F KUR.

09
SMK NEGERI 2 SEMARANG
Jl. Dr.Cipto 121 A

Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran ( RPP )

SEMARANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah

: SMP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VIII / 1 ( Ganjil )

Materi Pokok

: Teorema Pythagoras

Alokasi Waktu

: 2 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli

(toleransi,

gotongroyong),

santun,

percaya

diri,

dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
8

jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan

berbagai pola bilangan

Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah

nyata
Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai
masalah

Indikator KD 1 dan KD 2 :
1. Peserta didik dapat menunjukkan rasa bersyukur dengan berdoa dan
memberi salam sebelum dan sesudah menjalankan kegiatan secara
konsisten
2. Peserta didik dapat menujukkan sikap displin, mampu bekerjasama,
tanggung jawab dan perilkau peduli lingkungan dalam melakukan tugas
belajar matematika.
Indikator KD 3
Pertemuan ke 1
1
Menemukan konsep teorema pythagoras melalui hubungan antar
2

panjang sisi pada segitiga siku siku khusus

Menyelesaikan model matematika yang berkaitan dengan Pythagoras

Pertemuan ke 2
3
Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai
4

masalah
Menyusun bentuk Pythagoras dari permasalahan yang ada

Indikator KD 4
Pertemuan ke 3
4.5.1 Menyelesaikan model matematika yang berkaitan dengan Pythagoras

4.5.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan

dengan Pythagoras
Pertemuan ke 4
1. Peserta didik dapat meyelesaikan evaluasi ulangan harian untuk materi
teorema pythgoras dengan tepat dan benar.
C. Materi Pembelajaran
Relasi dan Fungsi (buku paket halaman 162 ).
Fakta
1. Masalah kontekstual berkaitan dengan materi relasi
2. Masalah kontekstual berkaitan dengan materi fungsi
3. Masalah kontekstual berkaitan dengan materi fungsi komposisi
Konsep
1. Definisi relasi
2. Definisi fungsi
Prinsip / Teorema
1. Sifat - sifat relasi
2. Sifat sifat fungsi komposisi
1.
2.
3.
4.

Prosedur
Langkah-langkah menyelesaikan masalah relasi
Langkah-langkah menyelesaikan masalah fungsi
Langkah-langkah menyelesaikan masalah fungsi komposisi
Langkah-langkah menyelesaikan masalah invers fungsi

D. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Model pembelajaran
Discovery Learning menggunakan kelompok diskusi
E. Media , Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media dan Alat Pembelajaran
Bahan Tayang / PPt ( Powerpoint Presentation )
LCD dan Laptop
LK ( lembar Kerja )
Whiteboard dan spidol
2. Sumber Pembelajaran
Buku Matematika SMA kelas VIII Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI, Jakarta, 2014
Internet
3

 Buku referensi lain ( Matematika Kelas VIII Penerbit Erlangga )

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan

Deskripsi kegiatan

Waktu

Pendahuluan

1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk

memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa
untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan, misalnya buku siswa.
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami teorema pythagoras
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah yang berkaitan teorema
pythagoras.
5. Guru memberi motivasi siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi teorema
pythagoras dalam kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh.
6. Guru menyampaikan indikator pembelajaran
7. Guru mangaitkan materi dengan kehidupan
sehari hari
1. Stimulation (FASE 1)
- Siswa mengamati permasalahan pada slide
yang ditayangkan di LCD. (mengamati)
- Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan
konsep
teorema
pythagoras
dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
mengarah
pada
teorema
pythagoras.
(menanya)
Misalnya : apa yang dimaksud dengan teorema
pythagoras?
- Siswa mengelompok dengan masing masing
kelompok 4/5 siswa (mengumpulkan data)
- Guru mengamati kerja sama siswa selama
diskusi
2. Problem Statement (FASE 2)
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan
dengan teorema pythagoras.
3. Data Collection (FASE 3)
Jika siswa mengalami kesulitan dalam

