Lampiran Lampiran PDF

45
RPP
Konvensional
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KONVENSIONAL
(RPP 1)
Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 2
Alokasi waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta

ukurannya
Kompetensi Dasar : Menghitung panjang ruas garis singgung
persekutuan dua lingkaran
A. Indikator
1. Kognitif
a. Mengidentifikasi sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Menggunakan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis ya-
ng melalui titik pusat dalam pemecahan masalah.
2. Afektif
a. Mandiri
b. Rasa hormat dan menghargai
c. Tekun
d. Tanggung jawab
e. Kritis
B. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Jika diberikan gambar lingkaran, garis singgung, dan garis yang melalui ti-
tik pusat, sehingga terdapat sudut yang dibentuk oleh kedua garis tersebut,
maka siswa dapat mengidentifikasi sifat sudut yang dibentuk oleh garis si-
nggung dan garis yang melalui titik pusat lingkaran dengan baik.
b. Jika diberikan soal berupa gambar lingkaran, garis singgung, dan garis ya-
ng melalui titik pusat, sehingga terdapat sudut yang dibentuk oleh kedua
46
garis tersebut, lalu siswa diminta untuk menentukan unsur lain pada gam-
bar, maka siswa dapat menggunakan sifat sudut yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang melalui titik pusat dalam pemecahan masalah de-
ngan benar.
2. Afektif
a. Siswa dilatih untuk dapat berpikir secara mandiri.
b. Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis saat
mengemukakan pendapat ataupun bertanya.
c. Siswa dilatih untuk tekun dalam proses pembelajaran.
C. Materi Pembelajaran
Garis singgung lingkaran:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
D. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran konvensional (ceramah , diskusi, tanya jawab)
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)

Alokasi
No Kegiatan Karakter Tahap
Waktu
1. Guru mengucapkan salam lalu melakukan
apersepsi, antara lain mengenai unsur-unsur Rasa hormat
pada lingkaran, besar sudut dan macam- Menghargai
macam sudut pada lingkaran serta menyam-
paikan tujuan pembelajaran hari ini.
2. Untuk memotivasi siswa mempelajari kom-
petensi ini, guru menyampaikan beberapa hal
yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang
terkait dengan sifat-sifat garis singgung ling- - 10 menit
karan. Rasa hormat
Misalnya, matematika sangat erat hubungan- Menghargai
nya dengan kehidupan sehari-hari kita, sampai
hal sekecil makan bakso menggunakan sumpit
pun merupakan aplikasi dari ilmu matematika,
dimana sumpit diumpamakan sebagai dua bu-
ah garis yang menyinggung bakso (diumpa-
makan sebagai lingkaran).
47
Kegiatan Inti (60 menit)

Alokasi
Waktu
1. Guru menjelaskan materi tentang garis sing-
Tekun
gung dan sifat-sifat garis singgung.
Rasa hormat 20 menit
Menghargai
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
Kritis Tanya
untuk bertanya jika ada materi yang kurang je- 5 menit
Tekun jawab
las.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat
hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. Tekun 5 menit
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-

Tanggung
soal latihan di buku cetak.
jawab
4. (Salamah, Umi. 2009 : 139-151. Matematika: 10 menit
Tekun
Untuk SMP/MTs Kelas VIII. PT Tiga Serang-
Mandiri
kai Pustaka Mandiri. Solo: Platinum.)
Guru meminta beberapa siswa untuk menger- Tanggung
jawab
5. jakan soal di papan tulis. 10 menit
Rasa hormat
Menghargai
Tanggung
Guru membahas jawaban siswa dan bersama- Jawab
6. sama siswa menyimpulkan jawaban yang te- Kritis
pat. Rasa hormat
Menghargai Diskusi dan
10 menit
tanya jawab
Tanggung
Guru memberikan umpan balik positif dan pe-
Jawab
7. nguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun
Rasa hormat
isyarat terhadap keberhasilan kelompok.
Menghargai
Kegiatan Penutup (10 menit)

Alokasi
No. Kegiatan Karakter Tahap
Waktu
Tanggung
Guru mengondisikan siswa agar mempelajari
1. jawab -
/membaca materi untuk pertemuan berikutnya
Mandiri
10 menit
Guru menutup pelajaran hari ini dan memberi- Rasa hormat
2. -
kan salam Menghargai
F. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran

 Buku Matematika SMP Kelas VIII :
Salamah, Umi. 2009: 139-151. Matematika: Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Solo: Platinum.
Marsigit. 2009: 146-163. Matematika: Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
PT Ghalia Indonesia Printing. Jakarta: Yudhistira.
 White Board, spidol dan alat tulis lainnya.
48
G. Penilaian
Teknik penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Soal terlampir
Bandar Lampung, Februari 2013
Guru Mitra, Peneliti,
St. Sri Utomo, S.Pd. Helda Guspiani

NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
49
RPP
Konvensional

KONVENSIONAL
(RPP 2)

Alokasiwaktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

ukurannya
A. Indikator
1. Kognitif
Melukis garis singgung lingkaran.
2. Afektif
f. Mandiri
g. Rasa hormat dan menghargai
h. Tekun
i. Tanggung jawab
j. Kritis
1. Kognitif
c. Jika diberikan sebuah lingkaran, dengan titik pusat P dan sebuah titik
terletak pada lingkaran. Dengan menghubungkan titik pusat dan titik pada
lingkaran, lalu siswa dapat melukis sembarang busur lingkaran yang
berpusat di titik pada lingkaran dengan jari-jari yang sama besar sehingga
memotong di dua titik yang berberda kemudian lukis sembarang busur
lingkaran dengan jari-jari yang sama besar yang berpusat dikedua titik
yang berbeda tersebut sehingga akan berpotongan didua titik lalu siswa
dapat menghubungkan dua garis yang berpotongan tersebut. Melalui
50
gambar siswa dapat melukis garis singgung lingkaran melalui suatu titik
pada lingkaran dengan baik.
d. Jika diberikan sebuah lingkaran yang berpusat di titik O dan sebuah titik
yang terletak diluar lingkaran, dengan menghubungkan titik pusat lingka-
ran dan titik diluar lingkaran, siswa dapat melukis garis singgung lingka-
ran melalui titik diluar lingkaran dengan benar.
2. Afektif
d. Siswa dilatih untuk dapat berpikir secara mandiri.
e. Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis saat
f. Siswa dilatih untuk tekun dalam proses pembelajaran.
Garis singgung lingkaran :

Alokasi
Waktu
apersepsi, antara lain mengenai unsur-unsur Rasa hormat
pada lingkaran, besar dan macam-macam su- Menghargai
dut pada lingkaran serta menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini.
petensi ini, guru menyampaikan beberapa hal
yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang
terkait dengan sifat-sifat garis singgung ling- - 10 menit
karan. Rasa hormat
Misalnya, matematika sangat erat hubungan- Menghargai
nya dengan kehidupan sehari-hari kita, sampai
hal sekecil makan bakso menggunakan sumpit
pun merupakan aplikasi dari ilmu matematika,
dimana sumpit diumpamakan sebagai dua bu-
ah garis yang menyinggung bakso (diumpa-
makan sebagai lingkaran).
51

Alokasi
Waktu
1. Guru menjelaskan materi tentang garis sing- Tekun
gung dan sifat-sifat garis singgung. Rasa hormat 20 menit
Menghargai
Kritis Tanya
untuk bertanya jika ada materi yang kurang je- 5 menit
Tekun jawab
las.
Tekun 5 menit
hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut.
Tanggung
jawab
4. (Salamah, Umi. 2009: 139-151. Matematika: 10 menit
Tekun
Mandiri
jawab
Rasa hormat
Menghargai
Tanggung
pat. Rasa hormat
Menghargai Diskusi dan
10 menit
Tanggung tanya jawab
Jawab
Rasa hormat
Menghargai

Alokasi
Waktu
Tanggung
1. jawab -
Mandiri 10 menit
2. -

Marsigit. 2009: 146-163. Matematika: Untuk SMP/MTs Kelas VIII. PT
Ghalia Indonesia Printing. Jakarta: Yudhistira.
52
G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
53
RPP
Konvensional

KONVENSIONAL
(RPP 3)


Ukurannya.
persekutuan dua lingkaran.
A. Indikator
1. Kognitif
Menentukan panjang ruas garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Afektif
k. Mandiri
l. Rasa hormat dan menghargai
m. Tekun
n. Tanggung jawab
o. Kritis
1. Kognitif
a. Jika dua buah lingkaran, masing-masing diketahui panjang jari-jarinya, dan
jarak antara kedua titik pusatnya, maka siswa dapat menentukan panjang
ruas garis singgung persekutuan dalam dari kedua lingkaran tersebut dengan
benar.
b. Jika diketahui panjang jari-jari dan panjang ruas garis singgung persekutuan
dalam dari dua buah lingkaran, siswa dapat menghitung jarak antara kedua
titik pusat lingkaran tersebut.
54
2. Afektif
g. Siswa dilatih untuk dapat berpikir secara mandiri.
h. Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis saat
i. Siswa dilatih untuk tekun dalam proses pembelajaran.
Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
Model pembelajaran konvensional (ceramah, diskusi, tanya jawab)

Alokasi
Waktu
1. Guru mengucapkan salam lalu melakukan Rasa hormat
apersepsi, antara lain mengenai sifat-sifat ga- Menghargai
ris singgung lingkaran .
- 10 menit
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari Rasa hormat
ini. Menghargai

