PENGARUH PENYULUHAN MEDIA BOOKLET TERHADAP

PENGETAHUAN PENGGUNAAN ANTIBIOTIK DENGAN

METODE CBIA (CARA BELAJAR INSAN AKTIF)

Karya Tulis Ilmiah

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Ahli Madya Farmasi (A.Md., Farm)

Diajukan Oleh :

RIFCHA SELVIANI PAPUT

F.15.109

Kepada
PROGRAM STUDI DIPLOMA III FARMASI
POLITEKNIK BINA HUSADA
KENDARI
2018
PENGARUH PENYULUHAN MEDIA BOOKLET TERHADAP
PENGETAHUAN PENGGUNAAN ANTIBIOTIK DENGAN
METODE CBIA (CARA BELAJAR INSAN AKTIF)

Karya Tulis Ilmiah

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

Untuk Memperoleh

Gelar Ahli Madya Farmasi (A.Md., Farm)

Pada Program Studi D-Iii Farmasi

Politeknik Bina Husada Kendari

Oleh :

RIFCHA SELVIANI PAPUT

F.15.109

Kepada
PROGRAM STUDI DIPLOMA III FARMASI
POLITEKNIK BINA HUSADA
KENDARI
2018
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, karena atas berkat

dan pernyertaan-Nya sehingga penulisan Karya Tulis Ilmiah ini dapat terselesaikan.

Ungkapan terima kasih tak terhingga kepada orang tua penulis yakni Ibu Johana Jalo,

serta Alm. Bapak Pius M. Paput, dan adikku Melkysedek Sony Paput atas dukungan

dan doa yang dipanjatkan, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi saat ini.

Ungkapan terima kasih juga tidak lupa penulis sampaikan kepada Ibu

Musdalipah S.Farm., MPH., Apt selaku pembimbing I dan Ibu Moldefya Wahid Ado,

S.Si., M.Sc., Apt selaku pembimbing II yang telah mengarahkan penulis sejak awal

penulisan untuk menyempurnakan karya tulis ilmiah ini

Dengan kerendahan hati, penulis juga menyampaikan terima kasih yang

sebesar-besarnya kepada :

1. Ibu Tuty Dharmawati, SE., M.Si., AK., QIA., CA selaku ketua yayasan Politeknik

Bina Husada Kendari.

2. Bapak Dr. Muhamad Satria, SH., M.Kn selaku Direktur Politeknik Bina Husada

Kendari.

3. Bapak Muh. Ilyas Yusuf, S.Farm., M.Imun., Apt selaku Wakil Direktur I

Politeknik Bina Husada Kendari.

4. Ibu Sernita, S.Si., M.Pd selaku Wakil Direktur II Politeknik Bina Husada Kendari.
5. Ibu Nirwati Rusli, S.Si., M.Sc., Apt Wakil Direktur III Politeknik Bina Husada

Kendari.

6. Ibu Nur Saadah Daud, M.Sc., Apt selaku Ketua Program Studi D-III Farmasi

Politeknik Bina Husada Kendari.

7. Ibu Karmilah, S.Farm., M.Si selaku Ketua penyelenggara Karya Tulis Ilmiah

tahun 2018.

8. Bapak Asriullah Jabbar, SH., S,Si., MPH., Apt dan Bapak Dr. Muhamad Satria,

SH., M.Kn selaku penguji Karya Tulis Ilmiah ini.

9. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen, Asisten laboratorium Farmasi Politeknik Bina

Husada Kendari, yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama

bangku kuliah dan seluruh Staf Tata Usaha Politeknik Bina Husada Kendari, yang

telah membantu segala urusan akademik penulis hingga Karya Tulis Ilmiah ini.

10. Seluruh responden yang telah berkontribusi besar selama dilaksanakan penelitian

ini.

11. Teman-temanku Siska Yanti, Stacya Eleonora, Yuniarti, Widiawati, Ni Putu

Fitriany, yang telah meluangkan waktunya untuk membantu pelaksanaan

penelitian ini. Serta Sarina, Wihaetin, Syamsinar, Sesilia Basoso, Siti Nur Afiah

dan Siti Nur Hidayati yang tersebut diatas telah banyak berbagi kebersamaan

selama kuliah.

12. Teman-teman angkatan Farmasi 2015 Politeknik Bina Husada Kendari,

khususnya Kelas C, terima kasih atas kerja sama dan kebersamaannya selama ini

dalam menempuh kuliah.

13. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah mendukung

maupun membantu penulis dalam menyelesaikan studi ini.

Akhir kata, penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam

penyusunan karya tulis ilmiah ini, dari segi pengetahuan, tenaga maupun materi. Oleh

karena itu, pendapat, kritik dan saran sangat diharapkan dari semua pihak demi

kesempurnaan Karya Tulis Ilmiah ini. Penulis juga berharap semoga Karya Tulis

Ilmiah ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Kendari, Agustus 2018

Penulis
 DAFTAR ISI
Halaman

HALAMAN SAMPUL. ............................................................................................. i

HALAMAN JUDUL. ............................................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................... iv

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA TULIS ILMIAH. ........... v

KATA PENGANTAR. ............................................................................................ vi

DAFTAR ISI. ........................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL. .................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR. ............................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN. ........................................................................................ xiii

INTISARI. ............................................................................................................. xiv

ABSTRACT ............................................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................. 6

A. Rujukan Penelitian ....................................................................................... 6

B. Landasan Teori............................................................................................. 8
1. Pengetahuan ............................................................................................ 8
a. Definisi Pengetahuan .......................................................................... 8
b. Tingkatan Pengetahuan ...................................................................... 9
c. Pengukuran Pengetahuan.................................................................. 10
 2. Antibiotik .............................................................................................. 11
a. Definisi antibiotik ............................................................................. 11
b. Penggolongan Antibiotik .................................................................. 12
c. Mekanisme Kerja Antibiotik ............................................................ 14
3. Resistensi Antibiotik ............................................................................. 15
4. Penyuluhan ............................................................................................ 16
5. Media Booklet ....................................................................................... 17
a. Definisi Booklet ................................................................................ 17
b. Kelebihan dan Kelemahan Booklet .................................................. 18
6. Cara Belajar Insan Aktif ........................................................................ 20

BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................... 23

A. Jenis Penelitian........................................................................................... 23
B. Desain Penelitian ....................................................................................... 23
C. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................... 23
D. Populasi dan Sampel .................................................................................. 23
E. Kerangka Konsep Penelitian ...................................................................... 26
F. Variabel Penelitian ..................................................................................... 26
G. Definisi Operasional .................................................................................. 26
H. Prosedur Penelitian .................................................................................... 27
1. Alat, Bahan, dan Subjek Penelitian ....................................................... 27
2. Cara Kerja ............................................................................................. 27
3. Analisis Data ......................................................................................... 30
4. Skema Jalannya Penelitian .................................................................... 33

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................... 34

BAB V PENUTUP .................................................................................................. 47

A. Kesimpulan ................................................................................................ 47
B. Saran .......................................................................................................... 47

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 48

 DAFTAR TABEL
Halaman

Tabel 1. Besar Skor Aspek Pengetahuan . .............................................................29

Tabel 2.Distribusi Responden Berdasarkan Umur . ...............................................36
Tabel 3.Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan . .........................37

Tabel 4.Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan . ...............................38

Tabel 5.Distribusi Responden Berdasarkan Pengetahuan saat Pretest ..................39

Tabel 6.Distribui Responden Berdasarkan Pengetahuan saat Posttest. .................43

Tabel 7.Distribusi Responden Berdasarkan Analisis Uji T Test . ..........................44

 DAFTAR GAMBAR
Halaman

Gambar 1. Kerangka Konsep Penelitian . ..............................................................26

Gambar 2. Skema Penelitian . ................................................................................33

 DAFTAR LAMPIRAN
Halaman

Lampiran 1. Kuesioner . .........................................................................................51

Lampiran 2. Hasil pretest. ......................................................................................54

Lampiran 3. Hasil posttest . ...................................................................................56

Lampiran 4. Karakteristik Responden dan Hasil Pretest-Posttest .........................58

Lampiran 5. Diagram hasil pretest-posttest ...........................................................60

Lampiran 6. Hasil uji T-test ...................................................................................61

Lampiran 7. Dokumentasi ......................................................................................62

 INTISARI
PENGARUH PENYULUHAN MEDIA BOOKLET TERHADAP
PENGETAHUAN PENGGUNAAN ANTIBIOTIK DENGAN METODE CBIA
(CARA BELAJAR INSAN AKTIF)

Tingginya penggunaan antibiotika yang tidak tepat pada masyarakat

disebabkan kurangnya pengetahuan tentang antibiotika yang menyebabkan
meningkatnya masalah resistensi antibiotika. Permasalahan tersebut dapat diatasi
dengan memberikan edukasi tentang antibiotik melalui media booklet dengan metode
CBIA. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur pengetahuan masyarakat sebelum dan
sesudah penyuluhan serta menganalisis pengaruh penyuluhan penggunaan antibiotika
terhadap tingkat pengetahuan masyarakat.
Penelitian dilakukan di kelurahan Punggolaka kecamatan Puuwatu pada
bulan Mei 2018. Jenis penelitian adalah deskriptif dengan desain pra-eksperimental
one-group pretest-posttest. Jumlah sampel dalam penelitian adalah 39 responden. uji
awal pretest dilakukan dengan membagikan kuesioner, selanjutnya pemberian
penyuluhan oleh fasilitator, dan diuji kembali dengan posttest menggunakan
kuesioner. Data yang diperoleh dianalisis secara statistik dengan uji t-test.
Hasil penelitian menunjukkan pada pretest, responden yang memiliki
pengetahuan kategori baik berjumlah 4 orang (10,25%) dan kurang berjumlah 35
orang (89,74%). Pada posttest terjadi peningkatan pengetahuan yaitu responden yang
memiliki pengetahuan kategori baik berjumlah 39 orang dan kurang berjumlah 0
orang (0 %). Hasil uji t-test diperoleh nilai p=0,000 (<0,05) menunjukkan bahwa ada
pengaruh penyuluhan terhadap tingkat pengetahuan masyarakat dalam penggunaan
antibiotik secara baik dan tepat.

Kata kunci : antibiotik, pengetahuan, penyuluhan, media booklet, metode CBIA.

 ABSTRACT

THE EFFECT OF HEALTH EDUCATION OF BOOKLET MEDIA TO

ANTIBIOTIC ADMINISTRATION KNOWLWDGE WITH CBIA METHOD
(ACTIVE LEARNING WAY)

The high number of inappropriate of antibiotics in community due to lack of

knowledge about the use of antibiotics may lead the increasing of antibiotic
resistance. There problems can be providing by education about antibiotic of booklet
media with CBIA method. This study aimed to measure the peoples knowledge before
and after following health education and analyze the effect of health education of
antibiotic administration to community knowledge.
The study was conducted at the Punggolaka urban-village, Puuwatu
sub-district, center of Kendari city in period May 2018. The study was a descriptive
pre-experimental design with one group pretest posttest. The number of samples in
this study were 39 respondents. Pretest initial test conducted by distributing
questionnaires, then the extension service provided by the facilitator, and tested
again by posttest questionnaire. Data were analyzed statistically with Paired sample
T test.
The results showed the pretest, respondents who have good knowledge
categories of 4 people (10,25%) and less categories of 35 people (89,74%). At
posttest increased knowledge that respondents who have a good knowledge of the
category 39 people (100%) and less than about 0 people (0%). The result T test
obtained by value p= 0.0000 (< 0.005) showed that there significant health education
to the knowledge community in the use properly and apporopriately.

