Penulisan Laporan Pengalaman Berasaskan Sekolah

1.0 PENGENALAN
Pada 25 Mac 2018 yang lalu, saya telah ditugaskan untuk membuat pemerhatian terhadap
beberapa orang murid. Pemerhatian telah dibuat di SK Haji Nyah Gam, Yan, Kedah. Saya
diberi tugasan untuk membuat pemerhatian terhadap perbezaan individu murid dari aspek
kognitif, gaya belajar dan kecerdasan pelbagai.

2.0 DAPATAN HASIL KAJIAN

2.1 Murid A (Murid Bijak)

Maklumat Murid
Nama Ummi Safiah Najiah bt Abdul Aziz
Tahun / Kelas 6 Cemerlang
Jantina Perempuan

 Dapatan Kajian
Domain Perekodan
Kecerdasa
Graf Bar 1.0 : Skor Kecerdasan Pelbagai Murid
n Pelbagai
A
12

10

0
logik matematik intrapersonal naturalis eksistensiol

Graf Bar 1.0 : Skor Kecerdasan Pelbagai Murid A

 Gaya
Graf Bar 1.1 : Skor Gaya Belajar Murid A
Belajar
3.5

2.5

1.5

0.5

0
kinestatik visual auditori

Graf bar 1.1 : Skor Gaya Belajar Murid A

Gaya
Graf Bar 1.2 : Skor Gaya Kognitif Murid A
Kognitif
4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
Kreatif Kritis Divergen Konvergen

Graf Bar 1.2 : Skor Gaya Kognitif Murid A

 Analisis Dapatan Kajian

Graf bar 1.0 menunjukkan bahawa kemampuan intelektual murid A di dalam
kecerdasan pelbagai adalah logik matematik dan naturalis. Contohnya, dapat dilihat
ketika proses PdPc, murid dapat menjawab dan memberi contoh-contoh setiap soalan
yang diajukan oleh guru. Murid A juga mempunyai intrapersonal yang tinggi. Dapat
dibuktikan dalam aktiviti berkumpulan, murid lebih cenderung untuk menyatakan
pendapat kepada rakan nya yang lain. Graf juga menunjukkan kecenderungan murid
A ke arah naturalis. Melalui temubual yang dibuat pada murid ini, Murid A menyatakan
bahawa dia sering mengisi masa lapang dia untuk mengikut ibunya ke kebun. Maka,
jelas dapat dilihat hubungan alam sekitar dengan Murid A ini adalah positif.

Pemerhatian dari segi domain gaya belajar pula, Murid A lebih cenderung
dalam gaya pembelajaran auditori dimana ia lebih ke arah mendengar. Atas
pemerhatian saya, Murid A selalu memberikan fokus yang sangat baik sepanjang
proses PdPc. Dari segi gaya kognitif pula, Murid A ini didapati seimbang dari gaya
pemikiran kreatif dan kritis. Dapat dibuktikan, sepanjang pemerhatian dijalankan,
Murid A sering memberikan idea-idea yang baru dalam aktiviti kumpulan dan murid
selalu memberikan pandangan terhadap topik yang dibincangkan.

Hasil daripada analisis dan temu bual yang saya jalankan, Murid A menyatakan
bahwa dia merupakan salah seorang murid yang mempunyai latar belakang keluarga
Status Ekonomi Sosial (SES) yang rendah dimana ayahnya merupakan seorang
petani di sawah dan ibunya merupakan seorang suri rumah. Dalam keadaan
persekitaran hidup yang sedemikian, Murid A bermotivasi tinggi untuk mengubah
nasib keluarga dan berimpian tinggi untuk menyambungkan pelajaran di Sekolah
Berasrama Penuh. Dalam sesi temubual, Murid A menyatakan bahawa gaya pelajaran
yang digunakan dirumah adalah belajar melebihi 2 jam sehari dan membuat latihan
pengkuhan bagi topik yang telah dipelajari.
 2.2 Murid B (Murid Bijak)

Maklumat Murid
Nama Muhammad Syahmi Haziq bin Mohd Shahdoni
Tahun / Kelas 6 Cemerlang
Jantina Lelaki

