Abstrak.

Hari ini, lebih dari sebelumnya, peran teknologi pendidikan dalam pengajaran
sangat penting karena penggunaan informasi dan komunikasi teknologi. Dengan bantuan
berbagai aplikasi untuk pendidikan jarak jauh, internet, guru, dan siswa sendiri, mereka
melihat keuntungan dari pendidikan teknologi. Pertanyaannya adalah apakah sekolah dan
guru sendiri siap untuk menggunakan teknologi dalam pendidikan dan apakah mereka sadar
akan manfaatnya? Di makalah ini, kami mencoba memberikan gambaran tentang pentingnya
dan penggunaan teknologi pendidikan di kelas.
Kata kunci: Teknologi pendidikan, Teknologi dan belajar, Sekolah, Guru, Dampak teknologi
tentang belajar

PENGANTAR
Teknologi pendidikan adalah sistematika dan proses terorganisir menerapkan modern
teknologi untuk meningkatkan kualitas pendidikan (efisiensi, optimal, benar, dll.). Ini adalah
sebuah cara sistematis untuk mengkonsep dan evaluasi proses pendidikan, belajar dan
mengajar dan membantu dengan penerapan pengajaran pendidikan modern teknik. Ini
termasuk materi instruksional, metode dan organisasi kerja dan relationships, yaitu perilaku
semua peserta dalam proses pendidikan. Istilah "mengajar-ing sumber daya "biasanya
digunakan, meskipun mereka tidak sinonim (Pedagoški lek-sikon, 1996). Teknologi kata
diturunkan dari kata Yunani "techno" yang artinya kemauan, keterampilan, pengetahuan
tentang jalannya, aturan, keterampilan, alat dan "logo" yang berarti science, kata, belajar,
tidak ada istilah tunggal untuk teknologi pendidikan. Perbedaan negara-negara ferari
menggunakan istilah dan sinonim yang berbeda onyms sebagai teknologi pendidikan,
pendidikan peralatan, sumber AV, teknologi pengajaran. mengajar yaitu aplikasi pedagogis
mereka yang sebenarnya. Untuk alasan ini, ada perbedaan pendapat di antara guru di bidang
sosial dan ilmu teknis. Karena itu, aplikasi teknologi pendidikan membutuhkan pengetahuan
dari beberapa bidang: pedagogi, psikologi, didaktik, ilmu komputer, informatika ... Karena
keragaman ini, ada juga yang berbeda. persepsi ferent teknologi pendidikan, di mana setiap
penulis menganggap konsep pendidikan teknologi cational, sesuai dengan kebutuhan mereka.
Teknologi pendidikan masih belum menghujani dengan cukup, kebanyakan karena alasan
kekurangan peralatan sekolah sumber daya yang diperlukan dan tidak cukupnya kualifikasi
guru untuk pelaksanaan dana ini. Teknologi pendidikan memiliki tiga solusi. sumber daya
yang digunakan:
• Teknologi sebagai tutor (komputer memberikan instruksi dan memandu pengguna),
• Teknologi sebagai alat pengajaran dan
• Teknologi sebagai alat belajar.