Keywords : antibiotic, knowledge, health education, booklet media, CBIA methods.

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Penyakit infeksi merupakan salah satu masalah kesehatan di dunia

terutama di negara berkembang. Penyakit infeksi termasuk dalam sepuluh penyakit

terbanyak yang menyerang manusia. Untuk menangani berbagai penyakit infeksi

digunakan antibiotik.Pemakaian antibiotik selama 5 dekade terakhir mengalami

peningkatan yang luar biasa, hal ini tidak hanya terjadi di Indonesia tetapi juga

menjadi masalah di negara maju seperti Amerika Serikat (Humaida, 2014).

Berdasarkan survei yang dilakukan oleh CDC (Centers for Disease

Control and Prevention) pada tahun 2013 di Amerika Serikat, setiap tahun setidaknya

2 juta manusia terkena infeksi bakteri yang resisten terhadap satu atau beberapa jenis

antibiotik. Hal ini semakin diperparah dengan data yang menunjukkan bahwa sekitar

23.000 orang meninggal setiap tahunnya karena mendapat infeksi bakteri yang telah

resisten terhadap antibiotik (Centers for Disease Control and Prevention, 2013).

Intensitas penggunaan antibiotik di Indonesia relatif tinggi, menimbulkan

berbagai permasalahan dan merupakan ancaman global bagi kesehatan terutama

resistensi bakteri terhadap antibiotik. Peresepan antibiotik di Indonesia cukup tinggi

dan kurang bijak sehingga meningkatkan kejadian resistensi. Dampak resistensi

terhadap antibiotik adalah meningkatnya morbiditas, mortalitas dan biaya kesehatan

(Kemenkes, 2011).
 Penyakit infeksi tentunya memerlukan antibiotik sebagai pengobatan.

Antibiotik merupakan obat yang banyak diresepkan pada pasien, namun

penggunannya sering kali tidak tepat, akibatnya terjadi peningkatan resistensi kuman

terhadap antibiotik (Baltazar et all, 2009).

Resistensi antibiotik merupakan salah satu ancaman kesehatan yang

paling besar di dunia. Resistensi antibiotika terjadi ketika bakteri berubah dalam satu

atau dua hal yang menyebabkan turun dan hilangnya efektivitas obat, senyawa kimia,

atau bahan lainnya yang digunakan untuk mencegah atau mengobati infeksi

(Wowiling C.L, 2013).

Tingginya penggunaan antibiotik secara tidak tepat mengakibatkan

terjadinya penyalahgunaan antibiotika di kalangan masyarakat. Hal ini terjadi karena

kurangnya pengetahuan masyarakat tentang penggunaan antibiotik yang tepat

(Baltazar et all, 2009). Edukasi tentang penggunaan antibiotik yang tepat dapat

dilakukan dengan penyuluhan. Penyuluhan merupakan salah satu cara yang dapat

dilakukan untuk menambah pengetahuan/informasi bagi masyarakat. Penyuluhan

dengan bertatap muka dan memberikan informasi secara langsung diharapkan dapat

lebih efektif dibandingkan dengan tindakan penyuluhan melalui media massa ataupun

selebaran. Keefektivan dari penyuluhan dapat diketahui dengan melakukan

pengukuran tingkat pengetahuan yang dilakukan sebelum dan sesudah penyuluhan

sehingga dapat diketahui perubahan tingkat pengetahuan masyarakat (Astuty, 2009).

Salah satu bentuk penyuluhan yang dilakukan ialah dengan menggunakan

berbagai media, misalnya dengan media booklet. Booklet memiliki kelebihan

dibandingkan dengan media lain yaitu dapat dipelajari setiap saat karena didesain

dalam bentuk buku serta memuat informasi yang lebih sederhana atau mudah

dipahami, terutama untuk menyediakan informasi obat yang menarik, sehingga dapat

meningkatkan pemahaman kepada masyarakat mengenai penggunaan obat secara

tepat (Roza, 2012).

Kelurahan Punggolaka merupakan salah satu kelurahan di Kota Kendari,

sekitar 5.993 orang tercatat di kelurahan Punggolaka. Kelurahan Punggolaka berdiri

sejak tahun ± 1999-2001 dan merupakan pecahan dari Kelurahan Tobuha.

Pemahaman masyarakat mengenai penggunaan antibiotika khususnya

masyarakat di Kelurahan Punggolaka dinilai masih kurang. Hal ini dibuktikan dengan

hasil observasi awal yang dilakukan dengan wawancara secara langsung pada

masyarakat, menunjukan bahwa pengetahuan masyarakat masih kurang terutama;

tidak memahami pengertian antibiotika, tidak mengetahui aturan pakai antibiotika,

dan tidak mengetahui adanya risiko terjadinya resistensi antibiotik.

Berdasarkan pemaparan diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian mengenai “Pengaruh Penyuluhan Media Booklet Terhadap Pengetahuan

Penggunaan Antibiotik Dengan Metode CBIA (Cara Belajar Insan Aktif) Pada

Masyarakat Kelurahan Punggolaka, Kecamatan Puuwatu Kota Kendari”

 B. Rumusan Masalah

Bagaimana tingkat pengetahuan masyarakat Punggolaka terhadap

penggunaan antibiotik ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan masyarakat sebelum penyuluhan dengan

media booklet mengenai penggunaan obat antibiotik dengan metode CBIA.

2. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan masyarakat sesudah penyuluhan dengan

media booklet mengenai penggunaan obat antibiotik dengan metode CBIA.

3. Untuk mengetahui pengaruh penyuluhan dengan media booklet mengenai

penggunaan obat antibiotik dengan metode CBIA.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

a. Bagi ilmu kesehatan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah ilmu dalam bidang

kesehatan terkait penyuluhan penggunaan antibiotik dengan media booklet.

 b. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah keseragaman

penelitian dalam bidang kesehatan khususnya penggunaan antibiotik dengan

media booklet.

2. Manfaat Praktisi

Hasilpenelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi

masyarakat untuk mengenal dan mengetahui penggunaan antibiotika dengan

media booklet.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Rujukan Penelitian

No Judul Penelitian Metode Penelitian Hasil Peneitian

1. Pengaruh Penyuluhan Penelitian ini merupakan Penyuluhan penggunaan
Penggunaan rancangan penelitian pre antibiotika terhadap tingkat
AntibiotikaTerhadap experimental di masyarakat pengetahuan masyarakat di
Tingkat Pengetahuan dengan percobaan rancangan Kota Manado, bermakna
Masyarakat Di one group pre-testpos-ttest perubahannya. Pengetahuan
KotaManado (Wowiling menggunakan kuesioner. responden Sebelum
dkk, 2013). penyuluhan, kurang baik
53,3% menurun menjadi
17,3%. Pengetahuan
responden cukup baik
sebelum penyuluhan 37,3%
meningkat menjadi 42,7% dan
pengetahuan responden baik
sebelum penyuluhan 9,3 %
meningkat menjadi 40 %.
2. Tingkat Pengetahuan Penelitian ini merupakan Tingkat pengetahuan
Masyarakat Rw.IV jenis penelitian survey yang masyarakat RW.IV Kelurahan
KelurahanFontein Kota bersifat deskriptif yaitu Fontein Kota Kupang terhadap
Kupang Terhadap penelitian yang penggunaan antibiotik, yang
Penggunaan Antibiotik mendeskripsikan tentang berpengetahuan baik 94% dan
(Yuliani dkk, 2014). tingkat pengetahuan yang berpengetahuan kurang
masyarakat tentang baik 6%.
penggunaan obat antibiotik.
3. Pengaruh Penyuluhan Penelitian ini merupakan Pengetahuan pada ibu balita
Dengan Media Booklet penelitian kuantitatif jenis tentang keluarga sadar gizi
Terhadap Pengetahuan quasi eksperimental dengan sebelum pendidikan dengan
Dan Sikap Ibu Anak rancangan penelitian one media booklet sebesar 54,8%
Balita Tentang Keluarga group pretest posttest namun sesudah penyuluhan
Sadar Gizi design. dengan media booklet sebesar
Di Desa Grogol, 85,7%. Sikap positif pada ibu
Kecamatan Weru, balita tentang keluarga sadar
Kabupaten gizi sesudah penyuluhan
 Sukoharjo (Hati, Tyas dengan media booklet sebesar
Dwipuspita. 2017) 100%..
4. Peningkatan Penelitian ini menggunakan Terjadi peningkatan
Pengetahuan, Sikap, dan penelitian eksperimental pengetahuan, sikap, dan
Tindakan Remaja Laki- semu, karena memberikan tindakan responden secara
Laki Di SMK Negeri 4 perlakuan/intervensi pada signifikan.
Kecamatan Umbulharjo responden penelitian tetapi
Kota Yogyakarta Tentang tidak mengubah bentuk fisik
Antibiotik Dengan responden. Rancangn
Metode CBIA (Cara penelitian yang digunakan
Belajar Insan Aktif) adalah time series karena
(Octavia, 2015). pengambilan data dalam
penelitian ini dilakukan
secara berulang dalam waktu
tertentu yang ditentukan oleh
peneliti.
5. Peningkatan Pengetahuan Penelitian ini menggunakan Tingkat pengetahuan siswa
Siswa SMA Negeri 1 desain penelitian pro- pada saat pretest, yang
Kendari Tentang experimental one group memiliki pengetahuan baik
Swamedikasi Dengan pretest-posttest. One group sebanyak 20 (45,45%)
Metode CBIA (Cara pretest-posttest merupakan responden dan yang kurng
Belajar Insan Aktif) rancangan penelitian yang sebanyak 24 (54,54%). Setelah
(Vina Audina, 2017). tidak memiliki kelompok posttest menunjukan bahwa
pembanding (kontrol) tetapi yang memiliki pengetahuan
dilakukan observasi pertama baik sebanyak 37 (84,09%)
(pretest) yang responden dan yang kurang
memungkinkan untuk sebanyak 7 (15,90%)
menguji perubahan setelah responden. Menunjukan
dilakukan perubahan adanya pengaruh yang
(posttest). signifikan setelah dilakukan
penyuluhan swamedikasi
dengan metode CBIA.
6. Pemberdayaan Penelitian ini menggunakan Edukasi Gema Cermat dengan
Masyarakat Tentang desain penelitian pro- metode CBIA dapat
Swamedikasi Melalui experimental one group meningkatkan pengetahuan
Edukasi Gema Cermat pretest-posttest. One group masyarakat tentang
Dengan Metode CBIA pretest-posttest. Dengan swamedikasi, menunjukkan
(Musdalipah dkk, 2018) melakukan 3 tahapan yakni pada hasil analisis chi square
1) pretest 2) intervensi 3) p= 0,000 < 0,005 adanya
posttest. peningkatan pengetahuan.
 B. Landasan Teori

1. Pengetahuan

a. Definisi Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil dari informasi yang kemudian diperhatikan,

dimengerti, dan diingat. Informasi dapat bermacam-macam bentuknya baik

pendidikan formal maupun informal, seperti membaca surat kabar,

mendengar radio, menonton TV, percakapan sehari-hari, dan pengalaman

hidup lainnya. Pengetahuan berupa segala sesuatu yang diketahui dan

berkenaan dengan hasil. Pengetahuan merupakan hasil setelah orang

melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu, penginderaan terjadi

melalui panca indra manusia yaitu penglihatan, pendengaran, penciuman,

rasa dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh dari mata dan

telinga (Notoatmodjo, 2010).

