RPP Biologi Pratiwi Jilid 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : MAN Tigaraksa

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII / 1
Standar Kompetensi
1. Melakukan percobaan pertumbuhan perkembangan pada tumbuhan
Kompetensi Dasar
1.1. Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan an
tumbuhan
Indikator
1. Mengidentifikasi faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan berdasar literatur
2. Memberikan argumentasi teori-teori
3. Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan
4. Menentukan variabel bebas dan variabel terikat
5. Menentukan parameter pengukuran suatu jenis tanaman
6. Melaporkan rancangan percobaan yang telah disusun
Alokasi Waktu : 6 X 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:
Indikator:
1. Mengidentifikasi faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan
2. Menyebutkan teori tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
3. Menentukan variabel bebas percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
4. Menentukan variabel terikat percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
8. Melakukan pengukuran pada tanaman percobaan
9. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan
10. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer pada tanaman
11. Menyebutkan hubungan pengaruh faktor internal (hormon,gen) dengan faktor-
faktor eksternal hasil percobaan
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajri bab ini adalah:
1. rasa ingin tahu
2. kreatif
3. kritis
B. Materi Pembelajaran
1. faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan berdasar literatur
2. teori-teori percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan an variabel
bebas dan variabel terikat
3. parameter pengukuran suatu jenis tanaman
4. rancangan percobaan
1
C. Metode Pembelajaran
Diskusi
informasi,
eksperimen,
penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
 Kegiatan Pendahuluan
Guru dan siswa berdiskusi tentang ciri-ciri makhluk hidup yaitu tumbuh dan
berkembang dan menyebutkan gejala tanaman yang tumbuh dan berkembang.
 Kegiatan inti.
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang perkembangan awal pada tumbuhan.
- Siswa diminta untuk menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
- Siswa diminta menjelaskan fase pertumbuhan tumbuhan meliputi perkecambahan
dan pertumbuhan dan perkembangan organ tumbuhan.
Elaborasi
- Guru memberi mendiskusikan materi yang dipelajari.
- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang dipelajari.
 Kegiatan Penutup
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta untuk
melakukan kegiatan 1.1 dan 1.3.
Pertemuan 2
 Kegiatan Penduhuluan
Siswa diminta berkumpul dengan teman sekelompoknya dan mempersiapkan alat
dan bahan untuk melakukan kegiatan 1.1 dan 1.3.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pre tes sebelum melakukan kegiatan.
- Siswa diminta mengikuti kegiatan sesuai dengan cara kerja kegiatan.
- Siswa diminta menganalisa, mendiskusikan, dan menyimpulkan kegiatan.
- Siswa diminta menjawab pertanyaan pada kegiatan.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan
- Siswa diminta mempresentasikan hasil kegiatan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar siswa memahami lebih dalam tentang materi yang
disampaikan.
2
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.
- Guru memberikan masukkan berkaitan dengan hasil diskusi dan laporan kegiatan.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari.
 Kegiatan penutup
- Guru memberikan kesimpulan tentang eksperimen yang telah dilakukan.
- Siswa ditugaskan melakukan kegiatan 1.3.
Pertemuan 3
Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

dan perkembangan pada tumbuhan.
- Siswa diminta menjelaskan secara sistematis tentang faktor dan faktor dalam yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
Elaborasi

Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas
3-4 siswa. Tiap kelompok diminta menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 1.4.
E. Media Pembelajaran.
Laboratorium: pot / poly bag, gelas piala, cangkul, cetok , tanah, pupuk, air,
biji/benih, tanaman percobaan. OHP, komputer. LCD.
LKS pertumbuhan
3
F. Sumber Belajar
Buku penuntun Biologi jilid 3 untuk kelas XII SMA, penerbit Erlangga
Buku Biologi SMA yang relevan.
G. Penilaian
Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen
1. Mengidentifikasi faktor luar Kegiatan 1, Produk Faktor lingkungan yang

yang mempengaruhi 2 buku (laporan hasil mempengaruhi
pertumbuhan berdasar literatur Biologi percobaan perkecambahan
2. Memberikan argumentasi teori- Pratiwi jilid dan diskusi), ...
teori Melaksanakan percobaan 3 halaman 5 Pengamatan
pengaruh faktor luar terhadap unjuk kerja,
pertumbuhan tumbuhan
3. Menentukan variabel bebas dan
variabel terikat
4. Menentukan parameter
pengukuran suatu jenis
tanaman
5. Melaporkan rancangan
percobaan yang telah disusun
Mengetahui Tigaraksa , 15 Juli 2013

Kepala MAN Tigaraksa Guru Mapel Biologi
Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

NIP.1964 NIP. 196509111994031001
4

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar.
1.2. Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan
Indikator:
1. Melakukan pengukuran dan pengamatan dengan benar

2. Membuat data tabel pengamatan faktor lingkungan selama pengamatan percobaan
3. Membuat data tabel hasil pengamatan pertumbuhan dengan sistematis
4. Melaporkan data hasil percobaan
1. Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan
2. Menentukan variabel bebas percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
3. Menentukan variabel terikat percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
6. Membuat data tabel pengamatan faktor lingkungan selama pengamatan percobaan
7. Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan
8. Menyebutkan faktor-faktor eksternal yang mempengarui pertumbuhan primer pada
tanaman
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah:
1. Rasa ingin tahu
2. Cermat
3. Kritis
1. Pengukuran dan pengamatan dengan benar
2. Tabel pengamatan faktor lingkungan selama pengamatan percobaan
3. Sistematika penulisan data tabel hasil pengamatan pertumbuhan
4. Cara melaporkan data hasil percobaan
5
1. Diskusi
2. Informasi
3. Eksperimen
4. Penugasan
Pertemuan 1
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan Menyebutkan alat dan bahan yang akan
digunakan untuk kegiatan 1.4.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Sebelum melakukan kegiatan siswa diminta menentukan variabel bebas, terikat dan
kontrol kegiatan 1.4.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
- Guru meluruskan kesalahan konsep yang terjadi.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal yang
dipelajari.
Siswa beserta kelompoknya diminta mempersiapkan untuk presentasi pada pertemuan
berikutnya.
Laboratorium:,pot / poly bag, mistar dan alat tulis, air, dua puluh biji kacang
hijau/merah,komputer, dan LCD.
LKS pertumbuhan
F. Sumber Belajar
6
G. Penilaian
Indikator Jenis Bentuk tugas Instrumen
tugas
1. Melakukan pengukuran dan
pengamatan dengan benar Ulangan Produk (laporan Kegiatan
2. Membuat data tabel pengamatan harian hasil percobaan 1.4.
faktor lingkungan selama pengamatan dan diskusi), Pengaruh
percobaan Pengamatan intensitas
3. Membuat data tabel hasil unjuk kerja, cahaya
pengamatan pertumbuhan dengan Pilihanganda, terhadap
sistematis Jawaban kecepatan
4. Melaporkan data hasil percobaan singkat, tumbuh . . .
Uraian
Mengetahui

NIP.19640316 199403 1002 NIP. 196509111994031001
7

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar.
1.3. Mengkomunikasikan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan
Indikator:
1. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan mbuhan primer
2. Menjelaskan pertumbuhan primer pada tanaman
3. Menjelaskan faktor-faktor eksternal yang mempengarui pertumbuhan primer pada
tanaman
4. Mengkaitkan pengaruh faktor internal (hormon,gen) dengan faktor-faktor eksternal
hasil percobaan
5. Melakukan presentasi/seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
Alokasi Waktu
Indikator:
1. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan
2. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer pada tanaman
3. Menyebutkan faktor-faktor eksternal yang mempengarui pertumbuhan primer pada
tanaman
5. Melakukan presentasi hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
1. Komunikatif
2. Kritis
1. Perbedaan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.
2. Pertumbuhan primer pada tanaman.
3. Faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan primer pada tanaman.
4. Kaitan pengaruh faktor internal (hormon,gen) dengan faktor-faktor eksternal hasil
percobaan.
5. Cara melakukan presentasi/seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan.
8
1. Diskusi
2. Informasi
3. Eksperimen
4. Penugasan
Pertemuan 1
Guru meminta siswa mempersiapkan presentasi tentang hasil yang telah dicapai dari
kegiatan 1.4.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang hasil kegiatan 1.4.
- Siswa dari kelompok lain diminta untuk menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.
- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang materi yang sedang dibahas.
Elaborasi
Konfirmasi
- Membuat kesimpulan tentang pengertian dan faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan tanaman
- Siswa ditugasi melakukan tugas 1.2. dan soal latihan bab 1.
komputer. LCD.
LKS pertumbuhan
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Indikator Jenis Bentuk tugas Instrumen
tugas
1. Membedakan pengertian
pertumbuhan dan Ulangan Produk (laporan terlampir
perkembangan mbuhan primer harian hasil percobaan
2. Menjelaskan pertumbuhan dan diskusi),
primer pada tanaman Pengamatan
3. Menjelaskan faktor-faktor unjuk kerja,
eksternal yang mempengarui Pilihanganda,
pertumbuhan primer pada Jawaban
9
tanaman singkat,
4. Mengkaitkan pengaruh faktor Uraian
internal (hormon, gen) dengan
faktor-faktor eksternal hasil
percobaan
5. Melakukan presentasi/seminar
hasil percobaan pengaruh faktor
luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan
Contoh Instrumen
Pilihlah salah satu jawaban yang tepat!
1. Titik tumbuh primer pada tumbuhan dikotil ditemukan pada bagian ....
a. jaringan perenkima
b. ujung akar
c. kambium fasikuler
d. jaringan kolenkima
e. kambium gabus (felogen)
2. Dari gambar di bawah ini nomor 1 dan 2 adalah ...
a. 1 = calon cabang, 2 = daun
b. 1 = tunas apikal, 2 = prokambium
c. 1 = tunas apikal, 2 = primordia daun
d. 1 = primordia, 2 = tunas
e. 1 = calon batang, 2 = primordia
3. Perhatikan gambar batang dikotil; yang merupakan titik tumbuh sekunder pada gambar
ini adalah nomor ....
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
4. Pada pertumbuhan dikenal istilah etiolasi, yaitu pertumbuhan yang ....

