TUGAS AKHIR PERIODE 144 Siap Sidang Rev Daftar Isi, Tabel, Ganbar

TUGAS AKHIR PERIODE 144
LANDASAN PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

ARSITEKTUR (LP3A)
PONDOK PESANTREN NURUL ASYHAR

KABUPATEN NGAWI
Diajukan untuk memperoleh memenuhi sebagian persyaratan

guna memperolehgelar Sarjana Arsitektur
Diajukan Oleh :
M Imam Mukhibin Mansur 21020114140081
Dosen Pembimbing :
Dr. Ir. Agung Budi Sardjono, MT
Prof. Ir. Totok Rusmanto, M. Eng
Dosen Penguji :
Ir. Sri Hartuti Wahyuningrum, MT
Dr. Ir. Titin Woro Murtini, MSA
Ir. Agung Dwiyanto, MT
PROGRAM STUDI S1 TEKNIK ARSITEKTUR

DEPARTEMEN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS DIPONEGORO
2018
TUGAS AKHIR 144
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS
Tugas Akhir ini adalah hasil karya saya sendiri,

dan semua sumber baik yang dikutip maupun yang dirujuk
telah saya nyatakan dengan benar.
NAMA : M IMAM MUKHIBIN MANSUR

NIM : 21020114140081
TANDA TANGAN :
TANGGAL : 14 September 2018
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | ii

TUGAS AKHIR 144
HALAMAN PENGESAHAN
Landasan Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (LP3A) Tugas Akhir ini diajukan oleh
:
Nama : M Imam Mukhibin Mansur
NIM : 21020114140081
Departemen/ Program Studi : S1 Teknik Arsitektur
Judul Tugas Akhir : Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi
Telah berhasil dipertahankan di hadapan Tim Penguji dan diterima sebagai bagian persyaratan
yang diperlukan untuk memperoleh gelar Sarjana/S1 pada Departemen/Program studi
Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Diponegoro.
TIM DOSEN
Pembimbing I : Dr. Ir. Agung Budi Sardjono, MT (………………………………)

NIP. 19631020 199102 1 001
Pembimbing II: Prof. Ir. Totok Rusmanto, M. Eng (………………………………)

NIP. 194510211980031001
Penguji : 1. Ir. Sri Hartuti Wahyuningrum, MT (………………………………)

NIP. 196701231994012001
2. Dr. Ir. Titin Woro Murtini, MSA (………………………………)

NIP. 195502091985031001
3. Ir. Agung Dwiyanto, MT (………………………………)

NIP. 196201101989021001
Semarang, 14 September 2018

Ketua Departemen Arsitektur Ketua Program Studi S1 Arsitektur
Dr. Ir. Agung Budi Sarjono, MT Dr. Ir. Erni Setyowati, MT

NIP. 19631020 199102 1 001 NIP. 19670404 199802 2 001
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iii

TUGAS AKHIR 144
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

TUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK
Sebagai sivitas akademika Universitas Diponegoro, saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : M Imam Mukhibin Mansur
NIM : 21020114140081
Departemen/Program Studi : Arsitektur/S1
Fakultas : Teknik
Jenis Karya : Tugas Akhir
demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Universitas Diponegoro
Hak Bebas Royalti Non-eksklusif (None-exclusive Royalty Free Right) atas karya ilmiah saya yang berjudul
:
Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi
beserta perangkat yang ada (jika diperlukan). Dengan Hak Bebas Royalti/Noneksklusif inii Universitas
Diponegoro berhak menyimpan, mengalihmedia/formatkan, mengelola dalam bentuk pangkalan data
(database), merawat dan mempublikasikan tugas akhir saya selama tetap mencantumkan nama saya
sebagai penulis/pencipta dan sebagai pemilik Hak Cipta.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di : Semarang
Pada Tanggal : 14 September 2018
Yang menyatakan
M Imam Mukhibin Mansur
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iv

TUGAS AKHIR 144
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkah, rahmat dan hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyusun Landasan Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (LP3A) guna
memenuhi kelengkapan bukti belajar dengan baik dan lancar. LP3A ini dimaksudkan untuk menyelesaikan
matakuliah Tugas Akhir periode 144 guna memperoleh gelar Sarjana Arsitektur di Departemen Arsitektur
Universitas Diponegoro Semarang. Penyusun membuat Tugas Akhir dengan judul “Pondok Pesantren
Nurul Asyhar Kab. Ngawi”
Landasan Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (LP3A) ini dapat disusun dengan baik berkat
bantuan dari pihak-pihak yang telah memberikan bimbingan dan dukungan sebagai bahan masukan untuk
penulis. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ingin berterimakasih kepada :
1. Dr. Ir. Agung Budi Sardjono, MT; selaku dosen pembimbing 1 yang telah memberikan masukan dan
arahannya;
2. Prof. Ir. Totok Rusmanto, M. Eng; selaku dosen pembimbing 2 yang telah memberikan masukan dan
arahannya;
3. Ir. Sri Hartuti Wahyuningrum, MT; selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
arahannya;
4. Dr. Ir. Titin Woro Murtini, MSA; selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
arahannya;
5. Ir. Agung Dwiyanto, MT; selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan arahannya;
6. Ir. Budi Sudarwanto, MT selaku dosen koordinator matakuliah Tugas Akhir yang telah memberikan
penjelasan dan arahan terhadap Tugas Akhir dan telah memberikan kuliah pengantar penyusunan
sinopsis;
7. Dr. Ir. Agung Budi Sardjono, MT; selaku Ketua Departemen Arsitektur Fakultas Teknik Universitas
Diponegoro;
8. Dr. Ir. Erni Setyowati, MT; selaku Kaprodi S1 Departemen Arsitektur Fakultas Teknik Universitas
Diponegoro;
9. Keluarga yang telah membantu penulis baik moral maupun moril;
10. Pihak-pihak yang telah membantu dalam penyusunan sinopsis ini yang tidak dapat penulis sebut
namanya satu-persatu.
Sinopsis ini masih terdapat kekurangan di dalamnya, oleh karena itu penulis meminta saran dan
masukan untuk perbaikan sinopsis ini dan persiapan penyusunan LP3A agar menjadi lebih baik lagi. Akhir
kata, penulis berharap semoga sinopsis ini bermanfaat bagi pembaca khususnya mahasiswa dalam bidang
ilmu arsitektur dan masyarakat pada umumnya.
Semarang, 19 Agustus 2018
Penulis
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | i

TUGAS AKHIR 144
DAFTAR ISI
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS........................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................................................................ ii
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ...................................................................................... iii
KATA PENGANTAR .......................................................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ....................................................................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................................................................... vii
BAB I ................................................................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN ............................................................................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang ................................................................................................................................ 2
1.2. Tujuan dan Sasaran......................................................................................................................... 2
1.3. Manfaat ........................................................................................................................................... 2
1.4. Ruang Lingkup ................................................................................................................................. 2
1.5. Metode Pembahasan...................................................................................................................... 3
1.6. Sistematika Pembahasan ............................................................................................................... 3
1.7. Alur Pikir.......................................................................................................................................... 4
BAB II ............................................................................................................................................................... 5
TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................................................................................ 5
2.1 Tinjauan Umum Pondok Pesantren ............................................................................................... 5
2.1.1 Definisi Pondok Pesantren ..................................................................................................... 5
2.1.2 Tipologi dan Jenis-Jenis Pesantren......................................................................................... 5
2.1.3 Analisa Pelaku Aktivitas ......................................................................................................... 8
2.1.4 Analisa Aktivitas ..................................................................................................................... 9
2.1.5 Analisa Fasilitas ....................................................................................................................... 7
2.1.6 Organisasi Ruang .................................................................................................................. 10
2.1.7 Standar dan Kriteria Pesantren Modern .............................................................................. 10
2.1.8 Standar Sarana Prasarana Madrasah Aliyah ....................................................................... 20
2.2 Tinjauan Penekanan Desain Arsitektur Neo Vernakular ............................................................. 53
2.2.1 Definisi Neo Vernakular........................................................................................................ 53
2.2.2 Ciri Ciri Neo Vernakular ........................................................................................................ 54
2.2.3 Kriteria Vernakular ............................................................................................................... 54
2.2.4 Konsep Vernakular................................................................................................................ 55
2.2.5 Arsitektur dalam Islam ........................................................................................................ 55
2.2.6 Konsep – Konsep Islam dalam Arsitektur ............................................................................ 56
2.2.7 Ornamen Islam...................................................................................................................... 61
2.3 Studi Banding Proyek Sejenis ....................................................................................................... 61
2.3.1 Objek Studi Banding 1 .......................................................................................................... 61
2.3.1.1 Lokasi ............................................................................................................................ 61
2.3.1.2 Fasilitas ......................................................................................................................... 61
2.3.1.3 Tampilan Bangunan ...................................................................................................... 63
2.3.1.4 Kurikulum...................................................................................................................... 65
2.3.2 Objek Studi Banding 2 .......................................................................................................... 12
2.3.2.1 Lokasi ............................................................................................................................ 66
2.3.2.2 Fasilitas ......................................................................................................................... 66
2.3.2.3 Tampilan Bangunan ...................................................................................................... 67
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | ii

TUGAS AKHIR 144
2.3.2.4 Kurikulum...................................................................................................................... 70
2.3.3 Kesimpulan Studi Banding .................................................................................................... 71
BAB III ............................................................................................................................................................ 73

TINJAUAN LOKASI .......................................................................................................................................... 73
3.1. Tinjauan Umum Lokasi ................................................................................................................. 73
3.1.1 Keadaan Geografis ................................................................................................................ 73
3.1.2 Keadaan Topografi ................................................................................................................ 74
3.1.3 Keadaan Hidrologi dan Klimatologis .................................................................................... 75
3.2. Kebijakan Tata Ruang Wilayah ..................................................................................................... 77
3.3. Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kabupaten Ngawi ................................................................... 81
3.3.1 Lokasi..................................................................................................................................... 81
3.3.2 Luas ....................................................................................................................................... 81
3.3.3 Fasilitas Pondok Pesantren .................................................................................................. 82
3.3.4 Profil PP Nurul Asyhar .......................................................................................................... 82
3.4. Rencana Lokasi Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kabupaten Ngawi.......................................... 83
3.4.1 Tapak ..................................................................................................................................... 83
BAB IV ............................................................................................................................................................ 85
KESIMPULAN, BATASAN DAN ANGGAPAN .................................................................................................... 85
4.1. Kesimpulan.................................................................................................................................... 85
4.2. Batasan.......................................................................................................................................... 85
4.3. Anggapan ..................................................................................................................................... 85
BAB V ............................................................................................................................................................. 86
PENDEKATAN PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN PESANTREN .............................................. 86
5.1 Pendekatan Aspek Fungsional ..................................................................................................... 86
5.1.1 Pendekatan Pelaku dan Aktivitas......................................................................................... 86
5.1.2 Pendekatan Kebutuhan dan Pengelompokan Ruang .......................................................... 87
5.1.3 Pendekatan Jenis dan Fungsi Bangunan .............................................................................. 93
5.1.4 Pendekatan Pola Kegiatan.................................................................................................... 94
5.1.5 Pendekatan Besaran Ruang .................................................................................................. 97
5.2 Pendekatan Aspek Konstekstual ................................................................................................ 101
5.2.1 Kriteria Pemilihan Tapak .................................................................................................... 101
5.2.2 Tapak Terpilih ..................................................................................................................... 104
5.3 Pendekatan Aspek Teknis........................................................................................................... 105
5.3.1 Sistem Struktur ................................................................................................................... 105
5.4 Pendekatan Aspek Kinerja.......................................................................................................... 105
5.4.1 Sistem Pencahayaan ........................................................................................................... 105
5.4.2 Sistem Jaringan Listrik ........................................................................................................ 105
5.4.3 Sistem Jaringan Penghawaan ............................................................................................. 106
5.4.4 Sistem Jaringan Air Bersih .................................................................................................. 106
5.4.5 Sistem Jaringan Air Kotor ................................................................................................... 106
5.5 Pendekatan Aspek Arsitektural .................................................................................................. 106
5.5.1 Aksesibilitas ........................................................................................................................ 106
5.5.2 Penataan Massa .................................................................................................................. 107
BAB VI .......................................................................................................................................................... 108
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iii

TUGAS AKHIR 144
PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCAGAN .......................................................................................... 109

6.1 Program Ruang ........................................................................................................................... 109
6.2 Tapak Terpilih ............................................................................................................................. 110
6.3 Konsep Dasar Perancangan ........................................................................................................ 111
6.3.1 Aspek Kinerja ...................................................................................................................... 111
6.3.2 Aspek Teknis ....................................................................................................................... 112
6.3.3 Aspek Asitektural ................................................................................................................ 112
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................................ 114
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iv

TUGAS AKHIR 144
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Standar Ukuran Kamar Mandi Kecil.......................................................................................... 16

Gambar 2. 2 Standar Ukuran Cubicle Toilet .................................................................................................. 17
Gambar 2. 3 Standar Konfigurasi Toilet ........................................................................................................ 17
Gambar 2. 4 Standar Ukuran Gerakan sholat ............................................................................................... 22
Gambar 2. 5 Standar Ukuran Cubicle Toilet .................................................................................................. 17
Gambar 2. 6 Standar Konfigurasi Toilet ........................................................................................................ 17
Gambar 2. 7 Citra Satelit Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi ........................................................ 66
Gambar 2. 8 Citra Satelit Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi ........................................................ 67
Gambar 2. 9 Kawasan Pondok pesantren Amanatul Ummah ....................................................................... 67
Gambar 2. 10 Masjid Pondok pesantren Amanatul Ummah ........................................................................ 67
Gambar 2. 11 Kantin MBI Pondok pesantren Amanatul Ummah ................................................................. 68
Gambar 2. 12 Gedung kelas Putri MBI Pondok pesantren Amanatul Ummah ............................................. 68
Gambar 2. 13 Lapangan MBI Pondok pesantren Amanatul Ummah ............................................................ 68
Gambar 2. 14 Citra Satelit Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang ............................................................ 70
Gambar 2. 15 Kantor Pusat Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang .......................................................... 71
Gambar 2. 16 Masjid induk Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang .......................................................... 71
Gambar 2. 17 Salah Satu Asrama Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang ................................................. 72
Gambar 2. 18 SMA 2 Darul Ulum Jombang ................................................................................................... 72
Gambar 2. 19 Kantor Pusat Pondok Darul Ulum ........................................................................................... 73
Gambar 2. 20 lapangan Pondok Darul Ulum ................................................................................................. 73
Gambar 2. 21 Islamic Center Pondok Darul Ulum......................................................................................... 74
Gambar 3. 1 Peta Administrasi Kab.Ngawi.................................................................................................... 77
Gambar 3. 2 Curah Hujan Tiap Bulan Kab. Ngawi ......................................................................................... 80
Gambar 3. 3 Grafik Iklim Kab. Ngawi............................................................................................................. 80
Gambar 3. 3 Grafik Suhu Kab.Ngawi ............................................................................................................. 81
Gambar 3. 5 Citra Satelit Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab.Ngawi ........................................................ 85
Gambar 3. 6 Asrama Putra Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab.Ngawi...................................................... 86
Gambar 3. 7 Asrama Putri Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab.Ngawi....................................................... 87
Gambar 3. 8 Tapak ........................................................................................................................................ 87
Gambar 5. 1 Letak Tapak ............................................................................................................................ 106
Gambar 5. 2 Tapak Terpilih ......................................................................................................................... 108
Gambar 6. 1 Tapak Terpilih ........................................................................................................................ 114
Gambar 3. 6 Asrama Putra Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab.Ngawi...................................................... 86
Gambar 3. 7 Asrama Putri Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab.Ngawi....................................................... 87
Gambar 3. 8 Tapak ........................................................................................................................................ 87
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | v

TUGAS AKHIR 144
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Tabel Perbedaan Pesantren, Madrasah, dan Sekolah .................................................................. 11

Tabel 2. 2 Tabel Standar Kebutuhan Kamar Tidur......................................................................................... 16
Tabel 2. 3 Standar Luas Lahan Sekolah ......................................................................................................... 17
Tabel 2. 4 Standar Luas Bangunan Sekolah ................................................................................................... 18
Tabel 2. 5 Standar Tempat Wudhu Berdiri .................................................................................................... 22
Tabel 2. 6 Standar Ukuran Lapangan ............................................................................................................ 23
Tabel 2. 7 Rasio Minimum Luas Lahan terhadap Peserta didik ..................................................................... 25
Tabel 2. 8 Rasio Minimum Luas ..................................................................................................................... 25
Tabel 2. 9 Rasio Minimum Luas Lahan terhadap Peserta didik ..................................................................... 26
Tabel 2. 10 Luas Minimum Lantai Bangunan ................................................................................................ 27
Tabel 2. 11 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan Kelas ................................................ 29
Tabel 2. 12 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana BangunanPerpustakaan ................................... 31
Tabel 2. 13 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan Lab. Biologi...................................... 33
Tabel 2. 14 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan Lab. Fisika........................................ 39
Tabel 2. 15 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan Lab. Kimia........................................ 45
Tabel 2. 16 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan Lab. Komputer ................................ 48
Tabel 2. 17 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan Bahasa............................................. 50
Tabel 2. 18 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Ruang Pimpinan ............................................... 51
Tabel 2. 19 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Ruang Guru ...................................................... 51
Tabel 2. 20 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Ruang Tata Usaha ............................................ 52
Tabel 2. 21 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana ruang beribadah............................................... 53
Tabel 2. 22 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana ruang Konseling ............................................... 54
Tabel 2. 23 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana ruang UKS......................................................... 54
Tabel 2. 24 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana ruang organisasi Kesiswaan ............................. 55
Tabel 2. 25 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Jamban ............................................................. 55
Tabel 2. 26 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Gudang ............................................................. 56
Tabel 2. 27 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bermain/Berolahraga ...................................... 57
Tabel 2. 28 Kesimpulan Studi Banding .......................................................................................................... 75
Tabel 2. 29 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan ruang beribadah ............................. 53
Tabel 2. 30 Jenis, Rasio, dan deskripsi sarana dan prasana Bangunan ruang Konseling .............................. 54
Tabel 4. 1 Tabel Iklim Kab. Ngawi ................................................................................................................. 81
Tabel 5. 1 Pendekatan Pelaku dan Aktivitas ................................................................................................. 90
Tabel 5. 2 Pendekatan Kebutuhan dan Pengelompokan ruang .................................................................... 91
Tabel 5. 3 Kebutuhan Ruang Penunjang ....................................................................................................... 92
Tabel 5. 4 Pendekatan Kebutuhan Ruang Berdasarkan perbandingan ......................................................... 94
Tabel 5. 5 Pendekatan Besaran Ruang ........................................................................................................ 101
Tabel 5. 6 Penilaian Tapak ........................................................................................................................... 106
Tabel 5. 7 Kriteria Penilaian Tapak .............................................................................................................. 107
Tabel 5. 8 Total Program Ruang .................................................................................................................. 113
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | vi

TUGAS AKHIR 144
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Masyarakat Indonesia dalam aktifitas sehari-harinya tidak terlepas dari kehidupan
beragama. Hal ini merupakan cerminan dari sila pertama Pancasila, “Ketuhanan Yang Maha
Esa” dan merupakan dasar pegangan masyarakat dalam menegakkan nilai-nilai moral dan sosial
di lingkungan hidup. Dalam Indonesia yang multi-kultural ini, agama Islam merupakan salah satu
keyakinan yang dipeluk mayoritas penduduk Indonesia.
Dalam penyebaran agama beserta nilai-nilai yang terkandung dalam ajarannya, pendidikan
merupakan salah satu metode yang efektif dalam penyampaiannya. Berbagai jenis sarana
fasilitas pendidikan beragama banyak bermunculan dalam lingkungan masyarakat dalam rangka
mencapai tujuan ini. Sementara dalam Islam, pesantren merupakan suatu institusi yang
memiliki peran vital dalam melakukan dakwah.
Pesantren telah menjadi unsur yang telah mengakar dalam kehidupan masyarakat desa,
dimana pesantren bukan hanya menjadi media penyebaran agama, namun juga menjadi sarana
pendidikan moral dalam masyarakat. Di pulau jawa yang memiliki jumlah pemeluk agama Islam
terpadat di Indonesia dan memiliki pondok pesantren yang sangat banyak, pendidikan dalam
pesantren menjadi tempat penanaman budaya dan kearifan lokal daerah masing-masing.
Data Kementerian Agama, menyebutkan pada 1977 jumlah pesantren hanya sekitar 4.195
buah dengan jumlah santri sekitar 677.394 orang. Jumlah ini mengalami peningkatan berarti
pada tahun 1985, di mana pesantren berjumlah sekitar 6.239 buah dengan jumlah santri
mencapai sekitar 1.084.801 orang. Pada tahun 1997, Kementerian Agama mencatat jumlah
pesantren sudah mengalami kenaikan mencapai 224 persen atau 9.388 buah, dan kenaikan
jumlah santri mencapai 261 persen atau 1.770.768 orang. Berdasarkan data Bagian Data,
Sistem Informasi, dan Hubungan Masyarakat Sekretariat Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama, pada tahun 2016 terdapat 28,194 pesantren yang tersebar baik di wilayah
kota maupun pedesaan dengan 4,290,626 santri, dan semuanya berstatus swasta. (KEMENAG,
2007)
Saat ini, untuk memenuhi tuntutan jaman, pesantren dan ajarannya semakin berkembang
sehingga banyak bermunculan pesantren modern yang memberikan pendidikan diniyyah
(lembaga pendidikan keagamaan yang kurikulumnya 100% materi agama), maupun pendidikan
non-diniyyah (lembaga pendidikan keagamaan yang kurikulumnya, di samping materi
agama, meliputi mata pelajaran umum dengan prosentase beragam).
Direktur pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren Kementerian Agama Ahmad Zayadi
mengatakan, dalam beberapa dekade terakhir pesantren mengalami perkembangan jumlah luar
biasa dan menakjubkan, baik di wilayah pedesaan, pinggiran kota, maupun perkotaan.
Kabupaten Ngawi sendiri memiliki iklim religius yang cukup kental, dimana indikatornya
adalah dengan banyaknya jumlah pondok pesantren pada tahun 2013, ada 356 pondok
pesantren dengan jumlah santri 19.634 orang dan 3327 guru/ustadz. Kemudian pada tahun
2015 yang ada yakni 135 buah dengan jumlah santri mencapai 16.088 orang dan dengan jumlah
guru/ustadz 3.136 orang. Dalam jangka 2 tahun banyak pondok pesantren yang tidak disertai
dengan pendidikan formal mengalami penyusutan jumlah santri ada juga yg sampai habis
santrinya, namun pondok pesantren yang disertai pendidikan formal (non-diniyah) setiap tahun
mengalami peningkatan jumlah santri. (PDPONTREN KEMENAG JATIM, 2018)
M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 1

TUGAS AKHIR 144
Melihat jumlah santri setiap tahunnya, Pondok Pesantren di Kabupaten Ngawi

membutuhkan fasilitas yang memadai yang mampu merespon kebutuhan yang meningkat
seiring perkembangan jaman dan mengantisipasi peningkatan jumlah santri nantinya.
Pondok Pesantren Nurul Asyhar sebagai salah satu pondok pesantren di Kab. Ngawi yang
dulu hanya menggunakan kurikulum tradisional dan dengan fasilitas yang secukupnya. maka
dari itu perlu untuk dikembangkan baik fasilitas maupun kurikulum. Dari pengasuh pondok
sendiri sudah merencanakan pondok ini dengan ditambahi pendidikan Madarsah Aliyah untuk
memenuhi kebutuhan masyarakat dan juga meningkatkan kualitas santrinya.
1.2. Tujuan dan Sasaran
1.2.1 Tujuan
Memperoleh landasan perencanaan dan perancangan Pondok Pesantren Nurul Asyhar
Kab. Ngawi yang baik, jelas, mampu memenuhi persyaratan teknis, non teknis,
kontekstual, dan cocok dengan penekanan desain arsitektur Neo-Vernakular yang
spesifik sesuai karakter/ keunggulan judul dan citra yang dikehendaki, sebagai landasan
untuk proses eksplorasi tahap selanjutnya.
1.2.2 Sasaran
Tersusunnya usulan langkah-langkah pokok proses perencanaan dan perancangan
Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi dengan penekanan arsitektur Neo-
Vernakular melalui aspek-aspek panduan perancangan dan alur pikir proses
penyusunan Landasan Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (LP3A) dan
Studio Grafis yang akan dikerjakan.
1.3. Manfaat
Dari penyusunan LP3A serta pelaksanaan tahap-tahap Tugas Akhir selanjutnya diharapkan
diperoleh manfaat baik untuk penulis pribadi maupun masyarakat. Manfaat yang dapat
diperoleh terdiri dari manfaat subyektif dan objektif dengan rinciannya sebagai berikut.
1.3.1 Manfaat Subyektif
Sebagai langkah awal pembuatan judul yang nantinya akan diajukan dan dilanjutkan
menjadi judul Tugas Akhir.
1.3.2 Manfaat Obyektif
Sebagai usulan Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur yang diharapkan
dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu dan pengetahuan arsitektur pada
khususnya, dan menambah wawasan tentang prinsip-prinsip perencanaan dan
perancangan sebuah Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi.
1.4. Ruang Lingkup

1.4.1 Ruang Lingkup Substansial
Lingkup pembahasan substansial ini dititik beratkan pada lingkup ilmu arsitektur
terutama perancangan Pondok Pesantren yang berkaitan dengan perencanaan
pembangunan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi. Hal di luar ilmu arsitektur
akan dibahas seperlunya sepanjang masih berkaitan dan mendukung topik utama.
1.4.2 Ruang Lingkup Spasial
Perencanaan dan perancangan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi ini
memperhatikan standar-standar perancangan sebuah pondok pesantren dengan segala
fasilitas utama dan penunjangnya.