Alokasi
Waktu
Tekun
Menghargai
untuk bertanya jika ada materi yang kurang Kritis Tanya
Tekun 5 menit
jelas. jawab
3. Siswadiberikankesempatanuntukmencatathal-
halpentingdaripenjelasan guru tersebut. Tekun 5 menit

Tanggung
jawab
Tekun
Mandiri
jawab
Rasa hormat
Menghargai
55
Tanggung
Jawab
Guru membahas jawaban siswa dan bersama-
Kritis
6. sama siswa menyimpulkan jawaban yang te-
Rasa hormat
pat.
Menghargai Diskusi
dan tanya 10 menit
Tanggung jawab
Jawab
Rasa hormat
Menghargai

Alokasi
Waktu
Tanggung
1. jawab -
Mandiri
10 menit
2. -

G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
56
RPP
Konvensional

KONVENSIONAL
(RPP 4)


Ukurannya.
persekutuan dua lingkaran.
A. Indikator
1. Kognitif
Menentukan panjang ruas garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
2. Afektif
p. Mandiri
q. Rasa hormat dan menghargai
r. Tekun
s. Tanggung jawab
t. Kritis
1. Kognitif
e. Jika dua buah lingkaran, masing-masing diketahui panjang jari-jarinya,
dan jarak antara kedua titik pusatnya, maka siswa dapat menentukan pan-
jang ruas garis singgung persekutuan luar dari kedua lingkaran tersebut
dengan benar.
f. Jika diketahui panjang jari-jari dan panjang ruas garis singgung perseku-
tuan luar dari dua buah lingkaran, siswa dapat menghitung jarak antara ke-
dua titik pusat lingkaran tersebut.
57
2. Afektif
j. Siswa dilatih untuk dapat berpikir secara mandiri.
k. Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis saat
mengemukakan pendapa ataupun bertanya.
l. Siswa dilatih untuk tekun dalam proses pembelajaran.
Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.

Alokasi
Waktu
Guru mengucapkan salam lalu melakukan Rasa hormat

1. apersepsi, antara lain mengenai kedudukan Menghargai
dua lingkaran.
- 10 menit
2.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari Rasa hormat
ini. Menghargai
Alokasi
Waktu
Tekun
Menghargai
Tekun 5 menit
jelas. jawab

hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. Tekun 5 menit

Tanggung
jawab
Tekun
Mandiri
58
Tanggung
Guru meminta beberapa siswa untuk menger- jawab
5. jakan soal di papan tulis. Rasa hormat 10 menit
Menghargai
Tanggung
pat. Rasa hormat Diskusi
Menghargai dan
10 menit
Tanggung Tanya
Guru memberikan umpan balik positif dan pe- jawab
Jawab
Rasa hormat
Menghargai

Alokasi
Waktu
Tanggung
1. jawab -
Mandiri 10 menit

2. -

G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
59
RPP
Konvensional

KONVENSIONAL
(RPP 5)


ukurannya
persekutuandua lingkaran
A. Indikator
1. Kognitif
Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua atau tiga
lingkaran.
2. Afektif
u. Mandiri
v. Rasa hormat dan menghargai
w. Tekun
x. Tanggung jawab
y. Kritis
1. Kognitif
a. Jika dua buah lingkaran masing-masing diketahui sudut pusat dan jari-
jarinya, maka siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran dari dalam dengan benar.
b. Jika dua buah lingkaran masing-masing diketahui sudut pusat dan jari-
jarinya, maka siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran dari luar dengan benar.
60
2. Afektif
m. Siswa dilatih untuk dapat berpikir secara mandiri.
n. Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis saat
mengemukakan pendapa ataupun bertanya.
o. Siswa dilatih untuk tekun dalam proses pembelajaran.
Panjang lilitan minimal yang menghubungkan dua atau tiga lingkaran.
Alokasi
Waktu
Rasa hormat
apersepsi, antara lain mengenai panjang ga-
Menghargai
ris singggung persekutuan dalam dan luar
dua lingkaran.
2. - 10 menit
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Rasa hormat
hari ini. Menghargai

Alokasi
Waktu
Tekun
Menghargai
Tekun 5 menit
jelas. jawab

hal-hal penting dari penjelasan guru terse- Tekun 5 menit
but.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan
soal-soal latihan di buku cetak. Tanggung
(Salamah, Umi. 2009: 139-151. Matema- jawab
4. Tekun 10 menit
tika: Untuk SMP/MTs Kelas VIII. PT Tiga Mandiri
Serangkai Pustaka Mandiri. Solo: Platinum.)
61
Tanggung
Guru meminta beberapa siswa untuk me- jawab
5. ngerjakan soal di papan tulis. Rasa hormat 10 menit
Menghargai
Tanggung
Guru membahas jawaban siswa dan ber- Jawab
6. sama-sama siswa menyimpulkan jawaban Kritis
yang tepat. Rasa hormat Diskusi
Menghargai dan
10 menit
Guru memberikan umpan balik positif dan Tanggung Tanya
penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, Jawab jawab
7. maupun isyarat terhadap keberhasilan ke- Rasa hormat
lompok. Menghargai

Alokasi
Waktu
Guru mengondisikan siswa agar mempelaja- Tanggung

1. ri/membaca materi untuk pertemuan berikut- jawab -
nya Mandiri 10 menit
Guru menutup pelajaran hari ini dan mem- Rasa hormat

2. -
berikan salam Menghargai

G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
62
RPP
Think Pair Share

THINK PAIR SHARE
(RPP 1)


ukurannya
A. Indikator
1. Kognitif
c. Mengidentifikasi sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
d. Menggunakan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat dalam pemecahan masalah.
2. Afektif
a. Karakter
z. Dapat dipercaya
aa. Rasa hormat dan menghargai
bb. Peduli
cc. Tanggung jawab individu
dd. Tanggung jawab sosial
b. Keterampilan sosial:
1) Bertanya
2) Memberikan ide atau pendapat
3) Menjadi pendengar yang baik
4) Kerjasama
63
1. Kognitif
g. Jika diberikan gambar lingkaran, garis singgung, dan garis yang melalui
titik pusat, sehingga terdapat sudut yang dibentuk oleh kedua garis
tersebut, maka siswa dapat mengidentifikasi sifat sudut yang dibentuk oleh
garis singgung dan garis yang melalui titik pusat lingkaran dengan baik.
h. Jika diberikan soal berupa gambar lingkaran, garis singgung, dan garis
yang melalui titik pusat, sehingga terdapat sudut yang dibentuk oleh kedua
garis tersebut, lalu siswa diminta untuk menentukan unsur lain pada
gambar, maka siswa dapat menggunakan sifat sudut yang dibentuk oleh
garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dalam pemecahan
masalah dengan benar.
2. Afektif
a. Karakter
1) Siswa dilatih untuk dapat dipercaya.
2) Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis
saat mengemukakan pendapat ataupun bertanya.
3) Siswa dilatih untuk peduli dengan sesama dalam proses pembelajaran.
b. Keterampilan Sosial
Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi
kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menun-
jukkan keterampilans osial:
1) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanya-
an.
2) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau
pendapat.
3) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar
yang baik.
4) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerjasama dalam menyelesai-
kantugas kelompok.
c. Mengenal garis singgung lingkaran.
d. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share.
64

Alokasi
Waktu
apersepsi, antara lain mengenai unsur-unsur Menghargai
pada lingkaran, besar dan macam-macam su-
dut pada lingkaran serta menyampaikan tu-
juan pembelajaran hari ini.
petensi ini, guru menyampaikan beberapa
hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan sifat-sifat garis singgung
lingkaran.
Misalnya, matematika sangat erat hubungan-
nya dengan kehidupan sehari-hari kita, sam- Rasa hormat
Menghargai 10
pai hal sekecil makan bakso menggunakan -
sumpitpun merupakan aplikasi dari ilmu ma- menit
tematika, dimana sumpit diumpamakan se-
bagai dua buah garis yang menyinggung
bakso (diumpamakan sebagai lingkaran).
3. Guru mengumumkan nama pasangan masing
-masing siswa yang telah ditentukan oleh
guru berdasarkan ranking nilai matematika
semester ganjil setiap siswa (nilai tertinggi
dengan nilai terendah).
4. Siswa diberikan pengarahan tentang lang- Rasa hormat
kah-langkah model pembelajaran kooperatif Menghargai
tipe Think Pair Share.

