KELOMPOK 3 :

LK-6b.1. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Pedagogik

1. IIS ISMAYATI ( SMP SULUH)
Mata Pelajaran/Paket Keahlian: MATEMATIKA 2. METI SULISTYANI ( SMP 17 )
3. PUDJIANTO ( SMP 38 )
Kelompok Kompetensi: C
Judul Modul: MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA, STATISTIKA DAN PELUANG
Kegiatan Pembelajaran 1: Pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik, dan model pembelajaran.

Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

Guru memiliki 1. menjelaskan pengertian 1. Pendekatan pembelajaran 1. Diskusi kelompok untuk membahas satu 1. Jelaskan dengan Berikut ini beberapa teknik
pemahaman pendekatan, strategi, metode, a. Pengertian pendekatan dari tiga topik singkat pengertian bertanya yang dapat
mengenai teknik, taktik, dan model pembelajaran 2. Membuat resume pendekatan, strategi, dilakukan guru untuk
pendekatan, pembelajaran, b. Pendekatan kontekstual 3. Memperbaiki hasil diskusi metode, teknik, menghidupkan penerapan
strategi, metode, 2. mendeskripsikan pendekatan, c. Pendekatan saintifik 4. Membuat resume seluruh topik yang taktik, dan model metode tanya jawab, kecuali:
teknik, taktik, strategi, metode, teknik, taktik, 2. Strategi pembelajaran telah didiskusikan pembelajaran. A. Gugah dengan pertanyaan
dan model dan model pembelajaran, a. Expository versus 2. Jelaskan pula yang kompleks.
pembelajaran, 3. memberi contoh pendekatan, discovery hubungan antar B. Menggunakan beberapa
serta strategi, metode, teknik, taktik, b. Group versusu individual istilah-istilah pertanyaan secara
dan model pembelajaran. 3. Metode pembelajaran pembelajaran di atas! bertingkat.
perbedaannya.
4. Tekhnik dalam 3. Berikan masing- C. Selipkan pertanyaan
masing 2 contoh retoris untuk menggugah
pembelajaran
untuk pendekatan, siswa berpikir.
5. Taktik pembelajaran
strategi, metode, D. Gunakan pertanyaan siswa
6. Model pembelajaran
teknik, dan model untuk membuat
pembelajaran! pertanyaan lanjutan.

Rangkuman:
Dalam proses pembelajaran, beberapa istilah berikut saling terkait dan yang awal meliputi dan menurunkan yang berikutnya: pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Selain
itu, terdapat taktik pembelajaran yang lebih bersifat unik untuk setiap guru. Kesemuanya terjalin dalam sebuah model pembelajaran.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

1. Belum terdapat jenis teknik pembelajaran.

Pemecahan Masalah: mencari jenis teknik pembelajaran dari sumber lain :

a. teknik ceramah
b. teknik tanya jawab
c. teknik diskusi
d. teknik ramu pendapat
e. teknik pemberian tugas
f. teknik latihan
g. teknik inkuiri
h. teknik demonstrasi
i. teknik simulasi.
2. Tidak ada penjelasan tentang student centered approach dan teacher centered approach.
Pemecahan Masalah: mencari penjelasan tentang student centered approach dan teacher centered approach dari sumber lain :
Kegiatan Pembelajaran 2 : Prinsip Pembelajaran

Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

Guru memiliki 1. Menjelaskan prinsip-prinsip 1. Prinsip umum pembelajaran 1. Membaca uraian materi 1. Sebutkan dan Berdasarkan Permendikbud
pemahaman umum pembelajaran. 2. Prinsip pembelajaran 2. Diskusi kelompok mengenai materi jelaskan beberapa No. 103 Tahun 2014, berikut
mengenai 2. Menjelaskan prinisp-prinsip matematika 3. Refleksi terhadap proses pembelajaran prinsip pembelajaran ini termasuk prinsip
prinsip-prinsip pembelajaran matematika. 4. Mengurutkan prinsip pembelajaran sesuai Permendikbud pembelajaran yang
pembelajaran matematika dari yang paling sering No.103 Tahun 2015! disarankan, kecuali:
yang optimal hingga yang belum pernah dilakukan 2. Sebutkan prinsip- A. Siswa belajar lebih dari
dan mendidik, 5. Merencanakan tindakan. prinsip pembelajaran satu sumber belajar
dan khususnya matematika B. Pembelajaran cenderung
pada bermakna dan pada berpikir divergen
efektif! C. Penggunaan ICT dalam
pembelajaran
3. Jelaskan prinsip proses pembelajaran
matematika. pembelajaran mana D. Pembelajaran bertumpu
yang relevan dengan pada budaya global
pembelajaran
PAKEM(partisipatif,
aktif, kreatif, efektif,
dan menyenangkan)!