Pengetahuan dapat menjadi penyebab atau motivator bagi seseorang

dalam bersikap dan berperilaku, sehingga dapat pula menjadi dasar dari

terbentuknya suatu tindakan yang dilakukan seseorang (Azwar, 2007).

Sebelum seseorang melakukan suatu tindakan atau berperilaku baru, terjadi

beberapa proses yang berurutan dalam diri mereka seperti :

a) Kesadaran (awareness), yaitu orang yang memulai menyadari adanya

stimulus tertentu atau obyek terlebih dahulu.

 b) Ketertarikan (interest), dimana seseorang mulai merasa tertarik terhadap

obyek yang ada.

c) Evaluasi (evaluation) yakni sikap seseorang responden tersebut yang

mulai menimbang-nimbang keuntungan atau kerugian dari stimulus atau

obyek tersebut untuk dirinya sendiri.

d) Mencoba (trial) pada proses ini seseorang tersebut telah mulai untuk

mencoba berperilaku yang baru.

e) Adaptation, yaitu proses terakhir dimana seseorang telah berperilaku yang

sesuai dengan pengetahuan, kesadaran, dan respon sikapnya terhadap

stimulus yang diberikan (Notoatmodjo, 2012).

b. Tingkatan Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil penginderaan manusia terhadap obyek

melalui indera yang dimilikinya. Sebagian besar pengetahuan manusia

diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan atau kognitif merupakan

hal yang sangat penting dalam terbentuknya tindakan seseorang (Pulungan,

2010). Terdapat enam tingkat pengetahuan diantaranya sebagai berikut :

1) Tahu (know)

Tahu adalah mengingat suatu materi yang telah dipelajari sebelumnya dan

mampu mengingat kembali secara spesifik keseluruhan materi yang

dipelajari atau diterima.

2) Memahami (comprehension)
 Memahami adalah kemampuan menjelaskan secara benar suatu obyek

dan dapat menginterpresentasikan materi tersebut secara benar pula.

Seseorang sudah paham akan dapat menjelaskan, menyebutkan contoh,

menyimpulkan, meramalkan, dan sebagainya dari apa yang diketahui.

3) Menerapkan (application)

Menerapkan adalah kemampuan seseorang untuk menggunakan materi

yang dipelajari di kondisi sebenarnya.

4) Analisis (analysis)

Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau obyek

ke dalam komponen-komponen tapi masih dalam struktur organisasi, dan

masih saling berkaitan.

5) Sintesa (synthesis)

Sintesis adalah kemampuan untuk menghubungkan bagian-bagian di

dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru atau menyusun suatu formula

baru ataupun yang sudah ada.

6) Evaluasi (evaluation)

Evaluasi adalah kemampuan untuk melakukan suatu penilaian terhadap

suatu objek atau materi. Penilaian-penilaian itu berdasarkan suatu kriteria

yang ditentukan sendiri atau dengan menggunakan yang telah ada.

 c. Pengukuran Pengetahuan

Pengetahuan dapat diukur dengan cara melakukan tes wawancara

serta angket kuesioner, dimana tes tersebut berisikan pertanyaan-pertanyaan

yang berkaitan dengan materi yang ingin diukur dari subyek penelitian

(Notoatmodjo, 2010). Pengukuran tingkat pengetahuan bertujuan untuk

mengetahui status pengetahuan seseorang dan dirangkum dalam tabel

distribusi frekuensi.

Pengukuran tingkat pengetahuan seseorang dapat dikategorikan

sebagai berikut :

a) Tingkat pengetahuan dikatakan baik jika responden mampu menjawab

pertanyaan kuesioner dengan benar sebesar > 50% dari seluruh

pertanyaan dalam kuesioner.

b) Tingkat pengetahuan dikatakan kurang jika responden mampu

menjawab pertanyaan kuesioner dengan benar sebesar < 50% dari

seluruh pertanyaan dalam kuesioner (Budiman, 2013).

2. Antibiotik

a. Definisi Antibiotik

Antibiotik yang dikenal pula sebagai antimikroba adalah obat

yang melawan infeksi yang disebabkan oleh bakteri. Istilah “antibiotik”

awalnya dikenal sebagai senyawa alami yang dihasilkan oleh jamur atau

mikroorganisme lain yang membunuh bakteri penyebab penyakit pada

manusia atau hewan. Beberapa antibiotik merupakan senyawa sintesis (tidak

 dihasilkan oleh mikroorganisme) yang juga dapat membunuh atau

menghambat pertumbuhan bakteri. Secara teknis, istilah “agen anti bakteri”

mengacu pada kedua senyawa alami dan sintesis, akan tetapi banyak orang

menggunakan kata “antibiotika” untuk merujuk kepada keduanya meskipun

antibiotika memiliki banyak manfaat, tetapi penggunaannya telah

berkontribusi terhadap terjadinya resistensi (Katzung, 2012).

b. Penggolongan Antibiotik

Antibiotik digolongkan sebagai berikut (Tjay, 2007) :

a) Golongan beta-laktam, antara lain golongan sefalosporin (sefaleksin,

sefazolin, sefuroksim, sefadroksil, seftazidim) dan golongan penisilin.

Penisilin adalah suatu agen anti bacterial alami yang dihasilkan dari

jamur jenis Penicillium chrysognum. Contohnya penisilin, amoksisilin.

b) Antibiotik golongan aminoglikosida. Aminoglikosida dihasilkan oleh

jenis-jenis fungi Streptomyces dan Micromonospora. Semua senyawa

dan turunan semi-sintesisnya mengandung dua atau tiga gula-amino di

dalam molekulnya, yang saling terikat secara glikosidis. Spektrum

kerjanya luas dan meliputi terutama banyak bacilli gram-negatif. Obat

ini juga aktif terhadap gonococcidan sejumlah kuman gram-positif.

Aktifitasnya adalah bakterisid, berdasarkan dayanya untuk menembus

dinding sel bakteri dan mengikat diri pada ribosom di dalam sel.

Contohnya streptomisin, gentamisin, neomisin, paranomisin.

c) Antibiotik golongan makrolida, bekerja bakteriostatis terhadap terutama

bakteri garam-positif dan spektrum kerjanya mirip Penisilin-G.

Mekanisme kerjanya melalui pengikatan reversible pada ribosom

kuman, sehingga sintesa proteinnya dirintangi. Bila digunakan terlalu

lama atau sering dapat menyebabkan resistensi. Absorbsinya tidak

teratur, agak sering menyebabkan efek samping lambung-usus, dan

waktu paruhnya singkat, maka perlu ditakarkan sampai 4x sehari.

Contohnya eritromisin, azitromisin.

d) Antibiotik golongan linkomisin, dihasilkan oleh Streptomyceslincolnesis

(AS 1960). Khasiatnya bakteriostatik dengan spektrum kerja lebih

sempit daripada makrolida terutama terhadap kuman gram positif dan

anaerob. Berhubung efek sampingnya hebat, kini hanya digunakan bila

terdapat resistensi terhadap antibiotika lain. Contohnya linkomisin.

e) Antibiotik golongan kuinolon, senyawa-senyawa kuinolon berkhasiat

bakterisid pada fase pertumbuhan kuman,berdasarkan inhibisi terhadap

enzim DNA-gyrase kuman, sehingga sintesis DNAnya dihindarkan.

Golongan ini hanya dapat digunakan pada infeksi saluran kemih (ISK)

tanpa komplikasi. Contohnya asam nalidiksat, siprofloksasin,

ofloksasin, norfloksasin, levofloksasin.

f) Antibiotik golongan tetrasiklin, khasiatnya bersifat bakteriostatis, hanya

melalui injeksi intravena dapat dicapai kadar plasma yang bakterisid

lemah. Mekanisme kerjanya berdasarkan diganggunya sintesa protein

 kuman. Spektrum anti bakterinya luas dan meliputi banyak cocci gram

positif dan gram negatif serta kebanyakan bacilli. Tidak efektif

Pseudomonas dan Proteus, tetapi aktif terhadap mikroba khusus

Chlamydia trachomatis (penyebab penyakit mata trachoma dan

penyakit kelamin), beberapa protozoa (amoeba) lainnya. Contonya

tetrasiklin, doksisiklin, dan monosiklin.

g) Antibiotik golongan kloramfenikol, mempunyai spektrum luas.

Berkhasiat berteriostatik terhadap hampir semua kuman gram positif

dan sejumlah kuman gram negatif. Mekanisme kerjanya berdasarkan

perintangan sintesa polipeptida kuman. Contohnya kloramfenikol.

c. Mekanisme Kerja Antibiotik

Terdapat beberapa cara kerja dari antibiotik. Cara yang paling

sering adalah penghalangan sintesis protein, sehingga kuman musnah

atau tidak dapat berkembang. Ada juga antibiotik yang bekerja pada dinding

sel atau pada membrane sel seperti polimiksin, zat-zat polyen dan imidazon.

Zat antibiotika kebanyakan tidak aktif pada virus kecil karena virus tidak

memiliki proses metabolisme sesungguhnya, melainkan pada metabolisme

host-nya (Tjay, 2007).

1) Menghambat sintesis atau merusak dinding sel bakteri, antara lain beta-

laktam (penisilin, sefalosporin, monobaktam, karbapenem, inhibitor beta-

laktamase), basitrasin, dan vankomisin.

 2) Memodifikasi atau menghambat sintesis protein antara lain :

aminoglikosida, kloramfenikol, tetrasiklin, makrolida (eritromisin,

azitromisin, klaritromisin), klindamisin, mupirosin, dan spektinomisin.

3) Menghambat enzim-enzim esensial dalam metabolisme folat antara lain,

trimetoprim dan sulfonamid.

4) Mempengaruhi sintesis atau metabolisme asam nukleat antara lain,

kuinolon, nitrofurantoin (Kemenkes, 2011).

3. Resistensi

Resistensi merupakan suatu proses tidak terhambatnya pertumbuhan

bakteri pada pemberian antibiotik dengan dosis normal maupun dengan

konsentrasi kadar hambat minimalnya (Tripathi, 2008). Bahaya

penggunaanirrasional antibiotik yaitu dapat menyebabkan resistensi bakteri

terhadap antibiotika. Resistensi bakteri menyebabkan antibiotika menjadi kurang

efektif dalam mengontrol atau menghentikan pertumbuhan bakteri. Bakteri yang

menjadi target operasi antibiotika beradaptasi secara alami ntuk menjadi kebal

dan tetap melanjutkan pertumbuhan demi kelangsungan hidup meski dengan

antibiotika (Todar, 2011).