Alokasi
Waktu
Guru menjelaskan materi tentang garis sing- Rasa hormat
1. 8 menit
gung dan sifat-sifat garis singgung lingkaran. Menghargai
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Rasa hormat
kepada setiap siswa. - 2 menit
Menghargai
* LKS-1 terlampir
Tanggung
Siswa mengerjakan LKS-1 secara individu. jawab Individu
3. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. Dapat Think 15 menit
dipercaya
Guru menginformasikan bahwa waktu penger-
jaaan LKS-1 telah selesai, kemudian siswa di-
minta untuk berkelompok. Satu kelompok ter-
diri dari dua orang siswa (berpasangan). Tanggung
Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan LKS jawab sosial
4. masing-masing dengan pasangannya sehingga Pair 15 menit
didapatkan jawaban soal yang merupakan ha- Peduli
sil diskusi kelompok. Guru memperhatikan,
memotivasi, dan memberikan bantuan apabila
dibutuhkan.
65
Guru menginformasikan bahwa waktu berdis-

kusi telah habis , lalu guru meminta kesediaan Tanggung
beberapa pasangan untuk mempresentasikan jawab sosial
5. hasil diskusinya. Rasa hormat Share 15 menit
Beberapa pasangan mempresentasikan hasil Menghargai
diskusinya sementara pasangan lain bertanya Peduli
ataupun menanggapi.
Guru membimbing siswa untuk menyimpul-
kan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban Tanggung
6. soal yang merupakan kesimpulan dari setiap jawab sosial
kelompok.
Tanggung - 5 menit
Guru memberikan umpan balik positif dan pe- Jawab
7. nguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun individu
isyarat terhadap keberhasilan kelompok. Rasa hormat
Menghargai
Alokasi
Waktu
Tanggung
1. jawab -
individu 10 menit
2. -

Salamah, Umi. 2009: 139-151. Matematika : Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Marsigit. 2009: 146-163. Matematika : Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
 Lembar Kerja Siswa (LKS-1 terlampir)
 White Board, spidol dan alat tulis lainnya.
66
G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
67
RPP
Think Pair Share

THINK PAIR SHARE
(RPP 2)


ukurannya
A. Indikator
1. Kognitif
2. Afektif
c. Karakter
ee. Dapat dipercaya
ff. Rasa hormat dan menghargai
gg. Peduli
hh. Tanggung jawab individu
ii. Tanggung jawab sosial
d. Keterampilan sosial:
5) Bertanya
8) Kerjasama
1. Kognitif
i. Jika diberikan sebuah lingkaran, dengan titik pusat P dan sebuah titik
terletak pada lingkaran. Dengan menghubungkan titik pusat dan titik pada
lingkaran, lalu siswa diminta melukis sembarang busur lingkaran yang
68
berpusat di titik pada lingkaran dengan jari-jari yang sama besar sehingga
memotong di dua titik yang berberda kemudian lukis sembarang busur
lingkaran dengan jari-jari yang sama besar yang berpusat dikedua titik
yang berbeda tersebut sehingga akan berpotongan didua titik lalu siswa di-
minta menghubungkan dua garis yang berpotongan tersebut. Melalui gam-
bar siswa dapat melukis garis singgung lingkaran melalui suatu titik pada
lingkaran dengan baik.
j. Jika diberikan sebuah lingkaran yang berpusat di titik O dan sebuah titik
yang terletak diluar lingkaran, dengan menghubungkan titik pusat lingka-
ran dan titik diluar lingkaran, siswa diminta melukis garis singgung
lingkaran melalui titik diluar lingkaran dengan benar.
2. Afektif
c. Karakter
d. Keterampilan Sosial
jukkan keterampilan sosial:

an.
pendapat.
yang baik.
kan tugas kelompok.
69

Alokasi
Waktu
apersepsi, antara lain mengenai unsur-unsur Menghargai
pada lingkaran, besar dan macam-macam su-
dut pada lingkaran serta menyampaikan tu-
juan pembelajaran hari ini.
petensi ini, guru menyampaikan beberapa
hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan garis singgung lingka-
ran.
Misalnya, matematika sangat erat hubungan- Rasa hormat - 10 menit
nya dengan kehidupan sehari-hari kita, sam- Menghargai
pai hal sekecil makan bakso menggunakan
sumpit pun merupakan aplikasi dari ilmu
matematika, dimana sumpit diumpamakan
sebagai dua buah garis yang menyinggung
bakso (diumpamakan sebagai lingkaran).
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Menghargai
4. Siswa diingatkan kembali tentang langkah- Rasa hormat
langkah strategi pembelajaran Think Pair Menghargai
Share (TPS)

Alokasi
Waktu
1. Siswa dikondisikan untuk duduk sesuai de- Rasa hormat
8 menit
ngan kelompoknya (pasangannya). Menghargai
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa
Rasa hormat
(LKS) kepada setiap siswa. - 2 menit
Menghargai
* LKS-2 terlampir
Siswa membaca dan melengkapi materi pada
Tanggung
LKS-2, siswa diberi waktu untuk memahami
jawab
LKS dan memikirkan langkah-langkah un-
3. individu Think 15 menit
tuk menyelesaikan LKS tersebut secara
Dapat diper-
mandiri. Guru memotivasi dan memberikan
caya
bantuan apabila dibutuhkan.
Siswa diminta bersama pasangannya men-
diskusikan soal-soal yang telah dikerjakan
Tanggung
secara mandiri pada LKS-2, selanjutnya sa-
jawab sosial
4. ling bertukar pendapat untuk mendapatkan Pair 15 menit
Peduli
solusi yang terbaik. Guru memperhatikan
dengan seksama, memotivasi jika ada siswa
yang tidak terlibat diskusi.
70
Guru menginformasikan bahwa waktu ber-

Tanggung
diskusi telah habis , lalu guru meminta kese-
jawab sosial
diaan beberapa pasangan untuk mempresen-
Rasa hormat
5. tasikan hasil diskusinya. Beberapa pasangan Share 15 menit
Menghargai
mempresentasikan hasil diskusinya semen-
Peduli
tara pasangan lain bertanya ataupun mena-
nggapi.
Tanggung
kan hasil diskusi sehingga didapatkan ja-
6. jawab sosial
waban soal yang merupakan kesimpulan dari
setiap kelompok.
Tanggung - 5 menit
Guru memberikan umpan balik positif dan Jawab
7. penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, mau- individu
pun isyarat terhadap keberhasilan kelompok. Rasa hormat
Menghargai

Alokasi
Waktu
Guru mengondisikan siswa agar mempela- Tanggung
1. jari/membaca materi untuk pertemuan be- jawab -
rikutnya individu 10 menit
Guru menutup pelajaran hari ini dan mem- Rasa hormat
2. -
berikan salam Menghargai

Salamah, Umi. 2009: 139-151. Matematika : Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Marsigit. 2009: 146-163. Matematika : Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
71
RPP
Think Pair Share

THINK PAIR SHARE
(RPP 3)


ukurannya
A. Indikator
1. Kognitif
Menghitung panjang ruas garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Afektif
e. Karakter
jj. Dapat dipercaya
kk. Rasa hormat dan menghargai
ll. Peduli
mm. Tanggung jawab individu
nn. Tanggung jawab sosial
f. Keterampilan sosial:
9) Bertanya
12) Kerjasama
1. Kognitif
c. Jika dua buah lingkaran, masing-masing diketahui panjang jari-jarinya, dan
72
ruas garis singgung persekutuan dalam dari kedua lingkaran tersebut dengan
benar.
d. Jika diketahui panjang jari-jari dan panjang ruas garis singgung persekutuan
dalam dari dua buah lingkaran, siswa dapat menghitung jarak antara kedua
titik pusat lingkaran tersebut.
2. Afektif
e. Karakter
saat mengemukakan pendapat atau bertanya.
f. Keterampilan Sosial
an.
pendapat.
yang baik.
kan tugas kelompok.
Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.

Alokasi
Waktu
1. Guru mengucapkan salam lalu memotivasi sis- Rasa hormat
wa untuk mempelajari materi garis singgung Menghargai
persekutuan dalam dua lingkaran, kemudian
guru menyampaikan beberapa hal yang ada
dikehidupan sehari–hari terkait dengan garis - 10 menit
singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Siswa diingatkan kembali tentang langkah- Rasa hormat
langkah model pembelajaran kooperatif tipe Menghargai
Think Pair Share (TPS).
73

Alokasi
Waktu
Siswa dikondisikan untuk duduk sesuai de- Rasa hormat
1. 8 menit
ngan kelompoknya. Menghargai
kepada setiap siswa.* LKS-3 terlampir Rasa hormat
menghargai - 2 menit

Tanggung
jawab
LKS dan memikirkan langkah-langkah untuk
menyelesaikan LKS tersebut secara mandiri.
Dapat
Guru memotivasi dan memberikan bantuan
dipercaya
apabila dibutuhkan.
Siswa diminta bersama pasangannya mendis-
kusikan soal-soal yang telah dikerjakan secara Tanggung
mandiri pada LKS-3, selanjutnya saling ber- jawab sosial
4. tukar pendapat untuk mendapatkan solusi ya- Pair 15 menit
ng terbaik. Guru memperhatikan dengan sek- Peduli
sama, memotivasi jika ada siswa yang tidak
terlibat diskusi.
Tanggung
kusi telah habis , lalu guru meminta kesediaan
jawab sosial
beberapa pasangan untuk mempresentasikan
Rasa hormat
5. hasil diskusinya. Share 15 menit
Mengharga
Beberapa pasangan mempresentasikan hasil
Peduli
diskusinya sementara pasangan lain bertanya
atau menanggapi.
Tanggung
kan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban
6. jawab sosial
soal yang merupakan kesimpulan dari setiap
kelompok.
- 5 menit
Tanggung
Guru memberikan umpan balik positif dan pe- Jawab
7. nguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun individu
isyarat terhadap keberhasilan kelompok. Rasa hormat
Menghargai

Alokasi
Waktu
Tanggung
1. jawab -
individu
10 menit
2. -
74

Marsigit. 2009: 146-163. Matematika:Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
G.Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
75
RPP
Think Pair Share

THINK PAIR SHARE
(RPP 4)


ukurannya
A. Indikator
1. Kognitif
Menghitung panjang ruas garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
2. Afektif
g. Karakter
oo. Dapat dipercaya
pp. Rasa hormat dan menghargai
qq. Peduli
rr. Tanggung jawab individu
ss. Tanggung jawab sosial
h. Keterampilan sosial:
13) Bertanya
16) Kerja sama
1. Kognitif
k. Jika dua buah lingkaran, masing-masing diketahui panjang jari-jarinya,dan
76
ruas garis singgung persekutuan luar dari kedua lingkaran tersebut dengan
benar.
l. Jika diketahui panjang jari-jari dan panjang ruas garis singgung persekutu-
an luar dari dua buah lingkaran, siswa dapat menghitung jarak antara ke-
dua titik pusat lingkaran tersebut.
2. Afektif
g. Karakter
10) Siswa dilatih untuk dapat berpikir secara mandiri.
saat mengemukakan pendapa ataupun bertanya.
12) Siswa dilatih untuk tekun dalam proses pembelajaran.
h. Keterampilan Sosial
an.
pendapat.
yang baik.
16) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyele-
saikan tugas kelompok.
Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.