15 menit

Kegiatan Inti

50 menit

menemukan konsep teorema pythagoras

tersebut, maka guru dapat memberikan
fasilitasi dengan cara mengeksplorasi data yang
ada. (mengumpulkan data)
4. Data Processing(FASE 4)
Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan metode yang telah diketahui.
5. Verification(FASE 5)
Siswa mengutarakan jawabannya di papan
tulis.(mengkomunikasikan)
Siswa yang lain menanggapi dan
menyempurnakan jawaban temannya.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai
definisi teorema pythagoras, dan sifat-sifat
teorema pythagoras.
Guru memberi reward sebagai penghargaan
atas jawaban siswa.
Penutup

6. Generalization (FASE 6)
Guru bersama siswa menyimpulkan
pengertian teorema pythagoras dan sifat
sifat
teorema
pythagoras.
(mengkomunikasikan)
Guru memberikan tugas PR beberapa soal
tantangan.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
menyampaikan materi yang akan dipelajari
berikutnya.

15 menit

Kegiatan

Deskripsi kegiatan

Waktu

Pendahuluan

1. Melakukan
pembukaan
dengan
salam
pembukaan
2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
sebelum dimulainya pembelajaran
3. Memeriksa kehadiran peserta didik untuk
mengontrol absensi siswa saat pembelajaran.
4. Siswa diberi motivasi tentang kehidupan
Lakukan semua pekerjaan seolah-olah kamu
sangat menyukainya. Karena dengan begitu
kamu akan melakukanya dengan senang hati.
Anggaplah semua itu akan bermafaat di

15 menit

Pertemuan ke 2

Kegiatan Inti

kehidupanmu. Bermanfaat sekarang, besok,

lusa ataupun seumur hidupmu. Jadi, lakukan
semuanya
dengan
menyukai
semua
pekerjaanmu.
5. Apersepsi
Guru memancing siswa untuk mengingat
kembali materi sebelumnya.
"apa yang disebut teorema pythagoras??
Bagaimana
bunyi
teorema
pythagoras
kemarin?? Contoh teorema pythagoras dalam
kehidupan seperti apa??"
Siswa diminta untuk menyebutkan apa itu
teorema pythagoras,contoh teorema pythagoras
dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan cakupan materi dan
indikator pembelajaran yang harus dicapai.
7. Stimulation (FASE 1)
- Siswa mengamati permasalahan pada slide
yang ditayangkan di LCD. (mengamati)
- Guru
memfasilitasi
siswa
untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan
teorema pythagoras dalam kehidupan sehari
hari
dengan
memberikan
pertanyaanpertanyaan yang mengarah pada teorema
pythagoras. (menanya)
Misalnya : apa yang dimaksud teorema
pythagoras?
- Siswa mengelompok dengan masing masing
kelompok 4/5 siswa (mengumpulkan data)
- Guru mengamati kerja sama siswa selama
diskusi
8. Problem Statement (FASE 2)
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan
dengan teorema pythagoras dalam kehidupan
sehari hari
9. Data Collection (FASE 3)
Jika siswa mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah berkaitan teorema
pythagoras tersebut, maka guru dapat
memberikan
fasilitasi
dengan
cara
mengeksplorasi data yang ada. (mengumpulkan
data)
10. Data Processing(FASE 4)
Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan metode yang telah diketahui.
11. Verification(FASE 5)

50 menit

 Siswa mengutarakan jawabannya di papan

tulis.(mengkomunikasikan)
Siswa yang lain menanggapi dan
menyempurnakan jawaban temannya.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai
definisi teorema pythagoras dan mengubah
model soal kebentuk teorema pythagoras,
dan
cara
mengoperasikan
teorema
pythagoras.
Guru memberi reward sebagai penghargaan
atas jawaban siswa.
Penutup

Peserta didik bersama-sama dengan guru

membuat kesimpulan mengenai cara
menyelesaikan masalah berkaitan dengan
teorema pythagoras (mengkomunikasikan)
Guru memberikan tugas PR beberapa soal
tantangan.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
menyampaikan materi yang akan dipelajari
berikutnya.

