Tugas bagian 1

Materi : Hasil translate What Is Assessment?

https://www.westminster.edu/about/accreditation-assessment/definition.cfm

Apa Itu Penialaian ?

Berbagai definisi penilaian dan peran yang dimainkannya dalam pengajaran dan pembelajaran:

1. Penilaian melibatkan penggunaan data empiris pada pembelajaran siswa untuk

menyempurnakan program dan meningkatkan pembelajaran siswa. (Menilai Program
Akademik di Perguruan Tinggi oleh Allen 2004)
2. Penilaian adalah proses mengumpulkan dan mendiskusikan informasi dari berbagai dan
beragam sumber untuk mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang apa yang
diketahui, dipahami, dan dapat dilakukan siswa dengan pengetahuannya sebagai hasil
dari pengalaman pendidikannya; proses memuncak ketika hasil penilaian digunakan
untuk memperbaiki pembelajaran selanjutnya. (Penilaian yang Berpusat pada Pelajar di
Kampus Perguruan Tinggi: mengalihkan fokus dari pengajaran ke pembelajaran oleh
Huba dan Freed 2000)
3. Penilaian adalah dasar sistematis untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran dan
perkembangan siswa. Ini adalah proses mendefinisikan, memilih, merancang,
mengumpulkan, menganalisis, menafsirkan, dan menggunakan informasi untuk
meningkatkan pembelajaran dan pengembangan siswa. (Menilai Pembelajaran dan
Pengembangan Siswa: Panduan untuk Prinsip, Tujuan, dan Metode Menentukan Hasil
Perguruan Tinggi oleh Erwin 1991)
4. Penilaian adalah pengumpulan, penelaahan, dan penggunaan informasi secara sistematis
tentang program pendidikan yang dilakukan untuk tujuan meningkatkan pembelajaran
dan perkembangan siswa. (Assessment Essentials: perencanaan, pelaksanaan, dan
peningkatan penilaian di pendidikan tinggi oleh Palomba dan Banta 1999)

Komponen Dasar Penilaian

Empat elemen dasar penilaian yang berpusat pada peserta didik:

Merumuskan pernyataan hasil

belajar yang diinginkan

Membahas dan Menggunakan Hasil

Penilaian untuk Meningkatkan Mengembangkan atau
Pengajaran dan Pembelajaran Memilih Tindakan Penilaian

Menciptakan Pengalaman
yang Mengarah pada
Hasil
 1. Merumuskan pernyataan hasil belajar yang diinginkan – pernyataan yang
menggambarkan niat tentang apa yang harus diketahui, dipahami, dan dapat dilakukan
siswa dengan pengetahuannya ketika mereka lulus.
2. Mengembangkan atau Memilih Tindakan Penilaian - merancang atau memilih tindakan
pengumpulan data untuk menilai apakah hasil pembelajaran yang kita inginkan telah
tercapai atau tidak. Termasuk :
1. Penilaian langsung - proyek, produk, makalah/tesis, pameran, pertunjukan, studi
kasus, evaluasi klinis, portofolio, wawancara, dan ujian lisan - yang meminta
siswa untuk mendemonstrasikan apa yang mereka ketahui atau dapat lakukan
dengan pengetahuan mereka.
2. Penilaian tidak langsung - tindakan laporan diri seperti survei, di mana responden
membagikan persepsi mereka tentang apa yang diketahui atau dapat dilakukan
lulusan dengan pengetahuan mereka.
3. Menciptakan Pengalaman yang Mengarah pada Hasil - memastikan bahwa siswa
memiliki pengalaman baik di dalam maupun di luar program mereka yang membantu
mereka mencapai hasil belajar yang diinginkan.
4. Membahas dan Menggunakan Hasil Penilaian untuk Meningkatkan Pengajaran dan
Pembelajaran - menggunakan hasil untuk meningkatkan kinerja individu siswa.

(Penilaian yang Berpusat pada Pelajar di Kampus Perguruan Tinggi: mengalihkan fokus dari
pengajaran ke pembelajaran oleh Huba dan Freed 2000)

Siklus Penilaian

Westminster telah menerjemahkan komponen fundamental ini ke dalam siklus penilaian yang
mencakup empat tahap: Plan-Do-Check-Act.

 Rencanakan – Apa yang saya ingin siswa pelajari? Tahap ini mencakup komponen
penilaian dasar pertama: Merumuskan Pernyataan Hasil Pembelajaran yang Diinginkan
 Lakukan - Bagaimana cara mengajar secara efektif? Tahap ini mencakup komponen
dasar kedua dan ketiga: Mengembangkan atau Memilih Tindakan Penilaian &
Menciptakan Pengalaman yang Mengarah pada Hasil.
 Periksa - Apakah hasil saya terpenuhi? Tahap ini melibatkan evaluasi data penilaian
(bagian dari komponen keempat).
 Tindakan - Bagaimana cara menggunakan apa yang telah saya pelajari? Tahap ini
melibatkan penguatan praktik yang berhasil dan membuat revisi untuk meningkatkan
pembelajaran siswa (bagian dari komponen keempat).
Tugas bagian 2
Materi : Hasil translate Measurement, Assessment, and Evaluation in Education
Bob Kizlik, 2014

Pengukuran
Pengukuran mengacu pada proses dimana atribut atau dimensi dari beberapa objek fisik
ditentukan. Satu pengecualian tampaknya dalam penggunaan kata ukuran dalam
menentukan IQ seseorang. Ungkapan, "tes yang digunakan dalam mengukur IQ" biasanya
digunakan juga dalam mengukur hal-hal seperti sikap atau preferensi. Namun, ketika kita
mengukur, kita umumnya menggunakan beberapa instrumen standar untuk menentukan
seberapa besar, tinggi, berat, volume, panas, dingin, cepat, atau lurusnya sesuatu. Instrumen
standar mengacu pada perangkat fisik seperti penggaris, timbangan, termometer, pengukur
tekanan, dll. Kami mengukur untuk mendapatkan informasi tentang sesuatu. Informasi
tersebut mungkin berguna atau tidak, tergantung pada keakuratan instrumen yang kita
gunakan, dan keahlian kita dalam menggunakannya. Ada beberapa instrumen seperti itu
dalam ilmu sosial yang mendekati validitas dan reliabilitas katakanlah penggaris. Kami
mengukur seberapa besar ruang kelas dalam satuan kaki persegi, kami mengukur suhu
ruangan dengan menggunakan termometer, dan kami menggunakan Ohm meter untuk
menentukan voltase, arus listrik, dan resistansi dalam rangkaian. Dalam semua contoh ini,
kami tidak menilai apa pun; kami hanya mengumpulkan informasi relatif terhadap aturan
atau standar yang ditetapkan. Oleh karena itu, penilaian sangat berbeda dari pengukuran,
dan memiliki kegunaan yang menunjukkan tujuan yang sangat berbeda. Bila digunakan
dalam tujuan pembelajaran, definisi yang diberikan pada ADPRIMA untuk pengukuran
adalah: Untuk menerapkan skala standar atau alat ukur pada suatu objek, rangkaian objek,
peristiwa, atau kondisi, untuk praktik yang diterima oleh mereka yang terampil dalam
penggunaan perangkat atau skala Poin penting dalam definisi adalah bahwa orang tersebut
harus terampil dalam menggunakan perangkat atau skala. Misalnya, seseorang yang
memiliki Ohm meter yang berfungsi, tetapi tidak tahu cara menggunakannya dengan benar,
dapat menerapkannya ke rangkaian listrik tetapi hasil yang diperoleh hanya berarti sedikit
atau tidak sama sekali dalam hal informasi yang berguna.
Penilaian
Penilaian adalah proses dimana informasi diperoleh relatif terhadap beberapa tujuan atau
sasaran yang diketahui. Penilaian adalah istilah luas yang mencakup pengujian. Tes adalah
bentuk khusus dari penilaian. Tes adalah penilaian yang dibuat dalam keadaan yang
dirancang khusus agar dapat dilaksanakan. Dengan kata lain, semua tes adalah penilaian,
tetapi tidak semua penilaian adalah tes. Kami menguji di akhir pelajaran atau unit, kami
menilai kemajuan di akhir tahun ajaran melalui ujian, dan kami menilai keterampilan
verbal dan kuantitatif melalui instrumen seperti SAT dan GRE. Apakah implisit atau
eksplisit, penilaian yang paling berguna terhubung ke beberapa tujuan atau sasaran
penilaian yang dirancang. Tes atau penilaian menghasilkan informasi relatif terhadap
tujuan atau sasaran. Dalam pengertian itu, kita menguji atau menilai untuk menentukan
tercapai atau tidaknya suatu tujuan atau sasaran. Penilaian pencapaian keterampilan agak
mudah, entah keterampilan itu ada pada tingkat yang dapat diterima atau tidak.
Keterampilan mudah dibuktikan. Penilaian pemahaman jauh lebih sulit dan kompleks.
Keterampilan bisa dipraktekkan; pemahaman tidak bisa. Kita dapat menilai pengetahuan
seseorang dengan berbagai cara, tetapi selalu ada lompatan, sebuah kesimpulan yang kita
buat tentang apa yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan apa yang
menandakan tentang apa yang dia ketahui. Pada bagian di situs ini tentang kata kerja
perilaku, menilai berarti menetapkan kondisi di mana perilaku yang ditentukan dalam
suatu tujuan dapat dipastikan. Ketentuan tersebut biasanya berupa uraian tertulis.
Evaluasi
Evaluasi mungkin merupakan istilah yang paling kompleks dan paling sedikit dipahami.
Melekat dalam ide evaluasi adalah "nilai." Saat kita mengevaluasi, apa yang kita lakukan
adalah terlibat dalam beberapa proses yang dirancang untuk memberikan informasi yang akan
membantu kita membuat penilaian tentang situasi tertentu. Umumnya, setiap proses evaluasi
memerlukan informasi tentang situasi yang dimaksud. Situasi adalah istilah umum yang
memperhitungkan ide-ide seperti tujuan, sasaran, standar, prosedur, dan sebagainya. Ketika
kita mengevaluasi, kita mengatakan bahwa proses tersebut akan menghasilkan informasi
mengenai kelayakan, kesesuaian, kebaikan, validitas, legalitas, dll., dari sesuatu yang
pengukuran atau penilaiannya telah dibuat. Misalnya, saya sering bertanya kepada siswa saya
jika mereka ingin menentukan suhu ruang kelas yang mereka perlukan untuk mendapatkan
termometer dan melakukan beberapa pembacaan di tempat yang berbeda, dan mungkin rata-
rata pembacaannya itu pengukuran sederhana. Suhu rata-rata tidak memberi tahu kita apakah
itu sesuai untuk belajar atau tidak. Untuk melakukan itu, siswa harus disurvei dengan cara
yang dapat diandalkan dan valid. Proses pemungutan suara itulah yang dimaksud dengan
evaluasi. Suhu rata-rata kelas 75 derajat hanyalah informasi. Konteks suhu untuk tujuan
tertentulah yang memberikan kriteria untuk evaluasi. Suhu 75 derajat mungkin tidak terlalu
baik untuk beberapa siswa, sedangkan untuk yang lain ideal untuk belajar. Kami mengevaluasi
setiap hari. Guru khususnya, selalu mengevaluasi siswa, dan evaluasi semacam itu biasanya
dilakukan dalam konteks perbandingan antara apa yang dimaksudkan (belajar, kemajuan,
perilaku) dan apa yang diperoleh. Ketika digunakan dalam tujuan pembelajaran, definisi yang
diberikan di situs ADPRIMA untuk evaluasi kata kerja perilaku adalah: Mengklasifikasikan
objek, situasi, orang, kondisi, dll., Menurut kriteria kualitas yang ditentukan. Indikasi kualitas
harus diberikan dalam kriteria yang ditentukan dari setiap kategori kelas. Evaluasi berbeda
dari klasifikasi umum hanya dalam hal ini.
Singkatnya, kami mengukur jarak, kami menilai pembelajaran, dan kami mengevaluasi hasil
dalam beberapa kriteria. Ketiga istilah ini tentu memiliki beberapa atribut yang sama, tetapi
berguna untuk menganggapnya sebagai ide dan proses yang terpisah namun terhubung.
Tugas bagian 3 : Perbedaan pengukuran, penilaian (assessment), dan penilaian (evaluation)

Perbedaan pengukuran, penilaian (assessment), dan penilaian (evaluation)

Pengukuran adalah kegiatan membandingkan sesuatu dengan ukuran tertentu dan bersifat
kuantitatif, untuk melakukan pengukuran biasanya diperlukan alat untuk mengukur atau juga bisa
berupa tes.
Penilaian adalah proses mengumpulkan dan mendiskusikan informasi dari berbagai dan beragam
sumber untuk mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang apa yang diketahui,
dipahami, dan dapat dilakukan siswa dengan pengetahuannya sebagai hasil dari pengalaman
pendidikannya; proses memuncak ketika hasil penilaian digunakan untuk memperbaiki
pembelajaran selanjutnya.
Evaluasi didefenisikan sebagai kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan sesuatu obyek
dengan tolok ukur untuk memperoleh kesimpulan. Kegiatan evaluasi memerlukan penggunaan
informasi yang diperoleh melalui pengukuran maupun dengan cara lain untuk menentukan
pendapat dan membuat keputusan-keputusan pendidikan. Pendapat dan keputusan tentu saja akan
dipengaruhi oleh kesan pribadi dan sistem nilai yang ada pada si pembuat keputusan.
Perbedaan dari ketiga hal ini ialah pengukuran memberikan gambaran mengenai sesuatu dalam
bentuk angka-angka yang menunujukkan suatu kemajuan atau progres (kuantitatif), sedangan
evaluasi dan penilaian lebih bersifat kualitatif, Antara penilaian dan evaluasi memiliki persamaan
dan perbedaan, persamaannya yaitu keduanya memiliki arti memberikan nilai terhadap sesuatu,
yang membedakan hanya ruang lingkup dan pelaksanaannya. Ruang lingkup penilaian lebih
sempit, terbatas pada salah satu komponen saja, seperti hasil belajar atau prestasi belajar peserta
didik, pelaksanaan penilaian biasanya hanya dilakukan secara internal saja (guru) yang terlibat
dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan ruang lingkup evaluasi terkait seluruh komponen dalam
suatu sistem, contohnya evaluasi sistem pendidikan, sistem kurikulum, maupun sistem
pembelajaran, dan dapat dilakukan tidak hanya oleh pihak internal, tetapi juga dapat dilakukan
oleh pihak eksternal (konsultan yang mengevaluasi kurikulum).

Dosen Pengasuh, Mahasiswa,

Dr. Drs. Teuku Alamsyah, M. Pd. Fiza Liani

NIP 196606061992031005 NPM
2106102010066