Alokasi
Waktu
1. Guru mengucapkan salam lalu memotivasi Rasa hormat
siswa mempelajari materi ini, guru menyam- Menghargai
paikan beberapa hal yang ada dalam kehidu-
pan sehari–hari yang terkait garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran. - 10 menit
2. Siswa diberikan pengarahan kembali tentang Rasa hormat
langkah-langkah model pembelajaran ko- Menghargai
operatif tipe Think Pair Share (TPS).
77

Alokasi
Waktu

1. 8 menit
kepada setiap siswa. * LKS-4 terlampir Rasa hormat
Menghargai - 2 menit
Tanggung
jawab
Siswa mengerjakan LKS-4 secara individu.
Guru memperhatikan dan memotivasi siswa.
Dapat diper-
caya
kusikan soal-soal yang telah dikerjakan secara Tanggung
mandiri pada LKS-4, selanjutnya saling ber- jawab sosial
ng terbaik. Guru memperhatikan dengan sek- Peduli
terlibat diskusi.
Tanggung
kusi telah habis , lalu guru meminta kesediaan
jawab sosial
beberapa pasangan untuk mempresentasikan
Rasa hormat
5. hasil diskusinya. Share 15 menit
Mengharga
Beberapa pasangan mempresentasikan hasil
Peduli
diskusinya sementara pasangan lain bertanya
atau menanggapi.
Tanggung
kan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban
6. jawab sosial
soal yang merupakan kesimpulan dari setiap
kelompok.
- 5 menit
Tanggung
Guru memberikan umpan balik positif dan Jawab
Menghargai

Alokasi
Waktu
Guru mengondisikan siswa agar mempela- Tanggung

1. jari/membaca materi untuk pertemuan beri- jawab -
kutnya individu
10 menit
Rasa hormat
Guru menutup pelajaran hari ini dan mem-
2. dan -
berikan salam
menghargai
78

 White Board, spidol dan alat tulis lainnya
G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
79
RPP
Think Pair Share

THINK PAIR SHARE
(RPP 5)


ukurannya
A. Indikator
1. Kognitif
Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua atau tiga
lingkaran.
2. Afektif
i. Karakter
tt. Dapat dipercaya
uu. Rasa hormat dan menghargai
vv. Peduli
ww. Tanggung jawab individu
xx. Tanggung jawab sosial
j. Keterampilan sosial:
17) Bertanya
20) Kerja sama
80
1. Kognitif
c. Jika dua buah lingkaran yang sama besinggungan dan diketahui jari-jarinya,
maka siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghu-
bungkan dua lingkaran tersebut dengan benar.
d. Jika tiga buah lingkaran yang sama besinggungan dan diketahui jari-jarinya,
maka siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghu-
bungkan tiga lingkaran tersebut dengan benar.
2. Afektif
i. Karakter
j. Keterampilan Sosial
17) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan per-
tanyaan.
pendapat.
yang baik.
20) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyele-
saikan tugas kelompok.
Panjang lilitan minimal yang menghubungkan dua atau tiga lingkaran.
81

Alokasi
Waktu
1. Guru mengucapkan salam lalu memotivasi sis- Rasa hormat
wa untuk mempelajari materi ini, guru me- Menghargai
nyampaikan beberapa hal yang ada dalam ke-
hidupan sehari–hari yang terkait panjang sa-
buk lilitan minimal yang yang menghubung- 10
kan dua atau tiga lingkaran serta menyampai- - menit
kan tujuan pembelajaran hari ini.
2. Siswa diberikan pengarahan kembali tentang Rasa hormat
langkah-langkah model pembelajaran koope- Menghargai
ratif tipe Think Pair Share (TPS).

Alokasi
Waktu
1. 8 menit
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa
Rasa hormat
(LKS) kepada setiap siswa. - 2 menit
Menghargai
* LKS-5 terlampir
Tanggung
jawab
LKS dan memikirkan langkah-langkah untuk
menyelesaikan LKS tersebut secara mandiri.
Dapat
Guru memotivasi dan memberikan bantuan
dipercaya
apabila dibutuhkan.
kusikan soal-soal yang telah dikerjakan secara
Tanggung
mandiri pada LKS-5, selanjutnya saling ber-
jawab sosial
Peduli
ng terbaik. Guru memperhatikan dengan sek-
terlibat diskusi.
kusi telah habis , lalu guru meminta kesediaan Tanggung
beberapa pasangan untuk mempresentasikan jawab sosial
5. hasil diskusinya. Rasa hormat Share 15 menit
Beberapa pasangan mempresentasikan hasil Menghargai
diskusinya sementara pasangan lain bertanya Peduli
ataupun menanggapi.
Tanggung
kan hasil diskusi sehingga didapatkan jawa-
6. jawab sosial
ban soal yang merupakan kesimpulan dari se-
tiap kelompok.
Tanggung - 5 menit
Guru memberikan umpan balik positif dan jawab
Menghargai
82

Alokasi
Waktu
Tanggung
1. jawab -
individu

2. -

G. Penilaian
Soal terlampir


NIP. 19591103 198103 1 005 NPM. 0853021025
83
Lembar Kerja Siswa (LKS 1)

 Mengidentifikasi sifat sudut yang dibentuk oleh
garis singgung dan garis yang melalui titik pusat
INDIKATOR lingkaran.
 Menggunakan sifat sudut yang dibentuk oleh
garis singgung dan garis yang melalui titik pusat
dalam pemecahan masalah.
Nama : ...................................................................
Nama Pasangan : ..................................................
Kelas : ....................................................................
 Tahap Think
Coba kamu baca, lengkapi, dan pahami materi di bawah ini. Lakukanlah secara
individu!
Mengenal garis singgung lingkaran
Coba kamu perhatikan roda sepeda yang

sedang berputar di lintasan. Bagaimanakah
kedudukan roda sepeda dengan lintasan
tersebut? Apakah keduanya
bersinggungan?.........................
Perhatikan juga gambar katrol

disamping. Bagaimanakah kedudukan
katrol dengan tali yang menghubungkan-
nya?...........................
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
84
Coba kamu cari contoh sebuah garis yang menyinggung benda berbentuk
lingkaran dalam kehidupan sehari- hari.
Jawab :
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
 untuk lebih memahami sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat
dengan garis singgung lingkaran, coba kamu kerjakan materi berikut ini!.
A. Pengertian Garis Singgung Lingkaran dan Sifat-Sifatnya
Untuk memahami pengertian garis singgung lingkaran,
perhatikan gambar di samping.
Pada gambar di samping garis k melalui O dan tegak lurus
diameter lingkaran (garis AB). Garis k memotong lingkaran di
dua titik, yaitu C dan D. Garis k digeser ke kanan sedikit demi
sedikit sejajar k.
 Jawablah pertanyaan berikut!
Garis k1 memotong lingkaran di berapa titik?....... , yaitu titik…….. , ……..

Apakah garis k1tegak lurus AB? ………..
Garis k2 memotong lingkaran di berapa titik? ……., yaitu titik ………, ………
Apakah garisk2tegak lurus AB? …………
Garisk3 memotong lingkaran di berapa titik? ……. , yaitu titik ……

Apakah garis k3 tegak lurus AB?...........
Perhatikan garis k3.

k3 disebut garis singgung lingkaran, dan B disebut titik singgung. Jadi menurut anda:
Garis singgung lingkaran adalah: ……………………………………......................

…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
85
1.
Sifat – sifat
garis 2.
singgung
3.
lingkaran
 Tahap Pair
Sekarang kamu diskusikan hasil pekerjaanmu dengan pasanganmu! Lanjutkan dengan
mengerjakan soal di bawah ini !
Soal :
g Gambar di samping merupakan sebuah
lingkaran yang berpusat di O. Garis g

M
M
N menyinggung lingkaran O di titik M.
P Jika panjang MN = OM , maka tanpa

O
mengukur , hitunglah besar  ONP ?
Berikan alasan secukupnya!