Menurut Utami (2012) penyebab utama resistensi antibiotik adalah

penggunaannya yang meluas dan irrasional. Kurang lebih 80% digunakan

untuk kepentingan manusia dan sedikitnya 40% untuk indikasi yang kurang

tepat, misalnya infeksi virus. Terdapat beberapa faktor yang mendukung

terjadinya resistensi antara lain :

 a. Penggunaan antibiotika irrasional meliputi penggunaan antibiotika yang

terlalu singkat, dosis yang terlalu rendah, diagnose awal yang salah (Bisht et

al, 2009).

b. Faktor yang berhubungan dengan pasien. Pasien dengan pengetahuan yang

kurang tepat menganggap bahwa antibiotika wajib digunakan dalam berbagai

macam penyakit misalnya batuk ringan, demam dan bahkan infeksi virus.

Pasien dengan latar belakang financial yang tinggi cenderung akan meminta

antibiotika maupun obat lain yang baru dan mahal meskipun sebenarnya tidak

diperlukan. Selain itu pasien juga membeli antibiotika sendiri tanpa resep

dokter untuk upaya swamedikasi (Bisht et al, 2009).

c. Masalah peresepan, para pembuat resep sering merasa kesulitan dalam

menentukan terapi antibiotika yang tepat karena kurangnya pelatihan dalam

hal penyakit infeksi dan tatalaksana antibiotika (Bisht et al, 2009).

Pencegahan resistensi bakteri terhadap antibiotika dapat dilakukan

dengan cara mematuhi petunjuk dokter, salah satunya dengan menggunakan

antibiotika pada rentang terapi dan cara penggunaan yang tepat (American

Academy of Family Physicians, 2009).

4. Penyuluhan

Penyuluhan kesehatan adalah salah satu bentuk kegiatan promosi

kesehatan yang merupakan proses pemberdayaan atau memandirikan masyarakat

 untuk memelihara, meningkatkan dan melindungi kesehatanya melalui

peningkatan kesadaran, kemauan dan kemampuan serta pengembangan

lingkungan yang sehat. Proses pemberdayaan tersebut dilakukan dengan

pembelajaran, yaitu upaya untuk meningkatkan kesadaran, kemauan, dan

kemampuan dalam bidang kesehatan (Depkes RI, 2002).

Penyuluhan kesehatan yang dikembangkan dirumah sakit adalah untuk

membantu orang sakit atau pasien dan keluarganya agar mereka dapat mengatasi

masalah kesehatannya, khususnya mempercepat penyembuhan penyakitnya. Dari

segi psikososial orang yang sedang sakit atau keluarga adalah dalam kondisi

kekhawatiran, kecemasan, kebingungan dan sebagainya. Oleh sebab itu mereka

ini sangat memerlukan bantuan, bukan saja pengobatan tetapi juga bantuan lain

seperti informasi, nasehat dan petunjuk-pentunjuk dari petugas rumah sakit yang

berkaitan dengan masalah penyakit yang mereka alami (Notoatmojo, 2005).

5. Media Booklet

a. DefinisiBooklet

Booklet merupakan sebuah media informasi yang bertujuan untuk

menyampaikan suatu pesan kepada masyarakat dalam bentuk cetakan, yang

bertujuan agar masyarakat dapat memahami dan menuruti pesan yang

terkandung didalam booklet tersebut. Menurut Rustan (2009) “Booklet

adalah sebuah media publikasi yang terdiri dari beberapa lembar halaman,

tetapi tidak setebal buku.

 Menurut Sholeh (2011) dalam bukunya “Periklanan di Era Masa

Kini”, menyebutkan bahwabooklet adalah suatu sarana periklanan yang

mampu menarik banyak konsumen-konsumen produktif. Hal ini disebabkan

oleh adanyabooklet yang bisa mencakup tidak hanya satu produk saja, akan

tetapi dapat mencakup berbagai jenis produk yang konsumen melakukan

perbandingan dalam hal marketing.

b. Kelebihan dan Kelemahan Booklet

Penggunaan media booklet dalam penyuluhan mempunyai kelebihan

dan kelemahan.

1. Kelebihan Media Booklet

a) Murah dan mudah dibuat, karena pembuatan media booklet

menggunakan media cetak sehingga biaya yang dikeluarkan bisa

lebih murah jika dibandingkan dengan media audio dan media visual

maupun media audio visual.

b) Proses penyuluhan menggunakan media booklet sampai kepada

sasaran dapat dilakukan sewaktu-waktu dan disesuaikan dengan

kondisi sasaran.

c) Booklet ini selain ada teks juga visual (gambar) sehingga dapat

menimbulkan keindahan serta meningkatkan pemahaman dan gairah

dalam belajar, lebih terperinci dan jelas, mudah dimengerti serta

tidak menimbulkan salah persepsi (Uha Suliha, 2002).

 d) Booklet adalah semua media informasi yang praktis. Praktis karena

booklet sangat mudah dalam pendistribusian sehingga dapat langsung

didistribusikan kepada sasaran dan mencakup banyak orang. Oleh

karena itu booklet ini memiliki kelebihan praktis dalam

penggunaannya.

e) Booklet merupakan media cetak tidak memerlukan listrik dan dapat

dibawa kemana-mana (Notoatmodjo, 2005).

2. Kelemahan Media Booklet

a) Bookletmerupakan media cetak sehingga tidak dapat menstimulir

efek suara dan efek gerak.

b) Mudah terlipat walaupun sudah dicetak dengan kertas yang lebih

tebal tetapi tetap saja masih dapat terlipat karena terbuat dari kertas.

c) Umpan balik kurang diketahui dan sulit dinilai hasilnya.

d) Booklet kurang tepat bila digunakan pada sasaran yang memiliki

kemampuan baca rendah atau buta huruf.

e) Bila tidak disimpan secara seksama dan hati-hati booklet justru akan

kehilangan arti, maksud dan tujuan sebagai media penyuluhan

kesehatan.

f) Bookletkurang cepat mencapai sasaran, apabila dipakai sebagai satu-

satunya teknik untuk menyampaikan informasi kesehatan kepada

sasaran.
 g) Booklet tidak bisa menyebar ke seluruh masyarakat ( Notoatmodjo,

2005).

6. Cara Belajar Insan Aktif (CBIA)

Metode Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) merupakan metode

penyampaian informasi obat yang melibatkan subyek secara aktif yaitu

dengan mendengar, melihat, menulis, dan melakukan evaluasi tentang

pengenalan jenis obat dan bahan aktif yang dikandung serta informasi lain

seperti indikasi, kontra indikasi danefek samping (Suryawati, 2009). Metode

CBIA ini merupakan metode pembelajaran bagi masyarakat, khususnya pada

ibu rumah tangga karena berdasarkan banyak survei telah diketahui karena

ibu rumah tangga adalah “key person” dalam penggunaan obat di rumah.

Dengan edukasi melalui metode CBIA masyarakat diharapkan dapat lebih

aktif dalam mencari informasi tentang obat yang digunakan oleh keluarga

dan agar masyarakat dapat menyikapi promoasi iklan obat di pasaran dan

mengelola obat di rumah tangga secara benar (Depkes RI, 2008).

Prinsip metode CBIA menimbulkan motivasi atau keinginan

seseorang untuk melakukan sesuatu, baik berupa motivasi dari luar

(ekstrinsik) ataupun dari dalam (intrinsik) individu itu sendiri. Motivasi

untuk menemukan sesuatu menempatkan fasilitator sebagai motivator atau

pendorong agar minat dan potensi peserta didik dapat berkembang dengan
sendirinya. Peserta didik juga dibiasakan untuk memecahkan masalah sendiri

(Suryawati, 2003).

Metode intervensi didasarkan pada proses belajar secara mandiri,

terdiri dari, fasilitator, narasumber, dan peserta didik. Fasilitator dalam hal

ini bertugas sebagai pendamping yang memicu jalannya diskusi sehingga

minat peserta dapat berkembang, dan bila diperlukan fasilitator dapat

membantu menunjukkan peserta didik untuk menemukan jawaban, namun

tidak diperkenankan menjawab pertanyaan peserta didik. Narasumber

bertugas untuk menjawab pertanyaan dan menjelaskan hal-hal yang tidak

dapat ditemukan peserta dalam diskusi (Hombing, 2015).

CBIA mengupayakan peserta belajar secara aktif, meransang inisiatif

belajar sendiri, membekali peserta dengan tingkah laku kritis, memunculkan

tindakan atau perilaku untuk mencari informasi dengan proses interaktif.

Narasumber sebaiknya adalah seorang apoteker atau dokter sedangkan

fasilitator dapat berasal dari mahasiswa farmasi atau kedokteran. Kegiatan

CBIA merupakan kegiatan berupa diskusi kecil yang terdiri dari 6 - 8 setiap

kelompok dengan jumlah kelompok maksimum pada setiap intervensi yaitu

tidak lebih dari 6 kelompok. Kegiatan diskusi diawali dengan pengarahan

fasilitator, kemudian peserta mempelajari materi atau bahan–bahan yang

sudah dipersiapkan seperti modul atau pun kemasan obat sehingga peserta

mampu mencari informasi sendiri secara kritis. Rangkuman hasil diskusi

dari proses pembelajaran tersebut kemudian disampaikan pada forum besar

dengan diceritakan oleh masing-masing kelompok. Selanjutnya hasil temuan

peserta didik tersebut segera ditanggapi dengan tambahan penjelasan dari

narasumber. Waktu pelaksanaan CBIA ini tidak diperkenankan apabila

melebihi waktu yang telah ditentukan yaitu maksimal 4 jam (Suryawati,

2009).
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan berupa penelitian deskriptif. Penelitian

deskriptif adalah penelitian yang diarahkan untuk mendeskripsikan atau

menguraikan suatu keadaan di dalam suatu komunitas atau masyarakat

(Notoatmodjo, 2012).

B. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain penelitian pro-experimental one

group pretest-posttest. One group pretest-posttest merupakan rancangan penelitian

yang tidak memiliki kelompok pembanding (kontrol) tetapi dilakukan observasi

pertama (pretest) yang memungkinkan untuk menguji perubahan setelah dilakukan

perlakuan (posttest) (Nasir, 2011).

C. Waktu Dan Tempat Penelitian

Penelitian telah dilakukan pada bulan Mei-Juni 2018 bertempat di RT

29/ RW 09 Kelurahan Punggolaka.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah semua masyarakat di RT 29/ RW

09 dengan jumlah penduduk 347 jiwa.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini secara non probability atau bukan

secara acak dengan teknik pengambilan sampel secara quota sampling pada Ibu-

ibu arisan Dasawisma di RT 29/RW 09. (Sugiyono, 2017).

Sebelum dilakukan sampling, peneliti memberikan beberapa batasan

atau kriteria inklusi dan eksklusi bagi subyek penelitian. Adapun kriterianya

sebagai berikut :

a. Kriteria Inklusi

Kriteria inklusi merupakan kriteria dimana subyek penelitian mewakili

sampel penelitian yang memenuhi syarat sebagai sampel (Notoatmodjo,

2012).