15 menit

Pertemuan ke 3
Kegiatan

Deskripsi kegiatan

Waktu

Pendahuluan

1. Melakukan
pembukaan
dengan
salam
pembukaan
2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
sebelum dimulainya pembelajaran
3. Memeriksa kehadiran peserta didik untuk
mengontrol absensi siswa saat pembelajaran.
4. Guru memberi motivasi siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
teorema pythagoras dalam kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh.
5. Apersepsi
Guru memancing siswa untuk mengingat
kembali materi sebelumnya.
"apa yang disebut teorema pythagoras??
Bagaimana
bunyi
teorema
pythagoras
kemarin?? Contoh teorema pythagoras dalam
kehidupan seperti apa??"

15 menit

Kegiatan Inti

Siswa diminta untuk menyebutkan apa itu

teorema pythagoras,contoh teorema pythagoras
dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan cakupan materi dan
indikator pembelajaran yang harus dicapai.
7. Stimulation (FASE 1)
- Siswa mengamati permasalahan pada slide
yang ditayangkan di LCD. (mengamati)
- Guru
memfasilitasi
siswa
untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan
teorema pythagoras dalam kehidupan nyata
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
yang mengarah pada teorema pythagoras.
(menanya)
Misalnya : apa yang dimaksud teorema
pythagoras?
- Siswa mengelompok dengan masing masing
kelompok 4/5 siswa (mengumpulkan data)
- Guru mengamati kerja sama siswa selama
diskusi
8. Problem Statement (FASE 2)
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan
dengan teorema pythagoras dalam kehidupan
sehari hari
9. Data Collection (FASE 3)
Jika siswa mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah berkaitan teorema
pythagoras tersebut, maka guru dapat
memberikan
fasilitasi
dengan
cara
mengeksplorasi data yang ada. (mengumpulkan
data)
10. Data Processing(FASE 4)
Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan metode yang telah diketahui.
11. Verification(FASE 5)
Siswa mengutarakan jawabannya di papan
tulis.(mengkomunikasikan)
Siswa yang lain menanggapi dan
menyempurnakan jawaban temannya.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai
definisi teorema pythagoras dan mengubah
model soal kebentuk teorema pythagoras,
dan
cara
mengoperasikan
teorema
pythagoras.

50 menit

 Guru memberi reward sebagai penghargaan

atas jawaban siswa.
Penutup

Peserta didik bersama-sama dengan guru

membuat kesimpulan mengenai cara
menyelesaikan masalah berkaitan dengan
teorema pythagoras (mengkomunikasikan)
Guru memberikan tugas PR beberapa soal
tantangan.
Guru menyampaikan untuk belajar materi

15 menit

yang telah di pelajari dari pertemuan 1-3

karena akan diadakan ulangan harian pada
pertemuan selanjutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar
Guru meminta salah satu siswa memimpin
doa untuk mengakhiri pelajaran.
Guru mengucapkan salam.
Pertemuan 4
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

1. Guru dan siswa dengan tertib

memulai pembelajaran dengan datang
tepat waktu.
2. Guru dan siswa mempersiapkan alat
pembelajaran dan ruang kelas yang
bersih sehingga kondusif untuk
belajar.
3. Guru menyampaikan kompetensi dan
indikator yang hendak dicapai pada
pertemuan tersebut.
4. Siswa mempersiapkan diri untuk
melaksanakan ulangan harian sebagai
penilaian pengetahuan.
1. Guru membagikan lembar soal
ulangan harian
2. Siswa secara mandiri, jujur dan
bertanggung jawab mengerjakan soal
ulangan harian
1. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan
ulangan

Inti

Penutup

Alokasi
Waktu
10 menit

60 menit

10 menit
9

2. Guru menyampaikan materi yang

akan dipelajari di pertemuan yang
akan datang
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis.
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
Penilaian
Pengamata
n

