Setiap pelajar muatnaik nota dalam 2 muka surat bagi tajuk: (a) Konsep dan pengertian

pengujian, pengukuran, pentaksiran dan penilaian (b) Klasifikasi ujian

Konsep dan pengertian pengujian, pengukuran, pentaksiran dan penilaian

Pengukuran merujuk kepada proses yang mana atribut atau dimensi beberapa objek
fizikal ditentukan. Satu pengecualian nampaknya digunakan dalam pengukuran kata dalam
menentukan IQ seseorang. Frasa, "ujian ini mengukur IQ" biasa digunakan. Mengukur perkara
seperti sikap atau keutamaan juga terpakai. Walau bagaimanapun, apabila kita mengukur, kita
biasanya menggunakan beberapa instrumen standard untuk menentukan sejauh mana sesuatu
yang besar, tinggi, berat, tebal, panas, sejuk, cepat, atau lurus sebenarnya. Instrumen standard
merujuk kepada peranti fizikal seperti pembaris, timbangan, termometer, tolok tekanan, dan lain-
lain. Kita mengukur untuk mendapatkan maklumat mengenai sesuatu. Maklumat sedemikian
mungkin atau mungkin tidak berguna, bergantung kepada ketepatan instrumen yang kita gunakan,
dan kemahiran kita menggunakannya. Terdapat beberapa instrumen sedemikian dalam sains
sosial yang mendekati kesahihan dan kebolehpercayaan, contohnya pembaris 12 inci. Kita
mengukur sejauh mana sebuah bilik darjah dari segi kaki persegi atau kaki kubik, kita mengukur
suhu bilik dengan menggunakan termometer, dan kita menggunakan meter Ohm untuk
menentukan voltan, ampere, dan rintangan dalam litar. Dalam semua contoh ini, kita tidak
menilai apa-apa, kita hanya mengumpul maklumat berbanding dengan peraturan atau piawaian
yang ditetapkan. pengukuran, dan mempunyai kegunaan yang menunjukkan maksud yang sangat
berbeza. Pengukuran, di luar definisi umum, merujuk kepada set prosedur dan prinsip bagaimana
untuk menggunakan prosedur dalam ujian pendidikan dan penilaian. Beberapa prinsip asas
pengukuran dalam penilaian pendidikan adalah skor mentah, jajaran persentil, skor yang
diperoleh, skor standard, dll.
 Pentaksiran adalah satu proses yang mana maklumat diperoleh daripada beberapa
matlamat atau matlamat yang diketahui. Pentaksiran adalah proses mendokumentasikan
pengetahuan, kemahiran, sikap dan kepercayaan, biasanya dalam istilah yang dapat diukur.
Matlamat penilaian adalah untuk membuat penambahbaikan, berbanding dengan hanya dihakimi.
Dalam konteks pendidikan, penilaian adalah proses menggambarkan, mengumpul, merekod,
mencetak, dan menafsirkan maklumat tentang pembelajaran. Pentaksiran adalah istilah yang luas
termasuk ujian. Ujian adalah satu bentuk pentaksiran khusus. Ujian adalah pentaksiran yang
dibuat di bawah keadaan yang dirancang terutamanya supaya mereka boleh ditadbir. Dalam erti
kata lain, semua ujian adalah pentaksiran, tetapi tidak semua pentaksiran adalah ujian. Kita
menguji pada akhir pelajaran atau unit. Kita mentaksir kemajuan pada akhir tahun sekolah
melalui ujian, dan kita menilai kemahiran lisan dan kuantitatif melalui instrumen seperti SPM
dan MUET. Sama ada tersirat atau eksplisit, pentaksiran paling berguna berkaitan dengan
beberapa matlamat atau matlamat yang mana penilaian itu direka. Ujian atau pentaksiran
menghasilkan maklumat yang bersesuaian dengan matlamat. Dalam erti kata itu, kita menguji
atau mentaksir untuk menentukan sama ada matlamat atau tujuan telah diperolehi atau tidak.
Proses pengumpulan maklumat untuk memantau kemajuan dan membuat keputusan pendidikan
jika perlu. Sebagaimana dinyatakan dalam takrif ujian saya, penilaian mungkin termasuk ujian,
tetapi juga termasuk kaedah seperti pemerhatian, wawancara, pemantauan tingkah laku, dan
sebagainya. Pentaksiran pencapaian kemahiran agak mudah. Sama ada kemahiran wujud pada
tahap yang boleh diterima atau tidak. Kemahiran mudah dibuktikan. Pentaksiran kefahaman
adalah lebih sukar dan rumit. Kemahiran boleh diamalkan; pemahaman tidak boleh. Kita dapat
menilai pengetahuan seseorang dalam pelbagai cara, tetapi selalu ada lompatan, kesimpulan yang
kita buat tentang apa yang seseorang lakukan berkaitan dengan apa yang ia maksudkan tentang
apa yang dia ketahui.
 Penilaian mungkin adalah yang paling rumit dan paling tidak difahami mengenai istilah-
istilah tersebut. Inheren dalam idea penilaian adalah "nilai." Apabila kita menilai, apa yang kita
lakukan adalah melibatkan diri dalam beberapa proses yang direka untuk memberikan maklumat
yang akan membantu kita membuat penghakiman mengenai situasi tertentu. Penilaian: Prosedur
yang digunakan untuk menentukan sama ada subjek (iaitu pelajar) memenuhi kriteria yang
ditetapkan, seperti layak untuk perkhidmatan pendidikan khas. Ini menggunakan penilaian (ingat
bahawa penilaian boleh menjadi ujian) untuk membuat penentuan kelayakan mengikut kriteria
yang telah ditetapkan. Penilaian adalah proses membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan
bukti. Secara amnya, apa-apa proses penilaian memerlukan maklumat mengenai keadaan yang
dipersoalkan. Situasi adalah istilah payung yang mengambil kira idea-idea seperti matlamat,
matlamat, piawaian, prosedur, dan sebagainya. Apabila kita menilai, kita mengatakan bahawa
proses itu akan menghasilkan maklumat mengenai kelayakan, kesesuaian, kebaikan, kesahihan,
kesahihan, dan sebagainya, sesuatu yang mana pengukuran atau pengukuran yang boleh
dipercayai telah dibuat. Guru, secara khususnya, sentiasa menilai para pelajar, dan penilaian
semacam itu biasanya dilakukan dalam konteks perbandingan antara apa yang dimaksudkan
(pembelajaran, kemajuan, tingkah laku) dan apa yang diperoleh.
 Ujian atau kuiz digunakan untuk memeriksa pengetahuan seseorang tentang sesuatu
untuk menentukan apa yang dia ketahui atau telah belajar. Ujian mengukur tahap kemahiran atau
pengetahuan yang telah dicapai. Ujian: Kaedah untuk menentukan keupayaan pelajar untuk
menyelesaikan tugas tertentu atau menunjukkan penguasaan kemahiran atau pengetahuan
kandungan. Sesetengah jenis akan menjadi ujian pelbagai pilihan, atau ujian ejaan mingguan.
Walaupun ia biasanya digunakan secara bergantian dengan penilaian, atau bahkan penilaian, ia
dapat dibezakan oleh hakikat bahawa ujian adalah satu bentuk penilaian. Instrumen atau
prosedur sistematik untuk mengukur sampel tingkah laku dengan menyusun satu set soalan
secara seragam. Kerana ujian adalah satu bentuk penilaian, ujian juga menjawab soalan,
"Seberapa baik prestasi individu - sama ada dibandingkan dengan orang lain atau berbanding
dengan domain tugas prestasi?". Ujian atau pemeriksaan (secara tidak formal, peperiksaan atau
penilaian) adalah penilaian yang bertujuan untuk mengukur pengetahuan, kemahiran, kebolehan,
kecergasan fizikal, atau klasifikasi penguji dalam banyak topik lain (mis., Kepercayaan). ... Ujian
formal mungkin peperiksaan akhir yang diberikan oleh guru di dalam kelas atau I.Q.
Klasifikasi Ujian Jenis-jenis Pengujian yang Berbeza

