PENGARUH PENGGUNAAN METODE FITZGERALD KEY BERMEDIA FOTO ESAI

TERHADAP KEMAMPUAN MEMBUAT KALIMAT SPOK PADA ANAK TUNARUNGU KELAS

VII DI SMPLB-B

Nashrullah Amal Salam and Purba Rana Ikhwanul

nashrullah09@gmail.co.id
ranagaul@ymail.com

Abstrak
Siswa tunarungu pada umumnya mengalami kesulitan dalam hal penyususunan kalimat. Penempatan
dan pemilihan kata kurang tepat, sehingga kalimat menjadi kurang dipahami. Seringnya penggunaan kalimat
kurang berstruktur dan kurang berpola tersebut, mengakibatkan pesan yang disampaikan oleh anak
tunarungu saat melakukan komunikasi sulit dipahami dan sulit dapat dimengerti oleh lawan bicara, jika hal
tersebut terus terjadi maka komunikasi yang terjalin antara anak tunarungu di dalam masyarakat akan
terputus dan akhirnya mereka terssisihkan dari lingkunganya, hal ini juga akan berpengaruh terhadap
perkembangan karier dan masa depan anak tunarungu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh
penggunaan metode fitzgerald key bermedia foto esai terhadap kemampuan membuat kalimat spok pada
anak tunarungu kelas VII di SMPLB
penelitian ini penulis menggunakan menggunakan rancangan pra eksperimen dengan desain pretes-
postes satu kelompok yaitu sebuah eksperimen yang dilaksanakan pada suatu kelompok tanpa adanya kontrol
atau pembanding.
Terdapat perbedaan skor dari sebelum menggunakan metode fitzgerald key bermedia foto esai dengan
sesudah menggunakan metode tersebut. Data hasil belajar menulis kalimat SPOK sebelum dilaksanakan
intervensi metode fitzgeral key bermedia foto esai menunjukan skor dengan rata-rata rendah (pree-test).
Sedangkan setelah diberi intervansi menggunakan metode fitzgeral key bermedia esai foto menunjukan
adanya perubahan yang signifikan pada skor (post-test).
Penggunaan metode fitzgerald key bermedia foto esai terhadap kemampuan menulis kalimat SPOK
menunjukan adanya pengaruh signifikan pada siswa tunarungu kelas VII. Dapat dilihat dari beberapa aspek
yaitu ketepatan struktur kalimat, ketepatan merangkai kalimat dan kesesuain tulisan dengan foto.

Kata kunci : metode fiztgerald key bermedia esai foto, kalimat SPOK, Anak Tunarungu

Abstract
Deaf students generally have difficulty in arranging sentence. The placement and less precise wording, makes the
sentence is poorly understood. The frequent use of the less structured and less patterned phrase, resulting the message
delivered by a deaf child when making communication is difficult to understand and difficult to be understood by the other
person, if this continues then the communication between deaf children in the community will be interrupted and eventually
they will be isolated apart from their environment, this will also influence the development of his career and the future of
children with hearing impairment. This study aims to determine the effect of the use of Fitzgerald key methods with photo
essay as media on the ability to make sentences SPOK on deaf children in class VII SMPLB.
In this study, authors used pre-experimental design with pretest-posttest design into one group that is an
experiment conducted in a group without any control or compared group.
There are differences in scores of before using Fitzgerald key methods with photo essay as media with after using the
method. Data from learning to write SPOK sentences before being implemented intervention methods Fitzgerald key
methods with photo essay as media shows the score with a low average (Pre-test). Meanwhile, after being given an
intervention method with Fitzgerald key methods with photo essay as media shows some significant changes in the scores
(post-test).
The use of the Fitzgerald key methods with photo essay as media on the ability to write SPOK sentences showed a
significant impact on the deaf students of class VII. It can be seen from several aspects: the accuracy of sentence structure,
precise sentences stringing and posts suitability with photos.

Keywords: Fitzgerald key methods with photo essay as media, SPOK sentence, Deaf Children

agar terdapat kesempatan antara sesama pemakai bahasa,

PENDAHULUAN
Bahasa mempunyai aturan atau kaidahnya masing-
masing, baik mengenai tata bunyinya, tata bentuknya dan
tata kalimatnya. Kaidah dalam bahasa itu penting dikuasai
dengan demikian dapat dihindari kesalahan dalam
penggunaanya. Kaidah-kaidah dalam bahasa dinamakan
tata bahasa dan salah satu sub bahasan tata bahasa, dalam
hal ini bahasa indonesia adalah sintaksis atau tata kalimat.