Waktu
Penilaian
Selama
pembelajaran
dan saat
diskusi

a. Menjelaskan kembali pengertian Pengamata

relasi secara benar
n dan tes
b. Menyatakan kembali sifat-sifat relasi
secara tepat dan kreatif.
c. Mendefinisikan pengertian fungsi
secara benar.
d. Menghitung operasi fungsi
(penjumlahan,
Pengurangan,perkalian,pembagian)s
ecara tepat dan benar.
e. Mendefinisikan pengertian fungsi
komposisi secara benar.
f. Menyatakan
kembali
sifat-sifat
fungsi komposisi secara tepat dan
kreatif.
g. Menghitung operasi fungsi
komposisi secara tepat dan benar.
h. Menghitung invers suatu fungsi
secara tepat dan benar.
i. Membedakan pengertian invers
fungsi dan fungsi invers dengan
membandingkan
pengertian
keduanya.
j. Menemukan rumus fungsi invers
dari permasalahan yang diberikan

Penyelesaian
tugas
individu dan
kelompok

No
1.

Aspek yang dinilai

Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
relasi dan fungsi
b. Bekerjasama
dalam
kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.

2.

Pengetahuan

10

No
3.

Aspek yang dinilai

Teknik
Penilaian

Waktu
Penilaian

Pengamata
n

Penyelesaian
tugas (baik
individu
maupun
kelompok)
dan saat
diskusi

Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan
sifat-sifat relasi.
b. Terampil menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan
sifat-sifat fungsi.

Lampiran
1. LKS
2. Instrumen Penilaian
Mengetahui,
Guru Pamong

Semarang, Agustus 2015

Guru Praktikan

Nur Asiyah, S.Pd

NIP 19750929 200212 2 005

Dian Priambudi
NPM 12310318

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/1

Tahun Pelajaran

: 2015/2016
11

Waktu Pengamatan

:1 x 30 menit

Indikator sikap aktif (keaktivan) dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/ konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/ konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

12

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

Nama Siswa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

ABRILLIA ASTRIE NUGROHO

ADELIA UCA CARISMA BAGASWATI
ALFINA HARUBI WIJAYANTI *
AMELIA KRISTIANINGRUM
ANGGITA KUMALASARI *
ANJAR FATMAWATI *
ARMELIA RISTANTI
AULLIA NUR FITRIANA
AYU NUR FITRIANI
DIAN TRI UTARI
DITA PURWATI *
ISTIKOMAH
KARTIKA NOVITASARI *
KHOLIDA LAILY MUKARROMAH *
LIANA WINNIE TRIASTUTI
LITASYA QURROTA A'YUN *
MEGA APRILIA DWI SUTRISNO *
MELATI BAGAS APRILLYANA
MELYSANDY AYUNINGSIH *
MITA AYU SETYAWATI
NABILA RESI ALDORA
NANDA DWI SETIYANINGRUM
NIKEN AYU INTAN MILLENIA
NOVI WULANSARI *
NURUL HIDAYAH
OKTIZA PRILIANA
PIPIT YULIANI *
PURI PUJI ASTUTI SURYANTI *
PUTRI MULIA
RIZKA AINAYA CHOIRUN NISA
SABRINA AISYAH
SHINDY SEKARSARI
SINTA RATNA YUNITA
SITI ROHAYATI *
TRI WAHYUNINGTYAS

