Justeru, pembentukan dari aspek fizikal, rohani, intelek dan emosi perlu
diseimbangkan bagi melahirkan insan yang dapat berdaya saing pada peringkat
antarabangsa. Lazimnya, seseorang yang mengalami gangguan emosi boleh
dikesan melalui tanda-tanda awal gangguan emosi yang akan berlaku pada mereka.
Mereka yang mengalami gangguan emosi harus dibantu. Mereka tidak seharusnya
dibiarkan mengalami sesuatu masalah secara berterusan yang akhirnya memberikan
kesan kepada perkembangan mental mereka.
Menurut Haliza dan Joy (2009), terdapat beberapa tingkah laku yang
ditunjukkan oleh murid bagi mendapatkan perhatian guru, antaranya ialah murid
sering membuat tingkah laku yang mengundang kemarahan guru sama seperti kes
ini. Menurut Lailawati (2006), masalah tingkah laku yang ditunjukkan oleh murid
kebanyakannya adalah disebabkan oleh emosi. Tambahan lagi seseorang yang
mempunyai emosi yang tinggi dikatakan cenderung menunjukkan tingkah laku sosial
yang rendah (Eisenberg & Febes dlm. Lailawati, 2006).
Gangguan emosi berlaku dalam kalangan murid apabila mereka tidak dapat
mengatur kelangsungan emosi yang dialami. Murid yang mengalaminya
berkemungkinan sedar atau tidak sedar bahawa mereka sedang mengalami
gangguan emosi. Pengenalpastian tanda-tanda awal gangguan emosi yang
dinyatakan bukan sahaja dapat memudahkan ibu bapa dan guru untuk mernbantu
murid yang tertekan bahkan murid yang menyedari bahawa mereka menunjukkan
tanda-tanda awal tersebut boleh mendapatkan bantuan lebih awal sebelum kesan
negatif yang mungkin berlaku akibat tekanan berlaku pada diri mereka.Lazimnya,
murid yang menghadapi gangguan emosi dapat dikenalpasti melalui beberapa tanda
awal seperti :
Bergaduh
Pencapaian
akademik
merosot
Cepat marah
Mengantuk Tanda awal
dalam kelas
gangguan
emosi
Berbohong
Kurang beri
tumpuan
Murid yang cepat marah adalah murid yang tidak dapat mengawal emosi
mereka dan membiarkan perasaan marah menguasai dirinya. Mereka cepat marah
tanpa sebab yang jelas dan sentiasa berada dalam keadaan yang tidak stabil.
Mereka melihat orang lain dengan pandangan yang tidak menyenangkan, seolah-
olah dunia ini dirasakan begitu sempit. Keadaan ini akan mendorong murid cepat
rasa marah sewaktu ketika ditegur oleh orang lain. Mereka tidak dapat menerima
teguran atau nasihat daripada orang lain kerana berpendapat bahawa semua orang
memandangnya dengan pandangan yang buruk. Secara tidak langsung keadaan ini
juga mendorong rakan-rakan menjauhi diri daripada mereka sehingga mereka
dipinggirkan oleh rakan mereka. Orang yang cepat marah ini mudah diperbodoh-
bodohkan atau dimain-mainkan oleh orang lain, iaitu dengan tidak keruan dan tidak
lagi berfikir panjang.
Tingkah laku dan personaliti murid amat dipengaruh oleh ibu bapa dengan
cara didikan semenjak mereka kecil lagi. Ibu bapa sebagai golongan yang terdekat
dengan murid seharusnya memainkan pelbagai peranan dalam membentuk disiplin
dan peribadi anak-anak. Peranan berkesan yang sepatutnya dimainkan oleh ibu
bapa di rumah adalah dengan melakukan sesuatu yang positif supaya ia menjadi
satu rol model bagi anak-anak mereka. Ibu bapa seharusnya dapat mengimbangi
peranan mereka sama ada di rumah, tempat kerja, dan dalam masyarakat.
Keseimbangan ini amat perlu supaya segala tekanan dapat diatasi. Hal ini demikian
kerana tekanan emosi yang dialami oleh murid pada masa kini sering dilihat
berpunca daripada keluarga yang kucar-kacir. Ibu bapa harus mengelakkan
perlakuan di mana mereka melepaskan geram ke atas anak-anak mereka
disebabkan oleh tekanan kerja yang dihadapi. Perkara ini adalah penting kerana
hubungan antara tingkah laku dan personaliti anak-anak adalah dipengaruhi oleh
cara didikan ibu bapa mereka. Bagi keluarga yang mempunyai anak yang mengalami
gangguan emosi, ibu bapa boleh membelikan buku-buku yang berkaitan dengan
teknik-teknik meningkatkan kecerdasan emosi dan menghadiahkannya kepada anak
mereka. Ibu bapa juga memberikan beberapa tunjuk ajar tentang cara menguruskan
emosi masing-masing.
Sebagaimana yang telah yang kita tahu, kepimpinan guru bersifat demokratik
boleh mewujudkan interaksi dua hala dan membawa suasana sosio-emosi yang
sihat, mesra dan harmonis di antara guru dengan murid-muridnya. Sifat kepimpinan
demokratik bermaksud guru berkongsi tanggungjawab dengan murid akan sentiasa
memberikan galakan bukannya dengan desakan bagi menghasilkan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik dan menyeronokkan. Gaya
pengajaran ini boleh mengurangkan suasana yang tegang dan menggalakkan murid-
murid berdamping rapat dengan guru, tidak merasa segan untuk bertanya atau
mengemukakan pendapat mereka. Sifat kepimpinan demokratik ini juga mendorong
murid-murid berinteraksi di antra satu sama lain, dan melibatkan diri secara aktif
dalam aktiviti kumpulan.
Guru juga harus sentiasa bersabar dan membantu murid yang bermasalah.
Sekiranya terdapat murid yang mempunyai masalah peribadi seperti bersifat
pendiam, penakut, pemalu, guru harus mengadakan sesi kaunseling untuk
membantu mereka mengatasi masalah peribadinya. Selepas itu guru menggalakkan
mereka menyertai dalam aktiviti pembelajaran bersama murid-murid yang lain. Guru
perlu memberikan nasihat dan bimbingan yang sewajarnya terhadap proses interaksi
sosial yang melibatkan murid semasa aktiviti pembelajaran dan memberikan layanan
yang saksama terhadap semua murid tanpa membezakan setiap murid. Guru harus
juga mendorong murid-murid lain supaya mereka dapat menerima murid-murid yang
bermasalah dalam kumpulan mereka dan tidak menyingkirkan murid-murid
bermasalah tersebut. Cara ini dapat mengelakkan murid yang bermasalah
mengalami gangguan emosi atas sebab tidak diterima oleh murid lain. Guru juga
boleh memberi pertolongan kepada Unit Bimbingan dan Kaunseling sekolah untuk
menganjurkan program-program yang berbentuk pendidikan sebagai tindakan
sokongan dalam pembentukan tingkah laku. Program-program ini bertujuan
membantu mereka yang mempunyai masalah gangguan emosi untuk meningkatkan
pencapaian akademik, membangunkan kemahiran sosial, meningkatkan kemahiran
dalam mengawal tingkahlaku dan meningkatkan konsep kendiri murid-murid.