a. amat cepat dalam keadaan gelap
b. lambat dalam keadaan gelap
c. amat cepat bila ada cahaya
d. lambat kalau ada cahaya
e. tidak dipengaruhi cahaya
5. Dari persobaan mengamati kecepatan tumbuh akar diperoleh hasil bahwa kecepatan
tumbuh terbesar terjadi di daerah ....
a. bagian paling ujung
b. di tengah-tengah akar
c. tepat di belakang ujung akar
d. disepanjang akar
e. di semua bagian akar sama
10
6. Auksin adalah suatu hormon atau zat tumbuh yang banyak terdapat pada :
a. tanaman dikotil
b. tanaman Gimnosperma
c. tanaman monokotil
d. ujung kolepotil kecambah
e. batang yang masih muda
B.Esai
1. Pertumbuhan bersifat tak dapat balik dinamakan....

2. Pertumbuhan dinyatakan kuantitatif artinya....
3. Bila perkecambahan biji di atas tanah disebut ....
4. Zilem dan floem berkembang dari jaringan....
5. Nutrisi kelompok makroelemen artinya ....
6. Pengaruh auksin terhadap daun adalah....
7. Tanaman jagung yang diberi giberelin reaksinya....
8. Antokalin adalah hormone yang berfungsi ....
9. Partenokarpi dapat dilakukan dengan cara....
C. Jawablah
1. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan apa pengaruhnya ?
2. Dimanakah terdapat auksin dan apa manfaatnya ? Sebutkan hormon lain selain auksin
dan apa fungsinya ?
3. Pada daerah manakah akar mengalami pertumbuhan terbesar ? Apa sebabnya ?
4. Apakah perbedaan antara titik tumbuh primer dan titik tumbuh sekunder?
Mengetahui

NIP.19640316 199403 1002 NIP. 1965091 1199403 1001
11
Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Kelas/Semester : XII
Standar Kompetensi
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar
2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
Indikator:
1. Menjelaskan pengertian metabolisme
2. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim
3. Menceriterakan kembali cara menguji enzim
4. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme
5. Mengidentifikasi ciri-ciri enzim
.
1. Menjelaskan pengertian metabolisme
2. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim
3. Menceriterakan kembali cara menguji enzim
4. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme
1. Rasa ingin tahu
2. Komunikatif
Metabolisme
1. Kerja/fungsi enzim
2. Enzim berperan dalam reaksi biokimia didalam sel sebagai biokatalisator dan bekerja
secara spesifik.
3. Sifat dan faktor-faktor yang mempengaaruhi kerja enzim.
4. Enzim bekerja pada suatu substrat yang bekerja spesifik, dan dipengaruhi oleh suhu,
pH, konsentrasi substrat/enzim, dll.
1. Diskusi
2. Informasi
3. Eksperimen
4. Penugasan
12
Pertemuan 1
Guru dan siswa berdiskusi tentang reaksi yang ada dalam tubuh yang meliputi reaksi
pembentukan dan pembongkaran
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan definisi metabolisme.
- Siswa diminta menjelaskan tentang enzim yang meliputi cara kerja enzim, faktor
yang mempengaruhi kerja enzim,serta nomenklatur dan klasifikasi.
- Siswa dimiinta membuat skema atau charta yang kemudian dijelaskan dan
dideskripsikan.
Elaborasi
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3-4
siswa. Tiap kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk
kegiatan 2.1.
Pertemuan 2
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mempresentasikan hasil kegiatan 2.1.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
13
Konfirmasi
dipelajari.
Siswa beserta kelompoknya diminta mempersiapkan untuk presentasi pada pertemuan
berikutnya.
Laboratorium: tabung reaksi, gelas piala, lumpang porselin, mortar, tripod, bunsen,
OHP, komputer. LCD.
LKS, hati, jantung ayam mentah, NaOH, HCl, es, korek api, ragi, gula, air, fenolftalin,
tabung kaca, sumbat karet, pipa kaca, termometer
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
1. Menjelaskan pengertian metabolisme Kegiatan Produk Kegiatan
2. Menemukan faktor-faktor yang 2.1 (laporan hasil 2.1.
mempengaruhi kerja enzim percobaan dan Kerja enzim
3. Menceriterakan kembali cara menguji diskusi), katalase . . .
enzim Pengamatan
4. Menjelaskan fungsi enzim dalam unjuk kerja,
metabolisme
Mengetahui

NIP.19640316 199403 1002 NIP. 196509111994031001
14

Kelas/Semester : XII /I
Standar Kompetensi .
Kompetensi Dasar.
2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat
Indikator:
1. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel
2. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel
3. Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan dalam respirasi sel
4. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob.
5. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob
6. Menuliskan hasil rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi
7. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya
8. Membuktaaikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum
9. Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis; reaksi terang dan reaksi gelap pada C3 –
C4
10. Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya.
.
1. Mengidentifikasi hasil-hasil anabolisme dan katabolisme karbohidrat.
2. Membuat charta anabolisme dan katabolisme karbohidrat.
3. Mendeskripsikan proses anabolisme dan katabolisme pada charta yang dibuat.
Karakter yang dikembangkan setelah belajar bab ini adalah:
1. Cermat
2. Komunikatif
3. Kreatif
Katabolisme dan anabolisme

1. Respirasi sel
Respirasi terdiri dari 3 tahapan, yaitu: glikolisis, daur krebs, dan transfer elektron.
Respirasi aerob melibatkan oksigen sebagai penerima hidrgen, respirasi anaerob
melibatkan senyawa tertentu, seperti asam piruvat, asetaldehid dll, sebagai penerima
hidrogen
2. Fotosintesis
Terjadi pada kloroplas dalam 2 tahapan reaksi, yaitu reaksi terang dan reaksi gelap
15
3. Kemosintesis
Terjadi pada beberapa jenis bakteri yang menggunakan energi dari hasil reaksi kimia
anorganik sederhana untuk sintesis kaarbohidrat atau senyawa kimia lain
1. Diskusi
2. Informasi
3. Eksperimen
4. Penugasan
Pertemuan 1
Guru mereview materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang katabolisme karbohidrat.
- Guru menyediakan bagan, siklus atau skema tentang proses katabolisme karbohidrat
dan siswa diminta menjelaskannya.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3 siswa. Tiap
kelompok diminta membawa alat dan bahan untuk melakukan kegiatan 2.2
Pertemuan 2
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
16
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Guru menyimpulkan kegiatan 2.2.
Siswa ditugasi sebagai berikut:
Buatlah dalam bentuk tabel, faktor-faktor yang berpengaruh pada katabolisme dan
anabolisme !
Pertemuan 3
Siswa dan guru mendiskusikan tentang percobaan Sachs dan percobaan Ingenhouze.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta berdiskusi-informasi dari studi pustaka tentang tahap-tahap
fotosintesis, reaksi terang dan reaksi gelap.
- Siswa diminta mendiskusikan charta bagan proses reaksi terang dan siklus Calvin
- Siswa diminta merangkum perbedaan fotosintesis dan kemosintesis
- Siswa diminta membuat perbedaan antara jalur C3, C4, CAM dan jalur C2 (glikolat)
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
Siswa diminta mengerjakan tugas 2.1 Buku Biologi Pratiwi halaman 39.
Laboratorium: tkeladi hias, kertas timah, alkohol, iodium/lugol, air, pemanas air.
Komputer, LCD.
F. Sumber Belajar
17
G. Penilaian
1. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel Laporan Produk (laporan Kegiatan