Sikap
Aktif
Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB

13

36

YULIANA SETIYONINGSIH

Keterangan:
KB
: Kurang baik

Skor 1

: Baik

Skor 2

SB

: Sangat baik

Skor 3

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Nama Siswa

Sikap
Aktif
Bekerjasama
Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB

ADILA RANI PERMATA PUTRI

AFRIDA ZAHRA RIFAH *
ALIFFIA RISA AMALIA
ASTIKA AYU PUTRI *
ATIKA ALFADZICHATI
AULA WAHYU SINTARMA
AYU RAHMAWATTY
CAHYANI PUTRI *
DESI DWI RAMANDHANA *
DEVI SULISTIYONINGRUM *
DEWI WULANDARI
DIAH PRAMESTI *
DIAN ESTI NINGRUM
DINA LESTARI
DINDA AYU SETYA NING TYAS
ERLINA TIAWATI
ELEN PUSPITA SARI
FEBRILIANA MANDASARI
KIRANA ALLENCIA *
NABILA CHOFIFAH
NAURA HANIN WINANDA *
NIKEN AYU WULANDARI
NOVIANDRIANA SAPUTRI
NUR AFIFAH
PUTRI WIDYANTI
RARAS PARAHITA
REVITA PRESTI KUSUMAWARDANI
REZA ANUGERAH WIDYAWATI
RIBKA HARUN
RIZKI KRISMA FAUZUL HUDA *
14

31 SECONDIVA KRISTIANTI
32 SEKAR AYUNING SAFITRI
33 SHIHHATU MUHAYYA
34 SILFILA MEILINA
35 SITI HAJAR KHOIRUN NISA *
36 UMI FARIDAH *
Keterangan:
KT

: Kurang terampil

Skor 1

: Terampil

Skor 2

ST

: Sangat terampil

Skor 3

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/1

Tahun Pelajaran

: 2015/2016

Waktu Pengamatan

: 1 x 30 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan

masalah yang relevan yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan relasi dan
fungsi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada
usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi.

15

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Nama Siswa

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT
T
ST

ABRILLIA ASTRIE NUGROHO

ADELIA UCA CARISMA BAGASWATI
ALFINA HARUBI WIJAYANTI *
AMELIA KRISTIANINGRUM
ANGGITA KUMALASARI *
ANJAR FATMAWATI *
ARMELIA RISTANTI
AULLIA NUR FITRIANA
AYU NUR FITRIANI
DIAN TRI UTARI
DITA PURWATI *
16

12 ISTIKOMAH
13 KARTIKA NOVITASARI *
14 KHOLIDA LAILY MUKARROMAH *
15 LIANA WINNIE TRIASTUTI
16 LITASYA QURROTA A'YUN *
17 MEGA APRILIA DWI SUTRISNO *
18 MELATI BAGAS APRILLYANA
19 MELYSANDY AYUNINGSIH *
20 MITA AYU SETYAWATI
21 NABILA RESI ALDORA
22 NANDA DWI SETIYANINGRUM
23 NIKEN AYU INTAN MILLENIA
24 NOVI WULANSARI *
25 NURUL HIDAYAH
26 OKTIZA PRILIANA
27 PIPIT YULIANI *
28 PURI PUJI ASTUTI SURYANTI *
29 PUTRI MULIA
30 RIZKA AINAYA CHOIRUN NISA
31 SABRINA AISYAH
32 SHINDY SEKARSARI
33 SINTA RATNA YUNITA
34 SITI ROHAYATI *
35 TRI WAHYUNINGTYAS
36 YULIANA SETIYONINGSIH
Keterangan:
KT

: Kurang terampil

Skor 1

: Terampil

Skor 2

ST

: Sangat terampil

Skor 3

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

1
2
3
4
5
6

Nama Siswa

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT
T
ST

ADILA RANI PERMATA PUTRI

AFRIDA ZAHRA RIFAH *
ALIFFIA RISA AMALIA
ASTIKA AYU PUTRI *
ATIKA ALFADZICHATI
AULA WAHYU SINTARMA
17

7 AYU RAHMAWATTY
8 CAHYANI PUTRI *
9 DESI DWI RAMANDHANA *
10 DEVI SULISTIYONINGRUM *
11 DEWI WULANDARI
12 DIAH PRAMESTI *
13 DIAN ESTI NINGRUM
14 DINA LESTARI
15 DINDA AYU SETYA NING TYAS
16 ERLINA TIAWATI
17 ELEN PUSPITA SARI
18 FEBRILIANA MANDASARI
19 KIRANA ALLENCIA *
20 NABILA CHOFIFAH
21 NAURA HANIN WINANDA *
22 NIKEN AYU WULANDARI
23 NOVIANDRIANA SAPUTRI
24 NUR AFIFAH
25 PUTRI WIDYANTI
26 RARAS PARAHITA
27 REVITA PRESTI KUSUMAWARDANI
28 REZA ANUGERAH WIDYAWATI
29 RIBKA HARUN
30 RIZKI KRISMA FAUZUL HUDA *
31 SECONDIVA KRISTIANTI
32 SEKAR AYUNING SAFITRI
33 SHIHHATU MUHAYYA
34 SILFILA MEILINA
35 SITI HAJAR KHOIRUN NISA *
36 UMI FARIDAH *
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
Skor 1
T

