
observasi.
kesimpulan atau verifikasi.
Siswa dan data
1.observasi
Soal dan angket . Yang
1.data aktivitas siswa
ketuntasan siswa
2.tes hasil belajar
membuat saya sendiri
2.data ketuntasan belajar
3.instrumen penelitian
siswa
4.lembar observasi
5.tes hasil belajar
Siswa
Pengumpulan data dalam a) Instrumen penilaian
Untuk menganalisis data,
penelitian meliputi tahap sikap
persiapan, pelaksanaan, b) Instrumen penilaian
perhitungan statistik
dan pengumpulan data. keterampilan
inferensial dengan
Tahap persiapan adapun c) Instrumen lembar
bantuan program SPSS
Sumber data yang
Teknik
skorpenilaian
jawaban
teknik
analisis
langkahpengumpulan
langkahnyadata format
observasi
16. Dan
untuk dalam
menghitung
digunakan dalam
dilakukan
dengan
siswa,
ini adalah
sebagai berikut:
(1)cara
berpikirdimana
kritis skor untuk penelitian
seberapa besar
pengaruh
penelitian ini didapatkan mendokumentasi
datajawaban
benar adalah
1 dengan
menggunakan;
melakukan observasi
(yang membuat
instrumen
penerapan
model
langsung dari salah satu data
telah (2)
(satu)
untuk jawaban 1.
validitas soaltipe
yang
awal yang
disekolah,
adalahdan
peneliti)
pembelajaran
Teams
guru geografi di SMAN 2 didapatkan,
terdiri
validitas (TGT)
menetapkanyaitu
kelasberupa salah adalah 0 (nol).
Gamesdari
Tournament
Subjek
dalam penelitian Data
yang
dikumpulkan
1. lembar observasi
Analisis
data
yang
Karimun.
silabus,
kisi-kisi
kurikuler,
item
dan
eksperimen
yangsoal,
akan
kombinasi
crossword
ini adalah siswa kelas XI dalam
penelitian
ini
kemampuan
berpikir
kritis
digunakan
dalam
lembar
soal
bahasa.
Analisis
diberi perlakuan, (3)
puzzle terhadap kurikuler
IPS 3 SMA Negeri 1
meliputi
data
tentang
2. indikator kemampuan penelitian
ini berpikir
adalah
dilakukan
dengan
cara
menyusun
perangkat
kemampuan
kritis
Ngantang yang berjumlah keadaan
peserta
berpikir kritis
analisis
data kualitatif
mencocokkan
materi dan
pembelajaran,
(4)didik
siswa, diukur
dengan
34 orang yang terdiri dari dilihat
dari aspekseluruh
kualitatif 3. RPP
analisis
data kuantitatif.
pokok
persoalan
pada
mempersiapkan
menggunakan
rumus
Siswa
tes penelitian,
dan teknik
Analisis
data
12 siswa laki-laki dan 22 Teknik
dan
kuantitatif.
Aspek(5) Berupa soal
Data
kualitatif
dianalisis
soal
dan
instrumen
effectdengan
size
: SK/KD
observasi
menggunakan
deskripsi
siswa perempuan.
kualitatif
berupa
hasil data permasalahan yang
dengan
analisis
indikatorteknik
pembelajaran
melakukan
pengujian
membuat instrumen
kualitatif
kuantitatif
observasi,
wawancara,
kritis,
yaitu
yang
disilabus
instrumen Tahap
ES = terdapat
(Xe-Xc)/(Sc
) yang
peneliti
diperoleh
dari
buku
catatanmeliputi,
observer,
mengidentifikasi
dan
kisi-kis
soal. Analisis
pelaksanan
Keterangan:
pengumpulan
data
hasil
dengan
berpedoman
kelemahan
dan
kelebihan
validitas
item
soal
melaksanakan
ES = effect
size
Subjek penelitian :
1.
Observasi
Kusioner
Tehnik
analisi
data
yang
tes
lembar
observasi
pada
lembar pengamatan.
kinerja
siswa
selama
dilakukan
dengan
cara
pembelajaran
dengan
Xe =dan
rata-rata
skor
kelas
implementasi karyawisata Dalam
penelitian
ini
Observasi
digunakan
adalah
Aspek
kuantitatif
yang
proses
penerapan
mengkorelasi
skor reduksi
item
menerapkan
model
eksprerimen
Responden penelitian :
terdapat
dua
pedoman
Dokumentasi
data
yaitu
kegiatan
dimaksud
adalah
tindakan.
Data
kuantitatif
soal
total
pembelajaran TGT
Xc = dengan
rata-rataskor
skor
kelas
siswa IPS kelas XI SMAN observasi,
yaitu observasi
pemilihan
data dan
penilaian
kualitas
proses
dianalisis
dengan
teknik
dengan
komputer
(Teams Games
kontrol batuan
9 Kota Malang
keaktivan
pelaksana
dan instrumen penelitian akan penyederhanaan
data
dan
hasil pembelajaran
statistik
deskriptif
program
SPSSdeviasi
16.0
for
Tournament)
pada kelas
Sc = Standart
Subjek
penelitian
:
1.
Observasi
Kusioner
analisi
dataanalisis
yang
Informan
: Guru bidang
keaktivan
siswa.pada
dibuat oleh peneliti sendiri Tehnik
serta
data
Geografi
siswa
komparatif,
yaitu
Windows.
Teknik
eksprerimen.
kelas transformasi
kontrol
implementasi
penelitian
ini
digunakan
adalah
reduksi
studi Geografikaryawisata Dalam
Observasi
difokuskan
kasar
hasil
catatan
materi
sumber
daya
alam. Observasi
membandingkan
hasil
bahasa
soal
dilakukan
Dan memberikan
posstest
Kriteriadari
besarnya
effect
Responden penelitian :
terdapat
dua
pedoman
Dokumentasi
data
yaitu
kegiatan
pada
peningkatan
lapangan.
Penyajian
data
hitung
dari
statistikbahasa
dengan
menelaah
pada kelas eksperimen
size dapat
diklasifikasikan
siswa IPS kelas XI SMAN observasi,
yaitu
observasi
pemilihan
data
dan
motivasi
melalui
minat
berupa
sekumpulan
deskriptif.
yang
digunakan
pada
yang menggunakan
sebagai berikut:
9 Kota Malang
keaktivan
pelaksana
data
dan
kualitas
belajar dan instrumen penelitian akan penyederhanaan
informasi
tiap-tiap
soalbentuk
Ujian
model
pembelajaran
Es < 0,2 item
: dalam
pengaruh
Siswa
SMA
Hasanuddin
Metode
pengumpulan
1
.Kesiapan
siagaansendiri Dalam
penelitian
inidata
Informan
: Guru
bidang
keaktivan
siswa.
dibuat
oleh peneliti
serta
transformasi
geogarafi
siswa
tes
naratif
yang
disusun.
sekolah
mata
pelajaran
kooperatif.
Tahapterhadap
akhir
rendah
kelas
XI IPS
data
yang
digunakan
siswa terhadap bencana digunakan
metode
studi Geografi
Observasi
difokuskan
kasar
dari
proyek
yang
dihasilkan.
Diatur
dan
diringkas
geografi.
adapun
langkah0,2 < Es
< hasil
0,8
: catatan
pengaruh
dalam
penelitian
ini
2.Sikap
tanggap
terhadap
analisis
data
deskriptif
pada
peningkatan
lapangan.
Penyajian
data
2.
Angket
sehingga
mudah
untuk
2.Tingkat
langkahnya sebagai
sedang kesukaran
adalah
angket
dan
bencana
dengan
menerapkan
motivasi
melalui
minat
berupa
sekumpulan
Angket
dibagikan
dan
diisi
dipahami.
Hal
ini
Perhitungan
TK dilakukan
berikut: (1)
Es > 0,8 : pengaruh
tinggi
dokumentasi.
rumus
dan
kualitas
belajar
informasi
dalam
bentuk
oleh
siswa yang
fungsinya
dilakukan
secara
bertahap
denganpersentase.
cara
menentukan
mengumpulkan
data
hasil 3.pembuat dari peneliti
siswa kelas XI IPS 3 DAN Jenis
data
dalam
Metode
analisis
data dari
geogarafi
siswa
terhadap
tes
naratif
yang
disusun.
untuk
mengetahui
respon
kemudian
dilakukan
sempel
yaitu
sebesar
27%
kemampuan
berpikir
kritis Penelitian ini
XI IPS 5
penelitian
ini
adalah
menggunakan
soal
bentuk
penelitian
quasi
1.
Metode
Angket
a.
Menghitung
skor
proyek
yang
dihasilkan.
Diatur
dan
diringkas
siswa
proses
penyimpulan
dengan
cara
dari jumlah siswa,
siswa terhadap
dari nilai hasil
tes
kuantitatif
yang
eksperiment
(eksperimen
2.
Kesiapan
diberupa
lapangan dengan tingkat kognisi
maksimal,
rumus
sebagai
Angket
sehingga
mudah
untuk
pembelajaran
karyawisata
diskusi
bersama
mitra
sehingga
diperoleh
evaluasi,
(2)
menganalisis
kemampuan
berpikir
kreasi
untuk
mengetahui
semu)
ini
adalah
dengan
3.
Metode
Dokumentasi
berikut:
Angket
dibagikan
dan
diisi
dipahami.
Hal
ini
yang
dianggap
lebih
kolaborasi.
Untuk
kelompok atas dan
semua data yang
kreatif
siswa.
Data
ini
prestasi belajar siswa.
menggunakan
metode
oleh
siswa
yang
fungsinya
dilakukan
bertahap
kreatif.
menjamin
pemantapan
kelompok secara
bawah.
diperoleh
pada
kelas
Penelitian dilakukan di
1.
Observasi
1.
Soal
Tesyang
Data
Pemahaman
diperoleh
melalui
Jumlah
soal
statistik
inferensial.
Data
Skor
maksimal
=
item
untuk
mengetahui
respon
kemudian
dilakukan
3.
Wawawncara
dan
kebenaran
data
yang
kemudian
melihan
eksperimen dengan uji
salah satu sekolah di Kota Observasi
dilakukan
sejak
Tes
sebagai
alat
penilaian
Konsep
pemberian
tes
atau
ujian
diberikan
sebanyak
5
butir
yang
diuji
adalah
data
asli
soal
sub
variabel
skor
siswa
terhadap
penyimpulan
dengan
cara
Wawancara
dikumpulkan
dan
dicatat
seberapa banyak
statistik,
dandilakukan
(3)proses
Mojokerto yaitu di SMA
awal
dengan
maksud
dapat
diartikan
sebagai
Nilai
tes
pemahaman
tertulis.
Tes
tersebut
yang
bersifat
subjektif.
hasil
scoring.
Analisis
data
tertinggi
pembelajaran
karyawisata
diskusi
bersama
mitra
dengan
cara bertanya
dalam
penelitian
digunkan
kesalahan
kelompok
atas
membandingkan
hasil
Negeri 2 Kota mojokerto, untuk
mengamati
semua pertanyaan-pertanyaan
konsep
diperoleh
dilakukan
sekali
yaitu
yang
dilakukan
yang
dianggap
lebih
kolaborasi.
Untuk
kepada
guru
dan
siswa
triangulasi.
Triangulasi
dan bawah
yangyaitu:
kemampuan
berpikir
kritis Instrumen tersebut
Jln Raya Ijen nomor 09
peristiwa
yang
terjadi
yang diberikan kepada
menggunakan
rumus
pada
setelah
1.
Uji Coba
Instrumen
kreatif.
menjamin
pemantapan
mengenai
diartikan
sebagai
tehnik
dicocokkan
dengan
tabel
siswa saat
kelasproses
antara kelas dikembangkan melalui
Penelitian
dilakukan
1.
Observasi
1.
Soal
Tes
Data
Pemahaman
tepatnya pada
kelas di
XII
dalam
tindakan
siswa
untuk
mendapat
sebagai
berikut.
diberikan
perlakuan
pada
beberapa
langkah.
Tes
b.
Menghitung
skor
3.
Wawawncara
dan
kebenaran
data
yang
pembelajaran
pengumpulan
data
yang
3. DB adalah daya beda
ekprerimen dan kelas
salah
dilakukan
sejak Tes
sebagai
penilaian
IPS 1.satu sekolah di Kota Observasi
pembelajaran
yang telah
jawaban
darialat
siswa
dalam Konsep
Nilai
Tes
= (jumlah
skor
kedua
kelas
karena
jika
Pengujicobaan
instrumen
minimal,
rumus
sebagai
Wawancara
dilakukan
dikumpulkan
dan
dicatat
karyawisata.
bersifat
menggabungkan
pada
setiap
item
soal,
kontrol.
awal
dengan
maksud
dapat
Nilai
tes
pemahaman
ditentukan.
Pelaksanaan
bentukdiartikan
tes tulis sebagai
untuk
yang
dicapai)/(jumlah
skor
dilakukan
prates
penelitian
ini dilakukan
berikut:
dengan
cara
bertanya
dalam
penelitian
digunkan
dari
berbagau
tehnik
Ska
adalah
jumlah
Negeri 2 Kota mojokerto, untuk
mengamati
semua pertanyaan-pertanyaan
konsep
diperoleh
tindakan
kelas
tersebut
mengukur keterampilan
maksimum)
x
100
dikhawatirkan
akan
dengan
tujuan
untuk
kepada
guru
dan
siswa
triangulasi.
Triangulasi
pengumpulan
data
dan
keselahan yang
didapat
peristiwa
terjadi
yang
diberikan kepada
dilakukan
oleh
peneliti
dan kemampuan
siswa. menggunakan
mempengaruhi
hasil
mengetahui
kesesuaian
Skor
minimal
=rumus
item
mengenaiyang
proses
diartikan
sebagai
tehnik
sumber
datanya
yang
kelompok
atas,
Skb
tepatnya pada kelas XII
dalam
tindakan
untuk mendapat
sebagai
berikut.
atau
guru
mata
pelajaran siswa
2. Lembar
observasi
Tabel
1.1
klasifikasi
pasca
tes.
Pertanyaan
soal
dengan
tujuan
belajar
sub
variabel
yang
skor
pembelajaran
pengumpulan
data
yang
telah
ada.
jumlah
keselahan
IPS 1.
pembelajaran
yang
telah
jawaban
dari
siswa
dalam
Nilai
Tes
= (jumlah
skor
geografi
dengan
aspek
Lembar
observasi
pemahaman
konsep
yang
sama akan terendap
(indikator),
ketetapan
terendah
karyawisata.
bersifat
menggabungkan
didapat kelompok bawah,
ditentukan.
Pelaksanaan
bentuk
tes untuk
tulis untuk
yang
dicapai)/(jumlah
skor
sebagai
berikut:
digunakan
klasifikasi
Rentang
pada ingatan
siswa
jumlah
soal,jumlah
dan
dari
berbagau
tehnik
nka adalah
siswa
tindakan
tersebut
mengukur
x
100
pelaksanaan
kegiatan,
mengamatiketerampilan
tahap-tahap maksimum)
NilaiKualifikasi
sehinggakelas
originalitasnya
kebenaran
konsep
yang
c.
Menentukan
Range
pengumpulan
kelompok atasdata
dan dan
nkb
dilakukan
peneliti
dan
kemampuan
siswa. A
pembelajaran
pembelajaran
yang
>84jumlah
Sangat
tinggi
diragukan.olehyang
digunakan
(Purwanto,
sumber
datanya
yang
adalah
siswa
Subyek dalam penelitian