2. Menjelaskan tempat terjadinya setiap kegiatan 2.2 hasil percobaan 2.2
tahapan respirasi sel dan diskusi), Uji
3. Mengidentifikasi enzim-enzim yang Pengamatan karbohidrat
berperan dalam respirasi sel unjuk kerja, hasil
4. Menghitung jumlah energi yang diperoleh fotosintesis
dalam respirasi aerob dan anaerob. ...
5. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari
respirasi aerob dan anaerob
6. Menuliskan hasil rancangan kegiatan
fermentasi dengan bahan substitusi
7. Menemukan faktor-faktor yang
mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan
hasilnya
8. Membuktaaikan bahwa fotosintesis
menghasilkan amilum
9. Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis;
reaksi terang dan reaksi gelap pada C3 –
C4
10. Menemukan tempat terjadinya reaksi
terang dan reaksi gelap dan hasilnya.
Mengetahui Tigaraksa, 17 Jili 2013


NIP.19640316 199403 1002 NIP. 19650911 199403 1001
18

Kelas/Semester : XII
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar.
2.3 Menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat dengan
metabolisme lemak dan protein.
Indikator:
1. Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya
2. Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesa karbohidrat/senyawa kimia lain
3. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesa yang dilakukan bakteri
.
1. Membuat diagram keterkaitan antara metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.
2. Menjelaskan penyebab lemakmenghasilkan energi lebih besar dibanding dengan
karbohidrat dan protein untuk jumlah bobot yang sama.
3. Menjelaskan penyebab protein menghasilkan energi setara dengan karbohidrat untuk
jumlah bobot yang sama.
4. Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesa karbohidrat/senyawa kimia lain
5. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesa yang dilakukan bakteri
Keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan
protein.
1. Diskusi
2. Informasi
3. Eksperimen
4. Penugasan
Pertemuan 1
Salah seorang siswa mengkomunikasikan hasil tugas rumahnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan charta hubungan antara proses metabolisme
karbohidrat dengan metabolisme lemak dan metabolisme protein.
19
-Siswa diminta menganalisa senyawa antar pada metabolisme lemak dan
metabolisme karbohidarat yang dapat disintesis menjadi komponen lemak dan asam
amino.
- Siswa diminta mendiskusikan keterkaitan metabolisme karbohidrat dengan
metabolisme lemak.
- Siswa diminta menjelaskan keterkaitan metabolisme karbohidrat dan metabolisme
lemak.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan meteri yang
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Siswa diminta mengerjakan soal latihan bab 2.
OHP, komputer, LCD, LKS
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
1. Menemukan tempat terjadinya reaksi
terang dan reaksi gelap dan hasilnya Ulangan Produk terlampir
2. Menemukan bakteri yang melakukan harian (laporan hasil
kemosintesa karbohidrat/senyawa percobaan dan
kimia lain diskusi),
3. Menemukan hasil-hasil kegiatan Pilihanganda,
kemosintesa yang dilakukan bakteri Jawaban
singkat,
Uraian
.
Contoh Instrumen
1. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat Reaksi sebagai berikut C6H12O6  2
C2H5OH + 2 CO2 tergolong peristiwa ....
a. Metabolisme
b. Anabolisme
20
c. Katabolisme
d. Kemosintesis
e. Asimilasi
2. Faktor-faktor berikut menghambat kerja enzim ....
a. Suhu dan pH
b. Suhu dan narkotika
c. Zimogen dan proenzim
d. CN – dan CO
e. CN - , CO dan narkotika
3. Tahap respirasi sel pada umumnya, berturut-turut sebagai berikut ....
a. Daur Krebs – glikolisis – transport elektron
b. Glikolisis – daur Krebs – transport elektron
c. Glikolisis – oksidasi piruvat – transport elektron
d. Glikolisis – daur Krebs – oksidasi piruvat
e. Glikolisis – oksidasi piruvat – daur Krebs – tranjsport elektron
4. Dibawah ini sifat-sifat enzim, kecuali ....
a. Tidak aktif dibawah suhu 0 oC
b. Bekerja optimal pada suhu tinggi
c. Enzim adalah suatu protein
d. Berfungsi sebagai katalisator dalam metabolisme
e. Bekerjanya spesifik
5. Tempat berlangsungnya respirasi sel adalah ....
a. Glikolisis dan daur Krebs berlangsung di mitokondria
b. Daur Krebs dan transport elektron dalam mitokondria
c. Glikolisis dan daur Krebs mdalam sitoplasma
d. Glikolisis dan transpor elektron dalam mitokondria
e. Glikolisis dalam sitoplasma, daur Krebs dalam mitokondria
Lengkapilah titik-titik pada soal sebagai berikut

1. Reaksi kimia sederhana tentang katabolisme karbohidrat secara aerob dapat dituliskan
sebagai berikut .....
2. Enzim yang belum aktif disebut ...
3. Bagian enzim yang bukan protein dan bersifat aktif dsisebut ....
4. Reduksi CO2 menjadi CH2O yang berlangsung tanpa cahaya pada tumbuhan hijau
dibuktikan pertama kali oleh ....
5. Sedang O2 hasil fotosintesis berasal dari peristiwa fotolisis ditemukan oleh ....
Jawablah dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan 4 perbedaan antara fotosintesis dengan kemosintesis
2. Tuliskan penggabungan proses dan hasilnya dari reaksi terang dan reaksi gelap dengan
rumus kimia sederhana dalam fotosintesis!
3. jelaskan perbedaan antara tumbuhan C3 , C4 , dan tumbuhan CAM!
4. Sebutkan 4 faktor dalalm yang mempengaruhi kegiatan laju fotosintesis!
5. Sebutkan senyawa antara pada metabolisme karbohidrat yang dapat disintesis menjadi
komponen lemak dan komponen asam amino
21
Mengetahui Guru Mapel Biologi
Kepala MAN Tigaraksa
Drs. Musisno,M.Pd
Drs. Martono NIP. 196509111994031001
NIP.19640316 199403 1002
22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Kelas/Semester : XII/1
Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta
impilkasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan kosep gen,DNA dan kromosom
Indikator :
- Membedakan gen, DNA dan kromosom
- Menjelaskan fungsi gen, DNA dan kromosom
- Mendiskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya
- Mendiskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA
- Mendiskripsikan hubungan antara DNA, gen dan kromosom
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :
1. Membedakan gen, DNA dan kromosom
2. Mendeskripsikan struktur RNA dan DNA serta sifat dan fungsinya.
3. Menjelaskan hubungan antara DNA, gen, dan kromosom.
Karakter yang dikembangkan dalam bab ini adalah:
1. rasa ingin tahu
2. cermat
B. Materi Pembelajaran :
Gen, DNA dan Kromosom
C. Metode Pembelajaran :
1. Diskusi
2. Informasi
3. studi literatur
4. penugasan pembuatan model DNA
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1:
Guru dan siswa berdiskusi tentang hubungan antara anak dan orang tuanya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan teori hereditas.
- Siswa diminta untuk membuat charta atau skema tentang materi genetik,
meliputi DNA (struktur dan replikasinya) dan RNA.
- Siswa diminta membuat tabel perbedaan antara DNA dan RNA.
23
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Siswa ditugasi untuk mencari artikel tentang hubungan gen (DNA) - RNA - polipeptida,
dan proses sintesa protein dan mempersiapkan animasi atau peragaannya.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan :Keping CD, charta / model DNA, LKS.
F. Sumber Belajar
- Pedoman khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Kurk. 2004
- Buku yang relevan (Biologi 3, Pratiwi. dkk)
G. Penilaian
Indikator Jenis tugas Bentuk Instrumen
Instrumen
1. Membedakan gen, DNA dan kromosom
2. Menjelaskan fungsi gen, DNA dan Tugas mandiri, Produk, unjuk kerja, Kromosom
kromosom tugas kelompok, Pengamatan sikap, tampak
3. Mendiskripsikan struktur heliks DNA paling jelas
serta sifat dan fungsinya pada saat
4. Mendiskripsikan struktur, sifat dan fungsi berada di . . .
RNA
5. Mendiskripsikan hubungan antara DNA, Jelaskan
gen dan kromosom hubungan
antar DNA,
gen, dan
kromosom,
sehingga
tampak
kesatuannya!
24
Mengetahui
Tigaraksa, 17 Jili 2013
Guru Mapel Biologi
Drs. Martono
Drs. Musisno,M.Pd
NIP.19640316 199403 1002
NIP. 19650911 199403 1001
25

Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) – RNA ,polipeptida
dan sintesis protein
Indikator:
 Menjelaskan hubungan DNA - RNA –Polipepetida
 Mengurutkan proses tahapan sintesis protein
 Menjelaskan proses repilkasi dan transkripsi DNA
 Menjelaskan proses penyampaian kode genetik
 Menjelaskan peran dan bagian – bagian yang terlibat dalam sintesis protein
 Menemukan macam –macam kode genetik
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2x pertemuan )
A.Tujuan Pembelajaran :
1. Menjelaskan hubungan DNA - RNA –Polipepetida
2. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein
3. Menjelaskan proses repilkasi dan transkripsi DNA
4. Menjelaskan proses penyampaian kode genetik
5. Menjelaskan peran dan bagian –bagian yang terlibat dalam sintesis protein
6. Menemukan macam –macam kode genetik
1. Rasa ingin tahu
2. Cermat
Sintesis protein dan kode gentika
1. Diskusi
2. Informasi
3. studi literatur
4. penugasan
5. pembuatan model DNA

Pertemuan 1:
Siswa dan guru berdiskusi tentang kodogen, kodon, dan antikodon
 Kegiatan inti
26
Eksplorasi
- Siswa diminta memperagakan hubungan DNA-RNA, sintesis protein
- Siswa diminta menganalisis hubungan DNA-RNA, sintesis protein
- Siswa diminta mengkaji gambar/charta/CD interaktif proses replikasi dan
transkripsi
- Siswa diminta mendiskusikan hubungan transkripsi DNA dengan sintesis protein
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Guru meminta siswa membuat ringkasan/menarik kesimpulan tentang autokatalitik dan
heterokatalitik.
Pertemuan 2
Siswa dan guru berdiskusi tentang replikasi DNA, autokalitik, dan heterokatalitik
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menemukan urutan proses sintesis protein melalui kajian charta/
gambar.
- Siswa diminta untuk mengkaji literatur tentang kode genetik.
- Siswa diminta untuk menemukan hubungan antara kode gentik dan sintesis
protein melalui kegiatan diskusi.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
27
Siswa diminta mengkomunikasikan tentang bagian dan peran masing-masing
yang terlibat dalam sintesis protein. Siswa ditugasi mencari asam-asam amino
berdasarkan basa nitrogen ADN sense tertentu.
Alat dan bahan : Keping CD, charta replikasi DNA
Charta sintesis protein, LKS.
F. Sumber Belajar
- Buku yang relevan ( Biologi SMA 3 Pratiwi dkk)
G.Penilaian
Instrumen
1. Menjelaskan hubungan DNA -
RNA -Polipepetida Tugas mandiri, Produk, unjuk kerja, terlampir
2. Mengurutkan proses tahapan tugas kelompok, pengamatan sikap,
sintesis protein pilihan ganda, uraian
3. Menjelaskan proses repilkasi
dan transkripsi DNA
4. Menjelaskan proses
penyampaian kode genetik
5. Menjelaskan peran dan bagian-
bagian yang terlibat dalam
sintesis protein
6. Menemukan macam-macam
kode genetik
Contoh Instrumen
1. Proses penyusunan ARN duta dari ADN sense disebut ...
a. Transkripsi
b. Translasi
c. Transduksi
d. Transformasi
e. Transreduksi
2. Proses penyampaian informasi kode genetik berlangsung melalui cara ...
a. Menentukan pasangan urutan basa nitrogen di DNA
b. Menghilangkan tiap – tiap kodon
c. Memaknakan urutan gula
d. Menemukan nukleotidanya
e. Mencari nukleosida dan menghilangkan satuan fosfat
28
3. Satuan yang terdiri atas 3 basa nitrogen sebagai informasi kode genettik disebut ...
a. Tetrad
b. Duplet
c. Triplet
d. ATP
e. SUV
1. Jelaskan hubungan DNA,RNA dan Polipeptida dalam mekanisme sintesis protein!

2. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein!
3. Apabila diketahui ADN sense GAS TAS SAT, tuliskan hasil replikasi serta
transkripsnya !
4. Jelaskan proses penyampaian kode genetik!
5. Sebut dan jelaskan bagian – bagian yang terlibat dalam sintesis protein!

Mengetahui
Guru Mapel Biologi
Drs. Musisno,M.Pd
Drs. Martono
NIP. 19650911 199403 1001
NIP.19640316 199403 1002
29

Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis
dan meiosis
Indikator :
- Mengidentifikasi sel yang akan bereproduksi
- Menjelaskan urutan tahapan mitosis
- Mendentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis
- menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis
- Menjelaskan urutan tahapan mitosis
- Mengidentifikasi ciri- ciri tahapan meiosis
- Membedakan proses, tahapan, tempat terjadinya, fungsi pembnelahan mitosis
dan meiosis
- Menjelaskan gametogensis, terkait dengan pewarisan sifat
- Membedakan gametogenesispada hewan dan tumbuhan
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Mengidentifikasi sel yang akan bereproduksi
2. Menjelaskan urutan tahapan mitosis
3. Mendidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis
4. Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalani mitosis
5. Menjelaskan urutan tahapan mitosis
6. Mengidentifikasi ciri- ciri tahapan meiosis
7. Membedakan proses , tahapan, tempat terjadinya, fungsi pembelahan mitosis
dan meiosis
8. Menjelaskan gametogensis, terkait dengan pewarisan sifat
9. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah
1. teliti
2. cermat
3. komunikatif
1. Mitosis
2. Meiosis
3. Gametogenesis
30
1. Diskusi
2. Informasi
3. Studi literatur
4. Penugasan
Pertemuan 1:
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang struktur dan teori sel.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan mitosis sel akar.
- Siswa diminta mendiskusikan tahapan mitosis dari carta.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
Siswa diminta membuat ringkasan/menarik kesimpulan tentang ciri fase-fase
mitosis
Siswa diberi tugas : pengumpulan informasi tentang pembelahan reduksi
Pertemuan 2:
Guru mengajak siswa berdiskusi tentang pembelahan reduksi.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan tentang fase-fase meiosis berdasarkan charta.
- Siswa diminta mendikripsikan perbedaan pembelahan mitosis dan meiosis.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
31
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan meteri yang
dipelajari.
- Siswa diminta mengkomunikasikan perbedaan ciri spesifik dari masing-masing
fase mitosis dan meiosis.
- Siswa diberi tugas : pengumpulan informasi tentang gametogenesis, beda gamet
dengan gonade.
Pertemuan 3:
Guru mengajak siswa berdiskusi tentang perbedaan gamet dan gonade
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta berdiskusi tentang gametogenesis
- Siswa diminta mendiskripsikan perbedaan spermatogenesis dan oogenesis
- Siswa diminta membuat skema tentang spermatogenesis dan oogenesis.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Siswa diminta mengkomunikasikan mikrosporogenesis dan makrosporogenesis
- Siswa diberi tugas : tugas 3.4. Buku Biologi Pratiwi jilid 3 halaman 76-77.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4
siswa. Siswa diminta menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk
kegiatan 3.1.
Pertemuan 2
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan Menyebutkan alat dan bahan
yang akan digunakan untuk kegiatan 3.1.
32
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pre tes sebelum melakukan
kegiatan.
- Sebelum melakukan kegiatan siswa diminta menentukan variabel bebas, terikat
dan kontrol kegiatan 3.1.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
- Guru memberikan masukkan berkaitan dengan hasil diskusi dan laporan
kegiatan.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Guru menyimpulkan kegiatan 3.1.
Guru memberikan siswa tugas soal latihan subbab materi genetik dan pembelahan sel
halaman 78-80.
Alat dan bahan : Keping CD, charta reproduksi sel ,mitosis dan meiosis
Bagan/skematis gametogenesis
Charta spermatogenesis dan oogenesis
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen
33
Instrumen
- Mengidentifikasi sel yang akan
bereproduksi Tugas mandiri, Produk, unjuk kerja, terlampir
- Menjelaskan urutan tahapan tugas kelompok, Pengamatan sikap,
mitosis Pilihan ganda, Uraian
- Mendentifikasi ciri-ciri dari tahapan
mitosis
- menunjukkan lokasi pada makhluk
hidup yang mengalami mitosis
- Menjelaskan urutan tahapan
mitosis
- Mengidentifikasi ciri- ciri tahapan
meiosis
- Membedakan proses, tahapan,
tempat terjadinya, fungsi
pembnelahan mitosis dan meiosis
- Menjelaskan gametogensis, terkait
dengan pewarisan sifat
- Membedakan gametogenesispada
hewan dan tumbuhan
Contoh Instrumen
1. Berikut merupakan ciri- ciri aktivitas saat sel membelah:
1. Sentriol bergerak ke kutub berlawanan
2. membran inti sel lenyap
3. kromosom homolog berdekatan, membelah terbentuk tetrad
4. kromosom di ekuator
5. kromatid ditarik kekutub yang berlawanan
6. terbentuk dua sel anakan
Yang merupakan ciri profase I adalah . . . .
a. 1,2, dan 3
b. 1,2,3, dan 4
c. 3,4,5, dan 6
d. 4,5,6, dan 1
e. 5,6,1, dan 2
2. Selama pembelahan sel terjadi perubahan – perubahan secara berturutan . . . .