P
 Tahap Share
Saatnya berdiskusiiii .. ^^
Selamat Mengerjakan
86
INDIKATOR Melukis garis singgung lingkaran

INDIKATOR
\
Nama : ................................................................................
Nama Pasangan : ..............................................................
Kelas : ................................................................................
 Tahap Think
Coba kamu baca, lengkapi, dan pahami materi di bawah ini. Lakukanlah secara mandiri!
Kegiatan 1
Melukis Garis singgung Lingkaran
1. Melukis Garis Singgung Melalui Suatu Titik pada Lingkaran
Untuk melukis garis singgung melalui suatu titik pada lingkaran, ikuti langkah-
langkah berikut dan lukis di kolom yang telah disediakan.
a) Diberikan sebuah lingkaran dengan titik pusat P dan sebuah titik terletak
pada lingkaran yaitu titik A.
b) Hubungkan titik P dan titik A kemudian perpanjang ruas garis PA dan per-
panjangan garis PA dimisalkan garis k.
c) Lukislah sembarang busur lingkaran yang berpusat di titik A dengan jari-
jari yang sama besar sehingga memotong garis k di titik R dan Q
d) Lukislah sembarang busur lingkaran dengan jari-jari yang sama besar dan
berpusat di titik R dan Q. kedua busur tersebut akan berpotongan di titik S
dan T.
87
e) Hubungkan titik S dan T sehingga terbentuk ruas garis ST, kemudian per-
panjangan ruas garis ST dimisalkan garis l. Garis l merupakan garis singgu-
ng lingkaran pada titik A.
Lukis di sini
Dari langkah-langkah tersebut, melalui sebuah titik pada lingkaran dapat dibuat
berapa garis singgung?
Jawab : .............................
88
Kegiatan
2
2. Melukis Garis Singgung Melalui Titik di Luar
Lingkaran
Untuk melukis garis singgung melalui suatu titik di luar lingkaran, ikuti
langkah-langkah berikut dan lukis di kolom yang telah disediakan.
a) Diberikan sebuah lingkaran yang berpusat di titik H dan sebuah titik yang
terletak di luar lingkaran, yaitu titik K.
b) Hubungkan titik H dan titik T.
c) Lukislah sembarang busur lingkaran yang sama besar, berpusat di titik H
dan K, kedua busur tersebut akan berpotongan di titik A dan B. Hubungkan
titik A dan B sehingga memotong garis HK di titik M. Titik M adalah garis
tengah HK.
d) Lukislah lingkaran dengan titik pusat M dan berdiameter HK. Lingkaran
tersebut akan memotong lingkaran dengan titik pusat H di titik S dan T.
e) Tariklah garis l1 melalui titik S dan K, kemudian garis l2 melalui titik T dan
K. Garis l1 dan l2 adalah garis singgung lingkaran yang dimaksud.
Lukis di sini
89
Dari langkah-langkah tersebut, melalui sebuah titik di

luar lingkaran dapat dibuat berapa garis singgung?
Jawab : .............................
 Tahap Pair
Diskusikan hasil pengerjaanmu dengan pasanganmu. Lengkapi dan perbaiki catatan dan
hasil pengerjaanmu !
Panjang garis singgung lingkaran yang ditarik dari titik di

luar lingkaran dapat dihitung. Untuk menghitungnya
perhatikan gambar berikut!
Pada gambar di samping, lingkaran berpusat di

titik O dengan jari-jari OB. AB adalah garis
singgung lingkaran, sehingga AB tegak lurus
dengan OB.
Perhatikan segitiga siku-siku ABO.
Masih ingatkah kamu dengan Dalil
Pythagoras?
Gunakan dalil Pythagoras tersebut untuk menghitung panjang AB.
Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.
Tuliskan hasil diskusimu disini !
Panjang garis singgung AB adalah:

90
 Tahap Share
Setelah kamu berdiskusi maka kamu harus berani untuk mempresentasikan jawabanmu
di depan kelas ! Jangan takut salah !
Selamat Mengerjakan
91
Indikator
Menentukan panjang ruas garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
Nama : ................................................................
Nama Pasangan : ................................................
Kelas :
.................................................................
 Tahap Think
Ikutilah langkah-langkah di bawah ini untuk menemukan rumus panjang ruas

garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran ! Tulislah jawabanmu pada
lembar berikutnya dan lakukanlah secara mandiri !
a. Diberikan dua lingkaran dengan pusat A dengan jari-jari R= 3 cm dan B
dengan jari-jari r= 2 cm.
b. Hubungkan kedua pusat lingkaran, berilah nama ruas garis AB dengan s.
c. Lukislah busur lingkaran yang berpusat di A dengan jari-jari AB, lukislah
pula busur lingkaran berpusat di B dengan jari-jari AB. Sehingga
memotong busur yang pertama tadi di titik C dan D.
d. Hubungkan titik C dan D sehingga memotong AB di titik M.
e. Lukis sebuah lingkaran dengan pusat M dan berjari-jari AM.
f. Lukis pula sebuah busur lingkaran dengan pusat A dan jari-jari R+r = 3+2
= 5 cm sehingga busur lingkaran ini akan memotong lingkaran M di titik
K dan L.
g. Hubungkan titik A dengan titik K serta hubungkan pula titik A dengan
titik L.
h. Garis AK akan memotong lingkaran A di titik P dan garis AL akan
memotong lingkaran A ditik N.
i. Lukislah busur lingkaran berpusat di P dengan jari-jari KB sehingga
memotong lingkaran B di Q. Kemudian lukis pula sebuah busur lingkaran
yang berpusat di N dengan jari-jari KB sehingga memotong lingkaran B
dititk T.
j. Hubungkan titik P dengan Q, hubungkan pula titik N dengan T.
k. Garis PQ dan NT merupakan garis singgung persekutuan dalam lingkaran
A dan lingkaran B.
l. Berilah nama ruas garis PQ dengan g.
92
m. Berilah nama ruas garis KB dengan d.

n. PK = QB = .....
Perhatikan ∆AKB siku-siku di K, dengan :
AK = AP + PK = ......................
BK = ........................................
dan AB = ................................
Menurut Dalil Phytagoras:

BK2= ........................................
Atau d2 = ................................
Maka d = ...................................
Jadi, PQ = BK = d = ......................................
Lukis disini.....!!!!!
93
Menghitung Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam

Dua Lingkaran
Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,

perhatikan gambar berikut :
Diketahui R= 9 cm, r= 6 cm, dan AB = 39
cm. Tentukan panjang PQ
Dari gambar di atas diperoleh :

Jari-jari lingkaran yang berpusat di A adalah …...
Jari-jari lingkaran yang berpusat di B adalah …...
Garis singgung persekutuan dalamnya adalah……
Jika garis PQ digeser sejajar kebawah sejauh AP, maka di peroleh…..
Perhatikan segiempat APQS, merupakan bangun apakah segiempat tersebut?.........
Perhatikan juga segitiga ABS siku-siku di S.
Dengan menggunakan Dalil Pythagoras, maka diperoleh panjang garis singgung
persekutuan PQ.
Tulislah jawabanmu pada kolom dibawah ini....!!!!

94
 Tahap Pair
Diskusikan hasil pengerjaanmu dengan pasanganmu. Lengkapi dan perbaiki catatan

dan hasil pengerjaanmu !
Diskusikan soal berikut dengan pasanganmu !

Gambarlah lingkaran A dan B dengan jari-jari masing-masing 5cm dan 3cm, dan
jarak antara kedua pusatnya adalah 10cm, kemudian hitunglah panjang ruas garis
singgung persekutuan dalam kedua lingkaran itu !
Tuliskan hasil diskusimu disini !
 Tahap Share
Setelah kamu berdiskusi maka kamu harus berani untuk mempresentasikan jawabanmu di
depan kelas ! Jangan takut salah !
SELAMAT MENGERJAKAN
95
Menghitung panjang ruas garis singgung

INDIKATOR persekutuan luar dua lingkaran.
Nama : ...................................................................
Nama Pasangan : ..................................................
Kelas : ....................................................................
 Tahap Think
Ikutilah langkah-langkah di bawah ini untuk menemukan rumus panjang ruas

garis singgung persekutuan luar dua lingkaran! Tulislah jawabanmu pada
lembar berikutnya dan lakukanlah secara mandiri !
a. Gambarlah dua lingkaran dengan titik pusat A dengan jari-jari R= 3cm dan
B dengan jari-jari r= 2 cm.
b. Hubungkanlah kedua titik pusat lingkaran A dan B, dan namai dengan s.
c. Lukis busur lingkaran yang berpusat di A dengan jari-jari AB. Lukis pula
busur lingkaran berpusat di B dengan jari-jari AB, sehingga memotong
busur yang pertama tadi di titik C dan D.
d. Hubungkan titik C dan D sehingga memotong AB ditik M.
e. Lukis sebuah lingkaran yang berpusat di M dengan jari-jari AM.
f. Lukis pula sebuah busur lingkaran dengan pusat A berjari-jari R-r= 3-2 = 1
cm. Lingkaran ini akan memotong lingkaran M di titk K dan L.
g. Hubungkan titik A dengan K serta hubungkan pula titik A dengan L. Garis
AK akan memotong lingkaran A di P, dan garis AL akan memotong
lingkaran di N.
h. Lukis busur lingkaran yang berpusat di P dengan jari-jari KB sehingga
memotong lingkaran B di Q. Kemudian lukis pula sebuah busur lingkaran
yang berpusat di N dengan jari-jari KB sehingga memotong lingkaran B di
T.
i. Hubungkan titik P dengan Q dan hubungkan titik N dengan T.
j. Garis PQ dan NT merupakan garis singgung persekutuan luar lingkaran A
dan B.
k. Berilah nama ruas garis PQ dengan d.
96
l. Tarik jari-jari lingkaran A(R) sehingga R PQ , dan tarik pula jari-jari

lingkaran B (r) sehingga r PQ.
m. Tarik garis dari titik B sehingga memotong tegak lurus ruas garis AP di
titik K
Perhatikan ∆AKB siku-siku di K, dengan

AK = AP – KP = .................
BK= PQ = ...............
dan AB = .................
Menurut Dalil Phytagoras:
BK2 = .....................................
Atau d2 = .................................
Maka d =.............................................
lukis disini
97
Menghitung Panjang Garis Singgung Persekutuan

Luar Dua Lingkaran
Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan luar dua

lingkaran, perhatikan gambar berikut :
Diketahui : R= 12 cm, r= 4 cm, dan

PQ = 17 cm. tentukan panjang AB
Dari gambar di atas diperoleh:

Jari-jari lingkaran yang berpusat di P adalah ….
Jari-jari lingkaran yang berpusat di Q adalah ….
Tulis jawabanmu disini....!!!!!