Kriteria inklusi dalam penelitian ini meliputi :

1. Berusia 25-50 tahun.

2. Responden berjenis kelamin Perempuan.

3. Pendidikan : SD, SMP, SMA, D-III, S1.

4. Pekerjaan : Ibu rumah tangga

5. Dapat membaca dan menulis.

6. Berdomisili di Kelurahan Punggolaka.

7. Bersedia menjadi responden.

b. Kriteria Eksklusi

Kriteria Eksklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian tidak

dapat mewakili sampel karena tidak memenuhi syarat sebagai sampel

penelitian, seperti halnya adanya hambatan etis, menolak menjadi responden

atau suatu keadaan yang tidak memungkinkan untuk dilakukan penelitian

(Notoatmodjo, 2012).

Kriteria eksklusi dalam penelitian ini meliputi :

1. Merupakan masyarakat yang berlatarbelakang pendidikan kesehatan.

2. Tidak bersedia mengisi kuesioner.

Besaran sampel daripenelitian ini dengan menggunakan teknik Slovin

(Sevilla, C.G., 1993 dalam Prasetyo, B., 2013) yang dirumuskan sebagai

berikut :

𝑁
𝑛=
1 + 𝑁𝑒 2

Keterangan :

n = Ukuran sampel

N = Ukuran populasi (347 jiwa)

e = Presentase kelonggaran ketelitian karena kesalahan pengambilan

sampel yang masih ditolerir (15% = 0,15)

 Maka diperoleh jumlah sampel sebagai berikut :
347 347 347
N = 1 + 347 𝑥 0,152= =1 + 7,8075 = 39,39 (39 orang)
1 + 347 𝑥 0,0225

E. Kerangka Konsep Penelitian

Pengetahuan masyarakat Punggolaka

tentang penggunaan antibiotik

Pretest

Penyuluhan dengan media

Bookletmenggunakanmetode Cara
Belajar Insan Aktif (CBIA)

Posttest

Analisis data

Gambar 1. Kerangka Konsep Penelitian

F. Variabel Penelitian

Ada dua variabel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :

1. Variabel bebas (independent) dalam penelitian ini adalah indikator yang

digunakan dalam penyuluhan penggunaan antibiotik yaitu media

bookletmenggunakan meode CBIA.

2. Variabel terikat (dependent) dalam penelitian ini adalah pengetahuan masyarakat

terhadap penggunaan antibiotik.

 G. Definisi Operasional

1. Pengetahuan penggunaan antibiotik merupakan berbagai informasi yang perlu

diketahui responden mengenai penggunaan antibiotik dan antibiotik itu sendiri.

2. Antibiotik adalah obat yang akan digunakan pada saat penyuluhan sebagai

gambaran umum untuk pengetahuan masyarakat Punggolaka.

3. Media booklet adalah salah satu media cetak yang akan digunakan dalam

penyuluhan, untuk memberikan pengetahuan pada masyarakat mengenai

penggunaan obat.

4. Penyuluhan adalah bentuk promosi kesehatan untuk meningkatkan pengetahuan

masyarakat melalui media booklet.

5. Metode CBIA adalah bentuk edukasi pada masyarakat agar penyuluhan menjadi

lebih efektif.

6. Skor pretest merupakan skor kuesioner yang dari hasil sebelum intervensi berupa

penyuluhan dengan media booklet.

7. Skor posttest merupakan skor kuesioner yang dari hasil sesudah pemberian

intervensi berupa penyuluhan dengan media booklet.

H. Prosedur penelitian

1. Alat, bahan dan subjek penelitian

Alat yang digunakan yaitu : alat tulis, kamera. Sedangkan bahan yang

digunakan yaitu media booklet, kuesioner, paket obat.

2. Cara kerja

Prosedur penelitian ini dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Tahap Persiapan :

a. Melakukan koordinasi dengan ketua RT 29/RW 09.

b. Membuat proposal dan konsultasi ke pembimbing.

c. Mempersiapkan alat ukur yang digunakan dalam penelitian yaitu

kuesioner.

d. Mempersiapkan bahan yang digunakan dalam penelitian yaitu media

booklet.

e. Mengurus surat ijin penelitian untuk melaksanakan penelitian.

f. Mengajukan ijin penelitian di tempat yang dituju dengan melampirkan

surat ijin.

2) Tahap Penelitian :

a. Mempersiapkan responden sebanyak 39 orang sesuai dengan jadwal yang

telah dibuat.

b. Mengumpulkan dataatau melakukan pretest dengan cara memberikan

kuesionerkepada responden di RT 29/ RW 09.

c. Memberikan penyuluhan tentang penggunaan antibiotik dengan media

booklet mengunakan metode CBIA dengan cara membagi 3 kegiatan.

Masing-masing kelompok yang terdiri dari 10 orang yang akan diberikan

1 paket obat dan 1 media booklet, kemudian dilakukan kegiatan:

1. Kegiatan I (kelompok) :
 a. Mengamati kemasan obat antibiotik (mengenali nama dagang,

mengenali bahan aktif, mengenali kekuatan bahan aktif dan

mengenali bahan utama dan tambahan pada obat kemasan).

b. Mendiskusikan hasil pengamatan diatas.

2. Kegiatan II (kelompok) :

Mengumpulkan informasi yang sebagai dasar melakukan self-

medication, yaitu : nama bahan aktif, indikasi, aturan penggunaan,

efek samping dan kontraindikasi.

3. Kegiatan III (kelompok) :

Kegiatan ini bertujuan untuk menambah pengetahuan

masyarakat RT 29/ RW 09 mengenai penggunaan antibiotik secara

tepat. Setelah menjelaskan 3 kegiatan, ditutup dengan rangkuman

oleh narasumber dan memberikan pesan-pesan untuk memperkuat

dampak intervensi.

d. Mengadakan posttest untuk melihat pengaruh setelah penyuluhan dengan

media booklet.

e. Menyusun data berdasarkan hasil kuesioner serta memberi skor.

Pemberian skor menggunakan skala Guttman, dimana jawaban tersebut

diberi skor tertinggi satu dan terendah nol yaitu nilai jawaban benar akan

diberi nilai 1 dan bila jawaban salah akan diberi nilai 0.

 Tabel 1. Besar Skor Aspek Pengetahuan

Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan Skor

Benar 1
Salah 0

3) Tahap pengolahan data

Dalam penelitian ini dilakukan analisa terhadap masing-masing

indikator berdasarkan data yang telah dikumpulkan. Kemudian menyajikan

data tersebut dalam bentuk tabel dan narasi untuk memberi gambaran yang

jelas tentang topik yang disajikan.

4) Tahap akhir

Tahap akhir dari penelitian ini yaitu penulisan laporan, yang disajikan

dalam bentuk penulisan Karya Tulis Ilmiah.

3. Analisis data

a. Data

i. Sifat data

Data kuantitatif, adalah jenis data yang dapat diukur atau dihitung

secara langsung, baik berupa informasi atau penjelasan yang dinyatakan

dengan bilangan atau berbentuk angka. Yang termasuk data kuantitatif

dalam penelitian ini adalah hasil pemberian skor dalam kuesioner.

 ii. Jenis data

Jenis data yang digunakan yaitu data nominal. Data nominal diperoleh

dari hasil pengukuran. Data pengukuran nominal digunakan untuk

mengklasifikasikan individual atau kelompok dalam bentuk kategori.

iii. Sumber data

a) Data primer, yaitu data yang diperoleh secara langsung dari metode

penelitian. Data primer dalam penelitian ini diperoleh secara langsung

dari responden melalui pemberian kuesioner kepada responden yang

terpilih.

b) Data sekunder, yaitu data yang diperoleh secara tidak langsung dari

suatu sumber yang mendukung suatu penelitian. Data sekunder dalam

penelitian ini berasal dari data kelurahan Punggolaka.

b. Tehnik pengumpulan data

i. Angket : Teknik pengumpulan data dengan menyerahkan daftar pertanyaan

(kuesioner) untuk diisi sendiri oleh responden. Kuesioner dibuat

menggunakan skala Guttman dalam bentuk check list(√) yang berisi 2 opsi

jawaban yaitu “Ya” atau “Tidak”

ii. Observasi atau pengamatan kegiatan : Kegiatan secara langsung untuk

melakukan pengukuran dan pengamatan dengan indera penglihatan. Dalam

penelitian akan dilakukan observasi atau pengamatan kegiatan pada saat

melakukan pengisian kuesioner.

 iii. Analisis Univarat : Dilakukan untuk melihat distribusi frekuensi dari

masing-masing variabel independen (metode CBIA) dan variabel dependen

(pengetahuan masyarakat dalam menggunakan antibiotik).

iv. Analisis Paired Sample T Test : Dilakukan untuk mengetahui pengaruh

penyuluhan dengan media booklet terhadap tingkat pengetahuan

masyarakat.

c. Penyajian data

i. Pencatatan : Dalam proses pencatatan data yang diperoleh dari sebelum

penyuluhan dan sesudah penyuluhan dicatat dan ditulis untuk keperluan

penelitian dan dibuatkan tabel.

ii. Editing : Dalam proses editing dilakukan untuk penyuntingan data yang

meliputi pemeriksaan kelengkapan data responden dan jawaban dari

kuesioner hasil penelitian.

iii. Pengklasifikasian dan pengkodean : Dalam proses pengklasifikasian dan

pengkodean data yang sudah terkumpul diklasifikasikan menurut

karakteristik dan diberi kode yang berisi nomor responden serta nomor-

nomor pertanyaan.

iv. Penyusunan : Dalam proses penyusunan data diperlukan untuk

memudahkan penilaian dan pengecekan semua data yang telah

dikumpulkan. Data yang sudah diklasifikasikan disusun berdasarkan kode

klasifikasinya.
 v. Perhitungan : Dihitung data yang dikumpulkan dengan menggunakan

perhitungan Statistical Products and Solution Service (SPSS).

vi. Penyimpanan : Data yang sudah ada disimpan untuk keperluan referensi

selanjutnya.

d. Pengolahan data

Dalam pengolahan data diperoleh dari hasil perhitungan menggunakan

program SPSS (Statistical Product and Service Solution) dengan analisis

Paired Sample T Test dengan uji t-test.

4. Skema jalannya penelitian

Kelurahan Punggolaka

Masyarakat di RT 29/ RW 09

Pengetahuan masyarakat tentang penggunaan antibiotik

Pretest

Penyuluhan dengan media booklet

menggunakan metode CBIA

Posttest

Pengumpulan kuesioner

Penyajian data

Pengolahan data

Hasil dan pembahasan

Kesimpulan

Gambar 2. Skema Penelitian

 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilaksanakan di RT 29/RW 09, Kelurahan Punggolaka

Kecamatan Puuwatu. Jumlah sampel sebanyak 39 orang responden dimana semua

responden ialah perempuan. Penelitian dilakukan dikalangan masyarakat

khususnya kelompok Arisan Dasawisma. Kegiatan penyuluhan ini adalah satu

bentuk kegiatan promosi kesehatan untuk pemberdayaan atau memandirikan

masyarakat untuk memelihara, meningkatkan dan melindungi kesehatannya

melalui peningkatan kesadaran, kemauan dan kemampuan serta pengembangan

lingkungan yang sehat (Depkes RI, 2002).

Penelitian ini menggunakan rancangan pra-experimental one group

pretest-posttestyang dilakukan dengan cara pembagian kuesioner untuk mengukur

pengetahuan masyarakat sebelum dilakukan penyuluhan (pretest). Kemudian

dilakukan penyuluhan tentang penggunaan obat antibiotik, lalu dibagikan kembali

lembar kuesioner yang sama untuk mengetahui tingkat pengetahuan masyarakat

setelah dilakukan penyuluhan (posttest).

Kegiatan penyuluhan menggunakan media booklet, dimana dalam booklet

selain ada teks, ada juga visual (gambar) sehingga dapat menimbulkan keindahan

serta meningkatkan pemahaman dan gairah dalam belajar, lebih terperinci dan

jelas, serta mudah dimengerti (Suliha, 2002).

 Penelitian ini menggunakan metode CBIA (Cara Belajar Insan Aktif)

dengan tujuan agar masyarakat dapat lebih aktif dalam mencari informasi tentang

obat yang digunakan oleh keluarga dan agar masyarakat dapat menyikapi promosi

iklan obat di pasaran dan mengelola obat di rumah tangga secara benar (Depkes

RI, 2008).

Dalam pelaksanaan CBIA, peserta dibagi dalam kelompok yang terdiri

dari 6-8 orang, dengan didampingi fasilitator oleh profesi Ikatan Apoteker

Indonesia (IAI) dengan dosen Politeknik Bina Husada Kendari berjumlah 10

orang. Untuk jalannya kegiatan penyuluhan dibagi menjadi 3 tahap yaitu; pretest,

intervensi dan posttest menggunakan kuesioner. Dalam setiap kelompok tersebut,

mendapat satu paket obat sebagai peraga, dengan didampingi satu apoteker atau

narasumber yang akan bertugas untuk memberikan penyuluhan tentang materi

yang didiskusikan.

Metode CBIA (Cara Belajar Insan Aktif) memiliki keunggulan sendiri

yakni tidak membosankan, karena terjadi dialog interaktif antara peserta CBIA dan

penyuluh. Sehingga membuat masyarakat lebih mudah memahami apa yang

dijelaskan oleh fasilitator, serta dapat saling berbagi ilmu pengetahuan dalam

penggunaan obat secara tepat khususnya antibiotik.

 Dari hasil penelitian yang dilakukan, maka diolah data sebagai berikut :

1. Karakteristik Responden

a) Karakteristik responden berdasarkan umur

Tabel 2 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Masyarakat Punggolaka Kota

Kendari Tahun 2018

No Umur Jumlah Presentase (%)

1. 25-30 tahun 4 10,26%

2. 31-40 tahun 19 48,72%

3. 41-50 tahun 16 41,03%

Jumlah 39 100%

Berdasarkan tabel 2, menunjukan bahwa dari 39 responden yang

diteliti, responden yang berumur < 40 tahun lebih banyak dibandingkan

responden golongan umur lainnya. Dimana responden dengan umur 20-

30 tahun sebanyak 4 responden (10,26%). Responden dengan umur 31-40

tahun sebanyak 19 responden (48,72%) dan responden dengan umur > 40

tahun sebanyak 16 responden (41,03%).

Dalam penelitian ini kategori umur 25-50 tahun, dimana pada usia

tersebut merupakan usia produktif dalam berfikir dan bekerja untuk

menguraikan masalah serta mengambil keputusan dalam hal ini yaitu

peningkatan kesehatan.
 Menurut Hawari (2004) jika usia dihubungkan dengan pengetahuan

maka semakin bertambahnya usia, maka akan semakin banyak

pengalaman yang dimiliki serta semakin banyak informasi yang

diperoleh.

b) Karakteristik responden berdasarkan tingkat pendidikan

Tabel 3 Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan Masyarakat

Punggolaka Kota Kendari Tahun 2018

No Tingkat Pendidikan Jumlah Presentase (%)

1. SD 3 7,69 %

2. SMP 8 20,51 %

3. SMA 20 51,28 %

4. Akademik/Sarjana 8 20,51 %

Jumlah 39 100 %

Berdasarkan tabel 3, menunjukan bahwa dari 39 responden yang

diteliti, sebagian besar responden adalah lulusan SMA yaitu 20 responden

(51,28%) lebih banyak dibandingkan responden tingkat pendidikan

lainnya. Dimana responden dengan tingkat pendidikan SD sebanyak 3

responden (7,69%). Responden dengan tingkat pendidikan SMP sebanyak

8 responden (20,51%) dan responden dengan tingkat pendidikan

akademik/sarjana sebanyak 8 responden (20,51%).

 Pendidikan merupakan salah satu cara meningkatkan pengetahuan

seseorang. Pendidikan yang dominan dimiliki oleh responden adalah

SMA (Sekolah Menengah Atas), tingkat pendidikan ini dinilai cukup

untuk berperilaku dalam pembangunan kesehatan termasuk juga

pengetahuan. Menurut Notoatmodjo (2003), pendidikan dapat

mempengaruhi seseorang termasuk juga pengetahuan dan perilaku

seeorang akan pola hidup terutama dalam memotivasi untuk sikap

berperan serta dalam pembangunan. Tetapi pendidikan seseorang

bukanlah suatu indikator jaminan dalam pengetahuan seseorang. Karena

pengetahuan tidak hanya dibentuk dari pendiikan tetapi bisa dari berbagai

pengaruh misalnya pengalaman, informasi, kepribadian, lingkungan

sekitar dan lainnya.

c) Karakteristik responden berdasarkan pekerjaan

Tabel 4 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan Masyarakat

Punggolaka Kota Kendari Tahun 2018

No Jenis Pekerjaan Jumlah Presentase (%)

1. Ibu Rumah Tangga 30 76,92 %

2. Petani 2 5,13 %

3. PNS 5 12,82 %

4. Wiraswasta 2 5,13 %

Jumlah 39 100 %
 Berdasarkan tabel 4, menunjukan bahwa dari 39 responden yang

diteliti, sebagian besar responden sebagai Ibu Rumah Tangga yaitu 30

responden (76,92%) lebih banyak dibandingkan responden lainnya.

Dimana responden dengan pekerjaan sebagai Petani sebanyak 2

responden (5,13%). Responden dengan pekerjaan PNS sebanyak 5

responden (12,82%) dan responden yang bekerja wiraswasta sebanyak 2

responden (5,13%).

Dalam penelitian ini yang paling dominan ialah Ibu Rumah Tangga,

yang dimana ibu rumah tangga sebagai key person dalam memahami

kebutuhan rumah tangga seperti obat-obatan untuk peningkatan

kesehatan.

Pekerjaan adalah sesuatu yang dikerjakan untuk mendapatkan

nafkah atau pencaharian masyarakat yang sibuk dengan kegiatan atau

pekerjaan sehari-hari maka akan memiliki waktu yang lebih untuk

memperoleh informasi (Depkes RI, 2001).Tetapi kebutuhan akan ilmu

(tingkat pengetahuan) dan sumber informasi tidak berhubungan dengan

pengetahuan, maka pekerjaan yang membutuhkan pendidikan tinggi dan

pekerjaan sebagai media yang memudahkan untuk mengakses informasi

pun tidak berhubungan. Sehingga lebih dimungkinkan mereka

mendapatkan pengetahuan tersebut dari lingkungan hidupnya sehari-hari

seperti keluarga, tetangga maupun masyarakat sekitar.

2. Analisis Univariat

Pada penelitian ini hasil analisis univariat menggambarkan variabel

independen yaitu pengetahuan. Untuk mengetahui gambaran distribusi variabel

tersebut, dapat dilihat pada tabel berikut ini :

a. Pengetahuan saat Pretest

Kategori pengetahuan dikelompokkan menjadi 2, yaitu total skor

jawaban ≥ 50% dari jumlah soal yang dijawab benar maka pengetahuan

dinyatakan baik, dan jika total skor jawaban ≤ 50% dari jumlah soal yang

dijawab benar maka pengetahuan dinyatakan kurang. Untuk memperoleh

gambaran distribusi responden berdasarkan pengetahuan dapat dilihat pada

tabel berikut :

Tabel 5 Distribusi Responden Berdasarkan Pengetahuan Pretest Masyarakat

Punggolaka Kota Kendari Tahun 2018.

Pengetahuan Frekuensi (F) Presentase (%)

Baik 4 10,26%

Kurang 35 89,74%

Jumlah 39 100%

Berdasarkan tabel 5, menunjukan bahwa pengetahuan responden pada

saat pretest yang memiliki pengetahuan baik sebanyak 4 (10,26%)

responden, dan pengetahuan kurang sebanyak 35 (89,74%) responden.

Data diatas menunjukan bahwa responden dengan pengetahuan kurang

lebih banyak dibanding kategori baik. Hal ini dikarenakan kurangnya

informasi yang didapat oleh responden tentang penggunaan antibiotik yang

baik dan benar, kebanyakan responden menjawab dengan pengetahuan

dasar yang dimiliki.

Berdasarkan hasil dari kuesioner yang dibagikan pada saat pretest

menunjukkan bahwa perilaku responden yang kurang patuh dalam

melaksanakan pengobatan menggunakan antibiotik. Selain itu dari hasil

kuesioner, responden mengetahui tentang ancaman resistensi antibiotik

namun tidak memahami dengan baik penyebabnya. Hal ini terjadi karena

kurangnya informasi yang didapat oleh masyarakat tentang penggunaan

obat yang baik dan benar.

Hasil penelitian dari Wowiling C dkk (2013) menyatakan bahwa

pengetahuan responden sebelum penyuluhan dikategorikan menjadi 3

yakni pengetahuan baik 9,3%, cukup 37,3%, dan kurang 53,3%. Dari data

tersebut menunjukan bahwa jumlah responden yang memiliki pengetahuan

kurang lebih tinggi dibandingkan responden pengetahuan baik. Hal ini

terjadi karena kurangnya informasi yang diperoleh oleh masyarakat

menggenai antibiotik.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dwipuspita (2017) menyatakan

bahwa pengetahuan responden sebelum penyuluhan dengan media booklet

yang kurang baik sebesar 54,8% dan pengetahuan yang baik sebesar

45,2%. Dari hasil nilai persentase tersebut responden termasuk kategori

 pengetahuan kurang, sehingga perlu adanya peningkatan pengetahuan guna

pemeliharaan kesehatan dengan memberikan penyuluhan.

b. Intervensi Penyuluhan Antibiotik dengan metode CBIA

Metode CBIA merupakan metode pembelajaran bagi masyarakat,

khususnya pada ibu rumah tangga karena berdasarkan banyak survei telah

diketahui karena ibu rumah tangga adalah “key person” dalam penggunaan

obat di rumah. Dengan edukasi melalui metode CBIA masyarakat

diharapkan dapat lebih aktif dalam mencari informasi tentang obat yang

digunakan oleh keluarga dan agar masyarakat dapat menyikapi promosi

iklan obat di pasaran dan mengelola obat di rumah tangga secara benar

(Depkes RI, 2008).

Pengetahuan terhadap penggunaan obat khususnya antibiotik di

kalangan masyarakat memiliki peranan penting dalam keberhasilan proses

pengobatan. Menurut Widayati dkk (2012) menyatakan bahwa perlunya

peningkatan pengetahuan mengenai penggunaan antibiotika yang tepat dan

perlunya mengurangi kesalahpahaman mengenai penggunaan antibiotika

dan meningkatkan kesadaran masyarakat mengenai resiko penggunaan

antibiotika yang tidak tepat di masyarakat.

