RPS-5 Spi

SILABUS
Mata Kuliah : Sejarah Peradaban Islam

Kode : 01000011
SKS : 2 SKS
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Bahan Ajar :
1. Pengertian Sejarah Dan Ruang Lingkup Sejarah Sebagai Ilmu Dan Peletakan Dasar Dasar Pengkajian Sejarah Peradaban
Islam
2. Dunia Arab Menjelang Islam
3. Kelahiran Nabi Muhammad Dan Perjuangannya Di Mekkah
4. Periode Hijrahnya Muhammad Dan Membangun Masyarakat Madinah
5. Periode Sahabat (Khulafaurrasyidin) Yang Terdiri Dari Abu Bakkar, Umar Bin Khattab, Usman Bin Affan Dan Ali Bin Abi
Thalib.
6. Periode Tabi’in Dan Tabi’it (Dinasti Umayyah Damaskus Di Timur Dan Di Andalusia (Spanyol) (Pengembangan Wilayah
Di Masa Dinasti Umayyah)
7. Dinasti Abbasiyah Perperiode (Berdirinya Dinasti Abbasiyah, Pengenalan Peradaban Dan Kemunculan Tokoh-Tokoh
Ulama)
8. Periode Kemunculan Dinasti-Dinasti Kecil Dan Mulukuthawaif Sampai Kemunculan Dinasti Dari Kerajaan Islam Di Periode
Pertengahan
9. Proses Islamisasi Islam Di Kawasan Nusantara Dengan Kemunculan Kerajaan-Kerajaan Islam Dan Peradaban Yang
Ditinggalkannya
10. Islam Di Indonesia Dalam Menghadapi Penjajahan Hingga Sampai Kemerdekaan Dan Pasca Kemerdekaan Serta Bentuk
Peradaban Islam Di Indonesia
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah : Sejarah Peradaban Islam
Kode : 01000011
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampuh : Dr. Solihah Titin Sumanti, M.Ag,
Dra. Achiriah, M,Hum, Yusra Dewi Siregar, M.A
Capaian pembelajaran PRODI:S, KU, P, KK

SIKAP (S) :
S.1.bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S.2.menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
S.3.berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
S.4.berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
S.5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain;
S.6.bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S.7.taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S.9.menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;dan
.
KETERAMPILAN UMUM (KU)
KU.1. mampu menerapkan p emikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU.2 mampu menunjukkan kinerjamandiri, bermutu, dan terukur
KU.5. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KU.6. mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik didalam
maupun di luar llembaganya;
KU.7. mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisidan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yangditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
KU.8. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan
mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
PENGETAHUAN (P)
P.1 Menguasai Konsep teoritis bidang pengetahuan Sejarah Peradaban Islam secara umum dan konsep teoritis ilmu-ilmu
sejarah secara khusus dalam bidang pengetahuan secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian
masalah prosedural dalam penelitian sejarah.
P.2 Menguasai materi-materi Sejarah Peradaban Islam melingkupi Islam klasik, pertengahan dan modern.
KETERAMPILAN KHUSUS (KK)

KK..1.Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya pada bidang sejarah pada lembaga-lembaga terkait sejarah dan
memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu
beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
KK.2 Mampu merekonstruksikan lewat cerita maupun tulisan tentang proses perjalanan Sejarah Peradaban Islam dari zaman
Klasik, pertengahan dan Modern.
Capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah ini:

M. 1 Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam penelitian seajarah peradaban Islam (KU9,KK4)
M. 2 Mahasiswa mampu merumuskan masalah dalam menyusun hipotesis penelitian dalam bentuk makalah (P3,KU1, KK4)
M. 3 Mahasiswa mampu menjelaskan metode penelitian sejarah (KK4)
M. 4 Mahasiswa mampu mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasikan hasil makalahnya secara logis dan sistematis
(S9, KU1)
M. 5 Mahasiswa mampu menyusun proposal penelitian sejarah berbentuk mini research dan mempresentasikannya (S9, KU2,
KU9
Ming Kemampuan Bahan Kajian Bentuk Waktu Pengalaman Kriteria dan Indikator Bobot
gu ke- Akhir yang Pembelajaran Belajar Penilaian Nilai
Diharapkan Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-3 Memahami Kontrak Perkuliahan, Discovery 2x3x Bahan Partisipasi Kontrak
pengertian sejarah Peta Konsep materi Learning 50 Kontrak,bahan Membuat Pertanyaan:
dan ruang lingkup SPI, Uraian materi , tanya Kesesuaian obyek
sejarah sebagai pembahasan materi jawab, tugas pertanyaan, Kedalaman
ilmu dan secara global terkait obyek pertanyaan;
peletakan dasar Pengertian Sejarah Ketepatan metode
dasar pengkajian Peradaban Islam dan bertanya
15 %
Sejarah ruang lingkup Membuat Tugas
Peradaban Islam kajiannya, metode- Membuat Rangkuman
metode dalam kajian materi SPI
sejarah peradaban Islam
dan periodesasi sejarah
Islam dari masa awal
hingga sekarang
4-6 Mampu Asal Usul Masyarakat Simulasi 2x3x Tugas Makalah:
Mengidentifikasi Arab, situasi dan 50 makalah, Kesesuaian Topik,
Dunia Arab kondisi masyarakat Presentase dan Kelengkapan data,
Menjelang Islam Arab sebelum Islam, membaca Kecukupan referensi,
20 %
Memahami Perkembangan buku/teks yang Analisis data, Bebas
Kelahiran Nabi Peradaban masyarakat sudah Plagiarisme, Tata tulis
Muhammad dan Arab pra Islam disiapkan, serta Sistematika
Perjuangannya di Silsilah Nabi daftar silsilah, penyusunan laporan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mekkah Muhammad, Kehidupan peta geografis Presentasi:
Memahami masa keci, anak-anak Penguasaan materi,
Periode Hijrahnya dan Remaja serta Ketepatan
Muhammad dan dewasa, Penyebaran menyelesaikan masalah,
membangun agama Islam di Mekkah Kemampuan
Masyarakat Sebab-sebab hijrahnya komunikasi,
Madinah Muhammad, Faktor Kemampuan
Mengidentifikasi keberhasilan menghadapi
Periode Sahabat Muhammad diterima di pertanyaan,
(Khulafaurrasyidi Madinyah. Usaha-usaha Kelengkapan alat
n) yang terdiri Muhammad dalam peraga dalam presentasi
dari Abu Bakkar, masyarakat Madinah, Membuat Pertanyaan:
Umar bin Sistem-sistem yang Kesesuaian obyek
Khattab, Usman menunjang peradaban pertanyaan, Kedalaman
bin Affan dan Ali di Madinah berupa obyek pertanyaan;
bin Abi Thalib. sistem sosial, politik, Ketepatan metode
ekonomi, budaya dan bertanya
cara membangun Membuat Tugas
pertahanan dan Peta Konsep, daftar
keamanan. silsilah, dan peta
Pengungkapan Biografi geografis
khulafaurrasyidin, Pola
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pengangkatan
Khulafaurrasyidin,
sistem pemeirintahan
khulafaurrsyidin,
Usaha-usaha yang
dilakukan dalam
stabilisasi pemerintahan
(ekonomi, politik, sosial
dll).
7 Mid Semester 35 %
8-9 Mengidentifikasi Sebab musabab Coveratif 2x2x Tugas Makalah:
Periode Tabi’in munculnya Dinasti Learning 50 makalah, Kesesuaian Topik,
dan Tabi’it Umayyah Timur dan Presentase, Kelengkapan data,
(Dinasti Umayyah Barat, Nama-nama diskusi, Kecukupan referensi,
Damaskus di yang menjadi pemimpin menggunakan Analisis data, Bebas
Timur dan Di dalam dinasti Umayyah peta konsep Plagiarisme, Tata tulis
20%
Andalusia di Timur dan Barat serta Sistematika
(Spanyol) Sistem –sistem yang penyusunan laporan
(pengembangan berkembang dalam Presentasi:
Wilayah di masa pemerintahan Umayyah Penguasaan materi,
Dinasti Umayyah) di Timur dan Barat, Ketepatan
Mengidentifikasi Perkembangan ilmu menyelesaikan masalah,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Dinasti Pengetahuan pada masa Kemampuan
Abbasiyah umayyah di Timur dan komunikasi,
perperiode di Barat. Faktor Kemampuan
(berdirinya dinasti kemunduran Di nasti menghadapi
Abbasiyah, Umayyah di Timur dan pertanyaan,
pengenalan Barat Kelengkapan alat
Peradaban dan Sebab musabab peraga dalam presentasi
kemunculan munculnya Dinasti Membuat Tugas:
tokoh-tokoh Abbasiyah, Nama-nama Matrik Pembelajaran
ulama) yang menjadi pemimpin berupa perbandingan
dalam dinasti materi.
Abbasiyah, Sistem –
sistem yang
berkembang dalam
pemerintahan
Abbasiyah,
Perkembangan ilmu
Pengetahuan pada masa
Abbasiyah beserta
sebab terjadinya
transmisi pengetahuan
ke dunia Barat. Faktor
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kemunduran dari
Dinasti Abbasiyah
10-14 Memahami Sebab musabab Contextual 2x4x Tugas Makalah:
Periode munculnya Dinasti – Instruction 50 makalah, Kesesuaian Topik,
kemunculan Dinasti Kecil, Presentase Kelengkapan data,
Dinasti-dinasti pengistilahan makalah dan Kecukupan referensi,
Kecil dan mulukuthawaif, nama- diskusi, Analisis data, Bebas
MulukuThawaif nama dinasti kecil yang membandingka Plagiarisme, Tata tulis
sampai muncul di bagian Asia n materi serta Sistematika
kemunculan dan di bagian Afrika. dengan penyusunan laporan
Dinasti dari Kemunculan 3 kerajaan informasi dari Presentasi:
kerajaan Islam di Islam terbesar di abad jurnal Penguasaan materi,
20%
periode pertengahan Ketepatan
pertengahan menyelesaikan masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
pertanyaan, Kedalaman
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
Membuat Tugas:
Mencari Jurnal yang
berkaitan dengan materi
SPI
15-16 Memahami Sejarah masuknya Project Basic 2x2x Presentasi Makalah:
Proses Islamisasi Islam di Indonesia, Learning 50 Makalah Kesesuaian Topik,
Islam di kawasan kapan, dimana, dan menggunakan Kelengkapan data,
Nusantara dengan siapa. Sebab musabab metode Brain Kecukupan referensi,
kemunculan kemunculan kerajaan- Storming Analisis data, Bebas
Kerajaan-kerajaan kerajaan Islam dan Plagiarisme, Tata tulis
Islam dan nama-nama kerajaan serta Sistematika 25%
peradaban yang Islam di Indonesia. penyusunan laporan,
ditinggalkannya Warisan peradaban peta konsep
Memahami Islam yang ditingkalan pada Presentasi:
di Indonesia masa kerajaan Islam di Penguasaan materi,
dalam Indonesia. Ketepatan
menghadapi Faktor – faktor yang menyelesaikan masalah,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
penjajahan hingga menyebabkan Kemampuan
sampai datangnya penjajahan komunikasi,
kemerdekaan dan asing ke Indonesia, Kemampuan
pasca sebab-musabab menghadapi
kemerdekaan terjadinya pertempuran pertanyaan,
serta bentuk dan nama-nama Kelengkapan alat
peradaban Islam pertempuran/perang peraga dalam presentasi
di Indonesia yang terjadi. Membuat Tugas
Peningalan-peninggalan Hasil Mini Research
umat Islam di Indonesia tentang lapangan materi
dan masih terlestarikan sejarah di lapangan
baik berupa bangunan,
maupun intelektual
Ujian Semester 65 %
Total penilaian
Mid semester 35 % dan Ujian semester 65 % = 100%
Catatan
Mid semester : Sikap, Kuis, Presentasi = 10 %, Pengetahuan = 15 %, Keterampilan = 10 %
Ujian semester : Sikap, Kuis, Presentasi = 10 %, Pengetahuan = 30 %, Keterampilan = 25 %
Integrasi-Interkoneksi
1. Mata kuliah pendukung integrasi-interkoneksi
2. Level integrasi-interkoneksi
a. Materi
b. Metodologi
3. Proses integrasi-interkoneksi
Daftar Referensi:
Ali Mufradi, Islam di Kawasan Kebudayaan Arab
Ahmad Amin, Duha al-Islam
Ali Hasyimi, Sejarah Kebudayaan Islam
Hasan Ibrahim Hasan, Sejarah Kebudayaan Islam
Montqomery watt, Kejayaan Islam
Bosworth, C.E, The New Islamic Dynasties
Hodgson Marshall, The Venture of Islam Consience
Ira M. Lapidus, A History of Islamic Societies
Nourruzzaman Shiddiqi, Tamaddun Islam
Badri Yatim, Sejarah Peradaban Islam
K. Ali, Study of Islamic History
Nouruzzaman Shiddiqi, Pengantar Sejarah Muslim, Yogyakarta, IAIN Su-Ka Press, 1983
Kuntowijoyo, Pengantar Ilmu Sejarah, Yogyakarta, Benteng, 1995
Ajid Tohir, Perkembangan peradaban di Kawasan Dunia Islam,Jakarta; Raja Grafindo, 2004
Ahmad Syalabi, Sejarah dan Kebudayaan islam jilid 1 -3
Philip K. Hitti, History of the Arab
Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

Dosen Pengampu Penanggungjawab Keilmuan Ketua Program Studi Dekan
Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. Amiruddin Siahaan, M.Pd

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
Jl. William Iskandar Telp. (061) 6615683 Medan Estate
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah : Profesi Keguruan/Pendidikan

Kode : 01030009
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampuh : Amini
Capaian Pembelajaran Program Studi

Sikap
 S.1. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
 S.2. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
 S.3. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
 S.4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan bertanggung jawab.
Keterampilan Umum
Pengetahuan
 KU.1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan
 KU. 2. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik didalam maupun di luar
lembaganya
 KU.3. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
Ketrampilan Khusus
 KK.1. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
 KK.2. Mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya
dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

 M.1. Mata kuliah ini mengharapkan kemampuan mahasiswa agar mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dalam bidang profesi keguruan/pendidikan.
 M.2. Tujuan mata kuliah ini adalah agar mahasiswa mampu memahami, menguasai, dan terampil dalam mengimplementasikan teori,
konsep, dan prinsip serta regulasi profesi keguruan/pendidikan di dalam aktivitas pendidikan atau pembelajaran guna mencapai tujuan
pendidikan atau pengelolaan tenaga pendidik secara efektif dan efisien.
Rancangan Sesi Pembelajaran
Perte Bobot
Kemampuan Akhir Bahan Bentuk Pengalaman Belajar Kriteria dan
muan Waktu Penilaia
yang Diharapkan Kajian Pembelajaran Mahasiswa Indikator Penilaian
Ke n
1 Mahasiswa mampu Kontrak Curah pendapat, 2x50 Mahasiswa mendiskusikan Bentuk non-test: 7
melaksanakan setiap Kuliah Ceramah dan diskusi menit tentang penjelasan - Sikap
proses pembelajaran dan refleksi. mekanisme pembelajaran
satu semester selama satu semester
2 Memahami dan Kependidi Ceramah, 2x50 Mahasiswa berdiskusi Kriteria: 8

memiliki wawasan kan di Pembelajaran menit tentang 1. Ketepatan dan
tentang dunia Indonesia kooperatif, 1. pengertian sejarah guru penguasaan
Kependidikan dan ekspositori, inkuiri, di Indonesia. tugas/materi
kependidikan di diskusi kelompok 2. beberapa regulasi 2. Bentuk non-test:
Indonesia. (studi kasus), dan tentang uru di  Tulisan
latihan. Indonesia. makalah
3. berbagai masalah dan  Presentasi
jalan keluar tentang  Sikap
guru di Indonesia.
3,4 Mahasiswa mampu Profesi Ceramah, 2x2x50 1. Mahasiswa membuat Kriteria: 8

memahami makna dan Pembelajaran menit makalah dan 1. Ketepatan dan
profesi dan profesiona kooperatif, mempresentasekan: penguasaan
profesionalisme guru lisme ekspositori, inkuiri, Mhs menjelaskan tugas/materi
sebagai tenaga diskusi kelompok tentang profesi dan 2. Bentuk non-test:
pendidik. (studi kasus), dan profesionalisme guru  Book report
latihan.
sebagai tenaga  Tulisan
pendidik makalah
 Presentasi
 Sikap
5 Mahasiswa mampu Kode etik Ceramah, 2x50 Mahasiswa mendiskusikan Kriteria: 10
memahami dan guru Pembelajaran menit tentang kode etik guru 1. Ketepatan dan
memelihara konsep sebagai kooperatif, sebagai tenaga pendidik. penguasaan
kode etik guru pendidik ekspositori, inkuiri, tugas/materi
diskusi kelompok 2. Bentuk non-test:
(studi kasus), dan  Tulisan
latihan. makalah
 Presentasi
 Sikap
6&7 Mahasiswa dapat Manajeme Ceramah, 2x2x50 Mahasiswa melakukan Kriteria: 10
memahami lingkup n guru dan Pembelajaran menit diskusi kelompok tentang: 1. Ketepatan dan
manajemen guru. pendidik kooperatif, 1. Perencanaan dan penguasaan
ekspositori, inkuiri, pengelolaan guru tugas/materi
diskusi kelompok profesional 2. Bentuk non-test:
(studi kasus), dan 2. Pengembangan dan  Tulisan
latihan. pembinaan guru makalah
profesional.  Presentasi
3. Evaluai serta  Sikap
pemetaan guru secara
nasional.
8 Mahasiswa dapat Kerja dan Ceramah, 2x50 Mahasiswa Kriteria: 10
memahami lingkup kinerja Pembelajaran menit mendiskusikan: 1. Ketepatan dan
kerja dan kinerja guru kooperatif, 1. Prinsip kerja penguasaan
guru sebagai tenaga ekspositori, inkuiri, berdasarkan tupoksi tugas/materi
pendidik. diskusi kelompok dalam regulasi tentang 2. Bentuk non-test:
(studi kasus), dan guru.  Tulisan
latihan. 2. Pengukuran dan makalah
evaluasi terhadap  Presentasi
kinerja guru
 Sikap
profesional.
9 Mid Semester
10 Mahasiswa dapat Kompeten Ceramah, 2x50 Mahasiswa menjelaskan: Kriteria: 10
mengerti kompetensi si guru Pembelajaran menit 1. Pengertian empat 1. Ketepatan dan
guru sebagai sebagai kooperatif, komptensi guru penguasaan
prasyarat utama pendidik ekspositori, inkuiri, nasional. tugas/materi
menjadi guru diskusi kelompok 2. Pengembangan 2. Bentuk non-test:
profesional. (studi kasus), dan komptensi guru  Tulisan
latihan. menuju guru makalah
 Sikap
11 Mahasiswa dapat Lembaga Ceramah, 2x50 Mahasiswa fungsi dan Kriteria: 10

menelaah fungsi pendidika Pembelajaran menit peran lembaga pendidikan 1. Ketepatan dan
dan peran lembaga n tenaga kooperatif, tenaga kependidikan penguasaan
pendidikan tenaga kependidi ekspositori, inkuiri, dalam memproduk, tugas/materi
kependidikan yang kan diskusi kelompok membina dan mengontrol 2. Bentuk non-test:
menghasilkan dan (studi kasus), dan komptensi guru yang  Tulisan
membina guru latihan. profesional. makalah
 Sikap
12-13 Mahasiswa dapat Pembinaa Ceramah, 2x2x50 Mahasiswa melakukan Kriteria: 8

memahami pola n dan Pembelajaran menit penelitian literatur tentang 1. Ketepatan dan
pembinaan dan pelatihan kooperatif, 1. Prinsip pembinaan penguasaan
pelatihan guru di guru ekspositori, inkuiri, dalam jabatan untuk tugas/materi
Indonesia. diskusi kelompok menunjang kinerja dan 2. Bentuk non-test:
(studi kasus), dan karier.  Tulisan
latihan. 2. Prinsip pelatihan guru makalah
dalam mengmbangkan  Presentasi
profesionalitas.  Sikap
14-15 Mahasiswa dapat pendidik Pembelajaran 2x2x50 Mahasiswa membaca dan Kriteria: 7
memaknai konsep dimata kooperatif, menit mendiskusikan 1. Ketepatan dan
guru dimana anak anak didik ekspositori, inkuiri, 1. Pengertian konsep penguasaan
didik dan guru dan diskusi kelompok guru dimata peserta tugas/materi
sebagai panggilan panggilan (studi kasus), dan didik. 2. Bentuk non-test:
jiwa. jiwa. latihan. 2. Pengembangan guru  Tulisan
sebagai panggilan makalah
jiwa dalam tugas dan  Presentasi
kehidupannya.  Sikap
16 Mahasiswa dapat Kepribadi Pembelajaran 2x50 Mahasiswa membuat Kriteria: 12

mengembangkan an Guru problem solfing, dan menit laporan kerja dari hasil 1. Ketepatan dan
konsep kepribadian diskuri kelompok analisis review penelitian: penguasaan
guru PGMI. 1. Prasyarat menjadi guru tugas/materi
2. Prinsip prinsp 2. Bentuk non-test:
kepribadian guru  Tulisan
makalah
 Presentasi
 Sikap
17 Ujian Semester
Pendekatan Transdisipliner
1. Menggunakan transdisiplier
2. Level transdisipliner dengan menggunakan pendekatan substansial
a. Materi
b. Metodologi
3. Proses transidipliner Sains-Islam atau Islam-Sains dilaksanakan dalam proses perkuliahan
Dr. Amini, M.Pd Dr. Mardianto, M.Pd Dr.Salminawati, MA. Dr. Amiruddin Siahaan, M.Pd
NIP. 19671212 199403 1 004 NIP. 19711208 200710 2 001 NIP. 19601006 199403 1002
Jl. Willem Iskandar Pasar V Timur Medan Estate
SILABUS
Mata Kuliah : Hadis Tarbawi
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. KEWAJIBAN BELAJAR: Perintah menuntut ilmu dan urgensi ilmu pengetahuan
2. TUJUAN PENDIDIKAN ISLAM : Bertaqwa, beriman, berilmu dan berakhlak mulia.
3. PENDIDIK/ GURU : Keutamaan pendidik, syarat-syarat pendidik dan sifat-sifat pendidik
4. PESERTA DIDIK : Karakteristik peserta didik, keutamaan peserta didik.
5. PENDEKATAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM : Pendekatan emosional, pengalaman dan pembiasaan
6. KARAKTERISTIK PENDIDIKAN ISLAM : Berpikir secara rasional, fungsional dan keteladanan.
7. LINGKUNGAN KELUARGA : Komunikasi keluarga, rumah tangga sakinah, mawaddah, warrahmah
8. LINGKUNGAN PENDIDIKAN SEKOLAH : Urgensi madrasah, pendidikan anak usia dini dan remaja.
9. LINGKUNGAN PENDIDIKAN MASYARAKAT : Pengaruh teman, tempat tinggal, sosial budaya
10. MATERI PENDIDIKAN ISLAM : Pendidikan aqidah, ibadah dan akhlak
11. KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM : Pendidikan rohani, jasmani, sosial, intelek dan seks
12. METODE PEMBELAJARAN : Metode demontrasi, pembiasaan dan hukuman, dialog, latihan dan mauizah
13. MEDIA DAN ALAT PENDIDIKAN : Media manusia, media alam dan media gabungan
14. EVALUASI PENDIDIKAN : Ranah koqnitif, afektif dan psikomotor
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN (FITK)

(RPS)
Mata Kuliah : Hadis Tarbawi

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Sangkot Nasution
Capaian Pembelajaran Prodi :

S1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S2. Menjunjung Tinggi Nilai Kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama , moral dan etika
S3. Berkontribusi dalam meningkatkan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
KU1.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atauimplementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
KU3.Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain
atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
laman perguruan tinggi;
P1. Mampu menguasai hakekat dan tujuan membelajarkan hadits bagi mahasiswa Pendidikan Agama Islam sebagai calon pendidik.
KK. Mengimplementasikan dan menyampaikan anjuran nilai-nilai religius dari hadits dalam kehidupan sehari-hari.
Capaian Mata Kuliah :
M1. Mahasiswa Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
M2. Mahasiswa Menguasai pengetahuan tentang hadits.
M3. Mahasiswa Terampil mengidentifikasi perkembangan hadits.
Kemampuan Pengalaman
Mingg Bentuk Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Belajar Kriteria dan Indikator Penilaian
u ke- Pembelajaran Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa Kontrak Ceramah dan 2x 50 Membuat Membuat Pertanyaan: 3%
memahami tujuan, Perkuliahan; Tanya jawab menit Pertanyaan Kesesuaian obyek pertanyaan,
ruang lingkup, Peta konsep Kedalaman obyek pertanyaan;
prosedur obyek kajian Ketepatan metode bertanya.
perkuliahan, serta mata kuliah
sumber rujukan Hadits
yang digunakan
dalam perkuliahan.
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Mahasiswa mampu KEWAJIBAN Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
menjelaskan dan BELAJAR jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
mempresentasikan Perintah penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
menuntut ilmu STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
dan urgensi ilmu Tata tulis serta Sistematika
pengetahuan penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi, Ketepatan
menyelesaikan masalah,
Kemampuan komunikasi,
Kemampuan menghadapi
pertanyaan, Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek pertanyaan,
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
3. Mahasiswa mampu TUJUAN Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
mengidentifikasi PENDIDIKAN jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
dan bekerjasama ISLAM penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
Bertaqwa, STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
beriman, berilmu Tata tulis serta Sistematika
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan berakhlak penyusunan laporan
mulia. Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
4. Mahasiwa mampu PENDIDIK/ Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
menganalisis dan GURU jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
berkomunikasi Keutamaan penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
pendidik, syarat- STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
syarat pendidik Tata tulis serta Sistematika
dan sifat-sifat penyusunan laporan
pendidik Presentasi:
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
5. Mahasiswa mampu PESERTA Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
menganalisis dan DIDIK jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
terampil Karakteristik penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
peserta didik, STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
keutamaan Tata tulis serta Sistematika
peserta didik. penyusunan laporan
Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6. Mahasiswa mampu PENDEKATAN Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
mengidentifikasi DALAM jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
PENDIDIKAN penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
ISLAM STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
Pendekatan Tata tulis serta Sistematika
emosional, penyusunan laporan
pengalaman dan Presentasi:
pembiasaan Penguasaan materi, Ketepatan
Membuat Pertanyaan:
7. Mahasiswa KARAKTERIS Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
mampu TIK jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
mengidentifikasi PENDIDIKAN penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ISLAM STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
Berpikir secara Tata tulis serta Sistematika
rasional, penyusunan laporan
fungsional dan Presentasi:
keteladanan. Penguasaan materi, Ketepatan
Membuat Pertanyaan:
8. Ujian Tengah Semester 20%
9. Mahasiswa LINGKUNGAN Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 4%
mampu KELUARGA jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan Komunikasi penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
keluarga, rumah STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
tangga sakinah, Tata tulis serta Sistematika
mawaddah, penyusunan laporan
warrahmah. Presentasi:
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
mampu PENDIDIKAN jawab, menit Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
mengidentifikasi SEKOLAH penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
dan bekerjasama Urgensi STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
madrasah, Tata tulis serta Sistematika
pendidikan anak penyusunan laporan
usia dini dan Presentasi:
remaja. Penguasaan materi, Ketepatan
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
menganalisis dan MASYARAKA penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
terampil memilah T STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
Pengaruh teman, Tata tulis serta Sistematika
tempat tinggal, penyusunan laporan
sosial budaya. Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12. Mahasiswa MATERI Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 3%
menganalisis dan ISLAM penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
berkomunikasi Pendidikan STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
aqidah, ibadah Tata tulis serta Sistematika
dan akhlak penyusunan laporan
Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
13. Mahasiswa KURIKULUM Diskusi, Tanya 2x 50 Tugas Makalah, Makalah: 3%
menjelaskan ISLAM penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
Pendidikan STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
rohani, jasmani, Tata tulis serta Sistematika
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
sosial, intelek penyusunan laporan
dan seks Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
14. Mahasiswa METODE Diskusi, Tanya Tugas Makalah, Makalah: 3%
mampu PEMBELAJAR jawab, Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisis dan AN penugasan dan Membuat data, Kecukupan referensi,
terampil memilah Metode STAD. Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
demontrasi, Tata tulis serta Sistematika
pembiasaan dan penyusunan laporan
hukuman, Presentasi:
dialog, latihan Penguasaan materi, Ketepatan
dan mauizah menyelesaikan masalah,
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
15. Mahasiswa MEDIA DAN Brain Tugas Makalah, Makalah: 3%
mampu ALAT storming, Presentasi, Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan PENDIDIKAN Penugasan, Membuat data, Kecukupan referensi,
Media manusia, Information Pertanyaan Analisis data, Bebas Plagiarisme,
media alam dan Search, dan Tata tulis serta Sistematika
media gabungan Presentasi penyusunan laporan
Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
Mingg Bentuk Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
16. Mahasiswa EVALUASI Diskusi Presentasi Membuat Pertanyaan: 4%
mampu PENDIDIKAN Membuat Kesesuaian obyek pertanyaan,
mengidentifikasi Ranah koqnitif, Pertanyaan Kedalaman obyek pertanyaan;
afektif dan Ketepatan metode bertanya.
psikomotor
17. Ujian Akhir Semester 25%
Transdisidpliner
1. Matakuliah pendukung Transdisidpliner
2. Level Transdisidpliner
a. Materi
b. Metodologi
3. Proses Transdisidpliner
Daftar Referensi:
1. Asqalani, Ibnu Hajar, Fath Al Bari, Cairo, tth.
2. Abu Bakar Muhammad, Terjemah Subulussalam, Surabaya: Al-Ikhlas: 1984.
3. Achmad Sunarto, Mutiara Hadis Bukhari Muslim, Surabaya: Karya Agung, 2007.
4. Abdullah At-Talizi, Asbab al-Halaki al-Umam wa Sunnatillah fi Qaum al-Muhajirimin wa al-munharifin, Beirut: Dar al-Fikr, 1990, Juz XIV,
h. 325.
5. Abdul Wahid, Hadis Seputar Islam, Bandung: Citapustaka, 2010.
6. Abu Daud, Sunan Abi Daud, Beirut: Dar al Fikr, 1990, Juz XIV, h. 325.
7. Abdul Hamid Ritonga, Hadist Seputar Islam dan Tata Kehidupan, Bandung: Citapustaka, 2010.
8. A.Hasan, Terjemah bulughul mahram,Bandung: CV Diponogoro, 1972s.
9. Ahmad bin Ali bin Hajar Abu al-Fadhl al-‘Asqalaniy al-Syafi’I, Fath al-Bariy, juz I, ditahqiq.
10. Al-Ghazali, Terjemahan Mau’izhatul Mu’minin, Bandung: CV Diponogoro, 1994.
11. Ali Bin Ayif as-Ahud, Al-Munfashshal fi ar-Radd’ala Syubhat A’da’I al-islam.
12. Al-Imam an-Nawawi, Syarh Shahih Muslim, Al-Maktabah asy-syamilah, tt.
13. Al- Muntaqa, Syarh al-Muntaqa, Kairo: al-Maktabahasy-syamilaj,tt.
14. Al-Nawawi, Faidh al-Qadir, Kairo: al-Maktabah asy-Syamilah, tt.
15. Ma’san Hamid, Ilmu dan Qawafi, Surabaya: Al-Ikhlas, 1995.
16. Juz III, Al-Maktabah asy-Syamilah,tt.
17. Muhammad Alamsyah, Muhtadin ilaa Shirat al-Mustaqim, Tembung: tp, tt.
18. M. Quraish Shihab, Tafsir al-Misbah, Jakarta: Lentera Hati , 2000.
19. Muhammad Fuad Abd al-Baqiy dan Muhib al-Din al-Khathib, Beirut: Dar al- Ma’rifat, 1973 H.’
20. Nizar Samsul, Zainal Efendi Hsb, Hadis Tarbawi, Jakarta, 2011.

Drs. Sangkot Nasution, MA Drs. Sangkot Nasution, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Tafsir Tarbawi
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Keterkaitan Antara Masing-Masing Topik Inti
2. Keterkaitan Ayat Dengan Disiplin Ilmu
3. Potensi belajar dalam Alquran : Alquaran surat al-’Araf ayat 172, al-Nahl 78 surat surat al-Rum 30 surat al-Haj 46 surat al-
Sajdah 7-9
4. Kewajiban belajar dan mengajar : Alquran surat al-’Alaq ayat 1-5, surat al-Ghasiyah ayat 17-20, surat at-Taubah ayat 122,
Alu Imran 191, al-Ankabut 19,20
5. Kewajiban belajar mengajar : Alquran surat al-’Alaq ayat 1-5, surat al-Ghasiyah ayat 17-20, surat at-Taubah ayat 122, Alu
Imran 191, al-Ankabut 19,20
6. Tujuan Pendidikan : Alquran surat Al-Dzariyat ayat 56, al-Baqarah 30, surat Hud ayat 61, surat al-Fath ayat 29, surat al-Haaj
ayat 41 dan al-Baqarah 207
1
7. Menerjemahkan surat Al-Dzariyat ayat 56, al-Baqarah 30, surat Hud ayat 61, surat al-Fath ayat 29, surat al-Haaj ayat 41 dan al-Baqarah
207
8. Subjec pendidikan : Alquran surat al-Rahman ayat 1-4, surat al-Najm ayat 5-6, surat al-Nahl ayat 43-44, surat al-Kahfi ayat 16.
9. Objec pendidikan : Alquran surat al-Tahrim ayat 16, surat al-Taubah ayat 122, surat al-Nisa’ ayat 170
10. Metode pembelajaran : Alquran surat al-Nahl ayat 125, surat al-A’raf ayat 176, surat Ibrahim ayat 24-25.Luqman 12-13, Alu Imran
137,138 dan aMaidah 67
11. Instrumen pembelajaran : Alquran surah ayat ke 74-83 surat al-An'am, ayat ke 2 surat al-Ra'du, ayat ke 18-20 surat al-Ghasyiah. An-
Nahl, 43,44,89 dan al-Ahzab 21
12. Evaluasi pendidikan : Alquran ayat ke 165 surat al-An'am ayat ke 40 surat al Namal al-Ankabut ayat 2,3
ayat ke 31 surat Muhammad ayat ke 35 surat al-Anbiya ayat ke 15 - 16 surat al-Fajr
2

(RPS)
Mata Kuliah : Tafsir Tarbawi

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Drs Abd Halim Nasution, M.Ag

S 1. Menginternalisasi nilai-nilai Islam, norma dan etika akademik
2. Menunjukkan sikap kerjasama dan menghargai orang lain
3. Menunjukkan sikap bertanggungajawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri
KU 1. Memiliki pengetahuan berdesarkan Alquran tentang pembelajaran pendidikan Agama Islam
2. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovativ dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai Islam/Alquran dan humaniora sesuai
dengan bidang keahliannya
3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
P 1. Memiliki pengetahuan tentang dasar-dasar pendidikan islam

2. Memiliki pengetahuan tentang tujuan, isi, materi, proses dan evaluasi pembelajaran berdasarkan ajaran Islam sebagai
3
agama rahmatan lil’alamin
KK 1. Mampu mengembangkan kurikulum operasional sesuai dengan nilai-nilai Alquran

2. Mampu menyusun materi ajar yang kontekstual dalam pembelajaran PAI di sekolah dan madrasah

M1 Mampu menjelaskan dasar-dasar pendidikan Islam menurut Alquran
M2 Mampu menjelaskan tujuan, isi, materi, proses pembelajaran dan evaluasi berdasarkan Alquran
M3 Mampu menganalisis isi/kandungan berbagai ayat Alqur’an yang berkaitan dengan tujuan pendidikan Islam (KU2, KU3)
M4 Mampu menganalisis isi/kandungan berbagai ayat Alqur’an yang berkaitan dengan isi dan materi pendidikan Islam
(KU2,KU3)
M5 Mampu menganalisis isi/kandungan berbagai ayat Alquran yang bekaitan dengan proses pembelajaran dan evaluasi
Pendidikan Agama Islam (KU2,KU3)
M6 Mampu menjelaskan implikasi ayat-ayat Alquran terpilih dalam pendidikan/pembelajaran Pendidikan Agama Islam (KU2)
M7 Mampu menyusun hasil analisis/kajian terhadap berbagai literature tafsir dalam bentuk makalah dan mempersentasikannya
(KU3, KK2)
Ming Pengalaman
Kemampuan Akhir yang Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
gu Bahan Kajian Waktu Belajar
Diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 1. Menata diri sesesuai 1. Kontrak 1. Ceramah 100 Diskusi
dengan norma ajaran Perkuliahan; 2. Tanya jawab menit kelompok
agama Islam 2. Silabus 3. Brain
2. Menjelaskan silabus Matakuliah storming
mata kuliah Tadsir Tasir Tarbawi 4. Peta konsep
Tarbawi 3. Peta konsep
4
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
obyek kajian
mata kuliah
4. Strategi
perkuliahan
2. 1. Menerapkan nilai-nilai 13. Keterkaita 1. Ceramah 100 Diskusi

Alqur’an dalam n antara 2. Tanya jawab menit kelompok
kehidupan sehari-hari masing-masing 3. Brainstor
2. Menjelaskan ruang topik inti ming
lingkup materi 14. Keterkaita 4. Smal goup
perkuliahan Tafsir n ayat dengan discusion
Tarbawi disiplin ilmu
3. Menjelaskan keterkaitan a. Ilmu
ayat-ayuat tewrpilih Pendidikan
dengan b. Psikologi
4. Ilmu Pendidikan Pendidikan
5. Psikologi c. Strategi Pem
Pendidikan belajaran
6. Strategi Pem d. Media Pem
belajaran Belajaran
7. Media Pembelajaran e. Evaluasi
8. Evaluasi Pendidikan Pendidikan
5
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. 1. Menerapkan nilai-nilai Konsep : 1. Small Group 100 Diskusi 1. Makalah 25%
Alqur’an dalam kehidupan Tarbiyah, ta’lim Discussion menit kelompk kecil ( (kelompok I):
sehari-hari (A5) dan tadris. 5-6) kesesuaian topik,
2. Menganalisis berbagai Alqur’an surat 2. CooperativL kelengkapan data,
penafsiran ayat-ayat Al- Al-Fatihah ayat earning Diskusi kecukupan referensi
Qur’an surat Al-Fatihah 2, al-Isra kelompok untuk dan analisis data,
ayat 2, al-Isra ayat ke 24 ayat ke 24 al- 3. Projec Based mengerjakan teknik
al-Baqarah 31, al- Baqarah 31, al- Learning tugas makalah 2. Presentasi:
Rahman, 2 ,4 Al-Kahfi Rahman, 2 ,4 Al- 1. Pengertian penguasaan materi,
66, al-An'am 105, 165 al- Kahfi 66, al- 4. Ceramah tarbiyah ketepatan respon,
'Araf 169, al-Qalam An'am 2. Pengertian kemampuan
37, Saba.44 dan 105, 165 al-'Araf 5. Tanya tadris menjawab pertanyaan,
mengambil nilai-nilai isi 169, al-Qalam Jawab 3. Pengertian kelengkapan bahan
kandungannya untuk 37, Saba.44 ta’lim presentasi.
keperluan pengembangan 4. Penerapan 3. Pertanyaan:
pendidikan Islam (C4) kandungan kesesuaian pertanyaan
3. Merumuskan ayat tentang dengan topik, dan
karakteristikkonsep tarbiyah, kedalaman obyek
tarbiyah, ta’lim dan dan ta’lim dan pertanyaan, dan
tadris untuk keperluan tadris dalam kemampuan
pendidikan Islam pembelajaran komunikasi.
4. Menghubungkan Surah 5. Presentase
6
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
surat Al-Fatihah ayat 2, hasil kerja
al-Isra ayat ke 24 al- kelompok
Baqarah 31, al-Rahman,
2 ,4 Al-Kahfi 66, al-
An'am 105, 165 al-'Araf
169, al-Qalam
37, Saba.44 dengan
konsep pendidikan
modern (C6)
4. 1. Mengaplikasikan konsep Potensi belajar 1. Discovery 100 1. Mencari, 1. Portopolio(setia 5%

fitrah/potensi dalam dalam Alquran Learning menit menghimpun p mahasiswa):
kehidupan sehari hari (A5) Alquaran surat al- dan mengumpulkan
2. Mengemukakan berbagai ’Araf ayat 172, 2. Collaborative menyusun bahan-bahan yang
ayat Alqur’an tentang al-Nahl Learning informasi berkaitan dengaan
potensi belajar 78 surat surat al- tentang potensi belajar dan
3. Menganalisis berbagai Rum 30 surat al- 3. PBL potensi menyususn informasi
penafsiran ayat-ayat Al- Haj 46 surat al- belajar untuk tentang materi
Qur’an Potensi belajar Sajdah 7-9 4. Tanya Jawab didiskripsika terhimpun 25 %
untuk keperluan n sebagai 2. Makalah
pengembangan pendidikan pengetahuan (kelompok II):
7
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan pembelajaran Islam 2. Bekerjasama kesesuaian topik,
4. Mendeskripsikan dalam kelengkapan data,
implikasi potensi belajar kelompok kecukupan referensi
menurut Alqur’an dalam untuk dan analisis data,
pembelajaran mendeskripsi teknik
kan tentang 3. Presentasi:
potensi penguasaan materi,
belajar ketepatan respon,
menurut kemampuan
Alqur’an menjawab pertanyaan,
3. Mengerjakan kelengkapan bahan
tugas presentasi.
makalah dan 4. Pertanyaan:
mengkomuni kesesuaian pertanyaan
kasikan dengan topik, dan
hasilnya kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi.
5. 1. Menata diri sesesuai Kewajiban belajar 1. Discovery 100 1. Mencari, 1. Makalah 25 %

dengan norma ajaran dan mengajar Learning menit menghimpun (kelompok III):
agama Islam Alquran surat al- dan kesesuaian topik,
8
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Menganalisis tafsir ayat- ’Alaq ayat 1-5, 2. Tanya Jawab menyusun kelengkapan data,
ayat Al-Quran tentang surat al-Ghasiyah informasi kecukupan referensi
kewajiban belajar ayat 17-20, surat 3. Collaborative tentang dan analisis data,
3. Mendeskripsikan at-Taubah ayat Learning kewajiban teknik
pandangan Alquran 122, Alu Imran belajar 2. Presentasi:
tentang belajar 191, al-Ankabut mengajar penguasaan materi,
4. Mendeskripsikan dan 19,20 dalam ketepatan respon,
mengkomunikasikan berbagai ayat kemampuan
implementasi konsep Alqur’an menjawab pertanyaan,
belajar dalam proses 2. Bekerjasama kelengkapan bahan
pembelajaran di kelas dalam presentasi.
kelompok 3. Pertanyaan:
untuk kesesuaian pertanyaan
mendiskripsi dengan topik, dan
kan kedalaman obyek
a. longlife pertanyaan, dan
education kemampuan
dalam komunikasi.
pandanga
n
Alqur’an
b. implemn
9
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
etasi
konsep
belajar
dalam
proses
pembelaj
aran di
kelas
3. Mengerjak
an tugas
makalah
dan
mengkomu
nikasi kan
hasilnya
6. 1. Menata diri sesesuai Kewajiban belajar 1. Discovery 100 1. Mencari dan 1. Portopolio(setia 5%
dengan norma ajaran mengajar Learning menit menghimpun p mahasiswa):
agama Islam Alquran surat al- berbagai ayat mengumpulkan
2. Menganalisis tafsir ayat- ’Alaq ayat 1-5, 2. Collaborative tambahan bahan-bahan yang
ayat Al-Quran tentang surat al-Ghasiyah Learning ulul albab berkaitan dengaan
kewajiban mengajar ayat 17-20, surat 2. Bekerjasama potensi belajar dan
3. Mendeskripsikan at-Taubah ayat 3. PBL dalam menyususn informasi
10
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pandangan Alquran 122, Alu Imran 4. Ceramah kelompok tentang materi 25 %
tentang mengajar 191, al-Ankabut mendiskripsi terhimpun
4. Mendeskripsikan dan 19,20 5. Tanya Jawab kan 2. Makalah
mengkomunikasikan pandangan (kelompok IV):
implementasi konsep Alqur’an kesesuaian topik,
mengajar dalam proses tentang kelengkapan data,
pembelajaran kelompok kecukupan referensi
ulul albab dan analisis data,
3. Mengerjakan teknik
makalah 3. Presentasi:
sesuai tugas penguasaan materi,
untuk ketepatan respon,
dipresentasek kemampuan
an menjawab pertanyaan,
a. Pennge kelengkapan bahan
rtian presentasi.
ulul 4. Pertanyaan:
albab kesesuaian pertanyaan
b. Ciri dengan topik, dan
dan kedalaman obyek
karakte pertanyaan, dan
r ulul kemampuan
11
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
albab komunikasi.
c. Upaya
melahir
kan
manusi
a ulul
albab
7. 1. Menata diri sesuai dengan Tujuan 1. Small Group 100 Diskusi 1. Portopolio(setiap 5%
tujuan penciptaan manusia Pendidikan Discussion menit kelompk kecil ( mahasiswa):
2. Mengidentifikasi ayat-ayat Alquran surat Al- 5-6) mengumpulkan
Alquran tentang tujuan Dzariyat ayat 56, 2. Cooperative Diskusi bahan-bahan yang
penciptaan dan peran al-Baqarah 30, Learning kelompok berkaitan dengaan
manusia surat Hud ayat untuk potensi belajar dan
3. Menganalisis berbagai 61, surat al-Fath 3. Projec Based mengerjakan menyususn informasi
penafsiran ayat-ayat al- ayat 29, surat al- Learning tugas tentang materi
Qur’an tentang tyujuan Haaj ayat 41 dan 4. Ceramah 1. Tujuan terhimpun
penciptaan manusia dan al-Baqarah 207 5. Tanya penciptaan
perannya sebagai khalifah Jawab dan peran
di bumi manusia
4. Meendeskripsikan tujuan 2. Tujuan
penciptaan manusia dan Pendidikan
12
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
implementasinya dalam dalam Islam
penyusunan kurikulum 3. Implemntasi
pendidikan Islam rumusan
(rumusan tujuan dalam tujuan
silabus dan RPP) penciptaan
dan peran
manusia
dalam
menetapkan
tujuan
pendidikan
dalam Islam
4. Presentase
hasil kerja
kelompok
8. Ujian Tengah Semester
9. 1. Menata diri sesuai dengan Menerjemahkan 1. Small Group 100 1. Membentuk 1. Makalah 25 %
tujuan penciptaan manusia surat Al-Dzariyat Discussion menit kelompok (kelompok V):
2. Mengidentifikasi ayat-ayat ayat 56, al- diskusi, kesesuaian topik,
13
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Alquran tentang tujuan Baqarah 30, surat 2. Discovery memprsentas kelengkapan data,
penciptaan dan peran Hud ayat 61, Learning ekan hasil kecukupan referensi
manusia surat al-Fath ayat bacaan pada dan analisis data,
3. Menganalisis rumusan 29, surat al-Haaj 3. Cooperative kelompok teknik
Kompetensi Dasar mata ayat 41 dan al- Learning masing- 2. Presentasi:
pelajaran PAI pada SMP Baqarah 207 masing penguasaan materi,
dan SMA serta 4. Ceramah 2. Bekerjasama ketepatan respon,
relevansinya dengan dalam kemampuan
tujuan penciptaan manusia 5. Tanya Jawab kelompok menjawab pertanyaan,
4. Mendeskripsikan untuk kelengkapan bahan
implementasi tujuan mendeskripsi presentasi.
penciptaan manusiadan kan 3. Pertanyaan:
perannya dalam menyusun Implemntasi kesesuaian pertanyaan
RPP PAI di SMP dan rumusan dengan topik, dan
SMA tujuan kedalaman obyek
penciptaan pertanyaan, dan
dan peran kemampuan
manusia komunikasi.
dalam
menetapkan
tujuan
pendidikan
14
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam Islam
3. Presentase
hasil kerja
kelompok
10. 1. Membangun prilaku Subjec 1. Discovery 100 1. Mencari, 1. Menjelaskan kepada 5%

akhlak mulia dalam pendidikan Learning menit menghimpun teman berbagai
kehidupan sehari-hari Alquran surat al- dan penafsiran ayat-ayat
2. Menganalisis berbagai Rahman ayat 1-4, menyusun Al-Qur’an tentang
penafsiran ayat-ayat Al- surat al-Najm informasi subjec pendidikan
Qur’an tentang subjec ayat 5-6, surat al- 2. Tanya Jawab untuk yakni makna ar-
pendidikan Nahl ayat 43-44, didiskripsika rahman, syadidul
3. Menganalisis berbagai surat al-Kahfi n sebagai quwa. Ahluz zikri.
penafsiran ayat Al-Qur’an ayat 16. 3. Collaborative pengetahuan klassifikasi berbagai
tentang makna ar-rahman, Learning 2. Bekerjasama jenis sifat pendidik
syadidul quwa. Ahluz dalam untuk keperluan 25 %
zikri kelompok pengembangan
4. Mengklassifikasi berbagai dan pendidikan Islam
jenis sifat pendidik untuk mengkomuni 2. Makalah (kelompok
keperluan pengembangan kaikan sifat VI): kesesuaian topik,
pendidikan Islam dan karakter kelengkapan data,
subjek kecukupan referensi
15
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan dan analisis data,
dalam teknik
pandangan 3. Presentasi:
Alqur’an penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
menjawab pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
4. Pertanyaan:
kesesuaian pertanyaan
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi.
11. 1. Membangun prilaku Objec pendidikan 1. Discovery 100 Mencari, 1. Menjelaskan kepada 5%
akhlak mulia dalam Alquran surat al- Learning menit menghimpun teman berbagai
kehidupan sehari-hari Tahrim ayat 16, dan menyusun penafsiran ayat-ayat
2. Menganalisis berbagai surat al-Taubah 2. Tanya Jawab informasi Al-Qur’an tentang
penafsiran ayat-ayat Al- ayat 122, surat untuk subjec pendidikan
16
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Qur’an tentang objec al-Nisa’ ayat 170 didiskripsikan yakni makna ar-
pendidikan sebagai rahman, syadidul
3. Menganalisis berbagai pengetahuan quwa. Ahluz zikri.
penafsiran ayat-ayat Al- klassifikasi berbagai
Qur’an tentang makna Tugas individu jenis sifat pendidik
anfusakum, ahlikum dan 1. Mendeskrip untuk keperluan
annaas sikan diri pengembangan 25 %
4. Mendeskripsikan sendiri pendidikan Islam
implikasi ayat dam sebagai 2. Makalah (kelompok
kegiatan pembelajaran obje VII): kesesuaian
baik dilingkungan pendidikan topik, kelengkapan
sekolah, madrasah 2. Mendeskrip data, kecukupan
maupun keluarga dan sikan referensi dan
masyarakat untuk keluarga analisis data, teknik
keperluan pengembangan ebagai 3. Presentasi:
pendidikan Islam objec penguasaan materi,
pendidikan ketepatan respon,
3. Mendeskrip kemampuan
sikan menjawab
masyarakat pertanyaan,
ebagai kelengkapan bahan
objec presentasi.
17
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan 4. Pertanyaan:
kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi.
12. 1. Mengaplikasikan konsep Metode 1. Small Group 100 Membentuk 1. Makalah 25 %

bersyukur dalam pembelajaran Discussion menit kelompok (kelompok VIII):
kehidupan sehari hari (A5) Alquran surat al- diskusi, kesesuaian topik,
2. Mengemukakan berbagai Nahl ayat 125, memprsentase kelengkapan data,
ayat Alqur’an tentang surat al-A’raf ayat kan hasil kecukupan referensi
metode pembelajaran 176, surat Ibrahim bacaan pada dan analisis data,
3. Menganalisis berbagai ayat 24- kelompok teknik
penafsiran ayat-ayat Al- 25.Luqman 12- masing- 2. Presentasi:
Qur’an tentang metode 13, Alu Imran 2. Discovery masing penguasaan materi,
pembelajaran untuk 137,138 dan Learning ketepatan respon,
keperluan pengembangan aMaidah 67 Bekerjasama kemampuan
pendidikan Islam 3. Cooperative dalam menjawab pertanyaan,
4. Mendeskripsikan makna Learning kelompok kelengkapan bahan
18
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
i. Hikmah untuk presentasi.
ii. Mau’izah 4. Ceramah mendeskripsik 3. Pertanyaan:
iii. Mujadilah an kesesuaian pertanyaan
iv. Kisah 5. Tanya Jawab 1. Hikmah dengan topik, dan
v. Studi kasus dalam kedalaman obyek
vi. Study tour pandanmgan pertanyaan, dan
Untuk kepentingan Alquran dan kemampuan
pengembangan merode keterkaitanny komunikasi.
pembelajaran PAI a dengan
kompetensi
guru PAI
2. Metode
pembelajaran
i. Mau’izah
ii. Mujadilah
iii. Keteladanan
iv. Kisah
v. Studi kasus
vi. Study tour
13. 1. Membiasakan diri dalam Instrumen 1. Discovery 100 Mencari, 1. Makalah 25 %

melestarikan lingkungan pembelajaran Learning menit menghimpun (kelompok IX):
19
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Mengidentifikasi ayat- Alquran dan menyusun kesesuaian topik,
ayat Al-Quran tentang surah ayat ke 74- informasi kelengkapan data,
instrumen pembelajaran 83 surat al- untuk kecukupan referensi
3. Menganalisis tafsir ayat- An'am, ayat ke 2 2. Tanya Jawab didiskripsikan dan analisis data,
ayat Al-Quran surat al- sebagai teknik
surah ayat ke 74- Ra'du, ayat ke 18 pengetahuan 2. Presentasi:
83 surat al- -20 surat al- 3. Collaborative penguasaan materi,
An'am, ayat ke 2 surat al- Ghasyiah. An- Learning Bekerjasama ketepatan respon,
Ra'du, ayat ke 18- Nahl, 43,44,89 dalam kemampuan
20 surat al-Ghasyiah. An- dan al-Ahzab 21 kelompok dan menjawab pertanyaan,
Nahl, 43,44,89 dan al- mengkomuni kelengkapan bahan
Ahzab 21 kaikan presentasi.
4. Menjelaskan konsep 3. Pertanyaan:
Alqur’an 1. Pengertian kesesuaian pertanyaan
tentangninstrumen instrumen dengan topik, dan
pembelajaran pembelajar kedalaman obyek
5. Mengkomunikasikan hasil an pertanyaan, dan
analisis dalam bentuk 2. Jenis-jenis kemampuan
makalah dan disajikan instrumen komunikasi.
pembelajar
an
3. Implementa
20
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
si konsep
Alqur’an
tentang
intrumentas
i
pembelajar
an dalam
proses
pembelajar
an
14. 1. Membangun prilaku Evaluasi 1. Discovery 100 1. Mencari dan 1. Portopolio(setia 5%

akhlak mulia dalam pendidikan Learning menit menghimpun p mahasiswa):
kehidupan sehari-hari Alquran berbagai ayat mengumpulkan
2. Menganalisis berbagai ayat ke 165 surat tambahan bahan-bahan yang
penafsiran ayat-ayat Al- al-An'am 2. Ceramah dan tentang berkaitan dengaan
Qur’an tentang ayat ke 40 surat a Tanya jawab penciptaan potensi belajar dan
ujian/evaluasi l Namal al- alam menyususn informasi
3. Menganalisis berbagai Ankabut ayat 2,3 3. Collaborative (universum) tentang materi
penafsiran ayat-ayat Al- ayat ke 31 surat Learning 2. Bekerjasama terhimpun 25 %
Qur’an tentang makna Muhammad ayat dalam 2. Makalah
ujian/hisab dalam ke 35 surat al- kelompok (kelompok X):
21
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
keperluan merumuskan Anbiya untuk kesesuaian topik,
evaluasinpendidikan ayat ke 15 - mendiskripsi kelengkapan data,
4. Mengklassifikasi berbagai 16 surat al-Fajr kan konsep kecukupan referensi
jenis evaluasi sesuai Alqur’an dan analisis data,
dengan konsep Alqur’an tentang teknik
5. Mengkonstruksi dan evaluasi 3. Presentasi:
mengkomunikasikan 3. Jenis dan penguasaan materi,
konsep evaluasi dalam teknik ketepatan respon,
pandangan Al-Quran evaluasi kemampuan
untuk keperluan pembelajaran menjawab pertanyaan,
pendidikan Islam menureut kelengkapan bahan
Alqur’an presentasi.
4. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemapuan
komunikasi
15. 1. Membangun prilaku jujur, Review Peta 100 Secara 5%
bertanggungjawab, perkuliahan konsep menit berkelompok,
kerjasama dan mandiri mahasiswa
22
Ming Pengalaman
ke- Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Memetakan kembali memetakan
pengetahuan tentang topik dan
materi Tafsir Tarbawi materi
perkuoiahan
16. Ujian Akhir Semester
Transdisidpliner
a. Ilmu Pendidikan
b. Psikologi Pendidikan
c. Strategi Pembelajaran
d. Media Pembelajaran
e. Evaluasi Pembelajaran
a. Materi
b. Metodologi
23
Daftar Referensi:
Referensi Utama
1. Abu al-Husain, Ahmad bin Faris bin Zakariya, Mu’jam Maqayis al-Lugah, (tt)
2. Al-Asfahani, Ragib, Mu’jam Mufradat Alfaz al-Qur’an, ( tt).
3. Al-Qurtubiy, al-Jami’ al-Ahkam al-Qur’an, (1988)
4. Fakhruddin Al-Razy, Mafatih al-Gaib, (tt.).
5. Hanafi Ahmad, Tafsir al-‘Ilmiy li al-Ayat al-Kauniyah fi al-Qur’an, (tt).
6. Ibrahim Mustafa, al-Mu’jam al-Wasit, (tt),
7. Ismail ibn Kasir, Tafsir al- Qur’an al-‘Azim, (1981)
8. Mahmud al-Alusi, Ruh al-Ma’aniy, (tt)
9. Mustafa al-Maragi, Al-Maragi, (1962)
10. Muhammad ‘Ali al-Sabuni, Rawai’ al-Bayan Tafsir ayat al-Ahkam min al-Qur’an,
11. Muhammad Ali as-Syayis, Tafsir al-Ahkam, 1953
12. Muhammad Fu’ad Abd al-Baqiy, Mu’jam al-Mufahras li Alfaz al-Qur’an al-Karim, (tt).
13. Tantawy Jauhary, Al-Jawahir, (Mesir, Mustafa al-Babiy al-Halabiy, tt), Juz. XI.
14. Sa’id Ismail Ali, Al-Qur’an Ru’yatu at-Tarbiyah (Daar Fikri al-‘Arabiy, 2000)
15. Abdul Karim Bakar, Haula At-Tarbiyah wa at-Ta’lim (Daar Al-Qalam, Damaskus, tt)
16. Khalid bin Hamid Al-Hazimi, Ushulu at-Tarbiyah al-Islamiyah (Daar ‘Aalim al-Kutub, 1420 H)
Pendukung
1. Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Jakarta, Titian, 1982).
2. E. Peter Volpe, Man Nature and Society, (Wm. C. Brown Company, Publisher Dubuque, Lowa 52001, 1980).
3. Ibnu Atsir, Al-Nihayah fi Garib al-Hadiswal Asar, (tt)
4. Muhammad bin Yusuf, Bahr al-Muhit, (1993)
5. Murtadha Muthahari, Perspektif Al-Qur’an Tentang Manusia dan Agama, Terjemahan Haidar Bagir, (1996).
6. Tantawy Jauhary, Al-Jawahir, (tt)
24
Drs, Abd Halim Nasutiion, M.Ag Drs, Abd Halim Nasutiion, M.Ag Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19581229 1987103 1005 NIP. 19581229 1987103 1005 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
Drs. As’ad, MA
Dosen Pengampu
Ahmad Rizki, S.PdI, M.PdI
25
SILABUS
Mata Kuliah : Sejarah Pendidikan Islam 2
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Lembaga- Lembaga Pendidikan Islam Paling Awal di Indonesia