a. kromatin → kromatid → kromosom
b. butir kromatin → kromatid → benang kromatin → kromosom
c. kromosom → kromatin → kromatid
d. butir kromatin → benang kromatin →kromosom → kromatid
e. kromatid → kromatin → kromosom
3. Secara berturutan tahapan mitosis adalah . . . .
34
a. P1, S, P2
b. Interfase, P1, S, dan P2
c. Interfase, M1, dan M2
d. Profase, metafase, anafase, telofase
e. Profase awal. Profase akhir, anafase, telofase
4. Berikut merupakan ciri profase, kecuali ...

a. membran sel menghilang
b. karioteka menghilang
c. sentriosom membelah menjadi 2 sentriol
d. butir kromatin menjadi benang kromatin
e. Kromosom menduplikasi
5. Mitosis terjadi pada bagian berikut

a. sel- sel somatis
b. sel-sel germinal
c. spermatid
d. ovum
e. ootid
6. Secara berurutan fase-fase pembelahan meiosis adalah ...

a. P1 M1 A1 T1 Interfase P2 M2 A2 T2
b. P2 M2 A2 T2 Interkinesis P2 M2 A2 T2
c. P2 A 2T 2M2 interfase P1 A1 T 1M1
d. Interfase P1M1A1T1 interkinesis T2A2M2P2
e. Profase1, metafase1, anafase1, telofase1 interfase profase2 awal,metafase2
akhir,telofase2
7. Sebutkan ciri-ciri profase II !

8. Buatlah tabel perbedaan antara mitosis dan meiosis ditinjau dari beberapa hal !
9. Buatlah skema tentang oogenesis!

Mengetahui
Guru Mapel Biologi
Drs. Musisno,M.Pd
Drs. Martono
NIP. 19650911 199403 100
NIP.19640316 199403 1002
35
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat
Indikator :
- Menemukan hipotesis yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat
- Menerapkan hukum Mendel, menentukan ratio perbandingan fenotif dan genotif
- Menjelaskan penyebab penyimpangan Mendel
- Menjelaskan macam-macam penyimpangan semu Mendel
- Menerapkan penyilangan secara teoritis penyimpangan semu hk. Mendel
- Menjelaskan berbagai pola hereditas
- Menjelaskan berbagai usaha mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia
- Mengidentifikasi cacat, penyakit, kelainan, dan pola pewarisannya pada manusia
- Menjelaskan cara –cara menghindari terjadinya pewarisan sifat yang merugikan
- Mengaplikasikan perhitungan ratio terjadinya pewarisan sifat pada manusia
Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran ( 7 x pertemuan )

Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :
1. Menjelaskan pola khas hereditas (penyimpangan semu, tautan, pindahan silang,
gagal berpisahdengan letal, sistem ABO, dan tertautan seks kromosom).
2. Menjelaskan penyakit menurun pada masyarakat.
3. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk memperoleh strain organisme
unggul.
1. rasa ingin tahu
2. teliti
3. cermat
1. Hereditas Mendel
2. Penyimpangan semu Hk. Mendel
3. Pola-pola hereditas
4. Hereditas pada manusia
1. Diskusi
2. Informasi
3. Studi literatur
4. Penugasan
36
Pertemuan 1:
Guru dan siswa diajak berdiskusi tentang pewarisan sifat misalnya teori darah, teori
preformasi, epigenesis, pangenesis, dan heckel.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang pewarisan sifat menurut Mendel.
- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang persilangan monohibrid, persilangan
dihibrid, persilangan resiprok, backcross/testcross.
- Siswa diminta untuk menyelesaikan dan menjelaskan kasus tentang persilangan
monohibrid, persilangan dihibrid, persilangan resiprok, backcross/testcross.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Siswa diminta membuat ringkasan / menarik kesimpulan hipotesis Mendel
Siswa diberi tugas: pengumpulan informasi , alasan Mendel menggunakan Ercis dalam
percobaan.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa.
Tiap kelompok diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan 3.2.
Pertemuan 2:
Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan
bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 3.2.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mengerjakan pre tes kegiatan 3.2.
Elaborasi
37
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
- Guru menyimpulkan kegiatan 3.2.
- Siswa diminta mengkomunikasikan tentang segitiga pascal yang berhubungan
dengan rasio fenotif dalam persilangan tertentu.
- Penugasan : pengumpulan informasi tentang macam- macam persilangan/hibrida
Pertemuan 3:
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan pengertian alel dan alel ganda.
- Siswa diminta menyebutkan contoh tentang alel dan alel ganda
- Siswa diminta menyelesaikan masalah atau kasus yang berkaitan dengan alel dan
alel ganda.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Siswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
Pertemuan 4
Guru mengajak siswa untuk mereview materi yang telah dipelajari dan mengaitkan dengan
penyimpangan semu hukum mendel.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa berdiskusi tentang macam-macam penyimpangan semu hukum mendel.
38
- Siswa diminta membuat skema tentang macam-macam penyimpangan semu hukum
mendel.
- Siswa diminta menyebutkan kasus yang berkaitan dengan penyimpangan semu
hukum mendel.
- Siswa diminta memahami kasus berkaitan dengan penyimpangan semu hukum
mendel.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Siswa mengkomunikasikan berbagai tipe penyimpangan semu Mendel
- Penugasan :latihan soal- soal peyimpngan semu Mendel
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 3-4
siswa. Tiap kelompok diminta membawa alat dan bahan untuk melakukan kegiatan
3.3 dan 3.4.
Pertemuan 5
bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 3.3 dan 3.4.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mengerjakan pre tes kegiatan 3.3 dan 3.4.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
39
- Kegiatan Penutup
- Guru menyimpulkan kegiatan 3.3 dan 3.4.
Pertemuan 6
Guru mengajak siswa berdiskusi tentang tautan dan tautan seks
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta melakukan kajian pustaka untuk mencari macam penyebab
penyimpangan Mendel.
- Siswa diminta untuk melakukan studi literatur tentang pewarisan kelainan hemofili (
silsilah tertunjuk)
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Siswa diminta mengerjakan tugas 3.5
Pertemuan 7
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta berdiskusi – informasi tentang upaya menghindari kelainan,penyakit
menurun.
- Siswa diminta mengerjakan tugas 3.6, 3.7, dan 3.8 dan mendiskusikannya bersama
temannya.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
40
Siswa diminta mengerjakan soal latihan subbab pewarisan sifat Biologi Pratiwi
halaman 119-121.
Siswa diminya mengkomunikasikan perlunya menghindari perkawinan antar
keluarga dekat.
Alat dan bahan :Keping CD penelitian Mendel , charta / pedigree keluarga (tertentu) ,
Baling-baling genetika/ kartu genetika.
F. Sumber Belajar
G.Penilaian
Instrumen
- Menemukan hipotesis yang
diajukan Mendel tentang Tugas mandiri, Produk, unjuk kerja, terlampir
pewarisan sifat tugas kelompok, pengamatansikap,
- Menerapkan hukum Mendel, performans ulangan Pilihan ganda, Uraian
menentukan ratio
perbandingan fenotif dan
genotif
- Menjelaskan penyebab
penyimpangan Mendel
- Menjelaskan macam-macam
penyimpangan semu Mendel
- Menerapkan penyilangan
secara teoritis penyimpangan
semu hk. Mendel
- Menjelaskan berbagai pola
hereditas
- Menjelaskan berbagai usaha
mempelajari pola pewarisan
sifat pada manusia
- Mengidentifikasi cacat,
penyakit, kelainan, dan pola
pewarisannya pada manusia
- Menjelaskan cara –cara
menghindari terjadinya
pewarisan sifat yang
merugikan
- Mengaplikasikan perhitungan
ratio terjadinya pewarisan sifat
pada manusia
41
1. Berikut merupakan hipotesis dari hk/ prinsip Mendel tentang pewarisan sifat kecuali ...
a. Prinsip hereditas
b. Prinsip Segregasi
c. Prinsip Kombinasi
d. Prinsip ada tidaknya dominasi
e. Prinsip Rekombinasi
2. Bila B= bulat, b= lonjong, M= manis, m= masam, persilangan BBMM dengan bbmm,
pada F2 akan diperoleh kemungkinan buah lonjong manis …
a. 1/16
b. 2/16
c. 3/16
d. 4/16
e. 9/16
3. Berikut merupakan faktor ,penyebab terjadinya penyimpangan semu Mendel, kecuali ...
a. determinasi seks
b. tautan seks
c. gagal berpisah
d. pindah silang
e. gen lethal
4. Persilangan dihibrid,heterozigot yang menghasikan rasio fenotif 12 : 3 : 1, adalh
peristiwa …
a. polimeri
b. kriptomeri
c. inhibiting gen
d. epistasis – hipostasis
e. interaksi gen
5. Sebut dan Jelaskan macam penyimpangan semu Mendel !
Mengetahui Tigaraksa, 17 Jili 2013