tindakan kelas ini adalah
seluruh siswa kelas XI
IPS I SMA NEGERI 6
MALANG.
1. Guru
2. Siswa
3. Penelitian selanjutnya
Pengumpulan data
dilakukan dengan cara
pemberian tes kepada
siswa. Tes dilakukan
sebanyak tiga kali yang
a.
Ahlites
materi
meliputi
pra tindakan,
b.
Ahli media
tes akhir
siklus I, dan tes
c.
(Uji
akhirAudiens/siswa
siklus II.
Coba Lapangan)
Instrumen dalam
penelitian ini adalah soal
tes. Soal tes dibuat oleh
peneliti.
1. Pengolahan Data
Data hasil tes diolah
dengan cara
memasukkan skor yang
diperoleh tiap siswa. Skor
a. Angket validasi
Setelah
mendapatkan
tiap siswa
dibagi skor
b. Kuisioner/angket
hasil
dari kuisioner
maksimal
dan dikalidan
100.
siswa
angket
minat
belajar
yang
Data yang
sudah
dihitung
c. Instrumen Minat
dibagikan
siswa.tabel
disajikan dalam
Belajar Siswa
Perhitungan
dari uji
distribusi frekuensi
Penelitian dilakukan di
1. Observasi
1. Soal Tes
Data
Pemahaman
produk
tersebut
kemampuan
hasil belajar
salah satu sekolah di Kota Observasi dilakukan sejak Tes sebagai alat penilaian Konsep
menggunakan
Product
siswa.
awal dengan maksud
dapat diartikan sebagai
Nilai
tesAnalisis
pemahaman
Moment.
2. Hasil
Data
Negeri 2 Kota mojokerto, untuk mengamati semua pertanyaan-pertanyaan
konsep
Analisis diperoleh
deskritif
kuantitaif
data dalam
peristiwa yang terjadi
yang diberikan kepada
menggunakan
rumus
digunakan
untuk
penelitian ini
dilakukan
SISWA
XI SMAN
DATA
1.
DATA
YANG
tepatnyaKELAS
pada kelas
XII
dalamYANG
tindakan
siswaLEMBAR
untuk mendapat
sebagai
berikut.
menyajikan
data hasil
dengan
cara
9
MALANG
YANG
DIKUMPULKAN
DALAM
DALAM
IPS
1.
pembelajaran yang
telah OBSERVASI
jawaban dari siswa dalam TERKUMPUL
Nilai
Tes
= (jumlah
skor
angket
siswa
yang
membandingkan
skor
BERKARAKTERISTIK
PENELITIAN
INI
2.
LEMBAR
PENELITIAN
INI
AKAN
ditentukan. Pelaksanaan
bentuk
tes tulis untuk
yang
dicapai)/(jumlah
digunakan
untuk
rata-rata kemampuan skor
HOMOGEN, PEMILIHAN MELIPUTI
DATA
WAWANCARA
DIANALISIS
SECARA
tindakan kelas
tersebut
mengukur keterampilan
maksimum)
xsiswa
100 yang
mengukur
keefektifan
hasil belajar
SUBYEK DALAM
INFORMASI
TENTANG
3.
ANGKET
DAN
dilakukan oleh
peneliti
dan kemampuan
siswa. KUALITATIF
produk
sehingga
tercapai
telah diperoleh
pada
pra
Subyek
penelitian
Pengumpulan
data
akan Lembar
observasi
Teknik
analisis
data yang
PENELITIAN
INI yang
KEADAAN
SISWA
4.
TESdan
KUANTITATIF.
atau guru mata
pelajaran
2. LEMBAR
Lembar
observasi
Tabel
1.1
kesimpulan
penelitian.
tindakan
Iklasifikasi
dan
siklus
II.
akan
dipilih yakni
sampel dilakukan
dengan
angket
guru dan
dugunakan
yakni
analisis
DIDASARKAN
PADA
DILIHAT
DARI
ASPEK
(SOAL)
1.
KUALITATIF
geografi dengan
aspek
Lembaruntuk
observasi
pemahaman
konsep
untukDATA
membandingkan
dari
kelas X dan XI,
observasi
secara
siswa.
Pembuat
korelas
sederhana.
PERTIMBANGAN
KUALITATIF
DAN
DATA
YANG
DIPEROLEH
sebagai berikut:
digunakan
untukdari
klasifikasi
Rentang
apakah terjadi penurunan
Informan
yang akan dipilih langsung
di lapangan.
instrumen
yakni Pemilihan
analisispada
korelasi
BAHWA SUBYEK
KUANTITATIF.
ASPEK
SECARA
KUALITATIF
pelaksanaan
kegiatan,
mengamatipenelitian
tahap-tahap
NilaiKualifikasi
atau peningkatan
dalan
penelitian
ini yakni Selain
itu jugaBERUPA
dibutuhkan saya
sendiri dan
akan
sederhana
sebagai
teknik
TERSEBUT
MEMPUNYAI
KUALITATIF
BERASAL
DARI
ANGKET
pembelajaran
yang
pembelajaran
yang
A
Sangat
tinggi
hasil>84
belajar
siswa.
Penelitian
mengambil
pengupulan
padaatau
penelitian Teknik
analisis
data yang
Guru
mataini
pelajaran
dokumentasi
untuk data Instrumen
meminta
dari
analisis
data
dikarenakan
PERMASALAHAN
YANG Teknik
DATA
MOTIVASI
SISWA,
dimulaiHASIL
dari pendahuluan,
dilakukansaran
guru
B 75-84
tinggi
subjek
coba:
penelitian
inikegiatan
yakni ini
yakni berupa angket
digunakan
dalam
penlitian
geografi
mengajar pada
menguatkan
data
yang
pembimbing
teknik
tersebut
dapat
TELAHujiyang
OBSERVASI,
ANGKET
OBSERVASI
DAN
HASIL
inti dan
penutup,
peneliti.
C 65-74
cukup
a.
Subjek
validasi yang
angket
atau
atau
kuisioner
ini
adalah
teknik
analisis
kelas
tesebut
diperoleh
memberikan
kesimpulan
TERIDENTIFIKASI
PADA berupa
MOTIVASI
SISWA,
DAN
WAWANCARA.
DATA
siswa di kelas, dan
3. Catatan lapangan
D 55-64
rendah
terdiri
ahli materi
kuisioner.
Angket
akan
deskriptif
prosentase,
hubungan
antara
variabel
SAAT dari
OBSERVASI
WAWANCARA
YANG
TERSEBUT
AKAN
aktivitas guru
dalam
Catatan lapangan
E <55 Sangat
rendah
b.
Subjek uji coba
diberikan
kepada
dosen digunakan sebagai data yaitu
yang
digunakan
xDISUSUN
dancara
y dalam
rentang
AWAL.
MENGGAMBARKAN
MELALUI
pelaksanaan
tindakan.
Penelitian
ini mengambil
pengupulan
data Instrumen
analisis
data
yang
lapangan terbatas
yakni Teknik
dan
serta
siswa
untuk
mengubah
data
kekuatan
hubungan
yang
PROSES
TAHAPAN-TAHAPAN
2. guru,
Soal
tes
pemahaman
pendukungpada
untukpenelitian Teknik
Keaktifan
Belajar
subjek
uji siswa
coba: kelas X
pada
penelitian
ini
yakni
ini
yakni
berupa
angket
digunakan
dalam
penlitian
sebagian
sebagai
para
pengguna.
kuantitatif
menjadi
bentuk
lemah
dan tidak
erat
PEMBELAJARAN
DI
YAITU,
REDUKSI
DATA,
konsep
penelitian sehingga data erat,
Setelah
kumpulan
data
a.
Subjek
validasi
atauyang atau
kuisioner
ini
adalahdiperoleh
teknik
analisis
yang
berumlah
10 yang
orang. berupa
Sedangkan
angket
prosentase
dan
kemudian
KELAS
DAN
KESULITAN
PENYAJIAN
DATA,
DAN
Soal tesangket
pemahaman
penting
dapat
keaktifan
terdiri dari ahli materi
kuisioner.
Angket
deskriptif
prosentase,
digunakan
dalam akan
di
interpretasikan
dalam
YANG
GURU dikumpulkan dalam
PENARIKAN
konsepDIHADAPI
diberikan
kepada
melalui
observasi
b. Subjek uji coba
diberikan
kepada
dosen
yaitu
cara
yang
digunakan
penelitian
ini dalah
angket pelaksanaan penelitian
kalimat
yang
bersifat
BAIK
KESIMPULAN.
siswa DALAM
sebelum
dan
kemudian
diolah
menjadi
Subjek
uji terbatas
coba dariyakni Instrumen
yang
Modul
yang lapangan
dibuat perlu
analisis
data
yang
lapangan
dan
guru,
serta
siswa