1
 sintaksis adalah bagian dari tata bahasa yang mempelajari
tentang dasar-dasar dan proses pembentukan kalimat dalam
satu bahasa (Keraf, 1984: 137). Sintaksi mempunyai
beberapa aspek bahasan, salah satunya adalah struktur dan
pola kalimat, seperti pada contoh berikut :
1. Ibu sedang memasak nasi
S P O yang bertujuan untuk menerangkan cerita atau memancing
2. Santi boneka sedang bermain
S O P
Contoh kalimat pertama kita langsung dapat
memahami maksud dari kalimat tersebut karena kalimat
pertama sudah berstruktur dan berpola sedangkan pada
kalimat kedua butuh waktu untuk memahami maksud dari
kalimat tersebut, karena pada kalimat kedua tidak
berstruktur dan berpola.
Penguasaan struktur dan pola kalimat merupakam hal
yang penting apabila kita sedang melakukan komunikasi,
dengan menguasai struktur dan pola kalimat baik secara
lisan maupun tulisan akan mudah dipahami dan dimengerti
oleh orang lain, karena kata-kata dalam kalimat dibuat
dengan struktur dan pola kalimat tersebut akan runtut dan
sistematis.
Ketunarunguan berdampak pada miskinnya bahasa
pada anak tunarungu sehingga menghambat ketrampilan
berbahasa / berkomunikasi pada anak tunarungu.
Hambatan yang terjadi pada anak tunarungu diakibatkan
oleh ketidak berfungsinya indra pendengaran yang
akhirnya menuntut anak untuk menggunakan indra
penglihatanya saja dalam perolehan bahasa, hal ini
berdampak pada perolehan bahasa anak tunarungu yang
tidak sempurna, karena tidak semua yang dilihat olehnya
dapat dimengerti dan dipahami.
Metode konstruktif dapat disamakan dengan metode
mengajar bahasa asing atau bahasa kedua pada seseorang.
Metode ini disebut juga metode gramatikal, struktural,
atau formal. Fitgerald Key adalah salah satu bentuk
pengajaran bahasa dengan menggunakan konstruktif yang
dikembangkan oleh Edit Fitzgerald (1927). Edith
Fitzgerald mengajakarkan bahasa dengan menggunakan
pola-pola.
Metode ini mengajarkan bahasa dengan pola yang
dinamakan Fitzgerald Key. Dengan pola ini anak
diharapkan akan dapat menyusun kalimat yang baik.
Anak menuliskan kata didalam kolom dengan pola S-
P-O-K yang sudah disediakan. Setelah semua terisi,
kemudian kata-kata disusun sehingga menjadi kalimat
yang utuh.
Foto esai adalah beberapa foto dengan ikatan atau
benang merah yang kuat. Memiliki alur dan urutan seperti
bab-bab dalam sebuah buku. (Arbain Rambey:2005)
Ukurannya disesuaikan dengan layout halam tempat
memuatnya. Foto esai sangat erat kaitannya dengan
jurnalistik karena memberikan informasi dan pengetahuan
emosi dari yang melihat.
Pengguanaan metode Fitgerald Key dengan bermedia
foto esai sangat cocok bagi yang mengalami gangguan
pendengaran yaitu anak tunarungu, maka dari itu penelitian
ini mencoba mengajarkan pada anak tunarungu tentang
bagaimana membuat kalimat berstruktur dan berpola
dengan menggunakan metode Fitgerald Key yang
bermedia foto esai. Diharapkan setelah mengenal pola-pola
kalimat SPOK anak mampu menyusun sendiri kalimat-
kalimat baru.
METODE
Penelitian ini menggunakan rancangan pra eksperimen
dengan desain pre tes-postes satu kelompok (one group pre
test-post test design) yaitu sebuah eksperimen yang
dilaksanakan pada suatu kelompok tanpa adanya kelompok
control atau pembanding (Suryabrata, 2002:41). Pemilihan
jenis penelitian ini bertujuan karena penulis ingin menguji
ada atau tidaknya pengaruh metode Fizgerald Key terhadap
kemampuan menulis kalimat SPOK siswa tunarungu kelas
VII. Jenis penelitian pre-eksperimental merupakan
penelitian semu yang digunakan untuk mengadakan
penelitian dibidang pendidikan. Penelitian ini digunakan
hanya satu kelompok saja yang diberi perlakuan tanpa
adanya kelompok kontrol atau kelompok pembanding. Di
dalam desain ini dilakukan tes sebelum intervensi (O1) dan
sesudah intervensi (O2). Sehingga hasilnya dapat
dibandingkan antara (O1) dan (O2) untuk menemukan
tingkat efektifitas perlakuan (X). Jika O1 dan O2 signifikan
maka dapat disimpulkan bahwa perbedaan tersebut akibat
perlakuan (X).
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah
seluruh siswa SMPL-B Dharma Wanita kelas VII Sidoarjo.
 Adapun sampel dalam penelitian ini adalah murid Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data,
tunarungu SMPLB kelas VII di SLB Dharma Wanita selanjutnya data diolah melalui teknik analisis data untuk
Sidoarjo. memperoleh kesimpulan data. Pada tahap ini peneliti
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menganalisis secara cermat data yang telah terkumpul
menggunakan tes yang berupa pree-test dan juga post-test dengan tujuan untuk menjawab permasalahan sekaligus
dan disertai dengan dokumentasi yang mendukung data menguji hipotesis yang berbunyi ada pengaruh
yang diperoleh dari catatan berupa data siswa. penggunaan metode fitzgerald key bermedia foto esai
Metode analisis data yang dipergunakan dalam penelitian terhadap kemampuan membuat kalimat spok pada anak
ini adalah teknik analisis data statistik non parametrik. tunarungu kelas VII di SMPLB-B.
Dengan menggunakan analisis statistik dengan rumus uji
tanda.
Adapun rumus yang dipergunakan adalah: Tabel 3
Tabel Kerja Perubahan Skor Pretest dan Posttest
kemampuan menulis kalimat SPOK
-
ZH =
Hasil tabel kerja perubahan di atas kemudian akan diukur
dengan rumus uji tanda atau sign test. Adapun rumusnya
HASIL DAN PEMBAHASAN sebagai berikut :
Hasil 1. Prosedur Analisis
Kegiatan preetest dilaksanakan sebelum
memberikan intervensi pada siswa tunarungu. =