NIP.19640316 199403 1002 NIP. 19650911 199403 1001
42
Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
Indikator :
- Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya
- Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen
- Menjelaskan berbagai mutasi yangdihasilkan oleh manusia dengan teknologi yang
digunakan
- Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai mutasi
Alokasi Waktu : 4jam pelajaran (2x pertemuan )
1. Mengidentifikasi macam-macam mutasi kromosom dengan adanya perubahan
jumlah, struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom.
2. Menghubungkan antara faktor penyebab mutasi yang terjadi.
3. Mengkaji dampak dan keuntungan mutasi bagi makhluk hidup lain.
1. teliti
2. rasa ingin tahu
3. komunikatif
1. Penyebab mutasi
2. Macam mutasi
3. Dampak mutasi
Diskusi
Informasi
Studi literatur
Penugasan

Pertemuan 1:
Guru mengajak sisiwa berdiskusi tentang mutasi.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
43
- Siswa diminta untuk melakukan studi literatur untuk menemukan berbagai contoh
sindrome pada manusia yang berhubungan dengan peristiwa mutasi.
- Siswa diminta menjelaskan tingkat mutasi, mutasi alami dan mutasi buatan.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan mutagen dan mutagen yang berkaitan dengan
manusia.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 3.9.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa dan
mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan 3.5.
Pertemuan 2
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
44
- Siswa diminta mengerjakan tugas 3.10 dan latihan ulangan bab 3 Buku Biologi
Pratiwi halaman 131-133
Pertemuan 3
Ulangan bab 3
Tugas mengerjakan soal latihan semester 1
Alat dan bahan :Keping CD penelitian Mendel , charta / pedigree keluarga (tertentu) ,
Bagan/ skematis berbagai mutasi kromosom,dan mutasi gen.
F.Sumber Belajar
G.Penilaian
Instrumen
1.Menjelaskan macam mutasi dan Tugas mandiri, Produk, unjuk terlampir
penyebabnya tugas kelompok, kerja, pengamatan
2.Mengidentifikasi ragam mutasi pada ulangan sikap, pilihan ganda,
kromosom dan gen uraian
3.Mernjelaskan berbagai mutasi yang
dihasilkan oleh manusia dengan teknologi
yang digunakan
4.Menjelaskan keuntungan dan kerugian
dari berbagai peristiwa mutasi
Contoh Instrumen
1. Berikut merupakan mutasi kromosom, kecuali …
a. inversi d.duplikasi
b. translokasi e. defisiensi
c. translasi
2. Mutasi yang terjadi pada parental akan dapat diwariskan ke
keturunannya, bila telah terjadi mutasi …
a. somatis d.titik
b. germinal e.spontan
c. delesi
3.Tuliskan contoh hasil mutasi yang telah dilakukan oleh manusia!
4. Jelaskan berbagai dampak mutasi bagi kehidupan manusia!
45
Mengetahui
Guru Mapel Biologi
Drs. Musisno,M.Pd
Drs. Martono
NIP. 19650911 199403 1001
NIP.19640316 199403 1002
46
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Kelas/Semester : XII / 2 (dua)
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.1. Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Indikator : - Menjelaskan berbagai teori evolusi

- Menjelasklan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin
- Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung
terjadinya teori evolusi
Alokasi waktu : 6 X 45 menit
Setelah diskusi, informasi, membaca literatur dan mengerjakan LKS tentang evolusi ,
siswa mampu :
1. Menunjukan fakta-fakta yang mendukung teori evolusi biologi.
2. Mendeskripsikan sejumlah faktor yang dianggap berpengaruh terhadap
berlangsungnya proses evolusi.
3. Menjelaskan kaitan mutasi dengan teori evolusi.
4. Menghitung frekuensi gen dalam suatu populasi dengan menggunakan hukum
hardy weinberg.
5. Membuat laporan hasil studi tentang fosil yang diamati di museum atau situs
temuan fosil atau melalui gambar.
Karakter yang dikembangkan dalam bab ini adalah:
1. Rasa ingin tahu
2. cermat
3. komunikatif
Teori, prinsip, dan mekanisme evolusi
Teori –teori evolusi menjelaskan perkembangan makhluk hidup secara bertahap
dalam jangka waktu lama dari bentuk sederhana menujubentuk yang lebih
kompleks. Terdapat beberapa teori yang dapat menjelaskan perubahan makhluk
hidup secara evolusi antara lain teori Lamarck, Darwin, Wallace dan Weismann.
Faktor petunjuk pendukung evolusi.
1. Diskusi
2. Informasi
3. Pengamatan
4. Tanya jawab
5. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan
47
Pertemuan 1
Guru beserta siswa berdikusi tentang hewan purbakala dan keberadaannya di Bumi.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan pendapat beberapa tokoh tentang evolusi.
- Siswa diminta menjelaskan tentang beberapa tokoh yang mengemukakan teori
evolusi.
- Siswa diminta membuat skema atau ringkasan tenetang teori evolusi dari beberapa
tokoh.
- Siswa diminta untuk menmpelajari dan menjelaskan tentang faktor yang
mempengaruhi evolusi meliputi perkawinan tak acak, hanyutan genetik, seleksi
alam, rekombinasi dan seleksi.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Guru memberikan tugas kepada siswa berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan kegiatan 4.1.
Pertemuan 2
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang terbentuknya spesies baru.
- Siswa diminta untuk menjelaskan bentuk-bentuk isolasi yang meliputi isolasi
geografi, ekologi, musim, tingkah laku, mekanik, dan gamet.
- Siswa diminta membuat skema cara terbentuknya spesies baru.
- Siswa diminta untuk menjelaskan skema yang dibentuk.
- Siswa diminta untuk mencari bukti-bukti terjadinya evolusi atau petunjuk evolusi.
- Siswa dimintai pendapat tentanng pandangan baru tentang teori evolusi.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
48
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa dan
mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan 4.1.
Pertemuan 3
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
- Siswa diminta menyiapkan presentasi hasil kegiatan 4.1 .
E. Media pembelajaran
a. OHP, komputer, LCD
b. Perfator
c. Daun pisang yang menguning, kering, dan segar.
d. Kantong plastik 10 x 15 cm sebanyak 3 buah.
e. Tali dan mistar
F. Sumber Belajar
a. Buku Penuntun Belajar Biologi DA. Pratiwi penerbit Erlangga Jakarta
49
b. Campbel Reece and Mitchel
c. Internet
d. Buku-buku yang relevan
G. Penilaian
Indikator Jenis tahihan Bentuk tagihan Instrumen
- Menjelaskan berbagai teori Tugas individu Produk hasil LKS
evolusi dan kelompok diskusi
- Menjelasklan pokok-pokok
pikiran teori evolusi Darwin
- Menemukan faktor-faktor dan
petunjuk-petunjuk pendukung
Contoh instrumen
A. Pilihlah salah satu jawaban yang benar !
1. Darwin mendasarkan teorinya bahwa evolusi terjadi melalui ....
A. mutasi
B. adaptasi
C. seleksi alam
D. variasi gen
E. pengaruh lingkungan
2. Setiap populasi berkecenderungan bertambah banyak, tetapi pertambahan tidak

berjalan terus-menerus. Hipotesa ini dikemukakan oleh ....
A. CR. Darwin
B. Lamarck
C. Sutton
D. A. Weisman
E. Buffon
3. Teori Darwin dan Lamarck tentang evolusi mempunyai persamaan , yaitu ....
A. adaptasi terhadap lingkungan
B. seleksi alam
C. perubahan lingkungan
D. variasi dalam keturunan
E. penurunan sifat yang diperoleh
4. Faktor utama yang menyebabkan penurunan populasi Biston betularia bersayap cerah
setelah revolusi industri adalah ....
A. seleksi alam
B. adaptasi terhadap lingkungan
C. persaingan dalam hal pangan
D. perubahan warna cerah menjadi gelap
E. warna gelap lebih adaptif dengan lingkungan
50
5. Diketahui 16 % orang tidak dapat merasakan pahitnya kertas PTC (tt) maka
perbandingan genotip TT : Tt : tt adalah ....
A. 9 : 12 : 4
B. 6 : 12 : 6
C. 12 : 9 : 4
D. 4 : 12 : 9
E. 9 : 4 : 12
B. Jawablah dengan singkat dan jelas!
1. Berilah contoh, bahwa mutasi gen merupakan mekanisme evolusi !
2. Berikan alasan bahwa manusia bukan berasal dari kera !
3. Pada suatu daerah terdapat 900 laki-laki yang buta warna dari 10.000 penduduk.
Berapakah prosentasi serta jumlah wanita buta warna dan wanita pembawa ?
Mengetahui
Kepala MAN Tigaraksa Tigaraksa, 17 Juli 2013
Guru Mapel Biologi