untuk
mengubah
data
terbuka
dan
tertutup.
kualitatif.
MENGHADAPI
SISWA
2.
DATA
sesudah
diberlakukannya
ini. Catatan
juga Teknik
bentuk
skorKUANTITATIF
keaktifan
dan
penelitian
ini adalah
digunakan
dalam
divalidasi
dan
dilakukan
digunakan
dalam
sebagian siswa
kelas X
sebagai
para
pengguna.
kuantitatif
menjadi
bentuk
Yang
angket SAVI berfungsi untuk mencatat Adapun
persamaan
yang
MAUPUN
CARA
DATA
KUANTITATIF
modelmana
pembelajaran
disajikan
dalam bentuk
sebagai
berikut 10
: orang. pengumpulan
data
pada
coba. Uji validasi
pengembangan
modul
ini
yang berumlah
Sedangkan
angket
yang uji
prosentase
dan
kemudian
terbuka
digunakan
digunakan
adalah
: TES
MENGAJAR
DI
KELAS.
DIPEROLEH
DARI
di setiapakan
akhir
siklus.
kejadian-kejadian
yang
deskripsi data.
Data
yang
a.Subyek validasi terdiri penelitian
ini,
yaitu
berupa
modul
dengan
adalah
teknik
analisis
digunakan
dalam
di
interpretasikan
dalam
untuk
mengtahui
pndapat
ASPEK
KUANTITATIF
YANG
DILAKUKAN
3. Catatan Lapangan
belum tercatat atau
terkumpul tersebut akan
dari ahli materi dan desain angket
atau
angket
deskriptif
prosentase,
penelitian
inikuisioner.
dalah
angket menggunakan
kalimat
bersifat
tentang
suplemn
buku
P=X
: Xiyang
xdengan
100%
YANG
SETIAP
AKHIR
SIKLUS.
CatatanDIMAKSUD
lapangan
teramati pada waktu
dianalisis
Subjek
uji coba adalah
Angket
dan
hasil
belajar
Validasi
deskriptif
dengan
pembelajaran
yang
digunakan
yang
di isi oleh
para ahli Analisis
yaitu
cara
yang digunakan
terbuka
dan
tertutup.
kualitatif.
ajar
seccara
garis
besar
ADALAH
BERUPA
DATA Instrumen
TES
INI
BERUPA
TES
digunakan
untuk
pelaksanaan
membandingkan
jumlah
siswa
kelas
MA
siswa
(kuantitatif
dan
kualitatif)
menggunakan
skala
likert
b.Subyek
ujiXcoba
dalam
penelitian
ini
(validator)
guna
untuk
mengubah
data
Yang
mana
angket
Adapun
persamaan
yang
berupa
kritikdata
danyang
saran
PENILAIAN
HASIL
MATERI
mengambil
pembelajaran
skor yangYANG
diperoleh tiap
dibuat
oleh
peneliti
yang
lapangan terbatas yaitu
adalah
angket
terbuka
memberikan
penilaian
kuantitatif
menjadi
bentuk
terbuka
akan
digunakan
digunakan
adalah
:
trhadap
pengembangan
BELAJAR
SISWA
BAIK
DIAJARKAN
PADA
belum sempat
tercatat
berlangsung.
individu dengan
skor
dikonsultasikan
siswa kelas X yang terdiri dan
tertutup.
terhadap
modul yang
prosentase
kemudian
untuk
mengtahui
pndapat telah
produk.
sedangkan
SIKLUS
I MAUPUN
SETIAP
atauangket
terdeteksi
melalui
maksimalSIKLUS.
didan
setiap
dosendan subjek diinterpretasikan
dari 10 orang.
Angket
terbuka
telah disusun
tentang
suplemn
buku
P=X
: Xi x 100% dalam
angket
digunakan
SIKLUS
II.
lembar tertutup
observasi.
Catatan kepada
siklusnya.
Siswa kelas XI progam
Teknik
mengumpulkan
Instrumen
yang (siswa). Untuk
menguji
hipotesis
pembimbing
untuk
mengetahui
uji coba lapangan
kalimat
yangkeaktifan
bersifat
ajar
seccara
garisoleh
besar
memberikan
skor
lapangan
ini diisi
Persentase
IPS MAN 1 Malang
data
dari
hasil
tes,
digunakan
dalam
dilakukan
dengan
pendapat
tentang
modul
kualitatif.
berupa
dan saran
penilaian
dengan
observerkritik
untuk
individu :
observasi
atau
menggunakan
uji t-test.tiap
secara
garis
besar
trhadap
pengembangan
menggunakan
skalayang
likert. penelitian ini adalah
mengamati,
misalnya
(skor yang diperoleh
pengamatan,
dan
juga
berupa
soal-soal
tes
yang
Uji
t-test
adalah
uji
berupa
kritik
dan
saran
produk.
sedangkan
siswa tidak masuk waktu
individu)/(skor
dokumentasi.
terdiri
dari
banyak
butir
komparatif
atau
uji
beda
terhadap
pengembangan
angket
tertutup
digunakan
penelitian diadakan, siswa
maksimal)x
Pada subjek ini memiliki 1.
Dokument
nilai skor
1.
Daya
beda
Teknik
analisis100%
dataadakah
ada 2
tes
yang
masing-masing
untuk
mengetahui
produk.
Sedangkan
untuk
memberikan
mana yang kurang tertarik
kuantitas dan karakteristik Dokumentasi
nilai
Untuk
membedakan
yakni
untuk
mengukur
satu
jenis
perbedaan
mean
atau
angket
tertutup
digunakan
penilaian
dengan
pada waktu
penelitian
tertentu yang ditetapkan digunakan
untuk
melihat
siswa
yang
Uji prasyarat
yang
variabel.
Jenis
penelitian 1.
rata-rata
yang bermakna
untuk
memberikan
skor
menggunakan
skala
likert. antara
berlangsung,
dan
siswa
1.2
taraf
oleh peneliti untuk
nilai
geografi
siswa
tergolong
kelompok
atas Tabel
didalam
uji
prasyarat
ada
eksperimen,
maka
tes
antara
2
kelompok
yakni
penilaian
dengan
mana yang tertarik
keaktifan
dipelajari dan ditarik
sebelumnya
dengan
kelompok
bawah keberhasilan
uji
normalitas
dan uji
yang
dilakukan
pada
kelas
A
yang
tidak
diberi
menggunakan
skala
mengikuti proses
siswa
1.
Populasi
observasi
dan test
Penelitian
yang dilakukan
analisis
yang di
kesimpulan.
2.
Tes
2.
Uji validitas
homogenitas
siswa
sebanyak
dua kali, Teknik
perlakuan
dan kelas
B
Likert.
pembelajaran
Persentase
(%)teknik
Populasi yang digunakan Untuk memperoleh nilai bersifat
kualitatif,
peneliti gunakan
yakni
Untuk
membandingkan
2.
Uji diberi
hipotesis
adaNilai
uji t
yaitu tes
awal (pretest)
yang
perlakuan
dengan
huruf
Taraf
peneliti
disini adalah
sebagai
penyajian
data,
yang
adalah seluruh
siswa
kemampuan berfikir kritis bersifat
dalam
mengetahui
dan
uji gain
score
dan tesrang
akhir
(posttest).
berupa
pembelajaran
siswa
kelas
semester
instrument
utama,
mana
data
yang
di
kelas XI
IPSXSMAN
3 2. dan keaktifan belajar
kevalidan suatu
tesartinya Keberhasilan
dengan
model
discovery
81-100
A Baikdan
sekali
2.
Sampel
penelitilah
yang
peroleh
Jombang
siswa
3. Uji reliadibilitas
learning disajikan
environment
66-80
B
Baik
Dalam penelitian ini,
mengumpulkan
data,
ditarik
kesimpulan.
untuk
Untuk mengukur apa saja berbasis outdoor study
56-65
C Cukup
mengolah
mendapatakan
hasil
yang akan data,
nanti diukur
41-55
D Kurang
metode purposive
menyajikan
data, dan
penilitian
dalam penelitian
0-40E Gagal
sampling yang mana
menyimpulkan
hasil
4. Taraf kesukaran
(sumber: Arikunto,
penelitian.
PembuatanDalam
soal yang
2009:245)
Responden adalah 45
siswa geografi kelas X
Siswa MAN 3 Kediri kelas