TUGAS AKHIR 144
1.5. Metode Pembahasan

Dalam penyusunan LP3A ini penulis menggunakan 3 metode pembahasan yaitu Metode
Deskriptif, Metode Dokumentatif, dan Metode Komparatif.
1.5.1. Metode Deskriptif

Metode deskriptif adalah metode yang menggambarkan hal-hal yang terkait dengan
“Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi” dengan melakukan pengumpulan data
primer maupun sekunder yang menjadi dasar tinjauan fisik dan non fisik serta literartur
yang berkenaan dengan studi perencanaan dan perancangan Pondok Pesantren ini.
1.5.2. Metode Dokumentatif
1. Observasi lapangan, dilakukan sebagai pengamatan langsung terhadap objek
perencanaan.
2. Wawancara, dilakukan dengan pihak-pihak terkait, guna melengkapi data-data
yang diperoleh dari observasi lapangan.
3. Studi pustaka, dilakukan untuk memperoleh data-data literatur.
1.5.3. Metode Komparatif
Metode komparatif ini dilakukan untuk menambah wawasan Pondok Pesantren yang
telah ada, sebagai bahan studi banding dalam perencanaan dan perancangan “Pondok
Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi”.
1.6. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan yang digunakan dalam penyusunan sinopsis ini adalah sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN
Berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan dan sasaran, manfaat, ruang lingkup, metode
penulisan, metode pembahasan, dan sistematika pembahasan dalam Landasan Program
Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (LP3A) Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
Berisi tentang terminologi judul tugas akhir yaitu Pondok Pesantren, mengkaji pustaka berkaitan
dengan programming berupa kebutuhan ruang, kapasitas ruang dan konsep desain arsitektur
Neo-Vernakular termasuk bahasan persyaratan pondok pesantren, studi banding serta
kesimpulan dari studi banding yang telah dikaji.
BAB III TINJAUAN LOKASI
Berisi data fisik dan non fisik terkait perencanaan dan perancangan Pondok Pesantren Nurul
Asyhar Kab. Ngawi sebagai data studi makro, meso dan mikro meliputi programming dan desain.
Tinjauan lokasi secara umum, tinjauan lokasi secara khusus dan peraturan tata guna lahan pada
lokasi tapak dan kajian pemilihan lokasi dan tapak serta karakter tapak.
BAB IV KESIMPULAN, ANGGAPAN, DAN BATASAN
Berisi kesimpulan dari pembahasan pada bab-bab sebelumnya, batasan untuk
mempertegas dan memperjelas perencanaan dan perancangan Pondok Pesantren Nurul Asyhar
Kab. Ngawi, dan Anggapan berkaitan dengan aspek teknis bangunan
BAB V PENDEKATAN PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN ARSITEKTUR
Berisi analisis perencanaan dan perancangan berkaitan dengan prediksi kebutuhan fasilitas,
kapasitas ruang sesuai standar program ruang, menentukan citra dan karakter bangunan sesuai

TUGAS AKHIR 144
penekanan desain yang berkaitan dengan aspek fungsional, kontekstual, arsitektural, teknis, dan
kinerja. Analisis ini merupakan keterkaitan antara Kajian Pustaka dengan Data.
BAB VI PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN
Berisi rumusan dari hasil kajian yang dilakukan dan disusun berupa dasar perencanaan meliputi
program ruang dan konsep desain perancangan, serta karakter tapak terpilih termasuk
kesimpulan yang akan digunakan sebagai acuan untuk tahap selanjutnya.
1.7. Alur Pikir
AKTUALITA
 Kabupaten Ngawi memiliki iklim religius yang cukup kuat
 Jumlah pondok pesantren yang cukup banyak namun masih banyak yang menggunakan metode pengajaran
tradisional.
 Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut pondok pesantren dengan metode pengajaran
tradisional untuk melakukan beberapa perubahan dan penyempurnaan.
 Pada kebanyakan pondok pesantren di Ngawi tidak tersedia fasilitas pendidikan madrasah pada pondok
pesantren sehingga banyak santri yang bersekolah di luar pondok.
URGENSI
 Perlu adanya pengembangan pada Pondok Pesantren Nurul Asyhar baik fasilitas maupun system dan
kurikulumnya, tidak hanya mengajarkan ilmu agama saja melainkan juga mengajarkan ilmu pengetahuan dan
teknologi untuk mewujudkan kader kader bangsa yang berkualitas di bidang agama dan ilmu pengetahuan.
ORIGINALITAS
 Perencanaan dan perancangan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kabupaten Ngawi yang diharapkan dapat
mewadahi aktifitas santri dan bisa mewujudkan sumber daya manusia yg berkualitas baik imtaq dan iptek
STUDI PUSTAKA
 Studi mengenai data pelaku,
aktivitas, klasifikasi pesantren,
maupun standar teknis
DATA
DATA LAPANGAN DATA STUDI BANDING

 Rencana Teknis Pondok  Studi pesantren yang sudah menjadi
Pesantren percontohan.
 Kondisi fisik dan non fisik -PP Amanatul Ummah, Mojokerto
 Detail lokasi dan lingkungan -PP Darul Ulum, Jombang
tapak
 Regulasi
ANALISIS
 Kebutuhan Kawasan Pondok Pesantren serta potensinya
 Pelaku dan aktifitas dalam Pondok Pesantren Nurul Asyhar
 Kebutuhan ruang dan fasilitas berdasarkan standard perencanaan dan perancangan
 Pengolahan tapak
 Pendekatan Program Perencanaan dan Perangcangan Arsitektur yang mengacu pada aspek-aspek seperti:
Kontekstual, Fungsional, Arsitektural, dan Teknis
Kompilasi data dari seluruh tinjauan yang berisi kesimpulan dan batasan
mengenai Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi
Konsep Dasar dan Program Perencanaan dan Perancangan Pondok Pesantren Nurul Asyhar
TUGAS AKHIR 144
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Umum Pondok Pesantren

2.1.1 Definisi pondok Pesantren
Kata ponndok pesantren berasal dari kata pondok dan pesantren. Pondok berasal
dari kata Arab “funduk” yang berarti hotel atau asrama. Sedangkan kata pesantren
berasal dari kata santri yang diberi awalan “pe” dan akhiran “an” yang dikarenakan
pengucapan kata itu kemudian berubah menjadi terbaca “en” (pesantren), yaitu sebutan
untuk bangunan fisik atau asrama di mana para santri bertempat. (Muhakamurrohman,
PESANTREN: SANTRI, KIAI, DAN TRADISI, 2015)
Berdasarkan Peraturan Pemerintah nomor 55 tahun 2007 tentang Pendidikan
Agama dan Pendidikan Keagamaan pasal 1 ayat 4 (KEMENAG, 2007), Pesantren atau
pondok pesantren adalah lembaga pendidikan keagamaan Islam berbasis masyarakat
yang menyelenggarakan pendidikan diniyah atau secara terpadu dengan jenis pendidikan
lainnya.
Pendidikan diniyah adalah pendidikan keagamaan Islam yang diselenggarakan pada
semua jalur dan jenjang pendidikan. (KEMENAG, 2007)
Dari kedua sumber tersebut dapat disimpulkan bahwa pengertian dari pesantren
adalah tempat para santri menerima pendidikan agama Islam berbasis masyarakat dan
pendidikan lainnya.
2.1.2 Tipologi dan Jenis-Jenis Pesantren

Menurut (Muhakamurrohman, PESANTREN: SANTRI, KIAI, DAN TRADISI,
2015)berdasarkan karakteristik dan tradisinya, pesantren terdiri menjadi dua, yaitu:
 Pesantren Tradisional/Salaf
Mendengar istilah pesantren, siapapun yang pernah bersinggungan dengan
realitasnya akan terbawa ke dalam suatu nuansa kehidupan yang dinamis, religius,
ilmiah, dan eksotis. Tidak menutup kemungkinan term pesantren akan membawa
pada bayangan sebuah tempat menuntut ilmu agama yang ortodoks, statis,
tertutup, dan tradisional. Pondok pesantren sebagai lembaga tertua di Indonesia
memang senantiasa melestarikan nilai-nilai edukasi berbasis pengajaran tradisional.
Pelestarian akan sistem dan metodologi tradisional itulah yang lantas menjadikan
pesantren semodel ini disebut sebagai pesantren tradisional.
Ciriciri pesantren tradisional, yaitu pesantren yang dalam sistem
pembelajarannya masih menggunakan sistem bandongan dan sorogan, begitu pula
dalam materi yang diajarkan pun berasal dari kitab-kitab kuning, kitab berbahasa
Arab karya ulama Islam baik luar maupun dalam negeri.
 Pesantren Modern/Kholaf
Dilihat dari kurikulum dan tradisinya, pesantren modern dapat dengan
mudah dibedakan dengan pesantren tradisional. Pesantren modern dalam
perkembangannya memasukkan mata pelajaran umum ke dalam kurikulum
pesantren. Tidak jarang, bahkan penambahan itu sampai menghilangkan
karakteristik sebelumnya, atau menghegemoni tradisi serta mata pelajaran klasikal.

TUGAS AKHIR 144
Dari fisik, infrastruktur, dan sistem pendidikan, pesantren modern dapat

dengan mudah dibedakan dari pesantren salafi atau pesantren tradisional.
Bangunan-bangunan pesantren modern lebih bersih dan terawat, adanya dapur-
dapur siap saji, adanya pakaian seragam, auditorium megah, lapangan olahraga,
ruang pengembangan bakat dan keterampilan, hingga laboratorium bahasa. Jikalau
dalam pengajian bandongan para santri dalam mengaji tidak ada kewajiban hadir,
dalam pesantren modern sudah mulai menata struktur pembelajarannya melalu
sistem absensi.
Dalam tiap tipe pesantren tersebut, Kementerian Agama mengkategorikan
jenjang pendidikan pesantren dalam tiga jenjang, yaitu tingkat dasar, tingkat
menengah pertama dan tingkat menengah lanjutan. (Rouf, 2016)
Sesuai dengan ketentuan dari Departeman Agama RI-Direktorat Jenderal
Kelembagaan Agama Islam dalam (Rouf, 2016) dalam pembelajaran yang diberikan
kepada santrinya, pondok pesantren menggunakan manhaj (kurikulum) dalam
bentuk jenis-jenis kitab tertentu. Kitab-kitab ini harus dipelajari sampai tuntas,
sebelum dapat baik ke jenjang kitab lain yang lebih tinggi tingkat kesukarannya.
Dengan demikian, tamatnya pembelajaran tidak diukur dengan satuan waktu, juga
tidak didasarkan pada penguasaan terhadap silabi (topik-topik bahasan) tertentu,
tetapi didasarkan pada tamat atau tuntasnya santri mempelajari kitab yang telah
ditetapkan. Kompetensi standar bagi tamatan pondok pesantren adalah
kemampuan menguasai (memahami, menghayati, mengamalkan, dan mengajarkan)
isi kitab tertentu yang telah ditetapkan.
Pembahasan mengenai sistem kurikulum pesantren tidak sama dengan
kurikulum sekolah ataupun madrasah. Sekolah dan madrasah merupakan lembaga
pendidikan formal yang kurikulumnya terpusat ditentukan dan dikelola oleh
pemerintah. Sedangkan pesantren merupakan lembaga pendidikan non formal yang
kurikulumnya bebas ditentukan oleh lembaga swasta yang memilikinya. Oleh karena
itu, kurikulum di setiap pesantren tidak semuanya sama melainkan terdapat
beberapa perbedaan sesuai dengan peraturan pemiliknya. Sedangkan untuk
kurikulum sekolah (SD, SMP, SMA) maupun madrasah (MI, MTs, MA) sebagai
penunjang pesantren ditentukan oleh pemerintah. Sekolah Dasar hingga tingkat
menengah atas ditentukan oleh Kementrian Pendidikan dan Budaya, sedangkan
untuk madrasah Ibtidaiyah hingga Aliyah ditentukan oleh Kementrian Agama.
Namun kedua jenis pendidikan formal tersebut tidak jauh berbeda. Untuk lebih
jelasnya terdapat tabel perbedaan antara pesantren, sekolah, dan madrasah.

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.1 Tabel Perbedaan Pesantren, Madrasah, dan Sekolah

Sumber : (Ashar, 2016)
Saat ini sudah terdapat pesantren yang ditunjang oleh sekolah maupun
madrasah. Hal tersebut memberikan pandangan kepada masyarakat bahwa
pesantren juga mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

TUGAS AKHIR 144
Sementara itu menurut (Subki, 2013), ada beberapa metode pengajaran kitab
kuning dalam pesantren, yaitu:
a. Metode Hafalan
Metode hafalan adalah metode pengajaran dengan mengharuskan santri
membaca dan menghafalkan teks-teks kitab yang berbahasa arab secara individual,
biasanya digunakan untuk teks kitab nadhom, seperti aqidat al-awam, awamil,
„imrit}i, alfiyah dan lain-lain. Dan untuk memahami maksud dari kitab itu guru
menjelaskan arti kata demi kata dan baru dijelaskan maksud dari bait-bait dalam
kitab nadhom. Dan untuk hafalan, biasanya digunakan istilah setor, yang mana
ditentukan jumlahnya, bahkan kadang lama waktunya.
b. Metode Weton/Bandongan
Proses metode pengajaran ini adalah santri berbondong-bondong datang ke
tempat yang sudah ditentukan oleh kiai, kiai membaca suatu kitab alam waktu
tertentu, dan santri membawa kitab yang sama sambil mendengarkan dan
menyimak bacaan kiai, mencatat terjemahan dan keterangan kiai pada kitab itu yang
disebut dengan istilah maknani, ngasahi atau njenggoti. Pengajian seperti ini
dilakukan secara bebas, tidak terikat pada absensi, dan lama belajarnya, hingga
tamatnya kitab yang di baca, tidak ada ujian, sehingga tidak bisa diketahui apakah
santri sudah memahami atau belum tentang apa yang di baca oleh kiai.
c. Metode Sorogan
Metode ini, adalah metode pengajaran dengan sistem individual, prosesnya
adalah santri dan biasanya yang sudah pandai, menyodorkan sebuah kitab kepada
kiai untuk dibaca di depan kiai, dan kalau ada salahnya, kesalahan itu langsung
dibetulkan oleh kiai
d. Metode Mudzakaroh / Musyawarah
Metode mudzakaroh atau musyawarah adalah sistem pengajaran dengan
bentuk seminar untuk membahas setiap masalah keagamaan atau berhubungan
dengan pelajaran santri, biasanya hanya untuk santri tingkat tinggi
e. Metode Majlis ta’lim
Metode ini biasanya bersifat umum, sebagai suatu media untuk
menyampaikan ajaran Islam secara terbuka, diikuti oleh jamaah yang terdiri dari
berbagai lapisan masyarakat, juga berlatar belakang pengetahuan bermacam-
macam dan tidak dibatasi oleh tingkatan usia atau perbedaan kelamin. Pengajian ini
dilakukan secara rutin atau waktu-waktu tertentu
2.1.3 Analisa Pelaku Aktivitas

Pesantren memiliki beberapa jenis pelaku berdasarkan aktivitas yang dilakukan di
dalamnya, di antaranya:
1. Santri
 Santri mukim
Adalah santri yang selama menuntut ilmu tinggal di dalam pondok yang
disediakan pesantren, biasanya mereka tinggal dalam satu kompleks yang
berwujud kamar-kamar. Satu kamar biasanya di isi lebih dari tiga orang,
bahkan terkadang sampai 10 orang lebih. (Subki, 2013)

TUGAS AKHIR 144
 Santri kalong
Adalah santri yang tinggal di luar komplek pesantren, baik di rumah
sendiri maupun di rumah-rumah penduduk di sekitar lokasi pesantren,
biasanya mereka datang ke pesantren pada waktu ada pengajian atau
kegiatan-kegiatan pesantren yang lain (Subki, 2013)
2. Kiai atau ustadz
Kiai atau ustadz merupakan orang-orang yang bertugas sebagai tenaga pendidik
dalam pesantren yang ahli di bidang agama.
Merupakan pengelola terminal yang bertugas mengkoordinasikan seluruh staff.
3. Pengurus/pengelola Pesantren
Orang-orang yang bertugas untuk mengelola dan menjalankan segala kegiatan
administrasi, keuangan, retribusi serta pengaturan kurikulum dalam pesantren.
2.1.4 Analisa Aktivitas

Kegiatan aktivitas yang ada di pesantren meliputi:
1.1. Kegiatan / Aktivitas Utama
Kegiatan utama adalah kegiatan keagamaan yang melibatkan baik santri mukim
maupun santri kalong, seperti pengajian, majlis ta’lim, serta kegiatan pendidikan
non diniyah lainnya.
1.2. Kegiatan Penunjang
Kegiatan penunjang berupa kegiatan istirahat santri dan tenaga pengajar,
rekreasi, restorasi dan peribadatan.
1.3. Kegiatan Servis
Kegiatan seperti kebersihan dan keamanan pesantren.
2.1.5 Analisa Fasilitas

Kebutuhan ruang-ruang di Pondok Pesantren Modem dapat dikelompokkan
berdasarkan jenis dan fungsinya yaitu:
1) Fungsi ibadah yaitu masjid terdiri dari ruang sholat utama, mihrab (tempat
imam), ruang serambi suci dan ruang pelengkap (minaret, khasanah dan mang
wudlu).
2) Fungsi Pendidikan
- Madrasah terdiri dari kelas, laboratorium, kantor TU/administrasi, mang
ustadz (guru), kantor pengelola dan pengasuh santri, hall dan ruang
pengumuman.
- Perpustakaan terdiri dari mang buku, ruang baca, ruang pengelola dan ruang
katalog.
- Ruang ketrampilan terdiri dari mang bengkel kerja, mang desain dan
fotografi.
3) Fungsi Hunian
- Asrama santri terdiri dari ruang tidur, ruang tamu, ruang makan, ruang
beiajar, ruang pengelola dan lavatori.
- Rumah kyai terdiri dari mang tamu, ruang tidur, ruang makan, mang
keluarga, dapur dan lavatori.

TUGAS AKHIR 144
- Rumah ustadz terdiri ruang tidur, ruang makan, mang keluarga, dapur dan
lavatori.
- Rumah pengelola terdiri dari mang tidur, ruang makan, ruang keluarga,
dapur dan lavatory.
- Asrama tamu terdiri dari ruang tidur, ruang tamu, ruang makan, dapur,
lavatori, dan mang pengelola.
4) Ruang Penunjang terdiri dari ruang serbaguna (aula), ruang olahraga, ruang
koperasi dan unit-unit usaha, ruang kantin, ruang penjaga, balai kesehatan, mang
organisasi santri dan unit kegiatan, ruang makan umum, dapur umum, lavatori
umum dan mang genset.
2.1.6 Organisasi Ruang

Organisasi ruang terbentuk dari hubungan analisa aktivitas, analisa pelaku serta
fasilitas ruang yang dibutuhkan.
a. Santri
Masjid, hall, asrama santri, ruang kelas, perpustakaan, ruang makan, ruang
belajar, lavatory, lapangan.
b. Kiai dan ustadz
Masjid, hall, ruang kelas, perpustakaan, ruang makan, lavatory, ruang pengelola,
tempat parkir.
c. Staff dan Pengelola
Ruang administrasi, ruang kerja, ruang makan, tempat ibadah, gudang, janitor,
kantin, toilet, tempat parkir, pantry, ruang cuci, ruang pelayanan keamanan.
2.1.7 Standar dan Kriteria Pesantren Modern

A. Syarat Penyelenggaraan Pesantren
Berdasarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam no 5877 tahun 2014
tentang Pedoman Izin Operasional Pondok Pesantren, pesantren merupakan
lembaga pendidikan keagamaan Islam berbasis masyarakat untuk menghasilkan
lulusan yang memahami dan mengamanlkan nilai-nilai ajaran agamanya dan/atau
menjadi ahli ilmu agama. Pesantren dituntut agar dapat mengarahkan,
membimbing, membina, dan menghasilkansendiri santri yang dapat menjalankan
peranan dirinya sebagai seorang muslim dalam penguasaan ajaran agama Islam
sebagai pemenuhan kewajiban individu seorang muslim (fardlu ain), dan/atau
menghasilkan ahli ilmu agama Islam sebagai pemenuhan kewajiban kolektif umat
Islam (fardlu kifayahah). Sesuai dengan tujuan itu, secara fisik setidaknya ada 5
(lima) unsur yang harus terpenuhi secara integral oleh institusi pesantren.
Kelimanya ini adalah sebagai berikut:
1. Kyai, tuan guru, gurutta/anre gurutta, inyiak, syekh, ajeungan, ustad,
atau sebutan lain sesuai kekhasan wilayah masing-masing yang
menunjukkan kompetensi keagamaan dan kemampuan sosial yang sangat
baik. Keberadaannya dalam pondok pesantren dijadikan sebagai figure,
teladan, dan/atau sekaligus pengasuh yang membimbing santri dan
stakeholder pesantrennta. Oleh karenannya, kyai, tuan guru, gurutta/anre
gurutta, inyiak, syekh, ajeungan, ustad, atau sebutan lainnya itu wajib

TUGAS AKHIR 144
berpendidikan pondok pesantren. Sementara pengalaman belajar pada

instansi pendidikan lainnya diposisikan sebagai kompetensi pendukung
bagi kapasitas pengasuh pesantren.
2. Santri mukim yang tinggal di pondok pesantren minimal 15 orang. Santri
yang tinggal dan berada di dalam pondok pesantren selama 24 (dua puluh
empat) jam dalam sehari dimaksudkan untuk mendalami pengetahuan
keagamaan melalui serangkaian kegiatan di pesantren, pengamalan dan
pembinaan amaliyah ibadah dan penanaman nilai-nilai akhlak karimah.
Disamping santri mukim, pesantrenjuga diperbolehkan untuk menerima
santri tidak mukim atau biasa dikenal sebagai santri kalong. Namun,
keberadaan santri kalong ini tidakmenjadi unsur pokok pondok pesantren
melainkan sebagai factor penunjang atau suplemen aspek kesantrian.
3. Pondok atau asrama yang dimiliki dan berada di dalam lingkungan
pesantren. Pondok atau asrama yag dimaksudkan untuk tempat tinggal
dan pemenuhan kebutuhan sehari-hari bagi santri.
4. Masjid/mushalla atau ruangan yang digunakan sebagai tempat ibadah.
Sebagai tempat ibadah, masjid/mushalla dapat digunakan oleh masyarakat
sekitar.
5. Kajian kitab kuning atau dirasah islamiyah dengan pola pendidikan
mu’allimin untuk mendalami pengetahuan dan wawasan keagamaan
Islam. Jika kitab kuning merupakan beberapa literatur tertentu yang
biasanya dikaji dari awal hingga akhir maka dirasah islamiyah dengan pola
pendidikan mu’allimin merupakan kumpulan kajian tentang agama Islam
yang tersusun secara terstruktur, sistematik, dan terorganisasi yang
bersifat komprehensif dengan memadukan intra, ekstra, dan kokurikuler
yang oleh sebagian peserta pesantren dikenal dengan sebutan sistem
madrasy. (Direktur Jenderal Pendidikan Islam, 2014)
B. Standar Pesantren Modern
Pada pesantren terdapat bangunan-bangunan yang merupakan unsur
sebuah pesantren seperti: asrama, masjid, sekolah, rumah ustadz dan fasilitas-
fasilitas lainnya. Masing-masing bangunan memiliki standard baik luasan maupun
perabotnya.
a. Asrama
Asrama adalah tempat menginap santri yang terdiri dari kamar santri, area
servis untuk santri dan kamar pengasuh.
1) Kamar Tidur
Berikut merupakan standar kebutuhan untuk perancangan sarana ruang
kamar tidur :

TUGAS AKHIR 144
Gambar Keterangan
Tempat tidur 3 susun. Setiap
tempat tidur memiliki luas 0,338
m2.
Tempat tidur bertingkat

bersampingan dengan lemarinya.
Kebutuhan tinggi ruangnya adalah
2,60 m.
Tempat tidur tunggal yang

memiliki luas 1,80 m2.
Tabel 2.2 Standar Kebutuhan Kamar Tidur

Sumber : (Neufert, Data Arsitek Jilid 1, 1996)
Kamar tidur di pesantren tentunya berbeda dengan kamar tidur dalam sebuah
rumah. Pesantren memiliki jenis tempat tidur yang berbeda. Pada pesantren
tradisional kamar tidur tidak menggunakan ranjang melainkan di lantai pada
sebuah ruang yang luas sehingga penghuninya tidak dibatasi. Namun pada
pesantren modern disediakan ranjang tidur di dalamnya sehingga terdapat
kapasitas penghuni kamar yang terbatas.
2) Kamar mandi, toilet, dan tempat cuci
Kamar mandi, toilet, dan tempat cuci merupakan salah satu penunjang yang
bersifat primer pada sebuah pesantren. Standarisasi kamar mandi pada
pesantren adalah sebgai berikut:
Gambar 2.1 Standar Ukuran Kamar Mandi Kecil


TUGAS AKHIR 144
Gambar 2.2 Standar Ukuran Cubicle Toilet

Sumber : Google Search
Gambar 2.3 Standar Konfigurasi Toilet

Sumber : Google Search
b. Sekolah
Ketentuan mengenai prasarana sekolah beserta sarana yang ada di dalamnya
diatur dalam standar peraturan kemendiknas no 24 tahun 2007.
No Banyak rom- Luas minimum lahan (m2)
bongan belajar Bangunan 1 lantai Bangunan 2 lantai Bangunan 3 lantai
1 3 1420 1240 -
2 4-6 1800 1310 1220
3 7-9 2270 1370 1260
4 10-12 2740 1470 1310
5 13-15 3240 1740 1360
6 16-18 3800 2050 1410
7 19-21 4240 2270 1520
8 22-24 4770 2550 1700
9 25-27 5240 2790 1860
Tabel 2.3 Standar Luas Lahan Sekolah
Sumber : (Hakim, 2015)

TUGAS AKHIR 144
Luas lahan yang dimaksud di atas adalah luas lahan yang dapat digunakan
secara efektif untuk membangun prasarana sekolah/madrasah berupa
bangunan dan tempat bermain/berolahraga.
No Banyak rom- Luas minimum lantai bangunan (m2)
bongan belajar Bangunan 1 lantai Bangunan 2 lantai Bangunan 3 lantai
1 3 420 480 -
2 4-6 540 610 640
3 7-9 680 740 770
4 10-12 820 880 910
5 13-15 970 1040 1070
6 16-18 1140 1230 1230
7 19-21 1270 1360 1360
8 22-24 1430 1530 1530
9 25-27 1570 1670 1670
Tabel 2.4 Standar Luas Bangunan Sekolah
Sumber : (Hakim, 2015)
Bangunan memenuhi ketentuan tata bangunan yang terdiri dari:

 Koefisien dasar bangunan maksimum 30 %;
 Koefisien lantai bangunan dan ketinggian maksimum bangunan gedung yang
ditetapkan dalam Peraturan Daerah;
 Jarak bebas bangunan gedung yang meliputi garis sempadan bangunan
dengan as jalan, tepi sungai, tepi pantai, jalan kereta api, dan/atau jaringan
tegangan tinggi, jarak antara bangunan gedung dengan batas-batas persil,
dan jarak antara as jalan dan pagar halaman yang ditetapkan dalam
Peraturan Daerah.
Bangunan memenuhi persyaratan keselamatan berikut:
 Memiliki struktur yang stabil dan kukuh sampai dengan kondisi pembebanan
maksimum dalam mendukung beban muatan hidup dan beban muatan mati,
serta untuk daerah/zona tertentu kemampuan untuk menahan gempa dan
kekuatan alam lainnya.
 Dilengkapi sistem proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
Bangunan memenuhi persyaratan kesehatan berikut:

 Mempunyai fasilitas secukupnya untuk ventilasi udara dan pencahayaan
yang memadai.
 Memiliki sanitasi di dalam dan di luar bangunan meliputi saluran air bersih.
saluran air kotor dan/atau air limbah, tempat sampah, dan saluran air hujan.
 Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna bangunan dan tidak
menimbulkan dampak negatif terhadap lingkungan.
 Bangunan menyediakan fasilitas dan aksesibilitas yang mudah, aman, dan
nyaman termasuk bagi penyandang cacat.
Bangunan bertingkat memenuhi persyaratan berikut:

TUGAS AKHIR 144
 Maksimum terdiri dari tiga lantai.