 Dapatan Kajian
Domain Perekodan
Kecerdasa
Graf Bar 2.0 : Skor Kecerdasan Pelbagai Murid
n Pelbagai
B
12

10

0
logik matematik intrapersonal kinestatik eksistensiol

Graf Bar 2.0 : Skor Kecerdasan Pelbagai Murid B

Gaya
Graf Bar 2.1 : Skor Gaya Belajar Murid B
Belajar
3.5

2.5

1.5

0.5

0
kinestatik visual auditori

Graf bar 2.1 : Skor Gaya Belajar Murid B

 Gaya
Graf Bar 2.2 : Skor Gaya Kognitif Murid B
Kognitif
4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
Kreatif Kritis Divergen Konvergen

Graf Bar 2.2 : Skor Gaya Kognitif Murid B

 Analisis Dapatan Kajian

Graf bar 2.0 menunjukkan bahawa kemampuan intelektual Murid B di dalam
kecerdasan pelbagai adalah eksistensiol dan logik matematik. Contohnya, dalam
proses PdPc, Murid B sering melontarkan soalan kepada guru bagi mengukuhkan
pengetahuan yang telah disampaikan oleh guru tersebut. Murid B ini juga brsikap baik
dan penuh dengan peradaban ketika mengajukan soalan kepada guru di dalam kelas.
Murid B juga sangat menjaga hubungan dengan guru dan rakan-rakannya. Dapat
dibuktikan ketika sesi temu bual, saya telah bertanyakan guru yang mengajar
berkenaan tingkah laku Murid B ini terhadap guru dan rakannya. Guru telah
menyatakan bahawa Murid A ini sememangnya mempunyai nilai sivik yang tinggi.

Pemerhatian dari segi domain gaya belajar pula, Murid B lebih cenderung
dalam gaya pembelajaran visual iaitu gaya pembelajaran yang menggunakan
pendekatan bergambar atau sesuatu yang dapat dilihat di depan mata. Dari segi gaya
kognitif pula, Murid B ini didapati dapat menghuraikan secara terperinci beserta contoh
yang relevan ketika menjawab semasa menjawab persoalan guru dan semasa
pembentangan. Murid ini juga dapat mengaitkan soalan tersebut dengan pengalaman
sedia ada. Perkara ini menunjukkan bahawa gaya kognitif murid ini cenderung kepada
pemikiran divergen dan kecerdasan pelbagai logik matematik.

Hasil daripada analisis dan temu bual yang saya jalankan, Murid B merupakan
daripada keluarga yang berpendapatan tinggi dimana ayahnya merupakan seorang
pengurus kilang beras tempatan dan ibunya merupakan seorang guru. Oleh itu, jelas
dapat dinyatakan bahawa Murid B ini mendapat pelajaran yang baik seperti
menghadiri kelas tambahan, mampu membeli kesemua buku rujukan dan sebagainya.
Faktor keluarga juga berperanan penting dalam kenberhasilan produk iaitu anak.
Sekiranya didikan yang sempurna diterapkan dalam diri murid dari kecil lagi, produk
yang dhasilkan berkemungkinan tinggi akan positif.
 2.3 Murid C (Murid Lemah)

Maklumat Murid
Nama Muhammad Syahmi Haziq bin Mohd Shahdoni
Tahun / Kelas 6 Cemerlang
Jantina Lelaki

 Dapatan Kajian
Domain Perekodan
Kecerdasa
Graf Bar 2.0 : Skor Kecerdasan Pelbagai Murid
n Pelbagai
B
12

10

0
logik matematik intrapersonal kinestatik eksistensiol

Graf Bar 2.0 : Skor Kecerdasan Pelbagai Murid B

Gaya
Graf Bar 2.1 : Skor Gaya Belajar Murid B
Belajar
3.5

2.5

1.5

0.5

0
kinestatik visual auditori

Graf bar 2.1 : Skor Gaya Belajar Murid B

 Gaya
Graf Bar 2.2 : Skor Gaya Kognitif Murid B
Kognitif
4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
Kreatif Kritis Divergen Konvergen

Graf Bar 2.2 : Skor Gaya Kognitif Murid B

 Analisis Dapatan Kajian