12 IPS
1. Siswa XI IPS J
2. guru geografi
a. Siswa dari kelas XI

IPS 3 sebagai kelas
eksperimen 1 yang
diberikan perlakuan
berupa pemberian model
Peserta
didik di
SMAN
1
pembelajaran
Team
Quiz
NGIMBANG
LAMONGAN
b. Siswa dari
kelas XI
khusunya
kelaskelas
x ips
IPS 1 sebagai
eksperimen 2 yang
diberikan model
1.
Bahan ajar Team
pembelajaran
2.
Guru Tournament
Games
3.
Siswa
(TGT).
Siswa kelas X SMAN 1
SINGOSARI
Subjek penelitian dalam

penelitian ini adalah siswa
kelas XI IPS 3 SMA
Negeri 1 Batu, Malang
tahun ajaran 2016/2017
informan
dalam
penelitian
sebagai kelas
eksperimen
ini
danadalah
siswa Peserta
kelas XIdidik
IPS 5
sebagai kelas kontrol
Siswa kelas X SMAN 1
SINGOSARI
Penelitian ini
Kuesioner
menggunakan dua
LKS pengembangan
tahapan dalam
pengumupulan data,
diantaranya adalah:
pengumpulan
dataanalisis angket dan tabulasi nilai
1. Analisis ahli,
dilakukan
dengan
ahli dilakukan
sebelum uji siswa
wawancara
analisis
coba produkdan
pada
peserta
nilai
didik.siswa
Beberapa
komponen yang dianalisis
menggunakan
Angket yang digunakan
adalah materi, metode
media
kualitatif
dengan
gambar lks, kebahasaan terdiri dari dua bagian,
menyebarkan
angket
yaitu kolom check list
dan lain sebagainya.
menggunakan
sistemdidik, meliputi daftar penilaian
2. Analisis peserta
random.
dan skala penilaiannya
dengan menggunakan
1.portofolio
siswa (tugas
(lembar
serta lembarsiswa
komentar,
kuesioner tentang
produk 1.portofolio
yang
diberikan
kepada
hasil
rangkuman
siswa)
tanggapan,
kritik
dan
yang diujicobakan.
siswa)
2.lembar
posing
saran dariproblem
validator.
2.observasi
(pertanyaan yang dibuat
3.wawancara
kelompok dan jawaban
Peneliti
menggunakan
1.
Angket
4.dokumentasi
catatan
yang
dijawab oleh
tiga
macam teknik untuk kelompok
Penilaian lain)
sikap ilmiah
lapangan
mengumpulkan data
geografi juga dilakukan
dalam penelitian ini, yaitu menggunakan instrumen
teknik angket, observasi, kuesioner sikap ilmiah
Teknik
pengumpulan
data 1.
Dokumen
dan dokumentasi.
Teknik
geografi
berbentuk check
yang
digunakan
pada
2.
pengumpulan
data
listTes
yang berisi beberapa
penelitian
ini adalah
dilakukan pada
indikator pernyataan. Indikator
melalui
dokumen
nilai dan #Buatan
saya
sendiri
sikap ingin
tahu, kritis,
yang diukur
berupa
sikap
tes.
Dokumen
nilai peduli ingin
peduli
lingkungan,
1.
Mengevaluasi
Menggunakan
digunakan
untuk bahan
melihat 1.
sosial
dan komunikatif
tahu,
kritis, tabel
peduli
ajar
Untuk
menentukan
evaluasi
bahan
Tabel
nilai
geografi
siswa
siswa menggunakan
lingkungan,ajar.
peduli
tingkat
evaluasi
sesuai
dengan
sebelumnya,
tes
angket,kesesuaian
sedangkan
sosial,
dan
2.
Wawancara
terhadap tabel
penelitian terdahulu
digunakan
untuk
penggunaan
lembar
bersahabat/komunikatif
guru
yang dilakukan
bersangkutan
Wawancara.
memperoleh
kemampuan
observasi
untuk 2.
sebelum
dan setelah
Menggunakan
angket
dan Rpp,
nilai siswa
dan
dengan
bahan
ajar
Menggunakan
angket
analitis
siswa
siswa.
mengamati
indikator
mengikuti
pembelajaran
daftar
nilai
siswa
angket.
3.
Siswa
sebagai
peserta
yang
saya
buat
sikap ingin tahu, kritis,
geografi dengan
didik
3.
Tingkat pemahaman
peduli sosial dan
menggunakan
model
menggunakan
tes
komunikatif siswa. Hal ini siswa
pembelajaran
Team Quiz
dikarenakan pada
dan Team Games
Teknik
pengumpulan
data Instrumen
penelitian
indikator
sikap ingin tahu,
Tournament
(TGT).
menggunakan
data
dibuat
oleh
kritis, peduli sosial dan
Angket yangpeneliti.
digunakan
observasi,
tes, dan
Instrumen
sikap
merupakanpenelitian
pernyataan
dokumentasi.
adalah
soal
atau
bersahabat/komunikatif
denganberupa
alternatif
jawaban
siswa yang hanya dapat tes.
4. Pengisian angket yaitu
penelitian
ini diobservasi, 1.
instrumen
penelitian
diamati atau
dengan
memberikan
menggunakan
teknik
studi
untuk
data
indeks
sedangkan pada indikator check list () pada kolom
kepustakaan
dan
kesesuaian
sikap peduli lingkungan
yang sesuaiantara
pilihan,isiyaitu
observasi.
materi
dengan
kurikulum
diukur hanya
sangat sering (SS),
sering
2.
penelitian
menggunakan angket.
(S),instrumen
kadang-kadang
(KD),
Menggunakan angket dan Rpp,
nilai
siswa dan
untuk
kebenaran
konsep
dan tidak
pernah
(TP).
daftar nilai siswa
angket.
3.
instrumen
penelitian
Dibuat
oleh peneliti.
untuk data indeks
kebenaran
2. 2.Lembarbahasa
Observasi
4.
instrumen
penelitian
Sikap
Ilmiah Geografi
untuk
datasikap
indeks
fungsi
Penilaian
ilmiah
gambar
geografi siswa
menggunakan instrumen
berupa lembar observasi
sikap ilmiah geografi
Data yang telah diperoleh

dari analisis ahli dan
analisis peserta didik lalu
dianalisis dengan
menggunakan presentase
Menggunakan
korelasi
kelayakan produk.
produk moment dengan
spss
teknik analisis data
menggunakan SPSS
dengan menguji tingkat
validitas
statistik deskriptif
1. Perhitungan
Persyaratan Analisis
Perhitungan persyaratan
analisis data dilakukan
sebelum
Analisis
data
melakukan
analisis data.
menggunakan
SPSS
Perhitungan persyaratan
dengan
menguji
validitas
analisis data
terdiri
atas
serta
pengaruh
model
perhitungan
normalitas
Group
Investigasi
sebaran
data dan
1.
Data kulitatif
dari
terhadap
kemampuan
perhitungan
homogenitas
presentasi
nilai
yang
analitis
varian. Apabila kriteria
didapat
dari evaluasi
perhitungan
normalitas
bahan
ajar.
dan homogenitas
2.
Data wawancara
dan
terpenuhi
maka
Analisis
deskriptif,
uji
kuisioner
kepada
selanjutnya
dapat guru
asumsi,
dilakukanpengujian
uji hipotesis
hipotesis
menggunakan
uji-t.
1.Penyajian
Analisis ujiData
coba tes
2.
untuk
mengetahui
a. Tabel Distribusi
validitas,
Frekuensireliabilitas,
tingkat
kesukaran
dan
Data hasil
pengukuran
daya
beda
soal. bentuk
disajikan
dalam
data
yang
dikumpulkan
2.
Analisis
datafrekuensi
hasil
tabel
distribusi
dianalisis
dengan
penelitian
tahap
awal
agar mudah dipahami.
menggunkan
analisis
3.
Analisis
data
hasil
Langkah-langkah
deskriptif.
penelitian
penelitian
tahap
akhir
pembuatandata
tabel
ini
berupasebagai
data
frekuensi
berikut
Analisis
uji
kesesuaian
isi materi
(Husaini deskriptif,
Usman,
2003:70asumsi,
pengujian
dengan
kurikulum,
71) :
hipotesis
kebenaran
konsep,
1) Menentukan
rentang
kebenaran
data (R) bahasa, dan
fungsi
gambar.
Rentang
= Datasemua
terbesar
data
diperoleh
Data
terkecil dengan
mengkaji
Buku Geografi
2) Membentuk
Kelas
Kelas
XII
SMA/MA
K13
Interval (K)
Peminatan
IPS
SMA/MA
Penentuan kelas interval
Terbitan
MEDIATAMA
digunakan
rumus
SELURUH SISWA SMAN TEKNIK PENGUMPULAN INSTRUMEN YANG DI

UJI ASUMSI
1 BATU KELAS IPS
DATA MENGGUNAKAN GUNAKAN ANGKET
1. UJI NORMALITAs
ANGKET
DENGAN SKLA
2.MULTI MONARITAS
PENGUKURAN LIKERT
SCALE
Responden dalam
Teknik pengumpulan data Dalam
penelitian
kualitatif Hasil penelitian dianalisis
1.MOTIVASI
BELAJAR
penelitian ini yaitu :
menggunakan teknik
yang
menjadi instrumen secara terus menerus
2.LINGKUNGAN
1. Siswa mata pelajaran observasi partisipatif dan atau
alat penelitian adalah hingga datanya jenuh.
BELAJAR
Geografi SMAN 1
wawancara langsung.
peneliti
sendiri .
Setelah itu dilakukan
3.MINATituBELAJAR
Lawang. (minimal 10%
sehingga peneliti harus
reduksi data. Kemudian
Responden
dalam
Melakukan tes di
divalidasi.
Tes, tesa
yang
Analisis
data
dilakukan
responden dari
jumlah
validasi
dilakukan
uji validitas
dan
penelitian
yaitu
siswa
dalam kelas yang
diberikan
berupa meliputi
tes lisan selama
setelah
keseluruhan
siswa)
terhadap peneliti
reabilitasdan
data.
kelas
X mata pelajaran
dilakukan secara
secarang
langsung
pengumpulan data. Data
2. Guru
pemahaman
mengenai
kelompok. Hal ini agar
kepada
kelompok.
yang terkumpul dianalisis
Geografi di SMAN 1
metode para
peneltian
peneliti mengetahui
kualitatif,
Lembar
observasi,
dalam tiga tahap, yaitu:
Lawang.
penguasaan
Subyek penelitian ini
Teknik
pengumpulan
penelitian
ini,
analisis
kemampuan
siswa. data Dalam
mengamati
aktivitas
siswa Teknik
1. Reduksi
datayang
mengenai
bidang
yang
adalah Siswa Kelas X
yang
digunakan adalah: instrumen
yang
digunakan
digunakan
adalah
Melakukan
secara
langsung
di
dalam
2.
Penyajian
data reduksi
diteliti serta objek yang
tahun ajaran 2015/2016 a.
Observasi
untuk
mengumpulkan
data
yaitu kegiatan
wawancara
dengan
kelas
PBM
3. Penarikan
kesimpulan
diteliti.saat
SMA Negeri 1
Dalam penelitian
ini data
berupa rencana
pemilihan data
mewawancari
beberapa
berlangsung.
Sumberpucung dan objek ada
dua
pedoman
penyerderhanaan data
siswa
dan
guru yang ada pelaksanaan
Dokumentasi,
Subjek
pada
penelitian ini Teknik
pengumpulan
data instrumen
yanglembar
digunakan
Uji prasyarat
melalui
penelitian
ini adalah
observasi
yaitu
observasi
pembelajaran,
transformasi
datauji
di sekolah
tersebut.
mendokumentasikan
PBM -serta
adalah
siswa kelas XI IS diperoleh
berdasarkan
adalah
soal
tes
esai
untuk
normalitas
dan
uji
pelaksanaan
yaitu
observasi
keaktifan
observasi,
dan
soal
untuk
kasar
dari
hasil
catatan
Melakukan dokumen berlangsung yang ada di