98
 Tahap Pair
Diskusikan hasil pengerjaanmu dengan teman sekelompok. Lengkapi dan perbaiki hasil
pengerjaanmu.
 Tahap Share
Diskusikan hasil pengerjaanmu dengan teman sekelas. Setelah berdiskusi maka kamu
harus melengkapi, memperbaiki, dan merapihkan jawabanmu dalam LKS ini. Yakinkan
setiap hasil pekerjaanmu benar.
SELAMAT MENGERJAKAN
99

Indikator Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua atau tiga lingkaran.
Nama : .............................................................
Nama Pasangan : ...............................................
Kelas : .................................................................
 Tahap Think
Coba kerjakan soal dibawah ini secara individu !
Gambarlah 3 buah penampang paralon berbentuk lingkaran yang diikat dengan tali
sehingga ketiga penampang paralon itu saling bersinggungan dengan jari-jari sama,
yaitu 3 cm. Hitunglah panjang tali minimal yang mengikat ketiga penampang paralon
tersebut !
Gambar disini.....!!!!!
100
 Tahap Pair
Diskusikan jawabanmu dengan pasanganmu, sehingga kalian memiliki jawaban yang

merupakan hasil diskusi ..
 Tahap Share
Sekarang saatnya kalian untuk berdiskusi di depan kelas ..
SELAMAT MENGERJAKAN
101
LAMPIRAN B.1
KISI-KISI
SOAL POST-TEST
No Standar Kompetensi Jenjang Indikator Pembelajaran Jenjang Indikator Pemahaman No. Soal
Kompetensi Dasar Ranah Ranah Konsep
1 Menentukan Menghitung 1. Mengidentifikasi garis singgung C1 1. Menyatakan ulang suatu

lingkaran dan sifat-sifatnya. 1, 2, 3,dan 5
unsur, bagian panjang garis konsep
lingkaran serta singgung C3
2. Melukis garis singgung C1 2. Mengklasifikasikan objek-
ukurannya. persekutuan dua lingkaran. objek menurut sifat-sifat 1
lingkaran. tertentu
3. Menghitung panjang garis C3 3. Memberi contoh dan non
singgung persekutuan dalam contoh konsep. 1
dua lingkaran.
4. Menghitung panjang garis C3 4. Menyajikan konsep dalam
singgung persekutuan luar dua berbagai bentuk 2, 3, dan 4
lingkaran. representasi matematika.
5. Menghitung panjang sabuk C3 5. Mengembangkan syarat
lilitan minimal yang perlu dan syarat cukup 3, 4, dan 5
menghubungkan dua atau tiga suatu konsep.
lingkaran. 6. Menggunakan, memanfaat-
kan, dan memilih prosedur 2, 3, dan 5
atau operasi tertentu.
7. Mengaplikasikan konsep/
alogaritma pemecahan 4 dan 5
masalah.
102
LAMPIRAN B.2
POST TEST
Mata Pelajaran : Matematika Nama :
Pokok Bahasan : Garis Singgung Lingkaran Kelas :
Waktu : 80 menit
Kerjakan soal-soal berikut ini dengan baik dan benar !

1. Perhatikan gambar berikut!
I. III.
II. IV.
Dari keempat gambar di atas, gambar manakah yang termasuk aplikasi garis
singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari ? Berikan alasannya !
2. Diberikan dua buah lingkaran, masing-masing berpusat di titik A dan B dengan jari –
jari 2 cm dan 7 cm.
Bila jarak titik pusat kedua lingkaran tersebut adalah 13 cm, hitunglah panjang garis
singgung persekutuan luar kedua lingkaran tersebut.
3. C
Y
X
O● Z ●A
B
103
Pada gambar di samping AB dan AC adalah garis singgung lingkaran, titik A di luar
lingkaran. Jika panjang OC=X cm, AC=Y cm, dan OA=Z cm, tentukan panjang BC!
4. Herlin dan Lina sedang asyik bermain jungkat-jungkit di taman. Bila diameter ling-
karan penyangga jungkat-jungkit tersebut adalah 160 cm dan jarak terdekat antara
Herlin dan titik pusat lingkaran adalah 208 cm. Tentukan panjang papan jungkat –
jungkit tersebut !
5. Perhatikan gambar berikut!
Pada gambar di atas adalah penampang 3 buah drum yang masing-masing

berdiameter 0,5 m. hitunglah panjang lilitan minimal untuk mengikat 3 buah drum
tersebut!
104
LAMPIRAN B.3
KUNCI JAWABAN SOAL-SOAL POST-TEST
Pedoman penskoran kemampuan pemahaman konsep :

0 Jika indikator kemampuan pemahaman konsep tidak dipenuhi oleh siswa
1 Jika indikator kemampuan pemahaman konsep kurang dipenuhi oleh siswa
2 Jika indikator kemampuan pemahaman konsep dipenuhi oleh siswa
No Kunci Jawaban Indikator Skor

1. Dari gambar tersebut, yang merupakan aplikasi garis si- Menyatakan 2
nggung lingkaran adalah gambar nomor I dan IV. ulang suatu
Alasan: konsep.
a. No I adalah gambar beberapa katrol yang masing- Mengklasifika- 2

masing dihubungkan oleh tali, masing-masing tali me- sikan objek-
nyinggung bagian dari katrol. Merupakan aplikasi dari objek menurut
garis singgung lingkaran. sifat-sifat
tertentu
b. No IV adalah gambar papan permainan jungkat-jungkit, Memberi contoh 2

merupakan aplikasi garis singgung luar lingkaran. dan non contoh
dari konsep
Jumlah 6
2.
D C Menyatakan 2
2cm
ulang suatu kon-
7 cm E ● sep.
A● B
13cm
2
Menyajikan
konsep dalam
berbagai bentuk
AB = 13 cm representasi ma-
R = 7 cm tematika.
r = 2 cm
2
CD merupakan garis singgung persekutuan luar kedua Menggunakan,
lingkaran tersebut, maka: memanfaatkan,
dan memilih
prosedur atau
√ ( ) operasi tertentu.
√ ( )
105
√
√
√
Jadi, panjang garis singgung persekutuan luar kedua

lingkaran tersebut adalah 12 cm.
jumlah 6
3. I. Luas Δ OAC = ½ x alas x tinggi Menyatakn 2
=½x x ulang suatu
konsep.
Mengembang- 2
II. Luas layang – layang OCAB OAC kan syarat perlu
x dan syarat
cukup suatu
konsep.
III. Luas layang – layang OACB x
Menyajikan 2
x konsep dalam
x berbagai bentuk
representasi ma-
tematika.
Menggunakan,
memanfaatkan, 2
dan memilih
prosedur atau
operasi tertentu.
jumlah 8
4. P Q R
Menyajikan 2
80cm konsep dalam
O● 208 cm berbagai bentuk
representasi
matematika.
r = OQ = 80 cm Mengembang-
kan syarat perlu 2
dan syarat
cukup suatu
konsep.
106
√ Mengaplikasi-
kan konsep atau
algoritma
pemecahan ma-
Panjang papan jungkat – jungkit adalah salah 2
x
x
Jadi panjang papan jungkat – jungkit adalah 384 cm.
Jumlah 6
5. Diketehui: 3 buah drum, berdiameter 0,5 m Menyatakan 2
Ditanya: Berapakah panjang lilitan minimal untuk mengikat ulang suatu
ketiga drum tersebut. konsep
Mengembang- 2
kan syarat perlu
dan syarat
cukup suatu
konsep.
Mengaplikasi- 2
Diameter= 0,5 m, maka r= 0,25 dan kan konsep atau
BC = DE = FA algoritma
FE = DC = BA pemecahan ma-
BC = KL = LM = MK salah
= 0,5 m
Menggunakan, 2
sama sisi (KL= LM= MK= 1 m) memanfaatkan,
∠KLM =∠LMK = ∠MKL= 60° dan memilih
∠BKL = ∠AKM = 90° prosedur atau
∠AKB = 360° - (90°+ 60°+ 90°) operasi tertentu.
= 360° - 240°
= 120°
∠AKB= ∠DLC= ∠EMF= 120°
∠
107
Panjang garis singgung BC = 0,5 m

Panjang lilitan minimalnya adalah
=(3 x panjang busur AB) + (3 x panjang garis singgung)
= (3 x 0,52) + (3 x 0,5)
= 1,56 + 1,5
= 3,06 m
Jumlah 8
Skor Total 34
108
LAMPIRAN B.4
FORM PENILAIAN TES ESSAI
Petunjuk:
1. Berilah tanda cek (√) pada kolom KK apabila menurut Anda soal sesuai
dengan kisi-kisi.
2. Berilah tanda (√) pada kolom BHS apabila menurut Anda bahasa yang
digunakan dapat dimengerti/dipahami siswa kelas VIII.
No Soal KK BHS
Soal
1. Perhatikan gambar berikut! √ √
I. III.
II. IV.
Dari keempat gambar di atas, gambar manakah yang termasuk

aplikasi garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari?
Berikan alasannya!
2. Diberikan dua buah lingkaran, masing-masing berpusat di titik A √ √

dan B dengan jari – jari 2 cm dan 7 cm.
Bila jarak titik pusat kedua lingkaran tersebut adalah 13 cm,
hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar kedua
lingkaran tersebut.
109
3. √ √
C
Y
X Z ●A
O●
Pada gambar di samping AB dan AC adalah garis singgung

lingkaran, titik A di luar lingkaran. Jika panjang OC=X cm,
AC=Y cm, dan OA=Z cm, tentukan panjang BC!
4. Herlin dan Lina sedang asyik bermain jungkat-jungkit di taman. √ √

Bila diameter lingkaran penyangga jungkat-jungkit tersebut
adalah 160 cm dan jarak terdekat antara Herlin dan titikpusat
lingkarana dalah 208 cm. Tentukan panjang papan jungkat –
jungkit tersebut.
5. Perhatikan gambar berikut! √ √
Padagambar di atas merupakan penampang 3 buah drum yang

masing-masing berdiameter 0,5m. Hitunglah panjang lilitan
minimal untuk mengikat 3 buah drum tersebut!
Bandar Lampung, 4 Januari 2013

Guru Mitra,
St. Sri Utomo, S.Pd.