Sedangkan kegiatan posttest dilaksanakan setelah a. Menentukan Mean ()
intervensi. Berikut ini paparan hasil preetest dan () = n . p
posttest pada saat penelitian serta hasil kerja = 6 . 0,5
perubahan kemampuan menulis kalimat SPOK siswa =3
tunarungu kelas VII SLB-B Dharma Wanita Sidoarjo. b. Menentukan Standat Deviasi ()
Tabel 1
() = . .
Hasil Pretest kemampuan menulis kalimat SPOK
Skor Perubahan
Nama Pretest Posttest Tanda
(O1) (O2) O2 O 1
AB 57 71 +
RI 77 84 +
RA 66 91 +
AF 61 82 +
PI 56 67 +
BU 55 70 +
Jumlah tanda plus (+) 6
Tabel 2 = 6 .0,5 .0,5
Hasil Posttest kemampuan menulis kalimat SPOK
= 1,5
= 1,22
Dari hasil pretest dan posttest tentang pengaruh
penggunaan metode fitzgerald key tanda positif lebih besar
dari pada pada mean, maka nilai X terletak di sebelah kanan
kurva normal yaitu 5,5, sehingga digunakan rumus :

c. Pengujian 1 Sisi (= 5% Z tabel= 1,64)

Diketahui : X = jumlah tanda plus (+) p
= 6 0,5

3
 = 5,5
=3
= 1,22
Dengan uji tanda (sign test) sebagai berikut :
= Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian
5,5 3
= SPOK siswa tunarungu sebelum dan sesudah
1,22
2,5
=
1,22
= 2,05
Pengujian 2 sisi (= 5%, Z tabel= 1,96)
Diketahui : X = jumlah tanda plus (+) p
= 6 0,5
= 5,5
=3
= 1,22
Dengan uji tanda (sign test) sebagai berikut :
= dengan rata-rata rendah. Hal ini menujukkan bahwa
5,5 3
= dengan pola SPOK, disebabkan oleh keterbatasan siswa
1,22
2,5
=
1,22
= 2,05
2. Interpretasi Data
Nilai Zh (2,05) lebih besar dari pada nilai Z tabel
5% (1,64), atau Zh (2,05) > Z tabel (1,64), maka Ho
ditolak, yang berbunyi ada pengaruh yang signifikan
penggunaan metode fitzgerald key bermedia foto esai
terhadap kemampuan membuat kalimat spok pada
anak tunarungu kelas VII di SMPLB-B.
Sedangkan untuk Z tabel 5% (1,96), diperoleh
hasil bahwa nilai Zh (2,05) lebih besar dari pada nilai
Z tabel 5% (1,96), atau Zh (2,05) > Z tabel (1,96),
maka Ho ditolak, yang berbunyi ada pengaruh
penggunaan metode fitzgerald key bermedia foto esai
terhadap kemampuan membuat kalimat spok pada
anak tunarungu kelas VII di SMPLB-B.
3. Pengujian Hipotesis
Pada hasil perhitungan dengan nilai kritis
5% untuk mengujian satu sisi (1,64) dan dua sisi
(1,96), merupakan kenyataan bahwa nilai Z yang
diperoleh dalam hitungan Zh = 2,05 adalah lebih
besar dari pada nilai kritis Z 5% satu sisi (1,64) dan
dua sisi (1,96) sehingga hipotesis nol (Ho) ditolak dan
hipotesis kerja (Ha) diterima. Jika Ha diterima,
artinya ada pengaruh penggunaan metode fitzgerald
key bermedia foto esai terhadap kemampuan
membuat kalimat spok pada anak tunarungu kelas VII
di SMPLB-B.
Pembahasan
hipotesis di atas, data hasil belajar menulis kalimat
menggunakan metode fitzgerald key bermedia foto esai
terdapat perbedaan skor dalam setiap aspek. Pada
semua aspek yaitu ketepatan struktur kalimat, ketepatan
merangkai kalimat, kesesuaian tulisan dengan foto
terjadi pengaruh yang signifikan, hal ini terbukti
dengan meningkatnya hasil belajar siswa sebelum dan