Terdapat empat jenis ujian biasa di sekolah-diagnostik, formatif, tanda aras (atau interim) hari ini,
dan ringkasan. Mereka semua memberi maksud yang berbeza dan harus bekerjasama untuk
membentuk program penilaian komprehensif atau seimbang.

1. Ujian Diagnostik

Ujian ini digunakan untuk "mendiagnosis" kemahiran yang ditunjukkan seorang pelajar keahlian.
Ujian diagnostik sering mengambil langkah-langkah untuk kesilapan pelajar atau di mana pelajar
berada dalam peringkat sepanjang kemajuan, seperti tahap gred, konsep, atau kemahiran.
Sebagai contoh, penilaian bacaan diagnostik dapat mengukur tahap pelajar gred yang fasih
membaca, atau berdasarkan pemahaman teks mereka. Guru menggunakan maklumat ujian
diagnostik untuk membimbing apa dan bagaimana mereka mengajar. Mereka akan
menghabiskan lebih banyak masa mengajar kemahiran pelajar bergelut dengan kebanyakan ujian
diagnostik. Penilaian diagnostik boleh menjadi alat yang sangat berguna untuk ibu bapa. Maklum
balas yang diterima anak-anak saya pada ujian ini membolehkan saya mengetahui kawasan
tertentu di mana mereka mungkin memerlukan bantuan tambahan di rumah.

2. Penilaian Formative

Penilaian formatif sering dilihat sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran semula jadi. Ini termasuk strategi seperti pemerhatian, mempunyai pelajar yang
dibaca dengan lantang, dan mengajukan soalan-soalan pelajar di kelas, serta menggunakan
pelbagai jenis alat, seperti permainan digital. Ujian jenis ini digunakan untuk mengukur
pembelajaran pelajar semasa pelajaran. Selalunya, guru sedang menilai pembelajaran pelajar
tanpa mengenalinya. Ia adalah perkara yang tidak formal dan rendah, yang bermaksud bahawa
jenis keputusan yang dibuat dari jenis penilaian harus dibatasi untuk memaklumkan dan
menyesuaikan amalan pengajaran, seperti mengulang pelajaran atau kumpulan pelajar untuk
bantuan tambahan. Mereka direka untuk memberi pelajar kesempatan untuk menunjukkan
mereka memahami bahan tersebut. Sekolah biasanya tidak menghantar laporan rasmi ke atas
ujian formatif, tetapi ia merupakan bahagian penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Sekiranya anda membantu anak-anak anda dengan kerja rumah, anda mungkin menggunakan
versi uji formatif semasa anda bekerja bersama.
3. Penanda Aras atau Ujian Interim

Ujian ini digunakan sepanjang tahun sekolah untuk memeriksa sama ada pelajar telah menguasai
satu unit pengajaran. Terdapat jenis penanda aras penanda aras lain yang mencerminkan ujian
summative keadaan sebagai cara untuk melihat kemajuan dan melihat jika pelajar berada di
landasan. Apabila direka untuk kegunaan khusus ini, ujian penanda aras atau interim mungkin
juga memberi gambaran tentang bagaimana pelajar boleh melakukan ujian akhir tahun. Ujian ini
biasanya lebih lama daripada penilaian formatif dan sering digunakan untuk gred. Tidak seperti
ujian diagnostik, pelajar dijangka telah menguasai bahan pada ujian penanda aras. Ibu bapa
sering menerima maklum balas daripada ujian-ujian ini, yang penting bagi saya sebagai ibu bapa,
kerana ia memberi saya gambaran tentang konsep mana anak-anak saya tidak menguasai. Jika
saya mahu mengkaji semula konsep dengan mereka, saya dapat mencari pelajaran, video, atau
permainan dalam talian, atau meminta guru mereka untuk sumber.

4. Penilaian Sumatif

Penilaian sumatif digunakan sebagai titik pemeriksaan pada akhir tahun atau kursus untuk
menilai berapa banyak pelajar kandungan belajar secara keseluruhan. Ujian ini diberikan kepada
semua pelajar di bilik darjah, sekolah, atau negeri, jadi semua orang mempunyai peluang yang
sama untuk menunjukkan apa yang mereka tahu. Pelajar menunjukkan keupayaan mereka untuk
tampil di peringkat yang ditetapkan sebagai piawaian kecekapan untuk ujian. Hasilnya sering
diagregatkan untuk memahami prestasi sekolah dan daerah untuk tujuan akauntabiliti. Pada
pendapat saya, fungsi yang paling penting dalam penilaian summatif adalah ekuiti pelajar. Ini
cara kami memastikan bahawa populasi pelajar tidak ditinggalkan. Untuk berbuat demikian, kita
perlu menilai bukan sahaja jumlah penduduk pelajar tetapi pecahan oleh subkumpulan supaya
kita dapat mengenal pasti mana-mana populasi yang berpotensi kurang mendapat perhatian
pelajar dan meletakkan campur tangan di tempat untuk kejayaan mereka. Oleh kerana ujian
summima merangkumi pelbagai konsep untuk tahap gred tertentu, mereka tidak dapat menilai
konsep mana-mana secara mendalam. Sebagai ibu bapa, saya menganggap pengujian bersimatif
pengesahan tentang apa yang saya sudah tahu mengenai prestasi anak saya. Saya tidak
menjangka akan terkejut dengan hasilnya, memandangkan maklum balas yang saya terima dari
ujian diagnostik, formatif, dan penanda aras.