2. Pendidikan Islam pada Masa Kerajaan Islam di Indonesia
3. Pendidikan Islam Pada Masa Penjajahan Penjajahan Belanda dan Penjajahan Jepang
4. Pembaruan Dan Kebangkitan Pendidikan Islam di Indonesia
5. Pendidikan Islam Pada Era Kemerdekaan : Kajian tentang Lembaga-Lembagaa Pendidikan Islm di Indonesia
6. Lembaga Pendidikan Islam Pendidikan Islam informal dan non formal Non Formal di Indonesia
7. Kedudukan Pendidikan dalam Sistem Pendidikan Nasional
8. Integsai Ilmu di Indonesia ( Tinjaun Sejarah dan Realitanya
1

(RPS)
Mata Kuliah : Sejarah Pendidikan Islam 2

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Prof. Dr. H. Haidar Putra Daulay, MA
Capaian Pembelajaran Prodi:
Sikap
S 1. Bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
S 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika
S 3. Berkonstribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila
S 4. Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab
pada negaea dan bangsa
S 5. Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik
2
S 6. Menginternalisasi semangat, kemandirian, kejuangan dan kewirausahaan.
Keterampilan Umum
KU1 Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain
atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika
ilmiah dalam bentuk tulisan ilmiah atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta
makalah yang telah diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional.
KU2 Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di
masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya
Pengetahuan
P 1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan seni di dalam pengembangan kurikulum Madrasah/ sekolah
secara mendalam, serta memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
P 2. Mampu menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam pengembangan sejarah melalui pendekatan
transdisipliner
P 3 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dalam pengembangan sejarah
pendidikan Islam.
Keterampilan Khusus
KK 1 Mampu menghasilkan karya inovatif dalam pengembangan kurikulum PAI di Madrasah/Sekolah yang teruji secara
3
nasional dan internasional
KK 2 Mampu mengembangkan sejarah pendidikan Islam secara professional berdasarkan hasil riset dan pengembangan.
Capaian Pembelajaran matakuliah Sejarah Pendidikan Islam

M1 Mahasiswa mampu memiliki sikap positif terhadap teori-teori pertumbuhan dan perkembangan sejarah pendidikan Islam di Indonesia
M2 Mahasiswa mampu menganalisis teori-teori dan konsep-konsep pertumbuhan dan perkembangan sejarah pendidikan Islam di
Indonesia
M3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep pertumbuhan dan perkembangan sejarah pendidikan Islam di
Indonesia
Kemampuan Pengalaman Bob
Ming Bentuk
Akhir yang Waktu Belajar Kriteria dan Indikator Penilaian ot
guke- Bahan Kajian Pembelajaran
Diharapkan Mahasiswa Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-2 Mampu Kontrak Perkuliahan; Peta Ceramah, 4 x 50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan konsep obyek kajian mata Diskusi, menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
kontrak kuliah sejarah pendidikan Tanya-Jawab, (dua n tugas data, Kecukupan referensi,
perkuliahan, dan Islam 2: tugas kali Makalah, Analisis data, Bebas
menganalisa (a) Masuk dan brainstormin pertem mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
teori-teori berkembangnya Islam di g uan ) asi, Sistematika penyusunan laporan
tentang masuk Indonesia Membuat Presentasi:
dan (b) Peranan pendidikan dan Penguasaan materi, Ketepatan
berkembangnya Islam dalam proses mengajukan menyelesaikan masalah,
Islam di Islamisasi di Indonesia Pertanyaan, Kemampuan komunikasi,
Indonesia serta berdikusi , Kemampuan menghadapi
4
peranan tugas pertanyaan, Kelengkapan alat
pendidikan Islam peraga dalam presentasi
dalam proses Membuat Pertanyaan:
Islamisasi . Kesesuaian obyek pertanyaan,
Ketepatan metode bertanya
3 Mampu Lembaga- Lembaga Ceramah, 4 x 50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan dan Pendidikan Islam Paling Diskusi, menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa Awal di Indonesia : Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
Lembaga- (a)Masjid brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
lembaga (b) Langgar g, tugas, mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
pendidikan Islam (c) Pesantren diskusi asi, Sistematika penyusunan laporan
awal di Indonesia (d)Meunasah, Membuat Presentasi:
(e)Rangkang dan Penguasaan materi, Ketepatan
(f) Dayah mengajukan menyelesaikan masalah,
(g)(d) Surau Pertanyaan, Kemampuan komunikasi,
diskusi Kemampuan menghadapi
Membuat Pertanyaan:
4. Mampu Pendidikan Islam pada Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan dan Masa Kerajaan Islam di Diskusi, menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa Indonesia : Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
5
pendidikan Islam (a) Kerajaan Samudera brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
masa kerajaan Pasai g, tugas dan mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
Islam (b) Kerajaan Aceh diskusi asi, Sistematika penyusunan laporan
Darusalam Membuat Presentasi:
(c) Kerajaan Mataram dan Penguasaan materi, Ketepatan
(d) Kerajaan Gowa mengajukan menyelesaikan masalah,
Tallo. Pertanyaan, Kemampuan komunikasi,
(e) Dan lain-lain diskusi Kemampuan menghadapi
Membuat Pertanyaan:
5 Mampu Pendidikan Islam Pada Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
Menjelaskan dan Masa Penjajahan Penjajahan Diskusi, menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa Belanda dan Penjajahan Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
Pendidikan Islam Jepang brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
Masa Penjajahan g, tugas , mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
Belanda dan diskusi asi, Sistematika penyusunan laporan
Jepang Membuat Presentasi:
dan Penguasaan materi, Ketepatan
mengajukan menyelesaikan masalah,
Pertanyaan, Kemampuan komunikasi,
berdiskusi Kemampuan menghadapi
6
Membuat Pertanyaan:
6-7 Mampu Pembaruan Dan Ceramah, 4 x 50 Mahasiswa Makalah:
Menjelaskan dan Kebangkitan Pendidikan Diskusi, menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa Islam di Indonesia Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
Pembaharuan dan (a)Latar Belakang brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
Kebangkitan Pembaharuan g, tugas , mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
Pendidikan Islam Pendidikan Islam Di diskusi asi, Sistematika penyusunan laporan
di Indonesia Indonesia (b) Lembaga Membuat Presentasi:
Pendidikan Islam pada dan Penguasaan materi, Ketepatan
Masa Pembaharuan (c) mengajukan menyelesaikan masalah,
Ciri-ciri Pendidikan Pertanyaan Kemampuan komunikasi,
Islam di Indonesia pada Kemampuan menghadapi
Masa Pembaharuan pertanyaan, Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
8 Ujian Tengah Semester (Tes Tertulis)
9-11 Mampu Pendidikan Islam Pada Era Ceramah, 6 x50 Mahasiswa Makalah:
Menjelaskan dan Kemerdekaan : Kajian Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalalisa tentang Lembaga-Lembagaa Tanya-Jawab, ( tiga tugas data, Kecukupan referensi,
7
Lembaga Pendidikan Islm di brainstormin kali Makalah, Analisis data, Bebas
Pendidikan Islam Indonesia g, tugas perte mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
di Indonesia, pada muan) si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
alam Indonesia (a)Pesantren (b) Sekolah (c) dan Presentasi:
meredeka Madrasah (d) Sekolah- mengajukan Penguasaan materi, Ketepatan
Sekolah Dinas (e) Pertanyaan menyelesaikan masalah,
Terkait dgn Sekolah Tinggi Islam ( Kemampuan komunikasi,
trandisplner STI ) (f) Perguruan Kemampuan menghadapi
peran lembaaga – Tinggi Islam Negeri pertanyaan, Kelengkapan alat
lemnbaga (PTAIN) (g) Akademi peraga dalam presentasi
pendidikan Islam Dinas Ilmu Agama Membuat Pertanyaan:
dalam (ADIA) (h) Institut Kesesuaian obyek pertanyaan,
mengembangkan Agama Islam Negeri Kedalaman obyek pertanyaan;
sains (IAIN) (i) Sekolah Ketepatan metode bertanya
Tinggi Agama Islam
Negeri (STAIN) (j)
Universitas Islam Negeri
(k) Perguruan Tinggi
Agama Islam swasta
(PTAIS)
12 Mampu (a) Lembaga Pendidikan Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:

Menjelaskan dan Islam Pendidikan Islam Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa informal dan non formal Tanya-Jawab, tugas data, Kecukupan referensi,
Pendidikan Islam Non Formal di Indonesia brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
Formal dan Non g, tugas mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
Formal di si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
8
Indonesia dan Presentasi:
mengajukan Penguasaan materi, Ketepatan
Pertanyaan menyelesaikan masalah,
Membuat Pertanyaan:
13 Mampu Kedudukan Pendidikan Ceramah, 2x120 Mahasiswa Makalah:
Menjelaskan dan dalam Sistem Pendidikan Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa Nasional Tanya-Jawab, tugas data, Kecukupan referensi,
Pendidikan Islam brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
dalam Sistem (a)Kedudukan Agama Di g mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
Pendidikan Islam si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
Nasional dan Presentasi:
(b) Keduduak Pendidikan mengajukan Penguasaan materi, Ketepatan
Terkait dgn Islam Di Indonesia dalam Pertanyaan menyelesaikan masalah,
transdispliner Perundang undangan ( UU Kemampuan komunikasi,
ilmu di mana No 4 tahun l950, UU No 2 Kemampuan menghadapi
pendidikan Islam tahun l989. UU No 20 tahun pertanyaan, Kelengkapan alat
berperan untuk 2003. peraga dalam presentasi
membentuk (c) Pembinaan dan Membuat Pertanyaan:
manusia beriman Pemberdayaan Pendidikan Kesesuaian obyek pertanyaan,
Islam di Indonesia
9
dan bertakwa Kedalaman obyek pertanyaan;
serta berakhlak Ketepatan metode bertanya
muli8a
14- 15 Mampu Integsai Ilmu di Indonesia ( Ceramah, 4x50 Mahasiswa Makalah:
Menjelaskan dan Tinjaun Sejarah dan Diskusi, mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menganalisa Realitanya Tanya-Jawab, tugas data, Kecukupan referensi,
Konsep Integrasi brainstormin Makalah, Analisis data, Bebas
Ilmu dalam Islam g, tugas mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
sejarah dan si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
reaalitas integrasi dan Presentasi:
ilmu di Indonesia mengajukan Penguasaan materi, Ketepatan
Terkait dgn Pertanyaan menyelesaikan masalah,
transdisiplin ilmu Kemampuan komunikasi,
mengemukakan Kemampuan menghadapi
bentuk-bntuk pertanyaan, Kelengkapan alat
integrasi ilmu di peraga dalam presentasi
I(ndonesia. Membuat Pertanyaan:
Transdisplin ilmu Kesesuaian obyek pertanyaan,
( UIN SU ), Kedalaman obyek pertanyaan;
Pohon Ilmu ( UIN Ketepatan metode bertanya
Maulana Malik
Ibrahim Malang
), Jaringan laba-
laba ( UIN SUKA
Yogyakarta
16 Ujian Akhir Semester (Tes Tertulis)
10
Tetapkan mid smester pada pertemuan ke delapan
Pendekatan Transdisiplieer
a. Materi.... (blm diisi)
b. Metodologi....(blm diisi)
3. Proses transidipliner Sains-Islam atau Islam-Sains dilaksanakan dalam proses perkuliahan... (blm diisi)
DaftarReferensi:
Asari, Hasan. (2007). MenyingkapZamanKeemasan Islam (KajianatasLembaga-lembagaPendidikan Islam). Bandung: Citapusaka
Media.
Al-Abrasyi. (1964). Muhammad Athiyah. At-tarbiyah al-Islamiyyah. Mesir: ‘Isa Babi al-Halabi
Daulay, Haidar Putra. (2007). SejarahPertumbuhandanPembaharuanPendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Prenada Media.
------------------------ .(2016). Pertumbuhan dan Perkembangan Lembaga-Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia. Medan: Perdana
Publishing
------------------------ . (2016). Pemberdayaan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Jakarta: Kencana
------------------------ . (2009). Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Prenada Media
Daulay, Haidar Putra & Pasa, Nurgaya. (2014). Pendidikan Islam dalam Lintasan Sejarah: Kajian dari Zaman Pertumbuhan sampai
Kebangkitan
Dhofier, Zamakhsyari. (1986.) Tradisi Pesantren: Studi tentang Pandangan Hidup Kyai. Jakarta: LP3ES
11
Hasbullah. (1996).Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Maksum. (1999). Madrasah: Sejarah dan Perkembangannya. Bandung: Logos
Stenbrink, Karel. (1986). Pesantren Madrasah Sekolah. Jakarta: LP3ES
Yunus, Mahmud. (2005). SejarahPendidikan Islam. Jakarta: HidakaryaAgung.

Prof. Dr. H. Haidar Putra Daulay, MA Prof. Dr. H. Haidar Putra Daulay, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
12
SILABUS
Mata Kuliah : Kebijakan Pendidikan
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajaran :
1. Konsep dasar kebijakan pendidikan dan skope (ruang lingkup cakupan) kebijakan pendidikan
2. Teori, stratafikasi, jenis, dan pendekatan perumusan kebijakan pendidikan
3. Isu-Isu kritis dan kursial kebijakan pendidikan (produk kebijakan sentralisasi dan produk kebijakan desentralisasi pendidikan
pada masa orde lama, baru dan reformasi)
4. Landasan yuridis, regulasi-regulasi dan peraturan peraturan kebijakan pendidikan
5. Kebijakan pendidikan ujian nasional, dan system kelulusan ujian nasional
6. Kebijakan pendidikan, sertifikasi guru kepala sekolah dan pengawas
7. Kebijakan peningkatkan kualitas dan kuantitas guru, kepala sekolah dan pengawas pendidikan
8. Kebijakan dana BOS, penggunaan dan sasarannya
9. Kebijakan pendidikan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan kurikulum 2013 berbasis karakter
10. Kebijakan pendidikan pada supervise dan pengawasan pendidikan
11. Kebijakan pendidikan peran serta masyarakat dan komite sekolah
12. Kebijakan inovasi pendidikan (hakikat inovasi pendidikan, masalah inovasi pendidikan, aspek-aspek yang perlu di inovasi
dalam pendidikan)
13. Kebijakan Pemerintah Terhadap Lembaga Pendidikan Islam

(RPS)
Mata Kuliah : Kebijakan Pendidikan
Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Oda Kinata Banurea, M.Pd
Capaian Pembelajaran Prodi

S7 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S8 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Keterampilan umum
KU 1: Mampu menerapkan p emikiran logis,kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU 5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil
analisis informasi dan data.
Ketrampilan Khusus
KK.1. : Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk
dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
KK.2. : Mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya
dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi
KK3 : Mampu mengkritisi dan menganalisis serta berfikir logis dan menyahuti peraturan dan kebijakan baru pendidikan
Capaian Pembelajaran
CP1 : Tujuan mata kuliah ini adalah membekali mahasiswa tentang Kebijakan/Regulasi/Aturan pendidikan dalam aktivitas
pendidikan atau pembelajaran guna mencapai tujuan pendidikan atau pembelajaran secara efektif dan efisien
CP.2 : Mahasiswa mampu Menganalisis, menguasai, dan terampil dalam mengimplementasikan kebijakan-kebijakan pendidikan di
dalam aktivitas pendidikan atau pembelajaran guna mencapai tujuan pendidikan atau pembelajaran secara efektif dan efisien
CP3 : Mahasiswa mampu memahami perubahan-perubahan regulasi kebijakan-kebijakan pendidikan
Pengalaman
Belajar
Kemampuan
Ming Metode Mahasiswa Referensi
Akhir Bahan Kajian Waktu
gu ke Pembelajaran. Bobot (Kode Buku)1
Mahasiswa Kriteria
Penilai
aktivitas
an
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mahasiswa Sistematika Perkuliah Brain storming. 2 X 50 Tatap K: 10% 1. Rencana
Mampu Dalam Semester: Penugasan, dan Menit Muka; T: 15% Pembelajaran
Memahami Isi Kompetensi yang capai dan Every one is Tugas P: 10% Semester (RPS)
Tagihan dan hasil belajar, teacher here Berstrukt S : 10% 2. Satuan Acara
sitematika serta Oreintasi kuliah, kontrak ur; Pembelajaran
kontrak kuliah kuliah, ketentuan dalam Belajar (SAP)
dan silabus kuliah.dan buku rujukan Mandiri. 3. Buku Paduan
dalam pembelajaran. Akademik
Mahasiswa
Rencana Pembelajarna
Semester:
Kemampuan ahir yang
dicapai mahasiswa, metode
pembelajaran waktu dalam
setiap tatap muka
perkuliahan, aktivitas
belajar, indicator aktivitas
1
Lihat di Daftar Pustaka Kode Referensi
belajar, bobot penilaian, dan
refrensi pembelajaran.
Satuan Acara
Pembelajaran:
Kemampuan akhir yang
diharapkan dari belajar,
bahan kajian materi ajar,
bentuk pembelajaran,
indicator pembelajaran, dan
bobot nilai
2 Mahasiswa Konsep dasar kebijakan Brain storming. 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.9.10.11.12.13
Mampu pendidikan dan skope Penugasan, dan Menit Muka; T: 15% .14..21.22.23.24.25.
Memahami (ruang lingkup cakupan) Every one is Tugas P: 10%
Konsep dasar kebijakan pendidikan teacher here Berstrukt S : 10%
kebijakan ur;
pendidikan dan Belajar
skope (ruang Mandiri.
lingkup
cakupan)
kebijakan
pendidikan
3 Mahasiswa Teori, stratafikasi, jenis, Brain storming, 2 X 50 Tatap K: 10% . 27.28.29.30.
Mampu dan pendekatan perumusan Penugasan, Menit Muka; T: 15% 34.35.36
Memahami kebijakan pendidikan Information Tugas P: 10%
Teori, Search, dan Berstrukt S : 10%
stratafikasi, Presentasi ur;
jenis, dan Belajar
pendekatan Mandiri.
perumusan
kebijakan
pendidikan
4 Mahasiswa Isu-Isu kritis dan kursial Brain storming, 2 X 50 Tatap K: 10% 17.14.15.16.17.18.19
Mampu kebijakan pendidikan Penugasan, Menit Muka; T: 15% .20.21.22.23.24.25.2
Memahami Isu- (produk kebijakan Information Tugas P: 10% 6.27.28.29.30.
Isu kritis dan sentralisasi dan produk Search, dan Berstrukt S : 10% 31.32.33.34.35.36
kursial kebijakan desentralisasi Presentasi ur;
kebijakan pendidikan pada masa orde Belajar
pendidikan lama, baru dan reformasi) Mandiri.
(produk
kebijakan
sentralisasi dan
produk
kebijakan
desentralisasi
pendidikan pada
masa orde lama,
baru dan
reformasi)
5 Mahasiswa Landasan yuridis, regulasi- Brain storming, 2 X 50 Tatap K: 10% 1.214.15.16..
Mampu regulasi dan peraturan Penugasan, Menit Muka; T: 15% 27.28.29.30.
Memahami peraturan kebijakan Information Tugas P: 10% 31.32.36
Landasan pendidikan Search, dan Berstrukt S : 10%
yuridis, Presentasi ur;
regulasi-regulasi Belajar
dan peraturan Mandiri.
peraturan
kebijakan
pendidikan
6 Mahasiswa Kebijakan pendidikan ujian Brain storming, 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2..9.10.11.12.1 30.
Mampu nasional, dan system Penugasan, Menit Muka; T: 15% 31.32..35.36
Memahami kelulusan ujian nasional Information Tugas P: 10%
Kebijakan Search, dan Berstrukt S : 10%
pendidikan ujian Presentasi ur;
nasional, dan Belajar
system Mandiri.
kelulusan ujian
nasional
7 Mahasiswa Kebijakan pendidikan, Brain storming, 2 X 50 Tatap K: 10% 10.11.12.13.14.15.16
Mampu sertifikasi guru kepala Penugasan, Menit Muka; T: 15% .17.18.19.20.21.
Memahami sekolah dan pengawas Information Tugas P: 10%
Kebijakan Search, dan Berstrukt S : 10%
pendidikan, Presentasi ur;
sertifikasi guru Belajar
kepala sekolah Mandiri.
dan pengawas
8
UJIAN AKHIR SEMESTER (20%)
9 Mahasiswa Kebijakan peningkatkan Brain 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.5..25.26.27.2
Dapat kualitas dan kuantitas guru, storming, Menit Muka; T: 15% 8.29.30. 31.32.33
Memahami kepala sekolah dan Penugasan, Tugas P: 10%
Kebijakan pengawas pendidikan Information Berstrukt S : 10%
peningkatkan Search, dan ur;
kualitas dan Presentasi Belajar
kuantitas guru, Mandiri.
kepala sekolah
dan pengawas
pendidikan
10 Mahasiswa Kebijakan dana BOS, Brain 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.5.
Dapat penggunaan dan sasarannya storming, Menit Muka; T: 15% 33.34.35.36
Memahami Penugasan, Tugas P: 10%
Kebijakan dana Information Berstrukt S : 10%
BOS, Search, dan ur;
penggunaan dan Presentasi Belajar
sasarannya Mandiri.
11 Mahasiswa Kebijakan pendidikan Brain 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.12.13.14.15.1
Dapat kurikulum tingkat satuan storming, Menit Muka; T: 15% 6.17.18.19.20.21..36
Memahami pendidikan (KTSP) dan Penugasan, Tugas P: 10%
Kebijakan kurikulum 2013 berbasis Information Berstrukt S : 10%
pendidikan karakter Search, dan ur;
kurikulum Presentasi Belajar
tingkat satuan Mandiri.
pendidikan
(KTSP) dan
kurikulum 2013
berbasis
karakter
12 Mahasiswa Kebijakan pendidikan pada Brain 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.5.6..13.14.15.
Dapat supervise dan pengawasan storming, Menit Muka; T: 15% 16.17.18.19.20.21.36
Memahami pendidikan Penugasan, Tugas P: 10%
Kebijakan Information Berstrukt S : 10%
pendidikan pada Search, dan ur;
supervise dan Presentasi Belajar
pengawasan Mandiri.
pendidikan
13 Mahasiswa Kebijakan pendidikan peran Brain 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.5.6.
Dapat serta masyarakat dan komite storming, Menit Muka; T: 15% 31.32.33.34.35.36
Memahami sekolah Penugasan, Tugas P: 10%
pendidikan Search, dan ur;
peran serta Presentasi Belajar
masyarakat dan Mandiri.
komite sekolah
14 Mahasiswa Kebijakan inovasi Brain 2 X 50 Tatap K: 10% .30.
Dapat pendidikan (hakikat inovasi storming, Menit Muka; T: 15% 31.32.33.34.35.36
Memahami pendidikan, masalah inovasi Penugasan, Tugas P: 10%
Kebijakan pendidikan, aspek-aspek Information Berstrukt S : 10%
inovasi yang perlu di inovasi dalam Search, dan ur;
pendidikan pendidikan) Presentasi Belajar
(hakikat inovasi Mandiri.
pendidikan,
masalah inovasi
pendidikan,
aspek-aspek
yang perlu di
inovasi dalam
pendidikan)
15 Mahasiswa Kebijakan Pemerintah Brain 2 X 50 Tatap K: 10% 1.2.3.4.5.6.729.30.
Dapat Terhadap Lembaga storming, Menit Muka; T: 15% 31.32.33.
Memahami Pendidikan Islam Penugasan, Tugas P: 10%
Pemerintah Search, dan ur;
Terhadap Presentasi Belajar
Lembaga Mandiri.
Pendidikan
Islam.
16
a. Materi
b. Metodologi
RUJUKAN BAHAN BUKU
Syafaruddin, 2005, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam: Ciputat: Ciputat Pers

Dacnel Kamars, 2004, Administrasi Pendidikan Teori Dan Praktek, Padang: Suryani Indah
Saiful Sagala, 2005 Administrasi Pendidikan Kontemporer cetakan ke 5, Bandung: alfabeta
Saiful Sagala, 2010, Manajemen Stategik Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan cetakan IV. Bandung: Alfabeta
Saiful Sagala, 2011, Kemampuan Profesinal Guru Dan Tenaga Kependidikan, Bandung: Alfabeta
Saiful Sagala, 2010, Supervise Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya
Saiful Sagala, 2011, Konsep Dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Saiful Sagala, 2012, Evaluasi Pendidikan, Prinsip Dan Oprasionalnya, Jakarta: Bumi Aksara.
Dian Dkk, 2015, Administasi Pendidikan Suatu Pengantar, Medan: Gema Ihsani
Winey K. Hoy dan Cecli G. Miskel, 2014, Administrasi pendidikan: Teori Riset Dan Praktik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Viethzal Rivai, 2003, Kepemimpinan dan Prilaku Organisasi Pendidikan, Jakarta: Rajagrafindo
Viethzal Rivai Dkk, 2009, Education Management, (analisis teori dan praktif), Jakarta: Rajawali Pers
Ngalim purwanto. Administasi dan Supervise Pendidikan
Abudinata, 2003, Manajemen Pendidikan (mengatasi kelemahan pendidikan Indonesia), Jakarta: Kencana
Veithzal Rivai, (2009), Kepemimpinan Dan Prilaku Organisasi, Jakarta, Rajawali Pers.
Wirawan, (2013), Kepemimpinan Teori, psikologi, Prilaku Organisasi, Aplikasi, dan Penelitian, Jakarta, Rajawali Pers
Syafaruddin, (2015). Manajemen Organisasi Pendidikan (Persfektif Sains Dan Islam), Medan: Perdana Publishing
T Hani Handoko (1989), Manajemen Edisi 2, Yogyakarta, BPFE
Azyumardi Azra, Pendidikan Islam Tradisi Dan Modernisasi di Tengah Tantangan Melenium II, Kencana, Jakarta, 2012
Arief Subhan, Lembaga Pendidikan Islam Indonesia Abad 20 (Pergumulan Antara Moderenisasi dan Identitas), Kencana,
Jakarta, 2012. Mujamil Qomar, 2007,
Manajemen Pendidikan Islam (strategi baru pengelolaan lembaga pendidikan islam), Jakarta: Erlangga
Ngalim purwanto, 2009. Administasi dan Supervise Pendidikan cetakan 19, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Tim dosen UPI, 2012, Manajemen Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Rohiyat, 2008, Manajemen Sekolah, Teori Dasar Dan Praktek, Bandung: Refika Aditama
Husaini usman, 2011, Manajemen Teori, Praktek dan Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Ibrahim bafaddal, 2004, Manajemen Perlengkapan Sekolah, Jakarta: Bumi Aksara
Oemar hamalik, 2007, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: Rosda Karya
Amiruddin siahaan, 2006, Manajemen Pengawasan Pendidikan, Ciputat: Ciputat Pers
Erik mulyasa, 2005, Menjadi Kepala Sekolah Professional, Bandung: Remaja Rosdakarya
Dedi Supriadi, 2006, Satuan Biaya Pendidikan Satuan Dan Menengah, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Matin, 2014, Manajemen Pembiayaan Pendidikan Konsep Dasar Dan Aplikasi, Bandung: Raja Grafindo
Nanang Fatah, 2012, Standar Biaya Pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya
Abdul Aziz Wahab, (2011), Anatomi Organisasi Dan Kepemimpinan Pendidikan, Bandung, Alfabeta
Fred Luthans, (2006),” Terjemahan “ Prilaku Organisasi, Edisi 10, Yogyakarta, Andi
Husni Usman, (2011), Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan Edisi 3, Jakarta, Bumi Aksara.
Mulyono, Manajemen Administrasi & Organisasi Pendidikan Administrasi

Oda Kinata Banurea, M.Pd Oda Kinata Banurea, M.Pd Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Pembelajaran Baca Tulis Al – qur’an
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Pengertian Dan Ruang Lingkup Pembelajaran Baca Tulis Al-Quran

2. Ilmu Tajwid Tentang Hukum Nun Sukun Dan Tanwin
3. Dasar-Dsar Ilmu Al-Quran Tentang Tata Cara Penulisan Ayat-Ayat Al-Quran Dengan Baik.
4. Dasar Tajwid Tentang Hukum Mim Sukun
5. Hukum Bacaan Mad Asli Dan Mad Far’i
6. Praktek Bacaan Mad Asli Dan Mad Far’i (Mengelompokkan Siswa)
7. Waqof Yang Tertulis Simbolnya Dalam Al-Quran
8. Makna Waqof Yang Tidak Tertulis Waqofnya Dalam Al-Quran
9. Aplikasi Tatacar Penulisan Ayat Al-Quran Pada Surah-Surah Pendek
10. Perbedaan Lahan Jali Dan Lahn Khafi Dalam Membaca Al-Quran Pembelajaran Tauhid
11. Tanda Baca Gharibul Quran Berup Saktah, Imalah, Isyman, Naql Dan Tashil
1
12. Tata Cara Pelaksanaan Sujud Tilawah Dan Adab At-Tilawah
13. Makna Dan Tata Cara Pelaksanaan Khatmil Qur’an
2

(RPS)
Mata Kuliah : Pembelajaran Baca Tulis Al – qur’an

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Zulkipli Nasution, MA
Bahtiar Siregar, M.Pd
1. S 1, 2, 3
2. K 1, 2
3. P1
4. K 1, 2, 3
3
CAPAIAN PEMBELAJARAN JURUSAN PAI
No Capaian Deskripsi
1. Sikap ( 1, 2, 3) 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious.
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama, moral, dan etika.
3. Berkontribusidalampeningkatanmutukehidupanbermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
2. Ketrampilan (1, 2) 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
3. Pengetahuan (1) 1. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep
teori bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta
mampu memformulasikan penyelesaian prosedural.
4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan

Agama Islam (PAI) melalui pendekatan transdisipliner untuk mengembangkan
ketempilan dalam menyusun perangkat pembelajaran berbasis IT danlingkungan
sekitar.
2. Menguasai konsep dasar Pendidikan agama Islam yang mencakup teori-teori
pendidikanIslam dalam mencapai ulul al bab
3. Menguasai prinsip-prinsip pembelajaran PAI berdasarkan IPTEKS
4
S1 = Mahasiswa mampu menunjukkan sikap yang religius sesuai dengan pemahaman terhadap Al-Quran.
KU 2 = Mahasiswa mampu menjelaskan masalah Ilmu tentang baca, tulis Al-Quran serta memiliki pengetahuan dasar Ilmu Tajwid
dan trampil dalam menulis ayat-ayat Al-Quran.
P2 = Mahasiswa mampu memahami hakikat pengetahuan dasar Ilmu Tajwid
KK 2 = Mahasiswa mampu menerapkan Ilmu tentang baca, tulis Al-Quran serta pengetahuan dasar Imu Tajwid dan trampidalam
dirinya sebagai individu, sebagai warga masyarakat dan sebagai warga negara.
Pengalaman
Ming Kemampuan Akhir Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Bahan Kajian Waktu Belajar
gu ke- yang Diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa mampu Mengenal ruang lingkup Ceramah, , 100 Penjelasan Makalah: kesesuaian
menjelaskan pembelajaran bac tulis Al- tanya jawab Dosen topik, kelengkapan
pengertian dan ruang Quran data, kecukupan
lingkup pembelajaran - Pengertian baca tulis referensi dan analisis
baca tulis Al-Quran Al-Quran data, teknik penulisan,
- Ruang lingkup dari Presentasi:
- Urgensi mempelajari penguasaan materi, 5%
baca tulis Al-Quran ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
5
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi.
2. Mahasiswa dapat - Pengertian Tajwid Diskusi 100 Makalah Makalah: menjelaskan

memmahami ilmu - Pembagian Hukum Kelompok, materi yang sesuai,
tajwid tentang Hukum Nun Sukun dan Tanwin tanya jawab penguasaan materi,
Nun sukun dan tanwin - Mempraktekkan bacaan Presentasi ketepatan respon,
hokum nun sukun dan kemampuan
tanwin Pertanyaan menjawab pertanyaan,
5%
kelengkapan bahan
presentasi.
Mampu menjawab
pertanyaan sesuai
dengan materi yang
dipresentasikan
6
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. Mahasiswa mampu - Dasar-dsar ilmu Al- Diskusi 100 Mengkaji Mencari informasi
memahami dasar-dsar quran seperti mengenal Kelompok, materi tentang bukti-bukti
ilmu Al-quran tentang huruf hijiyah tanya jawab melalui keesaan Allah dan
tata cara Penulisan - Cara penulisan Al- presentase bukti-bukti bahwa 10%
ayat-ayat Al-Quran Quran karya ilmiah segala sesuatu adalah
dengan baik. - Praktek menulis ayat- (makalah) ciptaanNya.
ayat pendek
4. Mahasiswa mampu - Pengertian Ilmu Tajwid Diskusi 100 Mengkaji Mencari informasi
memahami dasar - Hukum mim sukun Kelompok, materi tentang dasar-dasar
tajwid tentang Hukum - Mempraktekkan bacaan tanya jawab melalui bahwa hanya Allah
Mim Sukun mim sukun presentase yang disembah dan 5%
karya ilmiah komitmen melakukan
(makalah) ibadah hanya kepada-
Nya.
5. Mengenal hukum - Pengertian Mad asli Diskusi 100 Mengkaji Menjelaskan ke teman
bacaan Mad asli dan dan mad far’i Kelompok, materi sebangku tentang
Mad far’i - Huruf mad asli dan tanya jawab melalui asma-asma Allah.
pembagian mad far’i presentase 5%
- Contoh mad asli dan karya ilmiah Mengungkap
mad far’i (makalah) penjelasan teman yang
dianggap kurang
7
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
memadai.
6. Mahasiswa mampu - Praktek bacaan mad Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian
mempraktekkan asli dan mad far’i Kelompok, materi topik, kelengkapan
bacaan Mad asli dan - Mengenal huruf mad tanya jawab melalui data, kecukupan
Mad far’i asli dan pembagian presentase referensi dan analisis
(mengelompokkan huruf mad far’i karya ilmiah data, teknik penulisan.
siswa) - Mencari contoh mad (makalah Presentasi:
asli dan mad far’i penguasaan materi,
ketepatan respon,
5%
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Mencari contoh-
contoh penerapan
tauhid dalam
kehidupan.
8
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7. Mahasiswa mampu - Pengertian waqof Diskusi 100 Mengkaji Fitrah bertauhid;
memhami waqof yang - Waqof yang tertulis Kelompok, materi mencari ayat-ayat
tertulis simbolnya simbolnya tanya jawab melalui yang menjelaskan
dalam Al-Quran - Contoh ayat yang presentase fitrah tauhid manusia.
terdapat waqof tyang karya ilmiah 8%
tertulis simbolnya. (makalah
8. Memahami makna - Pengertian waqof Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian

waqof yang tidak - Waqof yang tidak Kelompok, materi topik, kecukupan
tertulis waqofnya tertulis simbolnya tanya jawab melalui referensi, teknik
dalam Al-Quran - Contoh ayat yang presentase penulisan.
terdapat waqof yang karya ilmiah Presentasi:
tertulis simbolnya (makalah penguasaan materi,
ketepatan respon,
5%
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
9
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan.
9 Ujian Tengah
6%
Semester
10. Mahasiswa mampu - Sej. Penulisan Al- Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian
mengaplikasikan Quran Kelompok, materi topik, kecukupan
tatacar penulisan ayat - Tatacara penulisan Al- tanya jawab melalui referensi, teknik
al-Quran pada surah- Quran presentase penulisan.
surah pendek - Praktek penulisan ayat karya ilmiah Presentasi:
Al-Quran (makalah penguasaan materi,
6%
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
10
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan.
11. Mahasiswa mampu - Makna lahn jail Diskusi dan 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian
memhami perbedaan - Makna Lahn Khafi tanya jawab materi topik, kecukupan
Lahn Jali dan lahn - Contoh Lahn khafi dan melalui referensi dan, teknik
Khafi dalam membaca Jali presentase penulisan,
Al-Quran karya ilmiah Presentasi:
pembelajaran tauhid (makalah penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
11
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan.
12. Mahasiswa mampu - Pengertian Saktah dan Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian
memhami tanda baca contohnya Kelompok, materi topik, kecukupan
Gharibul Quran berup - Pengertian Imalah dan tanya jawab melalui referensi, teknik
Saktah, Imalah, contohnya presentase penulisan,
Isyman, Naql dan - Pengertian Isyaman karya ilmiah Presentasi:
Tashil dan contohnya (makalah penguasaan materi, 6%
- Pengertian Naql dan ketepatan respon,
contohnya kemampuan
- Pengertian Tahsin dan menjawab pertanyaan,
contohnya kelengkapan bahan
presentasi.
12
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan.
13. Mahasiswa mampu - Makna sujud tilawah Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian
memahami tata cara - Grak dan tata cara Kelompok, materi topik, kecukupan
pelaksanaan Sujud pelaksanaan sujud tanya jawab melalui referensi, teknik
Tilawah dan adab at- Tilawah presentase penulisan,
Tilawah - Bacaan dan doa sujud karya ilmiah Presentasi:
tilawah (makalah penguasaan materi,
- Hikmah dan adab sujud ketepatan respon,
tilawah kemampuan
10%
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
13
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kemampuan.
14 Memahami makna - Pengertian Khatmil Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian
dan tata cara Quran Kelompok, materi topik, kecukupan
pelaksanaan Khatmil - Tata car apelaksanaan tanya jawab melalui referensi, teknik
Qur’an Khatmil Qur’an presentase penulisan,
- Adab dan doa khatmil karya ilmiah Presentasi:
Qur’an (makalah penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan.
15 Ujian akhir semester - - - - - -
14
1. Matakuliah pendukung integrasi-interkoneksi

a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Al-Quran al-karim, Muzamma al-malik fahd li taba ah al-mushaf al-syarif, al madinah al-muawwarah
2. Ismail malik, Kupas tuntas ilmu tajwid, medan: Perdana Publising, 2012
3. Anwar. Rosihon, Imu tafsir, bandung: CV. Pustaka Setia, 2000
4. Ali Mustafa Ya’cub, Nasihat Nabi Kepada Pembaca dan Penghafal Al-Quran
5. Buku-buku tajwid yang relevan
Penilaian
1. Quis = 10%
2. Tugas = 25%
3. Parpem = 20%
4. UTS = 20%
5. UAS = 25%
15
Zulkipli Nasution, MA Zulkipli Nasution, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
Bahtiar Siregar, M.Pd
16
SILABUS
Mata Kuliah : Telaah Kurikulum PAI
Kode : 01030129
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Kompetensi guru dalam pengembangan kurikulum kerangka dasar kurikulum 2006 : hakikat; landasan; prinsip; struktur kurikulum
2006
2. kerangka dasar kurikulum 2013 : hakikat; landasan; prinsip; dan struktur kurikulum 2013
3. Perbedaan dan perubahan kurikulum 2006 menjadi kurikulum2013
4. Standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006: Bahan telaah:
Standar Isi BSNP 2006 dan Standar Proses Permendiknas No 41 tahun2007
5. Standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2013
6. perbedaan dan perubahan standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan
kurikulum 2006 ke kurikulum 2013
7. Komponen-komponen silabus bidang studi PAI SMP/SMA, dalam kurikulum 2006
8. Bahan telaah: Silabus KTSP
9. Menelaah silabus: kelas 1; kelas 2; kelas 3; untuk jenjang SMP dan kelas 1, kelas 2, dan kelas 3 untuk jenjang SMA dalam
kurikulum 2013
10. Komponen-komponen RPP berdasarkan hasil telaah dokumen silabus bidang studi PAI dalam konteks pengembangan kurikulum
2006)
11. Komponen-komponen RPP berdasarkan hasil telaah dokumen silabus bidang studi PAI dalam konteks pengembangan kurikulum
2006
12. Komponen-komponen RPP tematik-integratif kelas rendah berdasarkan hasil telaah dokumen silabus bidang studi; buku guru dan
buku siswa dalam konteks pengembangan kurikulum 2013
13. Komponen-komponen RPP tematik-integratif kelas tinggi berdasarkan hasil telaah dokumen silabus bidang
studi; buku guru dan buku siswa dalam konteks pengembangan kurikulum 2013.

(RPS)
Mata Kuliah : Telaah Kurikulum PAI

Kode : 01030129
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dr. Neliwati, S.Ag, M.Pd
Capaian Pembelajaran matakuliah:

M1 Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar telaah kurikulum PAI
M2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang telaah kurikulum PAI, dan memecahkan masalah lemahnya proses
pembelajaran, meningkatkan kualitas pembelajaran.
M3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar telaah kurikulum PAI, sebagai perbandingan dalam menganalisis secara kritis
berbagai unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikan Islam
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu menjelaskan Kontrak Perkuliahan, Ceramah, 2 x 50 Pembelajaran Kontrak perkuliahan:
kontrak perkuliahan, Peta konsep, urgensi , Diskusi, menit Tatap Muka, Kesepakatan kontrak
urgensi mata kuliah, objek kajian mata Tanya-Jawab, Membuat kehadiran, kedisiplinan,
dan tujuan yang akan kuliah, serta tujuan brainstorming kesepakatan tugas, model
dicapai setelah yang akan di capai kontrak perkuliahan, referensi 5%
pembelajaran setelah pembelajaran perkuliahan, perkuliahan, toleransi
telaah kurikulum PAI mengajukan dan penggunaan
Pertanyaan pendekatan transdisiplin
dalam pembelajaran
2 Mahasiswa mampu - Mengidentifikasi Ceramah, 2 X 50 Mhs Pembagian kelompok
menjelaskan perkembangan Diskusi, Menit mendengarka Presentasi:
Kompetensi guru kurikulum di Tanya-Jawab, n penjelasan, Penguasaan materi,
dalam Indonesia brainstorming membentuk Ketepatan menyelesaikan
pengembangan - Menganalisis kelompok masalah, Kemampuan
kurikulum kompetensi guru kecil komunikasi, Kemampuan
khususnya menghadapi pertanyaan,
kompetensi Kelengkapan alat peraga
pedagogik Guru dalam presentasi
SMP/SMA menurut Membuat Pertanyaan:
10%
BSNP dan Kesesuaian obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Permendikbud pertanyaan, Kedalaman
nomor 16 tahun obyek pertanyaan;
2007 tentang Ketepatan metode
Standar Kualifikasi bertanya
Akademik dan
Kompetensi Guru
3 Mahasiswa mampu - Menganalisi Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:

menjelaskan kerangka dasar Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Menelaah kurikulum 2006: Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
kerangka dasar hakikat, landasan, brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
kurikulum 2006 : prinsip, dan struktur mempresenta Analisis data, Bebas
hakikat; landasan; kurikulum 2006 si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
prinsip; struktur dan serta Sistematika 9%
kurikulum 2006 mengajukan penyusunan laporan
Pertanyaan Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelengkapan alat peraga
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
menjelaskan kerangka dasar Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Menelaah kurikulum 2013: Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
kerangka dasar hakikat, landasan, brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
kurikulum 2013 : prinsip,dan struktur mempresenta Analisis data, Bebas
hakikat; landasan; kurikulum 2013 si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
prinsip; dan dan serta Sistematika 15%
struktur kurikulum mengajukan penyusunan laporan
2013 Pertanyaan Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
menjelasan perbedaan kerangka Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Perbedaan dan dasar kurikulum Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
perubahan 2006 dan kurikulum brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
kurikulum 2006 2013: hakikat, mempresenta Analisis data, Bebas
10%
menjadi kurikulum landasan, prinsip, si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
2013 dan struktur dan serta Sistematika
kurikulum mengajukan penyusunan laporan
Penguasaan materi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mahasiswa mampu - Mengidentifikasi Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan standar lulusan, Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Standar standar isi, standar Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
kompetensi proses, dan standar brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
8%
lulusan; standar penilaian dalam mempresenta Analisis data, Bebas
isi, standar proses, pengembangan si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
dan standar kurikulum 2006 dan serta Sistematika
penilaian dalam mengajukan penyusunan laporan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pengembangan Pertanyaan Presentasi:
kurikulum 2006 Penguasaan materi,
Bahan telaah: Ketepatan menyelesaikan
Standar Isi BSNP masalah, Kemampuan
2006 dan Standar komunikasi, Kemampuan
Proses menghadapi pertanyaan,
Permendiknas No Kelengkapan alat peraga
41 tahun dalam presentasi
2007 Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mahasiswa Mampu - Mengidentifikasi Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
Menjelaskan standarkompetensi Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Standar lulusan; standar isi, Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
kompetensi standar proses, dan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
lulusan; standar standar penilaian mempresenta Analisis data, Bebas
isi, standar proses, dalam si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan standar pengembangan dan serta Sistematika
penilaian dalam kurikulum 2013 mengajukan penyusunan laporan 10%
pengembangan Pertanyaan Presentasi:
kurikulum 2013 Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 MID SEMESTER
9 Mahasiswa mampu - Menyimpulkan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan perbedaandan Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik, 15%
Menelaah perubahan standar Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
perbedaan dan kompetensi lulusan; brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
perubahan standar standar isi, standar mempresent Analisis data, Bebas
kompetensi proses, dan standar asi, Plagiarisme, Tata tulis
lulusan; standar penilaian dalam Membuat serta Sistematika
isi, standar proses, pengembangan dan penyusunan laporan
dan standar kurikulum 2006 ke mengajukan Presentasi:
penilaian dalam kurikulum 2013 Pertanyaan Penguasaan materi,
pengembangan Ketepatan menyelesaikan
kurikulum 2006 ke masalah, Kemampuan
kurikulum 2013 komunikasi, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
10 Mahasiswa mampu - Menganalisis Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah: 10%
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menjelaskan komponen- Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Komponen- komponen silabus Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
komponen silabus bidang studi: PAI brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
bidang studi PAI dalam kurikulum mempresent Analisis data, Bebas
SMP/SMA, dalam 2006 Bahan telaah: asi, Plagiarisme, Tata tulis
kurikulum 2006 Silabus KTSP Membuat serta Sistematika
Bahan telaah: dan penyusunan laporan
Silabus KTSP mengajukan Presentasi:
Pertanyaan Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bertanya
11 Mahasiswa mampu - Menganalisis Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan komponen- Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Menelaah silabus: komponen silabus: Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
kelas 1; kelas 2; kelas 1; kelas2; brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
kelas 3; untuk kelas 3; untuk mempresent Analisis data, Bebas
jenjang SMP dan jenjang SMP, dan asi, Plagiarisme, Tata tulis
kelas 1, kelas 2, kelas 1; kelas 2; Membuat serta Sistematika
dan kelas 3 untuk kelas 3 untuk dan penyusunan laporan
jenjang SMA jenjang SMA dalam mengajukan Presentasi:
dalam kurikulum kurikulum 2013 Pertanyaan Penguasaan materi, 9%
2013 Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
12 Mahasiswa Mampu - Mendesain dan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
Menjelaskan merancang Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Komponen- perencanaan Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
komponen RPP pembelajaran brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
berdasarkan hasil berdasarkan hasil mempresent Analisis data, Bebas
telaah dokumen telaah dokumen asi, Plagiarisme, Tata tulis
silabus bidang studi silabus bidang studi Membuat serta Sistematika
PAI dalam konteks PAI, dalam konteks dan penyusunan laporan
pengembangan pengembangan mengajukan Presentasi: 10%
kurikulum 2006) kurikulum 2006) Pertanyaan Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Mahasiswa mapu - Mendesain dan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan merancan Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
berdasarkan hasil berdasarkan hasil mempresent Analisis data, Bebas
telaah dokumen telaah dokumen asi, Plagiarisme, Tata tulis
silabus bidang studi silabus bidang studi Membuat serta Sistematika
PAI dalam konteks PAI dalam konteks dan penyusunan laporan
pengembangan pengembangan mengajukan Presentasi:
kurikulum 2006 kurikulum 2006 Pertanyaan Penguasaan materi,
10%
masalah, Kemampuan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mahasiswa mampu - Mendesain dan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan merancang Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
tematik-integratif tematik-integratif mempresent Analisis data, Bebas
kelas rendah kelas rendah asi, Plagiarisme, Tata tulis
berdasarkan hasil berdasarkan hasil Membuat serta Sistematika 9%
telaah dokumen telaah dokumen dan penyusunan laporan
silabus bidang silabus bidang studi; mengajukan Presentasi:
studi; buku guru buku guru dan buku Pertanyaan Penguasaan materi,
dan buku siswa siswa dalam Ketepatan menyelesaikan
dalam konteks konteks masalah, Kemampuan
pengembangan pengembangan komunikasi, Kemampuan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kurikulum 2013 kurikulum 2013 menghadapi pertanyaan,
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mahasiswa mampu - Mendesain dan Ceramah, 2 X 50 Mhs Laporan Riset: 10%
memahami merancang Diskusi, enit mengerjaka Kesesuaian Topik,
tematik-integratif tematik-integratif mempresent Analisis data, Bebas
kelas tinggi kelas tinggi asi, Plagiarisme, Tata tulis
berdasarkan hasil berdasarkan hasil Membuat serta Sistematika
telaah dokumen telaah dokumen dan penyusunan laporan
silabus bidang silabus bidang studi; mengajukan
studi; buku guru buku guru dan buku Pertanyaan
dan buku siswa siswa dalam
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam konteks konteks
pengembangan pengembangan
kurikulum 2013. kurikulum 2013
16 Ujian Akhir Semester
Daftar Referensi:
Burton, N., & Brundrett, M. Leading The Curriculum In The Primary School, London: Paul Chapman Publishing, 2005.
Drake, S. M., & Burns, R. C, Meeting Standards Through Integrated Curriculum. USA: Association for Supervision and Curriculum
Development ASCD, 2004.
Hau, E., Law, F., & Li, C, (ed.), Curriculum Innovations In Changing Societies: Chinese Perspectives From Hong Kong,Taiwan And
Mainland China, Boston: Sense Publishers Sense Publishers, 2013.
Inc. Marsh, C. J, Key Concepts For Understanding Curriculum. New York:RoutledgeFalmer Taylor & Francis
Group, 2004.
Jacobs, H. H, Curriculum 21: Essential Education For A Changing World, Alexandria: ASCD, 2010.
Janesick, V. J, Curriculum Trends: A Reference Handbook. United States: Library of Congress Cataloging-in-Publication Data, 2003.
Kattington, Limon E (ed), Handbook Of Curriculum Development. New York: Nova Science Publishers, 2010.
Moore, A, Understanding The School Curriculum: Theory, Politics And Principles. London: Routledge Taylor & Francis
Group, 2005.
Null, W, Curriculum: From Theory to Practice. United States of America: Rowman & Littlefield Publishers, Inc, 2011.
Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah: Pedoman Pembelajaran Pelaksanaan
Kurikulum 2013
Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah: Pedoman Penilaian
Permendikbud Nomor 105 Tahun 2014 Tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah
Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (lampiran 1;2;3)
Powell, W & Powell, O. K, How to Teach Now: Five Keys to Personalized Learning in The Global Classroom. United States ofAmerica:
ASCD, 2011
Seel, N. M. & Dijkstra, S, (ed.), Curriculum, Plans, and Processes in Instructional Design: International perspectives, London: Lawrence
Erlbaum Associates, Inc., Publishers, 2011.
Trilling, B. and Fadel, C, 21st century skills: Learning For Life In Our Times. United States of America: Jossey-Bass, 2009.
Yates, L. & Grumet, M, (ed.), CURRICULUM in Today’s World: CONFIGURING Knowledge, Identities, Work and Politics. London:
Routledge Taylor & Francis Group, 2011.
Yurmaini, SE, MA Yurmaini, SE, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Jl.Willem Iskandar Pasar V Medan Estate Telp. (061) 6615683
SILABUS
Mata Kuliah : Kewirausahaan
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Landasan pembentukan pribadi
2. Teologi dan filosofi kemandirian hidup
3. Wawasandasarkewirausahaan
4. Pengembangankepribadian inter independent
5. Etoskerjakewirausahaandan super motivasikewirausahaa
6. Perencanaankewirausahaanjasapendidikandanidentifikasi
7. Manajemenusahajasapendidikan
8. Manajemensumberdayamanusia
9. Manajemenperubahandanpengelolaankonflik
10. Model-model potensikewirausahaan
11. Pengawasankewirausahaanjasapendidikan
12. Pendidikanjasakonsultasi, pelatihankependidikan
13. Penelitiankonsep, metodologidan model-model pendidikan