Metode intervensi dalam penelitian ini didasarkan pada proses belajar

secara mandiri, terdiri dari, fasilitator, narasumber, dan peserta didik.

Fasilitator dalam hal ini bertugas sebagai pendamping yang memicu

jalannya diskusi sehingga minat peserta dapat berkembang, dan bila

diperlukan fasilitator dapat membantu menunjukkan peserta didik untuk

menemukan jawaban, namun tidak diperkenankan menjawab pertanyaan

peserta didik. Narasumber bertugas untuk menjawab pertanyaan dan

menjelaskan hal-hal yang tidak dapat ditemukan peserta dalam diskusi

(Hombing, 2015).

Intervensi dalam penelitian yang dilakukan ialah penyuluhan secara

langsung kepada masyarakat melalui media booklet. Dalam kegiatan

penyuluhan masyarakat diminta untuk mengisi kuesioner kemudian

mengamati (bahan atau kandungan komponen utama dalam obat) lalu

membaca dengan teliti hal-hal penting seperti indikasi, komposisi maupun

kekuatan sediaan, bentuk sediaan, efek samping,kontra indikasi, aturan

pakai, tanggal kadaluarsa hingga penggolongan obat. Semua hasil dari

diskusi dicatat dalam selembar kertas yang telah disiapkan. Apoteker akan

menganalisa dan mendiskusikannya dengan masyarakat, sehingga

masyarakat dapat menggunakan obat dengan tepat.

Manfaat dari penyuluhan dengan media booklet yaitu selain ada teks

juga visual (gambar) sehingga dapat menimbulkan keindahan serta

meningkatkan pemahaman dan gairah dalam belajar, lebih terperinci dan

jelas, mudah dimengerti. Selain itu, dengan penyuluhan dapat merubah

perilaku masyarakat dalam memilih dan menggunakan obat secara benar

dan akhirnya akan meningkatkan pemahaman masyarakat mengenai

penggunaan obat secara rasional.

 Pada akhir dilaksanakannya kegiatan dilakukan penyerahan hadiah

pada ibu-ibu yang aktif pada saat penyuluhan. Semua kegiatan penyuluhan

diikuti secara aktif oleh semua responden.

c. Pengetahuan saat Posttest

Kategori pengetahuan dikelompokkan menjadi 2, yaitu total skor

jawaban ≥ 50% dari jumlah soal yang dijawab benar maka pengetahuan

dinyatakan baik, dan jika total jawaban ≤ 50% dari jumlah soal yang

dijawab benar maka pengetahuan dinyatakan kurang. Untuk memperoleh

gambaran distribusi responden berdasarkan pengetahuan dapat dilihat pada

tabel berikut :

Tabel 6 Distribui Responden Berdasarkan Pengetahuan Posttest Masyarakat

Punggolaka Kota Kendari Tahun 2018

Pengetahuan Frekuensi (F) Presentase (%)

Baik 39 100 %

Kurang 0 0%

Jumlah 39 100%

Berdasarkan tabel 6, menunjukan bahwa tingkat pengetahuan

responden pada saat pretest yang memiliki pengetahuan yang baik

sebanyak 39 (100%) responden dan yang memiliki pengetahuan kurang

sebanyak 0 (0%) responden. Data diatas menunjukan terjadi peningkatan

pengetahuan yang signifikan. Hal ini menunjukan peningkatan

 pengetahuan responden setelah dilakukan penyuluhan dengan media

booklet oleh fasilitator. Hasil penelitian Wowiling C dkk (2013)

menyatakan bahwa tingkat pengetahuan responden sesudah penyuluhan

dikategorikan menjadi 3 yakni yang memiliki pengetahuan baik 40%,

cukup 42,7%, dan kurang 17,3%. Dari data tersebut maka hasil presentase

sesudah penyuluhan meningkat dibandingkan persentase sebelum

penyuluhan. Peningkatan pengetahuan yang terjadi sesudah penyuluhan

membuktikan bahwa penyuluhan berpengaruh terhadap tingkat

pengetahuan masyarakat. Dengan adanya peningkatan pengetahuan

masyarakat dapat berpengaruh terhadap sikap masyarakat dalam

menggunakan antibiotika. Sedangkan hasil penelitian oleh Dwipuspita

(2017) menyatakan bahwa tingkat pengetahuan responden yang baik 85,7%

dan kurang 14,3%. Dari data tersebut mennunjukan bahwa tingkat

pengetahuan yang baik sesudah penyuluhan dengan media booklet

mengalami peningkatan dibandingkan dengan sebelum penyuluhan dengan

media booklet.

d. Analisis Paired Sample T test dengan uji t test

Tujuan dari analisis Paired Sample T Test ialah untuk mengetahui

apakah ada pengaruh penyuluhan dengan media booklet terhadap tingkat

pengetahuan masyarakat.
 Pengaruh penyuluhan antibiotik dengan media booklet menggunakan

metode CBIA pretest dan posttest, dapat dilihat gambaran distribusi

responden berdasarkan hasill uji t test pada tabel berikut :

Tabel 7 Distribusi Responden Berdasarkan Analisis Uji T Test Masyarakat

Punggolaka Kota Kendari Tahun 2018

Pretest Posttest
Pengetahuan t-test
F % F %
Baik 4 10,25% 39 100%

Kurang 35 89,74% 0 0%
0,000
Jumlah 39 100% 39 100%

Berdasarkan tabel 7, menunjukkan bahwa terjadi peningkatan

pengetahuan masyarakat dalam penggunaan antibiotik, dimana pada saat

pretest jumlah responden yang memiliki pengetahuan yang baik mengenai

antibiotik berjumlah 4 (10,25%) responden dan setelah dilakukan

penyuluhan (posttest) dengan media booklet, diperoleh hasil yang

menunujukkan peningkatan pengetahuan masyarakat yang memiliki

pengetahuan baik dalam penggunaan antibiotik menjadi 39 (100%)

responden.

Hasil uji t-test diperoleh nilai p = 0,000 < 0,05 yang berarti ada

pengaruh signifikan setelah dilakukan penyuluhan dengan media booklet

menggunakan metode CBIA terhadap pengetahuan masyarakat

Punggolaka.
 Hasil penelitian ini sejalan denganpenelitian yang dilakukan oleh

Musdalipah dkk (2018). Hasil penelitian pada pretest menunjukkan

pengetahuan responden sebelum edukasi, dimana pengetahuan yang

dikategorikan baik 4 (13,33%) responden dan pengetahuan yang

dikategorikan kurang 26 (86,67%) responden. Setelah dilakukan intervensi

dengan pemberikan edukasi terjadi peningkatan pada saat posttest yakni

tingkat pengetahuan baik 100 % dan tingkat pengetahuan kurang 0%.

Dengan hasil uji c square p= 0,000 < 0,05menunjukkan adanya

peningkatan pengetahuan masyarakat dalam memilih obat.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Wowiling C,dkk (2013). Hasil penelitian pada pretest

menunjukkanpengetahuan responden sebelum penyuluhan dikategorikan

menjadi 3 yakni pengetahuan baik 9,3%, cukup 37,3%, dan kurang 53,3%.

Pada posttest terjadi peningkatan pengetahuan responden sesudah

penyuluhan dikategorikan menjadi 3 yakni yang memiliki pengetahuan

baik 40%, cukup 42,7%, dan kurang 17,3%. Hasil uji t-test berpasangan

diperoleh nilai signigfikan 0,000 (p=0,000) yang berarti kurang dari 0,05

(p<0,05) membuktikan bahwa penyuluhan berpengaruh terhadap tingkat

pengetahuan masyarakat.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan

Dwipuspita (2017). Hasil penelitian pretest pengetahuan responden

sebelum penyuluhan dengan media booklet yang kurang baik sebesar

54,8% dan pengetahuan yang baik sebesar 45,2%. Pada saat posttest

menunjukkan tingkat pengetahuan responden yang baik 85,7% dan kurang

14,3%. Berdasarkan hasil uji wilcoxon sign test p=0,002 yang berarti

terdapat pengaruh penyuluhan.

 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang dilakukan di Punggolaka Kota Kendari pada

tahun 2018, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Tingkat pengetahuan masyarakat Punggolaka mengenai penggunaan antibiotik

pada saat pretest (sebelum penyuluhan) memiliki nilai rata-rata 5.53 (37%)

artinya tingkat pengetahuan kategori kurang.

2. Tingkat pengetahuan masyarakat Punggolaka mengenai penggunaan antibiotik

pada saat posttest (sesudah penyuluhan) memiliki nilai rata-rata 13,5 (90%)

artinya tingkat pengetahuan kategori baik.

3. Tingkat pengetahuan masyarakat Punggolaka berdasarkan uji t-test memiliki

nilai p=0,000 (<0,05) yang menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan

setelah dilakukan penyuluhan dengan media booklet menggunakan metode

CBIA.

B. Saran

Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai metode edukasi lain

yang dapat digunakan untuk meningkatkan pengetahuan penggunaan antibiotik,

serta adanya partisipasi tenaga kesehatan untuk memberikan informasi

penggunaan antibiotika yang tepat.

 DAFTAR PUSTAKA

AAFP, 2009. Controlling Antibiotic Resistance Will We Someday See Limited

Prescribing Autonomy, American Academy of Family Physicians,
http://www.org/aafp2001/0315/p1034.html, diakses tanggal 1 Februari
2018

Astuty, E.J.T.A. 2009. PengaruhPenyuluhan Terhadap TingkatPengetahuan Tentang

PenyakitRabies Pada Siswa Sekolah DasarDi Provinsi Sumatra
Barat(skripsi). FK Hewan IPB, Bogor.

Audina Vina, 2017. Peningakatan Pengetahuan Siswa SMA Negeri 1 Kendari

Tentang Swamedikasi Dengan Metode CBIA. Akfar Bina Husada Kendari.

Azwar, 2007. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya. Pustaka Pelajar,

Yogyakarta.

Baltazar, F., Azevedo, M.M., Pinheiro, C., Yaphe, J. (2009). Portuguese

student’sknowledge of antibiotics: a cross-sectional study of secondary
school and university students in Braga.

Bisht, R., Katiyar, A., Singh, R., Mittal, P., 2009. Antibiotic Resistance-A Global
issue of Concern, Asian Journal of Pharmaceutical and Clinical Research.

Budiman dan Riyanto, 2013. Kapita Selekta Kuesioner: Pengetahuan Dan Sikap
Dalam Penelitian Kesehatan . Salemba Medika, Jakarta.

CDC, 2013. Antibiotic Resistance Threats. United States : US Departement of Health

and Human Service

Depkes RI, 2002. Modul Penyuluhan Kesehatan Masyarakat. Pusat Promosi

Kesehatan, Jakarta.
Hati, Tyas Dwipuspita., 2011. Pengaruh Penyuluhan Dengan Media
BookletTerhadap Pengetahuan Dan Sikap Ibu AnakBalita Tentang Keluarga
Sadar GiziDi Desa Grogol, Kecamatan Weru,
KabupatenSukoharjo.Universitas Muhammadiyah Surakarta

Humaida, Rifka. 2014. Strategy To Handle Resistance Of Antibiotics. Universitas

Lampung, Lampung.

Katzung, B.G., Masters, S. B. Trevor., AJ., 2012. Basic and Clinical

Pharmacology, 12 th Edition, Mc Graw Hill, New York.