NIP. 19640316 199303 1002 NIP. 19650911 199403 1001
51

Kompetensi Dasar : 4.2.Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.
Indikator :
- Menjelaskan dan mempresentasikan hasil kegiatan 4.1.
- Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung
siswa mampu :
Mengomunikasikan secara lisan dan tertulis hasil pengumpulan informasi dan
pengamatan.
Karakter yang dikembangkan pada bab ini adalah:
1. komunikatif
2. rasa ingin tahu
3. cermat
Teori, prinsip, dan mekanisme evolusi
Teori –teori evolusi menjelaskan perkembangan makhluk hidup secara bertahap
dalam jangka waktu lama dari bentuk sederhana menujubentuk yang lebih
kompleks. Terdapat beberapa teori yang dapat menjelaskan perubahan makhluk
hidup secara evolusi antara lain teori Lamarck, Darwin, Wallace dan Weismann.
Faktor petunjuk pendukung evolusi.
1. Diskusi
2. Informasi
3. Pengamatan
4. Tanya jawab
5. Penugasan
Pertemuan 1
Siswa diminta untuk mempersiapkan presentasi kegiatan 4.1.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa dari kelompok yang mendapat giliran mempresentasikan hasil kegiatan 4.1.
52
- Siswa dari kelompok lain menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.
- Siswa diminta untuk berdiskusi jika ada permasalahan yang ada tentang materi yang
disampaikan.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Siswa diminta membuat ringkasan yang menarik tentang materi yang telah dipelajari.
a. LCD, komputer
b. Alat dan bahan yang dibutuhkan untuk presentasi.
F. Sumber Belajar
c. Internet
G. Penilaian
tugas
- Menjelaskan berbagai teori evolusi Tugas individu Produk hasil Presentasi tentang
- Menjelasklan pokok-pokok pikiran dan kelompok diskusi seleksi alam
teori evolusi Darwin ...
- Menemukan faktor-faktor dan Buku Biologi
petunjuk-petunjuk pendukung Pratiwi jilid 3
terjadinya teori evolusi halaman 144.
53
Mengetahui Tigaraaksa, 17 Juli 2013

NIP. 19640316 199403 1002 NIP. 196509111994031001
54

Kompetensi Dasar : 4.3. Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Indikator : - Menjelaskan berbagai teori asal usul kehidupan.

- Menjelaskan teori Abiogenesis.
- Mendeskripsikan teori Biogenesis yang meliputi percobaan
Francesco Redi, Spallanzani, Louis Pasteur.
- Mendeskripsikan teori evolusi kimia (teori Biologi Modern)
siswa mampu :
1. Mengumpulkan informasi mengenai tanggapan terhadap keberadaan dan
implikasi teori evolusi pada kehidupan masyarakat.
1. komunikatif
2. rasa ingin tahu
Teori asal usul kehidupan
Teori Abiogenesis
o Percobaan Francesco Redi,
o PercobaanSpallanzani,
o Percobaan Louis Pasteur.
Teori Evolusi Kimia (Teori Biologi Modern)
o I. Oparin
o Halord Urey
o Stanley Miller
o Melvin Cavin
a. Diskusi
b. Informasi
c. Pengamatan
d. Tanya jawab
e. Penugasan
Pertemuan 1
55
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Kelas dibagi menjadi 3 kelompok. Masing-masing kelompok diminta untuk
mencari sumber literatur tentang teori Abiogenesis, Teori Biogenesis, Teori
Evolusi Kimia (teori Biologi Modern).
- Masing-masing kelompok mempersiapkan presentasi dan dipresentasikan.
- Siswa dari kelompok lain diminta untuk menyimak dan mempersiapkan
pertanyaan.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
- Guru memberikan masukkan berkaitan dengan hasil diskusi dan laporan
kegiatan.
Konfirmasi
dipelajari.
- Siswa diminta membuat ringkasan yang menarik tentang materi yang telah
- dipelajari.
- Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 4.2.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 4 buku Biologi Pratiwi jilid 3
halaman 167.
a. OHP
b. Mikroskop dan perlengkapannya
F. Sumber Belajar
c. Internet
G. Penilaian
- Menjelaskan berbagai teori asal Tugas individu Produk hasil LKS
usul kehidupan. dan kelompok diskusi
- Menjelaskan teori Abiogenesis.
- Mendeskripsikan teori
Biogenesis yang meliputi
percobaan Francesco Redi,
Spallanzani, Louis Pasteur.
- Mendeskripsikan teori evolusi
56
kimia (teori Biologi Modern)
Contoh instrumen
A. Pilihlah salah satu jawaban yang benar !
1. Darwin mendasarkan teorinya bahwa evolusi terjadi melalui ....
A. mutasi
B. adaptasi
C. seleksi alam
D. variasi gen
E. pengaruh lingkungan
2. Setiap populasi berkecenderungan bertambah banyak, tetapi pertambahan tidak

berjalan terus-menerus. Hipotesa ini dikemukakan oleh ....
A. CR. Darwin
B. Lamarck
C. Sutton
D. A. Weisman
E. Buffon
3. Teori Darwin dan Lamarck tentang evolusi mempunyai persamaan , yaitu ....
A. adaptasi terhadap lingkungan
B. seleksi alam
C. perubahan lingkungan
D. variasi dalam keturunan
E. penurunan sifat yang diperoleh
4. Faktor utama yang menyebabkan penurunan populasi Biston betularia bersayap cerah
setelah revolusi industri adalah ....
A. seleksi alam
B. adaptasi terhadap lingkungan
C. persaingan dalam hal pangan
D. perubahan warna cerah menjadi gelap
E. warna gelap lebih adaptif dengan lingkungan
5. Diketahui 16 % orang tidak dapat merasakan pahitnya kertas PTC (tt) maka
perbandingan genotip TT : Tt : tt adalah ....
A. 9 : 12 : 4
B. 6 : 12 : 6
C. 12 : 9 : 4
D. 4 : 12 : 9
E. 9 : 4 : 12
B. Jawablah dengan singkat dan jelas!
1. Berilah contoh, bahwa mutasi gen merupakan mekanisme evolusi !
2. Berikan alasan bahwa manusia bukan berasal dari kera !
3. Pada suatu daerah terdapat 900 laki-laki yang buta warna dari 10.000 penduduk.
Berapakah prosentasi serta jumlah wanita buta warna dan wanita pembawa ?
57
Mengetahui
Tigaraksa, 17 Juli 2013
Guru Mapel Biologi
Drs. Martono
Drs. Musisno,M.Pd
NIP. 19650316 199303 1002
NIP. 196509111994031001
58

Kelas/Semester : XII / genap
Standar Kompetensi :
5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta
implikasinya pada salingtemas.
Kompetensi Dasar :
5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.
5.2. Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan ,
teknologi, dan masyarakat
Indikator:
1. Menjelaskan ruang lingkup bioteknologi
2. Menjelaskan rinsip-prinsip dasar bioteknologi.
3. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern.
4. Membrikan contoh produk bioteknologi
5. Menjelaskan proses rekayasa genetika.
6. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan.
7. Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi.
8. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang.
9. Menunjukkan hasil produk bioteknologi konvensional
1. Menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi.
2. Menjelaskan proses-proses rekayasa dalam memanipulasi sifat organisme.
3. Menjelaskan manfaat dan bahaya bioteknologi bagi kehidupan.
4. Memberi contoh penerapan bioteknologi yang berpengaruh pada
pengembangan bahan pangan dan bidang medis.
5. Memberi contoh dampak bioteknologi pada perbaikan dan kerusakan
lingkungan.
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah :
1. rasa ingin tahu
2. komunikatif
3. peduli lingkungan
Bioteknologi
 Arti dan Prinsip dasar Bioteknologi.
Bioteknologi dikembangkan untuk meningkatkan nilai tambah bahan mentah dengan
memanfaatkan mikroorganisme atau bagian-bagiannya. Sehingga dihasilkan produk dan
59
jasa. Bioteknologi melibatkan cabang ilmu mikrobiologi, biokimia, genetika, biologi
molekuler , biologi sel
 Jenis-jenis Bioteknologi.
Bioteknologi dapat dikembangkan melalui kultur jaringan, transplantasi gen dan rekayasa
genetika.
1. Diskusi
2. Informasi
3. Eksperimen
Pertemuan 1
Siswa diajak berdiskusi tentang produk-produk makanan dari hasil aktifitas mikroorganisme
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mendefinisikan bioteknologi.
- Siswa diminta mendiskusikan ilmu-ilmu yang mendasari bioteknolgi.
- Siswa diminta menjelaskan nilai tambah yang diperoleh dari pengembangan
bioteknologi
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Menyimpulkan hasil diskusi. Menggali informasi cara pembuatan tape, tempe atau
yang lainnya dan mempersiapkan alat, bahan untuk praktikum pada pertemuan
berikutnya, misalnya kacang kedelai yang sudah direbus, daun pisang, ragi tempe,
singkong rebus, ragi tape dll.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 3-4
siswa. Tiap kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
membuat tape.
Pertemuan 2
Siswa diajak berdiskusi tentang produk bahan makanan hasil fermentasi. Siswa diminta
untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya dan mempersipkan alat dan bahan yang
dibutuhkan.
 Kegiatan inti
60
- Siswa diminta untuk mengeksperimen cara membuat tape, tempe atau produk
fermentasi yang lain masing-masing kelompok yang telah ditentukan.
- Siswa diminta mengamati hasil eksperimen pembuatan tape/tempe pada pertemuan
yang kedua, mendata perubahan-perubahan yang terjadi serta mendiskusikan hasil
eksperimen tersebut
- Siswa diminta untuk mencatat hasil, menganalisa dan menyimpulkan.
Menyimpulkan dan membuat laporan eksperimen, menugaskan siswa untuk
melakukan studi literatur mengenai perkembangan bioteknologi mulai 6000 tahun
SM hingga sekarang disunsun dalam bentuk point power
Pertemuan 3
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang bioteknologi.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang mikroorganisme dalam bioteknologi.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang kultur jaringan yang meliputi prinsip
dalam teknik kultur jaringan, macam-macam kultur jaringan, dan prosedur kultur
jaringan.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang rekayasa genetik yang meliputi teknik
plasmid, teknik hibridoma, terapi genetik, dan kloning.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.
Pertemuan 4
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang bioteknologi pengolahan bahan pangan.
- Siswa diminta untuk mencari artikel tentang bioteknologi pengolahan bahan pangan.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang artikel yang telah didapat.
Elaborasi
disampaikan.
61
-Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Siswa diberi tugas 5.1 buku Biologi Pratiwi jilid 3 halaman 182.
Pertemuan 5
Guru mereview tentang materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok. Tiap kelompok membahas tentang
pembuatan antibodi monoklanal, pembuatan vaksin, pembuatan antibiotik, dan
insulin.
- Tiap kelompok diminta mencari sumber literatur dan didiskusikan.
- Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Siswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dibahas.
- Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok. Tiap kelompok akan membahas tentang
bioteknologi pertanian, bioteknologi peternakan, bioteknologi pengolahan limbah,
bioteknologi bahan bakar alternatif, bioteknologi pertambangan, dan implikasi
bioteknologi.
Pertemuan 6
Guru meminta siswa untuk berkumpul bersama kelompoknya dan mempersiapkan
presentasi.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mempresentasikan materi yang telah disiapkan.
62
- Siswa diminta untuk berdiskusi jika ada permasalahan yang timbul dari pembhasan
materi.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Siswa diminta untuk merangkum apa yang telah dibahas.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 3-4
siswa. Tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan untuk melakukan kegiatan 5.1.
Pertemuan 7
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
- Kegiatan Penutup
- Guru memberikan tugas 5.3
- Guru memberikan siswa tugas latihan ulangan bab 5
63
Pertemuan 8
Ulangan bab 8
CD/LCD/Charta gambar teknik rekayasa genetika, contoh-contoh produk rekayasa
genetika, charta teknik kultur jaringan, gambar-gambar tanaman hasil kuljar,
laboratorium
F. Sumber Belajar
Gambar-gambar produk bioteknologi, LKS,
Buku Biologi Campbell
G. Penilaian
Indikator Jenis tagihan Bentuk Instrumen
tagihan
1. Menjelaskan ruang lingkup Tugas Produk, Terlampir
bioteknologi kelompok, pengamatan
2. Menjelaskan rinsip-prinsip dasar Performans, sikap, pilihan
bioteknologi. ulangan. ganda dan
3. Membedakan bioteknologi uraian
konvensional dan modern. .
4. Membrikan contoh produk
bioteknologi
5. Menjelaskan proses rekayasa
genetika.
6. Menidentifikasi sumber-sumber
agen bioteknologi dan produk
yang dihasilkan.
7. Menjelaskan keuntungan dan
kerugian diperolehnya produk
bioteknologi.
8. Menjelaskan dampak
pemanfaatan hasil produk
bioteknologi di berbagai bidang.
9. Menunjukkan hasil produk
bioteknologi konvensional
Contoh soal
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !
1. Bioteknologi mempunyai pengertian sebagai berikut, yaitu ....
a. Teknologi yang berhubungan erat dengan biologi
b. Kesatuan berbagai ilmu untuk mengembangkan teknologi dan menghasilkan jasa
c. Teknologi yang memanfaatkan makhluk hidup yang telah direkayasa sehingga
menghasilkan produk dan jasa
d. Teknik pengembangan makhluk hidup, khususnya jazat renik untuk kemajuan
64
dibidang kesehatan
e. Teknologi dari bermacam-macam ilmu yang didukung oleh biologi.
2. Berikut ini produk-produk bioteknologi yang memanfaatkan bakteri, kecuali ....
a. Keju d. Nata de cocco
b. Youghurt e. Miso
c. Kefir
3. Pembuatan tempe termasuk bioteknologi yang berkembang sejak lama, oleh
karenanya dapat digolongkan teknik mikrobial yang termasuk ....
a. Tradisional d. Modern
b. Sederhana e. Rekayasa genetika
c. Home industri rakyat kecil
4. Fermentasi untuk menghasilkan makanan adalah merupakan ....
a. Teknik pembuatan bahan makanan yang berlangsung secara anaerob
b. Teknik pembuatan bahan makanan yang berlangsung secara aerob
c. Teknik pembuatan bahan makanan yang memerlukan waktu lama
d. Teknik pembuatan bahan makanan secara tradisional
e. Teknik pembuatan bahan makanan menggunakan bantuan mikroorganisme
5. Pembuatan keju merupakan teknologi pembuatan bahan makanan yang
menggunakan bahan dasar ....
a. Santan d. Minyak
b. Mentega e. Susu
c. Kedelai
6. Sacharomyces cereviceae merupakan jenis ragi yang dapat dimanfaatkan dalam
menghasilkan ....
a. Keju d. Tape
b. Tempe e. Mentega
c. Youghurt
Jawablah pertanyaan-bertanyaan berikut ini dengan tepat !

1. Jelaskan langkah-langkah kultur jaringan tanaman secara singkat
2. Jelaskan teknik kloning yang dilakukan untuk menghasilkan domba Dolly !
3. Tuliskan 3 contoh pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi pengolahan
Mengetahui Tigaraksa , 17 Juli 2013


NIP.19640316 199403 1002 NIP. 19650911 199403 1001
65

RPP Biologi Pratiwi Jilid 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Pratiwi Jilid 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MAN Tigaraksa

Alokasi Waktu : 6 X 45 menit

Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

- Siswa diminta menjelaskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

- Guru memberi mendiskusikan materi yang dipelajari.

1. Mengidentifikasi faktor luar Kegiatan 1, Produk Faktor lingkungan yang

Mengetahui Tigaraksa , 15 Juli 2013

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN Tigaraksa

1. Melakukan pengukuran dan pengamatan dengan benar

Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN Tigaraksa

4. Pada pertumbuhan dikenal istilah etiolasi, yaitu pertumbuhan yang ....

1. Pertumbuhan bersifat tak dapat balik dinamakan....

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Katabolisme dan anabolisme

1. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel Laporan Produk (laporan Kegiatan

Mengetahui Tigaraksa, 17 Jili 2013

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Siswa diminta mengerjakan soal latihan bab 2.

Lengkapilah titik-titik pada soal sebagai berikut

Jawablah dengan singkat dan jelas !

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan kosep gen,DNA dan kromosom

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Jelaskan hubungan DNA,RNA dan Polipeptida dalam mekanisme sintesis protein!

Tigaraksa, 17 Jili 2013

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2. Selama pembelahan sel terjadi perubahan – perubahan secara berturutan . . . .

3. Secara berturutan tahapan mitosis adalah . . . .

4. Berikut merupakan ciri profase, kecuali ...

5. Mitosis terjadi pada bagian berikut

6. Secara berurutan fase-fase pembelahan meiosis adalah ...

7. Sebutkan ciri-ciri profase II !

Tigaraksa, 17 Jili 2013

Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran ( 7 x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

5. Sebut dan Jelaskan macam penyimpangan semu Mendel !

Mengetahui Tigaraksa, 17 Jili 2013

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Alokasi Waktu : 4jam pelajaran (2x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Indikator : - Menjelaskan berbagai teori evolusi

Alokasi waktu : 6 X 45 menit

2. Setiap populasi berkecenderungan bertambah banyak, tetapi pertambahan tidak

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA

Alokasi waktu : 2 X 45 menit

Drs. Martono Drs. Musisno,M.Pd

Nama Sekolah : MAN TIGARAKSA