Rangkuman:

Prinsip pembelajaran meliputi strategi umum pembelajaran agar proses pembelajaran dapat berjalan efektif, bermakna bagi siswa dan mencapai tujuan yang ditetapkan. Prinsip pembelajaran
(termasuk pembelajaran matematika) harus diperhatikan guru karena merupakan sendi-sendi utama dalam proses pembelajaran, baik dalam aspek konten, siswa, guru, maupun interaksi
dalam pembelajaran, khususnya bagaimana membuat siswa belajar.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

1. Tidak ada lampiran Permendikbud No. 103 Tahun 2014 dan Permendikbud No. 65 Tahun 2013 pada modul
Pemecahan Masalah: Menyediakan lampiran Permendikbud No. 103 Tahun 2014 dan Permendikbud No. 65 Tahun 2013
2. Tidak diuraikan 14 prinsip pembelajaran.

Pemecahan masalah : Disiapkan lampiran Permendikbud No 103 tahun 2004 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendikbud No 65 tentang

Standar Proses lampiran 14 prinsip dalam pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 3: Model Pembelajaran Berbasis Penemuan

Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

1. memahami dan 1. menjelaskan pengertian model 1. Pengertian discovery based 1. Bentuk kelompok 1. Jelaskan karakteristik
menjelaskan pembelajaran berbasis learning 2. Memilik topik pembelajaran yang sesuai topik pembelajaran
pengertian penemuan, 2. Fase-fase model dengan model pembelajaran penemuan yang tepat untuk
model 2. memahami langkah-langkah pembelajaran penemuan 3. Menyusun kegiatan sesuai dengan tahap- dibelajarkan
pembelajaran model pembelajaran berbasis 3. Integrasi pendekatan tahap model pembelajaran berbasis menggunakan model
penemuan, penemuan, pembelajaran
saintifik dengan model penemuan
2. memahami 3. menerapkan model pembelajaran penemuan.
pembelajaran penemuan 4. Melakukan simulasi pembelajaran
fase-fase model berbasis penemuan dalam 2. Buatlah satu contoh
4. Contoh penerapan model 5. Simulasi kelompok dinilai oleh pesertra
pembelajaran pembelajaran dengan materi penerapan
penemuan, yang sesuai. pembelajaran penemuan lain dan instruktur pembelajaran dengan
3. mampu model pembelajaran
mengimplemen penemuan pada
tasikan model matematika SMP.
pembelajaran
penemuan ini
dalam
pembelajaran
matematika.

Rangkuman:
Discovery Learning menekankan pada ditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui, masalah yang dihadapkan kepada siswa direkayasa oleh guru. Tahapan model
pembelajaran yang berbasis penemuan, umumnya meliputi: pemberian stimulus, pernyataan/identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, memverifikasi, dan penarikan
kesimpulan/ generalisasi.
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:
Tidak terdapat evaluasi
Pemecahan Masalah:
Disajikan evaluasi. Contoh:
Dibawah ini yang bukan merupakan fase-fase model pembelajaran penemuan adalah :
A. Pemberian stimulus/ stimulation
B. Identifikasi masalah/ problem statement
C. Pengumpulan data / data collection
D. Menyajikan informasi
Kegiatan Pembelajaran 4 : Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

1. memahami dan 1. Menjelaskan pengertian model 1. Pengertian pembelajaran 1. Bentuk kelompok 1. Sebutkan 4 ciri Beberapa kriteria yang harus
menjelaskan pembelajaran PBL berbasis masalah 2. Memilik topik pembelajaran yang sesuai masalah pada model diperhatikan dalam menilai
pengertian 2. Memahami langkah-langkah 2. Prinsip proses pembalajaran dengan model pembelajaran berbasis pembelajaran PBL. respon siswa terhadap
model model pembelajaran PBL model PBL masalah 2. Buatlah contoh masalah adalah .....
pembelajaran 3. Menerapkan model pembelajaran 3. Fase – fase model 3. Menyusun kegiatan sesuai dengan masalah lain yang A. fluency, ability,
berbasis PBL dalam pembelajaran tepat untuk originality dan elegance
pembelajaran berbasis tahap-tahap model pembelajaran
masalah, matematika SMP dengan materi diterapkan B. originality, flexibility,
2. memahami yang sesuai masalah berbasis masalah menggunakan model elegance dan fluency
fase-fase model 4. Integrasi pendekatan 4. Melakukan simulasi pembelajaran pembelajaran C. flexibility, originality,
pembelajaran saintifik dengan model 5. Simulasi kelompok dinilai oleh pesertra berbasis masalah. fluency dan inheren
berbasis pembelajaran berbasis lain dan instruktur Jelaskan mengapa D. fluency, ability,
masalah masalah masalah tersebut originality dan inheren
3. mampu 5. Contoh penerapan model cocok untuk model
mengimplemen pembelajaran PBL pembelajaran
tasikan model berbasis masalah.
pembelajaran
berbasis
masalah/
Problem Based
Learning (PBL)
dalam
pembelajaran
matematika.