(RPS)
Mata Kuliah : Kewirausahaan

Kode :
SKS : 2 SKS
DosenPengampu : Yurmaini, SE, MA

Sikap
1. Bertakwakepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,dan etika;
3. Berkontribusidalampeningkatanmutukehidupanbermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
padanegara dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6. Bekerjasamadanmemilikikepekaansosialsertakepedulianterhadap masyarakat dan lingkungan;
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;dan
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikian logis,kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implemenetasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora.
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmupengetahuan teknologiyang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,tatacara dan etika ilmiahdalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporantugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
4. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembalidatauntuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
Pengetahuan
1. Mampu memahamikonsepdasarkewirausahaandalampendidikan
2. Mampu mengidentifikasi wirausahadalampendidikan
3. Mampu mengidentifikasi signifikansi wirausahadalam pendidikan bagi pengembangan pendidikan masa kini dan masa
depan
4. Mampu mengetahui dan memahami bagaimana perencanaan serta langkah-langkah dalam kewirausahaan dan pengelolaan
wirausaha sampai pada pelayanan (sirkulasi) berwirausaha.
Keterampilan Khusus
1. Mahasiswa mampumemahami kewirausahaandalambidangpendidikandenganbaik
2. Mahasiswa mampu menganalisis terhadap berbagai persoalan empirik yang terkait dengan praktek berwirausaha
3. Mahasiswa mampu mampu memanfaatkan pengetahuan mengenai wirausahauntuk menentukan sikap dan keputusan dalam
berbagaipersoalanusaha
Mingguk KemampuanAkhir BentukPembel PengalamanBelajarM Bobot

BahanKajian Waktu KriteriadanIndikatorPenilaian
e- yang Diharapkan ajaran ahasiswa Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswamemah Rencana Pembelajaran Ceramah, 100 Mendengarkan,
ami RPS, Semester: silabus, tahapan brainstorming, menit mengemukakan
memilikiekspektas dan prosedur, metode, sistem diskusi. pendapat, bertanya,
itentangperkuliaha evaluasi mencatat,
n menyimpulkan
2 Mahasiswamamah Landasanpembentukanpribadi Ceramah, 100 Mendengarkan, Makalah:
amipembentukanp brainstorming, menit mengemukakan Bebas Plagiarisme,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ribadidalamjiwawi diskusi. pendapat, bertanya, Kesesuaian Topik,
rausahasecarateori mencatat, kecukupan dan kemutakhiran
tisdanaplikatif. menyimpulkan referensi, Kelengkapan data,
Analisis data, teknik
penulisan
Presentasi:
Penguasaan materi,
pertanyaan, Kelengkapan
alat peraga dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan; Ketepatan
metode bertanya
3 Mahasiswamemah Teologidanfilosofikemandiria Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
amiteologidanfilos nhidup menit makalah, Bebas Plagiarisme,
ofikemandirianhid mempresentasikan Kesesuaian Topik,
updalamwirausaha makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
dankaitannyaserta menjawab, referensi, Kelengkapan data,
basis menyampaikan Analisis data, teknik
nilaikewirausahaa kritik/saran, penulisan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam Islam menyimpulkan Presentasi:
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
4 Mahasiswamampu Wawasandasarkewirausahaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahamitentang menit makalah, Bebas Plagiarisme,
wawasandasarkew mempresentasikan Kesesuaian Topik,
irausahaandandapa makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
tmengaplikasikand menjawab, referensi, Kelengkapan data,
alamkegiatanberwi menyampaikan Analisis data, teknik
rausaha kritik/saran, penulisan
menyimpulkan Presentasi:
Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
5 Mahasiswamemah Pengembangankepribadian Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
amicaramelakukan inter independent menit makalah, Bebas Plagiarisme,
pengembangankep mempresentasikan Kesesuaian Topik,
ribadian inter makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
independent menjawab, referensi, Kelengkapan data,
dandapatmengemb menyampaikan Analisis data, teknik
angkannyadalamk kritik/saran, penulisan
ewirausahaan menyimpulkan Presentasi:
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
metode bertanya
6 Mahasiswamampu Etoskerjakewirausahaandan Seminar 100 Mempersiapkan Makalah:
memahamitentang super motivasikewirausahaa kelasdantugas menit makalah, Bebas Plagiarisme,
etoskerjakewiraus praktek di mempresentasikan Kesesuaian Topik,
ahaandan super lapangan makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
motivasikewirausa menjawab, referensi, Kelengkapan data,
haandanmampume menyampaikan Analisis data, teknik
mbuatbisnis plan kritik/saran, penulisan
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
7 Mahasiswa UTS Ujian 100 MengikutiUTS
mampu menit
menyelesaikan
UTS
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
8 Mahasiswamemah Perencanaankewirausahaanjas Seminar 100 Mempersiapkan Makalah:
amiperencanaanke apendidikandanidentifikasi kelasdantugas menit makalah, Bebas Plagiarisme,
wirausahaanjasape praktek di mempresentasikan Kesesuaian Topik,
ndidikandandapat lapangan makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
mengidentifikasise menjawab, referensi, Kelengkapan data,
rtadapatmenyusun menyampaikan Analisis data, teknik
bisnis plan kritik/saran, penulisan
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
9 Mahasiswamampu Manajemenusahajasapendidik Seminar 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami model, an kelasdantugas menit makalah, Bebas Plagiarisme,
jenisusahajasapen praktek di mempresentasikan Kesesuaian Topik,
didikandandapatm lapangan makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
emanajemeniusaha menjawab, referensi, Kelengkapan data,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
jasasesuaidenganf menyampaikan Analisis data, teknik
ungsinya kritik/saran, penulisan
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
10 Mahasiswamemah Manajemensumberdayamanu Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
amimanajemensu sia menit makalah, Bebas Plagiarisme,
mberdayamanusia mempresentasikan Kesesuaian Topik,
sesuaidengankuali makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
fikasikeahlian menjawab, referensi, Kelengkapan data,
menyampaikan Analisis data, teknik
kritik/saran, penulisan
Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
11 Mahasiswamemah Manajemenperubahandanpen Seminar 100 Mempersiapkan Makalah:
amijenis- gelolaankonflik kelasdantugas menit makalah, Bebas Plagiarisme,
jeniskonflikdanda praktek di mempresentasikan Kesesuaian Topik,
patmengelolakonfl lapangan makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
iksecarabijaksanad menjawab, referensi, Kelengkapan data,
andapatmemanaje menyampaikan Analisis data, teknik
meniperubahandal kritik/saran, penulisan
amwirausaha menyimpulkan Presentasi:
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
metode bertanya
12 Mahasiswamampu Model-model Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami model- potensikewirausahaan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
model mempresentasikan Kesesuaian Topik,
potensikewirausah makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
aansertadapatmen menjawab, referensi, Kelengkapan data,
ganalisisdaritiap menyampaikan Analisis data, teknik
model kritik/saran, penulisan
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
13 Mahasiswamemah Pengawasankewirausahaanjas Seminar 100 Mempersiapkan Makalah:
amimetodepengaw apendidikan kelasdantugas menit makalah, Bebas Plagiarisme,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
asandanpelaksanaa praktek di mempresentasikan Kesesuaian Topik,
nusahajasapendidi lapangan makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
kandandapatmeng menjawab, referensi, Kelengkapan data,
aplikasikannya di menyampaikan Analisis data, teknik
lapangan kritik/saran, penulisan
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
14 Mahasiswamemah Pendidikanjasakonsultasi, Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
amipendidikanjasa pelatihankependidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
konsultasidan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
model makalah, bertanya/ kecukupan dan kemutakhiran
jasakonsultasiserta menjawab, referensi, Kelengkapan data,
pelatihankependidi menyampaikan Analisis data, teknik
kan kritik/saran, penulisan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penguasaan materi,
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
15 Mahasiswamemah Penelitiankonsep, Ceramah, 100 Mereviu secara Makalah:
amikonsepdanmet metodologidan model-model Diskusi, menit umum materi Bebas Plagiarisme,
odologiserta pendidikan Refleksidantug perkuliahan, Kesesuaian Topik,
model-model aspraktek di mengevaluasi secara kecukupan dan kemutakhiran
pendidikan lapangan kritis, merefleksikan referensi, Kelengkapan data,
pengalaman belajar Analisis data, teknik
kepada realitas penulisanX
pendidikan Islam. Presentasi:
Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
metode bertanya
16 Mahasiswa UAS Ujian Akhir 100 Mengikuti UAS
mampu Semester menit
menyelesaikan
Ujian Akhir
Semester
a. Materi
b. Metodologi
DaftarReferensi:
1. Buchari Alma, Kewirausahaan. Bandung: Alvabeta, 2013.
2. Hendro, Dasar-DasarKewirausahaan. Jakarta: Erlangga, 2012.
3. Jastin G Longgeneker, KewirausahaanManajemen Usaha Kecil. Jakarta: Salembaempat, 2001.
4. LeonardusSaiman, Kewirausahaan. Jakarta: SalembaEmpat, 2009.
5. MasykurWinarno, PengantarKewirausahaan. Bandung: Andi, 2009.
6. RambatLoepiady, Enterpreneurship: dariteorikepraktek. Jakarta: LPFEUI, 2010.
7. Robet D Hisrich, Enterpreneurship. Jakarta: BumiAksara, 2010.
8. Sony Sumarsono, Kewirausahaan. Jakarta: GrahaIlmu, 2015.
9. Suryana, Kewirausahaan. Jakarta: Salembaempat, 2015.

Yurmaini, SE, MA Yurmaini, SE, MA Dr. AsnilAidahRitonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Inovasi Pendidikan
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Konsep Dasar Inovasi Pendidikan
2. Konsep Dasar Difusi Inovasi Pendidikan
3. Hakikat Manajemen Pembelajaran Berbasis Sekolah
4. Hakikat Kurikulum 2013
5. Konsep Dasar Pendidikan Karakter
6. Hakikat Pendidikan Multikultural
7. Konsep Pendidikan Luar Sekolah
8. Hakikat Pembelajaran Efektif
9. Konsep Pembelajaran Tematik
10. Hakikat Pembelajaran Berbasis Multiple Intelegence
11. Konsep Pembelajaran Berbasis Proyek
12. Hakikat Pembelajaran Saintifik
13. Konsep Penilaian Autentik

(RPS)
Mata Kuliah : Inovasi Pendidikan

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dr. Wahyudin Nur Nasution, M.Ag.

Sikap
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Keterampilan Umum
KU1 Mampu mengembangkan pemikiran logis,kritis,sistematis, dan kreatif melaluipenelitian ilmiah, penciptaandesain atau karya
seni dalam bidang ilmu pengetahuan danteknologiyang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk
tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalahyangtelah diterbitkan di
jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional
KU2 Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah dimasyarakat
atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya
Pengetahuan
P.1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,dan seni di dalam inovasi pendidikan Madrasah/sekolah secara
mendalam, serta memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
P2. Mampu menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam inovasi pendidikan melalui pendekatan
transdisipliner
P3 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dalam inovasi pendidikan
Keterampilan Khusus
KK1 Mampu menghasilkan karya inovatif dalam bidang pendidikan di Madrasah/Sekolah yang teruji secara nasional dan
internasional
KK2 Mampu mengembangkan inovasi pendidikan secara professional berdasarkan hasil riset dan pengembangan
Capaian Pembelajaran Matakuliah:

M1 Mahasiswa mampu menganalisis konsep inovasi pendidikan di Madrasah/Sekolah
M2 Mahasiswa mampu mengembangkan konsep inovasi pendidikan di Madrasah/Sekolah
M3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep inovasi pendidikan di Madrasah/sekolah berdasarkan hasil analisis dan
pengembangan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-2 Mampu (a) Kontrak Perkuliahan; Ceramah, 2 x100 Mhs Makalah:
menjelaskan (b) Peta konsep obyek Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
kontrak kajian mata kuliah Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
perkuliahan, inovasi pendidikan di Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
Madrasah/Sekolah; (c)
urgensi mata mempresenta Analisis data, Bebas
Pengertian inovasi
kuliah Inovasi si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
pendidikan;
Pendidikan di (c) Karakteristik inovasi
dan serta Sistematika
Madrasah/Sekol pendidikan; mengajukan penyusunan laporan
ah dan (d) Tujuan inovasi pertanyaan Presentasi:
mempresentasik pendidikan; Penguasaan materi,
an konsep dasar (e) Prinsip-prinsip inovasi Ketepatan
inovasi pendidikan menyelesaikan
pendidikan masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan; Ketepatan
metode bertanya
3 Mampu (a) Pengertian difusi Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menguraikan inovasi pendidikan; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep dasar difusi (b) Faktor-faktor yang Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
inovasi pendidikan mempengaruhi difusi Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
inovasi pendidikan
mempresenta Analisis data, Bebas
si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
mengajukan penyusunan laporan
pertanyaan Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
4 Mampu (a) Pengertian manajemen Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menjelaskan berbasis sekolah; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat manajemen (b) manfaat manajemen Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pembelajaran berbasis sekolah; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
(c) Pelaksanaan
berbasis sekolah mempresenta Analisis data, Bebas
manajemen berbasis
sekolah.
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
5 Mampu (a) Latar belakang Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menguraikan lahirnya kurikulum Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat kurikulum 2013; Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2013 (b) Karakteristik Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
kurikulum 2013; mempresenta Analisis data, Bebas
(c) Tujuan kurikulum si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
2013 dan serta Sistematika
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
metode bertanya
6 Mampu (a) Pengertian pendidikan Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menjelaskan karakter; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep dasar (b) Metode pendidikan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pendidikan karakter ; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
(c) Aspek-aspek penting
karakter mempresenta Analisis data, Bebas
yang perlu diajarkan
dalam pendidikan
karakter
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
menjelaskan multikultural; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat pendidikan (b) Manfaat pendidikan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
multikultural multikultural; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
(c) Implementasi
pendidikan
multikultural
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
8 Mid Semester
menguraikan luar sekolah; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep pendidikan (b) Tujuan pendidikan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
luar sekolah luar sekolah; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
(c) Program pendidikan
luar sekolah.
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
10 Mampu (a) Pengertian Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menjelaskan pembelajaran efektif; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat (b) Manfaat pembelajaran Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pembelajaran efektif; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
(c) Karakteristik
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
efektif pembelajaran efektif mempresenta Analisis data, Bebas
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
metode bertanya
11 Mampu (a) Hakikat Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menjelaskan pembelajaran tematik; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep (b) Strategi pelaksanaan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pembelajaran pembelajaran tematik; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
tematik (c) Evaluasi mempresenta Analisis data, Bebas
pembelajaran tematik si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
12 Mampu (a) Pengertian multiple Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menguraikan intelegence; (b) Jenis- Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat jenis multiple Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pembelajaran intelegence; (c) Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
berbasis multiple Pelaksanaan mempresenta Analisis data, Bebas
intelegence pembelajaran berbasis si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
multiple intelegence dan serta Sistematika
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
13 Mampu (a) Konsep Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menjelaskan pembelajaran berbasis Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep proyek; (b) Merancang Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pembelajaran pembelajaran berbasis Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
berbasis proyek proyek; (c) mempresenta Analisis data, Bebas
Implementasi si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
pembelajaran berbasis dan serta Sistematika
proyek mengajukan penyusunan laporan
Penguasaan materi,
Ketepatan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
14 Mampu (a) Pengertian Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
menguraikan pembelajaran saintifik; Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat (b) Prosedur Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pembelajaran pembelajaran santifik ; Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
saintifik (c) Pelaksanaan mempresenta Analisis data, Bebas
pembelajaran saintifik si, membuat Plagiarisme, Tata tulis
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
15. Mampu (a) Pengertian penilaian Ceramah, 1 x100 Mhs Makalah:
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menjelaskan autentik; (b) Prinsip- Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep penilaian prinsip penilaian Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
autentik autentik; (c) Jenis-jenis Brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
penilaian autentik. mempresenta Analisis data, Bebas
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
Hasibuan, Lias, (2010), Kurikulum dan Pemikiran Pendidikan, Jakarta: Gaung Persada Press.
Purwanto, (2000), Difusi Inovasi, Jakarta: STIA LAN Press.
Ruhimat, Toto, dkk., (2011), Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers.
Isjoni dan Firdaus LN., (2008), Pembelajaran Terkini: Perpaduan Indonesia-Malaysia, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sani, Ridwan Abdullah dan Muhammad Kadri, (2016), Pendidikan Karakter, Jakarta: Bumi Aksara.
___, (2013), Inovasi Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara.
___, (2014), Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013, Jakarta: Bumi Aksara.
Syafaruddin, (2012), Inovasi Pendidikan, Medan: Perdana Publishing.
Suryadi, Ace, (2014), Pendidikan Indonesia Menuju 2025, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto, (2011), Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik, Jakarta: Kencana.
Wahyudin, Dinn, dkk., (2007), Pengantar Pendidikan, Jakarta: Universitas Terbuka.
Yaumi, Muhammad, (2012), Pembelajaran Berbasis Multiple Intelegence, Jakarta: Dian Rakyat.

Dr. Wahyudin Nur Nasution, M.Ag. Dr. Wahyudin Nur Nasution, M.Ag. Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
SILABUS
Mata Kuliah : Fiqh Perbandingan Mazhab
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajaran :
1. Defenisi Mazhab,Pengertian Perbandingan

2. Perbandingan Mazhab Sebagai Ilmu Dan Metode
3. Ruang Lingkup Perbandingan Mazhab
4. Urgensi Mempelajari Ilmu Perbandingan Mazhab
5. Sejarah Lahirnya Mazhab
6. Sejarah Ilmu Perbandingan Mazhab
7. Dampak Mazhab Dalam Perkembangan Fikih
8. Sebab-Sebab Timbulnya Perbedaan Pendapat
9. Faktor-Faktor Perbedaan Pendapat (Ikhtilaf)
10. Biografi Imam-Imam Mazhab
1
11. Karya-Karya Dan Nama-Nama Pengikut Masing-Masing Imam Mazhab Dan Wilayah Penyebarannya
12. Sistematika, Sumber Hukum,Istidlal Tiap Mazhab
13. Pola Fikir, Faktor-Faktor Internal Dan Eksternal Yang Mempengaruhi Imam Mazhab
14. Hikmah Perbedaan Pendapat Mazhab Dan Implikasinya Dalam Kehidupan
15. Contoh-Contoh Pendapat Yang Berbeda Antar Mazhab
16. Sebab-Sebab Perbedaan Tersebut Pada Contoh Kasus Pendapat-Pendapat Mazhab
2

(RPS)
Mata Kuliah : Fiqh Perbandingan Mazhab

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Ihsan Satrya Azhar, MA.

Sikap
S1 : Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious.
S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila.
S5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan serta berpendapat atau temuan orisinal orang lain.
3
Keterampilan Umum
KU1 Mampu mengembangkan pemikiran logis,kritis,sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau
karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan danteknologiyang memperhatikan dan menerapkan nilaihumaniora sesuai dengan
bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk
tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalahyangtelah diterbitkan di
jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional
KU4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan menggugahnya
dalam laman Pergurun Tinggi.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data
Pengetahuan
P.1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,dan seni di dalam Ilmu Perbandingan Mazhab secara mendalam, serta
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
P2. Mampu menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam Ilmu Perbandingan Mazhab melalui pendekatan
transdisipliner
P3 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dalam Ilmu Perbandingan Mazhab
4
Keterampilan Khusus
KK1 Mampu menghasilkan karya inovatif dalam Ilmu Perbandingan Mazhab yang teruji secara nasional dani nternasional
KK2 Mampu ber-perbandingan mazhab secara professional berdasarkan hasil riset dan pengembangan
Capaian Pembelajaran matakuliah: ABCD

M1 Mahasiswa mampu menganalisis konsep Ilmu Perbandingan Mazhab
M2 Mahasiswa mampu mengembangkan konsep Ilmu Perbandingan Mazhab
M3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep Ilmu Perbandingan Mazhab
Kemampuan
Ming Bentuk Sumber Pengalaman Kriteria dan Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu
gu ke- Pembelajaran kepustakaan Belajar Mahasiswa Indikator Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1-2 1. Mampu 1. defenisi Brainstormin Wahbah 2 x120 1. Mhs Makalah:
menjelaskan mazhab,pe g, Ceramah, Zuhaily, Al- menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
defenisi ngertian Diskusi Fiqh Al- tugas Makalah, Kelengkapan data,
mazhab, perbandin Kelompok, Islamy Wa mempresentasi, Kecukupan
2. Mampu gan Presentasi, Adillatuhu. Membuat dan referensi, Analisis
6%
menjelaskan mazhab Kerja mengajukan data, Bebas
pengertian 2. perbandin Individu, dan Huzaemah Pertanyaan Plagiarisme, Tata
perbandingan gan Penilaian. Tahido 2. Tugas tulis serta
mazhab mazhab Yanggo, praktikum: Sistematika
3. Mampu sebagai Pengantar menganalisa penyusunan
5
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
menjelaskan ilmu dan Perbandingan masyarakat atau laporan
perbandingan metode mazhab lembaga / ormas Presentasi:
mazhab 3. ruang keislaman Penguasaan materi,
sebagai ilmu lingkup tentang Ketepatan
dan metode perbandin pemahaman menyelesaikan
4. Mampu gan mazhab yang masalah,
menjelaskan mazhab mereka anut Kemampuan
ruang 4. urgensi komunikasi,
lingkup mempelaj Kemampuan
perbandingan ari ilmu menghadapi
mazhab perbandin pertanyaan,
5. Mampu gan Kelengkapan alat
menjelaskan mazhab peraga dalam
urgensi presentasi
mempelajari Membuat
ilmu Pertanyaan:
perbandingan Kesesuaian obyek
mazhab pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
3-4 1. Mampu 1. sejarah Tanya Jawab, Syekh 2x120 1. Mhs Makalah:
Mendeskripsi lahirnya Ceramah, Muhammad menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
kan sejarah mazhab Diskusi Khudri Beik, tugas Makalah, Kelengkapan data,
lahirnya 2. Faktor utama Kelompok, Tarikh mempresentasi, Kecukupan
mazhab lahirnya Presentasi, Tasyri’ Membuat dan referensi, Analisis
2. Mampu mazhab fikih Brainstormin Islami. mengajukan data, Bebas
Mendeskripsi 3. Aliran ra’yu g. Pertanyaan Plagiarisme, Tata
kan sejarah dan ahli hadist Thaha Jabir 2. Tugas tulis serta
ilmu pada awal Ulwani, praktikum: Sistematika
perbandingan perkembangan Adab Ikhtilaf mentelaah dn penyusunan
mazhab mazhab dalam fil Islam melaporkan laporan 6
Islam pola Presentasi: %
4. Mazhab fikih perbandingan Penguasaan materi,
yang masih dalam buku Al- Ketepatan
ada sampai fiqhul Islami wa menyelesaikan
hari ini dan adillatuhu, masalah,
yang telah bidayah al- Kemampuan
hilang Mujtahid, komunikasi,
5. Sebab mazhab fiqhussunnah Kemampuan
hilang dan dan al-mizanul menghadapi
masih Kubra pertanyaan,
bertahan Kelengkapan alat
7
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
sampai dengan peraga dalam
sekarang presentasi
6. Sejarah Membuat
lahirnya ilmu Pertanyaan:
perbandingan Kesesuaian obyek
mazhab pertanyaan,
7. Metode- Kedalaman obyek
metode ulama pertanyaan;
dalam Ketepatan metode
menguraikan bertanya
perbandingan
mazhab dalam
buku-buku
mereka
5 Mampu a. Dampak Tanya Jawab, Muhammad 1 x120 Mhs mengerjakan Makalah:

menjelaskan mazhab Ceramah, Yusuf Musa, menit tugas Makalah, Kesesuaian Topik,
dampak mazhab terhadap Presentasi, Al-Madkhal mempresentasi, Kelengkapan data,
dalam pembentukan Diskusi, lidirasaat Al- Membuat dan Kecukupan 3
perkembangan dan penulisan Kerja Fiqh Al- mengajukan referensi, Analisis %
fikih kitab fikih Kelompok, , Islami. Pertanyaan data, Bebas
b. Dampak Diskusi Plagiarisme, Tata
mazhab Kelompok, Tugas Praktikum: tulis serta
8
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
terhadap Kerja menganalisa format Sistematika
format fikih Mandiri penulisan beberapa penyusunan
c. Dampak kitab fikih klasik laporan
mazhab dan kontemporer Presentasi:
terhadap Penguasaan materi,
pembentukan Ketepatan
dan penulisan menyelesaikan
serta format masalah,
fikih Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
9
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Ketepatan metode
bertanya
6-7 1. Menjelaskan 1. Defenisi Tanya jawab, Abu Zahrah, 2 x120 Mhs mengerjakan Makalah:
sebab-sebab pendapat Ceramah, Muhadlarat fi menit tugas Makalah, Kesesuaian Topik,
timbulnya 2. Pengertian Diskusi Tarikh Al- mempresentasi, Kelengkapan data,
perbedaan perbedaan Kelompok, Mazahib Al- Membuat dan Kecukupan
pendapat pendapat Presentasi, Fiqhiyyah mengajukan referensi, Analisis
2. Mendeskripsi (ikhtilaf) dan Kerja Pertanyaan data, Bebas
kan Faktor- 3. Faktor-faktor Mandiri Ibnu Jarir Plagiarisme, Tata
faktor perbedaan Thabary, Tugas Praktikum: tulis serta
perbedaan pendapat ikhtilaafu Al- menggali Sistematika
pendapat (ikhtilaf); Fuqaha konsideran fatwa penyusunan
6%
(ikhtilaf) faktor bahasa ulama, atau laporan
Al-Quran dan lemabaga Presentasi:
Sunnah;faktor (sep.MUI) atau Penguasaan materi,
validitas ormas (majlis tarjih Ketepatan
hadist; faktor Muhammadiyah, menyelesaikan
kaidah bahtsul masail NU, masalah,
ushuliyah; Persis, Dewan Kemampuan
faktor kaidah syariah PKS, atau komunikasi,
fiqhiyyah website konsultasi Kemampuan
hukum Islam menghadapi
10
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
(islamonline,dsb) pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 UJIAN TENGAH SEMESTER 20%

9-10 1. Mampu a. Biografi Imam Tanya Jawab, Syekh 2 x120 Mhs mengerjakan Makalah:
6%
menguraikan Hanafi, Ceramah, Muhammad menit tugas Makalah, Kesesuaian Topik,
11
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
biografi karyanya, Diskusi Khudri Beik, mempresentasi, Kelengkapan data,
Imam-imam pengikut- Tukar Tarikh Membuat dan Kecukupan
mazhab pengikutnya Pendapat, Tasyri’ mengajukan referensi, Analisis
2. Mampu dan wilayah Presentasi, Islami. Pertanyaan data, Bebas
menyebutkan penyebarannya Kerja Plagiarisme, Tata
karya-karya b. Biografi Imam Individu. Tugas Praktikum: tulis serta
dan nama- Malik, melacak kitab-kitab Sistematika
nama pengikut karyanya, mazhab diberbagai penyusunan
masing- pengikut- perpustakaan dan laporan
masing imam pengikutnya mendokumentasika Presentasi:
mazhab dan dan wilayah n beberapa Penguasaan materi,
wilayah penyebarannya persoalan dari Ketepatan
penyebaranny c. Biografi Imam kitab-kitab mazhab menyelesaikan
a Syafi’i, tersebut lalu masalah,
karyanya, mempresentasikann Kemampuan
pengikut- ya komunikasi,
pengikutnya Kemampuan
dan wilayah menghadapi
penyebarannya pertanyaan,
d. Biografi Imam Kelengkapan alat
Ahmad, peraga dalam
karyanya, presentasi
12
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
pengikut- Membuat
pengikutnya Pertanyaan:
dan wilayah Kesesuaian obyek
penyebarannya pertanyaan,
. Kedalaman obyek
e. Biografi Imam pertanyaan;
Daud Zhahiri, Ketepatan metode
karyanya, bertanya
pengikut-
pengikutnya
dan wilayah
penyebarannya
.
11-12 Menjelaskan 1. Sistematika, Ceramah, Manna’ 2 x120 Mhs mengerjakan Makalah:

sistematika, sumber hukum Tanya Jawab, Khalil menit tugas Makalah, Kesesuaian Topik,
sumber dan istidlal Brainstormin Qhattan, Al- mempresentasi, Kelengkapan data,
hukum,istidlal mazhab hanafi g, , Tasyri’ Al- Membuat dan Kecukupan 6%
tiap mazhab 2. Sistematika, Presentasi. Islami mengajukan referensi, Analisis
sumber hukum Pertanyaan data, Bebas
dan istidlal Ushul Fiqh, Plagiarisme, Tata
13
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
mazhab Maliki Abu Zahrah Tugas Praktikum : tulis serta
3. Sistematika, melacak kitab-kitab Sistematika
sumber hukum mazhab diberbagai penyusunan
dan istidlal perpustakaan dan laporan
mazhab mendokumentasika Presentasi:
Syafi’i n beberapa Penguasaan materi,
4. Sistematika, persoalan dari Ketepatan
sumber hukum kitab-kitab mazhab menyelesaikan
dan istidlal tersebut lalu masalah,
mazhab menganalisis Kemampuan
Hambali sumber utama nya, komunikasi,
5. Sistematika, dan istidlalnya Kemampuan
sumber hukum lalumempresentasi menghadapi
dan istidlal kannya pertanyaan,
mazhab Kelengkapan alat
Zhahiri peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
14
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Menjelaskan a. pola fikir, Ceramah, Muhammad 1 x120 Mhs mengerjakan Makalah:
pola fikir, faktor-faktor Tanya Jawab, Yusuf Musa, menit tugas Makalah, Kesesuaian Topik,
faktor-faktor internal dan Presentasi, Al-Madkhal mempresentasi, Kelengkapan data,
internal dan eksternal Brainstormin li dirasat Al- Membuat dan Kecukupan
eksternal yang yang g. Fiqhi Al- mengajukan referensi, Analisis
mempengaruhi mempengaru Islami Pertanyaan data, Bebas
imam mazhab hi imam Plagiarisme, Tata
mazhab tulis serta
Hanafi Sistematika
b. pola fikir, penyusunan 3%
faktor-faktor laporan
internal dan Presentasi:
eksternal Penguasaan materi,
yang Ketepatan
mempengaru menyelesaikan
hi imam masalah,
mazhab Kemampuan
Maliki komunikasi,
c. pola fikir, Kemampuan
15
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
faktor-faktor menghadapi
internal dan pertanyaan,
eksternal Kelengkapan alat
yang peraga dalam
mempengaru presentasi
hi imam Membuat
mazhab Pertanyaan:
Syafi’i Kesesuaian obyek
d. pola fikir, pertanyaan,
faktor-faktor Kedalaman obyek
internal dan pertanyaan;
eksternal Ketepatan metode
yang bertanya
mempengaru
hi imam
mazhab
Hambali
e. pola fikir,
faktor-faktor
internal dan
eksternal
yang
16
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
mempengaru
hi imam
mazhab
Zhahiri
14-15 1. Menjelaskan 1. Defenisi Tanya jawab, Wahbah 2 x120 Mhs mengerjakan Makalah:
Hikmah hikmah Ceramah, Zuhaili, menit tugas Makalah, Kesesuaian Topik,
perbedaan 2. Hikmah Diskusi, Ushul Al- mempresentasi, Kelengkapan data,
pendapat perbedaan Presentasi, Fiqhi Al- Membuat dan Kecukupan
mazhab dan pendapat Islami mengajukan referensi, Analisis
implikasinya 3. Implikasi Pertanyaan data, Bebas
dalam perbedaan Yusuf Plagiarisme, Tata
kehidupan pendapat Qordlowi, Tugas Praktikum: tulis serta
2. Menyebutka mazhab Al- melacak kitab-kitab Sistematika
9%
n Contoh- dalam ShahwahAl- mazhab diberbagai penyusunan
contoh kehidupan Islamiyah perpustakaan dan laporan
pendapat 4. Analisis baina al- mendokumentasika Presentasi:
yang berbeda terhadap ikhtilaf wal- n beberapa Penguasaan materi,
antar mazhab pendapat- ikhtilaf al- persoalan dari Ketepatan
3. Menjelaskan pendapat mazmum kitab-kitab mazhab menyelesaikan
sebab-sebab mazhab yang tersebut lalu masalah,
perbedaan berbeda Yusuf menganalisis Kemampuan
tersebut pada Qordlowi , sumber utama nya komunikasi,
17
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
contoh kasus Kaifa dan istidlalnya, lalu Kemampuan
pendapat- Nata’amal menganalisis/melak menghadapi
pendapat ma’a al- ukan perbandingan pertanyaan,
mazhab Turats Wa (muqoronah) Kelengkapan alat
Mazahib wal- dengan peraga dalam
ikhtilaf menyertakan presentasi
hikmah dan Membuat
implikasinya dalam Pertanyaan:
kehidupan dan Kesesuaian obyek
terakhir pertanyaan,
mempresentasikann Kedalaman obyek
ya pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 25%
18
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Wahbah Zuhaily, Al-Fiqh Al-Islamy Wa Adillatuhu.

2. Huzaemah Tahido Yanggo, Pengantar Perbandingan mazhab
3. Syekh Muhammad Khudri Beik, Tarikh Tasyri’ Islami.
4. Thaha Jabir Ulwani, Adab Ikhtilaf fil Islam
5. Muhammad Yusuf Musa, Al-Madkhal lidirasaat Al-Fiqh Al-Islami.
6. Abu Zahrah, Muhadlarat fi Tarikh Al-Mazahib Al-Fiqhiyyah
7. Ibnu Jarir Thabary, ikhtilaafu Al-Fuqaha
8. Syekh Muhammad Khudri Beik, Tarikh Tasyri’ Islami.
9. Manna’ Khalil Qhattan, Al-Tasyri’ Al-Islami
10. Ushul Fiqh, Abu Zahrah
11. Muhammad Yusuf Musa, Al-Madkhal li dirasat Al-Fiqhi Al-Islami
19
12. Wahbah Zuhaili, Ushul Al-Fiqhi Al-Islami
13. Yusuf Qordlowi, Al-ShahwahAl-Islamiyah baina al-ikhtilaf wal-ikhtilaf al-mazmum
14. Yusuf Qordlowi , Kaifa Nata’amal ma’a al-Turats Wa Mazahib wal-ikhtilaf

Ihsan Satrya Azhar, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
20
SILABUS
Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum PAI
Kode : 01030133
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Konsep Pengembangan Kurikulum
2. Perubahan Kurikulum di Indonesia
3. Asas-asas pengembangan kurikulum
4. prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
5. Sistem dan komponen-komponen kurikulum
6. langkah-langkah pengembangan kurikulum
7. model-model pengembangan kurikulum
8. Evaluasi pengembangan kurikulum
9. pengembangan KBK
10. pengembangan KTSP
1
11. Kurikulum 2013
12. Undang-undang Mengenai KTSP
13. Undang-undang mengenai Kurikulum 2013
2

(RPS)
Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum PAI

Kode : 01030133
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dr. Neliwati, S.Ag., M.Pd.

M1 Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar pengembangan kurikulum PAI
M2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang pengembangan kurikulum PAI, dan memecahkan masalah
lemahnya proses pembelajaran, meningkatkan kualitas pembelajaran.
M3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar pengembangan kurikulum PAI, sebagai perbandingan dalam menganalisis
secara kritis
berbagai unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikan Islam
3
Ming Bentuk Wakt Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Belajar
gu ke- Pembelajaran u Penilaian Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Kontrak Perkuliahan, Peta Ceramah, 2 x 50 Pembelajaran Kontrak perkuliahan:
menjelaskan konsep, urgensi , objek Diskusi, Tanya- menit Tatap Muka, Kesepakatan kontrak kehadiran,
kontrak kajian mata kuliah, serta Jawab, Membuat kedisiplinan, tugas, model
perkuliahan, tujuan yang akan di capai brainstorming kesepakatan perkuliahan, referensi
urgensi mata setelah pembelajaran kontrak perkuliahan, toleransi dan 5%
kuliah, dan tujuan pengembangan kurikulum perkuliahan, penggunaan pendekatan
yang akan dicapai PAI mengajukan transdisiplin dalam
setelah Pertanyaan pembelajaran
pembelajaran
2 Mahasiswa - Pengertian Kurikulum Ceramah, 2 X Mhs Pembagian kelompok
mampu - Ciri-ciri kurikulum Diskusi, Tanya- 50 mendengarka Presentasi:
menjelaskan - Cakupan Kurikulum Jawab, Menit n penjelasan, Penguasaan materi, Ketepatan
Konsep pendidikan brainstorming membentuk menyelesaikan masalah,
Pengembangan - Manfaat pengembangan kelompok Kemampuan komunikasi,
Kurikulum kurikulum kecil Kemampuan menghadapi
- Ruang Lingkup pertanyaan, Kelengkapan alat
pengembangan peraga dalam presentasi
kurikulum Membuat Pertanyaan:
- Kesesuaian obyek pertanyaan,
Kedalaman obyek pertanyaan; 20%
3 Mahasiswa - Sejarah Perubahan Ceramah, 2 X Mhs Makalah: 10%
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mampu kurikulum di Indonesia Diskusi, Tanya- 50 mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan - Faktor-faktor penyebab Jawab, Menit tugas data, Kecukupan referensi,
Perubahan perubahan kurikulum di brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
Kurikulum di indonesi mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
Indonesia - Peran kurikulum di si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
Indonesia dan Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
4 Mahasiswa - Pengertian asas-asas Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
mampu kurikulum Diskusi, Tanya- 50 mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan - Macam-macam asas- Jawab, Menit tugas data, Kecukupan referensi,
Asas-asas asas pengembangan brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas 10%
pengembangan kurikulum mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
kurikulum si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
5 Mahasiswa - Pengertian prinsip-prinsi Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
mampu pengembangan Diskusi, Tanya- 50 mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelasan kurikulum Jawab, Menit tugas data, Kecukupan referensi,
prinsip-prinsip - Macam-macam prinsip- brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
pengembangan prinsip pengembangan mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
kurikulum kurikulum si, Membuat Sistematika penyusunan laporan 10%
dan Presentasi:
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
6 Mahasiswa - Pengertian Sistem Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
mampu - Komponen-komponen Diskusi, Tanya- 50 mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan kurikulum Jawab, Menit tugas data, Kecukupan referensi,
Sistem dan brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
komponen- mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
komponen si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
kurikulum dan Presentasi:
20%
Membuat Pertanyaan:
7
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7 Mahasiswa - Pengertian langkah- Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
Mampu langkah pengembangan Diskusi, Tanya- 50 mengerjakan Kesesuaian Topik, Kelengkapan
Menjelaskan kurikulum Jawab, Menit tugas data, Kecukupan referensi,
langkah-langkah - Kriteria pengembangan brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
pengembangan kurikulum mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
kurikulum si, Membuat Sistematika penyusunan laporan
dan Presentasi:
20%
Membuat Pertanyaan:
8 MID SEMESTER
9 Mahasiswa - Pengertian model-model Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
mampu pengembangan Diskusi, Tanya- 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan 15%
menjelaskan kurikulum Jawab, Menit n tugas data, Kecukupan referensi,
8
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
model-model - Macam-macam model brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
pengembangan pengembangan mempresent Tata tulis serta Sistematika
kurikulum kurikulum asi, penyusunan laporan
Membuat Presentasi:
Pertanyaan Kemampuan komunikasi,
Membuat Pertanyaan:
10 Mahasiswa - Pengertian evaluasi Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
mampu kurikulum Diskusi, Tanya- 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan - Implementasi dan Jawab, Menit n tugas data, Kecukupan referensi,
Evaluasi evaluasi kurikulum brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
20%
pengembangan - Evaluator kurikulum mempresent Tata tulis serta Sistematika
kurikulum - Model evaluasi asi, penyusunan laporan
kurikulum Membuat Presentasi:
9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
11 Mahasiswa - Pengertian KBK Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
mampu - Tujuan KBK Diskusi, Tanya- 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
menjelaskan - Landasan Jawab, Menit n tugas data, Kecukupan referensi,
pengembangan pengembangan KBK brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
KBK - Prinsip pengembangan mempresent Tata tulis serta Sistematika
KBK asi, penyusunan laporan
- Prosedur operasional Membuat Presentasi: 10%
KBK dan Penguasaan materi, Ketepatan
- Mekanisme KBK mengajukan menyelesaikan masalah,
- Acuan Konseptual KBK Pertanyaan Kemampuan komunikasi,
- Komponen dan prinsip Kemampuan menghadapi
pengembangan KBK pertanyaan, Kelengkapan alat
- Pihak yang terlibat peraga dalam presentasi
10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam KBK Membuat Pertanyaan:
- Pengembangan silabus Kesesuaian obyek pertanyaan,
12 Mahasiswa - Pengertian KTSP Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
Mampu - Tujuan KTSP Diskusi, Tanya- 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
Menjelaskan - Landasan Jawab, Menit n tugas data, Kecukupan referensi,
pengembangan pengembangan KTSP brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
KTSP - Prinsip pengembangan mempresent Tata tulis serta Sistematika
KTSP asi, penyusunan laporan
- Prosedur operasional Membuat Presentasi:
KTSP dan Penguasaan materi, Ketepatan
- Mekanisme KTSP mengajukan menyelesaikan masalah, 10%
- Acuan Konseptual Pertanyaan Kemampuan komunikasi,
KTSP Kemampuan menghadapi
- Komponen dan prinsip pertanyaan, Kelengkapan alat
pengembangan KTSP peraga dalam presentasi
- Pihak yang terlibat Membuat Pertanyaan:
dalam KTSP Kesesuaian obyek pertanyaan,
- Pengembangan silabus Kedalaman obyek pertanyaan;
13 Mahasiswa mapu - Pengertian Kurikulum Ceramah, 2 X Mhs Makalah:
11
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menjelaskan 2013 Diskusi, Tanya- 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
Kurikulum 2013 - Tujuan Kurikulum 2013 Jawab, Menit n tugas data, Kecukupan referensi,
- Landasan brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
pengembangan mempresent Tata tulis serta Sistematika
Kurikulum 2013 asi, penyusunan laporan
- Prinsip pengembangan Membuat Presentasi:
Kurikulum 2013 dan Penguasaan materi, Ketepatan 10%
- Prosedur operasional mengajukan menyelesaikan masalah,
Kurikulum 2013 Pertanyaan Kemampuan komunikasi,
- Mekanisme Kurikulum Kemampuan menghadapi
2013 pertanyaan, Kelengkapan alat
- Acuan Konseptual peraga dalam presentasi
Kurikulum 2013 Membuat Pertanyaan:
- Komponen dan prinsip Kesesuaian obyek pertanyaan,
pengembangan Kedalaman obyek pertanyaan;
Kurikulum 2013 Ketepatan metode bertanya
- Pihak yang terlibat
dalam Kurikulum 2013
- Pengembangan silabus
14 Mahasiswa - Undang-undang Ceramah, 2 X Mhs Makalah:

mampu mengenai KTSP Diskusi, Tanya- 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan 20%
menjelaskan Jawab, Menit n tugas data, Kecukupan referensi,
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Undang-undang brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
Mengenai KTSP mempresent Tata tulis serta Sistematika
asi, penyusunan laporan
Membuat Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
15 Mahasiswa - Undang-undang Riset Lapangan 2 X Mhs Laporan Riset: 10%
mampu mengenai KTSP 50 mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
memahami enit n tugas data, Kecukupan referensi,
Undang-undang Makalah, Analisis data, Bebas Plagiarisme,
mengenai mempresent Tata tulis serta Sistematika
Kurikulum 2013 asi, penyusunan laporan
Membuat
dan
13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mengajukan
Pertanyaan
14
Daftar Referensi:
Abdurrahman An-Nahlawi, Prinsip-prinsip dan Metode Pendidikan Islam, Bandung: Diponegoro, 1992.
Ahmad, dkk, Pengembangan Kurikulum, Bandung: Pustaka Setia, 1989.
Burhan Nurgiantoro, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah, Yogyakarta: BPFE, 1988
Depdiknas, Kurikulum Berbasis kompetensi, Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, 2002.
Hamid Hasan, Evaluasi Kurikulum, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
Hasan Langgulung, Asas-asas Pendidikan Islam, Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1987.
M. Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2000.
M. Tatang Amirin, Pokok-pokok Teori Sistem, Jakarta: Rajawali Pers, 1996.
Nana Sudjana, Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah, Bandung: Sinar Baru, 2000.
Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2003.

Dr. Neliwati, S.Ag., M.Pd Dr. Neliwati, S.Ag., M.Pd Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19700312 199703 2 002 NIP. 19700312 199703 2 002 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
15
SILABUS
Mata Kuliah : Statistik Pendidikan
Kode :
SKS : 4 SKS
Bahan Ajar :
1. Konsep Fungsi Dan Kegunaan Statistik Dalam Pendidikan
2. Jenis Dan Pengertian Data Statistik Penggolongan, Dan Sifat-Sifatnya
3. Penggolongan Dan Sifat-Sifat Data Statistik
4. Teknik Pengumpulan Data Statistik
5. Instrumen Pengumpulan Data Statistik Serta Aplikasinya Dalam Penelitian Pendidikan
6. Menyajikan Data Statistik Secara Manual Dan Menggunakan Software SPSS 20.
7. Pengertian Dan Macam-Macam Teknik Analisa Data Statistik
8. Syarat-Syarat Analisis Data Statistik
9. Analisis Data Statistik Parametric Secara Manual Dan Software SPSS
10. Analisa Korelasional Bivariat Dan Penggunaannya Secara Manual Dan Software SPSS
11. Analisa Korelasional Multivariat Dan Penggunaannya Secara Manual Dan Software SPSS
12. Analisis Varian Dan Penggunaannya Secara Manual Dan Software SPSS
13. Analisis Covarian Dan Penggunaannya Secara Manual Dan Software SPSS

(RPS)
Mata Kuliah : Statistik Pendidikan

Kode :
SKS : 4 SKS
Program Studi : Ade Rahman Matondang, M.Pd

S2. Menunjukan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri.
KU1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
KU2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil informasi dan data.
P1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam
menyelesaikan masalah.
P2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan penyelesaian procedural.
KK1. Mamapu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Melalui
pendekatan transdisipliner untuk mengembangkan keterampilan dalam menyususun perangkat pembelajaran berbasis
IT dan lingkungan sekitar.
KK2. Mampu menerapkan prinsip-prinsippembelajaran PAI berbasis transdisiplin.