Tergantung pada penggunaan dan manfaat, itu penelitian oleh Lowther et al., (2012)
mengemukakan bahwa teknologi pendidikan belum diambil tempatnya, terlepas dari
rekomendasi mereka. Ini mungkin alasan untuk undang-undang perusahaan sosial. Leu et al.,
(2009) menyatakan bahwa anak-anak di daerah miskin sangat jarang digunakan internet
sebagai alat pembelajaran. - Anak-anak hari ini Dren menggunakan peralatan teknis modern
dari sebuah usia dini (Gutnik et al., 2011; Rideout 2011) sehingga mereka datang dengan
pendidikan baru teknologi di sekolah tidak akan menjadi masalah dan n penelitian (Greenhow
et al., 2009), kita bisa Temukan bahwa lebih banyak siswa menggunakan teknologi modern
peralatan nikal. Penelitian serius tentang Pengaruh teknologi pendidikan pada kognitif proses
dilakukan oleh Kaufman, 2004;Lee et al., (2008). Saat menggunakan teknologi pendidikan
kita terutama harus difokuskan pada pendidikan nilai tional dari alat dan aplikasi kita
gunakan, seberapa memadai mereka dalam akuisisi pengetahuan, apakah ada interaksi antara
pengguna dan alat, dan jika kita memiliki posi efek tive dalam menggunakannya. Sejumlah
penulis (Clements dan Sarama, 2003; Glaubke 2007; Dynarski dkk. 2007) menyarankan
bahwa kita harus fokus pada ve area dari program perangkat lunak itu memiliki potensi
untuk sangat mempengaruhi chil- pengalaman belajar dren:
1. Nilai pendidikan dari program,
2. Kemampuannya untuk melibatkan anak-anak dalam belajar
3. Kemudahan penggunaan,
4. Interaktivitas antara anak dan program,
5. Kemungkinan bahwa perangkat lunak mendukung memonitor perkembangan anak

PENTINGNYA TEKNOLOGI EDUKASI DALAM MENGAJAR

Karena komputer masih belum banyak digunakan di banyak sekolah, proses pengajaran
adalah domi- Ditentukan oleh metode tradisional. Itu didominasi oleh bentuk frontal dari
pekerjaan di mana guru memiliki interaksi yang cukup dengan siswa. Kegagalan untuk
berkembang dengan kecepatan mereka sendiri dan tidak memadai. Tivity siswa adalah salah
satu kelemahan jenis pembelajaran ini. Di kelas, kami punya anak yang tidak seragam dalam
pengetahuan dan tidak pernah membayar perhatian yang cukup kepada mereka yang tidak
suf- Mastciently menguasai materi dan mereka yang di atas rata-rata mereka. Perbedaan ini
sering terhambat oleh pekerjaan penilaian guru dan cara mentransfer pengetahuan ke
sekelompok anak-anak dengan pengetahuan yang berbeda. The teacher memilih untuk
menjaga pengajaran rata-rata menjadi baik di mana anak-anak dengan pengetahuan yang
tidak memadai tidak akan mendapatkan pengetahuan yang diperlukan. Itu anak-anak dengan
pengetahuan yang tidak memadai bisa maju dengan lancar tanpa perasaan tidak
menyenangkan ketidaktahuan mereka, tidak ada frustrasi, dan humiliasi sementara untuk
anak-anak yang paling maju mengajar akan membosankan. Dengan perkembangan informasi
dan teknologi komunikasi, khususnya komputer, sejumlah peneliti (Morrison et al., 2010)
mencoba untuk melihat manfaatnya dan efek penggunaannya dibandingkan dengan yang
lebih tua pembelajaran tradisional. Selama bertahun-tahun, kami mencoba untuk memberikan
jawaban atas pertanyaan tentang kelebihan dan kerugian antara tradisional dan pengajaran
modern di mana pendidikan yang berlaku teknologi nasional. Periode dari 1967. Ke 1972.
dianggap sebagai periode konsolidation teknologi pendidikan, yang telah menjadi istilah yang
paling umum digunakan dalam ilmu pedagogi dan pendidikan. Dengan aplikasi tersebut
teknologi pendidikan, siswa dapat di kemajuan dalam penguasaan terials, untuk memilih
langkah kerja, untuk mengulang materi yang tidak cukup jelas, itu setelah tes dilakukan,
segera dapatkan hasilnya dan melacak kemajuan mereka. Interaktif, multi- konten media
memberikan keuntungan besar pembelajaran modern atas pembelajaran tradisional. Dengan
aplikasi teknologi pendidikan Kami mendapat umpan balik antara guru dan siswa. Di antara
studi pertama tentang perbandingan putra dari cara tradisional dan modern dengan bantuan
penelitian teknologi pendidikan adalah Clark Richard (Clark, R. 1983). Dia telah mencoba
untuk membandingkan penelitian antara kuliah dan bimbingan komputer dan instruksi untuk
menentukan milik saya yang merupakan cara belajar yang lebih baik. Dia sampai pada
kesimpulan bahwa keduanya effective tergantung pada cara mereka digunakan. Kesimpulan
yang sama datang oleh penulis lain (Dynarski et al. 2007; Kulik, 2003) dan itu adalah bahwa
ada beberapa perbedaan utama dalam penggunaan teknologi pendidikan dan tradisional
pengajaran. Di sisi lain, penelitian di Pusat Penelitian Pendidikan di Pittsburgh dalam
Instruksi yang Ditetapkan Secara Individual menunjukkan bahwa komputer lebih baik
disesuaikan kemampuan individu siswa, bukan guru sendiri. Teknologi pendidikan harus
diintegrasikan ke dalam ruang kelas dan kurikula (Clements dan Sarama, 2003; Glaubke
2007; NAEYC dan Fred Rogers Center, 2012). Dengan munculnya pendidikan teknologi di
kelas guru, pendidikan menghadapi tantangan yang dihadapi para guru mengintegrasikan
teknologi pendidikan dalam kehidupan sehari-hari mereka kerja. Sejumlah penelitian telah
menunjukkan bahwa sejumlah kecil guru bersedia untuk parut teknologi pendidikan dalam
pengajaran mereka kegiatan (Becker, 2000; Hermans et al., 2008; Stošić dan Stošić 2013;
Wang et al., 2004).
Alasannya adalah bahwa ada dua kategori guru dalam memahami pendidikan teknologi.
Beberapa dari mereka memiliki peralatan teknis modern dan operasi mereka sementara yang
lain berpikir demikian diperlukan bagi mereka untuk mendapatkan tambahan teknologi-
pengetahuan tentang peralatan dan metode, metode pengajaran, hubungan siswa-guru- kapal
... Kedua kelompok ini mewakili sekelompok guru antara guru yang lebih tua dan lebih
muda. Guru yang lebih tua selama studi mereka tidak punya kemungkinan pelatihan dengan
teknik modern- peralatan cal, tidak memiliki informasi teknologi, teknologi pendidikan ...
sementara generasi muda guru memiliki pengetahuan yang dibutuhkan untuk penggunaan
pendidikan teknologi. Untuk pemahaman yang lebih baik tentang teknologi cational
membutuhkan satu set komputer sains, pedagogi, psikologi, sibernetika, informatika ... Para
guru pengetahuan sess cukup untuk penggunaan dasar pendidikan teknologi. Namun,
teknologi pendidikan adalah satu sistem besar. Pertama-tama, para guru punya pengetahuan
dasar tentang penggunaan pendidikan teknologi. Dibutuhkan jauh lebih profesional pelatihan
melalui berbagai konferensi, kursus, literatur profesional, seminar ... di memesan untuk
mendapatkan pengetahuan yang lebih baik dalam penggunaan teknologi pendidikan.
Faktanya adalah bahwa di bawah penggunaan teknologi pendidikan, terutama karena untuk
peralatan sekolah yang miskin yang diperlukan sumber daya- informasi yang tidak memadai
dan pengetahuan tentang guru dan kurangnya minat dan kekurangan motivasi para guru untuk
menggunakannya. Guru harus termotivasi untuk menggunakan hal yang sama karena
penggunaan teknologi pendidikan dalam mengajaring memberikan interaksi yang lebih baik
dengan siswa, penerimaan informasi yang lebih baik karena siswa menerima pengetahuan
visual, pendengaran dan cara kinestetik. Antara lain, sebuah teknologi pendidikan
memotivasi siswa untuk bekerja secara mandiri dimana siswa lebih banyak termotivasi untuk
kembali belajar dan bekerja karena peralatan teknis modern luas tersedia pada saat tertentu
KESIMPULAN
Kehadiran teknologi pendidikan sedang tumbuh di ruang kelas. Generasi baru anak-anak siap
untuk bekerja dengan yang baru ini teknologi, yang memainkan peran penting dalam belajar
anak-anak dan memperoleh berbagai pengetahuan nitive sehingga teknologi pendidikan harus
dimasukkan ke dalam kurikulum masa depan la. Penerapan teknologi pendidikan
meningkatkan keterampilan dan karakteristik kognitif. Dengan bantuan teknologi baru,
gelombang belajar dan menerima informasi baru jatah, terutama pada perangkat seluler. Guru
telah menggunakan teknologi baru ogies di kelas. Namun, pengembangan opment dan
penerapan teknologi baru tumbuh sebagai ukuran yang merupakan pertanyaan apakah guru
dilatih untuk mengikuti mereka. Di sini kita punya dua masalah. Apakah itu guru memiliki
kemampuan untuk menggunakan pendidikan teknologi dan apakah sekolah itu dilengkapi
dengan semua teknis modern cara? Banyak penelitian dilakukan, beberapa masih
berlangsung, tetapi kita harus thend the strategi yang tepat untuk menerapkan teknologi
pendidikan dalam mengajar