Rangkuman:
Problem Based Learning adalah model pembelajaran yang dirancang agar siswa mendapat pengetahuan penting, yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah. Masalah yang
diberikan sebaiknya memenuhi kriteria: kompleks (complex), struktur tidak jelas (ill structured), terbuka (open ended problem), otentik (authentic). Tahapan umumnya melalui:
mengorientasikan siswa kepada masalah, mengorganisasikan siswa, membimbing penyelidikan individu dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan pemecahan masalah, dan
menganalisa danmengevaluasi proses pemecahan masalah.
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah: -
Pemecahan Masalah: -
Kegiatan Pembelajaran 5: Model Pembelajaran Berbasis Proyek

Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

1. Guru dapat 1. menjelaskan pengertian model 1. Pengertian pembelajaran 1. Bentuk kelompok 1. Pada fase 1 model
memahami dan PjBL, berbasis proyek 2. Memilik topik pembelajaran yang sesuai PBL adalah “Start
menjelaskan 2. memahami langkah-langkah 2. Fakta empirik keberhasilan dengan model pembelajaran berbasis With the Essential
pengertian model PjBL, 3. Fase-fase model proyek Question”. Berikan 1
model 3. menerapkan model PjBL dalam pembelajaran berbasis 3. Menyusun kegiatan sesuai dengan contoh pertanyaan
pembelajaran pembelajaran dengan materi seperti apa yang
proyek tahap-tahap model pembelajaran
Berbasis Proyek yang sesuai. tepat untuk
4. Penilaian model berbasis proyek
atau Project diterapkan
Based Learning pembelajaran berbasis 4. Melakukan simulasi pembelajaran menggunakan model
(PjBL) proyek 5. Simulasi kelompok dinilai oleh pesertra pembelajaran
2. Guru dapat 5. Integrasi pendekatan lain dan instruktur berbasis proyek.
memahami saintifik dengan model Jelaskan.
tahapan model pembelajaran berbasis 2. Buatlah 1 contoh lain,
PjBL proyek pembelajaran dengan
3. Guru dapat 6. Contoh penerapan model model pembelajaran
mengimplemen pembelajaran berbasis berbasis masalah
tasikan model pada matematika
proyek
PjBL dalam SMP/MTs.
pembelajaran
matematika.

Rangkuman:
Pembelajaran PjBL dirancang untuk: (1) membiasakan siswa untuk menemukan sendiri, melakukan penelitian/pengkajian, menerapkan keterampilan dalam , berfikir kritis, dan penyelesaian
masalah dalam menuntaskan suatu kegiatan/projek, (2) mendorong siswa untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap tertentu ke dalam berbagai konteks dalam menuntaskan
kegiatan/projek yang dikerjakan. (3) memberikan peluang kepada siswa untuk belajar menerapkan interpersonal skills dan berkolaborasi dalam suatu tim. Tahapan model PjBL sebagai
berikut: memulai dengan pertanyaan mendasar, mendesain perencanaan proyek, menyusun jadwal, memonitor siswa dan kemajuan proyek, hasil, dan mengevaluasi pengalaman.
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:
Tidak terdapat evaluasi

Pemecahan Masalah:
Berikut adalah fase-fase model pembelajaran berbasis proyek, kecuali?
A. Memulai dengan pertanyaan mendasar
B. Mendisain perencanaan proyek
C. Mengorganisasikan siswa
D. Menguji hasil

Kegiatan Pembelajaran 6 : Model Pembelajaran dengan Pendekatan Kooperatif (cooperative learning)