 Dilengkapi tangga yang mempertimbangkan kemudahan, keamanan,
keselamatan, dan kesehatan pengguna.
Bangunan dilengkapi sistem keamanan berikut:
 Peringatan bahaya bagi pengguna, pintu keluar darurat, dan jalur evakuasi
jika terjadi bencana kebakaran dan/atau bencana lainnya.
 Akses evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi penunjuk
arah yang jelas.
 Bangunan dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 1300 watt.
Menurut (Hakim, 2015) Sebuah SLTP/MTs dan SLTA/MA sekurang-kurangnya

memiliki prasarana sebagai berikut:
1. Ruang kelas
- Banyak minimum ruang kelas sesuai banyak rombongan belajar.
- Rasio minimum luas ruang kelas 2 m2 / peserta didik.
- Luas minimum 30 m2. Lebar minimum 5 m.
- Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan yang
memadai.
- Ruang kelas dilengkapi sarana :
Kursi peserta didik 1 buah/peserta didik, meja peserta didik 1 buah /
peserta didik, kursi guru 1 buah/guru, meja guru 1 buah/guru, lemari 1
buah/ruang, papan pajang 1 buah/ruang, tepat sampah 1 buah/ruang,
tempat cuci tangan 1 buah/ruang, jam dinding 1 buah/ruang, soket listrik 1
buah/ruang.
2. Ruang perpustakaan
- Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan satu ruang kelas. Lebar
minimum 5 m.
- Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang
memadai untuk membaca buku.
- Ruang perpustakaan dilengkapi dengan sarana :
Rak buku 1 set, rak majalah 1 buah, rak surat kabar 1 buah, meja baca 15
buah, kursi baca 15 buah, meja kerja/sirkulasi 1 buah/petugas, kursi kerja 1
buah/petugas, Lemari katalog i buah, lemari 1 buah, papan pengumuman 1
buah, meja multimedia 1 buah, buku inventaris 1 buah, tempat sampah 1
buah/ruang, soket listrik 1 buah/ruang, jam dinding 1 buah/ruang.
3. Ruang laboratorium IPA
- Luas minimum ruang laboratorium IPA 48 m2. Lebar minimum 5 m.
- Ruang laboratorium IPA dilengkapi dengan fasilitas pencahayaan yang
memadai untuk membaca buku dan mengamati obyek percobaan.
- Ruang Laboratorium IPA dilengkapi dengan sarana :
Kursi 1 buah/peserta didik, meja peserta didik 1 buah/7 peserta didik, meja
demonstrasi 1 buah / lab, meja persiapan 1 buah/lab, lemari alat 1
buah/lab, lemari bahan 1 buah/lab, bak cuci 1 buah/kelompok, soket listrik
9 buah/lab, alat pemadam kebakaran 1 buah/lab, peralatan P3K 1 unit/lab,
tempat sampah 1 buah/lab, jam dinding 1 buah/lab.

TUGAS AKHIR 144
4. Ruang pimpinan
- Luas minimum ruang pimpinan 12 m2. Lebar minimum 3 m.
- Ruang pimpinan dilengkapi sarana :
Kursi pimpinan 1 buah, meja pimpinan 1 buah, kursi dan meja tamu 1 set,
lemari 1 buah, papan statistik 1 buah, simbul kenegaraan 1 set, tempat
sampah 1 buah, jam dinding 1 buah.
5. Ruang guru
- Luas minimum ruang guru 48 m2.
- Ruang guru dilengkapi dengan sarana :
Kursi kerja 1 buah/guru, meja kerja 1 buah/guru, lemari 1 buah/guru (atau
1 buah yang digunakan bersama oleh semua guru), kursi tamu 1 set/ruang,
papan statistik 1 buah/ruang, papan pengumuman 1 buah, tempat sampah
1 buah, tempat cuci tangan 1 buah/ruang, jam dinding 1 buah/ ruang.
6. Ruang tata usaha
- Luas ruang tata usaha minimum 16 m2.
- Ruang tata usaha dilengkapi sarana :
Kursi kerja 1 buah/petugas, meja kerja 1 buah/peserta, lemari 1
buah/ruang, papan statistik 1 buah/ruang, komputer 1 set/ruang, filing
cabinet 1 buah/sekolah, brankas 1 buas/sekolah, telepon 1 buah/sekolah,
jam dinding 1 buah/ruang, soket listrik 1 buah/ruang, penanda waktu 1
buah/sekolah, tempat sampah 1 buah/ruang.
7. Ruang UKS
- Luas minimum ruang UKS 12 m2
- Ruang UKS dilengkapi sarana :
Tempat tidur 1 buah/ruang, lemari 1 buah/ruang, meja 1 buah/ruang, kursi
2 buah/ruang, catatan kesehatan peserta didik 1 set/ruang, perlengkapan
P3K 1 set/ruang, tandu 1 buah/ruang, selimut 1buah/ruang, tensimeter 1
buah/ruang, termometer badan 1 buah/ruang, timbangan badan 1
buah/ruang, pengukur tinggi badan 1 buah/ruang, tempat sampah 1
buah/ruang, tempat cuci tangan 1 buah/ruang, jam dinding 1 buah/ruang.
8. Ruang organisasi kesiswaan
- Luas minimum ruang organisasi kesiswaan 9 m2.
- Ruang organisasi kesiswaan dilengkapi sarana :
Meja 1 buah/ruang, kursi 4 buah/ruang, papan tulis 1 buah/ruang, lemari 1
buah/ruang, jam dinding 1 buah/ ruang.
9. Toilet
- Jumlah toilet, minimum 1 unit toilet untuk setiap 40 peserta didik pria, 1
unit toilet untuk setiap 30 peserta didik wanita, dan 1 unit toilet untuk
guru. Banyak minimum toilet setiap sekolah 3 unit.
- Luas minimum 1 unit toilet 2 m2.
- Tersedia air bersih di setiap unit toilet.
- Toilet dilengkapi sarana :
Kloset jongkok 1 buah/ruang, tempat air 1 buah/ruang, gayung 1
buah/ruang, gantungan pakaian 1 buah/ruang, tempat sampah 1
buah/ruang.

TUGAS AKHIR 144
10.Gudang
- Luas minimum gudang 21 m2.
- Gudang dilengkapi sarana :
Lemari 1 buah/ruang, rak 1 buah/ruang.
11.Ruang sirkulasi
- Ruang sirkulasi horisontal berupa koridor, luas Minimum 30 % x luas total
seluruh ruang pada bangunan, lebar minimum 1,8 m, dan tinggi minimum
2,5 m.
- Koridor tanpa dinding pada lantai atas dilengkapi pagar pengaman setinggi
90 – 110 cm.
- Bangunan bertingkat dengan panjang lebih dari 30 m dilengkapi minimum
2 buah tangga.
- Jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga pada bangunan bertingkat
tidak lebih 25 m.
- Lebar tangga minimum 1,8 m, tinggi maksimum anak tangga 17 cm
dilengkapi pegangan tangan dengan tinggi 85 – 90 cm.
12.Tempat bermain/berolahraga
Luas minimum tempat bermain/berolahraga 1.000 m2.
13.Ruang laboratorium Komputer
- Rasio minimum luas ruang lab. Komputer 2 m2/peserta didik. Untuk
rombongan belajara dengan peserta kurang dari 15 orang, Luas minimum
ruang laboratorium Komputer 30 m2. Lebar minimum 5 m.
- Ruang Laboratorium Komputer dilengkapi dengan sarana :
Kursi 1 buah/peserta didik, meja peserta didik 1 buah/ 2 peserta didik, kursi
guru 1 buah /guru, meja peserta didik 1 buah/guru, Komputer 1
unit/2peserta, Printer 1 unit/lab, scanner 1 unit/lab, titik akses internet 1
titik/lab, LAN sesuai jumlah computer, stabilizer sesuai jumlah computer,
papan tulis 1 buah/lab, soket listrik sesuai jumlah computer/, alat
pemadam kebakaran 1 buah/lab, peralatan P3K 1 unit/lab, tempat sampah
1 buah/lab, jam dinding 1 buah/lab.
14.Ruang Fotocopy
- Luasan minimum ruang fotocopy yaitu, 4,8m2
- Ruang fotocopy dilengkapi dengan sarana : Mesin fotocopy, meja
pelayanan dan kursi, etalase
15. Auditorium
Bangunan besar yang digunakan untuk mengadakan pertemuan umum,
pertunjukan dan sebagainya yg melibatkan banyak peserta.
c. Masjid
1) Mihrab
2) Ruang Sholat Utama

TUGAS AKHIR 144
Gambar 2.4 Standar Ukuran Gerakan Sholat

Sumber : (Neufert, Data arsitek, 2000)
3) Serambi
Sebagai tempat ibadah di luar sholat dan sebagai ruang sholat apabila ruang
sholat utama sudah penuh.
4) Tempat Wudhu (pria/wanita)
Gambar Keterangan
Ukuran tempat wudhu
berdiri sesuai standar
Denah tempat wudhu

berdiri
Tabel 2.5 Standar Tempat Wudhu Berdiri

Sumber : (Suparwoko, 2016)
5) Toilet (pria/wanita)
6) Ruang Operator
Sebagai ruang elektronika, ruang kontrol elektrikal masjid.
d. Rumah Kyai (Rumah Pengasuh)

Pada sebuah pesantren, umumnya tempat tinggal Kyai berdekatan dengan
asrama atau tempat tinggal santri guna untuk mengawasi dan menaungi para
santrinya. Rumah Kyai terdiri dari ruangan-ruangan seperti rumah pada
umumnya.
e. Ruang tamu/balai pertemuan

Pesantren pada umumnya memiliki tempat pertemuan yang digunakan untuk
wali santri yang sedang berkunjung untuk menjenguk anaknya di pesantren.
f. Aula Pesantren

TUGAS AKHIR 144
Sebagai tempat untuk menunjang kegiatan-kegiatan di pesantren. Aula

digunakan apabila pesantren mengadakan acara dengan mengundang wali
santri ke pesantren.
g. Sarana Olahraga
Sarana olahraga di pesantren sangat dibutuhkan untuk menunjang fisilitas-
fasilitas pesantren guna mengisi waktu luang santri dengan olahraga.
Gambar Keterangan
Lapangan kecil untuk sepak
bola para santri yang
2
berukuran 44m .
Lapangan basket dengan

ukuran 26 m x 14 m dengan
ketinggian keranjang bola 2,85
m.
Lapangan bola voli dengan

ukuran panjang 18m dan lebar
9m. Dengan jarak jarak di luar
lapangan selebar 3m. Sehingga
luas total lapangan voli adalah
360m2.
Tabel 2.6 Standar Ukuran Lapangan
h. Pelayanan
1) Kantor administrasi
2) Kantin
3) Dapur dan ruang makan
4) Minimarket
5) Klinik
6) Laundry
7) Bank pondok
i. Parkiran pondok

TUGAS AKHIR 144
Sebagai tempat untuk tempat parkir bagi para tamu dan wali santri yang sedang
menyambangi.
2.1.8 Kriteria Pesantren Modern

Pondok pesantren Modern memiliki konotasi yang bermacam-macam. Tidak
ada definisi dan kriteria pasti tentang pondok pesantren seperti apa yang
memenuhi atau patut disebut dengan pesantren 'modern'.
Namun demikian, beberapa unsur yang menjadi ciri khas pondok pesantren
modern (Syariah, 2012) adalah sebagai berikut:
- Penekanan pada bahasa Arab percakapan
- Memakai buku-buku literatur bahasa Arab kontemporer (bukan klasik/kitab
kuning)
- Memiliki sekolah formal di bawah kurikulum Diknas dan/atau Kemenag dari
SD/MI MTS/SMP MA/SMA maupun sekolah tinggi.
- Tidak lagi memakai sistem pengajian tradisional seperti sorogan, wetonan, dan
bandongan.
2.1.8 Standar Sarana Prasarana Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Berdasarkan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007, telah
diatur beberapa standar sarana prasarana guna memenuhi kebutuhan belajar mengajar dalam
pendidikan SMA/MA, diantaranya:
A. SATUAN PENDIDIKAN
1. Satu SMA/MA memiliki Minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 27
rombongan belajar.
2. Satu SMA/MA dengan tiga romobongan belajar melayani maksimum 6000 jiwa.
Untuk pelayanan penduduk lebih dari 6000 jiwa dapat dilakukan penambahan
rombongan belajar di sekolah yang telah ada atau pembangaunan SMA/MA baru.
B. LAHAN
1. Lahan untuk satuan pendidikan SMA/MA memenuhi ketentuan rasio minimum luas
lahan terhadap peserta didik seperti tercantum pada table 2.7.

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.7 Rasio Minimum Luas Lahan terhadap Peserta Didik
2. Untuk satuan pendidikan yang memiliki rombongan belajar dengan banyak peserta
didik kurang dari kapasitas maksimum kelas, lahan juga memenuhi ketentuan luas
minimumseperti tercantum pada table 2.8.
Table 2.8 Luas minimum lahan
3. Luas lahan yang dimaksud pada angka 1 dan 2 di atas adalah luas lahan yang dapat
digunakan secara efektif untuk membangun prasarana sekolah berupa
bangunan gedung dan tempat bermain/berolahraga.
4. Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan
jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat.
5. Kemiringan lahan rata-rata kurang dari 15%, tidak berada di dalam garissempadan
sungai dan jalur kereta api.
6. Lahan terhindar dari gangguan-gangguan berikut:
a) Pencemaran air, sesuai dengan PP RI No. 20 Tahun 1990 tentang
Pengendalian Pencemaran Air
b) Kebisingan, sesuai dengan Kepmen Negara KLH nomor 94/MENKLH/1992
tentang Baku Mutu Kebisingan.

TUGAS AKHIR 144
c) Pencemaran udara, sesuai dengan Kepmen Negara KLH Nomor

02/MENKLH/1988 tentang Pedoman Penetapan Baku Mutu Lingkungan.
7. Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah
tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota atau rencana lain yang lebih
rinci dan mengikat, dan mendapat izin pemanfaatan tanah dari Pemerintah Daerah
setempat.
8. Lahan memiliki status hak atas tanah, dan/atau memiliki izin pemanfaatan dari
pemegang hak atas tanah sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan yang
berlaku untuk jangka waktu minimum 20 tahun.
C. BANGUNAN GEDUNG
1. Bangunan gedung untuk satuan pendidikan SMA/MA memenuhi ketentuan rasio
minimum luas lantai terhadap peserta didik seperti tercantum pada Tabel 2.9.
Tabel 2.9. Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik
2. Untuk satuan pendidikan yang memiliki rombongan belajar dengan banyak

peserta didik kurang dari kapasitas maksimum kelas, lantai bangunan juga
memenuhi ketentuan luas minimum seperti tercantum pada Tabel 2.10.

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.10 Luas Minimum Lantai Bangunan
3. Bangunan gedung memenuhi ketentuan tata bangunan yang terdiri dari:

a. koefisien dasar bangunan maksimum 30 %;
b. koefisien lantai bangunan dan ketinggian maksimum bangunan gedung
yang ditetapkan dalam Peraturan Daerah;
c. jarak bebas bangunan gedung yang meliputi garis sempadan bangunan
gedung dengan as jalan, tepi sungai, tepi pantai, jalan kereta api, dan/atau
jaringan tegangan tinggi, jarak antara bangunan gedung dengan batas-
batas persil, dan jarak antara as jalan dan pagar halaman yang ditetapkan
dalam Peraturan Daerah.
4. Bangunan gedung memenuhi persyaratan keselamatan berikut.
a. Memiliki struktur yang stabil dan kukuh sampai dengan kondisi
pembebanan maksimum dalam mendukung beban muatan hidup dan
beban muatan mati, serta untuk daerah/zona tertentu kemampuan untuk
menahan gempa dan kekuatan alam lainnya.
b. Dilengkapi sistem proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk mencegah
dan menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
5. Bangunan gedung memenuhi persyaratan kesehatan berikut.
a. Mempunyai fasilitas secukupnya untuk ventilasi udara dan pencahayaan
yang memadai.
b. Memiliki sanitasi di dalam dan di luar bangunan gedung untuk memenuhi
kebutuhan air bersih, pembuangan air kotor dan/atau air limbah, kotoran
dan tempat sampah, serta penyaluran air hujan.
c. Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna bangunan gedung
dan tidak menimbulkan dampak negatif terhadap lingkungan.
6. Bangunan gedung menyediakan fasilitas dan aksesibilitas yang mudah, aman, dan
nyaman termasuk bagi penyandang cacat.
7. Bangunan gedung memenuhi persyaratan kenyamanan berikut.
a. Bangunan gedung mampu meredam getaran dan kebisingan yang
mengganggu kegiatan pembelajaran.

TUGAS AKHIR 144
b. Setiap ruangan memiliki temperatur dan kelembaban yang tidak melebihi

kondisi di luar ruangan.
c. Setiap ruangan dilengkapi dengan lampu penerangan.
8. Bangunan gedung bertingkat memenuhi persyaratan berikut.
a. Maksimum terdiri dari tiga lantai.
b. Dilengkapi tangga yang mempertimbangkan kemudahan, keamanan,
keselamatan, dan kesehatan pengguna.
9. Bangunan gedung dilengkapi sistem keamanan berikut.
a. Peringatan bahaya bagi pengguna, pintu keluar darurat, dan jalur evakuasi
jika terjadi bencana kebakaran dan/atau bencana lainnya.
b. Akses evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi penunjuk
arah yang jelas.
10. Bangunan gedung dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 1300 watt.
11. Pembangunan gedung atau ruang baru harus dirancang, dilaksanakan, dan diawasi
secara profesional.
12. Kualitas bangunan gedung minimum permanen kelas B, sesuai dengan PP No. 19
Tahun 2005 Pasal 45, dan mengacu pada Standar PU.
13. Bangunan gedung sekolah baru dapat bertahan minimum 20 tahun.
14. Pemeliharaan bangunan gedung sekolah adalah sebagai berikut.
a. Pemeliharaan ringan, meliputi pengecatan ulang, perbaikan sebagian daun
jendela/pintu, penutup lantai, penutup atap, plafon, instalasi air dan listrik,
dilakukan minimum sekali dalam 5 tahun.
b. Pemeliharaan berat, meliputi penggantian rangka atap, rangka plafon,
rangka kayu, kusen, dan semua penutup atap, dilakukan minimum sekali
dalam 20 tahun.
15. Bangunan gedung dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan
sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
D. KELENGKAPAN PRASARANA DAN SARANA

Sebuah SMA/MA sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:
1. ruang kelas, 10. ruang tata usaha,
2. ruang perpustakaan, 11. tempat beribadah,
3. ruang laboratorium biologi, 12. ruang konseling,
4. ruang laboratorium fisika, 13. ruang UKS,
5. ruang laboratorium kimia, 14. ruang organisasi kesiswaan,
6. ruang laboratorium komputer, 15. jamban,
7. ruang laboratorium bahasa, 16. gudang,
8. ruang pimpinan, 17. ruang sirkulasi,
9. ruang guru, 18. tempat bermain/berolahraga.
Ketentuan mengenai ruang-ruang tersebut beserta sarana yang ada di setiap ruang
diatur dalam standar tiap ruang sebagai berikut.
1. Ruang Kelas

TUGAS AKHIR 144
a. Fungsi ruang kelas adalah tempat kegiatan pembelajaran teori, praktek yang
tidak memerlukan peralatan khusus, atau praktek dengan alat khusus yang
mudah dihadirkan.
b. Banyak minimum ruang kelas sama dengan banyak rombongan belajar.
c. Kapasitas maksimum ruang kelas 32 peserta didik.
d. Rasio minimum luas ruang kelas 2 m2/peserta didik. Untuk rombongan belajar
dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas minimum ruang kelas 30 m2.
Lebar minimum ruang kelas 5 m.
e. Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan yang
memadai untuk membaca buku dan untuk memberikan pandangan ke luar
ruangan.
f. Ruang kelas memiliki pintu yang memadai agar peserta didik dan guru dapat
segera keluar ruangan jika terjadi bahaya, dan dapat dikunci dengan baik saat
tidak digunakan.
g. Ruang kelas dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.11.
Tabel 2.11. Jenis, Rsaio, dan Deskripsi Sarana Ruangan Kelas

TUGAS AKHIR 144
2. Ruang Perpustakaan
a. Ruang perpustakaan berfungsi sebagai tempat kegiatan peserta didik dan
guru memperoleh informasi dari berbagai jenis bahan pustaka dengan
membaca, mengamati, mendengar, dan sekaligus tempat petugas
mengelola perpustakaan.
b. Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan luas satu ruang kelas.
Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m.
c. Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang
memadai untuk membaca buku.
d. Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai.
e. Ruang perpustakaan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel
2.12

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.12. Jenis, Rsaio, dan Deskripsi Sarana Ruangan Perpustakaan

TUGAS AKHIR 144
3. Ruang Laboratorium Biologi

a. Ruang laboratorium biologi berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan pembelajaran biologi secara praktek yang memerlukan peralatan
khusus.
b. Ruang laboratorium biologi dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium biologi 2,4 m2/peserta didik. Untuk

rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 20 orang, luas
minimum ruang laboratorium 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan
persiapan 18 m2. Lebar minimum ruang laboratorium biologi 5 m.

TUGAS AKHIR 144
d. Ruang laboratorium biologi memiliki fasilitas yang memungkinkan

pencahayaan memadai untuk membaca buku dan mengamati obyek
percobaan.
e. Ruang laboratorium biologi dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel 2.13.
Table 2.13. Jenis, Rsaio, dan Deskripsi Sarana Ruang Laboratorium Biologi

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144
4. Ruang Laboratorium Fisika

a. Ruang laboratorium fisika berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan pembelajaran fisika secara praktek yang memerlukan peralatan
khusus.
b. Ruang laboratorium fisika dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium fisika 2,4 m2/peserta didik. Untuk
persiapan 18 m2. Lebar ruang laboratorium fisika minimum 5 m.
d. Ruang laboratorium fisika memiliki fasilitas yang memungkinkan
percobaan.
e. Ruang laboratorium fisika dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel 2.14
Tabel 2.14. Jenis, Rasio, dan Deskripsi sarana Laboratorium Fisika

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144
5. Ruang Laboratorium Kimia

a. Ruang laboratorium kimia berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan pembelajaran kimia secara praktek yang memerlukan peralatan
khusus.
b. Ruang laboratorium kimia dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium kimia 2,4 m2/peserta didik. Untuk
persiapan 18 m2. Lebar ruang laboratorium kimia minimum 5 m.
d. Ruang laboratorium kimia memiliki fasilitas yang memungkinkan
percobaan.
e. Ruang laboratorium kimia dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel 2.15.