SMAN
2 Batu geografi
hasil
pretest
dan post test mengukur
kemampuan
homogenitas
pembelajaran
siswa
dan observasi
hasil belajar
lapangan. Penyajian data
dengan
dalam kelas.
masalah
Uji hipotesis
melalui model
pelaksanaan
kognitif siswa.
Instrumen -berupa
sekumpulan
mendokumentasikan saat pemecahan
pembelajaran kooperatif pembelajaran
kooperatif geografi.
tersebut dikonsultasikan menggunakan
informasi dalamuji-t
bentuk
tes atau diskusi
Penelitian
ini Teams
1.
Observasi
yaitudapat
teknik 1.
Lembar
Observasi yang Dilakukan
cara
STAD (Student
tipe
STAD. Observasi
dengan
Dosen
tes naratif dengan
yang disusun
berlangsung
kita
dilaksanakan
di
SMAN
1
pengumpulan
data
digunakan
untuk
melakukan
perhitungan
Achievement Division).
keaktifan
siswa
Pembimbing meliputi isi, siatur dan diringkas
melihat siswa
yag
Rejotangan
Kabupaten
dengan
melakukan
merekam
semuatata
kegiatan selisih
rata-rata
sebagai upaya
difokuskan
pada
struktur kalimat,
sehingga
mudahskor,
berperanjalan
aktif
dalam
Tulungagung,
pengamatan
terhadap
selama
1 dan
siklus
meningkatkan dengan
hasil
keaktifan
bahasa,tindakan
dan tata tulisan siklus
dipahami.
Hal
ini 2
diskusi tersebut.
subjek
yaitu
kegiatan
yang proses
sedang
berlangsung
tabel
dan
belajar penelitian
siswa kelas
X
siswa selama
yang harus sesuai dengan menggunakan
dilakukan secara
bertahap
siswa
kelas
SMA
jenis
data yang
digunakan
soal berlaku.
tes,
bukuIsi
penelitian
kelas
IPSXI-6
1 semester
berlangsung
dengan
2.
Tes tertulis
yang
grafik
agarini
mengetahui
materiXI
hidrosfer
mata
pembelajaran
pada
mata angket,
aturan
yang
kemudian
dilakukan
BSS
Malang
dalam
penelitian
ini
menggunakan
analisiscara
ganjil
2016/2017
dalam
tahapan
Problem
Based catatan
digunakan
sebagai
alat
ada
tidaknya peningkatan
pelajaran
geografi.
pelajaran
geografi.
silabus, siswa.
RPP,
soal, lembar
penyimpulan
dengan
dosen
adalah
data
kuantitatif
data
kuantitatif
untuk
materi pembimboing
Dinamika
Learning
ukur
untuk
mengetahui
hasil
belajar
geografi.
Sedangkan observasi
observasi disesuaikan
diskusi dan dicatat
dalam
skripsi
berupa
hasil
belajar yang kemampuan
Kependudukan
2.
Catatan
Lapangan
siswa
dalam mengolah
setelah
itu data.
dilakukan
pelaksanaan
dengan model
STAD
penelitian.
dan untuk peneliti sendiri diperoleh
melalui
tes
dilakukan
olehSTAD
peneliti
memahami
materi yang perhitungan
pembelajaran
yang akan diterapkan
1. Analisis persentase
Data
Populasi penelitian ini
Teknik
pengumpulan
data Instrumen
yang
analisis
data
untuk
diberikan
peningkatan.
difokuskan
pada aktivitas
dalam kelas
eksperimen Teknik
Observasi
Keaktifan
siswa kelas X IPS
penelitian
ini
dengan
digunakan
dalam
penelitian
ini
adalah
mendokumentasikan
3.
Lembaralat
catatan
guru maupun siswa
sehingga
yang
Siswa
Sampel penelitian ini
menggunakan
penelitian
ini
adalah
Uji hasil
prasyarat,
dilakukan
peristiwa
yang metode
terjadi
lapangan
digunakan 1.
selama proses
digunakanyang
dalam
Data
observasi
siswa kelas X IPS 1 dan tes,
observasi,
dan
menggunakan
tes.
normalitas
dan uji
selama
pembelajaran
untuk
mencatan
kegiatan uji
pembelajaran.
penelitian
ini dapat
dianalisis
untuk
IPS 2
dokumentasi
berlangsung
berlangsung
selama
Pengamatan yang
yang tidak
belum yang
mengukur
apa yang
ingin homogenitas
mengetahui keaktifan
Subyek penelitian adalah Teknik
pengumpulan
data Instrumen
penelitian
Analisis
coba tes
2.
Uji coba
instrumen,
terpantau
di lembar
proses
pembelajaran
terdapat
pada
pedoman
diukur peneliti,
yaitu hasil 1.
siswa
yanguji
berpedoman
siswa kelas XI IPS...
menggunakan
data
berupa
soal
atau
tes
untuk
mengetahui
dilakukan
uji
validitas
observasi untuk
dituliskan pada belajar kognitif dan
pada lembar observasidan
sebagai kelas kontrol dan observasi,
tes,
dan
tertulis
dan
dibuat
oleh
validitas,
reliabilitas,
uji
reabilitas
menyempurnakan
lembar catatan lapangan. aktivitas belajar siswa.
keaktifan
siswa. penilaian
siswa kelas XI IPS...
dokumentasi.
peneliti.
tingkat
kesukaran,
dan
tindakan
selanjutnya.
b. Angket
Adapun langkah-langkah dilihat dari hasil skor
pada
sebagai kelas
daya
beda
soal yang
3.
Tes yang
dilakukan
Angket
dibagikan
dan diisi sebagai berikut:
lembar
observasi
Subyek
penelitian dalam Teknik
pengumpulan
data Instrumen penelitian
1.
Analisis uji
coba
tes
eksperimen.
2.
data
hasil
pada
setiap
akhirfungsinya
siklus
oleh siswa
yang
digunakan.
Presentase
penelitian ini adalah siswa menggunakan
data
dalam
penelitian
ini
untuk
mengetahui
penelitian
tahap
awal
untuk mengetahui respon a. Tahap Awal
diperoleh dari skor pada
kelas XI IPS... SMAN 1
observasi,
tes, dan
adalah
berupa soal
atau validitas,
reliabilitas,
3.
Analisis
data penelitian
siswa tehadap
1. Menentukan
tujuan
lembar
observasi
BATU sebagai kelas
dokumentasi.
tes
tertulis
yang
dibuat
tingkat
kesukaran,
dan
tahap
akhir
peaksanaan
mengadakan tes
dikualifikasikan untuk
kontrol dan siswa kelas XI pembelajaran geografi
oleh
peneliti.
daya
beda
soal
2. Mengadakan
menentukan seberapa
2.
4.
Data
Instrumen
dalam
yang
tersedia
dari
IPS...Subjek
SMANPenelitian
1 BATU
2.
Analisis
data
hasil
tipePengumpulan
STAD.
pembatasan
materi yang Data
besar
keaktifan
siswa
Sebagai
subyek
penelitian a.
Observasi
penelitian
ini
meliputi
yaitu
pengumpulan
data
perlu
sebagai kelas
eksperimen
penelitian
tahap
awal
c. Wawancara
akan diteskan
dalam mengikuti proses
ini adalah peserta didik
Menurut
Margono
dalam silabus,
RPP, dantipe
Angket. dianalisis,
3.
Analisis sedangkan
dataUntuk
hasil
Wawancara
dilakukan
3. Menentukan
pembelajaran.
kelas XI dengan jumlah
Rubino
Rubiyanto
(2009:
untuk
menganalisi
data
penelitian
tahap
akhir
dengan cara bertanya
soal. Penelitian ini
setiap siklus presentase
20 peserta didik SMA 10 75)
observasi
adalah
tersebut
perlu
digunakan
pada guru dan siswa
menggunakan soal pilihan diperoleh dari rata-rata
Subjek
ini
Teknik
pengumpulan
data Instrumen penelitian
Uji
normalitas,
uji
Malang penelitian
Tahun Pelajaran
pengamatan
dan
tehnik
analisis
data
mengenai proses
ganda
presentasi
keaktifan
pada
adalah
siswa kelas X IPS menggunkan
tes tulis
berupa soal esai
homogenitas
dan
ujiada
2016/2017
pencatatan
secara
sehingga
data
yang
pembelajaran dengan
4. Menentukan waktu
tiap pertemuan.
SMA Negeri 1 Batu.
sebanyak lima butir soal hipotesis.
sistematik
terhadap
dapat
dimanfaatkan
menggunakan
modelgejala mengerjakan soal
Perentase
= Skor
yang
nampak
pada
objek
dengan
baik.yang
Data dalam
pembelajaran kooperatif 5. Membuat kisi-kisi
keseluruhan
penelitian.
Observasi
penelitian
ini
dianalisis
STAD.
soal
diperoleh kelompok
x
dapat mengetahui dan
6. Menuliskan butir-butir sejak
100% sebelum memasuki
mengamati kegiatan
siklus, selama Jumblah
siklus
soal
siswa
dalam
berlangsung
dan
d. Tes
7. Mengujicobakan
kelompok x skorsetelah
mempersiapkan,
siklus
selesai. Menurut
Tes digunakan berupa
instrument
maksimum
memperhatikan
dan
Suwandi
(2008) Tehnik
kuis individu yang
penelitian ini di tuju

teknik pengumpulan data
kepada siswa dan siswi
menggunakan observasi,
kelas XI IPS di MA
test dan dokumentasi.
Muhammadiyah 1 Jember
untuk pengumpulan data Untuk mengetahui