NIP. 19591103 198103 1 005
110
LAMPIRAN C.1
Tabel C.1
Analisis Tes Uji Coba
Nomor Soal/Skor Minimal Skor Kuadrat

No Kode 1 2 3 4 5 total Skor
6 6 8 6 8 34 total
1. A1 6 6 8 6 8 34 1156
2. A2 6 5 8 4 8 31 961
3. A3 5 4 8 6 8 31 961
4. A4 6 5 8 4 8 31 961
5. A5 4 6 8 5 8 31 961
6. A6 5 6 8 4 7 30 900
7. A7 5 5 6 6 8 30 900
8. A8 5 6 8 4 5 28 784
9. A9 6 3 7 6 6 28 784
10. A10 6 4 8 6 3 27 729
11. A11 3 5 8 4 8 28 784
12. A12 4 5 8 6 4 27 729
13. A13 4 5 8 5 6 28 784
14. A14 6 4 5 6 6 27 729
15. A15 5 5 8 5 4 27 729
16. A16 5 6 8 4 3 26 676
17. A17 4 5 6 4 5 24 576
18. A18 2 4 8 4 5 23 529
19. A19 4 2 6 4 3 19 361
20. A20 2 3 7 2 3 17 289
21. A21 2 3 6 2 4 17 289
22. A22 4 1 5 5 2 17 289
23. A23 3 4 3 4 4 18 324
24. A24 3 3 3 3 3 15 225
25. A25 2 4 2 1 7 16 256
26. A26 1 1 3 6 4 15 225
27. A27 2 2 2 5 4 15 225
28. A28 4 0 5 3 2 14 196
29. A29 2 3 3 1 4 13 169
30. A30 4 2 1 3 3 13 169
31. A31 3 2 2 3 2 12 144
32. A32 2 2 2 1 4 11 121
JUMLAH 125 121 186 132 159 723 17915
JUMLAH KUADRAT 559 543 1266 620 923 17915
VARIANSI 2,209 2,670 5,777 2,359 4,155 17,17
VARIANSI TOTAL 49,36
RELIABILITAS 0,815
111
LAMPIRAN C.2
Tabel C.2
Data Kemampuan yang Telah Dimiliki dan Hasil Postes Kelas Eksperimen
KEMAMPUAN YANG
NO NAMA POST TEST
TELAH DIMILIKI
1 Adinda Dwi Septiana 70 79
2 Ahmad Nur Iman 85 97
3 Arjuna Satria Wibowo 65 68
4 Assfah Riska Hassanah 55 76
5 Astari Kesuma Putri 47,5 82
6 Azmi Falah Eri 67,5 82
7 Bella Putri Erliani 45 44
8 Bunayya Putri 70 74
9 Devi Indriani 47,5 62
10 Fadhil Riski Allam Pratama 35 79
11 Fahmi salim 73 82
12 Fatku Rohman 52 71
13 Halau Prahara Candra 36 62
14 Hesti Widia Pratiwi 60 44
15 Imanuel Agung Nugroho 37 53
16 Intan Permata Sari 37,5 76
17 Lingga Wahyu Saputra 76 82
18 M. Adam Fahreza 37 71
19 M. Nurhuda 32,5 53
20 Mohdhori Januardi 26,5 59
21 Mujiati 46 71
22 Murtadho Dwi Pangestu 72 88
23 Nana Nur Okfitri 62,5 82
24 Ni Putu Diah Puspita sari 35 65
25 Nova Septiana 55 74
26 Putri Astuti 65 74
27 Sofan Irawan 92 85
28 Sri Kusnaini 72 76
29 Suci Ayu Putri Apriyani 25 53
30 Sugatra Dwi Atmaja 80 65
31 Theresia Fitri Fidia Fista 73 82
32 Wini Dwi Julianti 47,5 44
RATA-RATA 55,62 70,56
NILAI MAKSIMAL 92 97
NILAI MINIMAL 25 44
112
LAMPIRAN C.3
Tabel C.3
Data Kemampuan yang Telah Dimiliki dan Hasil Postes Kelas Kontrol
KEMAMPUAN YANG
NO NAMA POST TEST
TELAH DIMILIKI
1 Aghed Gunawan 75 76
2 Ahmad Sugiyanto 43 41
3 Ahmad Syarif Hidayat 82,5 94
4 Ainun Yunda Pratiwi 75 50
5 Anisa Utami 58 50
6 Bagas Pandu Winata 40 71
7 Doni Victoria 65 62
8 Efrilia 59 76
9 Erlina Fransiska 67,5 85
10 Erny Agustina 37,5 65
11 Evi Susanti 52 56
12 Fasa Aryananda Waluyo 42,5 71
13 Febi Handayani 38 41
14 Ferdi Dwi Yanto 52 65
15 Ghalby Nugraha 66 41
16 Ibrahim Suni 70 74
17 Icha Silvia Maraswati 42,5 50
18 Indri Evi Yanti 43,5 53
19 Izzudin Al Haq 42,5 76
20 Khoirul M. Anam 45 41
21 M. Feri Afrianto 42,5 41
22 M. Nuril 67 50
23 M. Nahdi Maulana 68,5 88
24 Noviant Nur Arifin 65 74
25 Novita Dewi 52,5 74
26 Novita Sari 58 62
27 Nur Apipah 42,5 41
28 Nur Erita 37,5 41
29 Rahma Tri Wibowo 38 41
30 Siti Urfah 65 41
31 Sukma Balqis Nurjanah 65 41
32 Taufiqurrohman Jabar. P 67 88
33 Yohana Ady Setyorini 52 74
34 Yuliana Ade Safitri 67 71
RATA-RATA 55,11765 60,73
NILAI MAKSIMAL 82,5 94
NILAI MINIMAL 37,5 41
113
LAMPIRAN C.4
UJI NORMALITAS DATA PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS

SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
Rumusan Hipotesis:
H0 : data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
H1 : data tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Langkah-langkah uji normalitas dengan uji Chi-Kuadrat adalah sebagai

berikut.
1. Membuat daftar distribusi frekuensi.
a. Rentang (R) = Data terbesar - Data terkecil
R = 97-44
= 53
b. Banyak kelas (k) = 1 + (3,3) log n
k = 1 + (3,3) log 32
= 1 + 4,967
= 5,967
Jadi, dapat dibuat daftar distribusi frekuensi dengan banyak kelas 5
atau 6 buah (diambil 6).
c. Panjang kelas (p)
Harga p diambil sesuai dengan ketelitian satuan data. Jadi, dapat dibuat
daftar distribusi frekuensi dengan p = 9.
d. Ujung bawah kelas interval pertama = 44.
Daftar Distribusi Frekuensi Data
Skor Tanda
Frekuensi
Hasil Kelas fi . xi xi2 fi . xi2
(fi)
Belajar (xi)
44 – 52 3 48 144 2304 6912
53 – 61 4 57 228 3249 12996
62 – 70 5 66 330 4356 21780
71 – 79 11 75 825 5625 61875
80 – 88 8 84 672 7056 56448
89 – 97 1 93 93 8649 8649
Jumlah 32 2292 168660
114
2. Mencari rata-rata ( x )
6
f
i 1
i . xi
2292
x 6
  71,62
32
f
i 1
i
3. Mencari simpangan baku (S)

2
 6
6 
n  f i . x i    f i . x i 
2
i 1 i  1 
S2 
n (n  1)
32 (168660)  (2265) 2

32(32  1)
 145,0161
S  145,0161
 12,042264
115
Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep Matematis Siswa dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
Skor Batas z untuk Luas Z Luas Tiap Frekuensi Frekuensi

Pemahaman Kelas (x) Batas Kelas Pengamatan yang fo - fh (fo - fh)2 ( )
Konsep Kelas Interval (fo) Diharapkan
Matematis (fh)
43,5 -2,33 0,4901
44–52 0,0472 3 1,5104 1,4896 2,2189 1,46
52,5 -1,58 0,4429
53–61 0,1433 4 4,5856 -0,5868 0,3429 0,07
61,5 -0,84 0,2996
62–70 0,2637 5 8,4384 -3,4384 11,8227 1,40
70,5 -0,09 0,0359
71–79 0,2063 11 6,6016 4,3984 19,3459 2,93
79,5 0,65 0,2422
80–88 0,1770 8 5,6640 2,3360 5,4568 0,96
88,5 1,40 0,4192
89–97 0,0646 1 2,0672 -1,0672 1,1389 0,55
97,5 2,14 0,4838
JUMLAH 32 7,37
Catatan: x = 71,62 dan S = 12,04
116
Kriteria uji: Terima H0 jika  2 hitung   2 tabel .
Pada taraf nyata α = 5%,