Kemenkes, 2011. Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia, Nomor

2406/Menkes/Per/Xii/201, tentang Pedoman Umum Penggunaan Antibiotik,
Jakarta, Kementrian Kesehatan Republik Indonesia.

Musdalipah, Ahmad Lalo, Nur Saadah Daud, Karmilah, Eny Nurhikmah,

Khaerunnisa, Muh,Ilyas Yusuf, Asriullah Jabbar, Fadliyah Malik, 2018.
Pemberdayaan Masyarakat Tentang Swamedikasi Melalui Edukasi Gema
Cermat Dengan Metode CBIA. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat.

Notoatmodjo, S. 2005. Metodologi Penelitian Kesehatan. PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Notoatmodjo, S. 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan. PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Notoatmodjo, S. 2012. Metodologi Penelitian Kesehatan. PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Pulungan, S. 2010. Tingkat Pengetahuan Tentang Penggunaan Antibiotika Di

Kalangan Mahasiswa Non Medis. Universitas Sumatera Utara, Medan.

Roza, F. 2012. Media Gizi Booklet. Poltekkes Kemenkes RI Padang. Padang.

Rustan, Surianto. 2009. Dasar dan Penerapan Layout. Gramedia, Jakarta.

Sholeh, Effendy. 2011. Periklanan di Era Masa Kini. Gramedia, Jakarta.

Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta, Bandung.

Tjay, T. H. 2007. Obat-Obat Penting , Khasiat, Penggunaan dan Efek-Efek

Sampingnya. PT Elex Media Komputindo, Jakarta.

Tripathi, K.D., 2008. Essensials of Medical Pharmacology, 6th edition. Jaypee

Brothers Medical Publisher.

Todar, K., 2011. Online Textbook of Bacteriology, http:// textbook of

bacteriology.net/bacteriology.html diakses tanggal 1 Februari 2018.

Uha Suliha, 2002. Pendidikan Kesehatan Dalam Keperawatan. Buku Kedokteran,

Jakarta.

Utami, R. 2012. Antibiotika, Resistensi, dan Rasionalitas Terapi. SAINTISA

Wowiling , C. G. 2013. Pengaruh Penyuluhan Penggunaan Antibiotik Terhadap

Tingkat Pengetahuan Masyarakat Di Kota Manado. UNSRAT, Manado.

Yuliani N.N., Wijaya C., Moeda G., 2014. Tingkat Pengetahuan Masyarakat Rw.Iv
KelurahanFontein Kota Kupang Terhadap Penggunaan Antibiotik, Jurnal
Info Kesehatan, Vol. 12, Nomor 1 Juni 2014.
Lampiran 1.

LEMBAR KUESIONER

1. Nama :

2. Umur :

3. Tingkat Pendidikan :
a) SD b) SMP c) SMA

d) Perguruan Tinggi (D3, S1, S2)

4. Pekerjaan :
a) Wiraswasta b) Petani

c) PNS d) Ibu Rumah Tangga

e) Lainnya(……………………..)

Dengan ini menyatakan bahwa saya bersedia menjadi responden

dalam “Penyuluhan Media Booklet Terhadap Pengetahuan Penggunaan
Antibiotik Dengan Metode CBIA (Cara Belajar Insan Aktif)”

Kendari, …………………….. 2018

Responden

(…………………………………..)
 PRETEST/POSTTEST

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pernyataan di bawah

ini.

No PERNYATAAN KETERANGAN
YA TIDAK
1. Antibiotik adalah obat yang dapat membunuh penyakit
infeksi yang disebabkan oleh bakteri
2. Antibiotik dapat digunakan untuk mengobati segala jenis
penyakit
3. Antibiotik dapat menyembuhkan penyakit yang
disebabkan oleh virus, seperti flu.
4. Antibiotik hanya bisa didapatkan dengan resep dokter
5. Pemakaian antibiotik yang digunakan sesuai petunjuk
dokter
6. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7
hari
7. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi
8. Antibiotika yang aman dapat dibeli ditoko/ warung obat
9. Jika suatu penyakit yang lama kambuh, maka
diperbolehkan menggunakan resep yang lama untuk
membeli antibiotik
10. Bila terserang penyakit infeksi, boleh menggunakan
antibiotik yang sama dengan orang lain
11. Antibiotik harus digunakan sampai habis
12. Antibiotik boleh dihentikan penggunaannya jika gejala
penyakit sudah berkurang meskipun obat yang diresepkan
 masih ada
13. Dosis dan lama penggunaan antibiotik yang tidak sesuai
dengan peresepan dokter dapat menyebabkan resistensi
bakteri
14. Resistensi adalah hilangnya kemampuan antibiotik untuk
membunuh bakteri penyebab penyakit

15. Jika telah terjadi resistensi maka bakteri menjadi kebal

terhadap antibiotika jadi siapapun yang terserang bakteri
tersebut tidak dapat diobati dengan antibiotika apapun

Terima kasih atas partisipasi anda

Sumber ;

Larasati Putri, 2015. Pengaruh Konseling Dengan Bantuan Media Leaflet Terhadap

Pengetahuan Penggunaan Antibiotik Pada Masyarakat Patrang Kabupaten

Jember. Universitas Jember

Lampiran 2.

Hasil Pretest

Butir soal Nilai

No Responden %
Pretest
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Ny. E 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 6 40
2 Ny. WD 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 5 33
3 Ny. S 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 4 27
4 Ny. J 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 5 33
5 Ny. SD 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 5 33
6 Ny. MS 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 4 27
7 Ny. H 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 5 33
8 Ny. R 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33
9 Ny. IS 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 5 33
10 Ny. S 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 7 47
11 Ny. SN 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 6 40
12 Ny. YA 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 8 53
13 Ny. N 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 6 40
14 Ny. S 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 5 33
15 Ny. L 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 5 33
16 Ny. MN 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 5 33
17 Ny. RS 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 4 27
18 Ny. H 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 8 53
19 Ny. L 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 8 53
20 Ny. R 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 4 27
21 Ny. B 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 5 33
22 Ny. S 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 6 40
23 Ny. M 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 7 47
24 Ny. IT 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 6 40
25 Ny. S 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 6 40
26 Ny. S 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 8 53
27 Ny. T 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 5 33
28 Ny. W 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 5 33
29 Ny. NA 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 4 27
30 Ny. M 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 6 40
31 Ny. MR 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 5 33
32 Ny. N 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 4 27
33 Ny. S 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 6 40
34 Ny. IK 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 7 47
35 Ny. Y 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 5 33
36 Ny. MS 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 5 33
37 Ny. EM 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 5 33
38 Ny. HN 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 6 40
39 Ny. H 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 5 33
Rata-rata 5.53 37
Lampiran 3

Hasil Posttest

N Responde Butir soal nilai

%
o n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 postest
1 Ny. E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 13 87
2 Ny. WD 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 13 87
3 Ny. S 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 80
4 Ny. J 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87
5 Ny. SD 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 80
6 Ny. MS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 93
10
7 Ny. H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
8 Ny. R 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87
9 Ny. IS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 14 93
10
10 Ny. S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
11 Ny. SN 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 13 87
10
12 Ny. YA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
13 Ny. N 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 87
10
14 Ny. S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
15 Ny. L 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 12 80
16 Ny. MN 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 12 80
17 Ny. RS 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 14 93
18 Ny. H 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87
10
19 Ny. L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
20 Ny. R 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 80
21 Ny. B 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 12 80
10
22 Ny. S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
10
23 Ny. M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
10
24 Ny. IT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
25 Ny. S 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 87
26 Ny. S 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 87
27 Ny. T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 12 80
28 Ny. W 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 93
29 Ny. NA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 93
30 Ny. M 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 87
31 Ny. MR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 13 87
32 Ny. N 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 12 80
33 Ny. S 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 87
10
34 Ny. IK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
35 Ny. Y 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87
36 Ny. MS 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87
37 Ny. EM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 14 93
10
38 Ny. HN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
10
39 Ny. H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0
Rata-rata 13.5 90
Lampiran 4

Karakteristik Responden dan Hasil Pretest-Posttest

Umur Tingkat
No Nama Pekerjaan Pretest % Posttest %
(thn) Pendidikan
1 45 SMA IRT
Ny. E 6 40 13 87
2 42 SMA IRT
Ny. WD 5 33 13 87
3 47 SMP Petani
Ny. S 4 27 12 80
4 28 SMA IRT
Ny. J 5 33 13 87
5 45 SMA IRT
Ny. SD 5 33 12 80
6 37 SMP IRT
Ny. MS 4 27 14 93
7 41 SMA IRT
Ny. H 5 33 15 100
8 39 SMA IRT
Ny. R 5 33 13 87
9 45 SMA IRT
Ny. IS 5 33 14 93
10 31 D3 IRT
Ny. S 7 47 15 100
11 42 SMA IRT
Ny. SN 6 40 13 87
12 40 S1 PNS
Ny. YA 8 53 15 100
13 38 SMA IRT
Ny. N 6 40 13 87
14 41 S1 PNS
Ny. S 5 33 15 100
15 45 SMA IRT
Ny. L 5 33 12 80
16 50 SD IRT
Ny. MN 5 33 12 80
17 37 D3 WRS
Ny. RS 4 27 14 93
18 49 S1 PNS
Ny. H 8 53 13 87
19 32 D3 IRT
Ny. L 8 53 15 100
20 41 SMA IRT
Ny. R 4 27 12 80
21 49 SMA WRS
Ny. B 5 33 12 80
22 30 SMP IRT
Ny. S 6 40 15 100
23 41 SMP IRT
Ny. M 7 47 15 100
24 37 S1 PNS
Ny. IT 6 40 15 100
25 31 SMA IRT
Ny. S 6 40 13 87
26 30 SMA IRT
Ny. S 8 53 13 87
27 43 SMP IRT
Ny. T 5 33 12 80
28 35 S1 PNS
Ny. W 5 33 14 93
29 35 SMA IRT
Ny. NA 4 27 14 93
30 29 SMP IRT
Ny. M 6 40 13 87
31 40 SMP IRT
Ny. MR 5 33 13 87
32 37 SD IRT
Ny. N 4 27 12 80
33 33 SMP IRT
Ny. S 6 40 13 87
34 39 SMA IRT
Ny. IK 7 47 15 100
35 39 SMA IRT
Ny. Y 5 33 13 87
36 47 SD Petani
Ny. MS 5 33 13 87
37 36 SMA IRT
Ny. EM 5 33 14 93
38 36 SMA IRT
Ny. HN 6 40 15 100
39 40 SMA IRT
Ny. H 5 33 15 100
Lampiran 5.
Diagram hasil pretest-posttest

Pretest

Posttest
 Lampiran 6.

Hasil uji T-Test

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pretest 5.54 39 1.166 .187

Pair 1
Posttest 13.51 39 1.121 .179

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 Pretest & Posttest 39 .387 .015

Paired Samples Test

Paired Differences T df Sig. (2-

Mean Std. Std. Error 95% Confidence tailed)

Deviation Mean Interval of the

Difference

Lower Upper

Pretest –
Pair 1 -7.974 1.267 .203 -8.385 -7.564 -39.314 38 .000
Posttest
Lampiran 7.

Dokumentasi