saya menggunakan
keefektifan suatu metode
lembar observasi dan
dalam kegiatan
lembar test. untuk yang
pembelajaran perlu
membuat saya sendiri
diadakan analisis data.
responden pada
teknik pengumpulan data instrumen penelitian
Teknik
analisis data
Pada penelitian
ini yang
penelitian ini adalah siswa pada penelitian ini adalah berupa pertanyaandigunakan
untuk
menggunakan
teknik
kelas X SMA Negeri di
menggunakan angket
pertanyaan berupa angket mengetahui
tinggikualitatif
analisis deskriptif
Kabupaten Malang
tertutup yang dibagikan
yang dibagikan kepada
rendahnya
minat
siswa
dan kuantitatif
(mix
kepada responden
responden. pada
terhadap
pelajaran
method), mata
yaitu suatu
Subyek penelitian adalah Teknik pengumpulan data 1.
Soal Tesini instrumen
1.
Data prestasi
belajar
penelitian
geografi
adalah statistik
metode
penelitian
yang
siswa SMA 1 Negeri
yaitu menggunakan:
siswa
penelitian dibuat oleh
deskriptif
dengan
bersifat menggambarkan
Sutojayan. Peneliti
2.
RPP
peneliti.
prosentase.
kenyataan atau fakta
menentukan kelas X
1. Lembar Observasi
a) rata
rata prestasi
sesuai
dengan
data yang
sebagai subyek
belajar
siswa
diperoleh
dengan tujuan
Subjek
uji coba adalah
Angket
Analisis
deskriptif dengan
penelitian.
2. Tes dan hasil belajar Instrumen Validasi
untuk mengetahui
siswa kelas XI IPS
siswa
(kuantitatif dan kualitatif) menggunakan
likert
b)
ketuntasan
belajar
motivasi belajarskala
yang
SMA/MA
dibuat oleh peneliti yang siswa
3. Angket
dicapai siswa juga untuk
telah dikonsultasikan
memperoleh respon siswa
kepada dosen
c) dayakegiatan
serap
terhadap
Subyek Penelitian
Angket atau kuisioner
Instrumen
Penelitian
Analisis
Data serta
pembimbing
pembelajaran
1. Angket
1.
Uji Normalitas
2.
Angket
aktivitas
siswa selama
digunakan pada penelitian
2. Perangkat
2.
Uji pembelajaran.
Homogenitas
proses
ini yaitu siswa kelas X IPS
Pembelajaran
3. Uji Hipotesis
SMAN 9 Malang semester
SISWA
KELAS
X 1 SMA PENELITIAN INI
ALAT PENGUKURAN
indikator yang digunakan
genap tahun
ajaran
NEGERI
1 Penelitian ini MENGGUNAKAN
PADA PENELITIAN INI
untuk mengukur
2016/2017.
KEDUNGADEM
menggunakan dua kelas SUMBER DATA PRIMER ADALAH BERUPA SOAL kemampuan berpikir kritis
YANG LANGSUNG
TES KEMAMPUAN
peserta didik berdasarkan
yaitu kelas kontrol dan
DIPEROLEH DARI
BERPIKIR KRITIS. JENIS hasil tes siswa yang
kelas eksperimen.
SUBJEK PENELITIAN
ALAT ATAU SOAL TES
bersifat subjektif, soal tes
Pemilihan kelas kontrol
YAITU SISWA KELAS X 1 YANG DIGUNAKAN
berjumlah 5 soal dimana
dan kelas eksperimen
SMA NEGERI 1
BERUPA SOAL URAIAN setiap butirnya bernilai 20,
BERJUMLAH 5 SOAL..
apabila peserta didik
random sampling dengan KEDUNGADEM. DATA
SOAL TES URAIAN
mampu menjawab 5 soal
kelas X-J sebagai kelas YANG DIGUNAKAN
DALAM PENELITIAN INI IALAH SEJUMLAH
maka akan memperoleh
kontrol dan kelas X-H
YAITU DATA
PERTANYAAN YANG
skor 5 x20=100, peserta
sebagai kelas
KEMAMPUAN BERPIKIR BERSIFAT SUBJEKTIF, didik dinyatakan telah
eksperimen.
KRITIS YANG
ARTINYA JAWABAN
memenuhi kualifikasi
DIPEROLEH DARI HASIL YANG BENAR YANG
kemampuan berpikir kritis
1.
Tahap
pemilihan kelas 1.
InstrumenBERUPA
tes Essay
Teknik
yang didik
TES
KEMAMPUAN
DITUNTUT
minimalanalisis
nilai peserta
adalah siswa MAN Batu pengembangan
butir
soal
2.
Instrumen
tes
pilihan
digunakan
dibagi
menjadi
BERPIKIR KRITIS YANG PENALARAN BEBAS
sama atau lebih dari
75
kelas X yang sedang atau 2.
Tahap pengembangan
ganda
beralasan
tiga tahapan yaitu :
DIBERIKAN
PADA
DAN TENTU
ILMIAH
telah mempelajari materi butir
soalAKHIR SIKUS
3.
Instrumen
tesDAN
analisa pemilihan kelas
SETIAP
SESUAI
GAYA
konsep dasar geografi
3. Tahap validasi butir
diagnostik
pilihan
ganda pengembangan soal,
POLA PIKIR
SISWA.
Subyek atau responden soal Tes
dua
Lembar(two
observasi
Membandingkan
tingkat
tier
analisa instrumensoal
PENGGUNAAN
SOAL
penelitian ini adalah kelas 4. Tahap
Soal penerapan soal multiple
Soal
diberi perlakuan
choice)
pengembangan
soal dan
URAIAN DIDASARKAN setelah
XII Ips 3 mata pelajaran
dokumentasi
analisa
produk
akhir
PADA INDIKATOR
geografi di SMA negeri 1
dalam bentuk
BERPIKIR KRITIS
tumpang
penghitungan validitas,
(MENJELASKAN,
Populasi di dalam
a. Observasi
Instrumen
dalam
Tehnik
analisis
yang
reliabilitas
dan tingkat
MENGANALISIS,
penelitian adalah 20 siswa Menurut Margono dalam penelitian
ini
meliputi
yaitu
digunakan
yaitu
tehnik
pemahaman
siswa.
MENGEVALUASI,
kelas XI IPS SMA 10
Rubino Rubiyanto (2009: silabus,
RPP,
dan
Angket.
analisis
data
desktiptif
MENGINTERPRETASI,
MALANG. Sampel yang 75) observasi adalah
dan tehnik analisis kritis
DAN MENARIK
digunakan pada penelitian pengamatan dan
KESIMPULAN DARI
SUBYEK
PENGUMPULAN
1.
DOKUMENTASI
ini adalah PENELITIAN
20 siswa yangINI TEKNIK
pencatatan
secara
SEBUAH
PERNYATAAN, JENIS DATA YANG
ADALAH
SISWA
KELAS
DATA
YANG
DIGUNAKAN
BELAJAR
terdapat pada
kelas
XI
sistematik
terhadap
gejala HASIL
PENDAPAT ATAUSISWA DIGUNAKAN DALAM
XI
9 MALANG
DALAM
PENELITIAN
INI 2.
ANGKET
PENELITAIN INI ADALAH
IPSSMAN
SMA 10
MALANG.
yang nampak
pada objek
INFORMASI).
YANG
ADA
DUA, Observasi
YAITU
DATA KUANTITATIF.
penelitian.
BERKARAKTERISTIK
ANGKET
DAN
DATA YANG
dapat mengetahui
dan
HETEROGEN. DARI
DOKUMENTASI.
TERKUMPUL DALAM
mengamati kegiatan
JUMLAH
ANGKET
YANG
PENELITIAN INI AKAN
siswa dalam
KESELURUHAN
GUNAKAN
DALAM
DIANALISIS DENGAN
mempersiapkan,
SUBYEK PENELITIAN
PENELITIAN
INIdan
ADALAH
TEKNIK ANALISIS
memperhatikan
AKAN DI AMBIL SAMPEL YANG
BERISI
TENTANG
DESKRIPTIF DAN UJI
menanggapi
penjelasan
Subyek ; buku geografi

kelas XI karangan
Danang Endarto 2013
Pengambilan data
kesesuaian isi dengan
kurikulum, kebenaran
konsep, kebenaran
bahasa, dan fungsi media
perpustakaan, guru,
expose
studioleh
gambar facto/
dilakukan
subag akademik sekolah kepustakaan
peneliti dengan
menggunakan instrumen
penelitian. Data untuk
masing-masing variabel
Siswa kelas XI IPS SMAN teknik
diambilpengumpulan
dengan cara data 1. Soal
1 Batu
skripsi
dengan
2. Perangkat
berikut.
menggunakan
pretestPembelajaran
1. pengumpulan
data
posttes.
kesesuaian materi dengan
kurikulum 2013.
dengan
menggunakan
Angket
2. pengumpulan
data
digunakan pada penelitian pretest-posttest
control
Perangkat Pembelajaran
kebenaran konsep
ini yaitu siswa kelas X IPS group
design.
3. pengumpulan data
SMAN 9 Malang semester kebenaran tanda baca
genap tahun ajaran
4. pengumpulan data
2016/2017. Penelitian ini kebenaran kosa kata
menggunakan dua kelas 5. pengumpulan data
yaitu kelas kontrol dan
kebenaran kalimat
kelas eksperimen.
6. pengumpulan data
Pemilihan kelas kontrol
fungsi media gambar
dan kelas eksperimen
random sampling dengan
kelas X-J sebagai kelas
kontrol dan kelas X-H
sebagai kelas
eksperimen.
Data yang diperoleh

selanjutnya dianalisis
dengan langkah-langkah
sebagai berikut.
1. Menghitung
analisis
datadan
persentase
menggunakan
statistik
mendiskripsikan
tendensi
sentral
(mean,
kesesuaian
isi materi
median,
evaluasi modus)
tindakan yang
tepat dalam mitigasi
1.
Uji Normalitas
bencana
alam dengan
2.
Uji Homogenitas
kurikulum
2013
3.
Hipotesis
2. Uji
Menghitung
persentase dan
mendiskripsikan
1.
Uji Normalitas
kebenaran
konsep materi
2.
Uji Homogenitas
evaluasi
tindakan yang
3.
Hipotesis
tepatUji
dalam
mitigasi
bencana alam.
3. Menghitung jumlah
dan mendiskripsikan
tanda baca yang salah,
kosa kata yang salah,
kalimat yang salah, dan
paragraf yang salah.
4. Menghitung
persentase dan
mendiskripsikan manfaat
media gambar pada
materi evaluasi tindakan
yang tepat dalam mitigasi
bencana alam.
Menghitung persentase
manfaat media gambar
Dosen Pembimbing Yang

diusulkan
Nomor Handphone
Alamat Email
Sudarno Herlambang
82301294677
sellysulfiyah_PGeo2013@
yahoo.co.id
Djoko Sulistijo
0896-8888-8588
gelanggoro08@gmail.com
Yuswanti Ariani W
8977016151
reeo_manutd@rocketmail
.com
Yuswanti Ariani W
85797108389
munaalwaroh@gmail.com
Sumarmi
87712452101
fastamiknormayucha@gm
ail.com
Sumarmi
85722122635
chosyyalailiyatul@gmail.c
om
Mustofa
82232963285
damaola23@gmail.com
Sumarmi
85955024480
susanthiyuli@gmail.com
Yusuf Suharto
85784142210
melindasnofus@gmail.co
m
Mustofa
81357412910
andiniarumdani95@gmail.
com
Hendri Purwito
82233477558
anshoriaziz51@yahoo.co
m
Edy Purwanto
85233567206
sadpalopo@gmail.com
Edy Purwanto
82330219606
nidamuftiatul@gmail.com
Sumarmi
82142005004
ikahandayani007@gmail.c
om
Hendri Purwito
85259640204
novifitriani367@yahoo.co.i
d
Budi Handoyo
85753018240
ira.sugiarto@gmail.com
Budi Handoyo
85753018240
ira.sugiarto@gmail.com
Ardianto Tanjung
81554176786
tantiokuswarigeob@gmail.
com
Ardianto Tanjung
81554176786
tantiokuswarigeob@gmail.
com
Hendri Purwito
81252729862
bayurizka878@yahoo.co.i
d
85230211296
charecha.bc@gmail.com
85749660830
hidayatin625@gmil.com
Edy Purwanto
Sumarmi
Drs. YUSUF SUHARTO,

M.Pd
Ardianto Tanjung
82331490320
rizkyika27@gmail.com
Sudarno Herlambang
81554469516
ekaana59@gmail.com
Yusuf Suharto
81934884988
ariesprastiawan20@gmail
.com
Ach. Amirudin
85852275202
putrageografi@gmail.com
Sudarno Herlambang
85784126429
CHINTYA_MARDIANA@
YAHOO.CO.ID
Sumarmi
81254693782
dwistyworo@gmail.com
Hendri Purwito
81331090820
falidayanti30@gmail.com
Ardianto Tanjung
81249697935
dyanpermana706@gmail.
com
Ardianto Tanjung
82298895970
nindyasinaga_geok@yah
oo.co.id
Budijanto
81945504638
umihidayati305@yahoo.c
om
Budijanto
87838104554
djessica_ibs@yahoo.com
Hadi Soekamto
82334942493
allow46@yahoo.com
Marhadi Slamet K
85735435630
sitifatimah_geo_k@yahoo
.co.id
Hendri Purwito
87859543568
widaalam@gmail.com
Ardianto Tanjung
83848626774
aidaizzulimahgeo.13@gm
ail.com
Budi Handoyo
81216125476
ressamei08@gmail.com
Hendri Purwito
85230239268
Baptistamujek@gmail.co
m
Hendri Purwito
85230239268
Baptistamujek@gmail.co
mu
Hendri Purwito
81216860167
hastyarizkageok@yahoo.c
om
Yuswanti Ariani W
85214091652
bungadwiimmaniar@gmai
l.com
Budi Handoyo
85755128772
shobakhulfalakh17@gmai
l.com
Budi Handoyo
89692008500
chaliacst@gmail.com
Budi Handoyo
85645458554
dyahleey.nduut@gmail.co
m
Sudarno Herlambang
85733180757
nurussofa25@gmail.com
Sumarmi
82143254206
milangkumara@gmail.co
m
Yuswanti Ariani W
82276952149
oketalita@gmail.com
Yusuf Suharto
85608118210
ulfatush_sholihah@yahoo
.com
Hadi Soekamto
85749903391
widyapranatageo@gmail.
com
Sudarno Herlambang
85655515753
daulikaastuti@gmail.com
Yuswanti Ariani W
89504678931
engglin@yahoo.com
Ardianto Tanjung
81232387021
arizkyputra24@gmail.com
Ardianto Tanjung
89628397574
diladwi5@gmail.com
Ardianto Tanjung
85784919011
evapurnama539@gmail.c
om
Ardianto Tanjung
85784919011
evapurnama539@gmail.c
om
Budi Handoyo
85649601400
nungkijuliatin58@yahoo.c
om
Budi Handoyo
85649601400
nungkijuliatin58@yahoo.c
om
Hadi Soekamto
85790222461
ahcmad_rohmatulloh@ya
hoo.co.id
Mustofa
85855932143
mokhamadfirmansyah.ge
ob13@gmail.com
Budi Handoyo
85749923522
derry.lastfriend@gmail.co
m
Sumarmi
82143254206
milangkumara@gmail.co
m
Djoko Sulistijo
82337752464
teddyheryanto0512@gmai
l.com
Yusuf Suharto
85851164702
wahyudiprasojo95@gmail.
com
Sumarmi
85733564498
Nunungaprilliya09@gmail.
com
Budijanto
85730371472
uddinaja4@gamail.com
I Komang Astina
085697883964 /
082132689143
dewamadejaya@gmail.co
m
Sudarno Herlambang
82333412231
inwainatulkunainah@yaho
o.com
Sudarno Herlambang
82141791550
amanda.lia15@yahoo.co
m
Hadi Soekamto
81333504472
magungmuhajir29@gmail.
com
Sumarmi
85733470209
mrois_amin@yahoo.co.id
Sumarmi
8970891953
yunia.intan14@gmail.com
Yuswanti Ariani W
8970891953
Yuswanti Ariani W
8970891953
Yuswanti Ariani W
8155945203
siswantob98@gmail.com
Yuswanti Ariani W
8155945203
siswantob98@gmail.com
Sudarno Herlambang
89687482831
ernabachtiar29@yahoo.c
om
Hendri Purwito
85736443887
prima_aremafc87@yahoo
.co.id
Juarti
85649804604
sulusyaudiazulkha.geob2
013@gmail.com
82301016062
Risanggalihkid@gmail.co
m
Sudarno Herlambang
n=((n/Smi) x n maks))
Sudarno Herlambang
85733063038
shofimajid5@gmail.com
Budi Handoyo
85330613440
jaizah12@gmail.com
Mustofa
85258703597
Dianlisnawati61@ymail.co
m
Yuswanti Ariani W
0838-4551-7321
rbaihaqi97@yahoo.com
Yuswanti Ariani W
82332534838
ummiqonita17@gmail.co
m
Yusuf Suharto
89604364945
snabilah784@gmail.com
Hadi Soekamto
83851714084
ifanachusnulkhotimah@g
mail.com
Sudarno Herlambang
85755788648
kulubmikho@gmail.com
Budijanto
81232633484
ramaniaputri@yahoo.co.id
Yuswanti Ariani W
89692008500
chaliacst@gmail.com
Hadi Soekamto
82153233848
muh.robbani.tri.s@gmail.c
om
Yuswanti Ariani W
81216318907
Fuadifaza@yahoo.com
Yusuf Suharto
85733144454
aulinaudin@gmail.com
Sudarno Herlambang
85940411209
nayla.amanie@gmail.com
Edy Purwanto
81365623538
dianpuspita.geo_k@yaho
o.co.id
Hadi Soekamto
85791666080
srynanik@gmail.com
Budi Handoyo
85655618321
faqihyusamubarok_k@ya
hoo.com
Mustofa
82232976630
kikinababan3@gmail.com
Mustofa
82232976630
kikinababan3@gmail.com
Rudi Hartono
81945958653
septianlutfianto706@gmai
l.com
Yuswanti Ariani W
85785378224
ari.enggar17@gmail.com
Mustofa
85655886684
dianandhani16@gmail.co
m
Mustofa
85655886684
m
Budijanto
82232849541
siskaputrinuralisa@yahoo.
co.id
Edy Purwanto
85730412469
ammrah.wp@gmail.com
Mustofa
85655886684
m
Sudarno Herlambang
85785514173
willadatus@gmail.com
Budi Handoyo
85755128772
shobakhulfalakh17@gmai
l.com
Sudarno Herlambang
8574831582
indananur@gmail.com
Mustofa
85335350737
wemaiel.123@gmail.com
Sumarmi
83835334117
hafsahwna@gmail.com
Sumarmi
85606061931
danangpm.pgeo13@gmai
l.com
Yusuf Suharto
81615701463
imamaminudin25@yahoo.
co.id
P= Prosentase hasil
subjek ujicoba
P= Prosentase hasil
subjek ujicoba
Yusuf Suharto
81333252109
Ardianto Tanjung
81235252029
choadapit@gmail.com
Hadi Soekamto
89677920133
choirulageng@gmail.com
Sudarno Herlambang
85784292926
awandat1@gmail.com
Sudarno Herlambang
85815546004
irfanprasetyadarma@gma
il.com
Budijanto
81945703038
wijiantoro17@gmail.com
Sudarno Herlambang
89603504247
smileasrul@gmail.com
Edy Purwanto
82232200539
adhiprayogo05@gmail.co
m
Hadi Soekamto
81945593988
rizahayati30@gmail. com
Yuswanti Ariani W
83834515471
diahr5199@gmail.com
Ardianto Tanjung
85346092839
muhmakruf94@gmail.com
Hadi Soekamto
81945593988
rizahayati30@gmail. com
Yuswanti Ariani W
89695319018
PENDY_SETYA@YAHOO
.COM
Mustofa
81232164649
alfaisme7@gmail.com
Hadi Soekamto
85708066114
herdintrysnaputra@gmail.
com
Sudarno Herlambang
82139814443
Rafikacahyaningrtas@gm
ail.com
Mustofa
85855859042
drgasmtro@gmail.com
Yuswanti Ariani W
85645744795
anisa493@gmail.com
I Komang Astina
81333252109
31.truck.lovers@gmail.co
m
Yuswanti Ariani W
85347669198
LusiaGeoA@gmail.com
Hadi Soekamto
83834515471
diahr5199@gmail.com
Hadi Soekamto
83834515471
diahr5199@gmail.com
Budijanto
87850238038
sitinorfarida23@gmail.co
m
Sumarmi
85730448165
sandyharfianto@gmail.co
m
Yusuf Suharto
82231273617
iqbalprawirageok@yahoo.
com
Djoko Sulistijo
82139814442
ahmadfathoni.geo13l@g
mail.com
Mustofa
85856783742
indahharry306@yahoo.co
m
Djoko Sulistijo
+6281350554249
bigfat79liar@gmail.com
Sumarmi
85859829000
hafiwardana69@gmail.co
m
Yuswanti Ariani W
skor tiap siswa : skor 85732216985

maksimal x 100
tofantriprasetyo@gmail.co
m
Hendri Purwito
895341675754
triapriliani2504@gmail.co
m
Sudarno Herlambang
89624811477
ramadhanafitriyanti@yaho
o.co.id
Mustofa
81234928618
anita.higma@gmail.com
Sudarno Herlambang
85231107072
KorneliaPGeoA@gmail.co
m
Budijanto
87850238038
sitinorfarida23@gmail.co
m
Hendri Purwito
85785021200
marzuqinursamsuri6@gm
ail.com
Djoko Sulistijo
82244350263
nitamarthawindani@yaho
o.co.id
Hadi Soekamto
85735167020
edosembarang25@gmail.
com
Sumarmi
85730448165
sandyharfianto@gmail.co
m
Sumarmi
85859829000
hafiwardana69@gmail.co
m
Hadi Soekamto
85755744015
Gebrielsak@Gmail.com
Yuswanti Ariani W
Didik Taryana
Budijanto
Sudarno Herlambang
Yuswanti Ariani W
Sudarno Herlambang
Budi Handoyo
Ardianto Tanjung
Hadi Soekamto
Hadi Soekamto
Budijanto
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Ach. Amirudin
Sudarno Herlambang
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Ardianto Tanjung
Yusuf Suharto
Budijanto
Yuswanti Ariani W
Budijanto
Hendri Purwito
Sumarmi
Juarti
Ardianto Tanjung
Yusuf Suharto
Sudarno Herlambang
Dwiyono Hari Utomo
Mustofa
Mustofa
Ardianto Tanjung
Rudi Hartono
Ardianto Tanjung
Sumarmi
Yuswanti Ariani W
Sudarno Herlambang
Sudarno Herlambang
Sudarno Herlambang
Sudarno Herlambang
Ardianto Tanjung
Sudarno Herlambang
Yuswanti Ariani W
Ardianto Tanjung
Ach. Amirudin
Sumarmi
Hadi Soekamto
Sudarno Herlambang
Yuswanti Ariani W
Sudarno Herlambang
Edy Purwanto
Sumarmi
Juarti
Juarti
Budijanto
Budijanto
Yuswanti Ariani W
Budijanto
Budijanto
Ach. Amirudin
Budi Handoyo
Budi Handoyo
Sudarno Herlambang
Dwiyono Hari Utomo
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Yusuf Suharto
Sudarno Herlambang
Dwiyono Hari Utomo
Dwiyono Hari Utomo
Dwiyono Hari Utomo
Ardianto Tanjung
Ardianto Tanjung
Djoko Sulistijo
Ardianto Tanjung
Budi Handoyo
Budi Handoyo
Didik Taryana
Yuswanti Ariani W
Yusuf Suharto
Hadi Soekamto
Ach. Amirudin
Sumarmi
Sumarmi
Budijanto
Mustofa
Budi Handoyo
Yuswanti Ariani W
Mustofa
Yuswanti Ariani W
Yusuf Suharto
Yusuf Suharto
Ach. Amirudin
Djoko Sulistijo
Hendri Purwito
Hendri Purwito
Budi Handoyo
Ardianto Tanjung
Budi Handoyo
Budi Handoyo
Budi Handoyo
Hadi Soekamto
Budi Handoyo
Hendri Purwito
Ardianto Tanjung
Mustofa
Hadi Soekamto
Yusuf Suharto
Sudarno Herlambang
Hadi Soekamto
Djoko Sulistijo
Hendri Purwito
Ardianto Tanjung
Djoko Sulistijo
Yuswanti Ariani W
Budi Handoyo
Yuswanti Ariani W
Ardianto Tanjung
Mustofa
Hadi Soekamto
Rudi Hartono
Mustofa
Ach. Amirudin
I Komang Astina
Budijanto
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Rudi Hartono
Djoko Sulistijo
Djoko Sulistijo
Yuswanti Ariani W
Yuswanti Ariani W
Sudarno Herlambang
Sudarno Herlambang
Hadi Soekamto
Juarti
Yuswanti Ariani W
Hadi Soekamto
Hendri Purwito
Ardianto Tanjung
Sudarno Herlambang
Hendri Purwito
Sudarno Herlambang
Yuswanti Ariani W
Sudarno Herlambang
Yusuf Suharto
Budi Handoyo
Budi Handoyo
Sudarno Herlambang
Hendri Purwito
Ardianto Tanjung
DAFTAR JUDUL, DOSEN PEMBIMBING, DAN PENGUJI SKRIPS