sesudah diberikan intervensi menggunakan metode
fitzgerald key bermedia foto esai.
Data hasil belajar menulis kalimat SPOK
siswa tunarungu kelas VII SMPLB-B Dharma Wanita
Sidoarjo sebelum dilaksanakan intervensi
menggunakan metode fitzgeral key menunjukkan skor
siswa mengalami kesulitan dalam menulis kalimat
tunarungu dalam mengenal lambang atau kosakata serta
lemahnya penguasaan kaidah bahasa. Seperti yang
dikemukakan oleh Bunawan & Yuwati (200:51) bahwa
Sejalan dengan pandangan keliru,
bahwa kelemahan kaum tunarungu hanya
dalam berbahasa lisan, maka banyak orang
juga kurang menyadari kesukaran yang
dialami mereka untuk memahami bahasa tulis
atau membaca.
Keterbatasan tunarungu dalam mendengar yang
berakibat pada minimnya kemampuan memperoleh
kosakata dan berbahasa menjadikan pula keterbatasan
dalam menulis. Pemilihan teknik dalam menulis harus
disesuaikan dengan karakteristik siswa tunarungu bahwa
dalam mendapatkan informasi dan wawasan, siswa
tunarungu lebih mengoptimalkan indera visualnya.
Dipertegas dengan pernyataan Sadjaah (200:48) yang
menyatakan bahwa:
Anak tunarungu sulit dalam memahami
kata-kata yang sifatnya abstrak, anak sukar dalam
memahami arti kata di luar indera penglihatannya
sehingga anak tunarungu terkenal dijuluki
visualizer atau permata. mereka hanya
memahami apa yang dilihatnya dengan jelas atau
yang nyata.
Teknik atau metode yang tepat dan sesuai dengan
karakteristik anak tunarungu sangat dibutuhkan untuk
mengatasi kesulitan menulis anak tunarungu. Seperti yang
dikemukakan oleh fera puspito sari (2010) dalam
skirpsinya yang berjudul Pengaruh Teknik Clustering
Terhadap Ketrampilan Menulis Kalimat Dasar Pada
Siswa Tunarungu Kelas III SDLB-B Karya Mulia I
Surabaya dengan hasil penelitian ini menerangkan bahwa
penggunaan teknik dalam menulis dapat mempermudah
dan membantu dalam proses penulisan yang selanjutnya.
Salah satu metode untuk meningkatkan
kemampuan menulis dengan pola SPOK adalah metode
fitzgerald key bermedia foto esai. Melalui kegiatan dalam
pemberian intervensi menggunakan metode fitzgerald key
bermedia foto esai, guru dan siswa mengelompokkan kata
dari Subjek (apa/siapa), predikat (katakerja), objek,
(apa/siapa), keterangan (dimana/kemana) dengan
berdasarkan foto. sehingga mempermudah siswa untuk
merangkainya menjadi kalimat dengan struktur yang benar.
Penggunaan foto ini dapat menarik perhatian anak
tunarungu yang lebih mengandalkan indera penglihatannya
dalam memperoleh informasi. Hal ini relevan dengan
skripsi oleh Masniah (2013) dengan judul Penggunaan
Media Foto Esai Dalam Pembelajaran Menulis Teks
Berita Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung.
Hasil penelitian ini menyebutkan bahwa menulis
menggunakan media foto esai efektif dalam pembelajaran
teks berita.
Mengingat bahwa anak tunarungu mengalami
hambatan dalam menulis karena gangguan pada
pendengarannya sehingga pemerolehan bahasanya
terbatas. Hal ini mengakibatkan anak tunarungu cenderung
menggunakan bahasa tulis yang pendek dan sulit
menggunakan struktur kalimat yang tepat. Dengan
menerapkan teknik fitzgerald key bermedia foto esai dapat
mengajarkan siswa mempelajari pola-pola kalimat dari
hasil pengelompokan yang akan dipakai dalam kegiatan
berbahasanya.
Penggunaan metode fitzgerald key bermedia foto
esai perlu dilakukan secara berulang-ulang supaya
kemampuan yang dimiliki dapat berkembang. Dan latihan
secara berulang-ulang akan menimbulkan respon yang
benar. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh
Dimyati dan Mudjiono (2006:46) bahwa belajar adalah
bentuk suatu kebiasaan dan stimulus dapat berupa stimulus
sebenarnya maupun stimulus penyerta.
PENUTUP
Simpulan
Penerapan metode fitzgerald key bermedia foto esai
berpengaruh secara signifikan terhadap kemapuan menulis
kalimat SPOK pada siswa tunarungu kelas VII SMPLB-B
Dharma Wanita Sidoarjo.
5
Saran
1. Guru
Guru hendaknya menerapkan metode
fitzgerald key bermedia foto esai dalam pembelajaran
menulis kalimat SPOK di kelas, karena untuk
mencapai hasil yang signifikan perlu dilakukan
latihan secara berulang-ulang.
2. Orang tua
Orang tua hendaknya lebih memperhatikan
dan membimbing anaknya pada saat belajar
menyusun kalimat SPOK dengan menggunakan
metode fitzgerald key bermedia foto esai.
3. Mahasiswa Pendidikan Luar Biasa.
metode fitzgerald key bermedia foto esai
dapat digunakan sebagai reverensi dalam menyusun
materi yang lain
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2002. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 2009. Sintaksis Bahasa Indonesia
(Pendekatan Proses). Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas, 2006. Kurikulum Standart Kompetensi dan
Kompetensi Dasar SDLB-B.jakarta: Depdiknas &
Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan pembelajaran.
Jakarta : Rineka Cipta
Eslina. 2012. Meningkatkan Kemampuan Menulis
Kalimat Berpola SPO Melalui Media SMS Handphone
Bagi Anak Tunarungu Kelas V. Skripsi Diterbitkan :
Universitas Negeri Padang
Lani & Cacilia . 2000. Penguasaan Bahasa Anak
Tunarungu. Jakarta : Yayasan Santi Rama
Masniah. 2013. Penggunaan Media Foto Esai Dalam
Pembelajaran Menulis Teks Berita Pada Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 15 Bandung. Skripsi diterbitkan :
Universitas Pendidikan Indonesia
Moores, D.F. (1987). Educating The Deaf: Psysikology,
Prinsiples, and Practices Boston: Houghton Miffin
Company.
Rambey, Arbain. 2005. Foto Jurnalistik. Jakarta :
Gramedia Utama
Sari, Fera Puspita. 2013. Pengaruh Teknik Clustering
Terhadap Ketrampilan Menulis Kalimat Dasar Pada
Siswa Tunarungu Kelas III SDLB-B Karya Mulia I
Surabaya. Sripsi diterbitkan : Universitas Negeri
Surabaya
Somad & Hernawati. 1996 . Orthopedagogik Anak
Tunarungu. Jakarta; Depdikbud
Suryabrata, S. 1998. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT
Grasindo Perkasa
Tarigan, H. G. 2009a. Pengajaran Sintaksis. Bandung:
Angkasa.