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.15. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Laboratorium Kimia

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144
6. Ruang Laboratorium Komputer

a. Ruang laboratorium komputer berfungsi sebagai tempat mengembangkan
keterampilan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi.
b. Ruang laboratorium komputer dapat menampung minimum satu
rombongan belajar yang bekerja dalam kelompok @ 2 orang.
c. Rasio minimum luas ruang laboratorium komputer 2 m2/peserta didik.
Untuk rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas
minimum ruang laboratorium komputer 30 m2. Lebar minimum ruang
laboratorium komputer 5 m.
d. Ruang laboratorium komputer dilengkapi sarana sebagaimana tercantum
pada Tabel 2.16
Tabel 2.16. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Laboratorium Komputer

TUGAS AKHIR 144
7. Ruang Laboratorium Bahasa

a. Ruang laboratorium bahasa berfungsi sebagai tempat mengembangkan
keterampilan berbahasa, khusus untuk sekolah yang mempunyai Jurusan
Bahasa.
b. Ruang laboratorium bahasa dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium bahasa 2 m2/peserta didik. Untuk
minimum ruang laboratorium 30 m2. Lebar minimum ruang laboratorium
bahasa 5 m.
d. Ruang laboratorium bahasa dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel 2.17

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.17. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Laboratorium Bahasa
8. Ruang Pimpinan
a. Ruang pimpinan berfungsi sebagai tempat melakukan kegiatan pengelolaan
sekolah, pertemuan dengan sejumlah kecil guru, orang tua murid, unsur
komite sekolah, petugas dinas pendidikan, atau tamu lainnya.
b. Luas minimum ruang pimpinan 12 m2 dan lebar minimum 3 m.

TUGAS AKHIR 144
c. Ruang pimpinan mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat dikunci
dengan baik.
d. Ruang pimpinan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.18
Tabel 2.18. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Pimpinan
9. Ruang Guru
a. Ruang guru berfungsi sebagai tempat guru bekerja dan istirahat serta
menerima tamu, baik peserta didik maupun tamu lainnya.
b. Rasio minimum luas ruang guru 4 m2/pendidik dan luas minimum 72 m2.
c. Ruang guru mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
d. Ruang guru dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.19
Tabel 2.19. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Guru

TUGAS AKHIR 144
10. Ruang Tata Usaha

a. Ruang tata usaha berfungsi sebagai tempat kerja petugas untuk
mengerjakan administrasi sekolah.
b. Rasio minimum luas ruang tata usaha 4 m2/petugas dan luas minimum 16
m2.
c. Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
d. Ruang tata usaha dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.20
Tabel 2.20. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Tata Usaha

TUGAS AKHIR 144
11. Tempat Beribadah

a. Tempat beribadah berfungsi sebagai tempat warga sekolah melakukan
ibadah yang diwajibkan oleh agama masing-masing pada waktu sekolah.
b. Banyak tempat beribadah sesuai dengan kebutuhan tiap satuan pendidikan,
dengan luas minimum 12 m2.
c. Tempat beribadah dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel
2.21
Tabel 2.21. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Beribadah
12. Ruang Konseling

a. Ruang konseling berfungsi sebagai tempat peserta didik mendapatkan
layanan konseling dari konselor berkaitan dengan pengembangan pribadi,
sosial, belajar, dan karir.
b. Luas minimum ruang konseling 9 m2.
c. Ruang konseling dapat memberikan kenyamanan suasana dan menjamin
privasi peserta didik.
d. Ruang konseling dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.22

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.22. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Konseling
13. Ruang UKS

a. Ruang UKS berfungsi sebagai tempat untuk penanganan dini peserta didik
yang mengalami gangguan kesehatan di sekolah.
b. Luas minimum ruang UKS 12 m2.
c. Ruang UKS dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.23
Tabel 2.23. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang UKS
14. Ruang Organisasi Kesiswaan

a. Ruang organisasi kesiswaan berfungsi sebagai tempat melakukan kegiatan
kesekretariatan pengelolaan organisasi kesiswaan.
b. Luas minimum ruang organisasi kesiswaan 9 m2.

TUGAS AKHIR 144
c. Ruang organisasi kesiswaan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada

Tabel 2.24
Tabel 2.24. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Organisasi Kesiswaaan
15. Jamban
a. Jamban berfungsi sebagai tempat buang air besar dan/atau kecil.
b. Minimum terdapat 1 unit jamban untuk setiap 40 peserta didik pria, 1 unit
jamban untuk setiap 30 peserta didik wanita, dan 1 unit jamban untuk guru.
Banyak minimum jamban setiap sekolah 3 unit.
c. Luas minimum 1 unit jamban 2 m2.
d. Jamban harus berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah dibersihkan.
e. Tersedia air bersih di setiap unit jamban.
f. Jamban dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.25
Tabel 2.25. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Jamban
16. Gudang
a. Gudang berfungsi sebagai tempat menyimpan peralatan pembelajaran di
luar kelas, tempat menyimpan sementara peralatan sekolah yang
tidak/belum berfungsi di satuan pendidikan, dan tempat menyimpan arsip
sekolah yang telah berusia lebih dari 5 tahun.
b. Luas minimum gudang 21 m2.
c. Gudang dapat dikunci.
d. Gudang dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.26

TUGAS AKHIR 144
Tabel 2.26. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Gudang
17. Ruang Sirkulasi

a. Ruang sirkulasi horizontal berfungsi sebagai tempat penghubung antar
ruang dalam bangunan sekolah dan sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan bermain dan interaksi sosial peserta didik di luar jam pelajaran,
terutama pada saat hujan ketika tidak memungkinkan kegiatan-kegiatan
tersebut berlangsung di halaman sekolah.
b. Ruang sirkulasi horizontal berupa koridor yang menghubungkan ruang-ruang
di dalam bangunan sekolah dengan luas minimum 30% dari luas total
seluruh ruang pada bangunan, lebar minimum 1,8 m, dan tinggi minimum
2,5 m.
c. Ruang sirkulasi horizontal dapat menghubungkan ruang-ruang dengan baik,
beratap, serta mendapat pencahayaan dan penghawaan yang cukup.
d. Koridor tanpa dinding pada lantai atas bangunan bertingkat dilengkapi pagar
pengaman dengan tinggi 90-110 cm.
e. Bangunan bertingkat dilengkapi tangga. Bangunan bertingkat dengan
panjang lebih dari 30 m dilengkapi minimum dua buah tangga.
f. Jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga pada bangunan bertingkat
tidak lebih dari 25 m.
g. Lebar minimum tangga 1,8 m, tinggi maksimum anak tangga 17 cm, lebar
anak tangga 25-30 cm, dan dilengkapi pegangan tangan yang kokoh dengan
tinggi 85-90 cm.
h. Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak tangga harus dilengkapi bordes
dengan lebar minimum sama dengan lebar tangga.
i. Ruang sirkulasi vertikal dilengkapi pencahayaan dan penghawaan yang
cukup.
18. Tempat Bermain/Berolahraga

a. Tempat bermain/berolahraga berfungsi sebagai area bermain, berolahraga,
pendidikan jasmani, upacara, dan kegiatan ekstrakurikuler.
b. Tempat bermain/berolahraga memiliki rasio luas minimum 3 m2/peserta
didik. Untuk satuan pendidikan dengan banyak peserta didik kurang dari
334, luas minimum tempat bermain/berolahraga 1000 m2. Di dalam luas
tersebut terdapat ruang bebas untuk tempat berolahraga berukuran 30 m x
20 m.
c. Tempat bermain/berolahraga yang berupa ruang terbuka sebagian ditanami
pohon penghijauan.

TUGAS AKHIR 144
d. Tempat bermain/berolahraga diletakkan di tempat yang tidak mengganggu

proses pembelajaran di kelas.
e. Tempat bermain/berolahraga tidak digunakan untuk tempat parkir.
f. Ruang bebas yang dimaksud di atas memiliki permukaan datar, drainase
baik, dan tidak terdapat pohon, saluran air, serta benda-benda lain yang
mengganggu kegiatan olahraga.
g. Tempat bermain/berolahraga dilengkapi dengan sarana sebagaimana
tercantum pada Tabel 2.27
Tabel 2.27. Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Bermain/Berolahraga
2.2 Tinjauan Penekanan Desain Neo-Vernakular

Tinjauan penekanan desain merupakan konsep yang akan menjadi acuan desain bangunan
tersebut dan menjadi sebuah pembeda antara bangunan yang sejenis. Tinjauan penekanan
desain yang diambil adalah penekanan desain Arsitektur Neo-Vernakular. Terdiri dari pengertian
arsitektur Neo-Vernakular, ciri arsitektur Neo-Vernakular, kriteria arsitektur Neo-Vernakular dan
konsep arsitektur Neo-Vernakular.
2.2.1 Definisi Arsitektur Neo-Vernakular
Neo-Vernakular berasal dari Bahasa Yunani dan digunakan sebagai fonim yang
berarti baru. Jadi Neo-Vernakular berarti bahasa setempat yang diucapkan dengan
cara baru, arsitektur Neo-Vernakular adalah suatu penerapan elemen arsitektur yang
telah ada, baik fisik (bentuk, konstruksi) maupun non fisik (konsep, filosofi, tata ruang)
dengan tujuan melestarikan unsur-unsur lokal yang telah terbentuk secara empiris
oleh sebuah tradisi yang kemudian sedikit atau banyaknya mengalami pembaruan
menuju suatu karya yang lebih modern atau maju tanpa mengesampingkan nilai-nilai

TUGAS AKHIR 144
tradisi setempat. Pembaharuan ini dapat dilakukan dengan upaya eksplorasi yang
tepat. (Hendarti, 2015)
Dalam timeline arsitektur modern, Vernakular berada pada posisi arsitektur
modern awal dan berkembang menjadi Neo-Vernakular pada masa modern akhir
setelah terjadi eklektisme dan kritikan-kritikan terhadap arsitektur modern. Sehingga
dapat dikatakan bahwa Arsitektur Neo Vernakular adalah salah satu gaya arsitektur
yang muncul di era Post-modern, yang menggabungkan arsitektur tradisional dan
arsitektur modern.
2.2.2 Ciri - ciri Arsitektur Neo-Vernakular

Arsitektur neo-vernakular termasuk ke dalam salah satu aliran yang berkembang
pada era Post-modern, menurut (Fajrine, 2016) aliran yang berkembang pada era
Post-modern memiliki ciri arsitektur sebagai berikut:
1. Selalu menggunakan atap bumbungan
Atap bumbungan menutupi tingkat bagian tembok sampai hampir ke tanah
sehingga lebih banyak atap yang diibaratkan sebagai elemen pelindung.
2. Batu bata (elemen konstruksi lokal)
Bangunan didominasi penggunaan batu bata.
3. Mengembalikan bentuk-bentuk tradisional yang lebih ramah lingkungan.
4. Kesatuan antara interior yang terbuka melalui elemen yang modern dengan
ruang terbuka di luar bangunan.
5. Warna-warna yang kuat dan kontras
Dari ciri-ciri di atas dapat dilihat bahwa arsitektur neo-vernakular tidak bertujuan
pada arsitektur tradisional maupun arsitektur modern tetapi lebih pada keduanya.
Hubungan antara kedua bentuk arsitektur tersebut ditunjukkan dengan jelas dan tepat
oleh neo-vernakular melalui sebuah tren akan rehabilitasi dan pemakaian kembali.
- Pemakaian atap miring
- Batu bata sebagai elemen lokal
- Susunan masa yang indah.
Mendapatkan unsur-unsur baru dengan mencampurkan antara unsur setempat
dengan teknologi modern dan tetap mempertimbangkan unsur setempat.
2.2.3 Kriteria Arsitektur Neo-Vernakular

Kriteria-kriteria yang mempengaruhi arsitektur Neo-Vernakular menurut
(Hendarti, 2015) adalah sebagai berikut :
1. Bentuk-bentuk menerapkan unsur budaya, lingkungan termasuk iklim setempat
diungkapkan dalam bentuk fisik arsitektural (tata letak denah, detail, struktur dan
ornamen).
2. Tidak hanya elemen fisik yang diterapkan dalam bentuk modern, tetapi juga
elemen
non-fisik yaitu budaya pola pikir, kepercayaan, tata letak yang mengacu pada
makro
kosmos dan lainnya menjadi konsep dan kriteria perancangan.
3. Produk pada bangunan ini tidak murni menerapkan prinsip-prinsip bangunan
vernakular

TUGAS AKHIR 144
melainkan karya baru (mengutamakan penampilan visualnya).

Jadi latar belakang penerapan konsep arsitektur neo-vernakular pada pondok
pesantren Nurul Asyhar berkeinginan melestarikan unsur-unsur arsitektur lokal
dengan arsitektur modern yang berkembang saat ini agar lebih menarik minat
masyarakat untuk memasukkan putra dan putrinya ke pondok pesantren Nurul Asyhar
yang akan direncanakan. Penggunaan konsep arsitektur neo-vernakular pada
pesantren ini karena pesantren merupakan lembaga pendidikan yang tadinya hanya
dikenal dengan metode tradisional yang seharusnya patut dikembangkan agar lebih
layak dan nyaman digunakan oleh masyarakat modern seperti saat ini.
2.2.4 Konsep Arsitektur Neo-Vernakular

Pada umumnya konsep arsitektur neo-vernakular yang diterapkan pada bangunan
menurut Zikri di dalam (Fajrine, 2016) adalah:
1. Selalu menggunakan atap bubungan. Atap bubungan menutupi tingkat bagian
tembok sampai hampir ke tanah sehingga lebih banyak atap yang di ibaratkan
sebagai elemen pelidung dan penyambut dari pada tembok yang digambarkan
sebagai elemen pertahanan yang menyimbolkan permusuhan.
2. Batu bata (dalam hal ini merupakan elemen konstruksi lokal). Bangunan
didominasi penggunaan batu bata abad 19 yaitu gaya Victorian yang merupakan
budaya dari arsitektur barat.
3. Mengembalikan bentuk-bentuk tradisional yang ramah lingkungan dengan
proporsi yang lebih vertikal.
4. Kesatuan antara interior yang terbuka melalui elemen yang modern dengan
ruang terbuka di luar bangunan.
5. Warna-warna yang kuat dan kontras.
Dalam mengeksplorasi bangunan modern-vernakular di Indonesia menurut
Erdiono di dalam (Fajrine, 2016) terdapat empat model pendekatan yang harus
diperhatikan terkait bentuk dan maknanya, agar tidak terjadi perubahan dengan
paradigma sebagai berikut :
1. Bentuk dan maknanya tetap.
2. Bentuk tetap dengan makna yang baru.
3. Bentuk baru dengan makna tetap.
4. Bentuk dan maknanya baru.
2.2.5 Arsitektur dalam Islam

Ada orang yang menganggap bahwa Islam adalah budaya Arab yang tidak cocok
diterapkan di sini. Mereka benar-benar tidak mengetahui bahwa syari’at Islam
meliputi semua manusia yanghidup di dunia ini, tidak terbatas oleh geografis dan
waktu hingga hari kiamat. Kebudayaan Arab jangan disamakan dengan Islam karena
sesungguhnya kebudayaan Arab sebelum datangnya Islam adalah kebudayaan yang
jahiliyyah, biadab, dan terbelakang. Begitupun dengan Arsitektur yang merupakan
salah satu dari produk kebudayaan manusia. Arsitektur Arab tidaklah sama dengan
Arsitektur Islami.
Dalam Al-Quràn maupun Hadits-hadits shahih memang
tidak ada yang menunjukkan penekanan khusus terhadap arsitektur. Namun makna-

TUGAS AKHIR 144
makna dan isyarat-isyarat di dalam keduanya bisa menjadi sebuah pedoman yang
tegas untuk diterapkan dalam arsitektur. Dengan demikian diperlukan adanya ijtihad
yang arif dan bijaksana dalam melakukan pendekatan terhadap nash-nash yang ada
untuk menemukan keterkaitannya dengan arsitektur. (Mubarok, 2010)
2.2.6 Konsep-konsep Islam dalam Arsitektur

Arsitektur merupakan bentuk komunikasi yang dimanifestasikan melalui suatu
perancangan bangunan yang memiliki makna atau nilai tertentu dalam dimensi
budaya, spiritual dan harkat dan martabat penggunanya. Arsitektur juga bisa
berperan sebagai pengungkapan fungsi suatu bangunan sehingga bisa dijadikan ciri
atau karakter sebuah bangunan.
Demikian pula dengan arsitektur berdasarkan nilai-nilai Islam yang merupakan
ungkapan atau ekspresi bangunan yang didasarkan pada konsep ajaran Islam. Namun
arsitektur dalam Islam bukanlah arsitektur yang bergaya arabesque, tetapi lebih
bersifat universal yang keberadaan dan perkembangannya selalu mengikuti
perkembangan kebudayaan manusia di mana Islam itu berada. Oleh karena itu tidak
ada kebudayaan Islam, tetapi yang ada adalah kebudayaan umat Islam, karena
arsitektur Islami antara daerah satu dengan yang lainnya terlihat berbeda. Arsitektur
mendapat pengaruh pada tempat dan zaman ia berada.
Dengan demikian boleh dikatakan tidak ada ciri khas dalam arsitektur Islami.
Gaya arabesque yang sering dikaitkan dengan arsitektur Islami semata-mata hanya
mencoba untuk menciptakan suasana di mana Islam itu pertama kali bercahaya yakni
di semenanjung Arab dengan arsitektur timur tengahnya yang khas.
Menurut (Mubarok, 2010) adapun yang menjadi konsepsi bangunan Islami
adalah:
1. Penekanan Nilai-nilai Estetika, Seni dan Kreatifitas
Ayat-ayat Al-Quràn menguraikan nilai-nilai estetika dan
kecantikan surga yang kelak dengan rahmat-Nya akan diberikan
kepada hamba-hamba-Nya yang beriman dan bertaqwa.
Keindahan surga yang digambarkan menjadikan bagian dari
inspirasi yang mendukung kreatifitas seni untuk diwujudkan
dalam karya-karya arsitektur di dunia ini, antara lain :
a) Keindahan Perhiasan
“Sesungguhnya Allah memasukkan orang–orang yang
beriman dan mengerjakan amal shalih ke dalam surgasurga yang di
bawahnya mengalir sungai-sungai. Di Surga
itu mereka diberi perhiasan dengan gelang-gelang dari
emas dan mutiara, dan pakaian mereka adalah sutra.” (QS.
Al Hajj [22]: 23)
Ayat ini menggambarkan tentang perhiasan yang
akan Allah Subhānahu wa Ta‟ālā anugerahkan kepada
orang-orang beriman penghuni surga. Tetapi manusia juga
ingin menikmati keindahan perhiasan di dunia ini yang
diwujudkan dengan menghiasi diri dengan perhiasan serta
menghiasi lingkungannya dengan keindahan arsitektur

TUGAS AKHIR 144
bangunannya, keindahan arsitektur tamannya, sampai

keindahan arsitektur kotanya.
b) Dekorasi
Konsep keindahan Yang Maha Kuasa juga
ditanamkan kepada hamba-hamba-Nya sehingga mereka
tidak hanya menikmati tetapi juga membuatnya. Seni terkait
langsung dengan keindahan, dapat diartikan sebagai segala
sesuatu ciptaan manusia yang membuat orang senang
karena keindahannya. Dan dekorasi merupakan bagian dari
seni sebagaimana arsitektur, terkait langsung pada zaman
dan budaya suatu masyarakat.
2. Memelihara Kebersihan
Kebersihan merupaka aspek yang paling ditekankan dalam Islam. Bersih
dan suci merupakan persyaratan yang selalu ditanamkan kepada seorang
Muslim baik suci lahir maupun batin. Kegiatan ibadah seperti shalat,
membaca mushhaf Al-Quràn dan
ibadah-ibadah sunnah lain diawali dengan bersuci. Allah Subhānahu wa
Ta‟ālā menyeru orang-orang yang beriman supaya membersihkan
(menyucikan) diri mereka. Kebersihan selalu menyejukkan siapa pun yang
memandang dan menikmatinya. Kebersihan meliputi kesucian jiwa, kesucian
ragawi, pakaian yang bersih, memelihara kebersihan lingkungan, dan
memakan makanan yang bersih.
Dengan demikian sebuah bangunan berarsitektur Islami tidak akan
meninggalkan pertimbangan yang sangat utama ini. Karena fisik yang bersih
di dalam naungan iman, akan melahirkan hati dan perasaan yang bersih.
3. Pencahayaan yang Memadai
Pada bangunan Pondok Pesantren fungsi pencahayaan tidak hanya
bersifat fisik pada pencahayaan ruangan. Fungsinya yang mendidik individu
Muslim agar menjadi sosok Muslim yang shalih dan berjuang menegakkan
Dinullah menjadi bagian dari cahaya-Nya yang menerangi arah hidup kaum
Muslimin kepada jalan yang lurus.
4. Struktur yang Kokoh
Kesatuan yang kokoh akan memberi nilai yang lebih akan
kelebihan dan kekuatannya. Pendekatan sistem struktur menyangkut
aspek keamanan pengguna yang memberi perhatian besar terhadap
perencanaan dalam mempertimbangkan kekuatan dan ketahanan
bangunan dalam menanggung bebannya sendiri, ataupun beban
dikarenakan aktifitas yang berlangsung di dalamnya maupun beban
atau pengaruh eksternal.
5. Tidak Bermewah-mewahan
Sebuah rumah atau suatu bangunan yang sangat megah dan mewah
akan membawa kebanggaan bagi pemiliknya dan kekaguman bagi orang
yang memandangnya. Namun keadaan itu justru sering membuat
pemiliknya menjadi sombong, bakhil, serta lalai dari mengingat Allah.
Padahal kesenangan itu hanya bersifat sementara. Terlebih untuk sebuah

TUGAS AKHIR 144
masjid, karena dapat melalaikan orang yang shalat. Suatu kaum atau negara
yang memiliki masjid tersebut akan lebih membanggakan bangunannya
daripada
memakmurkan masjid dengan ibadah atau ta‟lim. Arsitektur Islami tidak
terlepas dari seni dan keindahan namun harus pada batas yang wajar, tidak
terlalu megah dan mewah.
6. Efektifitas Biaya dan Ruang
Dalam perencanaan ruang dan tata ruang pada umumnya
menghendaki agar ruang-ruang yang terbentuk lebih efektif dan
fungsional sehingga dengan demikian dapat menekan biaya.
Namun harus dapat optimal dari segi penampilan, kenyamanan dan
keamanan.
7. Tidak Meninggikan Bangunan
Nyata sudah bahwasanya kita sudah berada di zaman akhir dengan
sebuah fenomena yang tidak disukai oleh Rasulullah Shallallāhu alaihi wa
sallam di mana banyak orang ramai-ramai membangun bangunan pencakar
langit dan berusaha untuk menjadi yang tertinggi. Bangunan tinggi
sesungguhnya tidaklah mengapa apabila benar-benar merupakan tuntutan
fungsi dan kebutuhan ruang, dan dikarenakan keterbatasan lahan.
8. Pemisahan Entrance Putera dan Puteri
Pemisahan entrance adalah untuk menghindari adanya percampuran,
berdesak-desakannya putera dan puteri, dan juga untuk menghindari kontak
fisik dan pandangan antara putera dan puteri. Rasulullah Shallallāhu alaihi
wa sallam memerintahkan untuk menundukkan pandangan adalah agar
kehormatan dan kesucian seorang tetap terpelihara.
9. Pemisahan Ruang
Islam melarang seorang laki-laki berduaan dengan wanita yang bukan
mahram baik untuk sebuah urusan tertentu yang penting karena
dikhawatirkan akan timbul fitnah. Maka itu, pembagian ruang antara putera
dan puteri ada tiga macam tergantung tingkat kebutuhannya, yakni:
a) Membuat dua jenis ruangan yang terpisah. Hal ini dilihat dari jumlah
pengguna dari masing-masing putera dan masing masing puteri yang
mungkin cukup banyak sehingga membutuhkan kesendirian ruang
khusus bagi masing-masing gender.
b) Membuat sebuah ruangan yang dipisahkan oleh sebuah tabir
atau partisi. Dikarenakan tingkat kebutuhan terhadap ruang
tersebut tidak memungkinkan membangun ruang lebih dari
satu. Namun tetap bisa berkomunikasi tanpa harus kontak
pandangan.
c) Penggiliran penggunaan sebuah ruang dengan menyepakati
kesepakatan jadwal penggunaan di antara kedua belah pihak.
10. Menghindari Ornamen Syirik, Gambar dan Patung Makhluk Bernyawa
Hadits-hadits demikian tegasnya melarang menggambar atau membuat
patung makhluk yang bernyawa, manusia atau hewan, atau simbol-simbol
syirik karena itu adalah budaya kaum musyrik dan penyembah berhala.

