ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, DAN KD

Nama : ERWIN
Jurusan : MULTIMEDIA
Mapel : Teknik Pengolahan Audio dan Video
Kelas : XII
Jam Pelajaran : 3 JP (@ 45 menit)

Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD

Analisis KD Pengatahuan PPK
Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif dan Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI
Bentuk Pengetahuan Karakter yang
DASAR DASAR Bentuk
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Keselarasan dukungan semua KD-3 dalam dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Taksonomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan Taksonomi KD-dari KI-3 Mata Pelajaran Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Tingkat
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian dalam Materi dan
Taksonomi
Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
KD-3.15 adalah KD-3 dari KD-KD
3.15 Menerapkan 4.15 Membuat Tingkat dimensi kognitif Menerapkan (C3), Membuat - Rasa ingin tau
Menerapkan(C3) yang pengetahuan mata
pengolahan efek efek khusus adalah Menerapkan sesuai dengan adalah - Komunikatif
setara dengan Manipulasi pelajaran Teknik
khusus dengan dengan (C3), dan pengolahan efek pengolahan efek keterampilan - Mandiri
(P2), sedang kan Pengolahan Audio dan
menggunakan menggunakan khusus dengan khusus dengan konkret ,
Video sudah
fitur-fitur fitur-fitur menggunakan fitur-fitur menggunakan fitur- tingkat Presisi KD-4.15 adalah Presisi
memenuhi Dimensi
adalah bentuk dimensi fitur (Prosedural) (P3) (P3).
Kognitif tuntutan KI-3
pengetahuan Prosedural
Dimana KD 3.15 dengan yaitu memahami,
KD.4.15 tidak setara, maka menerapkan,
direkomendasikan KD-3.15 menganalisis, dan
dinaikkan menjadi mengevaluasi.
Menganalisa (C4) Sedangkan Bentuk
Pengetahuan juga
Membuat
3.16 Menganalisis 4.16 Membuat Tingkat dimensi kognitif Menganalisis (C4), KD-3.16 Menganalisa sudah terpenuhi yaitu - Rasa ingin
adalah
video sesuai video sesuai adalah Menganalisis sesuai dengan (C4) setara dengan presisi konseptual, prosedural, tau
keterampilan
Naskah Produksi skenario (C4), dan video sesuai Proses video sesuai (P3), sedang kan dan metakognitif. - Komunika
konkret,
naskah produksi adalah naskah produksi tif
tingkat
(metakognitif) - Mandiri
 Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
Analisis KD Pengatahuan PPK
Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif dan Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI
Bentuk Pengetahuan Karakter yang
DASAR DASAR Bentuk
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Keselarasan dukungan semua KD-3 dalam dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Taksonomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan Taksonomi KD-dari KI-3 Mata Pelajaran Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Tingkat
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian dalam Materi dan
Taksonomi
Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
bentuk pengetahuan KD-4.16 membuat (P2). Tingkat taksonomi -
Manipulasi
Metakognitif Hal ini bukan dalam batas (KKO)tertinggi sesuai
(P2),
kesetaraan, sehingga perlu tuntutan KI-3, ada
dinaikkan ke presisi (P3) pada KD 3.18
Mengevaluasi proses
produksi video pendek

Membuat
3.17 Menganalisis 4.17 Membuat Tingkat dimensi kognitif Menganalisis (C4), KD-3.17 Menganalisa Tuntutan KI-4 pada - Kreatif
adalah
proses pengemasan adalah Menganalisis sesuai dengan (C4) setara dengan presisi ranah konkret yaitu - Bertanggung
keterampilan
pengemasan produksi video (C4), dan Proses Proses Proses (P3), sedang kan membuat,merekam,me jawab
konkret,
produksi video pengemasan produksi pengemasan madukan,memperbaiki - Rasa ingin tau
tingkat
video adalah bentuk produksi video ,menggabungkan (P2) komunikatif
pengetahuan (metakognitif) Manipulasi
Metakognitif (P2), KD-4.17 membuat (P2). KD-4 dari KD-KD
Hal ini bukan dalam batas keterampilan mata
kesetaraan, sehingga perlu pelajaran Teknik
dinaikkan ke presisi (P3) Pengolahan Audio dan
Video sudah
memenuhi Tingkat
Taksonomi tuntutan
 Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
Analisis KD Pengatahuan PPK
Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif dan Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI
Bentuk Pengetahuan Karakter yang
DASAR DASAR Bentuk
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Keselarasan dukungan semua KD-3 dalam dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Taksonomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan Taksonomi KD-dari KI-3 Mata Pelajaran Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Tingkat
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian dalam Materi dan
Taksonomi
Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Membuat KI-4 pada ranah
3.18 4.18 Membuat Tingkat dimensi kognitif Mengevaluasi KD-3.18 Mengevaluasi - Kreatif
adalah konkret yaitu
Mengevaluasi laporan produksi adalah (C5), sesuai dengan (C5) setara dengan - Bertanggung
keterampilan membuat,merekam,me
proses produksi video pendek Mengevaluasi(C5), dan Proses Proses artikulai (P4), sedang kan jawab
konkret, madukan,memperbaiki
video pendek Proses produksi Video produksi Video - Rasa ingin tau
tingkat KD-4.18 membuat (P2). ,menggabungkan (P2)
pendek adalah bentuk pendek komunikatif
Hal ini bukan dalam batas
pengetahuan (metakognitif) Manipulasi
kesetaraan, sehingga perlu
Metakognitif (P2),
dinaikkan ke artikulasi Tingkat taksonomi
(P4) (KKO) tertinggi sesuai
tuntutan KI-4, ada
pada
KD 4.18 Membuat
laporan produksi video
pendek

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran`
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran`
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual,
Konseptual, prosedural atau metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret serta tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dan levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD dari KI-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, lalu tuliskan
rekomendasi di antara KD dari KI-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4.
8. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran pada pasang KD yang bersangkutan.
 MERUMUSKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI TUJUAN PEMBELAJARAN

3.15 Menerapkan 3.15.1 Menentukan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur 1. Melalui diskusi dan informasi, peserta didik mampu menentukan
pengolahan efek khusus perangkat lunak efek khusus pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek
dengan menggunakan khusus berdasarkan penjelasan guru dengan percaya diri
fitur-fitur perangkat 3.15.2 Memilih pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur
lunak efek khusus perangkat lunak efek khusus 2. Melalui penugasan, peserta didik dapat Memilih pengolahan efek khusus
dengan menggunakan fitu-fitur perangkat lunak efek khusus berdasarkan
3.15.2 Membandingkan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur- contoh dengan percaya diri
fitur perangkat lunak efek khusus
3. Melalui penugasan, peserta didik dapat Membandingkan pengolahan efek
khusus dengan menggunakan fitu-fitur perangkat lunak efek khusus
berdasarkan contoh dengan percaya diri

4.15 Membuat efek 4.15.1 Mempersiapkan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur 1. Melalui praktikum, peserta didik dapat mempersiapkan efek khusus
khusus dengan perangkat lunak efek khusus dengan menggunakan fitu-fitur dengan baik
menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak efek 4.15.2 Menunjukkan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat 2. Melalui praktikum, peserta didik dapat menunjukkan efek khusus dengan
khusus lunak efek khusus menggunakan fitu-fitur dengan benar

4.15.3 Membuat Efek Khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat 3. Melalui praktikum, peserta didik dapat mencoba efek khusus dengan
lunak efek khusus menggunakan fitu-fitur dengan baik