 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

1. Guru-guru dapat 1. Menjelaskan pengertian 1. Pengertian pembelajaran 1. Bentuk kelompok 1. Sebutkan ciri khas
memahami dan model pembelajaran dengan pendekaran 2. Memilik topik pembelajaran yang sesuai model pembelajaran
menjelaskan kooperatif kooperatif dengan model pembelajaran berbasis kooperatif.
pengertian model 2. Memahami langkah-langkah 2. Tahapan model pembelajaran proyek 2. Sebut dan uraikan
pembelajaran model pembelajaran 3. Menyusun kegiatan sesuai dengan dengan singkat, salah
kooperatif
kooperatif kooperatif satu topik yang tepat
3. Tipe pembelajaran kooperatif tahap-tahap model pembelajaran
2. Guru-guru dapat 3. Menerapkan model untuk dibelajarkan
4. Integrasi pendekatan berbasis proyek
memahami fase- pembelajaran kooperatif menggunakan model
fase model dalam pembelajaran dengan saintifik dengan model 4. Melakukan simulasi pembelajaran pembelajaran
pembelajaran materi yang sesuai. pembelajaran kooperatif 5. Simulasi kelompok dinilai oleh pesertra kooperatif tipe
kooperatif 5. Tahapan pembelajaran lain dan instruktur Jigsaw.
3. Guru-guru dapat dengan model berbasis 3. Buatlah contoh
mengimplementasi kooperatif pembelajaran dengan
kan model model pembelajaran
pembelajaran kooperatif Tipe STAD
kooperatif ini atau TAI.
dalam
pembelajaran
matematika.

Rangkuman:
Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerjasama antar siswa yang mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Tahapan model pembelajaran kooperatif: menyampaikan
tujuan dan memotivasi siswa, menyajikan informasi, mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar, membimbing kelompok belajar, evaluasi, dan memberi penghargaan. Banyak tipe
pembelajaran kooperatif dengan teknik yang berbeda-beda, antara lain jigsaw, STAD, dan TAI.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

Tidak terdapat evaluasi
Pemecahan Masalah:
Pembentukan kelompok belajar dalam pembelajaran kooperatif harus bersifat . . . .
A. Homogeny
B. Tetap
C. Heterogen
D. tertutup
Kegiatan Pembelajaran 7: Model Pembelajaran dengan Pendekatan Differentiated Instruction
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

1. Guru memiliki 1. menjelaskan pengertian 1. Pengertian pembelajaran Aktifitas 1 1. Mengapa guru Berikut ini adalah prinsip-
pemahaman Differentiated Instruction (DI) dengan pendekatan harus memiliki prinsip dalam pembelajaran
mengenai atau pembelajaran Differentiated Instruction 1. Mempelajari uraian materi dan kompetensi dasar berdiferensiasi menurut
pembelajaran berdiferensiasi. 2. Prinsip pembelajaran menyatakannya dengan bahasa sendiri. untuk melakukan Tomlinson, kecuali:
berdiferensiasi. 2. menjelaskan pentingnya DI dan 2. Menulis lima jenis perbedaan yang pembelajaran A. Guru fokus pada
berdiferensiasi
2. Guru memiliki prinsip penyelenggaraan DI. terkait kemampuan, kebiasaan, dan berdiferensiasi? kompetensi esensial
3. Perbedaan DI dengan
pemahaman 3. menjelaskan perbedaan DI kebutuhan belajaranya.(secara mandiri Jelaskan! B. Guru memodifikasi
prinsip dengan pembelajaran tradisional. pembelajaran tradisional 2. Sebut dan jelaskan konten, proses, produk,
4. Mengapa DI? atau kelompok)
pembelajaran 4. menjelaskan cara melakukan minimal masing- dan lingkungan belajar
5. Metode diferensiasi dalam 3. Diskusi dan presentasi
berdiferensiasi. diferensiasi dalam DI masing 3 cara C. Semua siswa
3. Guru memiliki pembelajaran berdiferensiasi mendiferensiasikan berpartisipasi dengan
Aktifitas 2
pemahaman konten pelajaran, aktivitas yang paling
macam 1. Membentuk kelompok dan memilih satu proses cocok baginya
diferensiasi pembelajaran, D. Guru secara langsung
topik pembelajaran yang telah
pada produk mengarahkan perilaku
pembelajaran disediakan pembelajaran, dan siswa
berdiferensiasi. 2. Merancang alternatif –alternatif variasi lingkungan belajar!
konten proses, produk dan lingkungan
belajar untuk mencapai kompetensi
tersebut.
3. Diskusi dan presentasi
4. Membuat resume