: Terampil

Skor 2

ST

: Sangat terampil

Skor 3

Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa
(LKS)
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.

18

Diskusikan soal dibawah ini bersama kelompokmu dan presentasikan

hasilnya didepan kelas!
1. Perhatikan himpunan A dan B berikut ini
A = {Rupiah, Rupee, Baht, Ringgit} B = {Indonesia, India, Thailand,
Malaysia}
Dapatkah anda melihat adanya hubungan antara himpunan A dan B?
Apakah hubungan antara himpunan A dan himpunan B?
Jelaskan :
........................................................................................................................
.................
........................................................................................................................
.................
........................................................................................................................
.................
2. Isilah diagram Venn A dengan anggota himpunan A dan diagram venn B
dengan anggota himpunan B dari soal nomor 1
A
B

Selanjutnya buatlah hubungan anggota himpunan A dengan menggunakan

dengan anggota himpunan B
3. Buatlah kesimpulan bagaimana dapat terjadinya hubungan antara 2
himpunan!

19


.
4. Jadi dapat kita simpulkan relasi
adalah

.
Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa
(LKS)
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
Diskusikan soal dibawah ini bersama kelompokmu dan presentasikan
hasilnya didepan kelas!
1. Perhatikan gambar di bawah ini !

a. Tentukan hubungan dari setiap diagram panah berikut!

20

............................................................................................................
........................
............................................................................................................
........................
............................................................................................................
........................
b. Diagram panah mana yang semua anggotanya mendapat pasangan
anggota himpunan B?
............................................................................................................
........................
............................................................................................................
........................
............................................................................................................
........................
2. Diagram panah yang setiap anggota himpunan A mendapat pasangan
tepat satu pada anggota himpunan B dinamakan fungsi atau dengan
simbol f .Manakah diagram panah pada soal no 1 yang merupakan
fungsi , berikan alasannya.
Jawab :
...................................................................................................................
......................
...................................................................................................................
......................
...................................................................................................................
......................

f ( x) 3 x 2

3. Diketahui fungsi
, hitunglah :
a. f(2)
b. f(-2)
Jawab :
a. f(2) = 3 (....) 2 = .... - .... = .....
b. f(-2) = 3 (....) 2 = .... - .... = .....
4. Diketahui f(2x + 3) =..... Hitunglah nilai dari f(7).
Jawab:
f(7) => 2x + 3
=>

2 (.) + 3 = ..

21

5. Diketahui fungsi f ( x) 3x 2
a.

f(x+1) b. f(2x+5)

Jawab :
a. f(x + 1) => 3 (...........) 2 = ................ - .... = .....
b. f(2x + 5) => 3 (..............) 2 = ................ - .... = .....

Lampiran 3
Lembar Kerja Siswa
(LKS)
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
Diskusikan soal dibawah ini bersama kelompokmu dan presentasikan
hasilnya didepan kelas!
22

Suatu fungsi dapat dikombinasikan atau digabungkan dengan fungsi

lain, dengan syarat tertentu, sehingga menghasilkan fungsi baru. Seperti
apakah fungsi baru tersebut? Untuk lebih jelasnya, perhatikan ilustrasi
berikut ini.
Untuk memetakan sebuah bilangan, dilakukan dua proses dengan
menggunakan 2 mesin, seperti pada gambar berikut ini.
bilangan
10