Dari daftar distribusi  2 , diperoleh harga
( )( ) ( )( ) ( )( )
Dari hasil perhitungan, diperoleh harga

( )
∑
Kesimpulan:
Karena  2 hitung   2 tabel maka H0 diterima.
Hal ini berarti data pemahaman konsep matematis siswa dengan pembelajaran
kooperatif tipe TPS berdistribusi normal.
117
LAMPIRAN C.5
UJI NORMALITAS DATA PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS

SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
Rumusan Hipotesis:
H0 : data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
H1 : data tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Langkah-langkah uji normalitas dengan uji Chi-Kuadrat adalah sebagai

berikut.
1. Membuat daftar distribusi frekuensi.
a. Rentang (R) = Data terbesar - Data terkecil
R = 94-41
= 53
b. Banyak kelas (k) = 1 + (3,3) log n
k = 1 + (3,3) log 34
= 1 + 5,053
= 6,053
Jadi, dapat dibuat daftar distribusi frekuensi dengan banyak kelas 6.
c. Panjang kelas (p)
Harga p diambil sesuai dengan ketelitian satuan data. Jadi, dapat dibuat
daftar distribusi frekuensi dengan p = 9.
d. Ujung bawah kelas interval pertama = 41.
Daftar Distribusi Frekuensi Data
Skor Hasil Frekuensi Tanda

fi . xi xi 2 fi . xi2
Belajar (fi) Kelas (xi)
41 - 49 6 45 270 2025 12150
50 - 58 9 54 486 2916 26244
59 – 67 2 63 126 3969 7938
68 - 76 6 72 432 5184 31104
77 - 85 7 81 567 6561 45927
86 - 94 4 90 360 8100 32400
Jumlah 34 2241 155763
118
2. Mencari rata-rata ( x )
6
f
i 1
i . xi
2241
x 6
  65,91
34
f
i 1
i
3. Mencari simpangan baku (S)

2
6  6 
n  f i . x i    f i . x i 
2
i 1 i  1 
S2 
n (n  1)
34 (155763)  (2241) 2

34(34  1)
 244,08
S  244,08
S  15,62
119
Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep Matematis Siswa dengan Pembelajaran Konvensional
Skor Batas z untuk Luas Z Luas Tiap Frekuensi Frekuensi

Pemahaman Kelas (x) Batas Kelas Pengamatan yang fo - fh (fo - fh)2 ( )
Konsep Kelas Interval (fo) Diharapkan
Matematis (fh)
40,5 -1,62 0,4474
41-49 0,0943 6 3,2062 2,7938 7,8053 2,43
49,5 -1,05 0,3531
50-58 0,1723 9 5,8582 3,1418 9,8700 1,68
58,5 -0,47 0,1808
59-67 0,1410 2 4,7940 -2,794 7,8060 1,62
67,5 0,10 0,0398
68-76 0,2088 6 7,0992 -1,0992 1,2082 0,17
76,5 0,67 0,2486
77-85 0,1458 7 4,9572 2,0428 4,1730 0,84
85,5 1,25 0,3944
86-94 0,0720 4 2,4480 1,5520 2,4087 0,98
94,5 1,83 0,4664
JUMLAH 34 7,72
Catatan: x = 65,91 dan S = 15,62
120
Kriteria uji: Terima H0 jika  2 hitung   2 tabel .
Pada taraf nyata α = 5%,

Dari daftar distribusi  2 , diperoleh harga
( )( ) ( )( ) ( )( )

7
 f o  f h 2
 hitung  
2
 7,72   2 tabel  7,81
i, h  1 f h
Kesimpulan:
Karena  2 hitung   2 tabel maka H0 diterima.
Hal ini berarti data pemahaman konsep matematis siswa dengan pembelajaran
konvensional berdistribusi normal.
121
LAMPIRAN C.6
UJI HOMOGENITAS VARIANS DATA PEMAHAMAN KONSEP

MATEMATIS SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TPS DAN SISWA DENGAN PEMBELAJARAN
KONVENSIONAL
Hipotesis :
H0 : (kedua populasi memiliki varians yang sama)
H1 : (kedua populasi memiliki varians yang tidak sama)
Langkah-langkah perhitungannya adalah sebagai berikut:
Varians terbesar
Fhitung =
Varians terkecil
〰 ( )
( )
Untuk dioeroleh ( )
Karena berada pada daerah penerimaan Ho, maka dapat disimpulkan

bahwa kedua kelompok mempunyai varians yang sama (homogen).
122
LAMPIRAN C.7
UJI HIPOTESIS PENELITIAN
Data Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Karena data berdistribusi normal dan kedua kelompok data homogen, maka
statistik yang digunakan dalam pengujian hipotesis adalah :
Uji-t, dengan hipotesis sebagai berikut:
H0 :
H1 :
Statistik yang digunakan untuk uji ini adalah:
̅ ̅
kriteria uji: terima H0 jika dengan dk = (n1 + n2 – 2)
Langkah-langkah pengujian hipotesis adalah sebagai berikut.
1. Tabel nilai rata-rata skor pemahaman konsep siswa
Kelas Rata-rata varians Jumlah siswa

Skor Post-test ( )
TPS 72 145,01 32 0,03125

Konvensional 66 244,08 34 0,02941
JUMLAH 66 0,06066
2. Mencari nilai varians gabungan

( ) ( )
( ) ( )
123
( )
3. Mencari nilai
X1  X 2
t hitung 
1 1
s 
n1 n2
kriteria uji: terima H0 jika dengan dk = (n1 + n2 – 2) pada taraf

nyata α = 0,05. Dari daftar distribusi t, diperoleh harga. ( )( )
= 1,67. Dari hasil perhitungan, diperoleh harga,
Kesimpulan:
Berdasarkan kriteria uji, maka hipotesis nol ditolak. Ini berarti

bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan model pembelajaran Think
Pair Share (TPS) lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
124
LAMPIRAN C.8
Tabel C.8.1
Pencapaian Indikator Pemahaman Konsep Matematis Siswa dengan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)
125
Tabel C.8.2
Rekapitulasi Pencapaian Indikator Pemahaman Konsep Matematis Siswa
dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)
Skor Rata-Rata
No Indikator yang Skor Pencapaian
Dicapai Total Kelas
Eksperimen (%)
1. Menyatakan ulang suatu konsep. 203 256 79,30
2. Mengklasifikasikan objek-objek menurut 49 64 76,56
sifat-sifat tertentu sesuai konsepnya.
3. Memberi contoh dan non contoh konsep. 48 64 75,00
4. Menyatakan konsep dengan berbagai bentuk 146 192 76,04
representasi matematika.
5. Mengembangkan syarat perlu dan syarat 109 192 56,77
cukup suatu konsep.
6. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih 119 192 61,98
prosedur atau operasi tertentu.
7. Mengaplikasikan konsep. 93 128 72,66
Rata-Rata 71,19
126
LAMPIRAN C.9
Tabel C.9.1
Pencapaian Indikator Pemahaman Konsep Matematis Siswa dengan
Pembelajaran Konvensional
127
Tabel C.9.2
Rekapitulasi Pencapaian Indikator Pemahaman Konsep Matematis Siswa
dengan Pembelajaran Konvensional
Skor Rata-Rata
No Indikator yang Skor Pencapaian
Dicapai Total Kelas
Eksperimen (%)
8. Menyatakan ulang suatu konsep. 198 272 72,79
9. Mengklasifikasikan objek-objek menurut 44 68 64,71
sifat-sifat tertentu sesuai konsepnya.
10. Memberi contoh dan non contoh konsep. 44 68 64,71
11. Menyatakan konsep dengan berbagai bentuk 162 204 79,41
representasi matematika.
12. Mengembangkan syarat perlu dan syarat 126 204 61,76
cukup suatu konsep.
13. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih 105 204 51,47
prosedur atau operasi tertentu.
14. Mengaplikasikan konsep. 79 136 58,09
Rata-Rata 64,70
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137

Lampiran Lampiran PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Lampiran PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)

Kegiatan Inti (60 menit)

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-

Kegiatan Penutup (10 menit)

F. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran

Bandar Lampung, Februari 2013

Guru Mitra, Peneliti,

St. Sri Utomo, S.Pd. Helda Guspiani

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)

Kegiatan Inti (60 menit)

Kegiatan Penutup (10 menit)

F. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran

Bandar Lampung, Februari 2013

St. Sri Utomo, S.Pd. Helda Guspiani

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)

Kegiatan Inti (60 menit)

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-

Kegiatan Penutup (10 menit)

F. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran

Bandar Lampung, Februari 2013

St. Sri Utomo, S.Pd. Helda Guspiani

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)

Guru mengucapkan salam lalu melakukan Rasa hormat

Kegiatan Inti (60 menit)

3. Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-

Kegiatan Penutup (10 menit)

Guru menutup pelajaran hari ini dan memberi- Rasa hormat

F. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran

Bandar Lampung, Februari 2013

St. Sri Utomo, S.Pd. Helda Guspiani

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)

Kegiatan Inti (60 menit)

3. Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat

Kegiatan Penutup (10 menit)

Guru mengondisikan siswa agar mempelaja- Tanggung

Guru menutup pelajaran hari ini dan mem- Rasa hormat

F. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran

Bandar Lampung, Februari 2013

St. Sri Utomo, S.Pd. Helda Guspiani

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Terbanggi Besar