Rangkuman:
Pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi perbedaan kemampuan dan pengalaman belajar siswa sehingga tetap fokus pada kemampuan esensial yang ingin dicapai. Perencanaan
berdasarkan kemampuan siswa, penilaian proses untuk mendiagnosis kebutuhan, dan proses pembelajaran sefleksibel mungkin untuk mengefektifkan pembelajaran. Pembelajaran
berdiferensiasi dilakukan dengan melakukan diferensiasi komponen: konten, proses, produk, dan lingkungan belajar.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

Pemecahan Masalah:

Kegiatan Pembelajaran 8 : Model Pembelajaran dengan Pendekatan Open- Ended

 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi

1. Menjelaskan 1. Menjelaskan pendekatan open- 1. Pendekatan Open-Ended 1. Pilihlah satu Kompetensi Dasar 1. Jelaskanlah Jika ada beberapa pertanyaan
pengertian ended dalam pembelajaran dalam pembelajaran matematika Kelas VII atau VIII atau IX pendekatan open- sebagai berikut:
pendekatan matematika. matematika SMP. ended dalam Siswa 1 : Bagaimana cara
open-ended 2. Menjelaskan keunggulan dan 2. Konstruksi soal Open-Ended 2. Kembangkanlah indikator-indikator pembelajaran menghitung 3 dikurangi
dalam kelemahan pendekatan open- pencapaian kompetensi dari Kompetensi matematika. menggunakan
dan penilaian
pembelajaran ended dalam pembelajaran Dasar yang Anda pilih pada poin (1). 2. Buatlah rancangan keeping aljabar?
matematika. matematika. pembelajarannya 3. Buat permasalahan open-ended yang pendekatan open- Siswa 2 : Bagaimana cara
2. Merancang 3. Membuat contoh permasalahan 3. Contoh pendekatan Open- relevan dengan KD yang Anda pilih. ended dalam menggunakan keeping aljabar
kegiatan matematika yang open-ended. Ended dalam pembelajaran 4. Buatlah tahapan pembelajarannya sesuai pembelajaran untuk menghitung?
pembelajaran 4. Merancang kegiatan matematika dengan pendekatan open-ended. matematika sesuai Siswa 3 : Bagaimana cara
matematika pembelajaran dengan 4. Keunggulan dan kelemahan 5. Setiap kelompok mendemonstrasikan/ dengan prinsip- menghitung dikurangi dengan
dengan pendekatan open-ended. pendekatan Open-Ended simulasikan point (4) yang sudah dibuat. prinsip pendekatan keping aljabar?
pendekatan dalam pembelajaran pembelajaran Urutan pertanyaan yang
open-ended. matematika open-ended. diselesaikan adalah ….
A. Pertanyaan dari siswa 2,
siswa 1, siswa 3
B. Pertanyaan dari siswa 1,
siswa 2, siswa 3
C. Pertanyaan dari siswa 3,
siswa 2, siswa 1
D. Pertanyaan dari siswa 3,
siswa 1, siswa 2

Rangkuman:
Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan open-ended terdiri dari tiga situasi umum, yaitu Formulating a problem mathematically; Investigating various approach to the formulated
problem; and Posing, advanced problems. Permasalahan openended ada tiga tipe: prosesnya terbuka, hasil akhir yang terbuka, dan cara mengembangkannya terbuka. Penilaian dalam
pembelajaran open-ended harus memperhatikan respon siswa terhadap masalah dengan memperhatikan kriteria: fluency, flexibility, originality dan elegance.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

Pemecahan Masalah:
 PETA KONSEP
MODEL PEMBELARAN MATEMATIKA
 R-6b.1 Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi
Pedagogik

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap muka kompetensi
pedagogik

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-6b.1!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan identitas: Mata pelajaran/Paket Keahlian, Kelompok Kompetensi, Judul Modul dan
Kegiatan Pembelajaran lengkap dan benar
2. Menuliskan tujuan sesuai dengan yang tertera pada modul
3. Menuliskan indikator sesuai dengan yang tertera pada modul
4. Mengidentifikasi materi/sub materi pada modul tepat
5. Mendeskripsikan aktivitas pembelajaran pada modul dengan tepat
6. Mendeskripsikan latihan pada modul dengan tepat
7. Mendeskripsikan evaluasi pada modul dengan tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 nilai80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 nilai70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai