RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 pertemuan (6x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.7.1 Menemukan kosakata baru dari sebuah
teks non fiksi
3.7.2 Menjelaskan pokok pikiran sebuah
paragrap dari sebuah teks nonfiksi
4.7.1 Membuat peta konsep tentang isi teks
non fiksi
4.7.2 Mempresentasikan peta konsep di depan
kelas

Muatan : IPA
No Kompetensi Indikator
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 3.5.1 Mengidentifikasi hubungan antar
ekosistem dan jaring-jaring makanan di makhluk hidup dalam jaring-jaring
lingkungan sekitar. makanan pada suatu ekosistem.
3.5.2 Mengidentifikasi penyebab dan akibat
perubahan terhadap keberlangsungan
hidup komponen ekosistem di dalam
sebuah jaring-jaring makanan.

4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring 4.5.1 Menyajikan jaring-jaring makanan sebuah
makanan dalam suatu ekosistem ekosistem dalam sebuah poster.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks berjudul “Rantai Makanan dan jaring-jaring makanan” siswa dapat
menemukan kosakata baru dengan tepat.
2. Dengan membaca teks berjudul “Rantai Makanan dan Jaring-jaring makanan” siswa dapat
menjelaskan pokok pikiran sebuah paragrap dari sebuah teks nonfiksi dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menentukan pokok pikiran utama paragrap pada teks berjudul “Rantai Makanan
dan Jaring-jaring Makanan” siswa dapat membuat peta konsep tentang isi teks non fiksi dengan
benar.
4. Dengan presentasi ke depan kelas oleh perwakilan tiap kelompok, siswa dapat mempresentasikan
peta konsep di depan kelas dengan percaya diri
5. Dengan mengamati gambar jaring-jaring makanan di bahan ajar, siswa dapat mengidentifikasi
hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem dengan benar.
6. Dengan membaca dan mencermati teks berjudul “Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan” siswa
dapat mengidentifikasi penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen
ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan dengan benar.
7. Dengan pembuatan poster tentang jaring-jaring makanan, siswa dapat menyajikan jaring-jaring
makanan dari sebuah ekosistem berupa poster dengan benar.

D. MATERI
1. Pokok-pokok pikiran dalam sebuah paragrap
2. Keseimbangan ekosistem
3. Jaring-jaring Makanan.

E. PENDEKATAN MODEL DAN TEKNIK

Pendekatan : saeintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba,
mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan).
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Picture and Picture

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa (presensi kehadiran)
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat agar dapat menjadi karakter yang tertanam dalam
diri mereka demi kesuksesan di masa depan.
4. Menyanyikan lagu ”Dari Sabang Sampai Merauke”. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Siswa membaca teks selama 15-20 menit, bahan bacaan ada di
buku siswa halaman 101 (membuka memori siswa tentang).
Guru memberitahu bahwa bacaan tersebut akan digunakan pada
pembelajaran hari ini.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
 7. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab untuk
menguak kembali memori pada materi pembelajaran
sebelunyasiswa.
 “Apa yang dimaksud dengan energi?”
 “Apa yang merupakan sumber energi utama di planet ini?.”
 “Bagaimana makhluk hidup memperoleh energi?”
 “Apa yang dimaksud dengan hubungan antara
produsen dan konsumen?”
 “Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?”
 “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
 “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di dunia ini yang kamu
ketahui”
Inti 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai pada 140 menit
pembelajaran hari ini
2. Siswa membaca dan mencermati teks bacaan yang disajikan
(Siswa Buku Siswa ) halaman 101 dengan judul “Rantai Makanan
dan Jaring-jaring Makanan”
3. Mencermati teks bacaan kembali
4. Siswa menemukan dan mencari arti dari kosakata baru tersebut,
kemudian mencatat hasilnya
5. Siswa menyusun kalimat lengkap menggunakan kosa kata baru
yang telah ditemukan
6. Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.
7. Siswa mengidentifikasi dan menentukan pokok-pokok pikiran
tiap paragrap dari teks berjudul “ Rantai Makanan Dan Jaring-
Jaring Makanan”, kemudian menuliskannya
8. Siswa merangkai pokok pikiran dari tiap paragrap tersebut dalam
bentuk sebuah Peta Pikiran
9. Siswa mempresentasikan peta pikiran mereka di depan kelas
10. Guru membagi siswa ke dalam 3 atau 4 kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 4-5 siswa
11. Guru menyajikan materi tentang jaring-jaring makanan serta
hubungannya dengan keseimbangan ekosistem sebagai pengantar
(Bahan Ajar)
12. Guru membagikan media kepada setiap kelompok
a. Amplop misteri
b. Bahan kertas warna-warni
c. Spidol + Alat potong + Lem dll ( dibawa oleh siswa sendiri)
 13. Siswa membuka isi amplop kemudian secara berkelompok,
mengeluarkan seluruh isinya
Isi amplop :
a. 1 set potongan-potongan gambar komponen penyusun ekosistem
b. Spidol
14. Siswa mencermati isi gambar dan berdiskusi dengan teman satu
kelompok
15. Guru memberikan arahan apa tugas yang harus dilakukan oleh
tiap kelompok
16. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya terkait bahan ajar yang
diterima ( komponen eksosistem, jenis ekosistem, model jaring-
jaring makanan)
17. Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu orang
ketua kelompok yang bertugas untuk membagi dan mangatur
tugas yang harus dilakukan oleh setiap anggota kelompok
18. Setiap kelompok akan menggunakan format yang tersedia di buku
siswa
19. Siswa memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi
“Jaring- Jaring Makanan” sesuai dengan ekosistem dimiliki dalam
bentuk poster semenarik mungkin dengan imajinasi dan
kreatifitas siswa.
20. Siswa bersama guru berdiskusi tentang pemikiran urutan gambar
tersebut, dari alasan atau urutan gambar tersebut guru memulai
menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang
ingin dicapai.
21. Guru berdiskusi bersama siswa menyimpulkan tentang materi
jaring- jaring makanan pada pembelajaran hari ini.
22. Setiap perwakilan kelompok akan mempresentasikan poster
jaring- jaring makanannya di depan kelas.
23. Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi
dan konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam
kelas.
24. Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil
paparan dan pekerjaan kelompoknya.
25. Siswa menempelkan poster yang dibuat di papan pajangan kelas.
26. Siswa mengerjakan latihan

Penutup 1. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran 15 menit

hari ini
2. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya.
3. Penugasan dirumah,
Bersama dengan orang tua, siswa dapat mencari gambar-
gambar dan informasi tentang hewan, lalu dibuatkan jaring- jaring
makanannya.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah ”untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
5. Pembelajaran ditutup dengan salam dan do’a.
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Internet
3. Kartu Misteri

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Pengetahuan
Bentuk Penilaian : Tes tertulis
Instrumen Penilaian : Soal Pilihan ganda dan isian
No Tipe soal No. Soal Skor
1 Pilihan ganda 1-10 1
2 Uraian 11-15 4

Skor Maksimal : 100

2. Keterampilan
Bentuk Penilaian : Nontes (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

Sangat baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
tentang informasi informasiinformasi informasi yang informasi, namun informasi yang
informasi yang detail dan cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
penting sangat mendukung teks akan tetapi atau bahkan tidak
yang terdapat mendukung teks yang disajikan masih mampu mendukung teks
dalam teks yang disajikan. mendukung teks yang disajikan.
nonfiksi (KD 3.7) yang disajikan.
Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi
dalam Menyajikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
Teks Nonfiksi (BI dengan alur yang dengan alur yang dengan alur dengan alur yang
4.7). baik serta menarik cukup baik di yang sedikit membingungkan
untuk dibaca. beberapa bagian membingungkan, dan secara
serta cukup namun teks masih keseluruhan
menarik untuk dapat dipahami. teks sulit untuk
dibaca. dipahami.

KD IPA : 3.5 dan 4.5

Sangat baik Baik Cukup Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Infromasi sangat Infromasi yanga Infromasi yanga da Informasi yang
tentang jarring- lengkap dan da cukup lengkap kurang lengkap dan ditempel pada
 jaring makanan akurat. Diagram dan akurat. akurat. Diagram poster tidak
dalam ekosistem jarring-jaring Diagram jarring- jarring-jaring lengkap dan kurang
makanan dibuat jaring makanan makanan dibuat akurat. Diagram
sesuai dengan jenis dibuat sesuai tidak sesuai dengan jarring-jaring
Ekosistem yang di dengan jenis jenis ekosistem makanan tidka
pilih ekosistem yang yang dipilih. sesuai dengan
dipilih. ekosistem yang
dipilih.
Keterampilan Tulisan sangat Tulisan sangat Tulisan mudah Tulisan agal sulit
dalam mengolah mudah di baca dari mudah dibaca dari dibaca namun agak dibaca dan sulit
informasi jarak yang cukup jarak yang cukup sulit dimengerti dimengerti
jauh, serta pentaan jauh serta
poster sangat penataan poster
bagus sehingga cukup bagus
mudah di mengerti sehingga mudah
dimengerti

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Wonosari,....................... 2019

Kepala Sekolah, Guru Kelas,