M1. Mahasiswa memiliki dasar-dasar pengetahuan tentang statistika, baik statistik deskriptif maupun inferensial
M2. Mahasiswa mampu menerapkan konsep-konsep statistik dalam penelitian kependidikan
M3. Mahasiswa mampu menerapkan konsep-konsep statistik dalam evaluasi pendidikan
M4. Mahasiswa mampu menerapkan konsep-konsep statistik dalam administrasi atau kebijakan pendidikan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Belajar
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mampu Kontrak Perkuliahan; Brain 2 x 50 Membuat Membuat Pertanyaan: 3%
memahami, Peta konsep obyek storming. menit Pertanyaan dan Kesesuaian obyek
kontrak kuliah, kajian mata kuliah Penugasan, diskusi pertanyaan, Kedalaman
silabus dan Statistik Pendidikan dan Every peraturan obyek pertanyaan;
urgensi mata one is perkuliahan Ketepatan metode
kuliah Statistik teacher here bertanya.
Pendidikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Mampu Konsep Fungsi Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%
memahami Konsep fungsi statistik storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Fungsi dan secara umum dan Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
Kegunaan dalam dunia Information Membuat Kecukupan referensi,
Statistik dalam pendidikan Search, Pertanyaan Analisis data, Bebas
Pendidikan Presentasi Plagiarisme, Tata tulis
Kegunaan Statistik dan diskusi serta Sistematika
dalam pendidikan penyusunan laporan
Perkembangan Presentasi:
peranan statistik secara Penguasaan materi,
umum dan secara Ketepatan menyelesaikan
khusus masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. Mampu Data Statistik Brain 4 x 50 Tugas Makalah: 4%

memahami jenis - Pengertian data dan storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
dan pengertian datum Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
Data Statistik - Jenis-jenis data Information Membuat Kecukupan referensi,
Penggolongan, statistik Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
dan Sifat- Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
Sifatnya dan diskusi serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
4. Mampu Data Statistik Brain 4 x 50 Tugas Makalah: 4%

memahami - Penggolongan data storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Penggolongan statistik Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
dan Sifat-Sifat - Sifat-sifat dan Information Membuat Kecukupan referensi,
data statistik penggunaan data Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
statistik Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
dan diskusi serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
5. Mampu Teknik Pengumpulan Brain 4 x 50 Tugas Makalah: 4%

memahami Data Statistik storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
teknik - Teknik pengumpulan Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
pengumpulan data statistik Information Membuat Kecukupan referensi,
data statistik - Cara penggunaan Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
teknik pengumpulan Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
data statistik dan diskusi serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
6. Mampu Instrumen penelitian Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%

memahami - Tes dan non tes storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Instrumen Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
Pengumpulan Aplikasi Instrumen Information Membuat Kecukupan referensi,
Data Statistik penelitian Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
serta aplikasinya - Cara memperoleh Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
dalam penelitian data dari Tes dan non dan diskusi serta Sistematika
pendidikan tes penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
7. Mampu Menyajikan data Brain 4 x 50 Tugas Makalah: 4%

Memahami dan statistik storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
menyajikan data - Penyajian dengan Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
statistik secara tabel distribusi Information Membuat Kecukupan referensi,
manual dan frekuensi Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
menggunakan - Penyajian dengan Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
software SPSS grafik dan diagram dan diskusi Menggunakan serta Sistematika
20. - Aplikasi SPSS 20 software SPSS penyusunan laporan
untuk penyajian data. Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
8. Ujian Tengah Semester 20 %

9. Mampu Teknik analisa data Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%
Memahami statistik storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Pengertian dan - Macam-macam Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
macam-macam teknik analisa data Information Membuat Kecukupan referensi,
Teknik Analisa statistik Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
Data Statistik - Cara memilih teknik Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
analisa data statistik dan diskusi serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
10. Mampu Analisa data dengan Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%

memahami statistik parametrik storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
syarat-syarat - Data interval dan Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
analisis data rasio Information Membuat Kecukupan referensi,
statistik - Syarat penggunaan Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
statistik parametrik Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
dan diskusi serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Analisa data dengan Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
statistik non- Ketepatan menyelesaikan
parametrik masalah, Kemampuan
- Data nominal dan komunikasi, Kemampuan
ordinal menghadapi pertanyaan,
- Syarat penggunaan Kelengkapan alat peraga
statistik non dalam presentasi
parametrik Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
11. Mampu Syarat uji Statistik Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%
melakukan parametrik storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
analisis data - Uji normalitas Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
statistik - Uji homogenitas Information Membuat Kecukupan referensi,
parametric - Uji t-test Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
secara manual Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
dan software dan diskusi Menggunakan serta Sistematika
SPSS software SPSS penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
12. Mampu Korelasi bivariat Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%

Memahami - Pengertian Analisa storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Analisa Korelasional Bivariat Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
Korelasional - Penggunaan jenis Information Membuat Kecukupan referensi,
Bivariat dan korelasi bivariat Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
penggunaannya sesuai tujuannya Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
secara manual - Korelasi pearson dan diskusi Menggunakan serta Sistematika
dan software product moment software SPSS penyusunan laporan
SPSS - Korelasi spearman Presentasi:
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
- Penggunaan SPSS 20 Penguasaan materi,
dalam melakukan Ketepatan menyelesaikan
uji korelasi bivariat masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
13. Mampu Korelasi bivariat Brain 6 x 50 Tugas Makalah: 4%

Memahami - Pengertian Analisa storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Analisa Korelasional Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
Korelasional multivariat Information Membuat Kecukupan referensi,
Multivariat dan - Penggunaan jenis Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
penggunaannya korelasi Multivariat Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
secara manual sesuai tujuannya dan diskusi Menggunakan serta Sistematika
dan software - Analisis ganda software SPSS penyusunan laporan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
SPSS - Analisis regresi Presentasi:
- Penggunaan SPSS 20 Penguasaan materi,
dalam melakukan Ketepatan menyelesaikan
uji korelasi masalah, Kemampuan
multivariat komunikasi, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
14. Mampu Analisis Varian Brain 4 x 50 Tugas Makalah: 4%

Memahami (Anava) storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
analisis varian - Pengertian anava Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
dan - Syarat penggunaan Information Membuat Kecukupan referensi,
penggunaannya anava Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
secara manual - Melakukan uji Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
dan software anava dan diskusi Menggunakan serta Sistematika
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
SPSS - Penggunaan SPSS 20 software SPSS penyusunan laporan
dalam melakukan Presentasi:
anava Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
15. Mampu Analisis Covarian Brain 4x 50 Tugas Makalah: 4%

Memahami (Anacova) storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
analisis covarian - Pengertian anacova Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
dan - Syarat penggunaan Information Membuat Kecukupan referensi,
penggunaannya anacova Search, Pertanyaan, Analisis data, Bebas
secara manual - Melakukan uji Presentasi Menyimpulkan Plagiarisme, Tata tulis
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan software anacova dan diskusi , serta Sistematika
SPSS - Penggunaan SPSS 20 Rivew penyusunan laporan
dalam melakukan pembahasan. Presentasi:
anacova Menggunakan Penguasaan materi,
software SPSS Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
16. Ujian Akhir Semester 25%
Transdisidpliner
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Sudjiono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta Raja Grafindo Persada. 1997
2. Sudjana, Metode Statistik. Bandung Tarsito. 1992
3. Hadi, Sutrisno, Statistik Jilid I, II dan III. Yogyakarta Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM. 1985
4. Furqon, Statistik. Bandung Alfabeta. 2001
5. Sudjono, Anas dan Nuraini Kusumastuti. Statistik Lanjut Teknik Analisis Komperasional Multivariat. Yogyakarta
Sumbangsih Office. 1994
6. Jaya, Indra. Penerapan Statistik. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
7. Kadir, Statistik Terapan: Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan Program SPSS, Lisrel dan Penelitian, Jakarta: Rajawali
Pers. 2015
Dosen Pengampu Penanggung jawab Ketua Program Studi Dekan
Keilmuan
Ade Rahman Matondang, M. Pd Dr. Asnil Aida Ritonga, MA Dr. H. Amiruddin Siahaan, M. Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002.
SILABUS
Mata Kuliah : Metodologi Penelitian Kualitatif
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Hakikat Dan Paradigma Penelititam Kualitatif
2. Cara Menemukan Masalah Pada Penelitian Tindakan Kelas
3. Cara Membuat Rumusan Masalah Dalam Penelititam Kualitatif
4. Manfaat Dan Kegunaan Dalam Penelitian Kualitatif
5. Peran Dan Mereview Teori Dalam Penelitian Kualitatif
6. Defenisi Data Sumber Data Dalam Penelititam Kualitatif
7. Data Dan Sumber Data Dalam Penelititam Kualitatif
8. Prosedur Penelititam Kualitatif Dan Prosedur Yang Ada Dalam Al Quran Dan Hadits
9. Teknik Pengumpulan Data V Dan Mengidentifikasi Ayat Dan Hadits Dalam Hal: Observasi, Wawancara, Dan Dokumen
10. Teknik Analisis Data Penelititam Kualitatif: Miles Dan Huberman, Spradley
11. Keabsahan Data Dalam Penelititam Kualitatif
12. Analisis Proposal Dalam Skripsi
13. Praktek Pembuatan Proposal
14. Analisis Laporan Dalam Skripsi
15. Membuat Proposal Dan Laporan Akhir

(RPS)
Mata Kuliah : Metodologi Penelitian Kualitatif

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dra. Arlina, M.Pd

A. SIKAP
S 1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
S 2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama,moral, dan etika;
S 8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S 9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
B. Keterampilan Umum
KU 1 mampu menerapkan p emikiran logis,kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau atau implementasi ilmu
KU 2 nmampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU 4 menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
C. KETERAMPILAN KHUSUS
KK 1 Mampu menghasilkan karya inovatif dalam pengembangan kurikulum PAI di Madrasah/Sekolah yang teruji secara nasional dan
internasional
KK 2 Mampu mengembangkan kurikulum PAI secara professional berdasarkan hasil riset dan pengembangan
D. PENGETAHUAN
P.1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,dan seni di dalam pengembangan kurikulum Madrasah/sekolah secara
mendalam, serta
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
P2. Mampu menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam pengembangan kurikulum PAI melalui pendekatan
transdisipliner
P3 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dalam pengembangan kurikulum PAI
E. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH:
1. Mahasiswa mampu menemukan masalah dalam penelitian kualitatif, dan membuat rumusan masalah yang tepat
2. Mahasiswa mampu membuat acuan teori dari maslah yang diteliti
3. Mahasiswa mampu menyusun metodologi yang tepat dengan masalah yang telah dibuat
4. Mahasiswa mampu membuat penelitian sederhana
Ming Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar Kriteria dan Indikator Bobot
Bahan Kajian Waktu
gu ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa Penilaian Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu mengetahui Kontrak Ceramah, 1 x 100 Mahasiswa Mematuhi dan tanggung
kontrak perkuliahan, Perkuliahan Diskusi, menit menyepakati jawab
dan memahami Tanya-Jawab, kontrak perkuliahan
pentingnya 1%
mempelajari mata
kuliah penelitian
kualitaatif
2 Mampu menjelaskan Hakikat dan Resume 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume kesiapan,
hakikat dan Paradigma Ceramah, menit mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
paradigma penelitian penelititam Diskusi, individu dalam kelengkapan data,
kualitatif . kualitatif Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
mempersentasekan minimal 3
makalah secara 2. Presentasi: penguasaan
kelompok dan materi, ketepatan
mengajukan respon, kemampuan
pertanyaan menjawab pertanyaan,
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kelengkapan bahan
3. Pertanyaan: kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan kedalaman
obyek
3 Mampu - Cara Ceramah, 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

menghasilkan menemukan Diskusi, menit mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
Merumuskan Masalah pada Tanya-Jawab, individu dalam kelengkapan data,
masalah dalam Penelitian Demonstrasi bentuk resume, kecukupan referensi
penelitian kualitatif Tindakan pembuatan makalah minimal 3 dan analisis
Kelas secara kelompok data, teknik penulisan
- Cara dan 2. Presentasi:
membuat mempersentasikan penguasaan materi,
rumusan membuat dan ketepatan respon,
masalah mengajukan kemampuan
dalam pertanyaan menjawab pertanyaan,
penelititam menggunakan alat
kualitatif bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kedalaman obyek
4. Rumusan masalah
yang sesuai
5. dengan masalah yang
dibuat mahasiswa
4 Mampu manfaat dan Resume 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

memjelaskan dan kegunaan Ceramah, menit mengerjakan tugas kesesuaian topik,
menuliskan manfaat dalam Diskusi, individu dalam kelengkapan data,
dan kegunaan dalam penelitian Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
penelitian kualitatif kualitatif Demonstrasi mendiskusikan hasil minimal 3 dan analisis
dari resume, data, teknik penulisan
mengadakan tanya 2. Presentasi:
jawab serta praktek penguasaan materi,
membuat manfaat ketepatan respon,
dan kegunaan dalam kemampuan
penelitian kualitatif menjawab pertanyaan,
menggunakan alat
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan topik, dan
kedalaman obyek
4. Ketepatan dan
kesesuaian mafaat dan
kegunaan dalam
penelitian kualitatif
5 Mampu menjelaskan Peran dan Resume 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

peran dan mereview mereview Ceramah, menit mengerjakan tugas kesesuaian topik,
teori dalam teori dalam Diskusi, individu dalam kelengkapan data,
penelititam kualitatif penelitian Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
kualitatif pembuatan makalah minimal 3 dan analisis
secara kelompok data, teknik penulisan
dan 2. Presentasi:
mempersentasikan penguasaan materi,
makalah serta ketepatan respon,
mengadakan tanya kemampuan
jawab menjawab pertanyaan,
menggunakan alat
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
6 Mempu menjelaskan Defenisi Data Resume 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

data dan sumber data Sumber Data Ceramah, menit mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
serta dalam Diskusi, individu dalam kelengkapan data,
mempraktekkan penelititam Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
data dan sumber data kualitatif mahasiswa minimal 3 dan analisis
dalam penelititam Data dan mendiskusikan hasil data, teknik penulisan
kualitatif Sumber Data resume mereka dan 2. Presentasi:
dalam mengadakan tanya penguasaan materi,
penelititam jawab. ketepatan respon,
kualitatif kemampuan
menggunakan alat
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4. Sesesuai data dan
sumber data denagan
masalah dalam
penelititam kualitatif
7-8 Mampu menerapkan Langkah- Resume 2 x 100 Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

prosedur penelititam langkah/Prosed Ceramah, menit mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
kualitatif dan ur dalam Diskusi, individu dalam kelengkapan data,
prosedur yang ada penelititam Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
dalam Al Quran dan kualitatif : Demonstrasi mempersentasekan minimal 3 dan analisis
Hadits -Perencanaan makalah secara data, teknik penulisan
-Pelaksanaan kelompok dan 2. Presentasi: penguasaan
-Observasi mengajukan materi, ketepatan
-Refleksi pertanyaan respon, kemampuan
Ayat dan menjawab pertanyaan,
hadits tentang menggunakan alat
: bantu, kelengkapan
-perencanaan bahan presentasi.
-Pelaksanaan 3. Pertanyaan:
-Observasi kesesuaian pertanyaan
-Refleksi dengan topik, dan
kedalaman obyek
4. Sesesuai prosedur
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
yang dilakukan dalam
dengan ayat dan hadits
9 Mampu teknik Resume 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

mengidentifikasi pengumpulan Ceramah, menit mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
beberapa teknik data Diskusi, individu dalam kelengkapan data,
pengumpulan data V penelititam Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
dan mengidentifikasi kualitatif Demonstrasi mempersentasekan minimal 3 dan analisis
ayat dan hadits -Observasi Unjuk Kerja makalah secara data, teknik penulisan
dalam hal -Wawancara kelompok dan 2. Presentasi: penguasaan
-Observasi -Dpkumen mengajukan materi, ketepatan
-Wawancara pertanyaan dan respon, kemampuan
-Dokumen Ayat dan mendiskusikan ayat menjawab pertanyaan,
hadits dan hadits yang menggunakan alat
berkenaan menunjukkan bahwa bantu, kelengkapan
dengan : -Observasi bahan presentasi.
-Observasi -Wawancara 3. Pertanyaan:
-Wawancara -Dokumen kesesuaian pertanyaan
-Dokumen ada dalam Al Quran dengan topik, dan
dan haadits kedalaman obyek
4. Kesesuaian teknik
pengumpul data dalam
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan ayat dan hadits
yang ditulis
mahasiswa
10-11 Mampu teknik analisis Resume 2 x Mahasiswa 1. Resume dan makalah :

menjelaaskan dan data Ceramah, 100 mengerjakan Tugas kesiapan, kesesuaian
mempraktekkan penelititam Diskusi, menit individu dalam topik, kelengkapan
beberapa teknik kualitatif Tanya-Jawab, bentuk resume, data, kecukupan
analisis data -Miles dan Demonstrasi mahasiswa referensi minimal 3
penelititam kualitatif Huberman menyajikan makalah dan analisis data,
( Establishing - Spradley mereka dan teknik penulisan
Trustworthiness: mengadakan tanya 2. Presentasi:
credibility, jawab. penguasaan materi,
transferability, ketepatan respon,
dependability, & kemampuan
confirmability) menjawab pertanyaan,
menggunakan alat
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan topik, dan
kedalaman obyek
12 Mampu Keabsahan Resume 1 x 100 Mahasiswa 1. Resume ddan makalah

menjelaskan dan data dalam Ceramah, menit mengerjakan Tugas : kesiapan, kesesuaian
mengidentifikasi penelititam Diskusi, individu dalam topik, kelengkapan
beberapa cara kualitatif Tanya-Jawab, bentuk resume, data, kecukupan
membangun Demonstrasi mahasiswa referensi minimal 3
keabsahan data mendiskusikan dan analisis data,
penelititam kualitatif makalah mereka, teknik penulisan
mengadakan tanya 2. Presentasi: penguasaan
jawab. materi, ketepatan
Serta respon, kemampuan
mempraktekkan menjawab pertanyaan,
keabsahan data menggunakan alat
tersebut. bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
Bahan Kajian Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pengumpul data
dengan keabsahan
data
13 Mengevaluasi Analisis Praktek 1 x 100 Mahasiswa Ketepatan analisis

proposal skripsi Proposal menganalisis menit menganalisa skripsi mahasiswa dengan ilmu
dalam skripsi Proposal mahasiswa dari yang telah dipelajari dari
BAB 1, 2, 3. pertemuan 3 sampai 12
14 Menulis proposal Praktek Praktek 1 x 100 Mahasiswa Ketepatan mencari
skripsi pembuatan membuat menit membuat proposal masalah, merumuskan
proposal Propsal (BAB 1, 2, 3) tujuan,
kegunaan/manfaat, Acuan
teori, dan metodologi
15 Mengevaluasi Analisis Praktek 1 x 100 Mahasiswa Kesesuaian rumusan
laporan skripsi laporan dalam menit menganalisa skripsi masalah metodologi
skripsi mahasiswa dari dengan hasil/temuan
BAB IV
16 Melaksanakan mini Membuat Praktek 1 x 100 Membuat mini Kesesuaian masalah,
research proposal dan menit rwsearch rumusan masalah, tujuan,
laporan akhir manfaat/kegunaan, acuan
teori, metodologi dan
temuan
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
Ary, Donald, et.al. Introduction to Research in Education. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1979
Lincoln, Yvonna S & Egon G. Guba. Naturalistic Inquiry. London : Sage Publication, 1985
Miles, Matthew B. & A. Michael Huberman. Analisis Data Kualitatif. Terjemahan, Jakarta: UI Press, 1992
Nunan, David. Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1992
Spradley, James P. Participant Observation. New York: Holt, Rinehart, and Winston, 1980

Dra. Arlina, M.Pd Dra. Arlina, M.Pd Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Metode Penelitian Kuantitatif
Kode : 01030135
SKS : 2 SKS
BahanAjaran :
1. Hakekat Penelitian Dan Pendekatan Dalam Penelitian
2. Langkah-Langkah Pelaksanaan Penelitian Kuantitatif
3. Sistematika Proposal/ Desain Penelitian : Membuat Judul Dan Rumusan Latar Belakang Masalah
4. Proposal BAB I: Identifikasi Masalah Dan Batasan Masalah
5. Proposal Bab I : Rumusan Masalah, Hipotesis Penelitian Asosiatif Dan Komparatif
6. Bedah Skripsi PAI
7. Populasi Dan Sampel
8. Desain Penelitian Kuantitatif
9. Teknik Pengumpulan Data
10. Instrumen Data
11. Analisis Data Korelasi Product Moment
12. Teknik Analisis Data Dengan Uji T
13. Uji Prasyarat: Uji Homogentitas Data Dan Uji Normalitas Data
Mata Kuliah : Metode Penelitian Kuantitatif
Kode : 01030135
SKS : 2 SKS
DosenPengampu : Syarifah Widya Ulfah, M.Pd

S3. Berkontribusi dalam meningkatkan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
S7. Taat hokum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
KU1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
KU3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
P1. Mampu menguasai hakekat dan konsep metode penelitian kuantitatif .
KK. Mendesain proposal dan laporan penelitian .

M1. Mahasiswa mampu menjelaskan definisi dan karakteristik penelitian, langkah-langkah melakukan penelitian, teknik
pengumpulan data, dan langkah-langkah analisis data.
M2. Mahasiswa terampil membuat proposal dan laporan penelitian .
Pengalaman
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mampu menjelaskan Kontrak Perkuliahan; Ceramah, 2x 50 Mahasiswa Membuat Pertanyaan: 3%
kontrak perkuliahan, Peta konsep obyek Diskusi, menit membuat Kesesuaian obyek
urgensi mata kuliah kajian mata kuliah Tanya- Pertanyaan pertanyaan, Kedalaman
Metode Penelitian Metode Penelitian Jawab, obyek pertanyaan;
Kuantitatif dan Kuantitatif. brainstormin Ketepatan metode
mempresentasikan g bertanya.
konsep dasar
Metode Penelitian
Kuantitatif
2. Mampu memahami Hakekat penelitian Brain 2x 50 Mahasiswa Makalah: 4%
hakekat penelitian dan pendekatan dalam storming, menit membuat tugas Kesesuaian Topik,
dan pendekatan penelitian Penugasan, makalah, Kelengkapan data,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam penelitian danPresentas mempresentasi Kecukupan referensi,
i kan, membuat Analisis data, Bebas
dan Plagiarisme, Tata tulis
mengajukan serta Sistematika
pertanyaan penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
3. Mampu memahami Langkah-langkah Brain 2x 50 Tugas Makalah: 4%
langkah-langkah pelaksanaan penelitian storming, menit Makalah, Kesesuaian Topik,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pelaksanaan kuantitatif Penugasan, Presentasi, Kelengkapan data,
penelitian kuantitatif dan Membuat Kecukupan referensi,
Presentasi Pertanyaan Analisis data, Bebas
Plagiarisme, Tata tulis
serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
4. Mampu membuat Sistematika proposal/ Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
judul penelitian desain penelitian storming, menit Penelitian Bab Kesesuaian latar
kuantitatif secara - Membuat judul Penugasan I, Presentasi, belakang masalah
tepat. - Rumusan latar BAB I Membuat dan dengan judul yang
belakang masalah Proposal menjawab diangkat, ketepatan
Mampu penelitian, pertanyaan identifikasi masalah,
merumuskan latar Presentasi, Tata tulis serta
belakang masalah tanya jawab Sistematika penyusunan
dalam penelitian laporan
kuantitatif Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bertanya.
5. Mampu Proposal BAB I Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
mengidentifikasikan - Identifikasi masalah storming, menit Penelitian Bab Kesesuaian identifikasi
masalah dalam - batasan masalah Penugasan I, Presentasi, masalah dengan judul
penelitian kuantitatif BAB I Membuat dan yang diangkat, ketepatan
Proposal menjawab identifikasi masalah,
Mampu penelitian, pertanyaan ketepatan batasan
merumuskan batasan Presentasi, masalah. Tata tulis serta
masalah yang akan tanya jawab Sistematika penyusunan
dibahas dalam judul laporan
penelitian Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
6. Mampu membuat Proposal Bab I Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
rumusan masalah - Rumusan masalah storming, menit Penelitian Bab Kesesuaian rumusan
dalam penelitian - Hipotesis Penugasan I, Presentasi, masalah dengan judul
kuantitatif penelitian asosiatif BAB I Membuat dan yang diangkat, ketepatan
dan komparatif Proposal menjawab hipotesispenelitian
Mampu penelitian,Pr pertanyaan dengan judul, Tata tulis
merumuskan esentasi, serta Sistematika
Hipotesis deskriptif tanya jawab penyusunan laporan
dan hipotesis Presentasi:
statistik sesuai Penguasaan materi,
dengan judul Ketepatan menyelesaikan
penelitian nya. masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
7. Mampu Bedah skripsi PAI Brain 2x 50 Tugas Review Skripsi: 4%
menganalisis hasil storming, menit laporanreview Kesesuaianpemilihanjud
bedah skripsi Penugasan, bedah skripsi, ul yang akan di bedah
stambuk terdahulu danPresentas Presentasi, dengan tipe judul pada
yang berkaitan i Membuat penelitian
dengan jurusan PAI Pertanyaan kuantitatif,ketepatan
analisis latar belakang
masalah, identifikasi
masalah, rumusan
masalah, batasan
masalah, dan hipotesis
penelitiannya.
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
8. Ujian Tengah Semester 20 %
9. Mampu menjelaskan Populasi dan Sampel Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
pengertian populasi storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
dan sampel Penugasan III, Presentasi, menentukan populasi dan
BAB III Membuat dan sampel, ketepatan dalam
Mampu memahami Proposal menjawab mengambil sampel, Tata
cara pengambilan penelitian, pertanyaan tulis serta Sistematika
sampel yang benar Presentasi, penyusunan laporan
tanya jawab Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
10. Mampu membuat Desain penelitian Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
desain penelitian kuantitatif storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
pada kuantitatif Penugasan III, Presentasi, membuat desain
BAB III Membuat dan penelitian, , Tata tulis
Proposal menjawab serta Sistematika
penelitian, pertanyaan penyusunan laporan
Presentasi, Presentasi:
tanya jawab Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
11. Mampu membuat Teknik pengumpulan Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
teknik pengumpulan data storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
data Penugasan III, Presentasi, membuat teknik
BAB III Membuat dan pengumpulan data
Proposal menjawab penelitian, , Tata tulis
penelitian, pertanyaan serta Sistematika
Presentasi, penyusunan laporan
tanya jawab Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
12. Mampu membuat Instrumen data Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
instrumen data storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
Penugasan III, Presentasi, menentukan instrumen
BAB III Membuat dan data, ketepatan dalam
Proposal menjawab membuat instrumen data.
penelitian, pertanyaan Tata tulis serta
Presentasi, Sistematika penyusunan
tanya jawab laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
13. Mampu melakukan Analisis data korelasi Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 4%
teknik analisis data product moment storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
dengan korelasi Penugasan III, Presentasi, menganalisis data
product moment BAB III Membuat dan menggunakan korelasi
Proposal menjawab product moment,
penelitian, pertanyaan disesuaikan dengan judul
Presentasi, yang ada , Tata tulis serta
tanya jawab Sistematika penyusunan
laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
14 Mampu Teknik analisis data Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I: 8%
menganalisis data dengan Uji T storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
dengan Penugasan III, Presentasi, menganalisis data
menggunakan teknik BAB III Membuat dan menggunakan uji T, Tata
Uji T Proposal menjawab tulis serta Sistematika
penelitian, pertanyaan penyusunan laporan
Presentasi, Presentasi:
tanya jawab Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
15. Mampu melakukan Uji prasyarat Brain 2x 50 Tugas Proposal Proposal Bab I:
uji prasyarat - uji homogentitas storming, menit Penelitian Bab Ketepatan dalam
sebelum data Penugasan III, Presentasi, menguji prasyarat
menganalisis data - Uji normalitas data BAB III Membuat dan menggunakan uji
Proposal menjawab homogenitas dan
penelitian, pertanyaan normalitas data , Tata
Presentasi, tulis serta Sistematika
tanya jawab penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
komunikasi,
alat peraga dalam
presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
16. Ujian Akhir Semester 25 %
Transdisidpliner
QS Ali Imran: 190-191 dan QS AL ‘alaq :1 tentang harusnya melakukan analisis penelitian .
DaftarReferensi:
A. Muri Yusuf. 2013. MetodePenelitianKuantitatif, ,danPenelitianGabungan (Mixed Research). Padang
_____.2005. Metode Penelitian: Dasar-Dasar Penyelidikan Ilmiah. Padang: Universitas Negeri Padang.
Agus Irianto.1988. Statistik Pendidikan Jilid I. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Keguruan (P2LPTK).
_____. 2012. Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi, dan Pengembangannya. Cetakan kedelapan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Cochran, W.G. 1977. Sampling Technique.Third Edition.New Dehli: Vicas Publishing Hause.
Hartman, Katherine B., Moberg, Christoper R., & Lambert, Jamie M. 2009. Effectiveness of Problem Based Learning in Introductory
Business Courses. Journal of Instructional Pedagogies.Diakses dariinternettanggal 29 Oktober 2014.
Kerlinger, Fred. N dan Elazar Pedhazur.1973. Multiple Regression in Behavioral Research. New-York: Holt, Rinehart and
Winstons.

Syarifah Widya Ulfa, M.Pd Dr. Syaukani, M.Ed Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. Amiruddin Siahaan, M.Pd
NIP. 19870512 2015032006 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Perbandingan Pendidikan
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Pengertian, Tujuan, Obyek Dan Ruang Lingkup Perbandingan Pendidikan
2. Relevansi Perbandingan Pendidikan, Sejarah Pendidikan, Pendidikan Nasional Dan Pendidikan Internasional
3. Pola Pengembangan Kurikulum Yang Terintegrasi Dengan Ajaran Islam Dan Sesuai Dengan Kemajuan Sains Modern Dan
Perkembangan Teknologi
4. Perbandingan Berbagai Aliran Dan Macam-Macam Ideologi
5. Konsep Perbandingan Geopolitik, Sosial Budaya Dam Ekonomi Negara-Negara Maju Dan Negara Berkembang
6. Problematika Pendidikan Di Negara Maju Dan Negara Berkembang
7. Sistem Pendidikan Di Negara-Negara Eropa (Inggris, Prancis, Jerman, Belanda)
8. Sistem Pendidikan Di Negara-Negara Amerika (Amerika Serikat Dan Amerika Latin)
RPS MK Perbandingan Pendidikan oleh Haidir Lubis, M. Pd Page 1

9. Sistem Pendidikan Di Negara-Negara Di Afrika (Afrika Utara, Afrika Selatan) Dan Timur Tengah (Mesir, Arab Saudi,Iran,
Sudan Dan Turki)
10. Sistem Pendidkan Di Negara-Negara Asia (India, Pakistan, Bangladesh, Maroko Dll)
11. Sistem Pendidikan Di Negara-Negara Asean (Malaysia, Filipina, Singapura Dan Brunai Darussalam)
12. Perbandingan Sistem Pendidikan Agama Islam Di Sekolah, Madrasah Dan Pesantren
13. Sistem Pendidikan Di Indonesia Dan Upaya Membangun Pendidikan Nasioal Yang Berkualitas Yang
Bersinergi Dengan Nilai-Nilai Keislaman Dan Pengetahuan Sains Modern Serta Kemajuan Teknologi


(RPS)
Mata Kuliah : Perbandingan Pendidikan
Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Haidir Lubis, M. Pd
Capaian Pembelajaran Prodi PAI:

Sikap
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada
negara dan bangsa;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain;

Keterampilan Umum
KU1 Mampu menerapkan p emikiran logis,kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya;
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data;
Pengetahuan
P.1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannnya, dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi
dalam penyelesaian masalah perbandingan pendidikan
P2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan perbandingan pendidikan secara umum dan konsep teori bagian khusus dalam
bidang pengetahuan tersebut secara mendalam serta mampu memformulasikan penyelesesaian prosedural
Keterampilan Khusus
KK1 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran perbandingan pendidikan melalui pendekatan
transdisipliner untuk mengembangkan keterampilan dalam menyusun pembelajaran berbasis IT dan lingkungan sekitar
yang teruji secara nasional dan internasional
KK3 Mampu menguasai prinsip-prinsip pembelajaran PAI dalam perbandingan pendidikan

Capaian Pembelajaran Matakuliah Perbandingan Pendidikan: BCD
M1 Mahasiswa mampu menganalisis konsep Perbandingan Pendidikan
M2 Mahasiswa mampu mengembangkan konsep Perbandingan Pendidikan
M3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep Perbandingan Pendidikan berdasarkan hasil analisis dan pengembangan
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu menjelaskan Kontrak Perkuliahan; Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
kontrak perkuliahan Peta konsep obyek Diskusi, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
serta urgensi mata kajian mata kuliah Tanya-Jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
kuliah Perbandingan Perbandingan Brainstormin mempresentasi Kecukupan referensi,
Pendidikan dan Pendidikan; g , Membuat dan Analisis data, Bebas
mempresentasikan a) Pengertian Mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
konsep dasar Perbandingan Pertanyaan serta Sistematika
Perbandingan Pendidikan, penyusunan laporan 4%
Pendidikan dalam b) Fungsi dan peranan Presentasi:
Perbandingan
nuansa Islam dan Penguasaan materi,
Pendidikan dalam
umum Ketepatan
pembelajaran PAI,
c) Urgensi perbandingan
pendidikan dalam Kemampuan
pembelajaran PAI, komunikasi,
d) Melihat konsep Kemampuan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
perbandingan menghadapi
pendidikan secara pertanyaan,
Islam dan umum Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
2 Mampu menjelaskan Pengertian, tujuan, Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
pengertian, tujuan, obyek dan ruang g, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
obyek dan ruang lingkup perbandingan tanya jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
lingkup pendidikan, penugasan mempresentasi Kecukupan referensi,
perbandingan a) Pengertian , Membuat dan Analisis data, Bebas
pendidikan perbandingan mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
pendidikan dalam Pertanyaan serta Sistematika 5%
pembelajaran PAI, penyusunan laporan
b) Tujuan perbandingan
Presentasi:
pendidikan dalam
Penguasaan materi,
pembelajaran PAI,
c) Obyek dan ruang
Ketepatan
lingkup perbandingan menyelesaikan masalah,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan dalam Kemampuan
pembelajaran PAI di komunikasi,
Sekolah, Madrasah Kemampuan
dan Pesantren menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mampu menjelaskan Relevansi Perbandingan Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
relevansi Pendidikan, Sejarah g, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Perbandingan Pendidikan, Pendidikan tanya jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Pendidikan, Sejarah Nasional dan penugasan mempresentasi Kecukupan referensi,
Pendidikan, Pendidikan , Membuat dan Analisis data, Bebas 4%
Pendidikan Nasional Internasional, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
dan Pendidikan a) Relevansi Pertanyaan serta Sistematika
Internasional perbandingan penyusunan laporan
pendidikan dengan Presentasi:

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pembelajaran PAI di Penguasaan materi,
Sekolah, Madrasah Ketepatan
dan Pesantren sesuai menyelesaikan masalah,
dengan kemajuan Kemampuan
sains modern,
komunikasi,
b) Sejarah Pendidikan,
Kemampuan
Pendidikan Nasional
dan Pendidikan
menghadapi
Internasional dan pertanyaan,
urgensinya dalam Kelengkapan alat
pembelajaran PAI di peraga dalam presentasi
Sekolah, Madrasah Membuat Pertanyaan:
dan Pesantren sesuai Kesesuaian obyek
dengan kemajuan pertanyaan, Kedalaman
sains modern obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4 Mampu menjelaskan Pola pengembangan Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
pola pengembangan kurikulum yang g, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
kurikulum yang terintegrasi dengan tanya jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
4%
terintegrasi dengan ajaran Islam dan sesuai penugasan mempresentasi Kecukupan referensi,
ajaran Islam dan dengan kemajuan sains , Membuat dan Analisis data, Bebas
sesuai dengan modern dan mengajukan Plagiarisme, Tata tulis

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kemajuan sains perkembangan Pertanyaan serta Sistematika
modern dan teknologi, penyusunan laporan
perkembangan a) Pola pengembangan Presentasi:
teknologi kurikulum secara Penguasaan materi,
umum, Ketepatan
b) Pola pengembangan menyelesaikan masalah,
kurikulum yang
Kemampuan
terintegrasi dengan
komunikasi,
ajaran Islam dan
sesuai dengan
Kemampuan
kemajuan sains menghadapi
modern dan pertanyaan,
perkembangan Kelengkapan alat
teknologi peraga dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mampu menjelaskan Perbandingan berbagai Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
perbandingan aliran dan macam - g, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik, 5%
berbagai aliran dan macam ideologi dalam tanya jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
macam-macam dalam pembelajaran penugasan mempresentasi Kecukupan referensi,
ideologi PAI di Sekolah, , Membuat dan Analisis data, Bebas
Madrasah dan mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
Pesantren Pertanyaan serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6 Mampu menjelaskan Konsep perbandingan Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
konsep perbandingan geopolitik, sosial g, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
geopolitik, sosial budaya dam ekonomi tanya jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
budaya dam negara-negara maju dan penugasan mempresentasi Kecukupan referensi,
ekonomi negara- negara berkembang, , Membuat dan Analisis data, Bebas
negara maju dan a) Pengertian konsep mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
negara berkembang geopolitik, sosial Pertanyaan serta Sistematika
budaya dam ekonomi penyusunan laporan
negara-negara maju Presentasi:
dan negara
Penguasaan materi,
berkembang,
Ketepatan
b) Peranan geopolitik, 5%
sosial budaya dam
ekonomi dalam Kemampuan
pembelajaran di komunikasi,
negara-negara maju Kemampuan
dan negara menghadapi
berkembang, pertanyaan,
c) Perkembangan Kelengkapan alat
geopolitik, sosial peraga dalam presentasi
budaya dam ekonomi Membuat Pertanyaan:
negara-negara maju
Kesesuaian obyek
dan negara

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
berkembang obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mampu menjelaskan Problematika Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
problematika pendidikan agama g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
pendidikan di negara Islam di negara maju kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
maju dan negara dan negara learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
berkembang berkembang, kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
a) Keberadaan learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
pendidikan di negara ceramah, Pertanyaan serta Sistematika
maju dan negara tanya jawab, penyusunan laporan
berkembang, penugasan Presentasi:
b) Konsep perbandingan
Penguasaan materi, 6%
pendidikan di negara
Ketepatan
maju dan negara
berkembang,
c) Keberadaan Kemampuan
pembelajaran PAI di komunikasi,
negara maju dan Kemampuan
negara berkembang, menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8
Ujian Tengah Semester 10%
9 Mampu menjelaskan Sistem Pendidikan di Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:

Sistem Pendidikan di negara-negara Eropa g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
negara-negara Eropa (Inggris, Prancis, kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
(Inggris, Prancis, Jerman, Belanda), learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
Jerman, Belanda) a) Mengenal profil kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
negara-negara Eropa learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
(Inggris, Prancis, ceramah, Pertanyaan serta Sistematika 7%
Jerman, Belanda), tanya jawab, penyusunan laporan
b) Mengetahui kondisi
penugasan Presentasi:
sistem pendidikan di
Penguasaan materi,
negara-negara Eropa
(Inggris, Prancis,
Ketepatan
Jerman, Belanda), menyelesaikan masalah,
c) Perbandingan Kemampuan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan di negara- komunikasi,
negara Eropa (Inggris, Kemampuan
Prancis, Jerman, menghadapi
Belanda), pertanyaan,
d) Sistem pembelajaran
Kelengkapan alat
agama Islam (PAI) di
negara-negara Eropa
(Inggris, Prancis,
Membuat Pertanyaan:
Jerman, Belanda), Kesesuaian obyek
e) Kelebihan dan pertanyaan, Kedalaman
kekurangan sistem obyek pertanyaan;
pembelaran PAI di Ketepatan metode
negara-negara Eropa bertanya
(Inggris, Prancis,
Jerman, Belanda),

Sistem Pendidikan di negara-negara Amerika g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
negara-negara (Amerika Serikat dan kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
Amerika (Amerika Amerika Latin), learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
7%
Serikat dan Amerika a) Mengenal profil di kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
Latin) negara-negara learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
Amerika (Amerika ceramah, Pertanyaan serta Sistematika
Serikat dan Amerika tanya jawab, penyusunan laporan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Latin), penugasan Presentasi:
b) Mengetahui kondisi Penguasaan materi,
sistem pendidikan di Ketepatan
negara-negara menyelesaikan masalah,
Amerika (Amerika
Kemampuan
Serikat dan Amerika
komunikasi,
Latin),
c) Perbandingan
Kemampuan
pendidikan di negara- menghadapi
negara Amerika pertanyaan,
(Amerika Serikat dan Kelengkapan alat
Amerika Latin), peraga dalam presentasi
d) Sistem pembelajaran Membuat Pertanyaan:
agama Islam (PAI) di Kesesuaian obyek
negara-negara pertanyaan, Kedalaman
Amerika (Amerika obyek pertanyaan;
Serikat dan Amerika
Ketepatan metode
Latin),
bertanya
e) Kelebihan dan
kekurangan sistem
pembelaran PAI di
negara-negara
Amerika (Amerika
Serikat dan Amerika

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Latin)

Sistem Pendidikan di negara-negara di Afrika
g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
negara-negara di (Afrika Utara, Afrika kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
Afrika (Afrika Utara, Selatan) dan Timur learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
Afrika Selatan) dan Tengah (Mesir, Arab kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
Timur Tengah Saudi,Iran, Sudan dan learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
(Mesir, Arab Turki), ceramah, Pertanyaan serta Sistematika
Saudi,Iran, Sudan a) Mengenal profil di tanya jawab, penyusunan laporan
dan Turki) negara-negara di penugasan Presentasi:
Afrika (Afrika Utara, Penguasaan materi,
Afrika Selatan) dan Ketepatan 7%
Timur Tengah (Mesir,
Arab Saudi,Iran,
Kemampuan
Sudan dan Turki),
komunikasi,
sistem pendidikan di Kemampuan
negara-negara di menghadapi
Afrika (Afrika Utara, pertanyaan,
Afrika Selatan) dan Kelengkapan alat
Timur Tengah (Mesir, peraga dalam presentasi
Arab Saudi,Iran, Membuat Pertanyaan:
Sudan dan Turki), Kesesuaian obyek

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
c) Perbandingan pertanyaan, Kedalaman
pendidikan di negara- obyek pertanyaan;
negara di Afrika Ketepatan metode
(Afrika Utara, Afrika bertanya
Selatan) dan Timur
Tengah (Mesir, Arab
Saudi,Iran, Sudan dan
Turki),
agama Islam (PAI) di
negara-negara di
Afrika (Afrika Utara,
Afrika Selatan) dan
Arab Saudi,Iran,
Sudan dan Turki),
e) Kelebihan dan
kekurangan sistem
pembelaran PAI di
negara-negara di
Afrika (Afrika Utara,
Afrika Selatan) dan
Arab Saudi,Iran,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Sudan dan Turki),
12 Mampu menjelaskan Sistem pendidkan di Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:

Sistem pendidkan di negara-negara Asia g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
negara-negara Asia (India, Pakistan, kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
(India, Pakistan, Bangladesh, Maroko learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
Bangladesh, Maroko dll), kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
dll) a) Mengenal profil di learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
negara-negara Asia ceramah, Pertanyaan serta Sistematika
(India, Pakistan, tanya jawab, penyusunan laporan
Bangladesh, Maroko penugasan Presentasi:
dll),
Penguasaan materi,
Ketepatan 7%
sistem pendidikan di
negara-negara Asia
(India, Pakistan, Kemampuan
Bangladesh, Maroko komunikasi,
dll), Kemampuan
c) Perbandingan menghadapi
pendidikan di negara- pertanyaan,
negara Asia (India, Kelengkapan alat
Pakistan, Bangladesh, peraga dalam presentasi
Maroko dll), Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
agama Islam (PAI) di pertanyaan, Kedalaman
negara-negara Asia obyek pertanyaan;
(India, Pakistan, Ketepatan metode
Bangladesh, Maroko bertanya
dll),
e) Kelebihan dan
kekurangan sistem
pembelaran PAI di
negara-negara Asia
(India, Pakistan,
Bangladesh, Maroko
dll),
13 Mampu menjelaskan Sistem pendidikan di Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:

Sistem pendidikan di negara-negara ASEAN g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
negara-negara (Malaysia, Filipina, kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
ASEAN (Malaysia, Singapura dan Brunai learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
Filipina, Singapura Darussalam), kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
dan Brunai a) Mengenal profil di learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis 7%
Darussalam) negara-negara ceramah, Pertanyaan serta Sistematika
ASEAN (Malaysia, tanya jawab, penyusunan laporan
Filipina, Singapura penugasan Presentasi:
dan Brunai
Penguasaan materi,
Darussalam),
Ketepatan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
b) Mengetahui kondisi menyelesaikan masalah,
sistem pendidikan di Kemampuan
negara-negara komunikasi,
ASEAN (Malaysia, Kemampuan
Filipina, Singapura
menghadapi
dan Brunai
pertanyaan,
Darussalam),
c) Perbandingan
Kelengkapan alat
pendidikan di negara- peraga dalam presentasi
negara ASEAN Membuat Pertanyaan:
(Malaysia, Filipina, Kesesuaian obyek
Singapura dan Brunai pertanyaan, Kedalaman
Darussalam), obyek pertanyaan;
d) Sistem pembelajaran Ketepatan metode
agama Islam (PAI) di bertanya
negara-negara
ASEAN (Malaysia,
Filipina, Singapura
dan Brunai
Darussalam),
e) Kelebihan dan
kekurangan sistem
pembelaran PAI di
negara-negara

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ASEAN (Malaysia,
Filipina, Singapura
dan Brunai
Darussalam)
14 Mampu menjelaskan Perbandingan sistem Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:

perbandingan sistem pendidikan Agama g, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Pendidikan Agama Islam di Sekolah, kooperative tugas Makalah, Kelengkapan data,
Islam di Sekolah, Madrasah dan learning, mempresentasi Kecukupan referensi,
Madrasah dan Pesantren, meliputi kolaboratif , Membuat dan Analisis data, Bebas
Pesantren a) Pengertian sistem learning, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
pembelajaran PAI, ceramah, Pertanyaan serta Sistematika
b) Keberadaan tanya jawab, penyusunan laporan
pembelajaran PAI di penugasan Presentasi:
Sekolah, Madrasah 6%
Penguasaan materi,
dan Pesantren,
Ketepatan
c) Keberadaan
kurikulum PAI di
Sekolah, Madrasah Kemampuan
dan Pesantren, komunikasi,
d) Konsep perbandingan Kemampuan
PAI di Sekolah, menghadapi
Madrasah dan pertanyaan,
Pesantren, Kelengkapan alat

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
e) Kelebihan dan peraga dalam presentasi
kekurangan Membuat Pertanyaan:
pembelajaran PAI di Kesesuaian obyek
Sekolah, Madrasah pertanyaan, Kedalaman
dan Pesantren,
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mampu menjelaskan Sistem pendidikan di Brainstormin 2 x50 Mahasiswa Makalah:
Sistem pendidikan di Indonesia dan Upaya g, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Indonesia dan Upaya Membangun tanya jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Membangun Pendidikan Nasioal penuga mempresentasi Kecukupan referensi,
Pendidikan Nasioal yang berkualitas yang san , Membuat dan Analisis data, Bebas
yang berkualitas bersinergi dengan nilai- mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
yang bersinergi nilai Keislaman dan Pertanyaan serta Sistematika
dengan nilai-nilai pengetahuan sains penyusunan laporan 6%
Keislaman dan modern serta kemajuan Presentasi:
pengetahuan sains teknologi Penguasaan materi,
modern serta Ketepatan
kemajuan teknologi menyelesaikan masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16
Ujian Akhir Semester 10%
a. Materi
b. Metodologi

Daftar Referensi:
1. Ahmad Syalabi, Sejarah Pendidikan Islam
2. Imam Barnadib, Perbandingan Pendidikan
3. JP Sarumpaet, Perbandingan Pendidikan
4. Mahmud Yunus, Perbandingan Pendidikan di negara-negara Islam dan Intisari Pendidikan Barat
5. M. Said, Pendidikan Abad ke-20 dengan Latar Belakang Kebudayaannya
6. William Boyd, The Hystory of Western Education
7. James Monroe Hughes, Education in America
8. Sarjan Kadir & Umar Maksum, Pendidikan di Negra-negara Sedang Berkembang
9. Muller, Education in South East Asia
10. At-Tibawi, Islamic Education
11. Abdur Rahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah al-Islamiyah wa Asalibuha
12. Abd.Rachman Assegaf, Internasionalisasi Pendidikan; Sketsa perbandingan pendidikan di negara-negara islam dan barat
13. Monika Wizemann, Studi di Jerman
14. Mukti Ali, Aliran pemikiran Islam di Timur Tengah
15. Ahmad Djaenuri, Pendidikan dan Modernisasi dunia Islam
16. Abd Rahman Haji Abdullah, Pemikiran Islam di Malaysia,Sejarah dan Aliran
17. Chalidjah Hasan Kajian Perbandingan Pendidikan
18. Marius B, Jandsen, Jepang Selama dua Abad Perubahan
19. M. Atho’ Mudhar, Belajar islam di Amerika

20. Ali Saifullah, Pendidikan Internasional dan Adult Education
21. Buku-buku lain yang relevan.

Haidir Lubis, M. Pd Prof. Dr. Dja’far Siddik, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19530315 198303 1 006 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
Dosen Pengampu

SILABUS
Mata Kuliah : Penelitian Tindakan Kelas
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Hakikat Dan Paradigma PTK
2. Merumuskan Masalah Dalam PTK.
3. Manfaat Dan Kegunaan PTK
4. Peran Dan Mereview Teori Dalam PTK
5. Defenisi Data Dan Sumber Data Dalam PTK
6. Data Dan Sumber Data Dalam PTK Prosedur PTK Dan Prosedur Yang Ada Dalam Al Quran Dan Hadits
7. Teknik Pengumpulan Data PTK Dan Mengidentifikasi Ayat Dan Hadits Dalam Hal Observasi, Wawancara, Dokumen
8. Teknik Analisis Data PTK
9. Cara Membangun Keabsahan Data PTK
10. Analisis Proposal Dalam Skripsi
11. Praktek Pembuatan Proposal
12. Analisis Laporan Dalam Skripsi
13. Membuat Proposal Dan Laporan Akhir

(RPS)
Mata Kuliah : Penelitian Tindakan Kelas

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dra. Arlina, M.Pd.

A. SIKAP
S 1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
S 2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama,moral, dan etika;
S 8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S 9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
B. Keterampilan Umum
KU1 mampu menerapkan p emikiran logis,kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya
KU 2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU 4 menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
C. KETERAMPILAN KHUSUS
KK 1 Mampu menghasilkan karya inovatif dalam pengembangan kurikulum PAI di Madrasah/Sekolah yang teruji secara
nasional dan internasional
KK 2 Mampu mengembangkan kurikulum PAI secara professional berdasarkan hasil riset dan pengembangan
D. PENGETAHUAN
P.1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,dan seni di dalam pengembangan kurikulum Madrasah/sekolah
secara mendalam, serta memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
P2. Mampu menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam pengembangan kurikulum PAI melalui
pendekatan transdisipliner
P3 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dalam pengembangan kurikulum
PAI
E. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH: …

- Mahasiswa mampu menemukan masalah dalam penelitian PTK, dan membuat rumusan masalah yang tepat
- Mahasiswa mampu membuat acuan teori dari maslah yang diteliti
- Mahasiswa mampu menyusun metodologi yang tepat dengan masalah yang telah dibuat
- Mahasiswa mampu membuat penelitian sederhana
Min
Kemampuan Akhir Bentuk Wakt Pengalaman Belajar Kriteria dan Indikator Bobot
ggu Bahan Kajian
yang Diharapkan Pembelajaran u Mahasiswa Penilaian Nilai
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu mengetahui Kontrak Ceramah, 1x Mahasiswa Mematuhi dan tanggung
kontrak perkuliahan, Perkuliahan Diskusi, 100 menyepakati jawab
dan memahami Tanya-Jawab, menit kontrak perkuliahan
1%
pentingnya
mempelajari mata
kuliah PTK
2 Mampu menjelaskan Hakikat dan Resume 1x Mahasiswa 1. Resume kesiapan,
hakikat dan Paradigma PTK Ceramah, 100 mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
paradigma PTK . Diskusi, menit individu dalam kelengkapan data,
Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
mempersentasekan minimal 3
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
makalah secara 2. Presentasi:
kelompok dan penguasaan materi,
mengajukan ketepatan respon,
pertanyaan kemampuan
kelengkapan bahan
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
3 Mampu - Cara menemukan Ceramah, 1x Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

menghasilkan Masalah pada Diskusi, 100 mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
Merumuskan Penelitian Tanya-Jawab, menit individu dalam kelengkapan data,
masalah dalam PTK. Tindakan Kelas Demonstrasi bentuk resume, kecukupan referensi
- Cara membuat pembuatan makalah minimal 3 dan analisis
rumusan masalah secara kelompok data, teknik penulisan
dalam PTK dan 2. Presentasi:
membuat dan ketepatan respon,
mengajukan kemampuan
pertanyaan menjawab pertanyaan,
menggunakan alat
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
4. Rumusan masalah
yang sesuai
5. dengan masalah yang
dibuat mahasiswa
4 Mampu memjelaskan manfaat dan Resume 1x Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

dan menuliskan kegunaan dalam Ceramah, 100 mengerjakan tugas kesesuaian topik,
manfaat dan PTK Diskusi, menit individu dalam kelengkapan data,
kegunaan PTK Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
Demonstrasi mendiskusikan hasil minimal 3 dan analisis
dari resume, data, teknik penulisan
jawab serta praktek penguasaan materi,
membuat manfaat ketepatan respon,
dan kegunaan dalam kemampuan
PTK menjawab pertanyaan,
menggunakan alat
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
4. Ketepatan dan
kesesuaian mafaat dan
kegunaan dalam
penelitian PTK
5 Mampu menjelaskan Peran dan Resume 1x Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

peran dan mereview mereview teori Ceramah, 100 mengerjakan tugas kesesuaian topik,
teori dalam PTK dalam PTK Diskusi, menit individu dalam kelengkapan data,
Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
pembuatan makalah minimal 3 dan analisis
secara kelompok data, teknik penulisan
dan 2. Presentasi:
makalah serta ketepatan respon,
mengadakan tanya kemampuan
jawab menjawab pertanyaan,
menggunakan alat
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
6 Mempu menjelaskan Defenisi Data Resume 1x Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

data dan sumber data Sumber Data Ceramah, 100 mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
serta mempraktekkan dalam PTK Diskusi, menit individu dalam kelengkapan data,
data dan sumber data Data dan Sumber Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
dalam PTK Data dalam PTK mahasiswa minimal 3 dan analisis
mendiskusikan hasil data, teknik penulisan
resume mereka dan 2. Presentasi:
mengadakan tanya penguasaan materi,
jawab. ketepatan respon,
kemampuan
menggunakan alat
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan topik, dan
kedalaman obyek
4. Sesesuai data dan
sumber data denagan
masalah dalam PTK
7-8 Mampu menerapkan Langkah- Resume 2x Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

prosedur PTK dan langkah/Prosedur Ceramah, 100 mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
prosedur yang ada dalam PTK : Diskusi, menit individu dalam kelengkapan data,
dalam Al Quran dan -Perencanaan Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
Hadits -Pelaksanaan Demonstrasi mempersentasekan minimal 3 dan analisis
-Observasi makalah secara data, teknik penulisan
-Refleksi kelompok dan 2. Presentasi: penguasaan
Ayat dan hadits mengajukan materi, ketepatan
tentang : pertanyaan respon, kemampuan
-perencanaan menjawab pertanyaan,
-Pelaksanaan menggunakan alat
-Observasi bantu, kelengkapan
-Refleksi bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4. Sesesuai prosedur
yang dilakukan dalam
PTK dengan ayat dan
hadits
9 Mampu teknik Resume 1x Mahasiswa 1. Resume : kesiapan,

mengidentifikasi pengumpulan data Ceramah, 100 mengerjakan Tugas kesesuaian topik,
beberapa teknik PTK Diskusi, menit individu dalam kelengkapan data,
pengumpulan data -Observasi Tanya-Jawab, bentuk resume, kecukupan referensi
PTK dan -Wawancara Demonstrasi mempersentasekan minimal 3 dan analisis
mengidentifikasi ayat -Dpkumen Unjuk Kerja makalah secara data, teknik penulisan
dan hadits dalam hal kelompok dan 2. Presentasi: penguasaan
Observasi Ayat dan hadits mengajukan materi, ketepatan
-Wawancara berkenaan dengan : pertanyaan dan respon, kemampuan
-Dokumen -Observasi mendiskusikan ayat menjawab pertanyaan,
-Wawancara dan hadits yang menggunakan alat
-Dokumen menunjukkan bahwa bantu, kelengkapan
-Observasi bahan presentasi.
-Wawancara 3. Pertanyaan:
-Dokumen kesesuaian pertanyaan
ada dalam Al Quran dengan topik, dan
dan haadits kedalaman obyek
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pengumpul data dalam
PTK dengan ayat dan
hadits yang ditulis
mahasiswa
10- Mampu teknik analisis data Resume 2 x Mahasiswa 1. Resume dan makalah :
11 menjelaaskan dan PTK Ceramah, 100 mengerjakan Tugas kesiapan, kesesuaian
mempraktekkan -Miles dan Diskusi, menit individu dalam topik, kelengkapan
beberapa teknik Huberman Tanya-Jawab, bentuk resume, data, kecukupan
analisis data PTK -Spretly Demonstrasi mahasiswa referensi minimal 3
menyajikan makalah dan analisis data,
mereka dan teknik penulisan
jawab. penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
menggunakan alat
bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kedalaman obyek
12 Mampu menjelaskan Keabsahan data Resume 1x Mahasiswa 1. Resume ddan makalah

dan mengidentifikasi dalam PTK Ceramah, 100 mengerjakan Tugas : kesiapan, kesesuaian
beberapa cara Diskusi, menit individu dalam topik, kelengkapan
membangun Tanya-Jawab, bentuk resume, data, kecukupan
keabsahan data PTK Demonstrasi mahasiswa referensi minimal 3
mendiskusikan dan analisis data,
makalah mereka, teknik penulisan
mengadakan tanya 2. Presentasi: penguasaan
jawab. materi, ketepatan
Serta respon, kemampuan
mempraktekkan menjawab pertanyaan,
keabsahan data menggunakan alat
tersebut. bantu, kelengkapan
bahan presentasi.
3. Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pengumpul data
dengan keabsahan
Min
ggu Bahan Kajian
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
data
13 Mengevaluasi Analisis Proposal Praktek 1x Mahasiswa Ketepatan analisis

proposal skripsi dalam skripsi menganalisis 100 menganalisa skripsi mahasiswa dengan ilmu
Proposal menit mahasiswa dari yang telah dipelajari dari
BAB 1, 2, 3. pertemuan 3 sampai 12
14 Menulis proposal Praktek pembuatan Praktek 1x Mahasiswa Ketepatan mencari
skripsi proposal membuat 100 membuat proposal masalah, merumuskan
Propsal menit (BAB 1, 2, 3) tujuan,
kegunaan/manfaat, Acuan
teori, dan metodologi
15 Mengevaluasi Analisis laporan Praktek 1x Mahasiswa Kesesuaian rumusan
laporan skripsi dalam skripsi 100 menganalisa skripsi masalah metodologi
menit mahasiswa dari dengan hasil/temuan
BAB IV
16 Melaksanakan mini Membuat proposal Praktek 1x Membuat mini Kesesuaian masalah,
research dan laporan akhir 100 rwsearch rumusan masalah, tujuan,
menit manfaat/kegunaan, acuan
teori, metodologi dan
temuan
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Depdikbud. Penelitian Tindakan. Jakarta: Depdikbud, Ditjen Dikdasmen. 1999.
2. Kasbolah ES, Kasihani. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Ditjen Dikti. 1999.
3. Suryasubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. 1997.
4. Muhaimin. Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Bandung: Remaja
Rosdakarya. 2010.
5. Kusrini dkk. Keterampilan Dasar Mengajar (PP 1) Berorientasi pada Kurikulum Berbasis Kompetensi. Malang: Fakultas
Tarbiyah UIN Malang. 2005.
6. Muslich, Masnur. Melaksanakan PTK itu Mudah (Classroom Action Research) Pedoman Praktis bagi Guru Profesional.
Jakarta: Bumi Aksara, cet 1 2009.
7. Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Cet 2. 2010.
8. Suwandi. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Kediri: Jeggala Pustaka Utama. 2006.
9. Trianto. Mendesain Model Pembelajaran inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum
Tingkat Satuan Pedidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. Cet. 4, 2011.
10. ---------. Panduan Lengkap Penelitan Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.2010.