15
Mesin I

Mesin II

Mesin I melakukan proses kalikan dengan 5 dan mesin II

melakukan proses tambahkan dengan 5. Jika bilangan 2 dimasukkan
dalam mesin I diolah dan diubah menjadi 2 x 5 = 10, lalu bilangan diolah
oleh mesin II dan menghasilkan 10 + 5 = 15.Jadi 2 dipetakan menjadi 15
oleh keduamesin tersebut.
1. Misal fungsi f : R R dan g : R R ditentukan dengan rumus f (x) = 5x
+5
Tentukan f (4)
Jawab :
f(4) => 5(..) + 5 = ..
2. Misal fungsi f : R R dan g : R R ditentukan dengan rumus f (x) = 3x
1 dan
g (x) = 2x.
Tentukan : a. (f o g) (x)
b. (g o f) (x)
Jawab :
a. (f o g) (x) = 3 (..) 1
b. (g o f) (x) = 2 (..)
=.
=..
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa
(LKS)
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.

23

Diskusikan soal dibawah ini bersama kelompokmu dan presentasikan

hasilnya didepan kelas!
1. Amatilah fungsi berikut!
Misal A : {1,2,3} B : {2,4,6, 8}. Fungsi f : A B ditentukan oleh f : {(1,2),
(2,4), (3,6)}, dan f-1 adalah kebalikan dari f.
f

f-1

1
2
3

2
4
6
8

2
4
6
8

1
2
3

A
B
B
Misal A : {a,b,c,d} dan B : {1,2,3,4}, fungsi h : A B ditentukan oleh

h : {(a,2), (b,1), (c,3), (d,4)}, dan h-1 adalah kebalikan dari h.

h
a
b
c
d

h-1
1
2
3
4

1
2
3
4

a
b
c
d

A
Hubungkanlah setiapArelasi pada no.1
B dengan tanda
B panah relasi!
2. Menurutmu apakah f -1 dan h -1merupakan fungsi? Mengapa?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ..
...............................................................
...............................................................
...............................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
24

3. Carilah informasi tentang fungsi invers untuk menambah pengetahuanmu!

Tuliskan apa yang kamu dapatkan:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ..
...............................................................
...............................................................
...............................................................
................................................
...............................................................
...............................................................
........................
4. Perhatikan fungsi berikut!
a. f(x) = 2x + 2
x
1 x
b. f(x) =
fungsi di atas adalah pemetaan dari R ke R.
Ubahlah y = f(x) dalam bentuk f sebagai fungsi y !
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
............................................................
....................................
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
............................................................
....................................
5. Bentuk x sebagai fungsi y pada langkah 6 dinamai dengan f -1(y)!
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
............................................................
....................................
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
............................................................
....................................
6. Ganti y pada f -1(y) dengan x untuk memperoleh f -1(x)!

25

a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
............................................................
....................................
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
............................................................
....................................
7. Apa yang dapat kamu simpulkan!
Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan!

==|| SELAMAT BEKERJA! ||==

SMK NEGERI 2 SEMARANG

Mata Pelajaran

KISI-KISI DAN BUTIR SOAL T

: Matematika

Kelas

Semeste
Kompetensi Dasar

Alokasi
Jumlah

NO

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

1. Menghayati dan mengamalkan

agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal,
kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan
strategi
berpikir
dalam

Indikator KD 2
1. Peserta didik dapat
menunjukkan rasa
bersyukur dengan
berdoa dan
memberi salam
sebelum dan

INDIKATOR
SOAL

26

memilih dan menerapkan

strategi
menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur, tangguh
mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan
tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan
sikap
bertanggung jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.7 Mendeskripsikan daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil
suatu relasi antara dua
himpunan
yang disajikan
dalam berbagai bentuk (grafik,
himpunan pasangan terurut,
atau ekspresi simbolik)
3.8 Mengidentifikasi relasi yang
disajikan
dalam
berbagai
bentuk yang merupakan fungsi
3.9 Mendeskripsikan
konsep
fungsi dan menerapkan operasi
aljabar
(penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian fungsi)
3.10 Menganalisis konsep dan
sifat
suatu
fungsi
dan
melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers
3.11 Mendeskripsikan
dan
menganalisis sifat suatu fungsi
sebagai hasil operasi dua atau
lebih fungsi yang lain
3.12 Mendeskripsikan konsep
komposisi
fungsi
dengan
menggunakan konteks seharihari dan menerapkannya
4.8 Menerapkan daerah asal, dan