TUGAS AKHIR 144
Islam secara tegas mengharamkannya dalam memberantas segala bentuk

kemusyrikan Rasulullah Shallallāhu alaihi wa sallam menganjurkan
menggambar tetumbuhan atau sesuatu yang tak bernyawa. Seperti yang
banyak kita lihat dalam kemegahan bangunan-bangunan Islam, biasanya
berornamen dan berhiaskan garis-garis dan bentukbentuk geometri,
tetumbuhan atau bunga-bunga yang meliuk-liuk, serta untaian Al-Quràn
yang mulia dalam keindahan kaligrafi Islam.
11. Menghindari Bahan Sutra dan Kulit Binatang
Sutra merupakan bahan mahal yang biasanya menunjukan status
penggunanya yang kaya dan memiliki kehormatan, sehingga ia merasa
sangat bangga akan kemewahan tersebut. Ini jelas-jelas perbuatan yang
dibenci Allah. Disamping itu laki-laki diharamkan untuk memakai sesuatu
yang terbuat dari sutra. Demikian pula halnya dengan kulit harimau. Hal itu
merupakan perlakuan yang dinilai kejam karena melakukan penyiksaan
terhadap hewan tersebut karena daging harimau adalah daging yang haram
dikonsumsi.
12. Sarana Aksesibilitas
Di antara saudara kita ada yang tidak dikaruniai kesempurnaan fisik
sehingga dalam menjalani kehidupannya menghadapi banyak kesulitan dan
hambatan. Sebagai seorang Muslim merupakan kewajiban menolong dan
memberi kemudahan terhadap mereka. Dan dalam arsitektur hal tersebut
diwujudkan dalam sarana aksesibilitas dengan menciptakan bangunan dan
lingkungan yang aksesibel bagi semua orang termasuk penyandang
cacat.
13. Tidak ada Thiyarah
Thiyarah adalah mempercayai sesuatu hal atau benda atau makhluk
dapat membawa bencana, kemudharatan atau kesialan. Contohnya ada
orang yang beranggapan bahwa apabila ada burung gagak melintas berarti
akan datang bencana. Ini benar-benar sebuah kesyirikan luar biasa dan
dosanya sangat besar dan tak terampuni apabila ia tidak segera bertaubat.
Kaitannya dengan arsitektur adalah banyak bangunan atau peruangan
yang arsitekturnya masih menerapkan kaidah-kaidah yang bertentangan
dengan Islam. Pemikiran yang penuh dengan syirik, takhayul dan pemikiran
tidak logis yang masih ada pada masyarakat tradisional bahkan pada
masyarakat ibukota yang modern sekali pun masih banyak ditemukan.
Pelaksanaan pembangunan yang masih menghitung pasaran, peletakan
tangkai beras atau segala macam benda untuk keberkahan, posisi atau lay
out perabot atau ruang yang dapat mendatangkan rizki, dan lain lain adalah
bentuk-bentuk kesyirikan yang banyak ditemui di sekitar kita. Feng Shui
adalah salah satu contoh metode yang diterapkan dalam arsitektur yang
penuh sekali dengan kesyirikan.
14. Tidak Membangun di atas Kuburan
Hadits-hadits melarang membangun sesuatu baik bangunan, rumah, atau
sesuatu di atas kuburan baik dengan alasan kuburan itu sendiri maupun
kepentingan lain.

TUGAS AKHIR 144
15. Etika Buang Air

a) Tidak menghadap qiblat
Dari Abu Ayyub al-Anshari radhiyallāhu’anhu, Rasulullah
Shallallāhu alaihi wa sallam bersabda, Jika kamu mendatangi kakus
maka janganlah menghadap qiblat dan juga tidak membelakanginya,
tetapi menghadaplah ke timur atau barat.” (HR. Bukhari)
Pembangunan kakus harus diposisikan sehingga apabila
seseorang buang air di situ, posisi badannya tidak menghadap atau
membelakanginya.
b) Menjauh atau menutup diri dari pandangan orang lain
Dari Hudzaifah radhiyallāhu’anhu, “Nabi Shallallāhu alaihi wa
sallam (kencing) sambil berdiri di balik sebuah dinding. Saya menjauh,
namun beliau memanggil saya, lalu saya mendekat. Saya menunggu di
sebelah beliau sampai beliau selesai kencing.” (HR. Bukhari)
Dari Ibn ’Abbas radhiyallāhu’anhu, Rasulullah Shallallāhu alaihi
wa sallam pernah lewat di dekat dua kubur lalu bersabda:
“Sesungguhnya dua orang di kubur ini sedang disiksa namun bukan
karena dosa besar. Yang satu karena pernah menyebarkan fitnah,
sedangkan yang lain pernah tidak bersembunyi ketika kencing.” (HR.
Muslim)
Kedua hadits di atas mengisyaratkan pentingnya ketika sedang
buang air jangan sampai ada orang lain yang melihat kita. Posisi urinoir
yang berjejer yang umum ada pada bangunan bangunan sehingga
orang bisa melihat satu sama lain dalam keadaan buang air, sungguh
telah menyalahi sunnah Rasul.
c) Tidak buang air sambil berdiri
Dari ‘Aìsyah radhiyallāhu’anha, “Barangsiapa mengatakan
Rasulullah Shallallāhu alaihi wa sallam kencing sambil berdiri,
janganlah kamu benarkan. Tak pernah Nabi kencing sambil berdiri.
Beliau selalu kencing sambil jongkok.” (HR. Ahmad, at-Tirmidzi, an-
Nasa’i, & ibn Majah)
Hadits ini tidak menganjurkan adanya urinoir yang merupakan
produk barat yang menyalahi sunnah Rasulullah Shallallāhu alaihi wa
sallam. Kencing harus dilakukan dengan jongkok di sebuah kakus yang
tertutup sehingga tidak terlihat dengan orang lain.
Dari Abdullah ibn ‘Umar radhiyallāhu’anhu, “Sesungguhnya pada
suatu hari saya naik ke atas rumah saya, ketika itu saya melihat
Rasulullah Shallallāhu alaihiwa sallam duduk berjongkok di atas dua
batu untuk buang air dengan menghadap Bait al-Maqdis.” (HR.
Bukhari – Muslim)
Hadits ini juga tidak menganjurkan adanya kloset duduk yang
merupakan produk barat yang juga menyalahi sunnah Rasulullah
Shallallāhu alaihi wa sallam. Buang air baik besar maupun kecil harus
dilakukan dengan jongkok.
d) Pemisahan antara tempat wudhu` dan WC

TUGAS AKHIR 144
Dari Abdullah ibn Mughaffal radhiyallāhu’anhu, Rasulullah

Shallallāhu alaihi wa sallam bersabda, “Janganlah kamu buang air
kecil dalam tempat mandi (kamar mandi), kemudian kamu berwudhu`
pula di situ, karena kebanyakan was-was datang dari yang demikian.”
(HR. Ahmad, at-Tirmidzi, an-Nasa’i, Abu Dawud & ibn Majah)
Ini mementingkan adanya pemisahan dan jarak antara ruang wudhu dengan toilet
karena kekhawatiran najis yang terbawa atau yang tertinggal serta mengahindari was
was.
2.2.7 Ornamen Islam

Sebagaimana telah dijelaskan di atas, aspek keindahan merupakan salah satu
konsep dalam arsitektur Islami. Di antara banyak kaidah-kaidah Islam pada
penerapannya dalam arsitektur, rupanya aspek inilah yang banyak mengambil bagian
pada perencanaan dan perancangan arsitektur Islami. Sudah menjadi fitrah manusia
menyenangi keindahan. Setiap manusia sesungguhnya menginginkan sesuatu yang
dapat menyenangkan dan menenangkan hati. Kebaikan, kejujuran, kemuliaan,
keindahan, dan lain-lain merupakan sifat-sifat yang disenangi oleh manusia. Oleh
karena manusia selalu berusaha untuk mewujudkan keindahan di dunia untuk dapat
memberi kesenangan dan ketenangan hati.
Dalam hampir semua karya arsitektur, aspek estetika selalu mendapat perhatian
utama. Dekorasi pada arsitektur sangat terkait pada zaman dan budaya suatu
masyarakat. Sejalan dengan waktu perkembangan seni hiasan atau ornamental dalam
arsitektur kian menunjukkan kreatifitasnya. Banyak gaya baru diciptakan tapi tak
sedikit yang masih bertahan pada corak hias masa lampau yang sangat bernilai dan
beberapa mencoba memadukan di antara keduanya.
Di atas telah disebutkan bahwa seni hias atau dekorasi harus jauh dari unsur-
unsur kesyirikan seperti gambar dan patung makhluk bernyawa. Motif hias yang sering
digunakan pada karya-karya arsitektur Islami terdahulu dan masih digunakan sekarang
adalah motif floral, geometris dan kaligrafi.
2.3 Studi Banding Proyek Sejenis

Untuk menunjang data yang diperlukan untuk membuat LP3A Pondok Pesantren Nurul
Asyhar Kabupaten Ngawi, dibutuhkan referensi data dari studi banding.
2.3.1 Objek Studi Banding 1
Objek studi banding yang pertama adalah Pondok Pesantren Amanatul Ummah, (MBI)
2.3.1.1 Lokasi
Lokasi Pondok Pesantren Amanatul Ummah berada di Jl. Tirtowening No. 2, Kembang
Belor, Pacet, Mojokerto, Jawa Timur 61374.

TUGAS AKHIR 144
Gambar2. 1 Citra satelit Pondok Pesantren Amanatul Ummah

(Google Maps, 2018)
2.3.1.2 Fasilitas
Untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar untuk para santrinya,
Pondok Pesantren Amanatul Ummah memiliki fasilitas sebagai berikut (PP
Amantul Ummah, 2018):
- Masjid
- Ruang Kelas
- Lab. Sains
- Perpustakaan
- Fasilitas Olahraga
- Kantor administrasi pondok
- Ruang Kepala Sekolah, Guru dan TU
- Aula Serbaguna
- Pukesmas Pesantren
- Ruang Makan
- Asrama untuk tempat tinggal santri
- Transportasi
- Koperasi
- ATM canter
- Fasilitas pendukung
- Ruang Kelas di lengkapi sarana multimedia
- Lapangan upacara
- Dapur Pondok
- Meeting Room

TUGAS AKHIR 144
2.3.1.3 Tampilan Bangunan
Gambar 2. 2 Kawasan Pondok Pesantren Amanatul Ummah

(MBI Amanatul Ummah, 2018)
Gambar 2. 3 Masjid Pondok Pesantren Amanatul Ummah

Gambar 2. 4 Kantor MBI Pondok Pesantren Amanatul Ummah


TUGAS AKHIR 144
Gambar 2. 5 Kantin MBI Pondok Pesantren Amanatul Ummah

Gambar 2. 6 Gedung Kelas putri MBI Pondok Pesantren Amanatul Ummah

Gambar 2. 7 Lapangan MBI Pondok Pesantren Amanatul Ummah


TUGAS AKHIR 144
2.3.1.4 Kurikulum
Kegiatan sehari-hari para santri di atur dalam struktur kegiatan harian baik dari
santri putra maupun santri putri. Aktifitas sehari-hari para santri secara umum
adalah sama dengan jadwal belajar kebahasaan yang disesuaikan oleh pihak
kesantrian putra dan putri, yaitu:
Jam Kegiatan
03.00 – 04.00 WIB Bangun tidur Sholat malam
04.00 – 06.00 WIB Sholat Subuh berjamah di masjid, tadarrus Al-Qur’an, Ngaji dengan
kyai
06.00 – 06.45 WIB mandi, makan pagi, aple pagi dan persiapan masuk kelas
06.45 – 07.15 WIB Apel pagi dan sholat dhuha
07.15 – 13.30 WIB pelajaran kurikulum nasional dan internasional
13.30 – 16.00 WIB Sholat dhuhur berjama’ah di masjid, makan saing, istirahat
16.00 – 17.15 WIB Sholat ashar dan mengaji al quran
17.15 – 18.00 WIB Persiapan Sholat Maghrib berjamaah
18.30 – 20.00 WIB Pelajaran diniyah kurikulum al azhar mesir
20.00 – 22.00 WIB Sholat jammah ‘isya, sholat tasbih, makan malam dan belajar
kelompok
22.00 – 03.00 WIB Tidur/ istirahat di kamar
Untuk Mata Pelarajan inti :

Matematika, Fisika, Biologi Kimia, dan Bhs. Inggris disampaikan/ diujikan dalam
Bahasa Inggris sedang mata pelajaran agama & bahasa arab
disampaikan/diujikan dalam Bahasa arab.
 Setiap kelas rata-rata terdiri dari 25 siswa

 Komunikasi sehari-harinya menggunakan bahasa arab dan bahasa Inggris
kecuali hari Ahad.
Berikut ini adalah ekstrakulikuler yang dapat dipilih oleh siswa-siswi MBI AU
Pacet :
1. Robotika
2. Perkapalan
3. Banjari & Qosidah
4. Paduan Suara
5. Teater (Atera)
6. Qiro’ah
7. English Fans Club (EFC)
8. Arabic Fans Club (AFC)
9. Kaligrafi
10. Editing (iDeasign)
11. Fotografi (ISPC)

TUGAS AKHIR 144
2.3.2 Objek Studi Banding 2

Objek studi banding yang kedua Pondok Pesantren Darul Ulum di Jombang.
2.3.2.1 Lokasi
Pondok Pesantren Darul Ulum terletak di Wonokerto Selatan, Peterongan, Kabupaten
Jombang, Jawa Timur 61481
Gambar2. 7 Citra Satelit Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang, Jawa Timur
(Google Maps, 2018)
2.3.2.2 Fasilitas
Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang memiliki fasilitas berupa:
- Kantor Pondok Pusat
- Masjid
- 24 Asrama putra
- 25 Asrama putri
- 1 Madrasah Ibtidaiyah (MI)
- 2 Madrasah Tsanawiyah (MTS)
- 2 SMP
- 3 SMA
- 2 Madrasah Aliyah
- 2 SMK
- 2 Universitas
- Transportasi Terpadu (Mengantar Sekolah)
- Perpustakaan Pondok
- POSKESTREN (Pukesmas Pesantren)
- Islamic Center
- Pendopo Agung (Tempat sambang santri)
- Sarana Olahraga
- Lapangan Sepakbola

TUGAS AKHIR 144
- Kantin
- Rumah sakit UNIPDU Medica
- Language Acces Center
- Catering
- Minimarket Darul Ulum
- Loundry
- ATM canter
- Gedung olahraga (GOR)
(Ulum, 2015)
2.3.2.3 Tampilan Bangunan
Gambar2. 8 Kantor Pusat Pondok Pesantren Darul Ulum Jombang

(Pondok Pesantren Darul Ulum, 2018)
Gambar2. 6 Masjid induk Pondok Pesantren Darul Ulum


TUGAS AKHIR 144
Gambar2. 9 Salah satu Asrama Pondok Pesantren Darul Ulum

Gambar2. 8 SMA 2 Darul Ulum


TUGAS AKHIR 144
Gambar2. 9 Kantor Pusat Pondok Darul ulum

Gambar2. 10 Lapangan Pondok Darul ulum


TUGAS AKHIR 144
Gambar2. 11 Islamic Center Pondok Darul ulum

2.3.2.4 Kurikulum
SMA 2 Pondok pesantren Darul Ulum ada 3 Kurikulum yaitu:
1. Kurikulum Pondok,
2. Kurikulum Nasional
3. Kurikulum Cambridge
Kegiatan Keseharian :
Jam Kegiatan
03.00 – 04.00 WIB Bangun tidur Sholat malam
04.00 – 06.00 WIB Sholat Subuh,istighosah, tadarrus Al-Qur’an, Ngaji dengan kyai
06.00 – 07.00 WIB mandi, makan pagi, dan persiapan berangkat sekolah
07.00 – 07.30 WIB Apel pagi dan sholat dhuha
07.30 – 12.30 WIB Pelajaran dengan kurikulum nasional dan cambridge
12.30 – 13.00 WIB Sholat dhuhur berjama’ah di masjid, makan saing, istirahat
13.00 – 15.30 WIB Pelajaran dengan kurikulum nasional dan Cambridge
15.30 – 16.00 WIB Doa pulang, sholat Ashar, dan pulang
16.00 – 18.00 WIB Persiapan Sholat Maghrib berjamaah
18.00 – 18.30 WIB Sholat Maghrib
18.30 – 21.00 WIB Dzikir, Ngaji al quran, ngaji Diniyah
21.00 – 22.00 WIB Sholat jammah ‘isya, sholat tasbih, makan malam dan belajar
kelompok
22.00 – 03.00 WIB Tidur/ istirahat di kamar

TUGAS AKHIR 144
2.3.3 Kesimpulan Studi Banding

Pondok Pesantren Pondok Pesantren
Perbandingan Kesimpulan
Darul ulum Amanatul ummah
Pelaku dikelompokkan
Pelaku dikelompokkan Terdapat pengelola
menjadi 9, yaitu Majlis
menjadi 7, yaitu dan staff terpisah
pimpinan pusat,
pengelola pesantren, antara pesantren
pengelola kantor pusat,
pengurus pesantren putra dan pesantren
pengurus asrama putra,
Pelaku putra, pengurus putri, serta sekolah,
pengurus asrama putri,
pesantren putri, kelompok santri
guru sekolah putra,
pengelola sekolah, putra, kelompok
guru sekolah putri,
santri putra, santri santri putri, serta
santri putra, santri
putri, dan pengunjung. pengunjung.
putri, dan pengunjung.
Kegiatan
Kegiatan
dikelompokkan
dikelompokkan
berdasarkan layanan
berdasarkan layanan
dan fasilitas yang ada, Aktivitas
dan fasilitas yang ada,
yaitu kegiatan dikelompokkan
yaitu kegiatan
keagamaan, sekolah menjadi aktivitas
keagamaan, sekolah
Aktivitas (SMP, MTs, SMK, keagamaan, kegiatan
(MTs, SMA, dan MA),
SMA,MA dan sekolah tingkat SMP
kegiatan
Universitas), kegiatan dan SMA, dan
ekstrakurikuler, dan
ekstrakurikuler, dan kegiatan asrama.
kegiatan asrama.
kegiatan di asrama.
Sedangkan tahfidz
Sedangkan tahfidz
adalah kegiatan pilihan.
adalah kegiatan pilihan.
Kapasitas sebanyak
1200 santri putra
Kapasitas sebanyak 30 Kapasitas putra
Kapasitas maupun putri yang
siswa per Total sebanyak 30 siswa per
Pengguna diterima dalam unit dan
sebanyak 10000 santri kelas
MA sebanyak 30 siswa
tiap kelasnya.
Kapasitas pengelola
Pengelola pesantren Pengelola pesantren
pesantren dan
dan sekolah sebanyak dan sekolah sebanyak
sekolah untuk putra
1000 orang yang 300 orang yang
maupun putri
merupakan staf merupakan staf
sebanyak 300 orang
pesantren seperti pesantren seperti
yang merupakan staf
Kapasitas ustadz dan ustadzah, ustadz dan ustadzah,
pesantren seperti
Pengelola pengasuh, dan guru pengasuh, dan guru
ustadz dan ustadzah,
tahfidz, serta staf tahfidz, serta staf
guru tahfidz, dan
sekolah yang sekolah yang
pengasuh, serta staf
merupakan kepala merupakan kepala
sekolah yang
sekolah, guru, dan sekolah, guru, dan
merupakan kepala
pegawai lainnya. pegawai lainnya.
sekolah, guru, dan

TUGAS AKHIR 144
pegawai lainnya.
Pengelompokan Pengelompokan Pengelompokan
terpisah antara terpisah antara terpisah antara
Kebutuhan dan pesantren putra dan pesantren putra dan pesantren putra dan
Pengelompokan putri pada bagian putri pada bagian putri pada bagian
Ruang gedung dan komplek, gedung, namun masih gedung, namun masih
namun masih satu satu komplek dan satu satu komplek dan satu
manajemen. manajemen. manajemen.
Lokasi pesantren utama
berada di jalan utama,
komplek pesantren
putra berada di dekat
Lokasi pesantren
permukiman warga,
berada di desa dengan Pemilihan lokasi yang
sedangkan komplek
Pemilihan lahan yang dipisahkan dekat dengan jalan
pesantren putri berada
Lokasi oleh jalan utama utama sehingga
dekat dengan jalan
sehingga mudah mudah dijangkau.
utama dan jauh dari
dijangkau.
permukiman warga.
Ketiga komplek mudah
dijangkau dari jalan
utama.
Tabel 2.13 Kesimpulan Studi Banding
Sumber : Analisis
BAB III
TINJAUAN LOKASI
3.1. Tinjauan Umum Lokasi

TUGAS AKHIR 144
Kabupaten Ngawi adalah salah satu kabupaten di Jawa timur Sebelah Utara :Kabupaten
Grobogan, Kabupaten Blora (Provinsi Jawa Tengah) dan Kabupaten Bojonegoro. Sebelah Timur:
Kabupaten Madiun. Sebelah Selatan : Kabupaten Madiun dan Kabupaten Magetan. Sebelah
Barat : Kabupaten Karanganyar dan Kabupaten Sragen (Provinsi Jawa Tengah). Luas wilayah
Kabupaten Ngawi adalah 1.298,58 km2, di mana sekitar 39 persen atau sekitar 504,8
km2 berupa lahan sawah. Sesuai dengan Peraturan Daerah (Perda) Kabupaten Ngawi tahun
2004, secara administrasi wilayah ini terbagi ke dalam 19 kecamatan dan 217 desa, dimana 4
dari 217 desa tersebut adalah kelurahan.
Kabupaten Ngawi sendiri memiliki iklim religius yang cukup kental, dimana indikatornya
adalah dengan banyaknya jumlah pondok pesantren pada tahun 2013, ada 356 pondok
pesantren dengan jumlah santri 19.634 orang dan 3327 guru/ustadz. Kemudian pada tahun
2015 yang ada yakni 135 buah dengan jumlah santri mencapai 16.088 orang dan dengan jumlah
guru/ustadz 3.136 orang. Dalam jangka 2 tahun banyak pondok pesantren yang tidak disertai
dengan pendidikan formal mengalami penyusutan jumlah santri ada juga yg sampai habis
santrinya, namun pondok pesantren yang disertai pendidikan formal (non-diniyah) setiap tahun
mengalami peningkatan jumlah santri. (PDPONTREN KEMENAG JATIM, 2018)
Gambar 3. 1 Peta Administrasi Kab. Ngawi

(aeriofilateli, 2014)
3.1.1 Keadaan Geografis
Kabupaten Ngawi terletak di wilayah barat Provinsi Jawa Timur yang berbatasan
langsung dengan Provinsi Jawa Tengah. Luas wilayah Kabupaten Ngawi adalah 1.298,58
km2, di mana sekitar 39 persen atau sekitar 504,8 km2 berupa lahan sawah. Sesuai
dengan Peraturan Daerah (Perda) Kabupaten Ngawi tahun 2004, secara administrasi
wilayah ini terbagi ke dalam 19 kecamatan dan 217 desa, dimana 4 dari 217 desa
tersebut adalah kelurahan.

TUGAS AKHIR 144
Secara geografis Kabupaten Ngawi terletak pada posisi 7o 21’ – 7o 31’ Lintang Selatan
dan 110o10’ – 111o 40’ Bujur Timur. Topografi wilayah ini adalah berupa dataran tinggi
dan tanah datar. Tercatat 4 kecamatan terletak pada dataran tinggi yaitu Sine,
Ngrambe, Jogorogo dan Kendal yang terletak di kaki Gunung Lawu.
Batas wilayah Kabupaten Ngawi adalah sebagai berikut:
 Sebelah Utara : Kabupaten Grobogan, Kabupaten Blora (Provinsi Jawa

Tengah)
dan Kabupaten Bojonegoro.
 Sebelah Timur : Kabupaten Madiun.
 Sebelah Selatan : Kabupaten Madiun dan Kabupaten
 Sebelah Barat : Kabupaten Karanganyar dan Kabupaten Sragen (Provinsi
Jawa
Tengah).
(baraphf, 2015)
3.1.2 Keadaan Topografi

Topografi Kabupaten Ngawi adalah berupa dataran tinggi dan tanah datar. 4
kecamatan dari 19 kecamatan terletak pada dataran tinggi yaitu Sine, Ngrambe,
Jogorogo dan Kendal yang terletak di kaki Gunung Lawu.
Kabupaten Ngawi termasuk daerah yang beriklim tropis, dan hanya mengenal dua
musim yaitu, musim kemarau dan musim penghujan. Dari 21 lokasi penakar hujan yang
masih berfungsi di Kabupaten Ngawi (3 lokasi lainnya rusak) dapat diketahui bahwa
rata-rata curah hujan di kabupaten ini. Pada tahun 2010, Kabupaten Ngawi sepanjang
tahun diguyur hujan. Curah hujan tertinggi terjadi pada bulan Januari hingga Mei. Curah
hujan berkisar pada 21,00-28,00 mm. Rata-rata hari hujan tiap bulannya 15-16 hari.
Curah hujan terendah terjadi pada bulan Juni hingga Agustus. Curah hujan berkisar
12,00-15,00 mm. Rata-rata hari hujan tiap bulan hanya 2-7 hari. Secara umum dalam 5
tahun terakhir (2006, 2007, 2008, 2009, 2010) rata-rata curah hujan tertinggi adalah
pada bulan Desember, Januari dan Februari dan yang terendah adalah pada bulan Juli,
Agustus dan September.
Sebagian besar wilayah Kabupaten Ngawi memiliki topografi datar sampai landai,
hanya sebagian kecil di lereng Gunung Lawu yang memiliki topografi berbukit-bukit dan
curam. Wilayah kemiringan 0 – 15 % 118.791 Ha (91,67 %), kemiringan 15 – 40 % :
4.307 Ha (3,32 %), kemiringan di atas 40 % : 6.500 Ha ( 5,01 %). Luas wilayah
keseluruhan 1.298,58 km2, di mana sekitar 39 persen atau sekitar 504,8 km2 berupa
lahan sawah. Sektor pertanian masih merupakan andalan bagi Kabupaten Ngawi. yang
menyerap sekitar 76 % dari total tenaga kerja yang ada dan Sub-sektor tanaman
pangan merupakan penyumbang terbesar terhadap total nilai produksi pertanian.
Khususnya produksi padi, pada tahun 2000 Kabupaten Ngawi menempati urutan
keempat se Jawa Timur dibawah Kabupaten Jember, Banyuwangi, dan Lamongan.
Namun demikian pada tahun 2002 produksi padi Kabupaten Ngawi mengalami
penurunan yang cukup drastis, dari 5.922.850,00 ton pada tahun 2001 menjadi

TUGAS AKHIR 144
5.499.470,00 ton pada tahun 2002 atau turun sekitar 7,14 persen, tapi pada tahun 2008
produksi pertanian mengalami kenaikan dari 638.655 ton pada tahun 2007 menjadi
673.869 ton di tahun 2008.
3.1.3 Keadaan Hidrologi dan Klimatologis

Secara geografi s Kabupaten Ngawi dialiri dua sungai besar yaitu Bengawan Solo yang
membujur dari Barat ke Timur dan Sungai Madiun dari Selatan ke Utara. Sungai
tersebut bertemu di ujung Kota Ngawi dan mengalir menjadi satu ke Utara memasuki
wilayah Kabupaten Bojonegoro. Disamping itu terdapat pula sungai-sungai kecil yaitu
Sungai Banger, Sidolaju, Alas Tuwo, Batu Bunder, Kenteng, Kasihan, Plampok, Ketonggo
yang bermuara di sungai Bengawan Solo dan Sungai Kukur Ketonggo yang bermuara di
Sungai Madiun. Dengan aliran sungai-sungai yang ada, maka tingkat kesuburan tanah di
Kabupaten Ngawi dapat digolongkan sebagai berikut : 1. Wilayah sebelah Timur Sungai
Madiun bagian Selatan merupakan daerah subur dan merupakan daerah pertanian
tanaman pangan tingkat pertama. 2. Wilayah sebelah Utara Bengawan Solo dan sebelah
Timur Sungai Madiun bagian Utara merupakan daerah perbukitan pegunungan Kendeng
Tengah yang merupakan daerah kurang subur sampai tandus dan tanahnya
mengandung kapur. 3. Wilayah Selatan paling ujung merupakan kaki Gunung Lawu yang
berbukit-bukit merupakan daerah subur bagi tanaman perkebunan.
Ngawi memiliki iklim tropis. Curah hujan adalah signifikan pada hampir sebagian
besar bulan dalam setahun, dan musim kemarau singkat memiliki pengaruh yang kecil.
Iklim di sini diklasifikasikan sebagai Am berdasarkan sistem Köppen-Geiger. Suhu rata-
rata di Ngawi adalah 27.0 °C. Presipitasi di sini rata-rata 2034 mm.

TUGAS AKHIR 144
Gambar 3. 2 Curah hujan tiap bulan kab. Ngawi

(Ngawi, 2014)
Gambar 3. 3 Grafik Iklim kab. Ngawi

(climate-data, 2015)
Bulan terkering adalah Agustus, dengan 37 mm curah hujan. Hampir semua presipitasi
di sini jatuh pada Maret, rata-rata 290 mm.

TUGAS AKHIR 144
Gambar 3. 4 Grafik Suhu kab. Ngawi

Suhu terhangat sepanjang tahun adalah Oktober, dengan suhu rata-rata 28.0 °C. Juli
adalah bulan terdingin, dengan suhu rata-rata 26.3 °C.
January February March April May June July August September October November December
Avg. Temperature (°C) 26.6 26.7 26.9 27.2 27 26.7 26.3 26.6 27.4 28 27.9 27.2
Min. Temperature (°C) 22.6 22.8 22.8 22.7 22.3 21.4 20.5 20.4 21.1 22.1 22.7 22.7
Max. Temperature (°C) 30.7 30.7 31.1 31.8 31.8 32 32.1 32.8 33.8 34 33.2 31.8
Avg. Temperature (°F) 79.9 80.1 80.4 81.0 80.6 80.1 79.3 79.9 81.3 82.4 82.2 81.0
Min. Temperature (°F) 72.7 73.0 73.0 72.9 72.1 70.5 68.9 68.7 70.0 71.8 72.9 72.9
Max. Temperature (°F) 87.3 87.3 88.0 89.2 89.2 89.6 89.8 91.0 92.8 93.2 91.8 89.2
Precipitation / Rainfall 277 267 290 214 152 80 46 37 46 120 234 271
(mm)
Tabel 4 .1 Tabel Iklim kab. Ngawi
Perbedaan dalam presipitasi antara bulan terkering dan bulan terbasah adalah 253 mm.
Sepanjang tahun, suhu bervariasi menurut 1.7 °C.
3.2. Kebijakan Tata Ruang Wilayah

Berdasarkan RPJPD Kab. Ngawi tahun 2010-2015, potensi pengembangan wilayah
Kab. Ngawi untuk dikembangkan sebagai kawasan budidaya kota adalah kawasan wilayah
kota yang diperuntukkan dengan fungsi utama untuk dibudidayakan atas dasar kondisi dan
potensi sumber daya alam, sumber daya manusia, dan sumber daya buatan. Hal ini tertuang
dalam rencana tata ruang wilayah Kab. Ngawi 2016 meliputi:

TUGAS AKHIR 144
1) Kawasan hutan produksi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf a dengan luas
kurang lebih 34.979 Ha yang tersebar di 16 (enam belas) Kecamatan, meliputi Kecamatan
Mantingan, Karanganyar, Widodaren, Kedunggalar, Paron, Pitu, Ngawi, Kasreman, Padas,
Bringin, Karangjati, Gerih, Sine, Ngrambe, Jogorogo, Kendal.
2) Kawasan Peruntukan Pertanian
a) Kawasan peruntukan pertanian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf b
meliputi:
kawasan pertanian pangan berkelanjutan, tegalan (tanah ladang), lahan kering, dan
hortikultura.
b) Kawasan pertanian pangan berkelanjutan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
terletak
pada bagian Selatan, Tengah, Timur dan barat dengan luas kurang lebih 41.523 ha.
c) Kawasan tegalan (tanah ladang) sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terletak di
seluruh
kecamatan terutama pada daerah yang kurang mendapatkan air dan mengandalkan
air hujan (tadah hujan).
d) Kawasan lahan kering sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terletak pada beberapa
kecamatan di wilayah bagian Timur dan Utara dengan luas kurang lebih 9.188 ha
e) Kawasan holtikultura sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terletak di Kecamatan
Kendal, Sine, Ngrambe dan Jogorogo.
3) Kawasan peruntukan perkebunan sebagaimana dimaksud dalam pasal 35 huruf c dengan
luas kurang lebih 10.789 Ha; terletak menyebar di Kecamatan Karangjati, Bringin,
Kasreman, Padas, Ngrambe, Sine, Jogorogo dengan jenis komoditas tembakau, teh, kopi,
jahe, cengkeh, coklat, salak.
4) Kawasan Peruntukan Perikanan
a) Kawasan peruntukan perikanan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf d,
terdiri atas :
i. Perikanan Perairan Umum; dan
ii. Budidaaya kolam dan keramba.
b) Perikanan Perairan Umum dengan luas kurang lebih 1.351 ha terletak Daerah Aliran
Sungai Bengawan Solo dan Kali Madiun sengan sistem sungai yang ada di dalamnya;
dan
c) Budidaya Kolam dan keramba dengan luas kurang lebih 23 ha di kecamatan Bringin.
5) Kawasan peruntukan Pertambangan

a) Kawasan peruntukan pertambangan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf e,
terdiri atas: a. kawasan batu gunung; b. kawasan batu gamping; c. kawasan
tanah liat; dan d. kawasan batu pasir
b) Kawasan batu gunung terletak di kecamatan Kendal dan Jogorogo.
c) Kawasan batu gamping terletak di Kecamatan Pitu, Kasreman dan Bringin
d) Kawasan tanah liat terletak di Kecamatan Geneng
e) Kawasan batu pasir terletak di Kecamatan Mantingan, Widodaren, Pitu dan Ngawi
6) Kawasan Peruntukan Industri

TUGAS AKHIR 144
a. Kawasan peruntukan industri sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf f, terdiri

atas :
1. industri besar;
2. industri sedang; dan
3. industri rumah tangga.
b) Kawasan industri besar diarahkan ke tepi jalan lingkar utara yang meliputi Kecamatan
Pitu, Ngawi dan Kasreman
c) Kawasan industri sedang terletak di Kecamatan Ngawi, Geneng dan Karangjati
d) Industri rumah tangga dengan luas kurang lebih 1.628 ha sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) huruf c, meliputi :
a. Kripik Tempe terdapat di Desa Karangtengah Kecamatan Ngawi, Desa Gendingan
Kecamatan Widodaren, Desa Tulakan, Kecamatan Sine, Desa Pucangan, Kecamatan
Ngrambe, Desa Purwosari Kecamatan Kwadungan;
b. Genteng terdapat di Desa Pocol Kecamatan Sine, Desa Baderan Kecamatan Geneng,
Desa Kedungharjo Kecamatan Mantingan;
c. Anyaman Bambu terdapat di Desa Sumberejo Desa Gendol Kecamatan Sine, Desa
Pangkur Kecamatan Pangkur, Desa Brubuh, Desa Jaten, Desa Tanjungsari Kecamatan
Jogorogo dan Desa Dero Kecamatan Padas;
d. Anyaman Tas terdapat di Desa Sembung, Desa Brangol, Desa Jatipuro Kecamatan
Karangjati, Desa Kedungprahu, Desa Sukowiyono Kecamatan Padas, Desa
Sumberbening Kecamatan Bringin, Desa Pohkonyal, Desa Padas, Desa Gandri Desa
Pangkur;
e. Batik Tulis terdapat di Desa Banyubiru Kecamatan Widodaren;
f. Batu Bata terdapat di Desa Gelung Kecamatan Paron;
g. Parut Kelapa terdapat di Desa Ngalih Kecamatan Paron;
h. Handycraft terdapat di Desa Kedungharjo dan Desa Sidowayah Kecamatan
Kedunggalar; dan
i. Supit Dan Sedotan terdapat di Desa Ngawi Kecamatan Ngawi.
7) Kawasan Peruntukan Pariwisata

a) Kawasan peruntukan pariwisata sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf g terdiri
atas:
1. kawasan pariwisata budaya;
2. kawasan pariwisata alam; dan
3. kawasan pariwisata buatan.
b) Kawasan pariwisata budaya dengan luas kurang lebih 1.597 ha sebagaimana dimaksud
pada ayat (1) huruf b meliputi :
1. Arca Banteng;
2. Candi Pendem;
3. Pertapaan jaka tarub;
4. Petilasan Kraton Wirotho;
5. Makam PH Kertonegoro dan Patih Ronggolono;
6. Makam Patih Pringgokusum;
7. Kediaman Krt. Radjiman Wedyadiningrat;

TUGAS AKHIR 144
8. Monumen Suryo;
9. Pesanggrahan Srigati;
10. Musem Trinil; dan
11. Benteng Van Den Bosch.
c) Kawasan pariwisata alam dengan luas kurang lebih 13 ha sebagaimana dimaksud pada
ayat (1), huruf a, meliputi :
1. Air Terjun Srambang;
2. Gunung Liliran;
3. Waduk Pondok;
4. Bumi Perkemahan Selondo; dan
5. Kebun teh Jamus.
d) Kawasan pariwisata buatan, sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c, yaitu
Tempat Pemandian Tawun.
8) Kawasan Peruntukan Permukiman

a) Kawasan peruntukan permukiman sebagaimana dimaksud dalam Pasal 35 huruf h,
tediri atas :
1. a. permukiman perdesaan; dan
2. b. permukiman perkotaan.
b) Kawasan permukiman perdesaan dengan luas kurang lebih 11.038 ha sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf a meliputi :
1. kawasan permukiman perdesaan yang terletak pada wilayah pegunungan
dan dataran tinggi, kawasan ini terdapat di Kecamatan Jogorogo, Geneng,
Karanganyar, Sine, Ngrambe dan Kendal;
2. kawasan permukiman perdesaan yang terletak pada dataran rendah; dan
3. kawasan perdesaan berbentuk kawasan agropolitan, yang terdiri atas satu
atau lebih pusat kegiatan pada wilayah perdesaan sebagai sistem produksi
pertanian dan pengelolaan sumber daya alam tertentu yang ditunjukkan
adanya keterkaitan fungsional dan hirarki keruangan satuan sistem
permukiman dan sistem agrobisnis, terdapat di Kecamatan Ngrambe dan
Paron.
c) Kawasan permukiman perkotaan dengan luas kurang lebih 6.559 ha sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf b, meliputi :
1. permukiman di perkotaan Ngawi yang mendukung ibukota Kabupaten;
2. permukiman perkotaan yang merupakan bagian dari ibukota kecamatan;
3. permukiman perkotaan yang padat;
4. kawasan permukiman baru; dan
5. kawasan permukiman perkotaan yang terdapat bangunan lama/kuno.

TUGAS AKHIR 144
9) Kawasan Peruntukan Lainnya

a) Kawasan peruntukan lainnya sebagaimana dimaksud dalam pasal 35 huruf i adalah
kawasan peternakan dan kawasan sektor informal
b) Kawasan peternakan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi : Kecamatan Sine,
Jogorogo, Kendal, Paron, Mantingan, Ngawi, Kedungggalar, Padas, Widodaren,
Ngrambe, Pitu, Padas, Bringin, Karanganyar, Karangjati, Geneng, Pangkur,
Kedunggalar, Kasreman untuk ternak ayam potong, ayam petelur, kambing, seperti
sapi potong dan sapi perah.
c) Kawasan sektor informal disediakan untuk pedagang kaki lima (PKL) atau usaha kecil
guna menumbuhkan ekonomi masyarakat dengan penempakan pada kawasan
budidaya.
10) Kawasan Pertahanan dan Keamanan
Kawasan pertahanan dan keamanan sebagaimana dimaksud dalam pasal 35 huruf j
meliputi, Komando Distrik Militer beserta jajaran teritorialnya, kawasan Artileri Medan 12
dan tempat-tempat latihan kemiliteran
(RTRW Kab. Ngawi 2016, 2016)
3.3. Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi

3.3.1 Lokasi
Pondok Pesantren Nurul Asyhar terletak di DesanTeguhan Rt 04/01 Kec. Paron Kab.
Ngawi provinsi Jawa Timur.
Gambar 3. 5 Citra Satelit Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi

(Google Maps, 2018)
3.3.2 Luas
Luas lahan dari Pondok Pesantren Nurul Asyhar ini adalah 1.5 Hektar.

TUGAS AKHIR 144
3.3.3 Fasilitas Pondok Pesantren

Masjid Ponpes.
Asrama santri Putra
Asrama santri Putri
Asrama santri toriqoh Putra
Asrama santri toriqoh Putri
Musholla Khusus Putri
Ruang Kelas
Ruang Kantor Ponpes
Ruang Tamu
Puskesmas
Koperasi
Lapangan Olahraga
MCK
Rumah Kyai
Tempat Peternakan Sapi
Kolam Budidaya Ikan
3.3.4 Profil PP Nurul Asyhar

Nama Pengasuh Pondok KH. M. Muqorrobin
Alamat Ds. Teguhan RT 04/01 Kec. Paron Kab.
Ngawi
Kode Pos 63253
Gambar 3. 6 Asrama Putra Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi

TUGAS AKHIR 144
Gambar 3. 7 Asrama Putri Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi
3.4. Rencana Lokasi Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi

Berikut ini beberapa alternative lokasi tapak Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi
3.4.1 Tapak
Gambar 3. 7 Alternatif tapak 1

(Google Maps, 2018)
Letak : Tapak ini terletak di di Desa Teguhan Rt 04/01 Kec. Paron

Kab. Ngawi provinsi Jawa Timur.

TUGAS AKHIR 144
Luas lahan : ±3.4 ha
Peraturan tapak
 KLB maksimum 2;
 KDB maksimum 60%;
 KDH minimum 10%;
 Tinggi bangunan maksimum 7 -10 m
Batas- Batas Tapak
o Utara : perumahan warga dan persawahan
o Timur : persawahan
o Barat : perumahan warga, lahan kosong dan persawahan
o Selatan : Persawahan

TUGAS AKHIR 144
BAB IV
KESIMPULAN, BATASAN DAN ANGGAPAN
4.1 Kesimpulan
Dari pembahasan pada bab-bab sebelumya terdapat beberapa hal yang dapat disimpulkan.
Kesimpulan tersebut akan dijadikan sebagai acuan dalam melakukan perencanaan dan
perancangan bangunan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi. Berikut merupakan
beberapa kesimpulan yang didapatkan:
1. Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi merupakan jenis pesantren tradisional.
2. Rencana Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi disesuaikan dengan kebutuhan
Pondok Pesantren di saat ini.
4.2 Batasan
Dalam perencanaan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi terdapat hal – hal diluar
wewenang perencanaan, maka untuk mengatasi hal tersebut dan agar mendapatkan hasil yang
baik diperlukan beberapa batasan dalam perencanaan dan perancangan, antara lain :
1. Perencanaan dan perancangan hanya menitikberatkan pada aspek – aspek arsitektural,
untuk masalah pendanaan, investasi, dan perawatan bangunan tidak termasuk dalam
lingkup pembahasan.
2. Sasaran pengembangan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi mencakup seluruh
fasilitas Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi dan Madrasah Aliyah.
3. Besaran kebutuhan ruang hasil studi kasus dan wawancara dapat digunakan sebagai
acuan perancangan, selain mengacu pada standart ruang hunian yang telah ditetapkan.
4. Permasalahan diluar aspek arsitektural, seperti struktur tanah dan daya dukung tanah,
tidak dibahas secara detail.
5. Ketentuan dan peraturan pemerintah mengenai bangunan, mengacu pada peraturan
daerah setempat yang tercantum dalam RPJPD Kab. Ngawi tahun 2010-2030.
4.3 Anggapan
Pada penyusunan Landasan Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (LP3A)
diperlukan adanya suatu anggapan, yaitu:
1. Tapak untuk Pondok pesantren ini dianggap sudah memenuhi kriteria
dalam IMB.
2. Dana untuk pembangunan Pemangunan pesantren yang direncanakan telah dianggap
telah tersedia dan sesuai dengan program perencanaan dan perancangan.
3. Jaringan-jaringan utilitas serta sarana infrastruktur kota dianggap telah memadai
dan dalam kondisi yang baik dan siap untuk menampung pembangunan sebuah
pondok pesantren
4. Keadaan ekonomi, politik, sosial dan budaya yang mungkin berpengaruh secara
langsung maupun tidak langsung dianggap telah diatasi dengan baik.

TUGAS AKHIR 144
BAB V
PENDEKATAN PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN PONDOK PESANTREN
Dalam penyusunan Landasan Program Perencanaan dan Perancangan bangunan Pesantren

Syafi’I Akrom Pekalongan, digunakan metode studi banding sebagai acuan dalam penyusunan.
Kemudian dilakukan analisis dari studi banding tersebut dengan menggunakan pendekatan aspek
kinerja arsitektur. Dengan pendekatan tersebut diharapkan perencanaan dan perancangan Pondok
Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi akan lebih mendekati kelayakan dalam memenuhi kebutuhan
fungsi dan persyaratan ruang secara optimal.
5.1 Pendekatan Aspek Fungsional

5.1.1 Pendekatan Pelaku dan Aktivitas
Kelompok
Pelaku Kegiatan
Pelaku
Pengunjung Pengunjung Mengunjungi santri, survey, tamu.
Mengikuti semua kegiatan pesantren di asrama dan
Santri MA Putri
sekolah putri
Santri
Mengikuti semua kegiatan pesantren di asrama dan
Santri MA Putra
sekolah putra
Kepala Pengasuh Memimpin kegiatan pesantren
Pengasuh Memimpin santri di bagian asrama
Kepala Sekolah Memimpin berjalannya aktivitas sekolah

Guru mata Mengajar mata pelajaran umum dan membimbing
pelajaran sekolah siswa/santri dalam jam belajar mengajar
Mengajarkan dan membimbing santri dalam proses
Guru Tahfidz
penghafalan Al-Qur’an
Mengurus hal-hal yang berkaitan dengan
Pengelola Pengelola Sekolah administrasi sekolah seperti kesekretariatan dan
Pondok keuangan
Pesantren Mengurus administrasi seperti kesekretariatan dan
Pengelola
keuangan serta mengawasi berjalannya kegiatan
Kesantrian Putra
kesantrian pondok pesantren putra
Mengurus administrasi seperti kesekretariatan dan
Pengelola
keuangan serta mengawasi berjalannya kegiatan
Kesantrian Putri
kesantrian pondok pesantren putri
Pengurus Dapur Memasak dan mengurus dapur pesantren
Pengurus Menjaga kebersihan pesantren, sekolah, dan
Kebersihan asrama namun bukan kamar
Security Menjaga keamanan lingkungan pesantren
Tabel 4.1 Pendekatan Pelaku Kegiatan
Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
5.1.2 Pendekatan Kebutuhan dan Pengelompokan Ruang

A. Kebutuhan UTAMA
PELAKU KEGIATAN KEBUTUHAN RUANG
Pengunjung/ Mengunjungi santri Ruang tamu asrama,
Wali santri Tempat sambang santri
Menemui pengelola pesantren Ruang tamu kantor
Santri Mengikuti KBM Ruang Kelas,
Putra/Putri Laboratorium,
Perpustakaan
Mengikuti Ekskul Gedung Olahraga,
lapangan olahraga,
Ruang kesenian
Belajar/mengikuti bimbingan Ruang kelas, gazebo,
mengaji aula, masjid, asrama
Pengasuh Mengawasi kegiatan santri Asrama santri
dalam asrama pondok
Melakukan bimbingan pada Ruang pengasuh
santri
Guru Membimbing santri Ruang kelas, gazebo,
Tahfidz/Ustadz aula, masjid
& Ustadzah Mengadakan ceramah Masjid, aula
Pengelola Mengurus keperluan Kantor
Pondok administrasi pondok
Mengikuti rapat Ruang rapat
Guru Sekolah Melaksanakan kegiatan KBM Ruang kelas,
laboratorium
Memberikan bimbingan pada Ruang bimbingan
siswa konseling
Pengelola Mengurus keperluan Kantor
Sekolah administrasi sekolah
Petugas Menjaga kebersihan pondok Seluruh ruang dalam
Kebersihan dan sekolah pondok pesantren dan
sekolah
Petugas dapur Memasak untuk kebutuhan Dapur dan ruang makan
makan santri
Security Menjaga keamanan lingkungan Pos jaga
pondok dan sekolah,
memberikan petunjuk pada
pengunjung yang datang
Tabel 5.2 Pendekatan Kebutuhan Ruang UTAMA
Sumber : (Analisis

TUGAS AKHIR 144
B. Kebutuhan PENUNJANG
PELAKU KEGIATAN KEBUTUHAN RUANG

Pengunjung/ BAB/BAK WC
Wali Santri Makan dan minum Kantin
Menyambangi santri Tempat sambangan
Memarkir kendaraan Parkir
Santri Beribadah shalat Masjid
Putra/Putri Makan dan minum Ruang makan santri
Mandi, BAB, BAK Kamar mandi santri
Beristirahat dan tidur Asrama santri
Mengambil Uang Bank Mini
Pengasuh Beribadah shalat Masjid
Makan dan minum Ruang makan
Mandi, BAB, BAK Kamar mandi
Beristirahat dan tidur Hunian pengasuh
Guru Beribadah shalat Masjid
Tahfidz/Ustadz Makan dan minum Ruang makan
& Ustadzah Mandi, BAB, BAK Kamar mandi
Pengelola Beribadah shalat Masjid
Pondok Makan dan minum Ruang makan, pantry
Mandi, BAB, BAK WC
Guru Sekolah Beribadah shalat Masjid
Makan dan minum Kantin, pantry
BAB, BAK WC
Pengelola Beribadah shalat Masjid
Sekolah Makan dan minum Kantin, pantry
BAB, BAK WC
Petugas Beribadah shalat Masjid
Kebersihan Makan dan minum Kantin, pantry
Mandi, BAB, BAK WC
Petugas dapur Beribadah shalat Masjid
BAB, BAK WC
Security Beribadah shalat Masjid

TUGAS AKHIR 144
BAB, BAK WC
Tabel 5.3 Pendekatan Kebutuhan Ruang PENUNJANG
Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
Bangunan
Surat Keputusan Direktur Peraturan Menteri Studi Banding Studi Banding
Existing Pondok
Jenderal Pendidikan Pendidikan Nasional Pondok Pesantren Pondok Pesantren Kebutuhan Ruang
Pesantren Nurul
Islam no 5877 tahun 2014 Nomor 24 Tahun 2007 Darul Ulum Amanatul Ummah
Asyhar
1. Kyai, tuan guru, 1. Kelompok Ruang 1. Masjid 1. Masjid 1. Masjid 1. Masjid
gurutta/anre Pembelajaran 2. Ruang kelas 2. Mushola 2. Asrama Ponpes.
gurutta, inyiak, Umum terdiri dari: 3. Laboratorium 3. Fasilitas santri yang 2. Asrama
syekh, ajeungan, a. ruang kelas, Sains dan Asrama : representat santri putra
ustad, atau b. ruang Matematika a. Asrama putri if dan putri
sebutan lain perpustakaan, 4. Laboratorium (kamar 3. Ruang Kelas 3. Ruang Kelas
2. Santri mukim c. ruang Komputer dan santri) setiap / Aula 4. Ruang
3. Pondok atau laboratorium Bahasa kamar Pengajian laboratorium
asrama biologi, 5. Perpustakaan ditempati 10 4. Ruang IPA
4. Masjid/mushalla d. ruang yang santri Kantor 5. Ruang
5. Kajian kitab kuning laboratorium dilengkapi b. Asrama Ponpes laboratorium
atau dirasah fisika, ruang putra, setiap 5. Ruang bahasa
islamiyah dengan e. ruang audiovisual kamar Tamu 6. Ruang
pola pendidikan laboratorium terpisah untuk ditempati 10 6. Puskesmas pimpinan
mu’allimin kimia, putra dan putri santri 7. Koperasi 7. Ruang guru
f. ruang 6. Fasilitas c. Ruang tidur 8. MCK 8. Ruang tata
laboratorium olahraga pengelola 9. Musholla usaha
komputer, 7. Kantor pesantren putri 9. Ruang
g. ruang Administrasi putra 10. Peternakan konseling
laboratorium Pesantren d. Ruang tidur sapi 10. Ruang
bahasa, 8. Darul Ulum pengelola 11. Budidaya organisasi
2. Kelompok Ruang Center yang pesantren ikan kesiswaan

TUGAS AKHIR 144
Penunjang terdiri merupakan putri 11. Aula

dari: gedung 6 e. Servis : Pertemuan
a. ruang pimpinan, lantai sebagai gudang dan 12. Ruang Kantor
b. ruang guru, pusat kantor toilet beserta Ponpes
c. ruang tata administrasi tempat cuci 13. Ruang Tamu
usaha, unit sekolah, dan jemur 14. Puskesmas
d. tempat organisasi 4. Kantor 15. Koperasi
beribadah, mahasiswa, pesantren 16. Perpustakaan
e. ruang konseling, dan fasilitas putra dan 17. Lapangan
f. ruang UKS, olah raga kantor Olahraga
g. ruang organisasi indoor, pesantren putri 18. MCK
kesiswaan, auditorium, 5. Fasilitas 19. Laboratorium
h. jamban, warnet, Sekolah putra Komputer
i. gudang, Laboratorium dan putri : Berbasis
j. ruang sirkulasi, Ilmu a. Ruang Multimedia.
k. tempat Pengetahuan, kelas 20. Musholla
bermain/berolah bank,) dan untuk 21. Kantin
raga. panggung SMP, MTs, 22. Fasilitas
untuk SMA, MA, olahraga
pertunjukan dan SMK 23. ATM center
seni. b. Ruang (bank mini)
9. Ruang guru guru
10. Ruang c. Lab.
pertemuan Komputer
dan aula d. Lab. IPA
11. Darul Ulum e. Kantin

TUGAS AKHIR 144
Medic Care f. Servis :

12. Asrama Gudang
13. Rumah dan Toilet
pengasuh 6. Dapur dan
14. Fasilitas ruang makan
penunjang 7. AU mart
lainnya 8. Pos satpam
15. Faslitas 9. Tempat parkir
sekolah Putra 10. Bank mini
dan putrid :
SMP,MTS,
SMA,MA, SMK,
Universitas
16. ATM center
Tabel 5.4 Pendekatan Kebutuhan Ruang Berdasarkan Perbandingan

Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
5.1.3 Pendekatan Jenis dan Fungsi Bangunan

Berdasarkan jenis aktivitas yang diakomodir oleh obyek studi, maka fasilitas
bangunan memberikan pelayanan berupa pelayanan umum dan pelayanan khusus.
Fungsi-fungsi adalah sebagi pelayanan umum meliputi sarana dan prasarana untuk
menunjang kegiatan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi. Sedangkan pelayanan
khusus meliputi pelayanan kegiatan sebagai pusat kegiatan keagamaan dari beberapa pondok
pesantren yang ada di Ngawi. Penjabaran tentang fungsi aktivitas menghasilkan
pengelompokan fasilitas berdasarkan tingkat kepentingannya adalah sebagai berikut.
1. Fungsi primer, merupakan fungsi utama dari bangunan. Fungsi primer merupakan
fungsi khusus kegiatan yang ada dalam Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab.
Ngawi. Fungsi tersebut terwadahi dalam penerapan aspek yang meliputi: pengajian
umum dalam skala lokal (diniyah), Madrsah Aliyah Pondok Pesantren Nurul Asyhar,
perpustakaan, aula.
2. Fungsi sekunder, merupakan fungsi yang muncul akibat adanya kegiatan yang
digunakan untuk mendukung kegiatan utama. Fungsi tersebut meliputi:
pengelolaan kesantrian, sarana olahraga, klinik kesehatan.
3. Fungsi tersier, merupakan kegiatan yang mendukung terlaksananya semua
kegiatan baik primer maupun sekunder. Termasuk di dalamnya yaitu kegiatan-
kegiatan servis yang meliputi kegiatan kebersihan, dapur, kegiatan keamanan
bangunan.
Adapun skema pembagian fungsi ruang pada pondok pesantren,
dapat dilihat pada diagram dibawah ini.
Fungsi Primer
Kegiatan Tahfidzul Kegiatan Belajar Kegiatan

Keagamaan Qur’an Sekolah Ekstrakurikuler
Gambar 5.1 Kelompok Fungsi Ruang Primer

Sumber : (Analisis)
Fungsi Sekunder
Administrasi Ruang Ibadah Asrama

Pondok Pesantren (Masjid)
Gambar 5.2 Kelompok Fungsi Ruang Sekunder

Sumber : (Analisis

TUGAS AKHIR 144
Fungsi Tersier/Service
Gudang Janitor Mekanikal Dapur dan ruang

Elektrikal makan
Gambar 5.3 Kelompok Fungsi Ruang Tersier

Sumber : (Analisis)
5.1.4 Pendekatan Pola Kegiatan

A. Pengunjung
Datang
Memarkir
kendaraan
Mengunjungi Kantor
Santri Pengelola
Melakukan ibadah,
menggunakan WC
Mengambil
kendaraan
Pulang
Gambar 5.4 Gambar Pola Kegiatan Pengunjung
Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
B. Santri Putra/Putri
Datang
Mengikuti KBM Mengikuti bimbingan Mengikuti acara

di MA Tahfidzul Qur’an keagamaan
Makan dan
Ibadah Sholat
Minum
Beristirahat, mandi,
Asrama Santri
BAB dan BAK
Gambar 5.5 Gambar Pola Kegiatan Santri

Sumber : (Analisis)
C. Pengelola
1) Kyai/Ustadz/Ustadzah
Mengikuti
acara
keagamaan
Datang Memarkir Mengambil
kendaraan Pulang
kendaraan
Memberikan
bimbingan
Tahfidz
Melakukan ibadah
sholat, menggunakan
WC, makan dan
minum di kantin
Gambar 5.6 Gambar Pola Kegiatan Kyai/Ustadz/Ustadzah

Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
2) Pengasuh
Mengambil Pulang
kendaraan
Datang Memarkir
Mengawasi
kendaraan
santri
Hunian
Pengasuh
Melakukan ibadah
sholat, menggunakan
WC, makan dan
minum di kantin
Gambar 5.7 Gambar Pola Kegiatan Pengasuh

Sumber : (Analisis)
3) Guru Sekolah
Mengikuti
rapat
Datang Memarkir Mengambil Pulang

kendaraan kendaraan
Mengajar
santri pada
jam sekolah
Melakukan ibadah sholat,

menggunakan WC, makan
dan minum di kantin
Gambar 5.8 Gambar Pola Kegiatan Guru Sekolah

Sumber : (Analisis)
4) Pengelola Pondok dan Sekolah
Memarkir Melaksanakan Mengambil

Datang Pulang
kendaraan pekerjaan kendaraan
administrasi di
kantor
Melakukan ibadah sholat,

menggunakan WC, makan
dan minum di kantin
Gambar 5.9 Gambar Pola Kegiatan Pengelola Pondok dan Sekolah

Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
5.1.5 Pendekatan Besaran Ruang

Analisis kebutuhan ruang disesuaikan dengan hasil studi lapangan, pendekatan standar
arsitektural dan asumsi kebutuhan luasan ruang yang di wadahi. Sumber pendekatan yang
digunakan didapat dari peberapa aspek yaitu:
 Studi Banding (SB)
 Studi Ruang/ Analisa (Studi)
 Sedangkan standar sirkulasi/ flow area berdasarkan Time Saver Standards for
Building Types (TS) yang digunakan yaitu:
a. 5% - 10% : Standar minimum sirkulasi
b. 20% : Standar kebutuhan keleluasaan sirkulasi
c. 30% : Tuntutan kenyamanan fisik
d. 40% : Tuntutan kenyamanan psikologis
e. 50% : Tuntutan spesifik kegiatan
f. 60% - 100% : Terkait dengan banyak kegiatan
 Neufert, Ernst. Data Arsitek Jilid. Jakarta: Erlangga. (DA)
 Menteri Pendidikan Nasional 2008 (MP)
Pendekatan
Bangunan Ruangan Kapasitas Luasan Sumber
(m²/orang)
KELOMPOK RUANG FUNGSI PRIMER
146,25
Ruang guru 2,25 m²/org 65 org DA
m²
Ruang kepala 13,40
13,40 m²/org 1 org DA
sekolah m²
Pantry 6 m²/unit 1 unit 6 m² Studi
Ruang rapat 21 m² 1 unit 21 m² Studi
Ruang tamu 20 m² 1 unit 20 m² Studi
Ruang kelas 70 m²/unit 32 unit 2240 m² DA
KM/WC 3 m²/unit 30 unit 90 m² Studi
Laboratorium 240 m²/32
30 org 240 m² MP
Komputer org
MA Nurul
UKS 20 m²/unit 2 unit 40 m² DA
Asyhar
Laboratorium
85 m²/unit 1 unit 170 m² DA
Bahasa
Laboratorium IPA 75 m²/unit 1 unit 150 m² DA
13,40
Ruang konseling 6,70 m²/org 2 orang DA
m²
Ruang Tata Usaha 2.5 m²/org 10 orang 25 m² Studi
Janitor 4 m²/unit 2 Unit 8m² Studi
Pos satpam 4 m²/unit 1 Unit 4 m² Studi
Ruang Fotocopy 16 m²/unit 1 Unit 16 m² Studi
Parkir motor 1.5 m²/unit 20 unit 30 m² DA
Parkir mobil 16.5 m²/unit 10 unit 165 m² DA
Sub total 3398.05 m²
Ruang sirkulasi 30% 1019.465m²

TUGAS AKHIR 144
Total 4417,465m²
Aula 0,75 m²/org 1200 org 900 m² DA
Lobby 2
0,98 m /org 100 98 m² DA
Gedung
Serbaguna Panggung 60 m² Asumsi
Gudang 6 m² Asumsi
Sub total 1064 m²
Ruang sirkulasi 30% 319.2 m²
Total 1383,2 m²
Resepsionis 6 m² Asumsi
Ruang baca putra 2
1,40 m /org 100 org 140 m 2 DA
Ruang baca putri 1,40 m2/org 100 org 140 m2 DA
104,4
Ruang koleksi 2
52,2 m /6 rak 12 rak m2/6 DA
Perpustakaan rak
Ruang 0,25
50 locker 12.5 m² Studi
penitipan/locker m2/locker
Gudang 6 m² Asumsi
Ruang audio visual 20 m²/unit 2 unit 40 m² SB
Sub total 472.9 m²
Total 614.77 m²
Ruang locker 0,25
60 locker 15 m² Studi
putra m2/locker
0,25
Ruang locker putri 60 locker 15 m² Studi
m2/locker
117,6
Ruang ganti putra 1,96m²/org 60 orang DA
m²
Sarana 117,6
Ruang ganti putri 1,96m²/org 60 orang DA
Olahraga m²
Lapangan futsal 555 m²/lap 1 lapangan 555 m² DA
Lapangan volly 162 m²/lap 1 lapangan 162 m² DA
Lapangan basket 364 m²/lap 1 lapangan 364 m² DA
253,59
Lapangan tennis 253,59 m²/lap 1 lapangan DA
m²
Gudang 6 m² Asumsi
Sub total 1605,79 m²
Ruang sirkulasi 30% 481,737 m²
Total 2087,527 m²
KELOMPOK RUANG FUNGSI SEKUNDER
Ruang tunggu 0.85 m²/org 6 org 5,1 m² DA
Kantor Resepsionis 6 m²/unit 1 unit 6 m² Asumsi
Pengelola Ruang 26,80
Pondok 6,70 m²/org 4 orang DA
Administrasi m²
Pesantren Ruang Kepala 13,40
13,40 m²/org 1 org DA
Pengelola m²

TUGAS AKHIR 144
Ruang rapat 21 m² 1 unit 21 m² Studi

Pantry 6 m²/unit 1 unit 6 m² Studi
Gudang 6 m² Asumsi
Sub total 94,9 m²
Total 123,37 m²
Kamar santri
2 m²/2 santri 1000 santri 500 m² DA
(double deck bed)
Asrama Kamar ustadz 7,5 m²/org 5 org 37, 5 m² DA
Santri Putra KM/WC 3 m²/unit 50 unit 150 m² Studi
Ruang cuci putra 1 m²/org 100 orang 100 m² Studi
Sub total 1162 m²
Total 1510,75 m²
Kamar santri
2 m²/2 santri 500 santri 500 m² DA
(double deck bed)
Asrama Kamar ustadzah 7,5 m²/org 5 org 37, 5 m² DA
Santri Putri KM/WC 3 m²/unit 50 unit 150 m² Studi
Ruang cuci putri 1 m²/org 100 orang 100 m² Studi
Sub total 1162 m²
Total 1510,75 m²
0,96
Mihrab 1 orang 0,96 m² DA
m²/orang
0,96 1.152
Ruang sholat 1200 orang DA
m²/orang m²
Masjid
0,80
Tempat wudhu 60 org 48 m² SB
m²/orang
Gudang 6 m² Asumsi
Ruang marbot 9 m²/unit 1 unit 9 m² Studi
Total 1580,748 m²
KELOMPOK RUANG FUNGSI SERVICE
Ruang makan 6,375 m²/12 265,63
500 orang DA
santri putra org m²
Ruang makan 6,375 m²/12 265,63
500 orang DA
santri putri org m²
Ruang makan
30 m²/200
Dapur besar 1000 unit 150 m² DA
porsi
Ruang saji putra 0,98 m2/org 50 orang 49 m² DA
Ruang saji putri 2
0,98 m /org 50 orang 49 m² DA

TUGAS AKHIR 144

Total 1013,038 m²
Dapur 9 m²/unit 1 unit 9 m² Studi
2,286
Meja counter 2,286 m²/unit 1 unit DA
m²
Kantin Putri
3,0625 15,31
Ruang makan 20 orang DA
m²/4org m²
Mesin fotokopi 1 m²/unit 1 unit 1 m² Studi
Koperasi 2,286
Putri m²
Meja display 1,5 m²/unit 2 unit 3 m² Studi
Total 50,5466 m²
DA,
Motor Pengelola 1,5 m²/unit 80 unit 120 m²
Studi
DA,
Mobil Pengelola 16,5 m²/unit 40 unit 660 m²
Tempat Studi
Parkir DA,
Motor Pengunjung 1,5 m²/unit 500 unit 750m²
Studi
DA,
Mobil Pengunjung 16,5 m²/unit 250 unit 4125 m²
Studi
Sub total 5655 m²
Total 8482.5 m²
Pos Ruang Jaga 4 m²/unit 1 unit 4 m² SB
Keamanan
putra
Sub total 7 m²
Total 9,1 m²
Dapur 9 m²/unit 1 unit 9 m² Studi
2,286
m²
Kantin Putra
3,0625 15,31
Ruang makan 20 orang DA
m²/4org m²
Mesin fotokopi 1 m²/unit 1 unit 1 m² Studi
Koperasi 2,286
Putra m²
Meja display 1,5 m²/unit 2 unit 3 m² Studi
Total 50,5466 m²

TUGAS AKHIR 144
Keamanan
putri
Sub total 7 m²
Total 9,1 m²
ATM center Mesin ATM 2m²/unit 3 unit 6m² SB
Sub total 6 m²
Total 7.8 m²
Ruang
Genzet 20m²/unit 3 unit 60 m² SB
Genzet
Sub total 60 m²
Ruang sirkulasi 30% 18 m²
Total 78 m²
Keamanan
Pusat
Sub total 7 m²
Total 9,1 m²
Tabel 5.5 Pendekatan program ruang

Sumber : (Analisis)
5.2 Pendekatan Aspek Kontekstual

5.2.1 Kriteria Tapak
Perencanaan yang terkait dengan kebijaksanaan tata ruang, pemilihan lokasi, dan
penentuan tapak dimana bangunan tersebut direncanakan. Di dalam kasus ini, tapak
yang direncanakan disesuaikan dengan RPJPD Kab. Ngawi tahun 2010-2030, mengenai
rencana struktur kota, pembagian pusat pelayanan kota mengenai pusat pelayanan
pendidikan agama islam skala kota di Kec. Ngawi, Pekalongan Selatan dan pusat
pelayanan pendidikan skala kota di Kec. Ngawi.
Dalam menentukan lokasi yang tepat untuk Pondok Pesantren Internasional
diperlukan kriteria-kriteria sebagai berikut:
1. Tata guna lahan sebagai fasilitas sosial dan pendidikan
Kriteria ini digunakan karena fungsi Pondok Pesantren selain
di pakai untuk sarana pendidikan, juga terdapat interaksi interaksi
sosial yang terjadi setiap waktu di dalamnya, yaitu antara santri yang mondok,
dan antara ustadz dengan santri.
2. Kedekatan dengan pusat objek dakwah (sekolah, kampus, perumahan)
3. Tidak berdekatan dengan Pondok Pesantren yang lain.
4. Lokasi harus mudah dijangkau

TUGAS AKHIR 144
Gambar 5.10 Letak Tapak

Sumber : Google Earth
DASAR PENILAIAN Tapak

Tata guna lahan Pusat pelayanan pendidikan skala kota
Luas lahan ±3,4 ha
Berdekatan dengan Tidak ada
Pondok Pesantren yang
lain
Aksesibilitas Jl. K.H. Abdul Qohar, Desa Teguhan RT 04/01 Kec. Paron Kab.
Ngawi
Jalan lokal primer dekat jalur tengah jawa
1.5 km dari pemberhentian bus terdekat

Kedekatan dengan objek 1. Institut Agama Islam Ngawi
dakwah 2. SMP 2 Paron
3. SD N Teguhan 3
4. SD N Teguhan 2
5. MI
6. PAUD

TUGAS AKHIR 144
Fasilitas umum terdekat 1. Pukesmas

2. SPBU 44.511.02
3. Gedung Pertemuan SADAR
4. Stasiun Paron
5. Pasar Teguhan (desa)
6. Pasar Kecamatan
Tabel 5.6 Kriteria Tapak
Sumber : (Analisis)
Keterangan nilai :
Nilai 5 = sangat baik
Nilai 4 = baik
Nilai 3 = cukup
Nilai 2 = kurang
Nilai 1 = sangat kurang
TAPAK
KRITERIA BOBOT
NILAI SKOR
Luas lahan 10% 5 0,5
Tidak berdekatan dengan Pondok
40% 5 2
Pesantren yang lain
Aksesibilitas 20% 4 0,8
Kedekatan dengan objek dakwah 10% 5 0,5
Fasilitas umum terdekat 20% 5 1
Nilai Total 2,8

Tabel 5.7 Pembobotan Nilai Tapak
Sumber : (Analisis)

TUGAS AKHIR 144
5.2.2 Tapak Terpilih
UTARA
Gambar 5.11 Tapak Terpilh


Peraturan tapak
 KLB maksimum 2;
Batas- Batas Tapak

a. Klimatologi
Arah matahari terbit dari kanan tapak ke kiri tapak, sedangkan arah angin
bergerak dari utara ke selatan. Sehingga menghindari membuat bukaan jendela
yang langsung menghadap ke arah barat karena glare dari matahari sore paling
menggang
b. Pencapaian
Main Entrance : Jl. KH. Abdul Qohar. Tapak ini hanya memiliki 1 pintu masuk
utama, 2 jalan pendukung
c. Topografi

TUGAS AKHIR 144
Lokasi ini tidak berkontur karena merupakan lahan kosong pertanian warga.
d. Aksesibilitas
Site mudah dijangkau karena letaknya di dekat jalan utama. Jalan utama yaitu Jl.
Raya Kecamatan memiliki 1 ruas jalur sehingga memudahkan pengunjung yang
akan masuk dari jalur seberang. Transportasi pendukung untuk sampai pada
lokasi ini berjarak 1.5 KM, bis. 4 KM dari stasiun, 10 KM dari terminal Bus. Site ini
juga masih cukup dekat dengan pusat kota sehinga dapat mengakses fasilitas
umum dengan mudah.
5.3 Pendekatan Aspek Teknis

4.3.1 Sistem Struktur
Bangunan Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi merupakan bangunan
bermasa banyak dengan karakter dan fungsi yang berbeda pada tiap bangunanya.
Pendekatan sistem struktur yang akan digunakan harus memenuhi persyaratan
sebagai berikut :
• Struktur yang dapat mendukung fungsi bangunan, seperti mewadahi aktivitas
dalam bangunan, menjamin kelancaran sirkulasi, mendukung sistem kerja
peralatan perlengkapan bangunan.
• Struktur harus mampu memenuhi tuntutan keamanan fisik bangunan, yaitu
kekakuan, kekuatan, dan kestabilan.
• Struktur yang mampu mendukung tampilan bangunan yang diinginkan dengan
citra/image bangunan.
• Mempertimbangkan kaidah-kaidah normatif, kosmologis, peran serta budaya
lokal dalam kehidupan masyarakat serta keselarasan antara bangunan, alam,
dan lingkungan.
5.4 Pendekatan Aspek Kinerja

5.4.1 Sistem Pencahayaan
Sumber pencahayaan yang digunakan yaitu pencahayaan alami dan
pencahayaan buatan. Pencahayaan alami yang digunakan dalam ruangan bukan
merupakan sinar matahari langsung melainkan cahaya langit, karena sinar matahari
langsung dapat membawa panas dan menyilaukan. Pada area yang mendapatkan
cahaya matahari langsung, dapat diantisipasi dengan sun shading atau material
peredam panas, seperti lembar insulasi thermal dibawah atap.
Pencahayaan buatan yang digunakan merupakan sumber cahaya diluar
pencahayaan alami, seperti cahaya lampu yang bersumber dari energy listrik baik
dari PLN maupun dari generator, namun diminimalisasi penggunaannya,
penggunaannya dioptimalisasi pada ruang – ruang yang membutuhkan pencahayaan
secara aktif.
5.4.2 Sistem Jaringan Listrik
Suplai utama berasal dari PLN, didukung oleh suplai cadangan yang berasal dari
genset.

TUGAS AKHIR 144
5.4.3 Sistem Penghawaan

Sistem penghawaan alami dengan menggunakan sistem silang (cross
ventilation), seperti memberikan bukaan pada dinding bangunan yang berlawanan
atau berhadapan untuk sirkulasi udara bersih dan kotor. Untuk bangunan
berbentang lebar, sistem penghawaan alami digunakan untuk keadaan tertentu.
Penghawaan Buatan
Sistem penghawaan buatan utama dengan sistem AC sentral pada Gedung
Pertunjukan Wayang Orang TBRS dengan sistem sederhana melalui ruang di bawah
atap/ langit-langit. Selain itu, pada bagian tertentu ditambahkan dengan AC split,
exhaust fan, dan blower.
5.4.4 Sistem Jaringan Air Bersih
Bersumber dari PDAM dan sumur artesis dengan system down feed karena
melayani bangunan bertingkat. Sedangkan distribusi air pemadam kebakaran
menggunakan up feed system
5.4.5 Sistem Jaringan Air Kotor
Sistem pembuangan air kotor dibedakan menjadi:
1. Air Kotor yang berasal dari kamar mandi (air mandi dan bekas cuci), wastafel,
kantin/dapur/pantry (tempat cuci piring), atau limbah jenis ini disebut Grey
water.
2. Air Kotor yang berasal dari buangan WC dan urinoir (yang mengandung kotoran
manusia), atau limbah jenis ini dikenal dengan sebutan Black water.
3. Air hujan yang jatuh ke atap bangunan atau tapak.
Sistem pembuangan Grey water disalurkan melakui shaft ke sumur resapan lalu
ke saluran lingkungan kota. Sedangkan sistem pembuangan Black water dialirkan
dahulu ke septictank, septictank yang digunakan adalah STP (Sewage Threatment
Plant), di dalamnyaa akan mengalami penguraian oleh bakteri aerob yang produk
akhirnya berupa lumpur dan air untuk dialirkan ke sumur resapan dan sebagian ke
saluran lingkungan kota. Dan Air Hujan dapat langsung dialirkan ke saluran kota.
5.5 Pendekatan Aspek Arsitektural

Pendekatan visual arsitektural yang digunakan pada Pondok Pesantren Nurul Asyhar
Kab. Ngawi ini adalah arsitektur Neo - Vernakular, beberapa pertimbangannya yaitu:
 arsitektur Neo - Vernakular mempunyai spirit yang menawarkan konsep
kesederhanaan,
kejujuran dan fungsional serta rasional yang tidak mengada-ada.
 Karakter bangunan yang ingin ditampilkan yaitu yang mendukung kegiatan belajar
mengajar dan mengutamakan kenyamanan ruang-ruangnya.
 Memperhatikan unsur estetis di luar maupun dalam ruangan antara lain dengan
penciptaan interior yang berbeda baik dalam bentuk, warna, maupun material.
 Penataan bangunan dan segi estetika memperhatikan kaidah-kaidah Arsitektur
Islam dan dipadukan dengan pendekatan konsep arsitektur neo-vernakular.
 Menyesuaikan dengan lingkungan sekitar.

TUGAS AKHIR 144
 arsitektur Neo - Vernakular mempertahankan tradisi, budaya dan unsur-unsur masa

lalu sebagai sumber kebenaran.
Penekanan desain yang digunakan dalam perencanaan dan perancangan Pondok
Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi ini adalah pendekatan arsitektur neo-vernakular.
Arsitektur Neo-Vernakular adalah suatu penerapan elemen arsitektur yang telah ada, baik
fisik (bentuk, konstruksi) maupun non fisik (konsep, filosofi, tata ruang) dengan tujuan
melestarikan unsur-unsur lokal yang telah terbentuk secara empiris oleh sebuah tradisi yang
kemudian sedikit atau banyaknya mengalami pembaruan menuju suatu karya yang lebih
modern atau maju tanpa mengesampingkan nilai-nilai tradisi setempat.
Sejauh ini desain sebuah pesantren terlihat seperti bangunan-bangunan megah
bernuansa klasik. Untuk menciptakan sebuah efek visual arsitektural yang baru yaitu dengan
memberikan penekanan desain arsitektur neo-vernakular pada Pondok Pesantren Nurul
Asyhar Kab. Ngawi. Penerapan arsitektur neo-vernakular pada perencanaan dan
perancangan pesantren modern adalah pemilihan material kayu untuk bangunan pesantren
dan penggunaan atap joglo untuk setiap bangunan pada pesantren.
Tawaran konsep yang dimiliki arsitektur Neo - Vernakular tersebut merupakan suatu
pemikiran yang menarik dan inspiratif karena sesuai dengan semangat konsep Islami.
Pandangan ini sangat kuat pengaruhnya terhadap konsep karya-karya arsitektur masjid.
Konsep tersebut mencerminkan cara pandang yang Islami, tidak berlebih-lebihan dan tidak
mubazir. Konsep Islam menyatakan bahwa agama Islam ditujukan untuk orang-orang yang
berpikir (rasional) karena pada dasarnya Islam itu sangat rasional. Selain itu, ketertarikannya
pada konsep tersebut karena secara prinsipiil bertolak belakang dengan cara kerja seorang
arsitek yang hanya mengandalkan pencarian bentuk semata-mata (for the sake of form),
tanpa landasan pemikiran yang jelas. Itulah sebabnya kolaborasi antara konsep arsitektur
Neo - Vernakular dan konsep Islami tidak bertentangan.
Kaidah arsitektur islam adalah:

1. Didalam dan luar bangunan tidak terdapat gambar/ornamen yang makhluk
hidup yang utuh
2. Didalam dan luar bangunan terdapat ornamen yang mengingatkan kepada
yang Maha Indah, yaitu Allah SWT.
3. Hasil Desain bangunan tidak ditujukan untuk pamer dan kesombongan.
4. Pengaturan ruang-ruang ditujukan untuk mendukung menjaga ahlak dan
prilaku.
5. Posisi toilet tidak dibolehkan menghadap atau membelakangi kiblat.
6. Keberadaan bangunan tidak merugikan tetangga disekitar
7. Pembangunan sampai berdirinya bangunan seminimal mungkin tidak merusak
alam.
8. Menggunakan warna yang mendekatkan kepada Allah, seperti warna-warna
alam.
5.5.1 Aksesibilitas
Pencapaian pada tapak bisa dilakukan dengan 3 pelaku yaitu pejalan kaki,
kendaraan umum dan juga kendaraan pribadi. Karena letaknya yang berada
dipinggir jalan menjadikan tapak cukup aksesibel. Untuk kendaraan pribadi dipecah
lagi menjadi 4 kategori yaitu kendaraan pengunjung, kendaraan pengelola, dan
kendaraan servis. Untuk servis harus difasilitasi dengan entrence yang cukup lebar

TUGAS AKHIR 144
mengingat sering kali memakai kendaraan dengan ukuran yang besar. Akses bagi
pelaku kegiatan juga dikategorikan sehingga aktivitasnya tidak saling menggangu.
Untuk pintu masuk utama terletak sebelah timur tapak yang terakses langsung
dengan Tapak dan kemudian permukiman penduduk dan area perkebunan. Sisi
timur tapak akan digunakan untuk menempatkan gedung serbaguna, kantor
pengelola dan, MA yang akan menjadi ruang penerima pada kawasan pondok
pesantren.
5.5.2 Penataan Massa
Didalam Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi terdapat satu massa
utama yang berupa sekolah Madrasah Aliyah dan gedung serbaguna. Letaknya akan
berada di timut tapak dimana akan mudah diakses oleh pengunjung dan pengelola
pondok. Kantor pengelola juga akan diletakkan pada sisi timur tapak sebagai ruang
penerima pengunjung. Massa bangunan asrama akan ditempatkan di area tengah
tapak untukmemberikan privasi pada santri agak dapat beraktifitas secara leluasa.
Sementara bangunan service seperti dapur dan ruang makan bersama akan
ditempatkan di barat tapak agak mudah diakses oleh para santri.

TUGAS AKHIR 144
BAB VI
PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN
6.1 Program Ruang

No. Ruang Luas
1. MA Abdul Qohar 4417,465 m²
2. Gedung Serbaguna 1383,2 m²
3. Perpustakaan 614,77 m²
4. Sarana Olahraga 2087,527 m²
5. Kantor Pengelola Pondok 123,37 m²
6. Asrama Santri Putra 1510,75 m²
7. Asrama Santri Putri 1510,75 m²
8. Ruang Makan 1013,038 m²
9. Kantin dan koperasi Putri 50,5466 m²
10. Tempat Parkir 8482,5 m²
11. Pos keamanan Putra 9.1 m²
12. Kantin dan koperasi Putra 50,5466 m²
13. Pos keamanan Putri 9.1 m²
14. Masjid 1580,748 m²
15. Pos keamanan Pusat 9,1 m²
16. ATM Center 7.8 m²
17. Ruang Genzet 78 m²
JUMLAH 10109,788 m²
Sirkulasi 30% 3032, 9364 m2
Total 13143 m2
Gambar 6.1 Total Program Ruang
Sumber : Analisis

TUGAS AKHIR 144
6.2 Tapak Terpilih
UTARA
Gambar 6.1 Tapak Terpilh


Peraturan tapak
 KLB maksimum 2;
Batas- Batas Tapak

Berdasarkan RPJPD Kab. Ngawi tahun 2010 - 2030 KDB (Koeffisien Dasar Bangunan) atau BC
(Building Coverage) yang berlaku : 0.6 (60 %)
Berarti jumlah luas ruang/bangunan yang akan dibangun adalah 13143 m2 sama dengan KDB
60 % dan KLB 2( sesuai ketentuan)
KDH minimum lahan adalah 10%, yang artinya jumlah RUANG TERBUKA HIJAU yang harus ada
adalah: 10% x 34.000 m2= 3.400 m2
Lahan atau tapak yang boleh dibangun : 80% x 34.000 m2= 27200 m2

TUGAS AKHIR 144
PENJELASAN RINCIAN PERHITUNGAN TERSEBUT :

- Luas lahan / tapak : 34000 m2
- Luas lahan yang boleh dibangun : 27200 m2
_____________-
- Luas lahan yang tdk boleh dibangun : 6800 m2
- Luas RTH yang harus ada : 3.400 m2
6.3 Konsep Dasar Perancangan

6.3.1 Aspek Kinerja
1. Sistem Penghawaan
Menerapkan sistem pengawaan alami untuk bangunan asrama, ruang kelas,
ruang makan, dan ruang lainnya dengan pengadaan cross ventilation, dan
penghawaan buatan dengan pemakaian AC Split dan blower pada bangunan
pengelola, gedung serbaguna, laboratorium computer, dan perpustakaan.
2. Sistem Jaringan Air Bersih
Sistem distribusi ada dua cara, yaitu ;
1. Up Feed Distribution
Yaitu reservoir bawah langsung dipompa keatas dan diberikan pada
konsumen. Pompa ini bekerja terus menerus
2. Down Feed Distribution
Yaitu air dinaikan ke reservoir atas (House Tank), kemudian secara
hukum gravitasi didistribusikan ke konsumen
Penerapan sistem Down Feed Distribution pada bangunan di kawasan
pondok pesantren ini adalah air dari saluran kota dan sumur ditampung pada
Suction Tank yang berfungsisebagai tandon air. Hal ini mengingat pada jam-jam
tertentu jaringan kota banyak melayani konsumen sehingga keperluan air akan
terganggu. Kemudian air dari Section Tank secara periodik dipompa ke atas dan
ditampung pada House Tank.
3. Sistem Jaringan Air Kotor
Sebelum dialirkan ke roil kota, air kotor bangunan ditampung di dalam
Water Waste Treatment Sistem (WWTS) untuk diolah dan diendapkan.
Sedangkan limbah padat manusia diendapkan dalam septictank dan peresapan.
4. Sistem Jaringan Listrik
Suplai utama berasal dari PLN, didukung oleh suplai cadangan yang berasal
dari genset.
5. Sistem Penangkal Petir
Penangkal petir harus dipasang pada bangunan-bangunan yang tinggi,
minimum bangunan 2 lantai (terutama yang paling tinggi di antara sekitarnya).
Sistem penangkal petir yang akan dipakai untuk bangunan ini adalah sistem
Thomas / Sistem Radioaktif. Karena sistem ini radius perlindungannya cukup
besar sehingga sangat cocok untuk bangunan tinggi dan besar.

TUGAS AKHIR 144
6. Sistem Keamaan
CCTV akan dipasang pada beberapa titik jalan masuk kawasan pondok
pesantren dan pada area sirkulasi para santri. Hal ini tidak hanya sebagai
pencegahan atas tindak kejahatan pada pondok, tetapijuga sebagai sarana
pengawasan para santri.
7. Sistem Pembuangan Sampah
Untuk sistem pembuangan sampah dari tiap-tiap bangunan telah disediakan
tempat sampah, lalu ditampung pada tempat penampungan sementara,
kemudian dilakukan pengangkutan secara berkala oleh Dinas Kebersihan.
8. Sistem Transportasi dalam Bangunan
Sistem transportasi vertikal yang digunakan pada bangunan Kampung
Vertikal adalah tangga dan ramp mengingat maksimal tingkat bangunan adalah
3 tingkat, sehingga masih bisa dijangkau dengan tangga.
6.3.2 Aspek Teknis

Gedung serbaguna membutuhkan sebuah kejelasan tanpa hambatan dalam
penggunaanya, maka struktur yang bisa menyokong atap dengan bentang yang lebar
di perlukan dalam pengkosepan strukturnya. Bangunan akan ditopang dengan core
ataupun kolom beton berpondasi bor pile dengan beberapa dilatasi untuk
pemisahan struktur bangunan. Fasad bangunan akan menggunakan curtail wall
ataupun dinding massif.
6.3.3 Aspek Arsitektural

1. Pengolahan Tapak
Yang akan diolah kaitannya pemanfaatan tapak dalam perancangan ini
adalah area Pondok Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi, serta penataan parkir
agar kendaraan para pelaku kegiatan dapat terparkir dengan rapi.
2. Aksesibilitas
Kendaraan yang nantinya akan parkir di Pondok Pesantren Nurul Asyhar
Kab. Ngawi ini dikelompokkan menjadi 2, yaitu kendaraan pengunjung dan
kendaran pengelola. Kendaran pengunjung meliputi motor dan mobil.
Sedangkan kendaraan pengelola berupa motor dan mobil. Akses bagi pelaku
kegiatan sengaja dikategorikan sehingga aktivitasnya tidak saling menggangu.
3. Massa Bangunan
Massa bangunan dapat diadopsi dari bentuk-bentuk arsitektur islam
yang kemudian dimodifikasi namun tetap menggunakan kaidah-kaidah
arsitektur Neo-Vernakular.
4. Tampilan Bangunan
Karakter yang dibangun dari bangunan masjid dan asrama Pondok
Pesantren Nurul Asyhar Kab. Ngawi adalah sebuah karya arsitektur dengan gaya
Neo-Vernakular yang mengikuti kaidah sya’riat islam.
5. Ornamen
Penggunaan ornamen mampu menciptakan sense of place terhadap suasana
yang ingin diciptakan. Maka dari itu, gedung ini menggunakan ornamen bentuk-
bentuk lengkung yang biasa di gunakan dalam bangunan arsitektur Islam. Ornamen-

TUGAS AKHIR 144
ornamen akan dijadikan sebagai identitas/ karakter bangunan untuk membentuk

suatu persepsi yang seragam dengan fungsi utama bangunan pesantren sebagai
bangunan pelayanan pendidikan agama Islam di Kab. Ngawi.

TUGAS AKHIR 144
Daftar Pustaka
aeriofilateli. (2014, agustus 12). Retrieved juli 31, 2018, from

https://aeriofilateli.wordpress.com/2014/08/12/sejarah-ngawi/
baraphf. (2015, juni 1). Retrieved juli 31, 2018, from baraphf.wordpress.com:
https://baraphf.wordpress.com/2015/06/01/gambaran-umum-kabupaten-ngawi/
climate-data. (2015). Retrieved juli 31, 2018, from https://id.climate-data.org/location/57978/

Fajrine, G. (2016). PROSIDING SEMINAR NASIONAL CENDEKIAWAN. penerapan konsep arsitektur neo
vernakular pada stasiun pasar minggu .
Google Maps. (2018). Retrieved juli 31, 2018, from Maps:

https://www.google.com/maps/search/Pondok+Pesantren+Darul+Ulum,+Rejoso+Peterongan+Jomb
ang+(Kota+Santri),+Peterongan,+Kabupaten+Jombang,+Jawa+Timur/
Google Maps. (2018). Retrieved juli 31, 2018, from http://wikimapia.org/#lang=en&lat=-

7.463209&lon=111.349289&z=18&m=b&search=teguhan%20paron%20ngawi
Google Maps. (2018). pondok Amanatul Ummah Mojokerto. Retrieved Juli 31, 2018, from
https://www.google.com/maps/search/amanatul+ummah+mojokerto/
Hendarti, C. M. (2015). PENERAPAN KONSEP NEO-VERNACULAR BUDAYA BETAWI PADA RESORT

HOTEL DI JAKARTA.
KEMENAG. (2007). PENDIDIKAN AGAMA DAN PENDIDIKAN KEAGAMAAN. Retrieved juli 31, 2018,
from https://kemenag.go.id/file/dokumen/PP5507.pdf
MBI Amanatul Ummah. (2018). Foto Pondok Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto. mojokerto.
Muhakamurrohman, A. (2014). Pesantren: Santri, Kiai, dan Tradisi. 12 (2).
Ngawi, B. K. (2014). Retrieved juli 31, 2018, from

https://ngawikab.bps.go.id/statictable/2014/10/31/23/rata-rata-curah-hujan-tiap-bulan-2009---
2013-.html
PDPONTREN KEMENAG JATIM. (2018). Retrieved from

http://jatim.kemenag.go.id/file/file/data/xloq1395925488.pdf
Pondok Pesantren Darul Ulum. (2015). Retrieved juli 31, 2018, from
https://cakshon.com/2015/01/02/informasi-pondok-pesantren-darul-ulum-jombang/
Pondok Pesantren Darul Ulum. (2018). Retrieved juli 31, 2018, from
Ashar. (2016, Juni 10). Perbedaan Pesantren, Madrasah dan Sekolah. Dipetik April 3, 2018, dari MC
Ashar: https://mcashar.wordpress.com/2016/06/10/perbedaan-pesantren-madrasah-dan-sekolah/
Badan Perencanaan Pembangunan Daerah. (2013). Perubahan Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Daerah Kota Pekalongan tahun 2005-2025. Pekalongan, Jawa Tengah.

TUGAS AKHIR 144
Badan Pusat Statistik. (2016). Jumlah Penduduk Menurut Agama Di Kota Pekalongan Tahun 2016.
Dipetik Maret 13, 2018, dari Badan Pusat Statistik Kota Pekalongan:
https://pekalongankota.bps.go.id/
baraphf. (2015, juni 1). Dipetik juli 31, 2018, dari baraphf.wordpress.com:
https://baraphf.wordpress.com/2015/06/01/gambaran-umum-kabupaten-ngawi/
climate-data. (2015). Dipetik juli 31, 2018, dari https://id.climate-data.org/location/57978/

Direktur Jenderal Pendidikan Islam. (2014). Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam no 5877
tahun 2014 .
Fadli, A. (2012). Pesantren: Sejarah dan Perkembangannya. EL-HIKAM: Jurnal Pendidikan dan Kajian
Keislaman .
Fajrine, G. (2016). PROSIDING SEMINAR NASIONAL CENDEKIAWAN. penerapan konsep arsitektur neo
vernakular pada stasiun pasar minggu .
Google Maps. (2018). Dipetik juli 31, 2018, dari Maps:

https://www.google.com/maps/search/Pondok+Pesantren+Darul+Ulum,+Rejoso+Peterongan+Jomb
ang+(Kota+Santri),+Peterongan,+Kabupaten+Jombang,+Jawa+Timur/@-
7.5421882,112.2721197,1237m/data=!3m1!1e3
Google Maps. (2018). Dipetik juli 31, 2018, dari http://wikimapia.org/#lang=en&lat=-

7.463209&lon=111.349289&z=18&m=b&search=teguhan%20paron%20ngawi
Google Maps. (2018). pondok Amanatul Ummah Mojokerto. Dipetik Juli 31, 2018, dari
https://www.google.com/maps/search/amanatul+ummah+mojokerto/@-
7.6522348,112.5565683,17z/data=!3m1!4b1
Hendarti, C. M. (2015). PENERAPAN KONSEP NEO-VERNACULAR BUDAYA BETAWI PADA RESORT

HOTEL DI JAKARTA.
KEMENAG. (2007). PENDIDIKAN AGAMA DAN PENDIDIKAN KEAGAMAAN. Dipetik juli 31, 2018, dari
https://kemenag.go.id/file/dokumen/PP5507.pdf
MBI Amanatul Ummah. (2018). Foto Pondok Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto. mojokerto.
Menteri Pendidikan Nasional . (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional no 40 tahun 2008.
Republik Indonesia.
Mubarok, F. (2010). PONDOK PESANTREN INTERNASIONAL DI SURAKARTA. Surakarta.

Muhakamurrohman, A. (2014). Pesantren: Santri, Kiai, dan Tradisi. 12 (2).
Muhakamurrohman, A. (2015). PESANTREN: SANTRI, KIAI, DAN TRADISI.
Nawawi. (2006). Sejarah dan Perkembangan Pesantren. Ibda` .
Neufert, E. (1993). Data Arsitek Edisi II Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Neufert, E. (2002). Data Arsitek Jilid II Edisi 33. Jakarta: PT. Erlangga.
Ngawi, B. K. (2014). Dipetik juli 31, 2018, dari
https://ngawikab.bps.go.id/statictable/2014/10/31/23/rata-rata-curah-hujan-tiap-bulan-2009---
2013-.html
PDPONTREN KEMENAG JATIM. (2018). Diambil kembali dari
http://jatim.kemenag.go.id/file/file/data/xloq1395925488.pdf

TUGAS AKHIR 144
Pemerintah Kota Bekasi. (2011). Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Kota Bekasi
Tahun 2011-2018. Bekasi.
Peta Tematik Indonesia. (2015, Mei). Peta Administrasi Kota Pekalongan. Dipetik Februari 8, 2018,
dari Peta Lengkap Indonesia: http://petalengkap.blogspot.co.id/2015/05/peta-administrasi-kota-
pekalongan.html
Pondok Pesantren Darul Ulum. (2015). Dipetik juli 31, 2018, dari
Pondok Pesantren Darul Ulum. (2018). Dipetik juli 31, 2018, dari
https://www.google.com/search?tbm=isch&q=pondok+darul+ulum+jombang&chips=q:pondok+dar
ul+ulum+jombang,online_chips:asrama&sa=X&ved=0ahUKEwi0wZ_WlMjcAhVJto8KHco8DfwQ4lYIJy
gA&biw=1366&bih=623&dpr=1#imgrc=LMHf490w1wv4GM:
Republik Indonesia. (2007). Peraturan Pemerintah nomor 55 tahun 2007. Pendidikan Agama dan
Pendidikan Keagamaan .
Republika.co.id. (2017, November 30). Pertumbuhan Pesantren di Indonesia Dinilai Menakjubkan.

Dipetik Februari 7, 2018, dari Republika.co.id: http://republika.co.id/berita/dunia-islam/islam-
nusantara/17/11/30/p088lk396-pertumbuhan-pesantren-di-indonesia-dinilai-menakjubkan
Rouf, M. (2016). Memahami Tipologi Pesantren dan Madrasah sebagai Lembaga Pendidikan Islam
Indonesia. Tadarus .
RTRW Kab. Ngawi 2016. (2016). Dipetik juli 31, 2018, dari
https://sipd.kemendagri.go.id/dokumen/uploads/rtrw_268_2016.pdf
Subki. (2013). Integrasi Sistem Pendidikan Madrasah dan Pesantren Tradisional (Studi Kasus Pondok
Pesantren al-Anwar Kecamatan Sarang Kabupaten Rembang). Thesis .
Subki, S. (2013). Integrasi Sistem Pendidikan Madrasah dan Pesantren Tradisional (Studi Kasus
Pondok Pesantren al-Anwar Kecamatan Sarang Kabupaten Rembang). Semarang: IAIN Walisongo.
Sullivan, L. H. (1896). The Tall Office Building Artistically Considered. Lippincot's Magazine , 403 -
409.
Sumalyo, Y. (1997). Arsitektur Modern Akhir Abad XIX dan Abad XX. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Tabayuna. (2017, Agustus 3). Daftar Pondok Pesantren Di Jawa Tengah Lengkap Terbaru 2017.
Dipetik Maret 13, 2018, dari tabayuna.com: http://www.tabayuna.com/2017/08/daftar-pondok-
pesantren-di-jawa-tengah.html
Ulum, P. P. (2015, februari 1). www.google.com. Dipetik Juli 31, 2018, dari Cakshon:
Utami. (2008). INTEGRASI KONSEP ISLAMI DAN KONSEP ARSITEKTUR MODERN PADA PERANCANGAN
ARSITEKTUR MASJID. Ambiance .
Wikipedia. (2018, Februari 6). Kota Pekalongan. Dipetik Februari 6, 2018, dari Wikipedia:
https://id.wikipedia.org/wiki/Kota_Pekalongan#Agama

TUGAS AKHIR 144
https://www.google.com/search?tbm=isch&q=pondok+darul+ulum+jombang&chips=q:pondok+dar
ul+ulum+jombang,
Republik Indonesia. (2007). Peraturan Pemerintah nomor 55 tahun 2007. Pendidikan Agama dan
Pendidikan Keagamaan .
Republika.co.id. (2017, November 30). Pertumbuhan Pesantren di Indonesia Dinilai Menakjubkan.

Retrieved Februari 7, 2018, from Republika.co.id:
http://republika.co.id/berita/dunia-islam/islam-nusantara/17/11/30/p088lk396-pertumbuhan-
pesantren-di-indonesia-dinilai-menakjubkan
RTRW Kab. Ngawi 2016. (2016). Retrieved juli 31, 2018, from
https://sipd.kemendagri.go.id/dokumen/uploads/rtrw_268_2016.pdf
Subki, S. (2013). Integrasi Sistem Pendidikan Madrasah dan Pesantren Tradisional (Studi Kasus
Pondok Pesantren al-Anwar Kecamatan Sarang Kabupaten Rembang). Semarang: IAIN Walisongo.

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR 144

TUGAS AKHIR PERIODE 144 Siap Sidang Rev Daftar Isi, Tabel, Ganbar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS AKHIR PERIODE 144 Siap Sidang Rev Daftar Isi, Tabel, Ganbar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS AKHIR PERIODE 144

LANDASAN PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

PONDOK PESANTREN NURUL ASYHAR

Diajukan untuk memperoleh memenuhi sebagian persyaratan

PROGRAM STUDI S1 TEKNIK ARSITEKTUR

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS

Tugas Akhir ini adalah hasil karya saya sendiri,

NAMA : M IMAM MUKHIBIN MANSUR

TANGGAL : 14 September 2018

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | ii

Pembimbing I : Dr. Ir. Agung Budi Sardjono, MT (………………………………)

Pembimbing II: Prof. Ir. Totok Rusmanto, M. Eng (………………………………)

Penguji : 1. Ir. Sri Hartuti Wahyuningrum, MT (………………………………)

2. Dr. Ir. Titin Woro Murtini, MSA (………………………………)

3. Ir. Agung Dwiyanto, MT (………………………………)

Semarang, 14 September 2018

Dr. Ir. Agung Budi Sarjono, MT Dr. Ir. Erni Setyowati, MT

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iii

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

M Imam Mukhibin Mansur

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iv

Semarang, 19 Agustus 2018

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | i

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | ii

BAB III ............................................................................................................................................................ 73

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iii

PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCAGAN .......................................................................................... 109

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | iv

Gambar 2. 1 Standar Ukuran Kamar Mandi Kecil.......................................................................................... 16

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | v

Tabel 2. 1 Tabel Perbedaan Pesantren, Madrasah, dan Sekolah .................................................................. 11

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | vi

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 1

Melihat jumlah santri setiap tahunnya, Pondok Pesantren di Kabupaten Ngawi

1.4. Ruang Lingkup

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 2

1.5. Metode Pembahasan

1.5.1. Metode Deskriptif

1.6. Sistematika Pembahasan

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 3

DATA LAPANGAN DATA STUDI BANDING

2.1 Tinjauan Umum Pondok Pesantren

2.1.2 Tipologi dan Jenis-Jenis Pesantren

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 5

Dari fisik, infrastruktur, dan sistem pendidikan, pesantren modern dapat

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 6

Tabel 2.1 Tabel Perbedaan Pesantren, Madrasah, dan Sekolah

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 7

2.1.3 Analisa Pelaku Aktivitas

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 8

2.1.4 Analisa Aktivitas

2.1.5 Analisa Fasilitas

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 9

2.1.6 Organisasi Ruang

2.1.7 Standar dan Kriteria Pesantren Modern

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 10

berpendidikan pondok pesantren. Sementara pengalaman belajar pada

M IMAM MUKHIBIN MANSUR - 21020114140081 | 11

Tempat tidur bertingkat

Tempat tidur tunggal yang

Tabel 2.2 Standar Kebutuhan Kamar Tidur

Gambar 2.1 Standar Ukuran Kamar Mandi Kecil