Dra. Arlina, M.Pd. Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
SILABUS
Mata Kuliah : Pendidikan Nilai/Karakter
Kode : 01030142
SKS : 2 SKS
 Bahan Ajar
1. Peta Konsep, Urgensi , Objek Kajian Mata Kuliah, Serta Tujuan Yang Akan Di Capai Setelah Pembelajaran Pendidikan Nilai/Karakter
2. Konsep Dasar Pendidikan Nilai/Karakter
3. Hakikat Nilai/Karakter
4. Hubungan Manusia Dengan Nilai/Karakter
5. Pendidkan Nilai/Karakter Dan Pembentukan Kepribadian
6. Nilai/Karakter Dalam Kehidupan Masyarakat Indonesia
7. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Perspektif Pendidikan Islam
8. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Prespektif Sosialisasi Moral
9. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Prespektif Utilitarianisme Rasional
10. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Pendekatan Penanaman Nilai
11. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Pendekatan Perkembangan Moral Kognitif
12. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Pendekatan Analisis Nilai
1
13. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Pendekatan Klarifikasi Nilai
14. Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Pendekatan Pembelajaran Berbuat
2

(RPS)
Mata Kuliah : Pendidikan Nilai/Karakter

Kode : 01030142
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Al Rasyidin, M.Ag.

M1 Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar pendidikan nilai/karakter
M2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang pendidikan nilai/karakter, dan memecahkan masalah lemahnya proses
M3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar pendidikan nilai/karakter, sebagai perbandingan dalam menganalisis secara kritis berbagai
unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikan Islam
3
Ming Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
gu ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Kontrak Perkuliahan, Ceramah, 2 x 50 Pembelajaran Kontrak perkuliahan:
menjelaskan Peta konsep, urgensi , Diskusi, menit Tatap Muka, Kesepakatan kontrak
kontrak objek kajian mata kuliah, Tanya-Jawab, Membuat kehadiran, kedisiplinan, tugas,
perkuliahan, serta tujuan yang akan di brainstorming kesepakatan model perkuliahan, referensi
urgensi mata capai setelah kontrak perkuliahan, toleransi dan 5%
kuliah, dan tujuan pembelajaran pendidikan perkuliahan, penggunaan pendekatan
yang akan dicapai nilai/karakter mengajukan transdisiplin dalam
setelah Pertanyaan pembelajaran
pembelajaran
2 Mahasiswa mampu - Pengertian dasar Ceramah, 2 X 50 Mhs Pembagian kelompok
menjelaskan pendidikan Diskusi, Menit mendengarka Presentasi:
konsep dasar nilai/karakter Tanya-Jawab, n penjelasan, Penguasaan materi, Ketepatan
pendidikan - Latar belakang atau brainstorming membentuk menyelesaikan masalah,
nilai/karakter sejarah awal dasar kelompok Kemampuan komunikasi,
pendidikan kecil Kemampuan menghadapi
nilai/karakter pertanyaan, Kelengkapan alat
- Tujuan dasar peraga dalam presentasi
pendidikan Membuat Pertanyaan:
nilai/karakter Kesesuaian obyek pertanyaan,
- Filosofis dasar dasar Kedalaman obyek pertanyaan;
pendidikan Ketepatan metode bertanya 10%
nilai/karakter
3 Mahasiswa mampu - Pengertian nilai, Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah: 10%
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menjelaskan karakter, dan watak Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hakikat - Sistem nilai Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data, Kecukupan
nilai/karakter - Sumber nilai brainstorming Makalah, referensi, Analisis data, Bebas
- Klarifikasi nilai mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
- Indikator penunjuk si, Membuat Sistematika penyusunan
nilai dan laporan
mengajukan Presentasi:
Pertanyaan Penguasaan materi, Ketepatan
Membuat Pertanyaan:
4 Mahasiswa mampu - Dimensi kedirian Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan manusia Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
hubungan manusia - Potensi apektual Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data, Kecukupan
dengan - Nilai dan makna brainstorming Makalah, referensi, Analisis data, Bebas
10%
nilai/karakter hidup mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
- Nilai dalam aktivitas si, Membuat Sistematika penyusunan
dan laporan
5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
manusia mengajukan Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
5 Mahasiswa mampu - Pengertian dan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelasan perbedaan karakter Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
pendidkan dan kepribadian Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data, Kecukupan
nilai/karakter dan - Proses pembentukan brainstorming Makalah, referensi, Analisis data, Bebas
pembentukan kepribadian mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
kepribadian - Faktor-faktor si, Membuat Sistematika penyusunan
mempengaruhi dan laporan 10%
pembentukan mengajukan Presentasi:
kepribadian Pertanyaan Penguasaan materi, Ketepatan
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
6 Mahasiswa mampu - nilai/karakter dalam Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan persfektif agama, Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
nilai/karakter budaya, sosio-politik- Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data, Kecukupan
dalam kehidupan ekonomi dan ilmu brainstorming Makalah, referensi, Analisis data, Bebas
masyarakat pengetahuan mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
indonesia si, Membuat Sistematika penyusunan
dan laporan
9%
Membuat Pertanyaan:
7 Mahasiswa Mampu - Pendidikan nilai Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
7
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Menjelaskan dalam perpektif Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
pendidikan pendidikan Islam Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data, Kecukupan
nilai/karakter brainstorming Makalah, referensi, Analisis data, Bebas
dalam perspektif mempresenta Plagiarisme, Tata tulis serta
pendidikan Islam si, Membuat Sistematika penyusunan
dan laporan
mengajukan Presentasi: 9%
Membuat Pertanyaan:
8 MID SEMESTER
9 Mahasiswa mampu - Pendidikan nilai Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan dalam perspektif Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
pendidikan sosialisasi moral Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
15%
nilai/karakter brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
dalam prespektif mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
sosialisasi moral asi, Sistematika penyusunan laporan
8
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
10 Mahasiswa mampu - Pendidikan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan nilai/karakter dalam Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
pendidikan prespektif Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
nilai/karakter utilitarianisme brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
dalam prespektif Rasional mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
utilitarianisme asi, Sistematika penyusunan laporan
Rasional Membuat Presentasi: 10%
9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
11 Mahasiswa mampu - pendidikan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
pendidikan pendekatan Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
nilai/karakter penanaman nilai brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
dalam pendekatan mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
penanaman nilai asi, Sistematika penyusunan laporan
Membuat Presentasi:
mengajukan menyelesaikan masalah, 10%
Membuat Pertanyaan:
12 Mahasiswa Mampu - Pendidikan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
Menjelaskan nilai/karakter dalam Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan 10%
10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
nilai/karakter perkembangan moral brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
dalam pendekatan kognitif mempresent Plagiarisme, Tata tulis serta
perkembangan asi, Sistematika penyusunan laporan
moral kognitif Membuat Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
13 Mahasiswa mapu - Pendidikan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
pendidikan pendekatan analisis Tanya-Jawab, n tugas data, Kecukupan referensi,
nilai/karakter nilai brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
analisis nilai asi, Sistematika penyusunan laporan
Membuat Presentasi:
11
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
14 Mahasiswa mampu - Pendidikan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
nilai/karakter Klarifikasi nilai brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
Klarifikasi nilai asi, Sistematika penyusunan laporan
Membuat Presentasi:
Membuat Pertanyaan:
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
15 Mahasiswa mampu - Pendidikan Ceramah, 2 X 50 Mhs Laporan Riset: 10%
memahami nilai/karakter dalam Diskusi, enit mengerjaka Kesesuaian Topik, Kelengkapan
nilai/karakter pembelajaran berbuat brainstorming Makalah, Analisis data, Bebas
pembelajaran asi, Sistematika penyusunan laporan
berbuat Membuat
dan
mengajukan
Pertanyaan
13
Daftar Referensi:
A. Kosasih Djahiri, Menelusuri Dunia Afektif: Pendidikan Nilai dan Moral, Bandung: Labolatorium Pengajaran PMP IKIP Bandung, 1996.
Atmadi A dan Setianingsih (ed.), Transformasi Pendidikan, Yogyakarta: Kanisus: 2001.
Bertens K, Etika, Jakarta: Gramedia Puataka Utama, 1993.
Ibn Miskawaih, Menuju Kesempurnaan Akhlaq, Bandung: Mizan, 1994.
Marion Lernin, et.al., Values Strategies For Classroom Teachers, Australia: Acer, 1994.
Marzuki, Prinsip Dasar Akhlak Mulia, Pengantar Studi Konsep-konsep Dasar Etika dalam islam, Yogyakarta: Debut Wahana Press, 2009.
Milton Rokeach, The Nature Of Human Values, New York: The Free Perss, 1973.
William K. Cummigs, et.al., The Revival Education in Asia and The West, Oxford: Pergamon Press, 1988.
Zuchdi darmiyati, Pendidikan Karakter: Grand Design dan Nilai-nilai Target, Yogyakarta: UNY Press, 2009

Prof. Dr. Al Rasyidin, M.Ag Prof. Dr. Al Rasyidin, M.Ag Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19670120 199403 1 001 NIP. 19670120 199403 1 001 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
14
SILABUS
Mata Kuliah : Pendidikan Luar Sekolah
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Pengertian, Manfaat, Dan Tujuan Pendidikan Luar Sekolah
2. Kebijakan Pemerintah Mengenai Pendidikan Luar Sekolah
3. Sejarah Perkembangan Pendidkikan Luar Sekolah
4. Jenis-Jenis Pendidikan Luar Sekolah
5. Kurikulum Pendidkan Luar Sekolah
6. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Luar Sekolah
7. Model-Model Program Pls
8. Model-Model Pelatihan Dan Pengembangan Sdm Dalam Pendidikan Luar Sekolah
9. Pengelolaan Program Pendidikan Luar Sekolah
10. Kaitan Manajemen Dan Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah
1
11. Model-Model Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah
12. Metode-Metode Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah
13. Data Dan Teknik-Teknik Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah
2

(RPS)

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Muhammad Syafi’i, M.Pd.I

M1 Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar Pendidikan Luar Sekolah
M2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang materi Pendidikan Luar Sekolah, dan mengambil hikmah yang
terkandung di dalamnya untuk perumusan konsep pendidikan Islam
M3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar Pendidikan Luar Sekolah, sebagai perbandingan dalam menganalisis secara
kritis berbagai unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikasn Islam
3
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kontrak objek kajian mata Tanya-Jawab, Membuat kehadiran, kedisiplinan, Quiz : 10
perkuliahan, kuliah, serta tujuan brainstorming kesepakatan tugas, model perkuliahan, %
urgensi mata yang akan di capai kontrak referensi perkuliahan, P. Pemb :
kuliah, dan setelah pembelajaran perkuliahan, toleransi dan penggunaan 20 %
tujuan yang Pendidikan Luar mengajukan pendekatan transdisiplin Tgs: 25 %
akan dicapai Sekolah. Pertanyaan dalam pembelajaran
setelah
pembelajaran
2 Mahasiswa - Pengertian Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Pendidikan Luar Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan Sekolah Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
pengertian, - Manfaat Pendidikan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, Quiz : 10
manfaat, dan Luar Sekolah mempresenta Analisis data, Bebas %
tujuan - Tujuan Pendidikan si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis P. Pemb :
pendidikan luar Luar Sekolah dan serta Sistematika 20 %
sekolah mengajukan penyusunan laporan Tgs: 25 %
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mahasiswa - Keikutsertaan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Pemerintah dalam Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan melaksanakan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
kebijakan Pendidikan Luar brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, Quiz : 10
pemerintah Sekolah mempresenta Analisis data, Bebas %
mengenai - Peran dan Fungsi si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis P. Pemb :
Pendidikan Luar pemerintah dalam dan serta Sistematika 20 %
Sekolah Pendidikan Luar mengajukan penyusunan laporan Tgs: 25 %
Sekolah Pertanyaan Presentasi:
- Undang-undang Penguasaan materi,
pemerintah Ketepatan menyelesaikan
mengenai masalah, Kemampuan
5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pendidikan Luar komunikasi, Kemampuan
Sekolah menghadapi pertanyaan,
- Asumsi pemerintah Kelengkapan alat peraga
terhadap pendidikan dalam presentasi
Luar Sekolah. Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4 Mahasiswa - Latar Belakang Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Timbulnya Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan Pendidikan Luar Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
sejarah Sekolah brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, Quiz : 10
perkembangan - Faktor-faktor yang mempresenta Analisis data, Bebas %
Pendidkikan menyebabkan si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis P. Pemb :
Luar Sekolah timbulnya dan serta Sistematika 20 %
Pendidikan Luar mengajukan penyusunan laporan Tgs: 25 %
Sekolah Pertanyaan Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mahasiswa - Jenis-jenis Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Pendidikan luar Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelasan Sekolah Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Jenis-jenis Berdasarkan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, Quiz : 10
Pendidikan Luar Tingkatan mempresenta Analisis data, Bebas %
Sekolah Pendidikan si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis P. Pemb :
- Ututan Pendidikan dan serta Sistematika 20 %
Luar Sekolah mengajukan penyusunan laporan Tgs: 25 %
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
7
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mahasiswa - Perbedaan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu kurikulum Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan Pendidikan Luar Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Kurikulum Sekolah dengan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, Quiz : 10
Pendidkan Luar Pendidikan yang di mempresenta Analisis data, Bebas %
Sekolah sekolah si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis P. Pemb :
- Sejarah Kurikulum dan serta Sistematika 20 %
Luar Sekolah mengajukan penyusunan laporan Tgs: 25 %
- Faktor terbentuknya Pertanyaan Presentasi:
kurikulum Penguasaan materi,
Pendidikan Luar Ketepatan menyelesaikan
Sekolah masalah, Kemampuan
8
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
- Yang mengatur komunikasi, Kemampuan
Kurikulum menghadapi pertanyaan,
Pendidkan Luar Kelengkapan alat peraga
Sekolah dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mahasiswa - Objek Pendidkkan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Luar Sekolah Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan - Teknik, metode, dan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Metodologi strategi dalam brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, Quiz : 10
Pembelajaran pembelajaran mempresenta Analisis data, Bebas %
Pendidikan Luar Pendidikan Luar si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis P. Pemb :
Sekolah Sekolah dan serta Sistematika 20 %
- Hal-hal yang mengajukan penyusunan laporan Tgs: 25 %
berkaitan dengan Pertanyaan Presentasi:
metodologi Penguasaan materi,
Pendidikan Luar Ketepatan menyelesaikan
Sekolah masalah, Kemampuan
9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 MID SEMESTER 20 %
9 Mahasiswa - Konsep Model Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Pendidikan Luar Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan Sekolah Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Quiz : 10
Model-model - Karakteristik brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
%
Program PLS Model-Model mempresenta Analisis data, Bebas
P. Pemb :
Pemdidikan Luar si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
20 %
Sekolah dan serta Sistematika
Tgs: 25 %
- Model Program mengajukan penyusunan laporan
Magang Pertanyaan Presentasi:
- Model Program Penguasaan materi,
Latihan Ketepatan menyelesaikan
10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
- Model Program Life masalah, Kemampuan
Skill komunikasi, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
10 Mahasiswa - Konsep Model Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu Pelatihan dalam Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan konteks Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Quiz : 10
Model-model Pengembangan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
%
pelatihan dan SDM mempresenta Analisis data, Bebas
P. Pemb :
Pengembangan - Karakteristik si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
20 %
SDM dalam Model-model dan serta Sistematika
Tgs: 25 %
Pendidikan Luar Pelatihan mengajukan penyusunan laporan
Sekolah - Karakteristik Pertanyaan Presentasi:
Sasaran Model- Penguasaan materi,
model Pelatihan Ketepatan menyelesaikan
11
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
- Mekanisme dan masalah, Kemampuan
cara kerja komunikasi, Kemampuan
Pengembangan menghadapi pertanyaan,
Model-model Kelengkapan alat peraga
pelatihan berkaiatan dalam presentasi
manajeman dan Membuat Pertanyaan:
saasran pelatihan Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
11 Mahasiswa - Konsep Pengelolaan Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu - Program dan Unsur- Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan unsur Program Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Quiz : 10
Pengelolaan - Perencanaan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
%
Program Program PLS mempresenta Analisis data, Bebas
P. Pemb :
Pendidikan Luar si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
20 %
Sekolah dan serta Sistematika
Tgs: 25 %
Penguasaan materi,
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
mampu Manajemen Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan Program Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Quiz : 10
Kaitan - Pengertian dan brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
%
Manajemen dan Unsur-unsur mempresenta Analisis data, Bebas
P. Pemb :
Evaluasi Program si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
20 %
Program - Kedudukan dan serta Sistematika
Tgs: 25 %
Pendidikan Luar Evaluasi Program mengajukan penyusunan laporan
Sekolah dalam Manajemen Pertanyaan Presentasi:
Program Penguasaan materi,
13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Mahasiswa - Evaluasi terfokus Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mapu pada pengambilan Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan keputusan Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Quiz : 10
Model-model - Evaluasi terhadap brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
%
evaluasi unsur-unsur mempresenta Analisis data, Bebas
P. Pemb :
Program Program si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
20 %
Pendidikan Luar - Evaluasi terhadap dan serta Sistematika
Tgs: 25 %
Sekolah Jenis dan Tife mengajukan penyusunan laporan
Kegiatan Pertanyaan Presentasi:
- Evaluasi terhadap Penguasaan materi,
Pelaksanaan Ketepatan menyelesaikan
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Program masalah, Kemampuan
- Evaluasi tethadap komunikasi, Kemampuan
Pencapaian Tujuan menghadapi pertanyaan,
Program Kelengkapan alat peraga
- Evaluasi terhadap dalam presentasi
Hasil dan Pengaruh Membuat Pertanyaan:
Program Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mahasiswa - Metode-metode Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu yang Dipilih Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan - Hubungan unsur- Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Quiz : 10
Metode-metode unsur yang brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
%
Evaluasi dievaluasi dengan mempresenta Analisis data, Bebas
P. Pemb :
Program metode-metode e si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
20 %
Pendidikan Luar valuasi program dan serta Sistematika
Tgs: 25 %
Sekolah - Penggunaan metode mengajukan penyusunan laporan
evaluasi program Pertanyaan Presentasi:
Penguasaan materi,
15
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mahasiswa - Pengertian dan Jenis Riset 2 X 50 Mhs Laporan Riset:
mampu Data Lapangan Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Quiz : 10
memahami Data - Teknik-teknik tugas Kelengkapan data,
%
dan teknik- Evaluasi Program Makalah, Kecukupan referensi,
P. Pemb :
teknik Evaluasi mempresenta Analisis data, Bebas
20 %
Program si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
Tgs: 25 %
Pendidikan Luar dan serta Sistematika
Sekolah mengajukan penyusunan laporan
Pertanyaan
16 Ujian Akhir Semester 25 %
16
Daftar Referensi:
Abdul Mujib, et., al, Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Prenada Media, cet. 1, 2006
Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Prenada Media, cet. 1, 2009.
Azyumardi Azra, Pendidikan Islam: Tradisi dan Modernisasi Menuju Millenium Baru, Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1999.
C Gronroos, Service Management And Marketing: A Customer Relationship Management Approach (2nd ed). Chichester: John
Wiley and Sons, Ltd, 2000.
Djudju Sudjana, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah, untuk Pendidkan Nonformal dan Pengembangan Sumber Daya
Manusia. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006.
Djudju Sudjana, Manajemen Program Pendidikan: Untuk Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung: Falah
Production, 2004.
Engkoswara dan Komariah, A, Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2010.
Gordon G, Darkenwald and Sharan B. Meriam, Adult Eduction (Foundations of Practice). New York : Harper & Row Publishers,
1982.
H M Arifin dan Aminuddin Rasyad, Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Dirjen.Binbaga Islam dan Universitas Terbuka, 1991.
H Usman, Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Edisi Ketiga.
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001.
Ian Cunningham, The Wisdom of Strategic Learning. Cambridge: The University Press, 1994. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Sulaiman Joesoef dan Slamet Santoso, Pendidikan Luar Sekolah. Surabaya:Usaha Nasional, 1981.
Sulaiman Joesoef, dan Slamet Santoso, Pendidikan Luar Sekolah. Surabaya: Usaha Nasional, 1981.
Sulaiman Joesoef, Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
17
UU Sisdiknas No. 2 Tahun 1989
UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003
Wens Tanlain, dkk, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Gramedia, 1989.

Muhammad Syafi’i, M.Pd.I Prof. Dr. Dja’far Siddik, M.A Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP: 19530315 198303 1 006 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
18
SILABUS
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Pengertian Dan Tujuan Pendidikan Luar Sekolah
2. Kebijakan Pemerintah Mengenai Pendidikan Luar Sekolah
3. Sejarah Perkembangan Pendidikan Sekolah
4. Konsep Pendidikan Non Formal, In Formal Dan Formal
5. Konsep Pendidikan Orang Dewasa
6. Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup
7. Karakteristik Sasaran Model-Model Program Pendidikan Luar Sekolah
8. Model Program Paket (Paket A, B Dan C)
9. Kelemahan Dan Keunggulan Berbagai Model Pembelajaran Dalam Pendidikan Luar Sekolah
10. Metodologi Dan Media Pendukung Program Pendidikan Luar Sekolah
11. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah
12. Wawancara Tentang Tanggapan Mengetahui Apa, Bagaimana, Mengapa Pendidikan Luar Sekolah
1

(RPS)

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Maulidah Hasnah Anas, S. Ag, M.Pd.I
1. S 1, 2, 5, 6
2. K 1, 2, 9
3. P 1, 2
4. K 1, 2
2
Capaian Pembelajaran Jurusan PAI
1. Sikap ( 1, 2, 6) 1. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious.
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika.
3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri
2. Ketrampilan (1, 2, 7 ) 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
keahliannya.
3. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan hasil kerja kelompok dan
melakukan supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyadi bidang keahliannya secara
mandiri.
3. Pengetahuan (1, 2) 1. mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu beradabtasi
terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.
2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teori
bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian procedural.
3
4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan
sekitar.
3. Menguasai prinsip-prinsip pembelajaran PAI berdasarkanIPTEKS
S 1 = Mahasiswa mampu menunjukkan sikap yang religius dalam menerapkan ilmu pengetahuan pendidikan luar sekolah
K 2 = Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik program pelaksanaan Pendidikan Luar Sekolah secara mandiri sesuai dengan
kebijakan pemerintahan yang ada.
P 2 = Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep pendidikan luar sekolah secara baik dan benar.
K 2 = Mahasiswa mampu menggunakan dan menerapkan konsep-konsep pendidikan luar sekolah melalui pendekatan transdisipliner.
4
Ming Bentuk Kriteria dan Bobot
gu ke- Pembelajaran Indikator Penilaian Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa Pengantar mata kuliah Ceramah, 100 Mendengarkan Penjelasan pengantar

mampu pendidikan luar sekolah diskusi, tanya penjelasan awal pendidikan luar
menjelaskan jawab pengantar sekolah
sekilas atau pendidikam
secara garis besar luar sekolah Presentasi:
mata kuliah penguasaan materi,
pendidikan luar ketepatan respon,
sekolah kemampuan
menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan 5%
presentasi.
Pertanyaan:
kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi.
5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Pengertian dan Pengertian dan tujuan Ceramah, 100 Presentasi Penguasaan materi,
tujuan pendidikan pendidikan luar sekolah diskusi, tanya ketepatan respon,
luar sekolah jawab Tukar menukar kemampuan
informasi menjawab 5%
pertanyaan pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
3. Mahasiswa Kebijakan pemerintah Ceramah, 100 Presentasi Mencari informasi

mampu mengenai pendidikan diskusi, tanya tentang
menunjukkan luar sekolah jawab Tukar menukar kemukjizatan
Kebijakan informasi Alquran dari
pemerintah pertanyaan Alquran itu sendiri, 10%
mengenai menunjukkan bukti-
pendidikan luar bukti ilmiah,
sekolah
4. Mahasiswa Sejarah perkembangan Ceramah, 100 Presentasi Makalah: 5%

mampu pendidikan sekolah diskusi, tanya menjelasakan materi
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mengkomunikasi jawab Tukar menukar sesuai dengan materi

kan Sejarah informasi yang dibagi
perkembangan
pendidikan pertanyaan Mengkonfirmasi
sekolah kumunikasi yang
dilakukan
mahasiswa
5. Mahasiswa Konsep pendidikan non Ceramah, 100 Menjelaskan ke

mampu formal, in formal dan diskusi, tanya teman sebangku
membedakan formal jawab Presentasi tentang bahan yang
konsep Tukar menukar sudah dibagi dosen,
pendidikan non informasi dan bergantian
formal, in formal menjelaskan kembali
5%
dan formal pertanyaan
Mengungkap
penjelasan teman
yang dianggap
kurang memadai
Pertanyaan
6. Mahasiswa Konsep pendidikan orang Diskusi dan 100 Presentasi Makalah: kesesuaian 5%
7
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mampu dewasa penugasan Tukar menukar topik, kelengkapan

mengungkapkan informasi data, kecukupan
konsep referensi dan analisis
pendidikan orang pertanyaan data, teknik
dewasa penulisan,
Presentasi:
penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Mencari sebab-sebab
turunnya Alquran
7. Mahasiswa Konsep pendidikan Small diskusi 100 Presentasi Alquran; mencari

mampu kecakapan hidup Tukar menukar hubungan ayat 8%
menemukan informasi dengan ayat pada
konsep
8
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan pertanyaan surat Albaqarah

kecakapan hidup
8. Mahasiswa Karakteristik sasaran Presentasi 100 Presentasi Makalah: kesesuaian

mampu model-model program topik, kelengkapan
menjelaskan pendidikan luar sekolah Tukar Tukar menukar data, kecukupan
karakteristik menukar informasi referensi dan analisis
sasaran model- informasi data, teknik
pertanyaan
model program pertanyaan penulisan,
pendidikan luar
sekolah Presentasi:
penguasaan materi,
ketepatan respon, 5%
kemampuan
menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
kesesuaian
pertanyaan dengan
9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
9 Mahasiswa Model program paket Presentasi 100 Presentasi Makalah: kesesuaian

mampu (paket A, B dan C) topik, kelengkapan
menganalisis Tukar Tukar menukar data, kecukupan
Model program menukar informasi referensi dan analisis
paket (paket A, B informasi data, teknik
pertanyaan
dan C) pertanyaan penulisan,
Presentasi:
penguasaan materi, 6%
ketepatan respon,
kemampuan
menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
10. Mahasiswa Kelemahan dan Presentasi 100 Presentasi Makalah: kesesuaian

mampu keunggulan berbagai topik, kelengkapan
menganalisis model pembelajaran Tukar Tukar menukar data, kecukupan
kelemahan dan dalam pendidikan luar menukar informasi referensi dan analisis
keunggulan sekolah informasi data, teknik
pertanyaan
berbagai model pertanyaan penulisan,
pembelajaran 6%
dalam pendidikan Presentasi:
luar sekolah penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan
11
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
presentasi.
Pertanyaan:
kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
11. Mahasiswa Metodologi dan media Presentasi 100 Presentasi Makalah: kesesuaian
mampu pendukung program topik, kelengkapan
menganalisis pendidikan luar sekolah Tukar Tukar menukar data, kecukupan
Metodologi dan menukar informasi referensi dan analisis
media pendukung informasi data, teknik
pertanyaan
program pertanyaan penulisan,
pendidikan luar
sekolah Presentasi:
penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
menjawab
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
12. Mahasiswa Evaluasi program Presentasi 100 Presentasi Makalah: kesesuaian

mampu pendidikan luar sekolah topik, kelengkapan
menganalisis Tukar Tukar menukar data, kecukupan
Evaluasi program menukar informasi referensi dan analisis
pendidikan luar informasi data, teknik 6%
pertanyaan
sekolah pertanyaan penulisan,
Presentasi:
penguasaan materi,
ketepatan respon,
13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kemampuan
menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
kesesuaian
pertanyaan dengan
topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
13. Mahasiswa Wawancara tentang Problem base 100 Mini paper Kesesuaian topik,
mampu tanggapan mengetahui learning kelengkapan data,
memecahkan apa, bagaimana, kecukupan referensi 10%
masalah dari mengapa pendidikan dan analisis data,
wawancara luar sekolah teknik penulisan
14. Mahasiswa Wawancara tentang Problem base 100 Mini paper Kesesuaian topik, 10%
mampu tanggapan mengetahui kelengkapan data,
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
memecahkan apa, bagaimana, learning kecukupan referensi

masalah dari mengapa pendidikan dan analisis data,
wawancara luar sekolah teknik penulisan

a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Anwar, Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education), Bandung: Alvabeta. 2006.
2. Ciputra. Ciputra Quantum Leap Entrepreneurship Mengubah Masa Depan Bangsa dan Masa Depan Anda, Jakarta:
Universitas Ciputra dan Ale Media Komputindo, 2008.
15
3. Joesoef, Soelaiman, Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah, Surabaya: Bumi Aksara 2008
4. Faisal, Sanapiah, Pendidkan Luar Sekolah di dalam Sistem Pendidikan dan Pembangunan Nasional. Surabaya. Usaha
Nasional. t. Th.
5. Kamil, Mustofa. Pendidikan Non Formal. Developing Non Formal Educational Through Community Learning Center in
Indonesia (Lesson from Kominkan in Japan). Terj. Pengembangan Melalui Pusat Kegiatan Belajar Mengajar (PKBM) di
Indonesia (Sebuah Pembelajaran dari Kominkan Jepang). Bandung: Alvabeta. 2009.
6. Mujiman. Haris. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta Pustaka Pelajar. 2009.
7. Mulyana, Enceng, Model Tukar Belajar (Learning Excange)dalam perspektif Pendidikan Luar Sekolah (PLS). Bandung.
Alfabeta. 2008
8. Yusnadi. MS. Pendidikan Orang Dewasa (Andragogi). Medan. Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan. t.th
9. Sudjana Djudju. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah untuk Pendiidkan Non Formal dan Pengembangan Sumber Daya
Manusia. Bandung Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dan Remaja. Rosda Karya .2006.
10. Suprijanto. Pendidikan Orang Dewasa (Andragogi) teori dan aplikasi. Surabaya: Bumi Aksara. 2008.
Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
16
PEMUTAKHIRAN KURIKULUM DAN SILABUS
DILENGKAPI DENGAN RPS
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SUMATERA UTARA
MEDAN
2017
PEMUTAKHIRAN KURIKULUM DAN SILABUS
DILENGKAPI DENGAN RPS
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Visi:
Menjadi Prodi Unggul dan terpercaya dalam menyiapkan guru PAI
yang profesional dan berkarakter Islam dalam pengembangan dan
penerapan pendidikan agama Islam pada sekolah dan madrasah di
Sumatera Tahun 2025
Misi:
a. Melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dalam bidang
Pendidikan Agama Islam (Alqur’an, Hadis, Fikih, Akidah Akhlak
dan Sejarah Kebudayaan Islam) secara profesional, kompetitif dan
integratif.
b. Melaksanakan penelitian bidang pendidikan agama Islam untuk
mengembangkan ilmu pengetahuan dan sains Islam
c. Melaksanakan pengabdian pada masyarakat untuk memajukan
pendidikan agama Islam dan masyarakat belajar
d. Melaksanakan kerjasama dengan berbagai pihak untuk
mengembangkan dan menyiapkan tenaga pendidik bidang
Pendidikan Agama Islam pada sekolah dan madrasah

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SUMATERA UTARA
MEDAN
2017
Kata Pengatar
Puji dan syukur dipanjatkan kepada Allah Subhanahu Wata’ala, yang

dengan rahmat dan karunia-Nya Pemutakhiran Kurikulum dan Silabus dilengkapi
RPS dengan Pendekatan Transdisipliner untuk Program Studi Pendidikan Agama
Islam(PAI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara dapat
diselesaikan. Terima kasih disampaikan kepada seluruh civitas akademika, baik
struktural, fungsional, terutama dosen jurusan PAI dan semua pihak atas
dukungan yang diberikan dalam Pemutakhiran Kurikulum dan Silabus dilengkapi
dengan RPS.
Pemutakhiran Kurikulum dan Silabus dilengkapi dengan RPS Berbasis

KKNI Program Studi Pendidikan Agama Islam ini merupakan struktur mata
kuliah yang harus ditempuh mahasiswa sarjana pada Program Studi Pendidikan
Agama Islam yang menggambarkan proses perkembangan dan rencana
pencapaian visi, misi, di masa yang akan datang yang disusun berdasarkan
capaian profil lulusan dengan mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI) mencakup parameter deskripsi umum (sikap religius dan
sosial), kemampuan bidang kerja, pengetahuan, manajerial serta tanggung jawab.
Pemutakhiran Kurikulum dan Silabus dilengkapi dengan RPS merupakan

rancangan baru pada jurusan PAI yang mengacu pada kebutuhan mahasiswa dan
alumni sesuai dengan perkembangan zaman. Semoga Pemutakhiran Kurikulum
dan Silabus dilengkapi dengan RPS ini dapat menjadi jembatan untuk
mempersiapkan lulusan yang mampu diterima dalam pasar kerja nasional maupun
internasional. Akhir kata kami sampaikan terima kasih kepada seluruh tim
penyusun dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya Pemutakhiran
Kurikulum dan Silabus dilengkapi dengan RPS Berbasis KKNI Program Studi
Pendidikan Agama Islam.
Tim Penyusun,
i
Daftar Isi
Kata Pengantar ...................................................................................................... i

Daftar Isi ............................................................................................................... ii
A. Standar Kompetensi Lulusan Jenjang Strata Satu (S1) Progam Studi
Pendidikan Agama Islam (PAI) ..................................................... 1
1. Profil Lulusan ........................................................................... 1
2. Rumusan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) .. 1
B. Visi, Misi dan Tujuan ..................................................................... 7
1. Visi ........................................................................................... 7
2. Misi ........................................................................................... 7
3. Tujuan ...................................................................................... 7
4. Distribusi Mata Kuliah ............................................................. 8
C. Silabus dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ..................... 11
1. Pancasila ................................................................................... 11
2. Bahasa Arab ............................................................................. 20
3. Bahasa Inggris .......................................................................... 38
4. Al Quran ................................................................................... 60
5. Teologi Islam ........................................................................... 72
6. Fikih/Ushul Fikih ..................................................................... 89
7. Sejarah Peradaban Islam .......................................................... 106
8. Filsafat Umum .......................................................................... 120
9. Ilmu Pendidikan ....................................................................... 125
10. Bahasa Indonesia ...................................................................... 136
11. Akhlak Tasawuf ...................................................................... 142
12. Sejarah Pendidikan Islam ......................................................... 153
13. Ilmu Pendidikan Islam ............................................................. 163
14. Bahasa Arab (Qir’aat Kutub) ................................................... 176
15. Psikologi Umum ...................................................................... 191
16. Metodologi Studi Islam ............................................................ 201
17. Filsafat Pendidikan Islam ......................................................... 217
18. Psikologi Pendidikan ................................................................ 234
19. Tafsir Tarbawi .......................................................................... 243
ii
20. Hadis Tarbawi .......................................................................... 265
21. Administrasi Pendidikan .......................................................... 283
22. Kewirausahaan ......................................................................... 302
23. Pembelajaran Baca Tulis Alquran ............................................ 320
24. Perkembangan Peserta Didik ................................................... 332
25. Materi PAI SD/SMP ................................................................ 345
26. Materi PAI SMA/SMK ............................................................ 359
27. Strategi Pembelajaran Akidah Akhlak ..................................... 373
28. Strategi Pembelajaran Fikih ..................................................... 388
29. Pendidikan Luar Sekolah ......................................................... 402
30. Sosiologi Pendidikan ................................................................ 413
31. Bimbingan dan Konseling Islam .............................................. 428
32. Strategi Pembelajaran Alquran Hadis ...................................... 440
33. Strategi Pembelajaran SKI ....................................................... 457
34. Kebijakan Pendidikan Islam .................................................... 471
35. Telaah Kurikulum PAI ............................................................. 483
36. Manajemen Organisasi Pendidikan .......................................... 500
37. Pembiayaan Pendidikan ........................................................... 514
38. Pengembangan Kurikulum PAI ............................................... 535
39. Statistik Pendidikan .................................................................. 551
40. Metodologi Penelitian Kualitatif .............................................. 568
41. Metodologi Penelitian Kuantitatif ........................................... 582
42. Penelitian Tindakan Kelas ........................................................ 602
43. Psikologi Agama ...................................................................... 617
44. Pendidikan Nilai/Karakter ........................................................ 627
45. Pendidikan Multikultural ......................................................... 643
46. Perbandingan Pendidikan ......................................................... 663
47. Inovasi Pendidikan ................................................................... 690
48. Kepemimpinan Pendidikan Islam ............................................ 709
49. Pendidikan MDTA ................................................................... 720
50. Fikih Perbandingan Mazhab .................................................... 737
iii
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate Telp. (061) 6615683
SILABUS
Mata Kuliah : Pendidikan MDA
Kode : 01030145
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Peta Konsep, Urgensi , Objek Kajian Mata Kuliah, Serta Tujuan Yang Akan Di Capai Setelah Pembelajaran Pendidikan MDA
2. Sejarah Pendidikan Islam Di Indonesia
3. Konsep Dasar Pendidikan Madrasah Diniyah Awaliyah Di Indonesia
4. Landasan-Landasan Serta Landasan-Landasan Madrasah Diniyah Awaliyah
5. Azas-Azas Pokok Pendidikan Madrasah Diniyah Awaliyah
6. Metode-Metode Madrasah Diniyah Awaliyah Dalam Pembelajaran
7. Paradigma Pendidik Dalam Pembelajaran Madrasah Diniyah Awaliyah
8. Peserta Didik Dalam Pembelajaran Madrasah Diniyah Awaliyah
9. Manajemen Pendidikan Islam
10. Kurikulum Pendidikan Madrasah Diniyah Awaliyah
1
11. Penilaian Madrasah Diniyah Awaliyah Dalam Pembelajaran Dan Observasi Kelapangan
12. Penilaian Pada Madrasah Diniah Awaliyah
13. Perbedaan Kurikulum Madrash Diniyah Awaliyah Dengan Kurikulum Sekolah
14. Perbedaan Madrah Diniyah Awaliyah Dan MIN/MIS
2

(RPS)
Mata Kuliah : Pendidikan MDA

Kode : 01030145
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu :

M1 Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar pendidikan MDA
M2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang pendidikan MDA, dan memecahkan masalah lemahnya proses
M3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar pendidikan MDA, sebagai perbandingan dalam menganalisis secara kritis berbagai
unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikan Islam
3
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kontrak objek kajian mata kuliah, Tanya-Jawab, Membuat kehadiran, kedisiplinan,
perkuliahan, serta tujuan yang akan di brainstorming kesepakatan tugas, model
urgensi mata capai setelah kontrak perkuliahan, referensi
5%
kuliah, dan tujuan pembelajaran pendidikan perkuliahan, perkuliahan, toleransi
yang akan dicapai MDA mengajukan dan penggunaan
setelah Pertanyaan pendekatan
pembelajaran transdisiplin dalam
pembelajaran
2 Mahasiswa - Awal mula Ceramah, 2 X 50 Mhs Pembagian kelompok
mampu Pendidikan Islam Diskusi, Menit mendengarka Presentasi:
menjelaskan - Jenis-jenis lembaga Tanya-Jawab, n penjelasan, Penguasaan materi,
Sejarah pendidikan Islam brainstorming membentuk Ketepatan
pendidikan Islam - Perkembangan kelompok menyelesaikan masalah,
di Indonesia pendidikan Islam di kecil Kemampuan
Indonesia komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat 10%
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mahasiswa - Sejarah Madrasah di Ceramah, 2 x 50 Mhs Makalah:
mampu Indonesia Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan - Pengertian madrasah Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
Konsep dasar diniyah awaliyah brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
pendidikan - Tujuan pendidikan mempresenta Analisis data, Bebas
madrasah diniyah madrasah diniyah si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
awaliyah di awaliyah dan serta Sistematika
Indonesia - Kedudukan madrasah mengajukan penyusunan laporan 10%
diniyah awaliyah Pertanyaan Presentasi:
- Perkembangan Penguasaan materi,
madrasah di Ketepatan
Indonesia menyelesaikan masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4 Mahasiswa - Landasan normatif Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu - Landasan filosofis Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan - Landasan sosiologis Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
landasan-landasan - Landasan kultural brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
serta landasan- - Landasan psikologi mempresenta Analisis data, Bebas
landasan - Landasan ilmiah dan si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
madrasah diniyah teknologi dan serta Sistematika
10%
awaliyah - Landasan hukum mengajukan penyusunan laporan
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mahasiswa - Azas tut wuri Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu handayani Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelasan azas- - Azas belajar Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
azas pokok sepanjang hayat brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
pendidikan - Azas kemandirian mempresenta Analisis data, Bebas
10%
madrasah diniyah dalam belajar si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
awaliyah dan serta Sistematika
Penguasaan materi,
7
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mahasiswa - Pengertian metode Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu - Metode pembelajaran Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
menjelaskan madrasah diniyah Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
metode-metode awaliyah brainstorming Makalah, Kecukupan referensi, 9%
madrasah diniyah mempresenta Analisis data, Bebas
awaliyah dalam si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
pembelajaran dan serta Sistematika
8
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mahasiswa - Pengertian pendidik Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
Mampu dalam pendidikan Diskusi, Menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Menjelaskan Islam Tanya-Jawab, tugas Kelengkapan data,
paradigma - Pengertian pendidik brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidik dalam - Karakteristik mempresenta Analisis data, Bebas
pembelajaran pendidik muslim si, Membuat Plagiarisme, Tata tulis
madrasah diniyah - Peran pendidik dan serta Sistematika
awaliyah - Implikasi pendidik mengajukan penyusunan laporan 10%
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 MID SEMESTER
10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
9 Mahasiswa - Pengertian peserta Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu didik Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
menjelaskan - Karakteristik peserta Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
peserta didik didik brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
dalam - Tugas dan mempresent Analisis data, Bebas
pembelajaran tanggungjawab asi, Plagiarisme, Tata tulis
madrasah diniyah peserta didik Membuat serta Sistematika
awaliyah - Implikasi peserta dan penyusunan laporan
didik mengajukan Presentasi:
8%
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
11
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mampu manajemen Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
menjelaskan - Unsur-unsur Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
manajemen manajemen brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
pendidikan Islam pendidikan madrasah mempresent Analisis data, Bebas
- Tujuan manajemen asi, Plagiarisme, Tata tulis
madrasah Membuat serta Sistematika
- Fungsi manajemen dan penyusunan laporan
madrasah mengajukan Presentasi:
10%
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
11 Mahasiswa - Pengertian kurikulum Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu - Tujuan kurikulum Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
menjelaskan madrasah diniyah Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
kurikulum awaliyah brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
pendidikan - Hakikat kurikulum mempresent Analisis data, Bebas
madrasah diniyah madrasah diniyah asi, Plagiarisme, Tata tulis
awaliyah awaliyah Membuat serta Sistematika
- Isi kurikulum dan penyusunan laporan
madrasah diniyah mengajukan Presentasi:
awaliyah Pertanyaan Penguasaan materi,
10%
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12 Mahasiswa - Tatacara penilaian Riset 2 X 50 Mhs Makalah:
Mampu suatu madrasah Lapangan Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Menjelaskan - Kegiatan yang n tugas Kelengkapan data,
penilaian terdapat dalam Makalah, Kecukupan referensi,
madrasah diniyah madrasah mempresent Analisis data, Bebas
awaliyah dalam - Format penilaian asi, Plagiarisme, Tata tulis
pembelajaran dan pada madrasah Membuat serta Sistematika
observasi dan penyusunan laporan
kelapangan mengajukan Presentasi:
10%
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
13 Mahasiswa mapu - Pengertian penilaian Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
menjelaskan - Aspek-aspek yang Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
penilaian pada dinilai pada madrasah Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
madrasah diniah diniyah awaliyah brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
awaliyah - Bentuk penilaian mempresent Analisis data, Bebas
pada madrasah asi, Plagiarisme, Tata tulis
diniyah awaliyah Membuat serta Sistematika
dan penyusunan laporan
masalah, Kemampuan
Kelengkapan alat peraga 10%
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
14 Mahasiswa - Yang mengatur Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:
mampu kurikulum sekolah Diskusi, Menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
menjelaskan dan madrasah diniyah Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
perbedaan awaliyah brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
kurikulum - Jumlah mata mempresent Analisis data, Bebas
madrash diniyah pelajaran madrasah asi, Plagiarisme, Tata tulis
awaliyah dengan diniyah awaliyah dan Membuat serta Sistematika
kurikulum sekolah dan penyusunan laporan
sekolah - undang- mengajukan Presentasi:
undang/Peraturan Pertanyaan Penguasaan materi,
pemerintah yang Ketepatan menyelesaikan
9%
mengatur madrasah masalah, Kemampuan
diniyah awaliyah dan komunikasi, Kemampuan
sekolah menghadapi pertanyaan,
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
15 Mahasiswa - Waktu Pembelajaran Ceramah, 2 X 50 Mhs Laporan Riset: 10%
mampu - Mata pelajaran Diskusi, enit mengerjaka Kesesuaian Topik,
memahami - Metode, strategi Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
perbedaan madrah dalam pembelajaran brainstorming Makalah, Kecukupan referensi,
diniyah awaliyah mempresent Analisis data, Bebas
dan MIN/MIS asi, Plagiarisme, Tata tulis
Membuat serta Sistematika
dan penyusunan laporan
mengajukan
Pertanyaan
17
Daftar Referensi:
Abdurrahman An-Nahlawi, Prinsip-prinsip dan Metode Pendidikan Islam, Bandung: Diponegoro, 1992.
Dja’far Siddik, Konsep Dasar Ilmu Pendidikan Islam, Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2011.
Hasan Langgulung, Asas-asas Pendidikan Islam, Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1987.
Hasbullah, Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia, Jakarta: Grafindo Persada, 1996.
Hery Noer Aly, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Wancana Ilmu, 1999
M. Ishom Saha, Dinamika Madraasah Diniyah di Indonesia : Menelusuri Akar Sejarah Pendidikan Non Formal, Jakarta: Pustaka
Mutiara, 2005.
Nana Sudjana, Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah, Bandung: Sinar Baru, 2000.
Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Ramayulis, Sejarah Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulya, 2011.
Soerjono Soekanto, Pokok-pokok Sosiologi Hukum, Jakarta: Rajawali Pres, 1988.
Tirtaraharja Umar dan La Sulo, Pengantar Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2001.
Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
18
SILABUS
Mata Kuliah : Akhlak Tasawuf
Kode :
SKS : 2 SKS
Capaian : S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusian dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika
Pembelajaran S8 Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik
Prodi P3 Mampu memformulasikan permasalahan kemasyarakatan (humaniora) berdasarkan konsep yang terkait
dengan bidang akhlak dan tasawuf
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya
berdasarkan hasil analisis informasi dan data
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya;
KK4 Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkait
dengan bidang akhlak tasawuf
Capaian : M1 Mahasiswa mampu menjelaskan prisnip etika yang berbasis tasawuf Islam (S2, S8, KU5)
Pembelajaran M2 Mahasiswa mampu menjelaskan mengkonsep-konsep ajaran tasawuf Islam (P3, KU5, KK4)
MK M3 Mahasiswa mampu menginternalisasikan akhlak dan tasawuf dalam menghadapi problematika
masyarakat (P3, KU5, KU6, P3)
M4 Mahasiswa mampu menyusun penelitian tentang akhlak dan tasawuf dan mempresentasikannya (S2,
KU5, KU6, KK4)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa Pengertian dan ruang - Kuliah dan TM: 1 x 1. Membentu  Kriteria:Ketepatan dan
mampu Lingkup Akhlak Diskusi (Small (2x50”) k penguasaan
menjelaskan Tasawuf Group Kelompok Bentuk non-test:
tentang Discussion) BT+BM (5-10) - Tulisan makalah
pengertian dan - Tugas-1: : 2. Menentuka - Presentasi
ruang lingkup menyusun (1+1)x(2 n Bahan  Ketepatan menjelaskan
kajian akhlak dan ringkasan x60”) diskusi tentang akhlak dan
tasawuf tentang 3. Memprese tasawuf
pengertian ntasikan  Ketepatan menjelaskan 5
akhlak dan paper dan ruang lingkup kajian
tasawuf mendiskusi akhlak dan tasawuf
- Tugas-2: kan di -
merumuskan kelas
ruang lingkup
Akhlak dan
tasawuf
2 Mahasiswa Dasar-Dasar hukum - Kuliah dan TM: 1 x 1. Membahas  Kriteria: Ketepatan dan
5
mampu Islam tentang Diskusi (2x50”) Dan penguasaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menjelaskan Akhlak Tasawuf (Cooperative Menyimpul Bentuk non-test:
tentang dasar- - Al-Quran, Learning) BT+BM kan - Tulisan makalah
dasar hukum - Hadis, - Tugas-1: : Masalah/ - Presentasi
akhlak dan - Pandangan mengklasifikasi (1+1)x(2 Tugas Yang  Ketepatan menjelaskan
tasawuf Ulama ayat-ayat x60”) diberikan tentang dasar hukum
Alquran dan Dosen akhlak dan tasawuf
hadis tentang secara dalam ayat Alquran
akhlak dan berkelompo dan hadis
tasawuf k.  Ketepatan menjelaskan
- Tugas-2: tentang pandangan
mengklasifikasi ulama
pandangan
ulama
berkenaan
dengan tasawuf
3,4 Mahasiswa Sejarah dan - Kuliah dan TM: 2 x 1. Membentu  Kriteria: Ketepatan dan
mampu Perkembangan Diskusi (SGD) (2x50”) k penguasaan
menjelaskan Akhlak Tasawuf - Tugas-1: Kelompok Bentuk non-test:
10
tentang Sejarah - Sejarah dan menguraikan BT+BM (5-10) - Tulisan makalah
dan Perkembangan sejarah : 2. Menentuka - Presentasi
Perkembangan Tasawuf perkembangan (1+1)x(2 n Bahan  Ketepatan menjelaskan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Akhlak Tasawuf - Sejarah dan akhlak da x60”) diskusi tentang sejarah
- Sejarah dan Perkembangan tasawuf di 3. Memprese perkembangan tasawuf
Perkembanga Akhlak dunia Islam ntasikan  Ketepatan
n Tasawuf - Tugas-2: paper dan mengklasifikasi
- Sejarah dan mengklasifikasi mendiskusi periodesasi
Perkembanga tahapan/periode kan di perkembangan tasawuf
n Akhlak sasi BT+BM kelas
perkembangan :
kajian akhlak (1+1)x(2
dan tasawuf x60”)
5,6,7 Mahasiswa Klasifikasi Tasawuf: - Kuliah dan TM: 3 x 1. Membentu  Kriteria: Ketepatan dan
mampu - ’Amali Diskusi (SGD) (2x50”) k penguasaan
menjelaskan - Falsafi - Tugas-1: Kelompok  Bentuk non-test:
tentang - Akhlaki menjelaskan BT+BM (5-10) - Tulisan makalah
Klasifikasi konsep dari : 2. Menentuka - Presentasi
Tasawuf tasawuf ’amali (1+1)x(2 n Bahan  Ketepatan menjelaskan 15
- ‘Amali - Tugas-2: x60”) diskusi tentang sejarah
- Falsafi menjelaskan 3. Memprese perkembangan tasawuf
- Akhlaki konsep dari BT+BM ntasikan  Ketepatan
tasawuf falsafi : mengklasifikasi
- Tugas-3: (1+1)x(2 periodesasi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
- menjelaskan x60”) perkembangan tasawuf
konsep dari
tasawuf akhlaki BT+BM
:
(1+1)x(2
x60”)
8 Evaluasi Tengah Semester (35%)

9,10 Mahasiswa Konsep Taubat dan Smal Group TM: 2 x 1. Membentuk  Kriteria: Ketepatan dan
mampu Ikhlas dalam ajaran discussion (2x50”) Kelompok penguasaan
menjelaskan tasawuf Islam (5-10) Bentuk non-test:
tentang BT+BM 2. Memilih - Tulisan makalah
pengertian : Bahan - Presentasi
konsep: (1+1)x(2 Diskusi  Ketepatan menjelaskan
- Taubat x60”) 3. Mempresen tentang konsep taubat
10
- Ikhlas tasikan dalam ajaran tasawuf
BT+BM Paper Dan  Ketepatan menjelaskan
: Mendiskusi konsep ikhlas ajaran
(1+1)x(2 kan Di tasawuf
x60”) Kelas
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
11,12, Mahasiswa Pengertian Konsep Project Base TM: 3 x 1. Mengerjaka  Kriteria: Ketepatan dan
13 mampu wara’, zuhud dan Learning (2x50”) nTugas penguasaan
menjelaskan mujahadah dan (Berupa Bentuk non-test:
tentang penerapannya dalam BT+BM Proyek) - Tulisan makalah
pengertian kehidupan sehari- : Yang Telah - Presentasi
konsep: hari (1+1)x(2 dirancang  Ketepatan menjelaskan
- Wara’ x60”) secara tentang konsep wara’
- Zuhud Sistematis. dalam ajaran tasawuf
- mujahada BT+BM 2. Menunjuka dan studi kasus
h : n Kinerja terhadap kehidupan
(1+1)x(2 dan masyarakat modern
15
x60”) Mempertan  Ketepatan menjelaskan
ggung konsep zuhud dalam
BT+BM Jawabkan ajaran tasawuf dan
: Hasil studi kasus terhadap
(1+1)x(2 Kerjanya di kehidupan masyarakat
x60”) Forum. modern
 Ketepatan menjelaskan
konsep mujahadah
dalam ajaran tasawuf
dan studi kasus
BT+BM terhadap kehidupan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
: masyarakat modern
(1+1)x(2
x60”)
14,15 Mahasiswa Pengertian Konsep Project Base TM: 2 x 1. Mengerjak  Kriteria: Ketepatan dan
mampu sabar, syukur, Learning (2x50”) anTugas penguasaan
menjelaskan tawakal dan (Berupa Bentuk non-test:
tentang mahabbah dan BT+BM Proyek) - Tulisan makalah
pengertian penerapannya dalam : Yang - Presentasi
konsep: kehidupan sehari- (1+1)x(2 Telah  Ketepatan menjelaskan
- sabar hari x60”) dirancang tentang konsep sabar
- syukur secara dalam ajaran tasawuf
- tawakal Sistematis. dan solusi pemecahan
10
- mahabbah 2. Menunjuka masalah melalui sikap
n Kinerja sabar
dan  Ketepatan menjelaskan
BT+BM Mempertan konsep tawakal dalam
: ggung ajaran tasawuf solusi
(1+1)x(2 Jawabkan pemecahan masalah
x60”) Hasil melalui sikap sabar
Kerjanya  Ketepatan menjelaskan
di Forum. konsep syukur dalam
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ajaran tasawuf dan kiat
menghadirkan rasa
syukur pada manusia
 Ketepatan menjelaskan
konsep mahabbah
dalam ajaran tasawuf
dan solusi menjauhkan
diri dari cinta duniawi
yg berlebihan
16 Evaluasi Akhir Semester (35%)
Penilaian:
1. Ujian Mid Semester (pertemuan 1-7) : 35 %
2. Ujian Akhir Semester (pertemuan 9-14) : 35 %
3. Makalah : 30 %
Total : 100 %
a. Ilmu Tauhid
b. Etika (Moral)
c. Ilmu Fiqh
d. Ilmu Jiwa
e. Sosiologi
a. Materi
Mata kuliah ini memiliki keterkaitan erat dengan materi-materi mata kuliah baik pada tingkat lingkup prodi maupun lintas
prodi, terutama dengan mata kuliah yang memuat tentang sifat, kepribadian, prilaku dan akhlak.
b. Metodologi
Metodologi mata kuliah ini sama masuk dalam lingkaran kedua setelah Alquran dan hadis, dimana ilmu akhlak tasawuf
bagian dari internalisasi nilai-nilai Alquran dan sunnah Nabi. Pengkajian terhadap ilmu ini dilakukan dengan melakukan
kajian terhadap dalil-dalil Alquran, hadis dan sejarah Islam. Selanjutnya hasil kajian direalisasikan dalam kepribadian
mahasiswa, sehingga diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan Capaian Pembelajaran
Universitas berdasarkan Islamic Learner Society.
Integrasi-interkoneksi dilakukan dengan menggabungkan dimensi keilmuan tauhid, fiqh, ilmu jiwa dan sosiologi
berdampingan dengan akhlak tasawuf, sehingga menciptakan irisan yang melengkapi antara satu ruang dengan ruang lainnya.
Daftar Referensi:
1. Al-Kalabadzi, Kitab at-Ta’arruf li Madzhab at-Tashawwuf, Kairo: Maktabah al-Khanzi, 1876.
2. Al-Qusyairi, Risalah al-Qusyairiyyah, Kairo: Dar jawami’ al-Kalim, tt.
3. Al-Hujwiri, Kasyf al-Mahjub, Kairo: Dar jawami’ al-Kalim, 1967.
4. Al-Ghazali, Ihya’ ‘Ulumuddin, Beirut: Dar al-Fikr, 1865.
5. Abuddin Nata. Akhlak tasawuf, Jakarta: Raja Grafindo, 1996.
6. Ahmad Amin. Etika (Ilmu Akhlak) (terj), Jakarta: Bulan Bintang, 1983.
7. Poedjawijatna. Etika filsafat Tingkah Laku, Jakarta: Bina Aksara, 1982.
8. Zubair Charris. Kuliah Etika, Jakarta: Rajawali Pers, 1990
9. Aj. Arberry. Pasang Surut Aliran Tasawuf (Terj), Bandung: Mizan, 1985.
10. _____. Sufism, London, GerorgeAllen, 1950.
11. Hamka. Tasawuf Perkembagan dan Pemurniannya, Jakarta: Pustaka Panjimas, 1984.
12. Harun Nasution. Filsafat dan Mistisisme Dalam Islam, Jakarta: UI Press, 1980
13. Mustafa Zahri. Kunci Memahami Tasawuf, Surabaya: Bina Ilmu, 1995.
14. Budhy Munawar Rachman (Ed). Kontekstualisasi Doktrin Islam dalam Sejarah, Jakarta: Paramadina, 1995
15. Nucholis Madjid. Islam Agama Peradaban. Jakarta: Paramadina, 1995.
16. Azyumardi Azra. Mengenal Ajaran Kaum Sufi, Jakarta: Dunia Pustaka, 1984
17. Annnemarie Schimmel. Dimensi Mistik dalam Islam (Terj), Bandung: Mizan, 1986.