sesudah
menjalankan
kegiatan secara
konsisten
2. Peserta didik dapat
menujukkan sikap
displin, mampu
bekerjasama,
tanggung jawab dan
perilkau peduli
lingkungan dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
Indikator KD 3
3. Menemukan konsep
relasi dengan
menyebutkan syarat
terjadinya relasi dan
mendefinisikan
pengertian relasi
4. Memahami sifatsifat relasi dengan
mengidentifikasi
permasalahan
berkaitan dengan
sifat relasi dan
menyebutkan
sifatnya
5. Mendeskripsikan
konsep fungsi
dengan
mendefinisikan
pengertian fungsi
6. Menghitung operasi
aljabar
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian fungsi)

1. Menyatakan relasi
dari dua himpunan
2. Menyebutkan
salah satu sifat
relasi dari suatu
permasalahan
yang muncul
3. Mendefinisikan
pengertian fungsi
secara tepat dan
benar
4. Menghitung
operasi aljabar
pada fungsi
pengurangan,
penjumlahan,
perkalian dan
27

1. R
dari
ada
a.
b.
c.
d.
e.
2. D
B={
B
Apa
him
a. R
b. T
c. A

daerah hasil fungsi dalam

menyelesaikan masalah.
4.9 Mengolah data masalah nyata
dengan menerapkan aturan
operasi dua fungsi atau lebih
dan menafsirkan nilai variable
yang
digunakan
untuk
memecahkan masalah
4.10 Memilih strategi yang
efektif dan menyajikan model
matematika
dalam
memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers
fungsi
4.11 Merancang
dan
mengajukan masalah dunia
nyata yang berkaitan dengan
komposisi
fungsi
dan
menerapkan berbagai aturan
dalam menyelesaikannya

dengan benar
7. Memahami konsep
fungsi komposisi
berdasarkan
masalah yang
berkaitan dengan
pengertian fungsi
komposisi
8. Menghitung operasi
fungsi komposisi
dengan benar
9. Mengetahui sifatsifat fungsi
komposisi dengan
menyebutkan
beberapa sifat
fungsi komposisi
10. Menghitung invers
suatu fungsi dari
permasalahan yang
di berikan dengan
tepat dan benar
11. Membedakan
invers fungsi dan
fungsi invers
dengan
membandingkan
definisinya
12. Menemukan rumus
fungsi invers dari
permasalahan yang
berkaitan dengan
fungsi invers
13. Peserta didik dapat
meyelesaikan
evaluasi ulangan
harian untuk materi
Relasi dan Fungsi
dengan tepat dan
benar.

pembagian secara d. S
benar.
e. E

3. M
5. Menghitung
yan
operasi
fun
penjumlahan dan 9 m
perkalian fungsi
D
komposisi
D
6. Menyebutkan sifat
D
fungsi komposisi
D
dari suatu
D
permasalahan
D
yang muncul
7. Menghitung
invers fungsi dari
permasalahan
10 M
yang muncul

11

8. Menggunakan
rumus fungsi
invers dalam
menyelesaikan
suatu
12 m
permasalahan
berkaitan dengan
invers fungsi

e.
28

Indikator KD 4
1. Terampil

menerapkan
konsep/prinsip dan
strategi pemecahan
masalah yang
relevan yang
berkaitan dengan
sifat-sifat relasi dan
fungsi.

4. D
den
nila
yan
a. f(
b. f(
c. f(
d. f(
e. f(

5. D
Fun
Fun
Ten
(2)
a.
b.
c.
d.
e.

Ura
1.

29

2.

3.

4.

a.
b.

30

31