PRODI PENDIDIKAN GEOGRAFI SMESTER GASAL 2016/2017
PERTANGGAL 6 OKTOBER 2016
Nama Mahasiswa
Nomer Induk
Mahasiswa
Anisa Kusumaningrum
130721607450

PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
GEOGRAFI SISWA KELAS XI IPS 1 SMAN 1
REJOTANGAN KAB. ..
Anita Higmawati
130721607414
Pengembangan Tes Diagnostik Pilihan Ganda

Dua Tingkat (Two Tier Multiple Choice) untuk
Mengungkap Pemahaman Siswa Kelas X
Pada Materi Konsep Dasar Geografi
ASRUL KHOIRI
130721607486

GROUP INVESTIGASI (GI) TERHADAP
KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF SISWA
SMA NEGERI 1 NGIMBANG LAMONGAN
AWANDA
130721607418
TAUFIQURRAHMAN AL
MATNA
Pengembangan Media Pembelajaran

Berbasis Smartphone Camera Helicopter
(SmartCamCopter) pada Materi Penginderaan
Jauh untuk SMA
Bemil Al Iqbal Prawira
130721616016

JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MINAT
BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
GEOGRAFI MATERI PENYEBARAN FLORA
DAN FAUNA DI DUNIA SISWA KELAS XI MA
MUHAMMADIYAH 1 JEMBER
Dearga Eraldi
Wriasumitra
120721435425
Pengaruh model pembelajaran group

investigation terhadap kemampuan
memecahkan masalah geografi siswa kelas XI
IS SMAN 2 Batu
Gebrielsa Kundayani
130721607467
Pengaruh Model Pembelajaran Group

Investigation (GI) Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa Kelas Xi IPS SMAN 1
Pare Kab. Kediri
Herdin Trysna Putra
130721607478

TEAMS-GAMES TOURNAMENT (TGT)
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN HIDROSFER SISWA KELAS X
IPS .. SMAN BADEGAN KAB .
Indah Rahayu
100721407125

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN MINAT
DAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI
SISWA KELAS X SMAN 1 SUTOJAYAN
BLITAR
IRFAN PRASETYA
DARMA
130721607498
PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM

POSING UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA
PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM DI
SMAN 9 MALANG
Kornelia Hilda Hasna
130721607473

TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP GEOGRAFI SISWA
KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI I TUMPANG
KAB. MALANG
Lusia Xavaria Lina
130721607493

GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS SISWA
KELAS X IPS SMAN 7 MALANG
moch hafi wardana
130721607465

DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN
BERFIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS
X SMAN 9 MALANG
Muhammad Makruf
130721611775
Analisis Buku Geografi Kelas XII SMA/MA K13

Peminatan IPS SMA/MA Terbitan
MEDIATAMA Pada Pokok Bahasan Sistem
Informasi Geografi
NITA MARTHA WINDANI 130721611776
VALIDASI BUKU TEKS GEOGRAFI KELAS XI

SMA/MA KARANGAN DANANG ENDARTO
BERDASARKAN KURIKULUM 2013
Rafika Cahyaningtyas
130721607417

STUDENDT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN
MINAT BELAJAR SISWA PADA MATERI
HIDROSFER MATA PELAJARAN GEOGRAFI
KELAS X IPS SMAN 1 SUMBERPUCUNG
KABUPATEN MALANG
Ramadhana Febri
Fitriyanti
130721607482
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing pada Mata Pelajaran Geografi
Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa
Kelas XI IPS SMAN 6 Malang
RETNO DIAH SURYANI 130721611778
PENGARUH METODE GENIUS LEARNING

TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI
SISWA KELAS XI SMA N 1 BATU, MALANG
RIza Nur Hayati
130721611772

TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA
MATERI DINAMIKA HIDROSFER DAN
DAMPAKNYA PADA KEHIDUPAN TERHADAP
MINAT BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 1
SINGOSARI
Rizqy Ajie Setyawan
130721607461
Pengaruh Model Problem Based Learning

(PBL) menggunakan media Gambar terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Mata
Pelajaran Geografi Kelas X SMA BSS Malang
Rizqy Ajie Setyawan
130721607461
PENGARUH MODEL PROBLEM BASSED

LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN
BERFIKIR ANALISTIS SISWA MATA
PELAJARAN GEOGRAFI PADA MATERI
POKOK BUDAYA NASIONAL
Sandy Harfianto
130721607480

INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
BERFIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS
X SMA NEGERI 1 BATU
Siti Erika Anisa'inafsia T. 130721611789
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

GEOGRAFI BERBASIS FLASH PADA
MATERI MITIGASI BENCANA ALAM UNTUK
SISWA SMA/MA
Siti Norfarida
130721607454

DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA
PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI MATERI
BIOSFER KELAS XI SMA I0 MALANG
Tofan Tri Prasetyo
130721607442

INQUIRY TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS GEOGRAFI SISWA SMA NEGERI 1
KEDUNGADEM KELAS X PADA MATERI
HIDROSFER
widya triapriliani
130721607483
Pengaruh Model Problem Based Learning

(PBL) menggunakan Lembar Kegiatan Siswa
terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dalam
Mata Pelajaran Geografi Siswa Kelas X SMAN
6 Malang
Wijiantoro
130721616048

INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETRAMPILAN GEOGRAFI SISWA KELAS
XI IPS SMAN 10 MALANG
A. MARZUQI
NURSAMSURI
Adhi Prayigo
130721607446
Judul Tidak diterima, silahkan menghubungi

Ketua KBK
Ketua KBK
130721607458
ahmad fathoni
130721607421

Ketua KBK
Ketua KBK
Ketua KBK
Alfa Risma Purwita
130721611788
APRILYAN DAVID
BUDIARTA
130721607433
130721616049

Ketua KBK
Edo May Irawan
130721611795

Ketua KBK
FENDY SETYA
PRATAMA
130721607471

Ketua KBK
EMBIMBING, DAN PENGUJI SKRIPSI
GRAFI SMESTER GASAL 2016/2017

AL 6 OKTOBER 2016
Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
Dosen Penguji
Ardianto Tanjung
Purwanto
Mustofa
Edy Purwanto
Mustofa
Ach. Amirudin
Budi Handoyo
Sudarno Herlambang
Hadi Soekamto
Djoko Sulistijo
Purwanto
Budi Handoyo
Yusuf Suharto
Yuswanti Ariani W
Ach. Amirudin
Mustofa
Hendri Purwito
Hadi Soekamto
Budi Handoyo
Yusuf Suharto
Sumarmi
Yuswanti Ariani W
Yusuf Idris
Hadi Soekamto
Mustofa
Ardianto Tanjung
Ach. Amirudin
Mustofa
Sudarno Herlambang
Budi Handoyo
Sudarno Herlambang
Hendri Purwito
Mustofa
Ach. Amirudin
Mustofa
Hadi Soekamto
Sumarmi
Marhadi S. K
Dwiyono Hari Utomo
Ardianto Tanjung
Purwanto
Edy Purwanto
Budi Handoyo
Yuswanti Ariani W
Edy Purwanto
Sudarno Herlambang
Djoko Soelistijo
Yusuf Suharto
Sudarno Herlambang
Yuswanti Ariani W
Hadi Soekamto
Budi Handoyo
Dwiyono
Mustofa
Ardianto Tanjung
Mustofa
Ach. Amirudin
Yusuf Suharto
Mustofa
Hadi Soekamto
Budi Handoyo
Yuswanti Ariani W
Djoko Soelistijo
Budi Handoyo
Purwanto
Edy Purwanto
Djoko Sulistijo
Yusuf Suharto
Sumarmi
Budi Handoyo
Hendri Purwito
Ach. Fatchan
Dwiyono Hari Utomo
Marhadi S. K
Ach. Fatchan
Hadi Soekamto
Rudi Hartono
Dwiyono Hari Utomo
Mustofa
Yuswanti Ariani W
Hadi Soekamto

Pengumuman Judul Skripsi Prodi P Geografi 8 Nov16 Jam 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengumuman Judul Skripsi Prodi P Geografi 8 Nov16 Jam 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR JUDUL, DOSEN PEMBIMBING, DAN PENGUJI SKRIPSI

PRODI PENDIDIKAN GEOGRAFI SMESTER GASAL 2016/2017

Judul Skripsi yang diterima

Alfa Risma Purwita

Penerapan Model Pembelajaran Guided

Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Choirul Ageng Satria

Pengaruh Model pembelajaran Children learning

FENDY SETYA PRATAMA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

130721611773 Komparasi pengaruh Model Pembelajaran

130721616014 Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek

130721611754 Penerapan Model Pembelajaran Student Team

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

Penerapan Model Pembelajaran Group

MBING, DAN PENGUJI SKRIPSI

FI SMESTER GASAL 2016/2017

Judul Skripsi yang diusulkan

Judul Skripsi yang diterima

PENERAPAN MODEL PROBLRM BASED

PENERAPAN MODEL PROBLEM

Alfa Risma Purwita

Efektifitas Penerapan Kegiatan Literasi

Penerapan Model Pembelajaran Guided

Pengembangan LKS Kelas XI Mata

Penerapan Model Pembelajaran Problem

Choirul Ageng Satria

Pengaruh Model pembelajaran Children

Pengaruh Model pembelajaran Children

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Gelanggoro Kismo Anintika

Riyo Rosi Meisandy

Fastamik Norma Yucha

Damaola Via Mahardini

Melinda Suciatin Nofus

ANDINI ARUM DANI

Sad Riyadi Agus Kristiono

Nida Muftiatul Magfiroh

Ika Handayani Nurani Putri

Ira Kurnia Sugiarto

Ira Kurnia Sugiarto

bayu rizka eka mahardika

Marsya Brian Sprycharecha

Rizky Ika Hariani

AGUS ADI SAPUTRA

Dwisty Woro Adharini

DYAN PERMANA PUTRA

Nindya Rianita Sinaga

della suryani amala

Muhammad Raad Assidiqy

ALAM WIDA ANDRIYAN

Aida Izzul Imah

RESSA MEI YUSINDA

Yohanes Baptista Daut

Yohanes Baptista Daut

Hastya Rizkananda Masitoh

Bunga Dwi Immaniar

Muhammad Shobakhul Falakh

Sofi Daulika Astuti

Arizky Putra P.Z

Dila Dwi Nur Cahyati

ahcmad rohmatulloh ali akbari