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Alquran
Kode :
SKS : 2 SKS

1. S 1, 2, 5, 6
2. K 1, 2, 9
3. P 1, 2
4. K 1, 2

1. Sikap ( 1, 2, 6) 1. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious.
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika.
mandiri
2. Ketrampilan (1, 2, 7 ) 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
3. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervise
dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan hasil kerja kelompok dan melakukan
supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja
yang berada di bawah tanggungjawabnyadi bidang keahliannya secara mandiri.
3. Pengetahuan (1, 2) 1. mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu beradabtasi
2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teori bagian
khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan Agama
Islam (PAI) melalui pendekatan transdisipliner untuk mengembangkan ketempilan dalam
menyusun perangkat pembelajaran berbasis IT danlingkungan sekitar.

S 1 = Mahasiswa mampu menunjukkan sikap yang religius sesuai dengan penerapkan ilmu-ilmu Alquran
K 2 = Mahasiswa mampu menjelaskan Alquran dan tafsir secara mandiri sesuai dengan kaidah ilmiahnya
P 2 = Mahasiswa mampu memahamikonsep-konsep dasar ilmu Alquran dan tafsir secara baik.
K 2 = Mahasiswa mampu menggunakan konsep-konsep dasar ulumul quran dan tafsir melalui pendekatan transdisipliner.
Min Kemampuan Bahan Kajian Bentuk Waktu Pengalaman Kriteria dan Indikator Bobot
ggu Akhir yang Pembelajaran Belajar Penilaian Nilai
ke- Diharapkan Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa Pengertian, tujuan, dan Ceramah, 100 Tugas Makalah: kesesuaian
mampu fungsi Alquran diskusi, tanya makalah. topik, kelengkapan data,
menjelaskan jawab Presentasi, kecukupan referensi dan
pengertian, tujuan pertanyaan analisis data, teknik
dan fungsi penulisan,
Alquran Presentasi: penguasaan
materi, ketepatan respon,
kemampuan menjawab
5%
pertanyaan, kelengkapan
bahan presentasi.
Pertanyaan: kesesuaian
pertanyaan dengan topik,
dan kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan komunikasi.
2. Mahasiswa Sejarah turunnya Discovery 100 Portopolio Portopolio: 5%

mampu Alquran, Learning, mengumpulkan bahan-
menceritakanSeja pengumpulan,penulisan diskusi bahan yang berkaitan
rah turunnya , dan kodifikasi Presentasi dengaan materi,
Alquran, menyususn informasi
pengumpulan,pen tentang materi.
ulisan, dan penguasaan materi,
kodifikasi ketepatan respon,
kemampuan menjawab
bahan presentasi.
3. Mahasiswa Mukjizat Alquran Group 100 Bahan ajar Mencari informasi tentang
mampu diskusi kemukjizatan Alquran dari
menunjukkan Alquran itu sendiri,
bukti-bukti ilmiah menunjukkan bukti-bukti
10%
kemukjizatan ilmiah,
Alquran dalam
berbagai bidang
keilmuan
4. Mahasiswa Pengertian, macam- Jigsaw 100 Tukar menukar Makalah: menjelasakan
mampu macam, jenis dan Learning dan informasi materi sesuai dengan
mengkomunikasi metodologi tafsir tanya jawab pertanyaan materi yang dibagi
5%
kan Perbedaan Mengkonfirmasi
tarjamah, tafsir kumunikasi yang
dan takwil dilakukan mahasiswa
5. Mahasiswa Perbedaan tarjamah, The fower of 100 Makalah Menjelaskan ke teman
5%
mampu tafsir dan takwil two dan sebangku tentang bahan
membedakan diskusi yang sudah dibagi dosen,
tarjamah, tafsir dan bergantian
dan takwil Pertanyaan menjelaskan kembali
Mengungkap penjelasan
teman yang dianggap
kurang memadai
6. Mahasiswa Asbabun Nuzul Diskusi 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mampu danpenugasa topik, kelengkapan data,
mengungkapkan n kecukupan referensi dan
sebab-sebab analisis data, teknik
turunnya Alquran penulisan,
Presentasi: penguasaan
5%
kemampuan menjawab
Tugas pertanyaan, kelengkapan
kelompok bahan presentasi.
Mencari sebab-sebab
turunnya Alquran
7. Mahasiswa Munasabah Alquran Small diskusi 100 Menemukan Alquran; mencari
mampu informasi hubungan ayat dengan
menemukan ayat pada surat Albaqarah 8%
munasabah
Alquran
8. Mahasiswa Kisah Alquran 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mampu topik, kelengkapan data, 5%
menjelaskan kisah kecukupan referensi dan
Alquran analisis data, teknik
penulisan,
kemampuan menjawab
bahan presentasi.
dan kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
9 Mahasiswa Isi dan kandungan Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mampu Alquran yang tanya jawab topik, kelengkapan data,
menganalisis Isi berhubungan dengan kecukupan referensi dan
dan kandungan akidah analisis data, teknik
Alquran yang penulisan,
berhubungan Presentasi: penguasaan
dengan akidah materi, ketepatan respon,
6%
kemampuan menjawab
bahan presentasi.
dan kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
10. Mahasiswa Isi dan kandungan Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian
dan kandungan ibadah analisis data, teknik
dengan ibadah materi, ketepatan respon,
kemampuan menjawab 6%
bahan presentasi.
dan kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
dan kandungan akhlak analisis data, teknik
dengan akhlak materi, ketepatan respon,
kemampuan menjawab
bahan presentasi.
dan kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
12. Mahasiswa Isi dan kandungan 100 Makalah: kesesuaian
mampu Alquran yang topik, kelengkapan data,
dan kandungan muamalah analisis data, teknik
dengan muamalah materi, ketepatan respon,
kemampuan menjawab 6%
bahan presentasi.
dan kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
13. Mahasiswa Isu dan kandungan Problem base 100 Mini paper Kesesuaian topik,
mampu Alquran berkaitan learning kelengkapan data,
memecahkan dengan kontemporer kecukupan referensi dan
10%
masalah isu dan (gender, HAM, dan analisis data, teknik
kandungan nikah beda agama) penulisan
Alquran berkaitan
dengan gender
memecahkan dengan kontemporer kecukupan referensi dan
masalah Isu dan Hubungan Islam analisis data, teknik
kandungan dengan agama lain penulisan
Alquran berkaitan 10%
dengan
kontemporer
Hubungan Islam
dengan agama
lain
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Muhammad Ali al-Shabuniy, Al-Tibyan fi Ulum al-Qur’an, Beirut; Daar al-Irsyad, 1970.
2. Muhammad Ibn Muhammad Abu Syahbah, Al-Madkhal li Dirasat al-Qur’an al-Karim, Kairo, Maktabah as-Sunnah, 1992.
3. Syaikh Muhammad al-Hudhary Beik, Tarikh al-Tasyri’ al-Islamy, Kairo, Mathba’ah al-Istiqomah al-Qahriah, 1939.
4. Muhammad Abd al-‘Azhim al-Zarqani, Manahil al-Irfan fi ‘Ulum al-Qur’an, Jilid I, Beirut, Dar Kutub al-Ilmiyyah, 1988.
5. Shubhi al-Shalih, Mabahits fi Ulum al-Qur’an, Beirut, Dar al-‘Ilm li al-Malayin,1979.
6. Muhammad Badr al-Din al-Zarkasyi, al-Burhan fi ‘Ulum al-Qur’an, Mesir, Isa al-Babi al-Halabi.
7. Jalaluddin Abdurrahman Al-Suyuthiy, al-Itqan fi Ulum al-Qur’an, Kairo, Dar al-Tsuros, tt.
8. T.M. Hasby Shiddiqy, Sejarah dan Pengantar Ilmu Tafsir/al-Qur’an, Jakarta, Bulan Bintang, 1974.
10. M.Quraish Shihab, Tafsir al-Qur’an al-Karim, Tafsir atas Surat-Surat Pendek, Jakarta, Pustaka Budaya, 1997


NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Kode : 01000006
SKS : 2 SKS

1. S 1, 2, 5, 6
2. K 1, 2, 9
3. P 1, 2
4. K 1, 2

1. Sikap ( 1, 2, 6) 1. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religious.
3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri
2. Ketrampilan (1, 2, 7 ) 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
keahliannya.
supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan hasil kerja kelompok
dan melakukan supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyadi bidang
keahliannya secara mandiri.
3. Pengetahuan (1, 2) 1. mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu
beradabtasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.
2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep
teori bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta
mampu memformulasikan penyelesaian procedural.
4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui pendekatan transdisipliner untuk
mengembangkan ketempilan dalam menyusun perangkat pembelajaran berbasis
IT danlingkungan sekitar.

P 2 = Mahasiswa mampu memahamikonsep-konsep dasar ilmu Alquran dan tafsir secara baik.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa Pengertian, tujuan, dan Ceramah, 100 Tugas Makalah: kesesuaian
mampu fungsi Alquran diskusi, tanya makalah. topik, kelengkapan
menjelaskan jawab Presentasi, data, kecukupan
pengertian, tujuan pertanyaan referensi dan analisis
dan fungsi data, teknik penulisan,
5%
Alquran Presentasi:
penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi.
2. Mahasiswa Sejarah turunnya Discovery 100 Portopolio Portopolio:
mampu Alquran, pengumpulan, Learning, mengumpulkan
menceritakanSeja penulisan, dan diskusi bahan-bahan yang
rah turunnya kodifikasi Presentasi berkaitan dengaan
Alquran, materi, menyususn
pengumpulan,pen informasi tentang
ulisan, dan materi. 5%
kodifikasi penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
3. Mahasiswa Mukjizat Alquran Group 100 Bahan ajar Mencari informasi
mampu diskusi tentang kemukjizatan
10%
menunjukkan Alquran dari Alquran
bukti-bukti ilmiah itu sendiri,
kemukjizatan menunjukkan bukti-
Alquran dalam bukti ilmiah,
berbagai bidang
keilmuan
4. Mahasiswa Pengertian, macam- Jigsaw 100 Tukar menukar Makalah:
mampu macam, jenis dan Learning dan informasi menjelasakan materi
mengkomunikasi metodologi tafsir tanya jawab pertanyaan sesuai dengan materi
kan Perbedaan yang dibagi 5%
tarjamah, tafsir Mengkonfirmasi
dan takwil kumunikasi yang
dilakukan mahasiswa
5. Mahasiswa Perbedaan tarjamah, The fower of 100 Makalah Menjelaskan ke teman
mampu tafsir dan takwil two dan sebangku tentang
membedakan diskusi bahan yang sudah
tarjamah, tafsir dibagi dosen, dan
dan takwil Pertanyaan bergantian
5%
menjelaskan kembali
Mengungkap
penjelasan teman yang
dianggap kurang
memadai
6. Mahasiswa Asbabun Nuzul Diskusi 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mampu danpenugasa topik, kelengkapan
mengungkapkan n data, kecukupan 5%
sebab-sebab referensi dan analisis
turunnya Alquran data, teknik penulisan,
Presentasi:
penguasaan materi,
ketepatan respon,
Tugas kemampuan
kelompok menjawab pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Mencari sebab-sebab
turunnya Alquran
7. Mahasiswa Munasabah Alquran Small diskusi 100 Menemukan Alquran; mencari
mampu informasi hubungan ayat dengan
menemukan ayat pada surat 8%
munasabah Albaqarah
Alquran
8. Mahasiswa Kisah Alquran 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mampu topik, kelengkapan
menjelaskan kisah data, kecukupan
Alquran referensi dan analisis
data, teknik penulisan,
Presentasi:
5%
penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
9 Mahasiswa Isi dan kandungan Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mampu Alquran yang tanya jawab topik, kelengkapan
menganalisis Isi berhubungan dengan data, kecukupan
dan kandungan akidah referensi dan analisis
Alquran yang data, teknik penulisan,
berhubungan Presentasi:
dengan akidah penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
6%
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
6%
dan kandungan ibadah referensi dan analisis
dengan ibadah penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
dan kandungan akhlak referensi dan analisis
dengan akhlak penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
12. Mahasiswa Isi dan kandungan 100 Makalah: kesesuaian
mampu Alquran yang topik, kelengkapan
dan kandungan muamalah referensi dan analisis
dengan muamalah penguasaan materi,
ketepatan respon,
kemampuan
6%
kelengkapan bahan
presentasi.
Pertanyaan:
dengan topik, dan
kedalaman obyek
pertanyaan, dan
kemampuan
memecahkan dengan kontemporer kecukupan referensi
masalah isu dan (gender, HAM, dan dan analisis data, 10%
kandungan nikah beda agama) teknik penulisan
Alquran berkaitan
dengan gender
memecahkan dengan kontemporer kecukupan referensi
masalah Isu dan Hubungan Islam dan analisis data,
kandungan dengan agama lain teknik penulisan
Alquran berkaitan 10%
dengan
kontemporer
Hubungan Islam
dengan agama
lain
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Muhammad Ali al-Shabuniy, Al-Tibyan fi Ulum al-Qur’an, Beirut; Daar al-Irsyad, 1970.
2. Muhammad Ibn Muhammad Abu Syahbah, Al-Madkhal li Dirasat al-Qur’an al-Karim, Kairo, Maktabah as-Sunnah, 1992.
3. Syaikh Muhammad al-Hudhary Beik, Tarikh al-Tasyri’ al-Islamy, Kairo, Mathba’ah al-Istiqomah al-Qahriah, 1939.
4. Muhammad Abd al-‘Azhim al-Zarqani, Manahil al-Irfan fi ‘Ulum al-Qur’an, Jilid I, Beirut, Dar Kutub al-Ilmiyyah, 1988.
5. Shubhi al-Shalih, Mabahits fi Ulum al-Qur’an, Beirut, Dar al-‘Ilm li al-Malayin,1979.
7. Jalaluddin Abdurrahman Al-Suyuthiy, al-Itqan fi Ulum al-Qur’an, Kairo, Dar al-Tsuros, tt.
8. T.M. Hasby Shiddiqy, Sejarah dan Pengantar Ilmu Tafsir/al-Qur’an, Jakarta, Bulan Bintang, 1974.
10. M.Quraish Shihab, Tafsir al-Qur’an al-Karim, Tafsir atas Surat-Surat Pendek, Jakarta, Pustaka Budaya, 1997


NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : ‫( اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬Bahasa Arab)
Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dr. Sahkholid Nasuton, M.A.
Dr. Zulheddi, M.A.
Dr. Khairul Jamil, M.A.
Drs. Abdul Halim, M.A.
Aliyuddin Abdul Rasy, M.A.

S : 5. Menghargai keanekaramanan budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
9. Menujukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahaliannya secara mandiri.
KU : 2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
: 5. Mampu mengambul keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil
P : 1. Mampu mengalisis isi kandungan hadis melalui kemampuan bahasa Arab.
2. Mampu mengimplementasikan ilmu bahasa Arab ke dalam teks – teks hadis.
3. Mampu mengklasifikasikan anasir dan maharah bahasa Arab dalam redaksi hadis (S.5).
KK :1.Mahasiswa mampu mengartikulasikan bunyi bahasa Arab melalui teks-tekshadisdengan baik dan benar. (KU.2)
2. Mahasiswa mampu membedakan jenis – jenis kata bahasa Arab dalam teks-teks hadis dengan baik dan benar. (KU.2)
3. Mahasiswa mampu menganalisis kedudukan kata bahasa Arab dalam teks-teks hadis dengan baik dan benar. (KU.5)
Mahasiswa mampu menguasai konsep Bahasa Arab dan mengaplikasikannya dalam memahami hadis.
Kemampuan
Mingg Bentuk Pengalaman Kriteria dan Indikator Bobot
u ke- Pembelajaran Belajar Mahasiswa Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Kontrak Brainstorming 2 x 50’ Diskusi, Membuat Diskusi: 6%
menjelaskan Perkuliahan; Ceramah, Pertanyaan Penguasaan materi,
kontrak Peta konsep Diskusi, Ketepatan menyelesaikan
perkuliahan, obyek kajian Tanya-Jawab masalah, Kemampuan
urgensi mata mata kuliah komunikasi, Kemampuan
kuliah Bahasa Bahasa Arab menghadapi pertanyaan,
Arab. Kelengkapan alat peraga
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
2 Mampu ‫ اﻟﺼﻮاﺋﺖ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬Brainstorming 2 x 50’ Belajar Dengan Bahan Kajian dari 6%
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
membedakanbu Vokal Bahasa Problem Menggali/ Mencari Hadis-Hadis Sosial:
nyi huruf Vokal Arab Based Informasi (Inquiry) Kesesuaian Topik,
Bahasa Arab Learning Serta Memanfaatkan Kelengkapan data,
baik lisan Informasi Tersebut Kecukupan referensi,
maupun tulisan. Untuk Memecahkan Analisis data, Bebas
Masalah Faktual/ Plagiarisme, Tata tulis
Yang Dirancang serta Sistematika
Oleh dosen . penyusunan laporan.
Presentasi
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi.
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan metode
bertanya.
3 Mampu ‫ اﻟﺼﻮاﻣﺖ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬o Brainstormi 2 x 50’ Belajar Dengan Bahan Kajian dari 6%
membedakanbu Konsonan ng Menggali/ Mencari Hadis-Hadis Sosial :
nyi Konsonan Bahasa Arab o Problem Informasi (Inquiry) Kesesuaian Topik,
Bahasa Arab o Based Serta Memanfaatkan Kelengkapan data,
baik lisan o Learning Informasi Tersebut Kecukupan referensi,
maupun tulisan. o Thariqah Untuk Memecahkan Analisis data, Bebas
Ilqaiyah Masalah Faktual/ Plagiarisme, Tata tulis
Yang Dirancang serta Sistematika
Oleh dosen . penyusunan laporan.
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4–5 Mampu ‫ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﺮﻓﻲ ﻓﻲ‬Brainstorming 2x2x Mencari,Mengumpul Bahan Kajian dari 12 %
mengklasifikan ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬Discovery 50’ kan, Hadis-Hadis Sosial :
jenis – jenisisim (‫ )اﻻﺳﻢ‬Learning DanMenyusunInfor Kesesuaian Topik,
dalam Bahasa Morfologi masiYang Ada Kelengkapan data,
Arab baik lisan Bahasa Arab UntukMendeskripsik Kecukupan referensi,
maupun tulisan. (Isim) anSuatuPengetahuan Analisis data, Bebas
. Plagiarisme, Tata tulis
serta Sistematika
penyusunan laporan.
Presentasi Bahan
Qira’ah:
Kelengkapan Bahan
Qira’ah,
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6–7 Mampu ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﺮﻓﻲ ﻓﻲ‬ o Brainstormi 2 x 2 x 1. MembahasKonse Bahan Kajian dari 12 %
mengklasifikan ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ng 50’ p(Teori) Hadis-Hadis Sosial :
jenis – jenisfi’il (‫)اﻟﻔﻌﻞ‬ o Contextual KaitannyaDengan Kesesuaian Topik,
dalam Bahasa Morfologi o Instruction SituasiNyata Kelengkapan data,
Arab baik lisan Bahasa Arab o Thariqah 2. MelakukanStudiL Kecukupan referensi,
maupun tulisan. (Fi’il) Intiqaiyah apang/ Terjun Di Analisis data, Bebas
DuniaNyataUntuk Plagiarisme, Tata tulis
MempelajariKese serta Sistematika
suaianTeori. penyusunan laporan.
Presentasi:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 Ujian Tengah Semester 8%
9 Mampu ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﺮﻓﻲ ﻓﻲ‬ o Brainstormi 2 x 50’ Mencari, Bahan Kajian dari 6%
mengklasifikan ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ng Mengumpulkan, Dan Hadis-Hadis Sosial :
jenis – jenishurf (‫)اﻟﺤﺮف‬ o Discovery MenyusunInformasi Kesesuaian Topik,
dalam Bahasa Morfologi o Learning Yang Ada Untuk Kelengkapan data,
Arab baik lisan Bahasa Arab o Thariqah Mendeskripsikan Kecukupan referensi,
maupun tulisan. (Hurf) Intiqaiyah Suatu Pengetahuan. Analisis data, Bebas
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
serta Sistematika
penyusunan laporan.
Presentasi:
Ketersediaan/Kelengkapan
Bahan Qira’ahtentang
Morfologi Bahasa Arab
(Hurf),
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10 Mampu ‫ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﻔﯿﺪة )ﻣﺒﺘﺪأ‬o Brainstormi 2 x 50’ 1. MembentukKelo Bahan Kajian dari 6%
menganalisis (‫ ﺧﺒﺮ‬+ ng mpok (5-10) Hadis-Hadis Sosial :
Jumlah Mufidah o Small 2. MemilihBahanDi Kesesuaian Topik,
(Mubtada’ + Jumlah Group skusi Kelengkapan data,
Khabar).dalam Mufidah Discussion 3. Mempresentasika Kecukupan referensi,
bahasa Arab (Mubtada’ + o Thariqah n Paper Dan Analisis data, Bebas
baik lisan Khabar) Intiqaiyah Mendiskusikan Di Plagiarisme, Tata tulis
mapun. Kelas. serta Sistematika
penyusunan laporan.
Presentasi:
Bahan Qira’ah /
Muhadtsah untuk
didiskusikan tentang
Jumlah Mufidah
(Mubtada’ + Khabar),
Keaktifan dalam diskusi,
masalah, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
11 Mampu ‫ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﻔﯿﺪة )ﻓﻌﻞ‬o Brainstorm 2 x 50’ Mempelajari Dan Drama:
menganalisis ‫ ﻣﻔﻌﻮل‬+ ‫ ﻓﺎﻋﻞ‬+ ing Menjalankan Suatu Ketersediaan/Kelengkapan
Jumlah Mufidah (‫ ﺑﮫ‬o Simulasi Peran Yang Bahan untuk diperankan
(Fi’il+ Fa’il + Jumlah Thariqah Ditugaskan dalam drama singkat
Maf’ulbih).dala Mufidah Intiqaiyah Kepadanya Atau tentang Jumlah Mufidah
m bahasa Arab (Fi’il+ Fa’il + Mempraktekkan/ (Fi’il+ Fa’il + Maf’ulbih),
baik lisan Maf’ulbih) Mencoba Berbagai Keaktifan dalam drama,
mapun Model (Komputer) Ketepatan menyelesaikan
Yang Telah masalah, Kemampuan
Disiapkan. komunikasi.
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan metode
bertanya
12 Mampu ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﻔﯿﺪة‬ o Brainstorm 2 x 50’ Membahas Dan Bahan Kajian dari 6%
menganalisis (‫ ﻣﻮﺻﻮف‬+ ‫)ﺻﻔﺔ‬ ing Menyimpulkan Hadis-Hadis Sosial :
Jumlah Mufidah Jumlah o Cooperativ Masalah / Tugas Kesesuaian Topik,
(Shifat + Mufidah e Yang Diberikan Kelengkapan data,
Maushuf).dalam (Shifat + o Learning Dosen Secara Kecukupan referensi,
bahasa Arab Maushuf) o Thariqah Berkelompok. Analisis data, Bebas
baik lisan Intiqaiyah Plagiarisme, Tata tulis
mapun serta Sistematika
penyusunan laporan.
Presentasi:
Bahan untuk didiskusikan
tentang Jumlah Mufidah
(Shifat + Maushuf)
Keaktifan dalam diskusi
kelompok, Ketepatan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan.
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Mampu ‫ ﺷﺒﮫ اﻟﺠﻤﻠﺔ )اﻟﺠﺎر‬o Brainstorm 2 x 50’ Mempelajari Dan Drama: 6%
menganalisis (‫ اﻟﻤﺠﺮور‬+ ing Menjalankan Suatu Ketersediaan/Kelengkapan
Syibhu al Syibhu al o Simulasi Peran Yang Bahan untuk diperankan
Jumlah (Jar + Jumlah (Jar + o Thariqah Ditugaskan dalam drama singkat
Majrur) dalam Majrur) Intiqaiyah Kepadanya Atau tentang Syibhu al Jumlah
bahasa Arab Mempraktekkan/ (Jar + Majrur),
baik lisan Mencoba Berbagai Keaktifan dalam drama,
mapun Model (Komputer) Ketepatan menyelesaikan
Yang Telah masalah, Kemampuan
Disiapkan. komunikasi.
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mampu ‫ﺷﺒﮫ اﻟﺠﻤﻠﺔ )ظﺮف‬ o Brainstorm 2 x 50’ 1. MembahasKonse Bahan Kajian dari 6%
menganalisis (‫ ﻣﻈﺮوف‬+ ing p(Teori) Hadis-Hadis Sosial :
Syibhu al Syibhu al o Contextual KaitannyaDenga Kesesuaian Topik,
Jumlah (Zharaf Jumlah o Instruction nSituasiNyata Kelengkapan data,
+ Mazhruf (Zharaf + o Thariqah 2. MelakukanStudi Kecukupan referensi,
dalam bahasa Mazhruf) Intiqaiyah Lapang/ Terjun Analisis data, Bebas
Arab baik lisan Di Plagiarisme, Tata tulis
mapun DuniaNyataUntu serta Sistematika
kMempelajariKe penyusunan laporan.
sesuaianTeori.
Presentasi:
Ketersediaan bahan
tentang Syibhu al Jumlah
(Zharaf + Mazhruf),
Kelengkapan teori,
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mampu ‫ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻨﻮﺳﺢ‬ o Brainstorm 2 x 50’ Membahas Dan Bahan Kajian dari 6%
menganalisis + ‫)ﻛﺎن وأﺧﻮاﺗﮭﺎ‬ ing Menyimpulkan Hadis-Hadis Sosial :
Amil Nawasikh (‫ ﺧﺒﺮ‬+ ‫اﺳﻢ‬ o Cooperativ Masalah / Tugas Kesesuaian Topik,
(Kana wa Amil e Yang Diberikan Kelengkapan data,
Akhwatuha + Nawasikh o Learning Dosen Secara Kecukupan referensi,
Isim + (Kana wa o Thariqah Berkelompok. Analisis data, Bebas
Khabar)dalam Akhwatuha + Intiqaiyah Plagiarisme, Tata tulis
bahasa Arab Isim + serta Sistematika
baik lisan Khabar). penyusunan laporan.
mapun Presentasi:
Bahan untuk didiskusikan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tentang Amil Nawasikh
(Kana wa Akhwatuha +
Isim + Khabar)
Keaktifan dalam diskusi
kelompok, Ketepatan
pertanyaan.
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
Ujian Akhir Semester 8%
‫‪Transdisidpliner‬‬
‫‪1. Matakuliah pendukung Transdisidpliner‬‬
‫‪2. Level Transdisidpliner‬‬
‫‪a. Materi‬‬
‫‪b. Metodologi‬‬
‫‪3. Proses Transdisidpliner‬‬
‫‪Daftar Referensi:‬‬
‫اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ واﻟﺘﻜﻤﯿﻞ ﻟﺸﺮح اﺑﻦ ﻋﻘﯿﻞ ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﻨﺠﺎر‪ ,‬ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻟﻔﺠﺎﻟﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻﺤﯿﺢ اﻟﺒﺨﺎري ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ أﺑﻮ ﻋﺒﺪ ﷲ اﻟﺒﺨﺎري اﻟﺠﻌﻔﻲ ‪ ،‬دار طﻮق اﻟﻨﺠﺎح ‪ 1422‬دﻣﺸﻖ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻨﺎﺷﺌﯿﻦ ‪ ،‬وزارة اﻟﻤﻌﺎرف – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طﺎرق ‪ ،‬راﺑﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ ‪ ،‬ﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎم ﺑﻦ ﺳﻌﻮد اﻹﺳﻼﻣﯿـــﺔ – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﯾﺪﯾﻚ –ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻐﯿﺮ اﻟﻨﺎطﻘﯿﻦ ﺑﮭﺎ ‪ -‬اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬رﻣﻀﺎن اﻟﺘﻮاب ‪ 1997‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﯿﻦ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻘﺎھﺮة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Al Tawwaab, Ramadhan 1997. Al Madkhalu Ilaa Ilmi Al Lughah, Cairo: Ain Al Syams University‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Jamil, Khoirul 2016. “Modus Tuturan Bahasa Arab Oleh Pembelajar Bahasa Arab Di Medan Kajian Fonetik‬‬
‫‪Eksperimental(Disertasi) Prodi Linguistik USU- Medan.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Marsono, 2006. Fonetik. Yogyakarta : Gajah Mada University Press.‬‬
- Muhdhar, Ahmad Zuhdi. 2004. Belajar Fonetik dan Fonologi dengan Gampang.Yogyakarta: Liebe Book Press.
- Nasution, Ahmad 2009. ‘Ilmu Al-Ashwat Al-Arabiyah, Jakarta: AMZAH.
- Nasution, Sahkholid. 2014, Belajar Mudah Bahasa Arab – 1, Medan, Cita Pustaka.
- Nasution, Sahkholid. 2017, Pengantar Linguistik Bahasa Arab, Jawa Timur, Lisan Arabiy.
- Syahin, Abdu Al Shabur, 1985. Dirasat Ilmu Al Aswat Al Mubarmajah, Cairo: Maktaba Al Syabab,.

Dr. Sahkholid Nasution, M.A. Dr. Arifinsyah, M.A. Drs. Abdul Halim, M.A. Prof. Dr. Katimin, M.A.
Dosen Pengampu
Dr. Zulheddi, M.A.

Dosen Pengampu
Dr. Khairul Jamil, M.A.

Dosen Pengampu
Drs. Abdul Halim, M.A.

Dosen Pengampu
Aliyuddin Abdul Rasy, M.A.

SILABUS
Mata Kuliah : Bahasa Indonesia
Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Dr, Faridah, M.Hum
S :4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara
dan bangsa
KU: 1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan
P: 1. mampu memahami Bahasa Indonesia yang baik dan benar
2. mampu memahami karangan ilmiah
3. mampu memahami dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar
KK: 1. mampu membuat kalimat efektif

2. mampu menganalisis alinea yang benar

a. Mampu menganalisis masalah kontekstual Bahasa Indonesia, mengembangkan sikap berbahasa Indonesia yang baik dan benar
b. Mampu menmenganalisis kalimat efektif
c. Mampu membuat beberapa variasi alinea
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 -2 Mampu Kontrak perkuliahan (3) discovery 2 x 50 Mencari, (1) Dapat menjelaskan
memahami dan learning menit mengumpulka kontrak perkuliahan dan
kontrak Pengenalan materi n dan mampu menjelaskan
perkuliahan dan perkuliahan bahasa menyusun materi perkuliahan
mampu Indonesia informasi 5%
memahami materi pengetahuan
perkuliahan mengenai
materi bahasa
Indonesia
3-4 Mampu Menjelaskan Bahasa (5) 2x50 Membahas dan Dapat menjelaskan
menggunakan Indonesia cooperativ menit menyimpul bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia Sebagai media learning kan sebagai media
Sebagai media komunikasi masalah, komunikasi dan ragam
komunikasi dan Ragam bahasa tugas yang bahasa 8%
ragam bahasa Indonesia diberikan
dosen
secara
berkelompo
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
k
5-6 Mampu Bahasa Indonesia (6) 2x50 1. Bekerja Dapat menjelaskan dan
mengunakan dan sebagai bahasa Colaborative menit Sama membedakan fungsi
membedakan nasional, bahasa learning dengan dan kedudukan bahasa
Fungsi dan Indonesia sebagai anggotaKel Indonesia
kedudukan bahasa bahasa negara ompoknyad
Indonesia serta alam
EYD mengerjaka
n tugas
2. Membuat 10
rancanganpr
oses dan
bentuk
penilaian
berdasarkan
konsensusk
elompoknya
sendiri.
7-8 Mampu Materi diksi atau Konstextual 2x50 Membahas Dapat menerapkan
memahami diksi pilihan kata, kalimat menit konsep (teori) diksi dalam tulisan 12
dalam tulisan efektif dan kaitannya ilmiah serta kalimat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ilmiah serta dengan situasi efektif
kalimat efektif nyata
9-10 Mampu Materi teknik penulisan konstextual 2X50 Membahas Dapat membedakan
menganalisis ilmiah menit konsep (teori) teknik penulisan ilmiah
teknik penulisan dan kaitannya dan tenik penulisan 10
ilmiah dengan situasi nonilmiah
nyata
11-12 Mampu Kalimat efektif Instruction 2x50 Melakukan Dapat membedakan
menganalisis menit studi lapangan, kalimat efektif dan
kalimat efektif terjun kedunia kalimat tidak efektif
nyata untuk 20
mempelajari
kesesuaian
teori
13-14 Mampu Paragraf dan artikel Project based 2x50 Mengerjakan Dapat membedakan
menganalis ilmiah dan nonilmiah learning tugas membuat variasi paragraf
15
paragraf dan paragraf dan
artikel menulis artikel
15-16 Mampu Pidato dan resensi Project based 2x50 Mengerjakan Dapat membedakan
menganalisi s dan learning tugas membuat pidato,
20
resensipidato dan paragraf dan
resensi menulis artikel
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
… Gani, A Ramlan, 2014. Suka Berbahasa Indonesia, Gaung Persada Press Grup: Jakarta
Sugono, Dendi, 2013 Bahasa Indonesia Menuju Masyarakat Madani: Jakarta, Progres
Maimunah, Siti Annijat, 2007,Buku Pintar Bahasa Indonesia, Prestasi Pustaka, Publisher: Jakarta


NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Bahasa Inggris
Kode : 01000005
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Reading: Nature of Business and Accounting 4 Variasi Kalimat: Simple, Compound, Complex, Compound-Complex
Sentence
2. Independent Clause & Dependent Clause Writing: Business Transactions and The Accounting Equation Recognizing Topic
Sentence & Supporting Sentences
3. Speaking: Statements Adverb Clause
4. Reading: Analyzing Transactions Adjective Clause
5. Listening: The Adjusting Process Review Materi
6. Writing: Completing the Accounting Cycle Writing Paragraph
7. Speaking: Manual Accounting Systems Transitional Words
8. Writing :Computerized Acc Coordinating Conjunctions
9. a. Accounting for Merchandising Business Subordinating Conjunctions
10. Speaking: Inventories Word Forms
11. Listening: Internal Control and Cash Present/Past Participle
Mata Kuliah : Bahasa Inggris

Kode : 01000005
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Drs.Rustam, MA
Capaian pembelajaran Prodi:
S3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
S6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
KU1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
KU4. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
KU8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri;
P4. Menguasai beberapa prinsip dasar B a h a s a In g g r i s dan mampu menyelaraskan dengan permasalahan faktual dibidang
kerjanya.
P5 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Bahasa Inggris serta mampu Inggris, memformulasikan
penyelesaian masalahprosedural.
KK4. Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi, m e n g gu n a k a n B a h a s a In g g r i s d a n menyusun laporan
tertulis dalam lingkup terbatas, dan memiliki inisiatif.
Capaian Mata Kuliah

M1. Mahasiswa mampu menjelaskan Teks , dapat menemukan ide pokok (main idea) dan informasi spesifik dari paragraph
terutama tentang teks dalam Bahasa Inggris. Mahasiswa mampu menulis paragraf dengan menggunakan 4 variasi kalimat.
Mahasiswa diharapkan juga mampu memahami dan menggunakan kaidah grammar Bahasa Inggris dengan benar.
M2. Mahasiswa mampu merumuskan kalimat dalam paragraph sesuai dengan kaidah grammar Bahasa Inggris
M3. Mahasiswa mampu mengaplikasikan Bahasa Inggris sesuai dengan kaidah grammar yang benar
Min
Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar Kriteria dan Indikator Bobot
ggu Bahan Kajian Waktu
yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa Penilaian Nilai
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu Introduction Brainstorming 100 Mengemukakan Kriteria :
memahami tugas menit pendapat Keaktifan (60)
dan aturan atau ide Ide (40)
perkuliahan Indikator : 2%
Berpartisipasi sesuai
topik
Merespon pertanyaan
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan pernyataan
2 Mahasiswa mampu Reading: Nature of Self‐Directed 100 Merencanakan Kriteria :
menemukan ide Business and Learning menit Kegiatan Belajar, Kemandirian (40)
pokok dan Accounting Melaksanakan, kritis (30)
informasi spesifik 4 Variasi Kalimat: Dan Menilai style (30)
dalam paragraf Simple, Compound, Pengalaman Indikator :
- Mahasiswa Complex, Compound- Belajarnya Menentukan sendiri
mampu memahami Complex Sentence Sendiri. kriteria tugas yang
4 variasi kalimat. Role play berkaitan dengan
Simple, Compound,
Complex, Compound-
Complex Sentence 2%
dengan tepat
Memberikan kritikan
yang sifatnya
membangun tentang
Simple, Compound,
Complex, Compound-
Complex Sentence
dengan benar
Menampilkan hasil
kerja yang relevan
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan Simple,
Compound, Complex,
Compound-Complex
Sentence dengan baik
3 - Mahasiswa Independent Clause & Discovery 100 Mencari, Kriteria :
mampu memahami Dependent Clause Learning menit Mengumpulkan, Proyek
Independent dan Dan Menyusun Portofolio
Dependent Clause Informasi Yang Kinerja
Ada Untuk
Mendeskripsikan Indikator :
Suatu melakukan suatu tugas
Pengetahuan. pada situasi yang
sesungguhnya yang
3%
mengaplikasikan
pengetahuan dan
keterampilan yang
dibutuhkan tentang
Independent Clause &
Dependent Clause
Mengumpulkan karya
peserta didik yang
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tersusun secara
sistematis dan
terorganisasi yang
dilakukan selama kurun
Independent Clause &
Dependent Clause
waktu tertentu dengan
baik
4 Mahasiswa mampu Writing: Business Collaborative 100 Membahas Dan Kriteria :
menuliskan ide Transactions and The Learning menit Menyimpulkan Kerja sama (60)
pokok dan Accounting Equation Masalah/ Tugas Kemampuan (40)
informasi spesifik Recognizing Topic Yang Diberikan
dalam paragraf Sentence & Dosen Secara Indikator :
- Mahasiswa Supporting Sentences Berkelompok. memberi permasalahan
mampu tentang
3%
mengidentifikasi Business Transactions
kalimat topik dan and The Accounting
kalimat pendukung Equation dengan tepat
dalam
berusaha untuk
menyumbangkan
kemampuan berupa
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ilmu, pendapat ataupun
gagasan tentang
Business Transactions
and The Accounting
Equation dengan benar
bertukar pikiran dan

melakukan diskusi
kelompok tentang
Business Transactions
and The Accounting
Equation dengan baik
5 Mahasiswa mampu Speaking: Statements debate 100 Kegiatan Adu Kriteria : 5%
berkomunikasi Adverb Clause menit argumentasi untuk Respect kepada team
informasi spesifk. memutuskan lainnya (30)
- Mahasiswa masalah dan Sanggahan (20)
mampu memahami perbedaan Kesesuaian dengan
Adverb Clause fakta (25)
Kesesuaian topic (25)
Indikator :
Berkomunikasi dengan
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
team yang lain tentang
Statements
Adverb Clause dengan
santun
memberi masukan
yang sesuai dengan
topic tentang
Statements
baik
Meluruskan diskusi
sesuai dengan topic
terkait dengan
Statements
benar
6 Mahasiswa mampu Reading: Analyzing Cooperative 100 1. Bekerja Sama Kriteria : 5%
menemukan ide Transactions Learning menit Dengan Anggota Kontribusi terhadap
pokok dan Adjective Clause Kelompoknya materi (50)
informasi spesifk Dalam Memberi pertimbangan
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam paragraf Mengerjakan (20)
- Mahasiswa Tugas Kerjasama (30)
maampu 2. Membuat
memahami Rancangan Proses Indikator :
Adjective Clause Dan Bentuk Memberi masukan
Penilaian tentang
Berdasarkan Analyzing Transactions
Konsensus Adjective Clause
KelompoknyaSen dengan benar
diri.
Berkontribusi
meluruskan
permasalahan tentang
Analyzing Transactions
Adjective Clause
dengan baik
Bekerjasama
merampungkan
permasalahan dengan
sempurna
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7 Mahasiswa mampu Listening: The Self‐Directed 100 Merencanakan Kriteria : 5%

nmendengarkan Adjusting Process Learning menit Kegiatan Belajar, Kemandirian (50)
dan menemukan Review Materi Melaksanakan, kritis (30)
ide pokok dan Dan Menilai style (20)
informasi spesifik Pengalaman
dalam paragraph Belajarnya Indikator :
-Mahasiswa Sendiri. Menentukan sendiri
mampu memahami kriteria tugas yang
materi yang berkaitan dengan The
diajarkan dalam Adjusting Process
pertemuan dengan tepat
sebelumnya Memberikan kritikan
yang sifatnya
membangun tentang
The Adjusting Process
dengan benar
Menampilkan hasil
kerja yang relevan
dengan The Adjusting
Process
dengan baik
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
8 Mahasiswa mampu Ujian Tengah - 100 Test 10%

menjawab soal Semester (UTS) menit
UTS
9 Mahasiswa mampu Writing: Completing Small Group 100 1. Membentuk Kriteria : 5%
mampu menulis the Accounting Cycle Discussion menit Kelompok (3-5) Keaktifan (40)
paragraf Writing Paragraph 2. Memilih Bahan Wawasan (20)
Diskusi Kemampuan
Mempresentasikan Mengemukakan
Paper Dan Pendapat (20)
Mendiskusikan Di Kerjasama (20)
Kelas
Indikator :
Berpartisipasi dalam
kelompok diskusi
tentang Completing
the Accounting Cycle
Writing Paragraph
dengan aktif
Memahami
Completing the
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Accounting Cycle
Writing Paragraph
dengan benar
Mampu mengemukakan
pendapat tentang
Completing the
Accounting Cycle
Writing Paragraph
dengan jelas
Bekerjasama dalam
memahami
Completing the
Accounting Cycle
Writing Paragraph
dengan baik
10 Mahasiswa mampu Speaking: Manual Simulasi 100 Mempelajari Dan Kriteria : 10%
berbicara Accounting Systems menit Menjalankan Suatu Penguasaan materi (50)
menyampaikan Transitional Words Peran Yang Kesesuaian media
informasi spesifik Ditugaskan dengan materi (30)
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tentang Kepadanya Atau Memunculkan karakter
Transitions dan Mempraktekkan/Me (20)
menggunakannya ncoba Berbagai
dalam paragraf Model (Komputer) Indikator :
Yang Telah Menjelaskan kelebihan
Disiapkan. ketika mensimulasikan
Manual Accounting
Systems
Transitional Words
dengan lancar
Menggunakan media
selama kegiatan
simulasi yang terkait
Manual Accounting
Systems
Transitional Words
dengan benar
Menampilkan kegiatan
yang khusus terkait
dengan Manual
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Accounting Systems
Transitional Words
dengan baik
Menjelaskan rencana
perbaikan tentang
Manual Accounting
Systems Transitional
Words untuk
pembelajaran
berikutnya dengan baik
11 Mahasiswa - Writing Small Group 100 1. Membentuk Kriteria : 10%
Mahasiswa mampu :Computerized Acc Discussion menit Kelompok Keaktifan (30)
memahami Coordinating (3-5) Wawasan (30)
Coordinating Conjunctions 2. Memilih Bahan Kemampuan
Conjunctions dan Diskusi Mengemukakan
menggunakannya Mempresentasikan Pendapat (20)
dalam kalimat Paper dan Kerjasama (20)
Mendiskusikan Di
Kelas Indikator :
Berpartisipasi dalam
kelompok diskusi
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tentang Coordinating
Conjunctions dengan
aktif
Memahami
Coordinating
Conjunctions dan
menggunakannya
dalam kalimat
dengan benar
Mampu mengemukakan
pendapat tentang
Coordinating
Conjunctions dan
menggunakannya
dalam kalimat
dengan jelas
Bekerjasama dalam
memahami
Coordinating
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Conjunctions dan
menggunakannya
dalam kalimat degan
baik
12 - Mahasiswa a. Accounting for Jigsaw 100 1. Membentuk Kriteria : 10%

mampu memahami Merchandising Learning menit Kelompok Problem solving (30)
Subordinating Business (3) Kejelasan (30)
Conjunctions dan Subordinating 2. Memilih Bahan Kommunikatif (20)
menggunakannya Conjunctions yang heterogen Keterkaitan materi (20)
dalam kalimat dan Diskusi
3. Berkunjung Indikator :
bertukar Menyelesaikan
Informasi masalah dengan team
yang berkaitan dengan
Accounting for
Merchandising
Business dengan tepat
Memberi penegasan
mengenai Accounting
for Merchandising
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Business yang terkait
dengan jelas
Berpartisipasi aktif
terhadap situasi yang
dibicarakan yaitu
tentang Accounting for
Merchandising
Business dengan lancer
Merangkaikan secara
sistematis topic yang
dibicarakan Accounting
for Merchandising
Business dengan benar
13 Mahasiswa mampu Speaking: Inventories Collaborative 100 1. Bekerja Sama Kriteria : 15%
berkomunikasi Word Forms Learning menit Dengan Anggota Kerja sama (60)
tentang Kelompoknya Kemampuan (40)
Word Forms dan Dalam
menerapkannya Mengerjakan Indikator :
dalam kalimat Tugas memberi permasalahan
2. Membuat tentang
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Rancangan Proses Word Forms dan
Dan Bentuk menerapkannya dalam
Penilaian kalimat agar
Berdasarkan dipecahkan oleh
Konsensus kelompok dengan tepat
Kelompoknya
Sendiri. berusaha untuk
menyumbangkan
kemampuan berupa
gagasan tentang Word
Forms dan
menerapkannya dalam
kalimat dengan benar

melakukan diskusi
kelompok tentang
Word Forms dan
menerapkannya dalam
kalimat dengan baik
14 Mahasiswa mampu Listening: Internal Discovery 100 Mencari, 10%
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mendengarkan ide Control and Cash Learning menit Mengumpulkan, Proyek
pokok dan Present/Past Participle Dan Menyusun Portofolio
informasi spesifik Informasi Yang Kinerja
dalam paragraf Ada Untuk
- Mahasiswa Mendeskripsikan melakukan suatu tugas
mampu memahami Suatu pada situasi yang
Participle dan Pengetahuan. sesungguhnya yang
menerapkannya mengaplikasikan
dalam kalimat pengetahuan dan
keterampilan yang
dibutuhkan tentang
Internal Control and
Cash dengan baik
Mengumpulkan karya
peserta didik yang
tersusun secara
sistematis dan
terorganisasi yang
dilakukan selama kurun
I Internal Control and
Cash
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan baik
Merangkum
keseluruhan topicyang
berkaitan dengan
Internal Control and
Cash
dengan baik
15. - Mahasiswa Collaborative 100 1. Bekerja Sama Kriteria :

mampu memahami Review Materi Learning menit Dengan Anggota Kerja sama (30)
materi kuliah yang Kelompoknya Kemampuan (20)
telah dipelajari Dalam minat, bakat (25)
pada tatap muka Mengerjakan kecerdasan (25)
sebelumnya Tugas
2. Membuat Indikator : 5
Rancangan Proses memberi permasalahan
Dan Bentuk yang telah dibagi
Penilaian materinya agar
Berdasarkan dipecahkan oleh
Konsensus kelompok dengan tepat
KelompoknyaSen
Min
ke-
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
diri. berusaha untuk
menyumbangkan
kemampuan berupa
gagasan dengan benar

melakukan diskusi
kelompok dengan baik
16 Mahasiswa mampu Ujian Akhir - 100
menjawab soal Semester (UAS) menit 10
UAS
1. Matak uliah pendukung Transdisiplliner
2. Level integrasi- Transdisiplliner
a. Materi
b. Metodologi
3. Proses integrasi- Transdisiplliner
Daftar Referensi:
Murphy,, R. (2015) English grammar in use, 4th ed. Cambridge: Cambridge University Press.
Murphy, R. (2012) Essential grammar in use, 3th ed. Cambridge: Cambridge University Press.
Azar, B.S & Hagen, S.A. (2009) Understanding and using English grammar, 4th ed. New York: Pearson Longman.
Articles taken from English textbooks, internet, etc
Azar, B. S. 2012. Understanding and Using English Grammar. New Jersey. Prentice Hall.
Frank, M. 1972. Modern English. New Jersey. Prentice Hall.
Guffey, M. E. 2011. Business English. Ohio. Cengage Learning
Oshima, A. & Hogue, A. 2007. Introduction to Academic Writing. New York. Pearson
Education
Reeve, J. M. at. al. 2012. Principles of Accounting. Singapore. Cengage Learning.


NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Fiqh dan Ushul Fiqh
Kode : 01000010
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Urgensi Mata Kuliah Fiqh Dan Ushul Fiqh.
2. Konsep Hukum Dan Dalil-Dalil Hukum
3. Mengklasifikasikan Tentang Ijtihad, Ittiba’, Dan Taqlid
4. Mengaplikasikan Kaidah-Kaidah Ushuliyyah
5. Mengaplikasikan Kaidah Fiqhiyyah
6. Mendiskripsikan Teori Maqasid Asy-Syari’ah
7. Mengidentifikasi Tahahah Dan Shalat
8. Menjelaskan Puasa Dan Haji
9. Menganalisa Konsep Zakat Dalam Islam
10. Membandingkan Konsep Munakahat Dalam Perspektif Ulama Mazhab Dengan Hukum Positif Di Indonesia
11. Mengaplikasikan Sistem Mawaris Dalam Islam
12. Menjelaskan Hukum-Hukum Pidana Islam (Jinayah)
13. Menjelaskan Hukum-Hukum Ketatanegaraan Islam (Siyasah)
Mata Kuliah : Fiqh dan Ushul Fiqh
Kode : 01000010
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Muhammad Hidayat, MA
Capaian pembelajaran Prodi :
S: 5. Menghargai keanekaramanan budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
KU : 5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian maasalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil
P : 1. Menguasai konsep teoritis bidang Fiqh dan Ushul Fiqh secara umumdengan baik dan mampu memformulasikan
penyelesaikan masalah hukum Islam di masyarakat
KK : 1. Mahasiswa mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data.
KK : 2.Mahasiswa mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternative solusi dalam bidang ilmu kesehatan
masyarakat.
CP
MK : 1. Mahasiswa mampu menjelaskan secara umum tentang ketentuan pokok-pokok fiqh dengan baik.
2. Mahasiswa mampu memahami Kaidah ushuliyah dan fiqhiyyah dengan baik.
3. Mahasiswa mampu mengaplikasikan kaidah ushuliyyah dan fiqhiyah terhadap masalah yang dihadapi masyarakat dengan
baik.
Kemampuan
Ming Bentuk Pengalaman Kriteria dan Indikator Bobot
gu ke- Pembelajaran Belajar Mahasiswa Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-2 Mampu a. Kontrak Ceramah, 2 X 2 X Tugas Makalah, Makalah:
menjelaskan Perkuliahan; Diskusi, 50’ Presentasi, Kesesuaian Topik,
kontrak Peta konsep Tanya-Jawab Membuat Kelengkapan data,
perkuliahan, obyek kajian Pertanyaan Kecukupan referensi,
urgensi mata mata kuliah Small Group Analisis data, Bebas
kuliah Fiqh dan Fiqh dan Discussion Plagiarisme, Tata tulis
Ushul Fiqh. Ushul Fiqh serta Sistematika
b. Pengenalan penyusunan laporan
tentang Fiqh Presentasi:
dan Ushul Penguasaan materi,
5%
Fiqh: Ketepatan menyelesaikan
1. Pengertian masalah, Kemampuan
Fiqh dan komunikasi, Kemampuan
Ushul Fiqh menghadapi pertanyaan,
2. Hubungan Kelengkapan alat peraga
Fiqh dan dalam presentasi
Ushul Fiqh Membuat Pertanyaan:
3. Ruang Kesesuaian obyek
Lingkup pertanyaan, Kedalaman
Fiqh dan obyek pertanyaan;
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ushul Fiqh Ketepatan metode
4. Tujuan dan bertanya.
Sejarah
Mempelaja
rinya
3 Mampu a. Pengertian Small Group 2 X 50’ 1. Membentuk Makalah:

mendeskripsikan hukum Islam dan Discussion Kelompok (5- Kesesuaian Topik,
konsep hukum dalil hukum (SGD) 10) Kelengkapan data,
dan dalil-dalil b. Pembagian 2. Memilih Bahan Kecukupan referensi,
hukum hukum Islam dan Diskusi Analisis data, Bebas
dalil hukum 3. Mempresentasi- Plagiarisme, Tata tulis
kan Paper Dan serta Sistematika
Mendiskusikan penyusunan laporan
Di Kelas Presentasi: 10%
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
4 Mampu b. Pengertian ijtihad, SGD 2 X 50’ 1. Membentuk Makalah:
mengklasifikasika ittiba’, dan taqlid, Kelompok (5- Kesesuaian Topik,
n tentang ijtihad, dan 10) Kelengkapan data,
ittiba’, dan taqlid c. Kriteria ijtihad, 2. Memilih Bahan Kecukupan referensi,
ittiba’, dan taqlid Diskusi Analisis data, Bebas
3. Mempresentasik Plagiarisme, Tata tulis
an Paper Dan serta Sistematika
Mendiskusikan penyusunan laporan
Di Kelas Presentasi: 5%
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya.
5 Mampu a. Pengertian Kaidah Problem 2 X 50’ Belajar Dengan Makalah:
mengaplikasikan Ushuliyyah Based Menggali/ Mencari Kesesuaian Topik,
kaidah-kaidah b. Macam-macam Learning Informasi (Inquiry) Kelengkapan data,
ushuliyyah kaidah ushuliyyah Serta Kecukupan referensi,
(amr dan nahy, Memanfaatkan Analisis data, Bebas
amm dan khass, Informasi Tersebut Plagiarisme, Tata tulis
mutlaq dan Untuk serta Sistematika
muqayyad) Memecahkan penyusunan laporan
Masalah Faktual/ Presentasi: 10%
Yang Dirancang Penguasaan materi,
Oleh dosen . Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mampu a. Pengertian Problem 2 X 50’ Belajar dengan Makalah:
mengaplikasikan kaidah Based menggali/mencari Kesesuaian Topik,
kaidah Fiqhiyyah fiqhiyyah Learning informasi (inquiry) Kelengkapan data,
b. Lima kaidah serta Kecukupan referensi,
asasiyah memanfaatkan Analisis data, Bebas
informasi tersebut Plagiarisme, Tata tulis
untuk memecahkan serta Sistematika
masalah penyusunan laporan
faktual/yang telah Presentasi: 10%
dirancang oleh Penguasaan materi,
dosen Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mampu a. Pengertian Small Group 2 X 50’ 1. Membuat Grup Makalah:
mendiskripsikan maqasid asy- Discussion 2. Memilih bahan Kesesuaian Topik,
teori maqasid asy- syari’ah Diskusi Kelengkapan data,
syari’ah b. Pembagian 3. Mempresentasik Kecukupan referensi,
maqasid asy- an paper dan Analisis data, Bebas
syari’ah mendiskusikan Plagiarisme, Tata tulis
c. Kedudukan di kelas serta Sistematika
maqasid asy- penyusunan laporan
syari’ah dalam Presentasi: 5%
pembentukan Penguasaan materi,
hukum Islam Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 MID SEMESTER 45%
9 Mampu a. Pengertian Cooperative 2 X 50’ Membahas dan Makalah:
mengidentifikasi thaharah dan Learning menyimpulkan Kesesuaian Topik,
tahahah dan salat masalah/tugas yang Kelengkapan data,
shalat b. Dasar hukum diberikan dosen Kecukupan referensi,
c. Syarat dan secara Analisis data, Bebas
rukun berkelompok Plagiarisme, Tata tulis
d. Pembagian serta Sistematika
e. Alat-alat penyusunan laporan
5%
bersuci Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
10 Mampu a. Pengertian Cooperative 2 X 50’ Membahas dan Makalah:
menjelaskan b. Dasar hukum Learning menyimpulkan Kesesuaian Topik,
puasa dan haji c. Syarat dan masalah/tugas yang Kelengkapan data,
rukun diberikan dosen Kecukupan referensi,
d. Pembagian secara Analisis data, Bebas
e. Tujuan dan berkelompok Plagiarisme, Tata tulis
manfaat serta Sistematika
penyusunan laporan
5%
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
11 Mampu a. Pengertian Contextual 2 X 50’ 1. Membahas Makalah:
menganalisa b. Dasar hukum Learning konsep/teori Kesesuaian Topik,
konsep zakat c. Pembagian kaitannya Kelengkapan data,
dalam Islam d. Mustahiq zakat dengan situasi Kecukupan referensi,
e. Tujuan zakat nyata Analisis data, Bebas
dalam Islam 2. Melakukan Plagiarisme, Tata tulis
studi serta Sistematika
lapangan/terju penyusunan laporan
15%
n ke dua nyata Presentasi:
untuk Penguasaan materi,
mempelajari Ketepatan menyelesaikan
kesesuaian masalah, Kemampuan
teori komunikasi, Kemampuan
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
12 Mampu a. Pengertian Discovery 2 X 50’ Mencari, Makalah:
membandingkan nikah Learning mengumpulkan, Kesesuaian Topik,
konsep b. Dasar hukum dan menyusun Kelengkapan data,
munakahat dalam c. Rukun dan informasi yang ada Kecukupan referensi,
perspektif ulama syarat untuk Analisis data, Bebas
mazhab dengan d. Muharramat mendeskripsikan Plagiarisme, Tata tulis
hukum positif di (wanita-wanita konsep nikah serta Sistematika
Indonesia yang haram perspektif ulama penyusunan laporan
10%
untuk dinikahi) mazhab dan hukum Presentasi:
e. Nikah beda positif Indonesia Penguasaan materi,
agama Ketepatan menyelesaikan
f. Talak masalah, Kemampuan
g. Iddah dan komunikasi, Kemampuan
rujuk menghadapi pertanyaan,
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Mampu a. Pengertian Project Based 2 X 50’ 1. Mengerjakan Makalah:
mengaplikasikan b. Sebab-sebab Learning tugas (berupa Kesesuaian Topik,
sistem mawaris mewarisi dan proyek) yang Kelengkapan data,
dalam Islam yang telah Kecukupan referensi,
menghalangi dirancang Analisis data, Bebas
perwarisan secara Plagiarisme, Tata tulis
c. Ahli waris sistematis serta Sistematika
d. Cara 2. Menunjukkan penyusunan laporan
10%
pembagian kinerja dan Presentasi:
warisan mempertanggu Penguasaan materi,
ngjawabkan Ketepatan menyelesaikan
hasil kerjanya masalah, Kemampuan
di forum komunikasi, Kemampuan
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mampu a. Hudud Cooperative 2 X 50’ Membahas dan Makalah:
menjelaskan b. Qisas Learning menyimpulkan Kesesuaian Topik,
hukum-hukum c. Ta’zir masalah/tugas yang Kelengkapan data,
pidana Islam diberikan dosen Kecukupan referensi,
(Jinayah) secara Analisis data, Bebas
berkelompok Plagiarisme, Tata tulis
serta Sistematika
penyusunan laporan
5%
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mampu a. Syura Cooperative 2 X 50’ Membahas dan Makalah:
menjelaskan b. Khilafah dan Learning menyimpulkan Kesesuaian Topik,
hukum-hukum Imamah masalah/tugas yang Kelengkapan data,
ketatanegaraan c. Ahl al-Hilli wa diberikan dosen Kecukupan referensi,
Islam (Siyasah) al-Aqdi secara Analisis data, Bebas
berkelompok Plagiarisme, Tata tulis
serta Sistematika
penyusunan laporan
5%
Presentasi:
Penguasaan materi,
masalah, Kemampuan
dalam presentasi
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 55%
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Abdul Wahab Khalaf, ‘Ilmu Ushul Fiqh, Kuwait: Dar al-Qalam, 1978).
2. Muhammad Abu Zahrah, Ushul Fiqh, (Beirut: Dar al-Fikr al-Araby, 1968).
3. Wahbah az-Zuhaily, Ushul al-Fiqh al-Islami, (Damaskus: Dar al-Fikr, 1986).
4. TM. Hasbi Ash-Shiddiqiy, Kuliah Ibadah
5. __________________, Pedoman Sholat
6. __________________, Pedoman Puasa
7. Wahbah az-Zuhaili, al-Fiqh al-Islami wa Adillatuh
8. Sayid Sabiq, Fiqh as-Sunnah
9. Sulaiman Rasyid, Fiqih Islam
10. Departemen Agama RI, Ilmu Fiqh, I, II, III
11. UU No. 1 tahun 1977 tentang Perkawinan
12. Kompilasi Hukum Islam


NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Hadis
Kode :
SKS : 2 SKS
Capaian : S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
Pembelajaran S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
Prodi S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dankepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain;
S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
P Mampu memformulasikan permasalahan pada kemanusian (humaniora) berdasarkan konsep yang
terkait dengan hadis-hadis Nabi
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata
cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun
deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya
KU9 dalam laman perguruan tinggi
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
KK2
Mampu merancang dan menjalankan penelitian takhrij dengan metodologi yang benar khususnya
terkait dengan bidang ilmu hadis
Capaian : M1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan pengertian dan klasifikasi, kodifikasi dan mengkomparasikan
Pembelajaran fungsi hadis(S1, KU3, KU9, KK2)
MK M2 Mahasiswa mampu memahami, menghayati hadis seputar keimanan, keikhlasan, kehidupan social dan
menjaga lingkungan hidup (S1, S6, S7,P, KU3, KU9)
M3 Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganalisa hadis tentang tindakan yang mengarah pada
korupsi, monopoli dan menimbun barang (S2, S7, KU3, KU9, P, KK2)
M4 Mahasiswa mampu mengklasifikasikan dan menganalisa hadis seputar kepemimpinan dalam
kehidupan ( S2, S7, KU3, KU9, P, KK2)
M5 Mahasiswa mampu menyeleksi dan mengaplikasikan kandungan hadis tentang perbuatan terpuji
dalam kehidupan, mengevaluasi, mengapresiasi ciptaan Allah, mencontoh etos kerja dan
profesionalisme Rasulullah dalam bekerja (S2,P, KU3, KU9, KK2)
Bob
Ming Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Kriteria dan Indikator
Bahan Kajian Waktu ot
gu ke- yang Diharapkan Pembelajaran Belajar Mahasiswa Penilaian
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ke-1 Mahasiswa pengertian dan Collaborative 50X2= Kegiatan tatap Kriteria:
memahami klasifikasi hadis Laearning 100 muka: Ketepatan dan
Pengertian dan (Membahas menit  Dosen bersama penguasaan
klasifikasi hadis DanMenyim mahasiswa
pulkanMasal memulai Indikator:
ah/ Tugas perkuliahan tatap
Yang muka dengan 1.1 Ketepatan dalam
Diberikan membaca doa mendeskripsikan
Dosen  Dosen bersama pengertian hadis
Secara mahasiswa 1.2 Ketepatan dalam
Berkelompok membuat mengklasifikasikan
5%
.) kesepakatan hadis
(kontrak belajar)
 Dosen melakukan
brand storming
dengan
mahasiswa untuk
menemukan
konsep-konsep
utama dipapan
tulis, kemudian
konsep-konsep
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tersebut terjaring
dengan garis
yang memiliki
makna yang
disebut dengan
konsep map yang
akan di bahas
dalam waktu 1
semester
 Dosen memberi
penguatan peta
konsep dengan
power point
 Dosen menutup
perkuliahan tatap
muka dengan
membaca do’a
Ke-2 Mahasiswa mampu Kodifikasi dan Small 50X2=  Dosen Memulai Kriteria:
memahami kedudukan hadis Group 100 kegiatan Ketepatan dan 10
kodifikasi dan Discussion : Menit perkuliahan penguasaan %
kedudukan hadis 1. Membentuk dengan membaca
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelompok do’a Indikator:
2. Memilih  Dosen bersama
Bahan Mahasiswa 1.1 Ketepatan dalam
Diskusi melakukan mendeskripsikan
3. Mempresent Review Materi dan menganalisa
asikan yang telah kedudukan dan
Paper Dan dibahas pada proses kodifikasi
Mendiskusi pertemuan hadis
kan Di sebelumnya
Kelas  Dosen
mempersilahkan
mahasiswa yang
mendapatkan
tugas persentasi
makalah untuk
mempersentasika
n makalahnya di
depan kelas
 Dosen
menyarankan
mahasiswa
bahwa salah satu
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
cara memahami
suatu
pelajaran/pengeta
huan adalah
dengan membuat
resume kelompok
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap makalah
mahasiswa yang
telah
dipersentasikan
dan diakhiri
dengan doa
Ke-3 Mahasiswa Fungsi Hadis Small 50X2=  Dosen Memulai Kriteria:

memahami fungsi Group 100 kegiatan Ketepatan dan
hadis Discussion : menit perkuliahan penguasaan
5%
1. Membe dengan membaca
ntuk do’a Indikator:
Kelompok  Dosen bersama
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Memili Mahasiswa 1.1 Ketepatan dalam
h Bahan melakukan mengkomparasikan
Diskusi Review Materi dan menganalisa
3. Mempr yang telah fungsi hadis
esentasikan dibahas pada
Paper Dan pertemuan
Mendiskusik sebelumnya
an Di Kelas  Dosen
mempersilahkan
mahasiswa yang
mendapatkan
tugas persentasi
makalah untuk
mempersentasika
n makalahnya di
depan kelas
 Dosen
menyarankan
mahasiswa
bahwa salah satu
cara memahami
suatu
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pelajaran/pengeta
huan adalah
dengan membuat
resume kelompok
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap makalah
mahasiswa yang
telah
dipersentasikan
dan diakhiri
dengan doa
Ke- 4 Mahasiswa Sumber dan kitab- Small 50X2=  Dosen Memulai Kriteria:
mengenal terhadap kitab hadis Group 100 kegiatan Ketepatan dan
sumber dan kitab- Discussion : menit perkuliahan penguasaan
kitab hadis 1. Membe dengan membaca 10
ntuk do’a Indikator: %
Kelompok  Dosen bersama
2. Memili Mahasiswa Ketapatan dalam
h Bahan melakukan menganalisa dan
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Diskusi Review Materi mengevaluasi sumber
3. Mempr yang telah dan kitab-kitab hadis
esentasikan dibahas pada
Paper Dan pertemuan
Mendiskusik sebelumnya
an Di Kelas  Dosen
mempersilahkan
mahasiswa yang
mendapatkan
tugas persentasi
makalah untuk
mempersentasika
n makalahnya di
depan kelas
 Dosen
menyarankan
mahasiswa
bahwa salah satu
cara memahami
suatu
pelajaran/pengeta
huan adalah
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan membuat
resume kelompok
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap makalah
mahasiswa yang
telah
dipersentasikan
dan diakhiri
dengan doa
Ke-5 Mahasiswa Hadis-hadis tentang Self-Directed 50x2:  Dosen Memulai Kriteria:

memahami hadis- keimanan dan Learning 100 kegiatan Ketepatan, Penguasaan
hadis tentang keikhlasan (Merencanaka menit perkuliahan
keimanan dan n Kegiatan dengan membaca Indikator:
keikhlasan Belajar, do’a 1.1 Ketepatan dalam
10%
Melaksanakan,  Dosen bersama menyebutkan hadis
Dan Menilai Mahasiswa tentang keimanan
Pengalaman melakukan dan keikhlasan
Belajarnya Review Materi 1.2 Ketepatan dalam
Sendiri) yang telah menjelaskan
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dibahas pada maksud hadis
pertemuan tentang keimanan
sebelumnya dan keikhlasan
 Dosen
mempersilakan
mahasiswa
menyebutkan
hadis tentang
keimanan dan
keikhlasan yang
mereka kuasai
 Dosen
mempersilakan
mahasiswa
menjelaskan
maksud hadis
yang telah
disebutkan
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
penjelasan hadis
yang telah
disampaikan
mahasiswa dan
diakhiri dengan
doa
Ke- Mahasiswa Hadis tentang Self-Directed 50x2:  Dosen Memulai Kriteria:

6,7 memahami hadis kehidupan sosial dan Learning 100 kegiatan Ketepatan, Penguasaan
tentang kehidupan kepedulian serta (Merencanaka menit perkuliahan
sosial dan pencemaran n Kegiatan dengan membaca Indikator:
kepedulian serta lingkungan Belajar, do’a 1.1 Ketepatan dalam
pencemaran Melaksanakan,  Dosen bersama menyebutkan hadis
lingkungan Dan Menilai Mahasiswa tentang kehidupan
Pengalaman melakukan sosial dan
20%
Belajarnya Review Materi pencemaran
Sendiri) yang telah lingkungan
dibahas pada 1.2 Ketepatan dalam
pertemuan menjelaskan
sebelumnya maksud hadis
 Dosen tentang kehidupan
mempersilakan sosial dan
pencemaran
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mahasiswa lingkungan
menyebutkan
hadis tentang
kehidupan sosial
yang mereka
kuasai
 Dosen
mempersilakan
mahasiswa
menjelaskan
maksud hadis
yang telah
disebutkan
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap
penjelasan hadis
yang telah
disampaikan
mahasiswa dan
diakhiri dengan
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
doa
Ke-8 Evaluasi Tengah Semester : Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran selanjutnya
Ke- Mahasiswa Hadis-hadis tentang Small 50x2=  Dosen Memulai Kriteria:
9,10 memahami hadis- Kepemimpinan dan Group 100 kegiatan Ketepatan, Penguasaan
hadis tentang kesenian serta budaya Discussion : menit perkuliahan
kepemimpinan dan Islam 1. Membentuk dengan membaca Indikator:
kesenian serta Kelompok do’a 1. Ketepatan dalam
budaya Islam 2. Memilih  Dosen bersama menyebutkan hadis
Bahan Mahasiswa tentang kehidupan
Diskusi melakukan sosial dan
3. Mempresenta Review Materi pencemaran
sikan Paper yang telah lingkungan 10%
Dan dibahas pada 2. Ketepatan dalam
Mendiskusik pertemuan menjelaskan maksud
an Di Kelas sebelumnya hadis tentang
 Dosen kehidupan sosial dan
mempersilahkan pencemaran
mahasiswa yang lingkungan
mendapatkan
tugas persentasi
makalah untuk
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mempersentasika
n makalahnya di
depan kelas
 Dosen
menyarankan
mahasiswa
bahwa salah satu
cara memahami
UHsuatu
pelajaran/pengeta
huan adalah
dengan membuat
resume kelompok
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap makalah
mahasiswa yang
telah
dipersentasikan
dan diakhiri
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan doa
Ke- Mahasiswa Hadis tentang akhlak Self-Directed 50x2=  Dosen Memulai Kriteria:
11,12, memahami Hadis- dan budi pekerti Learning 100 kegiatan Ketepatan, Penguasaan
13 hadis tentang Rasulullah SAW , (Merencanaka menit perkuliahan
akhlak dan budi inovasi dan proses n Kegiatan dengan membaca Indikator:
pekerti Rasulullah penciptaan makhluk Belajar, do’a 1.1 Ketepatan dalam
SAW ,inovasi dan hidup serta hadis Melaksanakan,  Dosen bersama menyebutkan hadis
proses penciptaan tentang etos kerja dan Dan Menilai Mahasiswa tentang keimanan
makhluk hidup profesionalisme Pengalaman melakukan dan keikhlasan
serta hadis tentang Belajarnya Review Materi 1.2 Ketepatan dalam
etos kerja dan Sendiri) yang telah menjelaskan maksud
20%
profesionalisme dibahas pada hadis tentang
pertemuan keimanan dan
sebelumnya keikhlasan
 Dosen
mempersilakan
mahasiswa
menyebutkan
hadis tentang
kehidupan sosial
yang mereka
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kuasai
 Dosen
mempersilakan
mahasiswa
menjelaskan
maksud hadis
yang telah
disebutkan
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap
penjelasan hadis
yang telah
disampaikan
mahasiswa dan
diakhiri dengan
doa
Ke- Mahasiswa Hadis tentang Ikhlas Small Group 50X2=  Dosen Memulai Kriteria:
14, 15 memahami hadis- beramal dan tingkah Discussion : 100 kegiatan Ketepatan, Penguasaan 10%
hadis tentangIkhlas laku terpuji 1. Membentuk menit perkuliahan
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
beramal dan Kelompok dengan membaca Indikator:
tingkah laku terpuji 2. Memilih do’a 1.1 Ketepatan dalam
Bahan  Dosen bersama menyebutkan hadis
Diskusi Mahasiswa tentang kehidupan
3. Mempresen melakukan sosial dan
tasikan Review Materi pencemaran
Paper Dan yang telah lingkungan
Mendiskusi dibahas pada 1.2 Ketepatan dalam
kan Di pertemuan menjelaskan maksud
Kelas sebelumnya hadis tentang
 Dosen kehidupan sosial dan
mempersilahkan pencemaran
mahasiswa yang lingkungan
mendapatkan
tugas persentasi
makalah untuk
mempersentasika
n makalahnya di
depan kelas
 Dosen
menyarankan
mahasiswa
Bob
Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bahwa salah satu
cara memahami
suatu
pelajaran/pengeta
huan adalah
dengan membuat
resume kelompok
 Dosen
memberikan
penguatan
terhadap makalah
mahasiswa yang
telah
dipersentasikan
dan diakhiri
dengan doa
Ke-16 Evaluasi Akhir Semester : Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. Muhammad Ajjaj al-Khatib, Ushul al-Hadis
2. MM. al-A’zhami, Sejarah Kodifikasi Hadis
3. Nawer Yuslem, Mengenal Enam Kitab Induk
4. Nawer Yuslem, Ulumul Hadis
5. Fatchur Rahman, Ikhtisar Musthalah al-Hadis
6. Al-Qasimi, Qawaid Tahdis
7. Ramli Abdul Wahid, Studi Ilmu Hadis
8. TM. Hasbi Ash-Shiddiqi, Sejarah dan Pengantar Ilmu Hadis
9. Muhammad bin Ismail al-Shan’ani, Subulus Salam
10. An-Nawawi, Riyadh as-Sholihin
11. An-Nawawi, Syarah Shohih Muslim
12. TM. Hasbi Ash-Shiddiqi, Mutiara Hadis
13. Muhammad Fuad Abdul Baqi,al-lu’lu wa Marjan
14. Musthafa al-Baby, al-Adab al-Nabawi
15. Al-Asqalani, Bulughul Marram

Dr. AsnilAidahRitonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Kode :
SKS : 2 SKS

1. S 1, 2, 5, 6
2. K 1, 2, 9
3. P 1, 2
4. K 1, 2

1. Sikap ( 1, 2, 6) 1. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religious.
3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri
1
2. Ketrampilan (1, 2, 7 ) 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya.
3. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan hasil
kerja kelompok dan melakukan supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnyadi bidang keahliannya secara mandiri.
3. Pengetahuan (1, 2) 1. mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu
beradabtasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.
2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teori bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian procedural.
4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui pendekatan transdisipliner untuk
mengembangkan ketempilan dalam menyusun perangkat pembelajaran
berbasis IT danlingkungan sekitar.
2

P 2 = Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar ilmu Alquran dan tafsir secara baik.
Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa mampu Pengertian, tujuan, dan Ceramah, 100 Tugas makalah. Makalah: kesesuaian
menjelaskan fungsi Alquran diskusi, tanya Presentasi, topik, kelengkapan
pengertian, tujuan jawab pertanyaan data, kecukupan
dan fungsi Alquran referensi dan analisis
data, teknik penulisan 5%
(45 %)
materi, ketepatan
respon, kemampuan
3
kelengkapan bahan
presentasi (30 %)
pertanyaan dengan
obyek pertanyaan, dan
kemampuan
komunikasi (25 %)
2. Mahasiswa mampu Sejarah turunnya Discovery 100 Portopolio Portopolio:

menceritakan Alquran, Learning, mengumpulkan bahan-
Sejarah turunnya pengumpulan,penulisan diskusi bahan yang berkaitan
Alquran, , dan kodifikasi Presentasi dengaan materi,
pengumpulan,penul menyususn informasi
isan, dan kodifikasi tentang materi.
penguasaan materi,
Tanya jawab ketepatan respon,
7%
kemampuan menjawab
pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
materi, ketepatan
respon, kemampuan
4
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
komunikasi.
3. Mahasiswa mampu Mukjizat Alquran Group 100 Bahan ajar Mencari informasi
menunjukkan diskusi tentang kemukjizatan
bukti-bukti ilmiah Alquran dari Alquran
kemukjizatan itu sendiri,
Alquran dalam menunjukkan bukti-
berbagai bidang Tanya Jawab bukti ilmiah (70 %)
7%
keilmuan
pertanyaan dengan
kemampuan (30%)
4. Mahasiswa mampu Pengertian, macam- Jigsaw 100 Tukar menukar Makalah: menjelasakan
mengkomunikasika macam, jenis dan Learning dan informasi materi sesuai dengan
n Perbedaan metodologi tafsir tanya jawab pertanyaan materi yang dibagi 7%
tarjamah, tafsir dan Mengkonfirmasi
takwil kumunikasi yang
5
dilakukan mahasiswa
5. Mahasiswa mampu Perbedaan tarjamah, The Power of 100 Makalah Menjelaskan ke teman
membedakan tafsir dan takwil two dan sebangku tentang bahan
tarjamah, tafsir dan diskusi yang sudah dibagi
takwil dosen, dan bergantian
Pertanyaan menjelaskan kembali 5%
Mengungkap
penjelasan teman yang
dianggap kurang
memadai
6. Mahasiswa mampu Asbabun Nuzul Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian
mengungkapkan penugasan topik, kelengkapan
sebab-sebab data, kecukupan
turunnya Alquran referensi dan analisis
materi, ketepatan 5%
respon, kemampuan
Tugas kelompok menjawab pertanyaan,
kelengkapan bahan
presentasi.
Mencari sebab-sebab
turunnya Alquran
7. Mahasiswa mampu Munasabah Alquran Small diskusi 100 Menemukan Alquran; mencari
menemukan dan Tanya informasi hubungan ayat dengan
munasabah Jawab ayat pada surat
6
Alquran Albaqarah
8. Mahasiswa mampu Kisah Alquran Small diskusi 100 Tugas makalah. Makalah: kesesuaian
menjelaskan kisah dan Tanya Presentasi, topik, kelengkapan
Alquran Jawab pertanyaan data, kecukupan
referensi dan analisis
materi, ketepatan
Pertanyaan respon, kemampuan
5%
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
9 Mahasiswa mampu Isi dan kandungan Diskusi dan 100 Tugas makalah. Makalah: kesesuaian
menganalisis Isi Alquran yang tanya jawab Presentasi, topik, kelengkapan
dan kandungan berhubungan dengan pertanyaan data, kecukupan
Alquran yang akidah referensi dan analisis
berhubungan data, teknik penulisan, 7%
dengan akidah Presentasi: penguasaan
materi, ketepatan
respon, kemampuan
7
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
10. Mahasiswa mampu Isi dan kandungan Diskusi dan 100 Tugas makalah. Makalah: kesesuaian
Alquran yang ibadah referensi dan analisis
berhubungan data, teknik penulisan,
dengan ibadah Presentasi: penguasaan
materi, ketepatan
respon, kemampuan
7%
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
menganalisis Isi Alquran yang tanya jawab Presentasi, topik, kelengkapan 5%
8
Alquran yang akhlak referensi dan analisis
dengan akhlak Presentasi: penguasaan
materi, ketepatan
respon, kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
Alquran yang muamalah referensi dan analisis
dengan muamalah Presentasi: penguasaan
materi, ketepatan 5%
respon, kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
9
kemampuan
13. Mahasiswa mampu Isu dan kandungan Problem base 100 Mini paper, Kesesuaian topik,
memecahkan Alquran berkaitan learning Presentasi, kelengkapan data,
masalah isu dan dengan kontemporer pertanyaan kecukupan referensi
kandungan Alquran (gender, HAM, dan dan analisis data, teknik
berkaitan dengan nikah beda agama) penulisan
gender Presentasi: penguasaan
materi, ketepatan
respon, kemampuan
7%
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
14. Mahasiswa mampu Isu dan kandungan Problem base 100 Mini paper, Kesesuaian topik,
memecahkan Alquran berkaitan learning Presentasi, kelengkapan data,
masalah Isu dan dengan kontemporer pertanyaan kecukupan referensi
kandungan Alquran Hubungan Islam dan analisis data, teknik 7%
berkaitan dengan dengan agama lain penulisan
kontemporer Presentasi: penguasaan
Hubungan Islam materi, ketepatan
10
dengan agama lain respon, kemampuan
kelengkapan bahan
presentasi.
pertanyaan dengan
kemampuan
2. Level Interdisipline
a. Materi
b. Metodologi
3. Proses Interdisipline
11
Daftar Referensi:
A.Mudjab Mahalli, Asbabun Nuzul, II (Jakarta: Rajawali Pers, 1989),
Abi Hafs Umar bin Ali Abi Adil ad-Dimasyqi al-Hanbali, Al-Lubab Fi Ulum al-Kitab, XVI (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyah, 1998
M – 1419 H)
Abi Laits as-Samarqandi, Bahr al-Ulum, III (Beirut: Dar al-Kutub, 1993 M – 1413 H), I..
Abi Laits Nashir bin Muhammad bin Ahmad bin Ibrahim As-Samarqandy, Bahr al-Ulum, Jilid I, (Beirut: Dar al-Kutub al-Alamiyah,
1993 M – 1413 H),
Abi Muhammad Husain bin Mas’ud al-Farra’ al-Baghawi asy-Syafi’i, Tafsir al-Baghawi, Jilid IV, Dar al-Kutub al-Ilmiyah, cet ke I,
1993 M – 1414 H)
Abi Su’ud Muhammad bin Muhammad al-Imadi, Tafsir Abi Su’ud, Jilid I dan II (Beirut: Dar al-Ihya’ at-Turas al-Arabi, 1990 M –
1411 H),
Abu Bakar Jabir al-Jaziri, Aisara at-Tafsir, Jld IV (Madinah: Nahr al-Khair, 1993 M – 1414 H)
Ahmad Mushtafa al-Maraghi, Tafsir al-Maraghi, Jilid XXX, Alih Bahasa, Bahrun Abu Bakar, Toha Putra, Semarang, cet ke-II,
1993)
Ali Ash-Shabuni, Safwatu at-Tafsir, Jld II (Kairo: Dar ash-Shabuni, T.th),
Al-Maraghi, Tafsir al-Maraghi, Alih bahasa Bahrun Abu Bakar, er.al, Jilid 18 (Semarang: Thaha Putra, 1993),
Al-Maraghi, Tafsir al-Maraghi, Alih Bahasa, Bahrun Abu Bakar (Semarang: Toha Putra, 1993), I.
Al-Qurthubi, Fi Dzilali Alqur’an, Juz VI (beirut: Dar asy-Syuruq, 1992 M – 1412 H)
Asy-Syuyuthi, Dural-Mantsur,Jld I (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyah, 2000 M – 1421 H) hlm. 34
Fakhruddin ar-Razi, Mafatih al-Ghaib, XXV (Beirut: Dar al-kutub al-Ilmiyah, 1990 M-1411 H),
12
Fakruddin ar-Razi, Mafatih al-Ghaib, XXV (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyah, 1990 M – 1411 H)
Hasan bin Muhammad bin Husin al-Qumi, Tafsir Ghara’ib Alqur’an, Jilid I (Beirut:Dar al-Kutb al-Ilmiyah, 1996
Ibnu Katsir, Tafsir Ibnu Katsir, Alih bahasa oleh Salim Bahreisy, Jilid V (Surabaya: Bina Ilmu, T.th), hlm. 472.
Ibnu Manzhur, Lisan al-Arab (Kairo: Dar al-Mishriyah, T.th)
Lihat hadis-hadis yang di cantumkan Asy-Syuyuthi dalam kitabnya Dur al-Mantsur, Ibid., hlm. 38.
M. Habib an-Nukat al-Mawardi, Tafsir al-Mawardi, Juz II (T.tp: Muwassasah al-Kutub Tsaqafiyah, T.th), hlm 229-230
M. Sabit al-Fandi et.al, Da’irah al-Ma’arif al-Islamiyah (Teheran: Jahhar, T.h),
Muhammad bin Ali bin Muhammad as-Syaukani, Fath al-Qadir, Jld III (Beirut: Dar al-Kutub, T.th), hl
Muhammad Rasyid Ridha. Tafsir Alqur’an al-Hakim (tafsir al-Manar), Jld I (Beirut: Dar al-Fikr, t.th), hlm. 50
Muhammad Sa’id Thanthawi, Tafsir al-Wasith Li Alqur’an al-Karim, Jld XII (Kairo: Dar an-Nahdah, 1998 M
Muhammad Quraish Shihab, Membumikan Alquran, I dan II (Ciputat : Lentera Hati, 2009/2011)
Rasyid Ridha, al-Manar, Jilid IV, (Beirut: Daral-Fikr, t.th), Cet II, hlm. 298-9
Sayyid Quthub, Fi Dzhilal Alqur’an, Jilid I, Dar asy-Syuruq, Beirut, Lebanon, 1993 M – 1414 H,
Maurice Bucaille, Bibel, Alqur’an dan Sains
Sirajuddin Zar, Konsep Penciptaan Alam Dalam Pemikiran Islam, Sains dan Alqur’an (Jakarta: Rajawali Pers, 1997),
Sulaiman bin Umar al-Ajly as-Syafi’i, Al-Futuhat al-Ilahiyat, Juz V (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyah, t.th
Syihabuddin Sayyid Mahmud al-Alusi al-Bagdadi, Ruh al-ma’ani (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyah, 1422 H –2001 M), XIV
Thaba’ Thaba’i, Tafsir al-Mizan, Jilid XX, Dar al-Kutub al-Ilmiyah, Beirut, Abi Bakar Jabir al-Jaziry, Aisara at-Tafasir, Jilid II, T.p,
Madinah, 1993 M – 1414 H
13
Wahbah Zuhaily, Tafsir al-Munir Fi al-Aqidah wa asy-Syari’ah wa al-Manhaj, Jilid I (Beirut: Dar al-Fikr al-Mu’asyiarah, 1988 M –
1418 H),
Yusuf Qardhawi, Hadyul Islam Fatawi Mu’asyirah, Alih Bahasa oleh As’ad Yasi, Jilid I, cet ke-4 (Jakarta: Gema Insani Press, 1988
– 1408),

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
14
SILABUS
Mata Kuliah : Kepemimpinan Kependidikan
Kode : 01030011
SKS : 2 SKS
BahanAjar ;
1. Tugas, Tanggung Jawab Dan Fungsi Pemimpin Pendidikan

2. Teori-Teori Kepemimpinan
3. Kemampuan Dan Keterampilan Kepemimpinan
4. Profesi, Etika Dan Moral Kepemimpinan Pendidikan
5. Kekuasaan Dan Politik Pemimpin Pendidikan
6. Kepemimpinan Kepala Sekolah
7. Kepemimpinan Guru Dalam Pendidikan
8. Kepemimpinan Pengawas Dalam Pendidikan
9. Kepemimpinan Transformasional Pendidikan
10. Kepemimpinan Dan Komunikasi Pendidikan
11. Kepemimpinan Pendidikan Islam
12. Kesetaraan Gender Dalam Kepemimpinan Pendidikan
13. Variabel-Variabel Kepemimpinan Pendidikan (Mini Riset)
SILABUS
Mata Kuliah : Kepemimpinan Kependidikan
Kode : 01030011
SKS : 2 SKS
DosenPengampu : FaujiahRamud, M.Pd.

Sikap
S1 Betakwakepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
S7 Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik
S8 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Keterampilan umum
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau inplementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalm konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis
informasi dan data.
Pengetahuan
P1 Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi dan seni di dalam penembangan kepemimpinan pendidikan secara mandalam
serta memformulasikan penyelesaian masalah prosodural.
P2 Mampu menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam kepemimpinan pendidikan melalui pendekatan transdisipliner
P3 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi dan atau seni dalam kepemimpinan pendidikan
KeterampianKhusus
KK1 Mampumenghasilaknkaryainovatifdalamkepemimipinapendidikan yang terujisecaranasionaldaninternasional
KK2 Mampumengembangkankepemimpinanpendidikansecara professionalberdasarkanhasilrisetdanpengembangan
CapaianPembelajaranmatakuliah
M1 Mahasiswamampumenganalisiskepemimpinanpendidikan
M2 Mahasiswamampumengembankankonsepkepemimpinanpendidikan
M3 Mahasiswamampumengaplikasikankonsepkepemimpinanpendidikanhasilanalisisdanpengembangan
KemampuanAkhir Pengala
N BentukPembe
Mahasiswa yang BahanKajian Waktu manBela KriteriadanIndikatorPenila Bobo
o lajaran
diharapkan jarMaha ian
siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Mahasiswamampumenge SistematikaPerkuliahDalam Semester: Ceramah, diskusi, 2 X 50 Menit Tugasmak Makalah :kesesuaian topic, 5
tahuiSilabusdanKontrak Kompetensi yang capaidanhasilbelajar, Tanya jawab. alah. pelengkapan data,
Kuliah, TujuanPelajaran, Oreintasikuliah, kontrakkuliah, Presentasi, kecukupanreferensidananalisis data,
OrientasiKepemimpinan ketentuandalamkuliah.danbukurujukandalamp pertanyaan teknikpenulisan.
Pendidikan embelajaran. .
RencanaPembelajarna Semester:
Kemampuanahir yang dicapaimahasiswa,
metodepembelajaranwaktudalamsetiaptatapm
ukaperkuliahan, aktivitasbelajar, indicator
aktivitasbelajar, bobotpenilaian,
danrefrensipembelajaran.
Satuan Acara Pembelajaran:

Kemampuanakhir yang diharapkandaribelajar,
bahankajianmateri ajar, bentukpembelajaran,
indicator pembelajaran, danbobotnilai
2 Mahasiswamampumenjel Teori-teorikepemimpinan Ceramah, diskusi, 2 X 50 Menit Tugasmak Persentasi :Penguasaanmateri, 10
askanpengertiteori- Tanya jawab. alah. ketepatanrespon,
teorikepemimpinan Presentasi, kemampuamenjawabpertanyaan,
pertanyaan kelengkapanbahanpresentasi.
. Perrtanyaan :
Kesesuananpertanyaandengantaufik
dankedalamanobjekpertanyaandank
emepauankomunikasi
3 Mahasiswamampumenun Tugas, Discoverylerning, 2 X 50 Menit Portopolio Portopolio :Mengumpulkanbahan- 5
jukkantugas, tanggungjawabdanfungsipemimpinpendidikan diskusi bahan yang berkaitandenganmateri,
tanggungjawabdanfungsi Presentasi menyusuninformasitentangmateri.
pemimpinapendidikan Penguasaanmateri,
ketepatanrespon,
kemampuanmenjawabpertanyaan,
kelengkapanbahanpresentasi.
4 Mahasiswamampumengk Kemampuandanketerampilankepemimpinan Group diskusi 2 X 50 Menit Bahan ajar Mencariinformasitentangkemampua 10
omunikasikankemampua ndanketerampilankepemimpinan
ndanketerampilanpendidi
kan
5 Mahasiswamampumenun Profesi, etikadan moral Jigsaw learning 2 X 50 Menit Tukarmen Makalahmenjelaskanmaterisesuaide 5
jukkanprofesi, etikadan kepemimpinanpendidikan dandiskusi ukarpertan nganprofesietikadan moral
moral yaan kepemimpinanpendidikan
kepemimpinanpendidika
n
6 Mahasiswamampumengu Kekuasaandanpolitikpemimpinpendidikan Group diskusi 2 X 50 Menit Informasip Mengkomfirmasikomunikasi yang 5
ngkapkankekuasaandanp ertanyaan dilakukanmahasiswa
olitikpemimpinpendidika
n
7 Mahasiswamampumengu Kepemimpinankepalasekolah Discovery 2 X 50 Menit Tukarmen Makalah 5
ngkapkankepemimpinan learning, diskusi ukarinform :menjelaskanmaterisesuaidenganpe
kepalasekolah asipertanya mbahsan yang dibagi.
an Mengkonfirmasikomunikasi yang
dialkukanmahasoswa
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Mahasiswamampumengk Kepemimpinan guru dalampendidikan Discovery 2 X 50 Menit Makalah Makalah :keseuaiantofik, 5
omunikasikankepemimpi learning, diskusi Tugaskelo kelengkapan data,
nan guru mpok kecukupanreferensidananalisis data,
dalampendidikan teknikpenulisan.
Preentasi :penguasaanmateri,
ketepatanresppon,
10 Mahasiswamampumengu Kepemimpinanpengawasdalampendidikan Group dskusi 2 X 50 Menit Makalah Makalah :kesesuaiantofik, 8
ngkapkankepemimpinan Tugaskelo kelengkapan data,
pengawasdalampendidik mpok kecukupanreferensidananalisis data,
an teknikpenulisan.
ketepatanresppon,
11 Mahasiswamampumenga Kepemimpinantransformasionalpendidikan Group diskusi, 2 X 50 Menit Makalah Makalah :kesesuaiantofik, 5
nalisiskepemimpinantran tanyajawab kelengkapan data,
sformasionalpendidikan kecukupanreferensidananalisis data,
teknikpenulisan.
ketepatanresppon,
12 Mahasiswamampumengu Kepemimpinandankomunikasipendidikan Group diskusi, 2 X 50 Menit Makalah Makalah :kesesuaiantofik, 6
ngkapkankepemimpinan Tanya jawab kelengkapan data,
dankomunikasipendidika kecukupanreferensidananalisis data,
n teknikpenulisan.
ketepatanresppon,
13 Mahasiswamenganalisisk Kepemimpinanpendidikan Islam Discoveriy 2 X 50 Menit Mini paper Pertanyaandengantofikdankedalama 5
epemimpinanpendidikan learning, Tanya nobjekpertanyaandankemampuan
Islam jawab
14 Mahasiswamampumenjel Kesetaraan Gender Group Diskusi, 2 X 50 Menit Mini paper Makalah :kesesuaiantofik, 6
askankesetaraan gender dalamkepemimpinanpendidikan tanya jawab kelengkapan data,
dalamkepemimpinanpen kecukupanreferensidananalisis data,
didikan teknikpenulisan.
ketepatanresppon,
15 Mahasiswamampumenga Variabel-variabelkepemimpinanpendidikan Discovery, Tanya 2 X 50 Menit Mini paper Kesesuaiantofik, kelengkapan data 10
nalisis variable- (mini riset) jawab danteknikpenulisan
variabelkepemimpinanpe
ndidikan (mini riset)
16
RUJUKAN BAHAN BUKU
1. Abdul Aziz Wahab,(2011), Anatomi Organisasi Dan Kepemimpinan Pendidikan, Bandung,Alfabeta

2. Cecep dermawan, (2006) Kiat Sukses Manajemen Rasulullah, Bandung Khazanah,
3. Fred Luthans, (2006),”Terjemahan “ Prilaku Organisasi, Edisi 10, Yogyakarta, Andi.
4. H.B. Siswanto. (2005) Pengantar Manajemen, Jakarta, Bumi Aksara.
5. Husni Usman, (2011), Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan Edisi 3, Jakarta, Bumi Aksara.
6. Syafaruddin. (2015). ManajemenOrganisasiPendidikan (PersfektifSains Dan Islam), Medan: Perdana Publishing
7. T Hani Handoko (1989), Manajemen Edisi 2, Yogyakarta, BPFE
8. Veithzal Rivai, (2009), Kepemimpinan Dan Prilaku Organisasi, Jakarta, Rajawali Pers.
9. Wirawan, (2013), Kepemimpinan Teori, psikologi, Prilaku Organisasi, Aplikasi, dan Penelitian, Jakarta, Rajawali Pers
10. Asrul dan Syafaruddin. (2013). Kepemimpinan Pendidikan Kontemporer. Bandung: Ciptapustaka Media.
11. Gibson. (1997). Organizational Behavioral, Structure, And Process. Amerika: Richard Irwins.
12. Mulyasa, E. (2006). Menjadi Guru Profesional Menciptaka Pembelajaran Kreatif Dan Meyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
13. Qomar, M. (2007). Manajemen Pendidikan Islam (Stategi Baru Pengelolaan Lembaga Pendidikan Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga.
14. Syafaruddin. ( 2005). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Ciputat: Ciputat Pers.
15. Syafaruddin. (2015). Manajemen Organisasi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
16. Wayne, Pace R. (1994). Organizational Communication 3 rd Ed. New Jersey: Prentice-Hall Inc.
17. Nawawi, H. (2003). Manajemen strategik dalam peningkatan mutu pendidikan. Yogyakarta: Gadjah Mada Press.
18. Robbins. (1996). Behavioral organizational (Terjemahanan) . Jakarta: Prenhallindo.
19. Sagala, S. (2009). Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
DisusunOleh : DiperiksaOleh DIsahkanOleh :

DoesnPengampu PenanggungJawabKeilmuan Ketua Program Studi Dekan
FaujiahRamud, M.Pd
DosenPengampu
DosenPengampu
SILABUS
Mata Kuliah : Pancasila
Kode : 01000001
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Pancasila sebagai sistem filsafat
2. Pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa Indonesia
3. Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara
4. Pancasila dalam konteks ketatanegaraan RI (UUD 1945) setelah amandemen dan peraturan perundangan dalam bidang
politik.
5. Pancasila sebagai paradigma kehidupan dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
(RPS)
Mata Kuliah : Pancasila

Kode : 01000001
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu :

S3. Berkontribusi dalam meningkatkan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila
KU1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atauimplementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
KU3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
P1. Mampu memecahkan persoalan sosial politik, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni dengan paradigma
pancasila dan UUD 1945.
KK. Mengimplementasikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah :

M1. Mahasiswa mampu mengambil sikap sebagai warganegara yang baik sesuai dengan hati nuraninya (S1, KU1, KK)
M2. Mampu memaknai ilmiah filsafati yang terdapat di dalam pancasila dengan tepat (S3, KU1,KU3)
M3. Mampu memaknai peristiwa sejarah dan nilai-nilai budaya bangsa untuk menggalang persatuan Indonesia dengan benar (S1,
S2, KU1, KU2).
M4. Mampu berpikir integral dan komprehensif tentang persoalan-persoalan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dengan
baik (S2, S3, KU3)
M5. Mampu memecahkan masalah sosial politik dalam perspektif yuridis kenegaraan dengan tepat(S3, KU1, KU3, P1)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa Kontrak belajar Ceramah, 1x2x50 Tugas Makalah:
mampu mahasiswa tanya jawab ’ Makalah, Kesesuaian Topik,
mengambil sikap Landasan dan tujuan dan small Presentasi, Kelengkapan data,
sebagaai warga pendidikan pancasila group Membuat Kecukupan referensi,
negara yaang baik discussion Pertanyaan Analisis data, Bebas
sesuai dengan hati Plagiarisme, Tata tulis
nuranimya serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
7%
menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya.
2-3 Mampu Pancasila sebagai Ceramah, 2x2x50 1. Mencari Makalah:
memaknai sistem filsafat discovery ’ informasi, Kesesuaian Topik,
kebenaran ilmiah learning mengump Kelengkapan data,
filsafati yang diskusi ulkan dan Kecukupan referensi,
terdapat di dalam menyusun Analisis data, Bebas
pancasila informasi Plagiarisme, Tata tulis
terkait serta Sistematika
dengan penyusunan laporan
hakikat Presentasi: 14%
pancasila Penguasaan materi,
sebagai Ketepatan
kesatuan menyelesaikan
sistem masalah, Kemampuan
(tugas komunikasi,
makalah) Kemampuan
2. Menganal menghadapi
isis pertanyaan,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pancasila Kelengkapan alat
sebagai peraga dalam
hasil presentasi
berfikir Membuat
secara Pertanyaan:
ilmiah Kesesuaian obyek
filsafati pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya.
4-5 Mampu Pancasila dalam Disksusi 2x2x50 Menyampaik Makalah:
memaknai konteks sejarah kelompok ’ an makalah, Kesesuaian Topik,
peristiwa sejarah perjuangan bangsa membuat Kelengkapan data,
dan nilai nilai Indonesia pertanyaan Kecukupan referensi,
budaya bangsa Analisis data, Bebas
untuk Plagiarisme, Tata tulis
14%
menggalang serta Sistematika
persatuan penyusunan laporan
Indonesia Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya.
6-7-8 Mampu berpikir Pancasila sebagai Cooperative 3x2x50 Membahas Proses Belajar dalam
integral sistem etika politik dan Learning ’ dan Kelompok
komprehensif ideologi negara menyimpulk Kesesuaian penyajian
tentang persoalan an bahan dengan materi 21%
persoalan hidup masalah/ yang sdh ditetapkan.
berbangsa dan tugas Yang Presentasi:
bernegara Diberikan Penguasaan materi,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Dosen Secara Ketepatan
Berkelompok menyelesaikan
. masalah, Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya.
9 UTS (56%)
10- Mampu Pancasila dalam Cooperative 4x2x50 Membahas Kesesuaian penyajian
11- memecahkan konteks ketatanegaraan Learning ’ dan bahan dengan materi 28%
12-13 masalah sosial RI (UUD 1945) setelah menyimpulk yang sdh ditetapkan.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
politik dan amandemen dan an Presentasi:
perkembangan peraturan perundangan masalah/ Penguasaan materi,
IPTEK dari dalam bidang politik. tugas Yang Ketepatan
perspekktif Diberikan menyelesaikan
yuridis Dosen Secara masalah, Kemampuan
Berkelompok komunikasi,
. Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya.
14-15 Mampu Pancasila sebagai Cooperative 2x2x50 Membahas Kesesuaian penyajian

14%
memecahkan paradigma kehidupan Learning ’ dan bahan dengan materi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
persoalan dalam bermasyarakat, menyimpulk yang sdh ditetapkan.
persoalan sosial berbangsa dan an Presentasi:
politik dan bernegara. masalah/ Penguasaan materi,
perkembangan tugas Yang Ketepatan
IPTEK dengan Diberikan menyelesaikan
paradigma Dosen Secara masalah, Kemampuan
Pancasila Berkelompok komunikasi,
. Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
metode bertanya.
16 UAS (42%)
a. Materi
b. Metodologi
Daftar Referensi:
1. L. Andriani Purwastuti P, dkk. 2003. Pendidikan Pancasila, Buku Pegangan Kuliah, Yogyakarta: UPT-MKU UNY.
2. Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta, Penerbit Tiara Wacana.
3. Kaelan. 2003. Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Paradigma.
4. Magnis Suseno, 1997. Etika Politik, Jakarta: Gramedia.
5. Syafrudin Bahar, dkk (ad), 1995, Risalah Sidang BPUPKI-PPKI 28 Mei – 22 Agustus 1945, jakarta: Sekretariat Negara RI
6. Undang-undang Dasar RI tahu 1945 (setelam amandemen I sampai IV)
7. Hamdan Masoer, dkk (ed). 2002, Kapita Selekta Pendidikan Pancasila (untuk mahasiswa), Jakarta BPPTA-Ditjen Dikti,
Depdiknas.


NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : PembiayaanPendidikan
Kode :
SKS : 2 SKS
BahanAjar :
1. Konsep Nilai Ekonomi Pendidikan

2. Jenis-Jenis Pembiayaan Pendidikan
3. Perhitungan Pembiayaan Pendidikan Sesuai Jenisnya
4. Kriteria Pembiayaan Pendidikan
5. Konsep Pengelolaan Pendidikan Pembiayaan Pendidikan
6. Menghitung Pengelolaan Pembiayaan Pendidikan Serta Mampu Menganalisis Hasil
7. Sistematis Dan Metodologis Pengelolaan Pembiayaan Pendidikan
8. Sumber-Sumber Pembiayaan Pendidikan: Pemerintah Pusat, Pemerintah Daerah, Masyarakat
9. Menghitung Dan Menganalisis Sumber-Sumber Pembiayaan Pendidikan
10. Metode Pengeluaran Pembiayaan Pendidikan
11. Metode Perhitungan Pengeluaran Pembiayaab Pendidikan
12. Memahami Konsep Dasar Pajak, Perhitungan Pajak Secara Umum, Penilaian Pajak Menurut Sumber Penerimaan Pajak

(RPS)
Mata Kuliah : PembiayaanPendidikan

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Yurmaini, SE, MA

Sikap
1. Bertakwakepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,dan etika;
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
padanegara dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;dan
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikian logis,kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implemenetasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora.
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmupengetahuan teknologiyang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tatacara dan etika ilmiah dalam rangka
laporantugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
4. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembalidatauntuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
Pengetahuan
1. Mampu memahami konsep dasar pembiayaan pendidikan
2. Mampu mengidentifikasi jenispembiayaanpendidikan
3. Mampu mengidentifikasi signifikansi pembiayaan pendidikan bagi pengembangan pendidikan masa kini dan masa depan
Keterampilan Khusus
1. Mahasiswa mampu memahami konsep pembiayaan pendidikan dengan baik
2. Mahasiswa mampu menganalisis terhadap berbagai persoalan empirik yang terkait dengan praktek pembiyaan pendidikan
3. Mahasiswa mampu mampu memanfaatkan pengetahuan mengenai pembiayaan pendidikan untuk menentukan sikap dan
keputusan dalam berbagai persoalan pembiayaan pendidikan
Kemampuan
Minggu Bentuk Pengalaman Kriteria dan Bobot
ke- Pembelajaran Belajar Mahasiswa Indikator Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa Rencana Pembelajaran Ceramah, 100 Mendengarkan,
memahami RPS, Semester: silabus, tahapan brainstorming, menit mengemukakan
memiliki dan prosedur, metode, sistem diskusi. pendapat, bertanya,
ekspektasi tentang evaluasi mencatat,
perkuliahan menyimpulkan
2 Mahasiswa Konsep Nilai Ekonomi Ceramah, 100 Mendengarkan, Makalah:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mamahami Pendidikan brainstorming, menit mengemukakan Bebas Plagiarisme,
pendidikan, nilai, diskusi. pendapat, bertanya, Kesesuaian Topik,
nilai pendidikan, mencatat, kecukupan dan
pendekatan menyimpulkan kemutakhiran
penilaian, referensi,
langkah-langkah Kelengkapan data,
nilai ekonomi, Analisis data,
analisis nilai, teknik penulisan
keputusan Presentasi:
penilaian. Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mahasiswa Jenis-jenis pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami jenis- pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
jenis pembiayaan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
pendidikan: biaya makalah, bertanya/ kecukupan dan
langsung, biaya menjawab, kemutakhiran
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tidak langsung, menyampaikan referensi,
biaya satuan kritik/saran, Kelengkapan data,
pendidikan, biaya menyimpulkan Analisis data,
penyelenggaraan teknik penulisan
pendidikan Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4 Mahasiswa Perhitungan pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
mampu pendidikan sesuai jenisnya menit makalah, Bebas Plagiarisme,
menghitung dan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
menganalisis makalah, bertanya/ kecukupan dan
pembiayaan sesuai menjawab, kemutakhiran
dengan jenisnya menyampaikan referensi,
kritik/saran, Kelengkapan data,
menyimpulkan Analisis data,
teknik penulisan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mahasiswa Kriteria pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami standar pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
pembiayaan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
pendidikan secara makalah, bertanya/ kecukupan dan
teoritis dan dapat menjawab, kemutakhiran
mengaplikasikan. menyampaikan referensi,
teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mahasiswa Kriteria pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mampu pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
menganalisis mempresentasikan Kesesuaian Topik,
standar makalah, bertanya/ kecukupan dan
pembiayaan menjawab, kemutakhiran
pendidikan menyampaikan referensi,
teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mahasiswa UTS Ujian 100 MengikutiUTS
mampu menit
menyelesaikan
UTS
8 Mahasiswa Pengelolaan pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
memahami konsep pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
pengelolaan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
pendidikan makalah, bertanya/ kecukupan dan
pendidikan menyampaikan referensi,
teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
menghitung mempresentasikan Kesesuaian Topik,
pengelolaan makalah, bertanya/ kecukupan dan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan serta menyampaikan referensi,
mampu kritik/saran, Kelengkapan data,
menganalisis hasil menyimpulkan Analisis data,
teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
memahami pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
sistematis dan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
metodologis makalah, bertanya/ kecukupan dan
pengelolaan menjawab, kemutakhiran
pembiayaan menyampaikan referensi,
pendidikan kritik/saran, Kelengkapan data,
teknik penulisan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
11 Mahasiswa Sumber-sumber pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
sumber-sumber mempresentasikan Kesesuaian Topik,
pembiayaan makalah, bertanya/ kecukupan dan
pendidikan: menjawab, kemutakhiran
pemerintah pusat, menyampaikan referensi,
pemerintah kritik/saran, Kelengkapan data,
daerah, menyimpulkan Analisis data,
masyarakat teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
12 Mahasiswa Sumber-sumber pembiayaan Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menghitung dan mempresentasikan Kesesuaian Topik,
menganalisis makalah, bertanya/ kecukupan dan
sumber-sumber menjawab, kemutakhiran
teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Mahasiswa Metode pengeluaran Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami pembiayaan pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
metode mempresentasikan Kesesuaian Topik,
pengeluaran makalah, bertanya/ kecukupan dan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan: menyampaikan referensi,
pengeluaran kritik/saran, Kelengkapan data,
menurut jenis, menyimpulkan Analisis data,
pengeluaran teknik penulisan
menurut tingkatan, Presentasi:
pengeluaran Penguasaan
menurut sifat materi,
pengeluaran Kemampuan
pembiayan komunikasi,
pendidikan Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mahasiswa Metode pengeluaran Seminar kelas 100 Mempersiapkan Makalah:
memahami pembiayaan pendidikan menit makalah, Bebas Plagiarisme,
metode mempresentasikan Kesesuaian Topik,
perhitungan makalah, bertanya/ kecukupan dan
pengeluaran menjawab, kemutakhiran
teknik penulisan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mahasiswa Pajak sebagai sumber Ceramah, 100 Mereviu secara Makalah:
memahami konsep pembiayaan pendidikan Diskusi, menit umum materi Bebas Plagiarisme,
dasar pajak, Refleksi perkuliahan, Kesesuaian Topik,
perhitungan pajak mengevaluasi kecukupan dan
secara umum, secara kritis, kemutakhiran
penilaian pajak merefleksikan referensi,
menurut sumber pengalaman belajar Kelengkapan data,
penerimaan pajak kepada realitas Analisis data,
pendidikan Islam. teknik penulisan
Presentasi:
Penguasaan
materi,
Kemampuan
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16 Mahasiswa UAS Ujian Akhir 100 Mengikuti UAS
Kemampuan
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mampu Semester menit
menyelesaikan
Ujian Akhir
Semester
a. Materi
b. Metodologi
DaftarReferensi:
1. Akdon, ManajemenPembiayaanPendidikan. Bandung: Rosda, 2015.
2. DadangSuhardan, Ekonomi Dan PembiayaanPendidikan. Bandung: Alfabeta, 2012.
3. Fasli Jalal &DediSupriadi. ReformasiPendidikanDalamKonteksOtonomi Daerah. Yogyakarta: AdicitaKarya Nusa, 2001.
4. Hough. A Study of School Cost. NEFR Nelson Publishing Company, 1981.
5. J. Hallak. AnalisisBiaya&PengeluaranUntukPendidikan. Jakarta: BharataKaryaAksara, 1985.
6. Matin, ManajemenPembiayaanPendidikan. Jakarta: PT. Rajawali, 2015.
7. Nanang Fattah. Ekonomi&PembiayaanPendidikan. Bandung: RemajaRosdaKarya, 2000.
8. Thomas H Jones. Introduction to School Finance: Technique and Social Policy. Cambridge Massachusetts: Ballinger Publishing
Co, 1985.

Yurmaini, SE, MA Dr. Marliyah, MA Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
SILABUS
Mata Kuliah : Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Peta Konsep Dan Obyek Kajian Mata Kuliah Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI Serta Urgensinya Dalam Kegiatan
Pembelajaran PAI Dalam Nuansa Islam Dan Umum
2. Pengertian Dan Karakteristik Sistem
3. Konsep Berpikir Sistem Dan Pendekatan Sistem
4. Pengertian, Tujuan Dan Ruang, Objek, Dan Ruang Lingkup Pendekatan Sistem Dalam Pembelajaran PAI
5. Konsep Dasar Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI Dan Relevansinya Dengan Sains Dan Pengetahuan Modern
6. Kedudukan Sistem Pengajaran Di Sekolah Dalam Mengatasi Berbagai Macam Problematika Pembelajaran PAI Dengan
Berbasis Islam
7. Mengenal Model-Model Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI
8. Konsep Menuju Ke Perencanaan Pengajaran PAI Di SekolahBerbasis Islam
RPS MK Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI Page 1

9. Konsep Tujuan Pengajaran PAI
10. Mengenal Pendekatan Bahan Pengajaran PAI
11. Mengenal Prosedur Pengajaran PAI
12. Mengenal Berbagai Macam Strategi Pengajaran PAI Yang Sesuai Dengan Kemajuan IPTEKS
13. Mengenal Pendekatan Media Pengajaran PAI
14. Mengenal Pendekatan Evaluasi Pengajaran PAI


(RPS)
Mata Kuliah : Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI

Kode :
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampuh : Haidir Lubis, M. Pd
Capaian Pembelajaran Prodi PAI:

Sikap
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,dan etika;
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

Keterampilan Umum
KU1 Mampu menerapkan emikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
Pengetahuan
P.1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannnya, dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam
penyelesaian masalah dengan menggunakan pendekatan sistem pembelajaran PAI
P2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan perbandingan pendidikan secara umum dan konsep teori bagian khusus dalam
bidang pengetahuan tersebut secara mendalam serta mampu memformulasikan penyelesesaian prosedural
Keterampilan Khusus
KK1 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI melalui
pendekatan transdisipliner untuk mengembangkan keterampilan dalam menyusun pembelajaran berbasis IT dan lingkungan
sekitar yang teruji secara nasional dan internasional
KK3 Mampu menguasai prinsip-prinsip pembelajaran PAI dalam Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI

Capaian Pembelajaran MatakuliahPendekatan Sistem Pembelajaran PAI: BCD
M1 Mahasiswa mampu menganalisis konsep Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI
M2 Mahasiswa mampu mengembangkan konsep Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI
M3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep Pendekatan Sistem Pembelajaran PAI berdasarkan hasil analisis dan pengembangan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Kontrak Ceramah, 2 x 50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Perkuliahan; Peta Diskusi, Tanya- menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
kontrak konsep dan obyek Jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Perkuliahan; kajian mata Brainstorming mempresentasi, Kecukupan referensi,
peta konsep dan kuliah Pendekatan Membuat dan Analisis data, Bebas
obyek kajian Sistem Mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
mata kuliah Pembelajaran PAI Pertanyaan serta Sistematika
Pendekatan serta urgensinya penyusunan laporan
4%
Sistem dalam kegiatan Presentasi:
Pembelajaran pembelajaran PAI Penguasaan materi,
PAI serta dalam nuansa Ketepatan
urgensinya Islam dan umum menyelesaikan masalah,
dalam kegiatan Kemampuan
pembelajaran komunikasi,
PAI dalam Kemampuan
nuansa Islam menghadapi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan umum pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
2 Mampu Pengertian dan Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Karakteristik Diskusi, Tanya- menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Pengertian dan Sistem Jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Karakteristik Brainstorming mempresentasi, Kecukupan referensi,
Sistem Membuat dan Analisis data, Bebas
Mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
Pertanyaan serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mampu Konsep Berpikir Ceramah, 2 x 50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Sistem dan Diskusi, Tanya- menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Konsep Berpikir Pendekatan Jawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Sistem dan Sistem Brainstorming mempresentasi, Kecukupan referensi,
Pendekatan Membuat dan Analisis data, Bebas
Sistem Mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
Pertanyaan serta Sistematika
penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4 Mampu Pengertian, tujuan Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan dan ruang, objek, ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
pengertian, dan ruang lingkup tanyajawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
tujuan, obyek Pendekatan penugasan mempresentasi, Kecukupan referensi, 5%
dan ruang Sistem dalam Membuat dan Analisis data, Bebas
lingkup Pembelajaran mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
Pendekatan PAI Pertanyaan serta Sistematika

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Sistem dalam penyusunan laporan
Pembelajaran Presentasi:
PAI Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mampu Konsep dasar Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan pendekatan sistem ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
4%
Konsep dasar pembelajaran PAI tanyajawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
pendekatan dan relevansinya penugasan mempresentasi, Kecukupan referensi,

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
sistem dengan sains dan Membuat dan Analisis data, Bebas
pembelajaran pengetahuan mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
PAI dan modern Pertanyaan serta Sistematika
relevansinya penyusunan laporan
dengan sains Presentasi:
dan pengetahuan Penguasaan materi,
modern Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mampu KedudukanSistem Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah: 4%

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menjelaskan Pengajaran di ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Kedudukan Sekolah dalam tanyajawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Sistem mengatasi penugasan mempresentasi, Kecukupan referensi,
Pengajaran di berbagai macam Membuat dan Analisis data, Bebas
Sekolah dalam problematika mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
mengatasi pembelajaran PAI Pertanyaan serta Sistematika
berbagai macam dengan berbasis penyusunan laporan
problematika Islam Presentasi:
pembelajaran Penguasaan materi,
PAI dengan Ketepatan
berbasis Islam menyelesaikan masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan metode
bertanya
7 Mampu Mengenal Model- Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Model ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Model-Model Pendekatan tanyajawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Pendekatan Sistem penugasan mempresentasi, Kecukupan referensi,
Sistem Pembelajaran PAI Membuat dan Analisis data, Bebas
Pembelajaran mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
PAI dan Pertanyaan serta Sistematika
menerapkannya penyusunan laporan
dalam Presentasi:
pembelajaran Penguasaan materi,
5%
PAI Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
9 Mampu Menuju Ke Brainstorming, 2 x 50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Perencanaan ceramah, menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
konsep Menuju Pengajaran PAI di tanyajawab, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Ke Perencanaan Sekolah berbasis penuga mempresentasi, Kecukupan referensi,
Pengajaran PAI Islam san Membuat dan Analisis data, Bebas
di Sekolah mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
berbasis Islam Pertanyaan serta Sistematika
penyusunan laporan
5%
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
10 Mampu Konsep Tujuan Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Pengajaran PAI kooperative menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Konsep Tujuan learning, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Pengajaran PAI kolaboratif mempresentasi, Kecukupan referensi,
learning, Membuat dan Analisis data, Bebas
ceramah, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
tanyajawab, Pertanyaan serta Sistematika 6%
penugasan penyusunan laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
11 Mampu Mengenal Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
menjelaskan Pendekatan kooperative menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Pendekatan Bahan Pengajaran learning, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Bahan PAI kolaboratif mempresentasi, Kecukupan referensi,
Pengajaran PAI learning, Membuat dan Analisis data, Bebas
7%
tanyajawab, Pertanyaan serta Sistematika
Presentasi:
Penguasaan materi,

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
menjelaskan Prosedur kooperative menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
Mengenal Pengajaran PAI learning, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Prosedur kolaboratif mempresentasi, Kecukupan referensi, 7%

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
menjelaskan Berbagai Macam kooperative menit mengerjakan Kesesuaian Topik,
7%
Berbagai Strategi learning, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Macam Strategi Pengajaran PAI kolaboratif mempresentasi, Kecukupan referensi,

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pengajaran PAI yang sesuai learning, Membuat dan Analisis data, Bebas
yang sesuai dengan kemajuan ceramah, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
dengan IPTEKS tanyajawab, Pertanyaan serta Sistematika
kemajuan penugasan penyusunan laporan
IPTEKS Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mampu Mengenal Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah: 7%

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pendekatan Media Pengajaran learning, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Media PAI kolaboratif mempresentasi, Kecukupan referensi,
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan metode
bertanya
Mengenal Evaluasi learning, tugas Makalah, Kelengkapan data,
Pendekatan Pengajaran PAI kolaboratif mempresentasi, Kecukupan referensi,
Evaluasi learning, Membuat dan Analisis data, Bebas
Pengajaran PAI ceramah, mengajukan Plagiarisme, Tata tulis
Presentasi:
Penguasaan materi,
7%
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16 Ujian Akhir Semester 10%
a. Materi
b. Metodologi
DaftarReferensi:
1. Bafadal, Ibrahim, Peningkatan Profesionalisme Guru, Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
2. Danim, Sudarwan, Agenda Pembaharuan Sistem Pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2006.
3. Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran : menciptakan proses pembelajaran yang kreatif dan efektif, Jakarta, Bumi Aksara,
2008.

4. Merill, M. David, Instructional Design Theory, New Jersey : Educational technology Publicattions, 1994.
Wena, Made, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta, Bumi Aksara, 2011.
5. Hamalik, Oemar, Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta, Bumi Aksara, 2014.
6. Hamalik, Oemar, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
7. Hamalik, Oemar,Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara, 2001.
8. Syafaruddin, dkk, Inovasi Pendidikan, Medan: Perdana Publishing, 2014.
9. Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses, Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2009.
10. Bafadal, Ibrahim, Peningkatan Profesionalisme Guru, Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
11. Danim, Sudarwan, Agenda Pembaharuan Sistem Pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2006.
12. Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran : menciptakan proses pembelajaran yang kreatif dan efektif, Jakarta, Bumi Aksara,
2008.
13. Merill, M. David, Instructional Design Theory, New Jersey : Educational technology Publicattions, 1994.
14. Wena, Made, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta, Bumi Aksara, 2011.
15. Hamalik, Oemar, Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta, Bumi Aksara, 2014.
16. Hamalik, Oemar, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
17. Hamalik, Oemar,Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara, 2001.
18. Syafaruddin, dkk, Inovasi Pendidikan, Medan: Perdana Publishing, 2014.
19. Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses, Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2009.

Dosen Pengampu Penanggung jawab Keilmuan Ketua Program Studi Dekan
Haidir Lubis, M. Pd Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
Dosen Pengampu

SILABUS
Mata Kuliah : Pendidikan Multikultural
Kode : 01030918
SKS : 2 SKS
 Bahan Ajar
1. Konsep Obyek Kajian Mata Kuliah Pendidikanmultikultural
2. Pengertian, Tujuan, Obyekdanruanglingkuppendidikan Multikultural
3. Konsep Dasar Dan Latar Belakang Pendidikan Multikultural
4. PenguasaanMateri Pendidikan Sebagai Transformasi Budaya
5. Komponen-Komponen Pendidikan Multikultural
6. Epistimologi Pendidikan Dan Multikultural.
7. Hubungan Kemanusiaan Dalam Pendidikan.
8. Pluralisme Dan Multikulturalisme
9. Strategi Pengembangan Pendidikan Multikultural
10. Implementasi Pendidikan Multikultural Dalam Praktek Pendidikan
11. Model Pembelajaran Dan Pengembangan Kurikulum Multikultural
RPS MK Pendidikan Multikultural oleh Ahmad Khairuddin, M.Si Page 1

12. Pendidikan Multikultural Dalam Persfektif Agama
13. Urgensi Pendidikan Multikultural Di Indonesia
14. Studi Konflik Menuju Studi Perdamaian


(RPS)
Mata Kuliah : Pendidikan Multikultural

Kode : 01030918
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Ahmad Khairuddin, M.Si

Sikap
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada
Negara dan bangsa;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
Keterampilan Umum
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau penalaran.

KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
Pengetahuan
P.1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannnya, dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi
dalam penyelesaian masalah Pendidikan Multikultural.
P2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan Pendidikan Multikultural secara umum dan konsep teori bagian khusus
dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam serta mampu memformulasikan penyelesesaian prosedural.
Keterampilan Khusus
KK1 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan Multikultural melalui pendekatan
transdisipliner untuk mengembangkan keterampilan dalam menyusun pembelajaran berbasis IT dan lingkungan sekitar
yang teruji secara nasional dan internasional
KK3 Mampu menguasai prinsip-prinsip pembelajaran IPS dalam Pendidikan Multikultural.
Capaian Pembelajaran Matakuliah Pendidikan Multikultural:BCD

M1 Mahasiswa mampu menganalisis konsep Dasar Pendidikan Multikultural
M2 Mahasiswa mampu mengembangkan Ruang Lingkup Pendidikan Multikultural.
M3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep Dasar Pendidikan Multikultural berdasarkan hasil analisis dan pengembangan.

Pengalaman
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Kriteria dan Bobot
ke yang Diharapkan Pembelajaran Indikator Penilaian Nilai
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu menjelaskan Kontrak Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
kontrak perkuliahan Perkuliahan; Peta Diskusi, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
serta urgensi mata konsep obyek Tanya-Jawab, n tugas Kelengkapan data,
kuliah Pendidikan kajian mata Brainstorming Makalah, Kecukupan
Multikultural dan kuliah mempresent referensi, Analisis
mempresentasikan Pendidikan asi, data, Bebas
Ruang lingkup Multikultural; Membuat Plagiarisme, Tata
Pendidikan a) Pengertian dan tulis serta
Multikultural dalam Pendidikan Mengajukan Sistematika
nuansa Islam dan Multikultural, Pertanyaan penyusunan
umum laporan
b) Fungsi dan
Presentasi:
peranan Penguasaan materi,
Pendidikan Ketepatan 4%
Multikultural menyelesaikan
dalam masalah,
pembelajaran Kemampuan
IPS, komunikasi,
Kemampuan
c) Urgensi
menghadapi
mempelajari pertanyaan,
Pendidikan Kelengkapan alat
Multikultural peraga dalam
dalam presentasi
pembelajaran Membuat
IPS, Pertanyaan:

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
d) Melihat Kesesuaian obyek
konsep pertanyaan,
Pendidikan Kedalaman obyek
pertanyaan;
Multikultural
Ketepatan metode
secara Islam bertanya
dan umum
2 Mampu menjelaskan Pengertian, Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:

pengertian, tujuan, tujuan, obyek dan ceramah, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
obyek dan ruang ruang lingkup Tanyajawab, n tugas Kelengkapan data,
lingkup Pendidikan Pendidikan penugasan Makalah, Kecukupan
Multikultural Multikultural, mempresent referensi, Analisis
a) Pengertian asi, data, Bebas
Pendidikan Membuatda Plagiarisme, Tata
Multikultural n tulis serta
mengajukan Sistematika
dalam
Pertanyaan penyusunan 5%
pembelajaran laporan
IPS, Presentasi:
b) Tujuan Penguasaan materi,
Pendidikan Ketepatan
Multikultural menyelesaikan
dalam masalah,
Kemampuan
pembelajaran
komunikasi,
IPS, Kemampuan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
c) Obyek dan menghadapi
ruang lingkup pertanyaan,
Pendidikan Kelengkapan alat
peraga dalam
Multikultural
presentasi
dalam Membuat
pembelajaran Pertanyaan:
IPS. Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mampu menjelaskan Konsep Dasar Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
konsep Dasar Pendidikan ceramah, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
danlatar belakang Multikultural, Tanyajawab, n tugas Kelengkapan data,
Pendidikan dan latar belakang penugasan Makalah, Kecukupan
Multikultural Pendidikan mempresent referensi, Analisis
Multikultural asi, data, Bebas
a) Konsep Dasar Membuat Plagiarisme, Tata 4%
Pendidikan dan tulis serta
Multikultural mengajukan Sistematika
Pertanyaan penyusunan
dalam
laporan
pembelajaran Presentasi:
IPS, Penguasaan materi,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
b) Ruang Ketepatan
Lingkup menyelesaikan
PendidikanM masalah,
Kemampuan
ultikultural.
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
4 Mampu menjelaskan Penguasaan Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
materi ceramah, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
pendidikan sebagai
Pendidikansebaga Tanyajawab, n tugas Kelengkapan data,
transformasi budaya itransformasibuda penugasan Makalah, Kecukupan 4%
ya mempresent referensi, Analisis
asi, data, Bebas
Membuat Plagiarisme, Tata

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan tulis serta
laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mampu menjelaskan Memahami Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah: 5%

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komponen Komponen- ceramah, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Pendidikan komponen Tanyajawab, n tugas Kelengkapan data,
Multikultural Pendidikan penugasan Makalah, Kecukupan
Multikultural mempresent referensi, Analisis
asi, data, Bebas
dan tulis serta
laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mampu memahami Epistimologi Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
Epistimologi Pendidikan dan ceramah, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Pendidikan dan Multikultural. Tanyajawab, n tugas Kelengkapan data,
Multikultural a) Pengertian penugasan Makalah, Kecukupan
Epistimologi mempresent referensi, Analisis
dan hakikat asi, data, Bebas
Epistimologi
dan tulis serta
b) Peranan mengajukan Sistematika
Epistimologi Pertanyaan penyusunan
dalam laporan 5%
Pendidikan Presentasi:
c) Perkembangan Penguasaan materi,
Epistimologi Ketepatan
menyelesaikan
Pendidikan
masalah,
dan Kemampuan
Multikultural komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mampu menjelaskan Menguasai Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
Manusia dan Hubungan kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Pendidikan Kemanusiaan learning, n tugas Kelengkapan data,
dalam kolaboratif Makalah, Kecukupan
Pendidikan. learning, mempresent referensi, Analisis
ceramah, asi, data, Bebas
tanyajawab, Membuatda Plagiarisme, Tata
penugasan n tulis serta 6%
laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
9 Mampu menjelaskan Pluralisme dan Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
Pluralisme dan Multikulturalisme kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Multikulturalisme a) Memahami learning, n tugas Kelengkapan data,
Pluralisme kolaboratif Makalah, Kecukupan
7%
b) Memahami learning, mempresent referensi, Analisis
Multikulturalis
tanyajawab, Membuatda Plagiarisme, Tata
me penugasan n tulis serta

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
c) Mengetahui mengajukan Sistematika
paham Pertanyaan penyusunan
Pluralisme dan laporan
Presentasi:
Multikulturalis
Penguasaan materi,
me Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
10 Mampu menjelaskan Strategi Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
7%
Strategi Pengembangan kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pengembangan Pendidikan learning, n tugas Kelengkapan data,
Pendidikan Multikultural: kolaboratif Makalah, Kecukupan
Multikultural a) Memahami learning, mempresent referensi, Analisis
pengertian ceramah, asi, data, Bebas
strategi dan tanyajawab, Membuat Plagiarisme, Tata
penugasan dan tulis serta
pengembanga
n Pendidikan Pertanyaan penyusunan
Multikultural laporan
b) Mengetahui Presentasi:
jenisPengemb Penguasaan materi,
angan Ketepatan
Pendidikan menyelesaikan
masalah,
Multikultural.
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
Implementasi Implementasi kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Pendidikan Pendidikan learning, n tugas Kelengkapan data,
Multikultural dalam Multikultural kolaboratif Makalah, Kecukupan
Praktek Pendidikan dalam Praktek learning, mempresent referensi, Analisis
Pendidikan ceramah, asi, data, Bebas
tanyajawab, Membuat Plagiarisme, Tata
laporan
7%
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
12 Mampu menjelaskan Model Brainstorming, 2 x50 Mahasiswa Makalah:
Model Pembelajaran Pembelajaran dan kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
dan pengembangan pengembangan learning, n tugas Kelengkapan data,
kurikulum kurikulum kolaboratif Makalah, Kecukupan
Multikultural Multikultural. learning, mempresent referensi, Analisis
a) Memahami ceramah, asi, data, Bebas
Model tanyajawab, Membuat Plagiarisme, Tata
Pembelajaran penugasan dan tulis serta
mengajukan Sistematika 7%
dan
pengembanga laporan
n Kurikulum Presentasi:
b) Klasifiasi Penguasaan materi,
Model Ketepatan
Pembelajaran menyelesaikan
dan masalah,

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pengembanga Kemampuan
n Kurikulum. komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
Pendidikan Pendidikan kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
Multikultural dalam Multikultural learning, n tugas Kelengkapan data,
Persfektif Agama dalam Persfektif kolaboratif Makalah, Kecukupan
Agama learning, mempresent referensi, Analisis
7%

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mampu menjelaskan Mengetahui Brainstorming, 2 x 50 Mahasiswa Makalah:
Urgensi Pendidikan Urgensi kooperative menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
6%
Multikultural di Pendidikan learning, n tugas Kelengkapan data,
Indonesia Multikultural di kolaboratif Makalah, Kecukupan

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Indonesia learning, mempresent referensi, Analisis
laporan
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ketepatan metode
bertanya
15 Mampu menjelaskan Menguasai Studi Brainstorming, 2 x 50 Mahasiswa Makalah:
Studi Konflik Konflik menuju ceramah, menit mengerjaka Kesesuaian Topik,
menuju studi studi perdamaian tanyajawab, n tugas Kelengkapan data,
perdamaian penugasan Makalah, Kecukupan
mempresent referensi, Analisis
asi, data, Bebas
dan tulis serta
laporan
Presentasi:
6%
Penguasaan materi,
Ketepatan
menyelesaikan
masalah,
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
peraga dalam
presentasi

Pengalaman
Mahasiswa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Membuat
Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
pertanyaan,
Kedalaman obyek
pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
16 Ujian Akhir Semester 10%
a. Materi
b. Metodologi

DaftarReferensi:
1. Rosdiana, Yaya Suryana, “Pendidikan Multikultural” Suatu upaya penguatan jati diri Bangsa. Pustaka Setia, Bandung, 2015
2. Choirul Mahfud, “Pendidikan Multikultural” Pustaka Pelajar, yogyakarta. Cetakan IV 2014
3. Mardianto, “Pendidikan Multikultural”. Buku Ajar, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sumatera Utara Medan 2015
4. David Kavlan, “Teori Budaya”, Pustaka Pelajar, yogyakarta, 1999
5. Sudjarwo MS, “Proses Sosial dan Interaksi Sosial dalam Pendidikan”, Mandar Maju, Bandung, 2015
6. Dadang Supardan, “Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam perspektif filosofi dan kurikulum” Bumi Aksara, Jakarta,
2015
7. Paulus Wirutomo, “Sistem Sosial Indonesia”, UI-Press, 2015
8. Buku-buku lain yang relevan.
Ahmad Khairuddin, M.Si Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu

SILABUS
Mata Kuliah : Pendidikan Prasekolah
Kode : 01030012
SKS : 2 SKS
 Bahan Ajar
1. Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah
2. Pertumbuhan Dan Perkembangan Anak Pra Sekolah
3. Aplikasi Tentang Periode Perkembangan Anak Prasekolah
4. Karakteristik Perkembangan Fisik Dan Motorik Anak Prasekolah
5. Cara Mendidik Peserta Didik Dalam Persfektif Al-Qur’an
6. Masalah Guru Dalam Mendidik Anak Ra Melalui Penelitian
7. Hasil Mini Riset Dan Memberikan Solusi Dalam Mendidik Anak Ra
8. Mengembangkan Cara Memaksimalkan Kecerdasan Anak
9. Gaya Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran
10. Manajemen Pendidikan Pra Sekolah
11. Menyusun Proposal Pendirian Ra
1

(RPS)
Mata Kuliah : Pendidikan Prasekolah

Kode : 01030012
SKS : 2 SKS
Dosen Pengampu : Muhammad Kaulan Karima, M.Pd
Capaian Pembelajaran mata kuliah:

M1 Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar PendidikanPrasekolah
M2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentangPendidikanPrasekolah, dan memecahkanmasalahlemahnya proses
pembelajaran, meningkatkankualitaspembelajaran.
M3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar PendidikanPrasekolah,sebagai perbandingan dalam menganalisis secara kritis
berbagai unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikan padaAnakPrasekolah
2
Min Kemampuan
Bentuk Pengalaman Belajar Kriteria dan Indikator Bobot
ggu Akhir yang Bahan Kajian Waktu
Pembelajaran Mahasiswa Penilaian Nilai
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Kontrak Perkuliahan, Ceramah, 2 x 50 - Mahasiwa dan Dosen Kontrak perkuliahan:
menjelaskan Peta konsep, urgensi , Diskusi, menit Melakukan Diskusi Kesepakatan kontrak
kontrak objek kajian mata Tanya-Jawab, untuk Memperoleh kehadiran, kedisiplinan,
perkuliahan, kuliah, serta tujuan brainstorming Pemahaman dan tugas, model
urgensi mata yang akan di capai Kesepakatan perkuliahan, referensi
kuliah, dan tujuan setelah pembelajaran - Pembagian dan perkuliahan, toleransi
yang akan dicapai Pendidikan prosedur dalam dan penggunaan
setelah PraSekolah. menyusun makalah pendekatan
pembelajaran kelompok transdisiplin dalam 5%
- Mahasiswa pembelajaran
ditugaskan dalam
kelompok untuk
menemukan jurnal-
jurnal yang
berhubungan dengan
materi pertemuan
selanjutnya
2 Mahasiswa - Pengertian anak Ceramah, 2 X 50 - Setiap kelompok Tugas Jurnal:
mampu menurut Teori Diskusi, Menit secara bergantian Kesesuaian Topik,
menganalisis Pendidikan Tanya-Jawab, mempersentasikan Kelengkapan data,
tentang - Aya-ayat yang Al brainstorming jurnal yang telah Kecukupan referensi,
Pandangan Islam Quran yang dibawa Analisis data, Bebas
3
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
terhadap anak Membahas tentang - Setiap kelompok Plagiarisme, Tata tulis
anak diberikan kesempatan serta Sistematika
- Perbandingan untuk bertanya dan penyusunan laporan
antara teori Umum menanggapi hasil Presentasi:
dan Islam tentang persentasi dari Penguasaan materi, 20%
anak. kelompok lain Ketepatan
- Dosen mengarahkan menyelesaikan masalah,
diskusi kelompok Kemampuan
yang berlangsung dan komunikasi,
memberikan Kemampuan
kesimpulan dia akhir menghadapi
perkuliahan pertanyaan,
- Mahasiswa Kelengkapan alat
ditugaskan membuat peraga dalam presentasi
makalah pada Membuat Pertanyaan:
pertemuan Kesesuaian obyek
selanjutnya pertanyaan, Kedalaman
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
3 Mahasiswa  Pengertian Ceramah, 2 X 50 - Mahasiswa diminta Makalah: 10%
mampu pendidikan Diskusi, Menit untuk Kesesuaian Topik,
4
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mendeskripsikan prasekolah Tanya-Jawab, mengungkapkan Kelengkapan data,
konsep dasar  Tujuan dan fungsi brainstorming pengetahuannya Kecukupan referensi,
pendidikan pendidikan tentang konsep dasar Analisis data, Bebas
prasekolah prasekolah pendidikan Plagiarisme, Tata tulis
 periode dan tugas prasekolah serta Sistematika
perkembangan - Mahasiswa penyusunan laporan
anak mempersentasikan Presentasi:
makalah Penguasaan materi,
kelompoknya Ketepatan
- Mahasiswa menyelesaikan masalah,
melakukan diskusi Kemampuan
interaktif komunikasi,
- Dosen mengarahkan Kemampuan
diskusi kelompok menghadapi
yang berlangsung dan pertanyaan,
memberikan Kelengkapan alat
kesimpulan dia akhir peraga dalam presentasi
perkuliahan Membuat Pertanyaan:
- Dosen menugaskan Kesesuaian obyek
mahasiswa untuk pertanyaan, Kedalaman
membawa bahan obyek pertanyaan;
untuk materi pada Ketepatan metode
5
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertemuan bertanya
selanjutnya
4 Mahasiswa  Pengertian Ceramah, 2 X 50 - Mahasiswa diminta Makalah:
mampu pertumbuhan dan Diskusi, Menit menjelaskan materi Kesesuaian Topik,
mamahami perkembangan Tanya-Jawab, dari bahan yang telah Kelengkapan data,
pertumbuhan dan  Pertumbuhan dan brainstorming dibawanya Kecukupan referensi,
perkembangan perkembangan - Mahasiswa Analisis data, Bebas
Anak PraSekolah fisik dan motorik mempersentasikan Plagiarisme, Tata tulis
anak makalah serta Sistematika
 Pertumbuhan dan kelompoknya penyusunan laporan
perkembangan - Mahasiswa Presentasi:
kognitif dan emosi melakukan diskusi Penguasaan materi,
anak interaktif Ketepatan 10%
- Dosen memberikan menyelesaikan masalah,
penguatan diakhir Kemampuan
pertemuan komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
6
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
5 Mahasiswa  pengertian Ceramah, 2 X 50 - Persentasi makalah Makalah:
mampu pertumbuhan dan Diskusi, Menit kelompok 2 Kesesuaian Topik,
mamahami perkembangan Tanya-Jawab, - Diskusi interaktif Kelengkapan data,
pertumbuhan dan  pertumbuhan dan brainstorming tentang materi yang Kecukupan referensi,
perkembangan perkembangan seni dibahas Analisis data, Bebas
Anak Prasekolah dan kreativitas - Dosen memberikan Plagiarisme, Tata tulis
anak refleksi dari diskusi serta Sistematika
yang telah dilakukan penyusunan laporan
Mahasiswa diminta Presentasi: 10%
untuk mencari dan Penguasaan materi,
membawa bahan Ketepatan
untuk materi pada menyelesaikan masalah,
pertemuan Kemampuan
selanjutnya komunikasi,
- Dosen menugaskan Kemampuan
mahasiswa untuk menghadapi
membawa bahan pertanyaan,
7
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
untuk materi pada Kelengkapan alat
pertemuan peraga dalam presentasi
selanjutnya Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
6 Mahasiswa  Periode Ceramah, 2 X 50 - Mahasiswa diminta Makalah:
mampu perkembangan Diskusi, Menit untuk menjelaskan Kesesuaian Topik,
mengaplikasikan peserta didik Tanya-Jawab, materi dari bahan Kelengkapan data,
pengetahuannya  Tugas brainstorming materi yang telah Kecukupan referensi,
tentang Periode perkembangan dibawanya Analisis data, Bebas
perkembangan Anak Prasekolah - Persentasi makalah Plagiarisme, Tata tulis
Anak Prasekolah kelompok 4 serta Sistematika
20%
- Mahasiswa penyusunan laporan
melakukan tanya Presentasi:
jawab tentang materi Penguasaan materi,
yang dibahas Ketepatan
- Dosen melakukan menyelesaikan masalah,
penguatan tentang Kemampuan
materi yang dibahas komunikasi,
8
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
7 Mahasisa mampu  Pengertian bermain Ceramah, 2 X 50 - Persentasi makalah Makalah:
menjelaskan dan belajar Diskusi, Menit kelompok 5 Kesesuaian Topik,
karakteristik  KLASIFIKASI Tanya-Jawab, - Tanya jawab antar Kelengkapan data,
perkembangan jenis mainan anak brainstorming mahasiswa Kecukupan referensi,
fisik dan motorik  Manfaat mainan - Dosen melakukan Analisis data, Bebas
Anak Prasekolah bagi pertumbuhan penguatan tentang Plagiarisme, Tata tulis
dan perkembangan materi yang dibahas serta Sistematika
anak Prasekolah - Mahasiswa penyusunan laporan
ditugaskan untuk Presentasi:
20%
membawa bahan Penguasaan materi,
materi pada Ketepatan
9
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pertemuan menyelesaikan masalah,
selanjutnya yang Kemampuan
diarahkan pada komunikasi,
pencarian ayat Kemampuan
Alquran tentang menghadapi
mendidik anak pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
8 MID SEMESTER
9 Mahasiswa  Cara mendidik Ceramah, 2 X 50 - Mahasiswa diminta Makalah:
mampu peserta didik Diskusi, Menit untuk menjelaskan Kesesuaian Topik,
mengembangkan dalam persfektif Tanya-Jawab, materi dari bahan Kelengkapan data,
cara mendidik Al-Qur’an brainstorming yang telah dibawanya Kecukupan referensi, 15%
peserta didik  Dalil al-Qur’an - Persentasi makalah Analisis data, Bebas
dalam persfektif dalam mendidik kelompok 6 Plagiarisme, Tata tulis
Al-Qur’an peserta didik - Tanya jawab antar serta Sistematika
10
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mahasiswa penyusunan laporan
- Dosen melakukan Presentasi:
penguatan tentang Penguasaan materi,
materi yang dibahas Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
10 Mahasiswa  Mengindentifikasi Riset 2 X 50 Mahasiswa melakukan Riset:
mampu masalah yang Lapangan Menit mini riset ke Raudhatul Kesesuaian Topik,
20%
menemukan dialami guru dalam Athfal tentang masalah Kelengkapan data,
masalah guru mendidik anak RA yang dihadapi guru Kecukupan referensi,
11
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam mendidik  Membuat laporan dalam mendidik anak Analisis data, Bebas
anak RA melalui dari hasil mini riset RA Plagiarisme, Tata tulis
penelitian serta Sistematika
penyusunan laporan
11 Mahasiswa  Melaporkan hasil Ceramah, 2 X 50 - Persentasi laporan Laporan Riset:
mampu mini riset Diskusi, Menit miniriset kelompok Kesesuaian Topik,
melaporkan hasil  Solusi atas Tanya-Jawab, - Tanya jawab antar Kelengkapan data,
mini riset dan masalah yang brainstorming kelompok mahasiswa Kecukupan referensi,
10%
memberikan dihadapi oleh guru - Dosen melakukan Analisis data, Bebas
solusi dalam dalam mendidik penguatan tentang Plagiarisme, Tata tulis
mendidik Anak anak RA. materi yang dibahas serta Sistematika
RA penyusunan laporan
12 Mahasiswa  Fungsi sensorik Ceramah, 2 X 50 - Persentasi makalah Makalah:
mampu dan motorik Diskusi, Menit kelompok 7 Kesesuaian Topik,
mengembangkan  Ransangan pada Tanya-Jawab, - Diskusi interaktif Kelengkapan data,
cara sistem saraf brainstorming antar mahasiswa Kecukupan referensi,
memaksimalkan  Arah kecerdasan - Dosen melakukan Analisis data, Bebas
10%
kecerdasan anak anak penguatan tentang Plagiarisme, Tata tulis
materi yang dibahas serta Sistematika
- Dosen menugaskan penyusunan laporan
mahasiswa untuk Presentasi:
membawa bahan Penguasaan materi,
12
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
untuk materi pada Ketepatan
pertemuan menyelesaikan masalah,
selanjutnya Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
13 Mahasiswa  Gaya belajar Ceramah, 2 X 50 - Mahasiswa diminta Makalah:
mampu peserta didik Diskusi, Menit untuk menjelaskan Kesesuaian Topik,
memahami gaya  Keterampilan Tanya-Jawab, materi dari bahan Kelengkapan data,
belajar peserta mengajar brainstorming yang telah dibawanya Kecukupan referensi,
didik dalam - Persentasi makalah Analisis data, Bebas
pembelajaran kelompok 8 Plagiarisme, Tata tulis
- Mahasiswa serta Sistematika
13
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
melakukan tanya penyusunan laporan 10%
jawab Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
14 Mahasiswa  Menguasai definisi Ceramah, 2 X 50 - Persentasi makalah Makalah:
mampu dari manajemen Diskusi, Menit kelompok 9 Kesesuaian Topik,
20%
menjelaskan pendidikan Tanya-Jawab, - Mahasiswa Kelengkapan data,
tentang  Menguasai tentang brainstorming melakukan tanya Kecukupan referensi,
14
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
manajemen perencanaan jawab Analisis data, Bebas
pendidikan mendirikan - Dosen melakukan Plagiarisme, Tata tulis
PraSekolah Prasekolah penguatan tentang serta Sistematika
materi yang dibahas penyusunan laporan
- Mahasiswa diminta Presentasi:
menyusun proposal Penguasaan materi,
pendirian RA Ketepatan
Kemampuan
komunikasi,
Kemampuan
menghadapi
pertanyaan,
Kelengkapan alat
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek
obyek pertanyaan;
Ketepatan metode
bertanya
15 Mahasiswa  Penyusunanpropos Ceramah, 2 X 50 Mahasiswa Laporan Riset: 10%
15
Min Kemampuan
ke- Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mampu menyusun al pendirian RA Diskusi, Menit Mempersentasikan Kesesuaian Topik,
proposal  Pelaporan Hasil Tanya-Jawab, Proposal Pendirian RA Kelengkapan data,
pendirian RA proposal brainstorming Kecukupan referensi,
Analisis data, Bebas
serta Sistematika
penyusunan laporan
DaftarReferensi:
1. Syafaruddin dkk. Pendidikan Prasekolah dalam Perspektif Islam. Medan: Perdana Publishing. 2011.
2. As Salim, Muhammad Bin Abdullah As Salim.15 Kesalahan Mendidik Anak Cara Islam Memperbaikinya. Yogyakarta: Media
Hidayah. 2002.
3. Mansur. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009.
4. Patmonodewo, Soemiarti. Pendidikan Anak Pra Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Dan Diknas. 2003.
5. Ramli. Pendampingan Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan
Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. 2005.
6. Riyanto, Thio Dan Martin Handoko. Pendidikan Pada Usia Dini: Tuntunan Psikologis Dan Paedagogis Bagi Pendidik Dan
Orang Tua. Jakarta: Grasindo. 2004.
16
7. Seefelt, Carol. Dan Barbara A. Wasik. Pendidikan Anak Usia Dini Menyiapkan Anak Usia Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk.
Jakarta: Indeks. 2008.
8. Soyanto, Slamet. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. 2005.
9. R, Moslichotoen. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta Dan Diknas. 2004.

Muhammad KaulanKarima, M.Pd Dr. Khadijah, M.Ag Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd
NIP. 19650327200003 2 001 NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu
Muhammad KaulanKarima, M.Pd
17
SILABUS
Mata Kuliah : Psikologi Agama
Kode :
SKS : 2 SKS
Bahan Ajar :
1. Pengertian Dan Hakekat Psikologi Agama
2. Dasar-Dasar Psikologi Agam
3. Objek Psikologi Agama
4. Metode Psikologi Agama
5. Manfaat Psikologi Agama
6. Jiwa Agama
7. Konversi Agama
8. Hubungan Psikologi Agama Dengan Tasawuf
9. Dzikir Dan Doa Sebagai Psikoterapi Psikologi
10. Tinjauan Psikologi Mengenai Shalat
11. Konsep Kepribadian Dan Fitrah Dalam Pandangan Psikologi Agama
12. Permasalahan Dalam Psikologi Agama

(RPS)
Mata Kuliah : Psikologi Agama

Kode :
SKS : 2 SKS
DosenPengampu :

1. S 1, 2, 6, 8, 9
2. K 1, 2, 5, 7, 8
3. P 1, 2
4. K 1, 2, 3

1. Sikap ( 1, 2, 6, 8, 9 ) 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika
3. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan
4. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
mandiri
2. Ketrampilan (1, 2, 5, 7, 8 ) 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
keahliannya
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan hasil kerja kelompok dan
melakukan supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyadi bidang keahliannya
secara mandiri
5. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
3. Pengetahuan (1, 2) 1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu beradabtasi
2. Menguasai konsep teori bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teori
bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan
sekitar.
3. Menguasai prinsip-prinsip pembelajaran PAI berdasarkan IPTEK
S 1 = Mahasiswa mampu menunjukkan sikap yang religius sesuai dengan penerapan ilmu psikologi agama
K 2 = Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat psikologi agama secara mandiri sesuai dengan kaidah ilmiahnya
P 2 = Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar psikologi agama secara baik.
K 2 = Mahasiswa mampu menggunakan konsep-konsep dasar psikologi agama melalui pendekatan transdisipliner.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mahasiswa Pengertian dan Ceramah, 100 Tugas Makalah: kesesuaian topik,
mampu hakekat diskusi, tanya makalah. kelengkapan data, kecukupan
menjelaskan psikologi agama jawab Presentasi, referensi dan analisis data,
5%
pengertian pertanyaan teknik penulisan,
psikologi agama Presentasi: penguasaan materi,
ketepatan respon, kemampuan
kelengkapan bahan presentasi.
pertanyaan dengan topik, dan
kedalaman obyek pertanyaan,
dan kemampuan komunikasi.
2 Mahasiswa Dasar-dasar Ceramah, 100 Tugas Makalah: kesesuaian topik,

mampu psikologi agama diskusi, tanya makalah. kelengkapan data, kecukupan
menjelaskan jawab Presentasi, referensi dan analisis data,
dasar-dasar pertanyaan teknik penulisan,
psikologi agama Presentasi: penguasaan materi,
menjawab pertanyaan, 5%
dan kemampuan komunikasi.
3. Mahasiswa Objek psikologi Discovery 100 Portopolio Portopolio: mengumpulkan

mampu agama Learning, bahan-bahan yang berkaitan
memaparkan diskusi dengaan materi, menyususn
5%
objek kajian Presentasi informasi tentang materi.
psikologi agama penguasaan materi, ketepatan
respon, kemampuan menjawab
pertanyaan, kelengkapan bahan
presentasi.
4. Mahasiswa Metode Group diskusi 100 Bahan ajar Mencari informasi tentang
mampu psikologi agama kemukjizatan Alquran dari
mengidentifikasi Alquran itu sendiri, 10%
metode-metode menunjukkan bukti-bukti
psikologi agama ilmiah,
5. Mahasiswa Manfaat Jigsaw 100 Tukar menukar Makalah: menjelasakan materi
mampu psikologi agama Learning dan informasi sesuai dengan materi yang
menjelaskan tanya jawab pertanyaan dibagi
5%
manfaat Mengkonfirmasi kumunikasi
mempelajari yang dilakukan mahasiswa
psikologi agama
6. Mahasiswa Jiwa agama The fower of 100 Makalah Menjelaskan ke teman
mampu two dan sebangku tentang bahan yang
menjelaskan diskusi sudah dibagi dosen, dan
pengertian jiwa bergantian menjelaskan
5%
agama. Pertanyaan kembali
Mengungkap penjelasan teman
yang dianggap kurang
memadai
7. Mahasiswa Konversi agama Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian topik,
mampu penugasan kelengkapan data, kecukupan
menjelaskan referensi dan analisis data, 5%
makna konversi teknik penulisan,
agama Presentasi: penguasaan materi,
Tugas Mencari sebab-sebab turunnya
kelompok Alquran
8. Mahasiswa Hubungan Small diskusi 100 Menemukan Alquran; mencari hubungan
mampu psikologi agama informasi ayat dengan ayat pada surat
menemukan dengan tasawuf Albaqarah
8%
hubungan
psikologi agama
dengan tasawuf
9. Mahasiswa dzikir dan doa 100 Makalah Makalah: kesesuaian topik,
mampu sebagai kelengkapan data, kecukupan
menjelaskan psikoterapi referensi dan analisis data,
dzikir dan doa psikologi teknik penulisan,
sebagai Presentasi: penguasaan materi,
psikoterapi ketepatan respon, kemampuan
5%
psikologi menjawab pertanyaan,
dan kemampuan
10. Mahasiswa tinjauan Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian topik,
mampu psikologi tanya jawab kelengkapan data, kecukupan 6%
menganalisis mengenai shalat referensi dan analisis data,
tinjauan psikologi teknik penulisan,
mengenai shalat Presentasi: penguasaan materi,
dan kemampuan
11. Mahasiswa konsep Diskusi dan 100 Makalah Makalah: kesesuaian topik,
mampu kepribadian dan tanya jawab kelengkapan data, kecukupan
menjelaskan fitrah dalam referensi dan analisis data,
konsep pandangan teknik penulisan,
kepribadian dan psikologi agama Presentasi: penguasaan materi,
fitrah dalam ketepatan respon, kemampuan
6%
pandangan menjawab pertanyaan,
psikologi agama kelengkapan bahan presentasi.
dan kemampuan
12. Mahasiswa Permasalahan Problem base 100 Mini paper Kesesuaian topik, kelengkapan
mampu dalam psikologi learning data, kecukupan referensi dan
memecahkan agama analisis data, teknik penulisan 10%
permasalahan
dalam psikologi
agama
Daftar Referensi:
1. Darajat, Zakiah. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang. 1970

2. Fromm, E. Psikoanalisa dan Agama. Terj. Muhsin Manaf & Sholehuddin. Surabaya: Pelita Surabaya. 1987.
3. Jalaluddin. Psikologi Agama. Jakarta: RajaGrafindo Persada. 2002.
4. Rakhmat, Jalaluddin. Psikologi Agama; Sebuah Pengantar. Bandung: Mizan. 2003.
5. Ramayulis. Psikologi Agama. Jakarta: Kalam Mulia. 2002.
6. Thouless, Robert H. Pengantar Psikologi Agama, Terj. Machnun Husein. Jakarta: Rajawali Press. 1992.

Dr. AsnilAidahRitonga, M.A Dr. AmiruddinSiahaan, M.Pd

NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19601006 199403 1 002
Dosen Pengampu

RPS-5 Spi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS-5 Spi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Mata Kuliah : Sejarah Peradaban Islam

Capaian pembelajaran PRODI:S, KU, P, KK

KETERAMPILAN KHUSUS (KK)

Capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah ini:

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Dr. Amiruddin Siahaan, M.Pd

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Profesi Keguruan/Pendidikan

Capaian Pembelajaran Program Studi

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

2 Memahami dan Kependidi Ceramah, 2x50 Mahasiswa berdiskusi Kriteria: 8

3,4 Mahasiswa mampu Profesi Ceramah, 2x2x50 1. Mahasiswa membuat Kriteria: 8

11 Mahasiswa dapat Lembaga Ceramah, 2x50 Mahasiswa fungsi dan Kriteria: 10

12-13 Mahasiswa dapat Pembinaa Ceramah, 2x2x50 Mahasiswa melakukan Kriteria: 8

16 Mahasiswa dapat Kepribadi Pembelajaran 2x50 Mahasiswa membuat Kriteria: 12

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Hadis Tarbawi

Capaian Pembelajaran Prodi :

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Tafsir Tarbawi

Capaian Pembelajaran Prodi :

P 1. Memiliki pengetahuan tentang dasar-dasar pendidikan islam

KK 1. Mampu mengembangkan kurikulum operasional sesuai dengan nilai-nilai Alquran

Capaian Mata Kuliah :

2. 1. Menerapkan nilai-nilai 13. Keterkaita 1. Ceramah 100 Diskusi

4. 1. Mengaplikasikan konsep Potensi belajar 1. Discovery 100 1. Mencari, 1. Portopolio(setia 5%

5. 1. Menata diri sesesuai Kewajiban belajar 1. Discovery 100 1. Mencari, 1. Makalah 25 %

8. Ujian Tengah Semester

10. 1. Membangun prilaku Subjec 1. Discovery 100 1. Mencari, 1. Menjelaskan kepada 5%

12. 1. Mengaplikasikan konsep Metode 1. Small Group 100 Membentuk 1. Makalah 25 %

13. 1. Membiasakan diri dalam Instrumen 1. Discovery 100 Mencari, 1. Makalah 25 %

14. 1. Membangun prilaku Evaluasi 1. Discovery 100 1. Mencari dan 1. Portopolio(setia 5%

16. Ujian Akhir Semester

Ahmad Rizki, S.PdI, M.PdI

1. Lembaga- Lembaga Pendidikan Islam Paling Awal di Indonesia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Sejarah Pendidikan Islam 2

Capaian Pembelajaran Prodi:

Capaian Pembelajaran matakuliah Sejarah Pendidikan Islam

12 Mampu (a) Lembaga Pendidikan Ceramah, 2 x50 Mahasiswa Makalah:

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Capaian Pembelajaran Prodi

RUJUKAN BAHAN BUKU

Syafaruddin, 2005, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam: Ciputat: Ciputat Pers

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

1. Pengertian Dan Ruang Lingkup Pembelajaran Baca Tulis Al-Quran

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Pembelajaran Baca Tulis Al – qur’an

Capaian Pembelajaran Prodi:

4. Keterampilan (1, 2, 3) 1. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran Pendidikan

2. Mahasiswa dapat - Pengertian Tajwid Diskusi 100 Makalah Makalah: menjelaskan

8. Memahami makna - Pengertian waqof Diskusi 100 Mengkaji Makalah: kesesuaian

1. Matakuliah pendukung integrasi-interkoneksi

Bahtiar Siregar, M.Pd

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Telaah Kurikulum PAI

Capaian Pembelajaran matakuliah:

3 Mahasiswa mampu - Menganalisi Ceramah, 2 X 50 Mhs Makalah:

16 Ujian Akhir Semester

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER