RPP Matematika Kelas X Edt

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK SATYA WIDYA
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Komp. Keahlian : Perhotelan
Kelas/Semester : X/1(Satu)
Materi Pokok : Bilangan berpangkat, Akar, dan Logaritma
Tahun Pelajaran : 2018 - 2019
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (1 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji dan menciptakan dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah.
4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat.
3.1.2. Menentukan penyelesaian operasi hitung bilangan berpangkat.
3.1.3. Memahami pengertian bentuk akar.
3.1.4. Menentukan penyelesaian operasi hitung bentuk akar.
3.1.5. Memahami sifat-sifat logaritma.
3.1.6. Menentukan penyelesaian operasi hitung logaritma.
4.1.1. Menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah

kontekstual.
4.1.2. Menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan bentuk akar.
4.1.3. Menggunakan sifat-sifat logaritma untuk menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan konsep logaritma.
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Siswa dapat memahami sifat-sifat bilangan berpangkat.
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung bilangan berpangkat
3. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat untuk menyelesaikan
masalah kontekstual
Pertemuan 2
1. Siswa dapat memahami dan menyederhanakan bentuk akar.
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi aljabar pada bentuk akar.
3. Siswa dapat merasionalkan penyebut bentuk akar
4. Siswa dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan bentuk akar
Pertemuan 3
1. Siswa dapat memahami sifat-sifat logaritma.
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung logaritma.
3. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat logaritma untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan konsep logaritma
E. Materi Pembelajaran
EKSPONEN
Definisi Bilangan Pangkat
Misalkan a bilangan real dan n bilangan positif, an adalah hasil kali bilangan a sebanyak
n faktor, dan dapat ditulis an = a × a × a × .... a (sebanyak n faktor) dengan a sebagai
bilangan pokok (basis) dan n sebagai pangkat.
Catatan:
1. a 1 cukup ditulis a.
2. a n  a  a  a  ...  a (sebanyak n faktor) hanya berlaku untuk n  N .
Contoh : 24 = 2 × 2 × 2 × 2.
Pangkat Bulat Negatif
Definisi:
m
1
Untuk a bilangan real dan a ≠ 0 dan m bilangan bulat positif, didefinisikan a  m    .
a
Pangkat Nol
Definisi:
Untuk a bilangan real dan a ≠ 0, maka a0 = 1.
Sifat-Sifat Pangkat Bulat Positif
Sifat 1
Jika a bilangan real, m dan n bilangan bulat positif, maka a m  a n  a m  n
Sifat 2
am
Jika a bilangan real, m dan n bilangan bulat positif, maka  amn
an
Sifat 3
Jika a bilangan real, m dan n bilangan bulat positif, maka  a m   a mn
n
Pangkat Pecahan
Definisi:
1
Misalkan a bilangan real dan a ≠ 0, m bilangan bulat positif, a m  p adalah bilangan
real positif sehingga p m  a

Misalkan a bilangan real dan a ≠ 0, m, n, bilangan bulat positif, didefinisikan
m
m
 1n 
an 
a


 
p
Misalkan a bilangan real dan a ≠ 0, dengan a > 0, q adalah bilangan pecahan q ≠ 0. q ≥
p p
2. a q  c , sehingga c  q a p atau a q  q a p .
Sifat 4
p m
Misalkan a adalah bilangan real dan a ≠ 0 dengan a > 0, dan adalah bilangan
n n
 np  mn  pm
pecahan n ≠ 0. Jika n, q ≥ 2 maka a  a    a n

.
  
  
Sifat 5
m p
Jika a adalah bilangan real dan a ≠ 0 dengan a > 0, dan q bilangan pecahan q, n ≠ 0,
n
 q 
p
 m m p
a n  a    a n  q
maka    .
  
BENTUK AKAR
Akar pangkat merupakan kebalikan dari bentuk pangkat. Secara umum, akar pangkat n
dari suatu bilangan dapat ditulis sebagai berikut:
n
a  b jika dan hanya jika a  b n dengan a, b  R dan n  A.
Untuk menyederhanakan bentuk akar menggunakan sifat sebagai berikut.
Untuk setiap a dan b bilangan bulat positif berlaku:
 a  b   a  b dengan a atau b dapat dinyatakan dalam bentuk kuadrat murni.
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Akar
Jika setiap a, b, dan c bilangan rasional positif maka berlaku:
a c  b c   a  b  c dan a c  b c   a  b  c
Perkalian Bentuk Akar
Jika x, y  bilangan real positif, maka berlaku x  y  xy
Pembagian Bentuk Akar
x x
Jika x, y  bilangan real positif, maka berlaku 
y
y
Merasionalkan Penyebut.
1. Merasionalkan penyebut yang berbentuk akar dari suatu bilangan
a a b a a a b 1
a.    b b.    ab
b b b b b b b b
2. Merasionalkan penyebut yang berbentuk penjumlahan atau pengurangan suatu
bilangan dengan akar dari bilangan lain
Jika penyebut suatu pecahan berupa penjumlahan dari suatu bilangan dengan bentuk
akar dari bilangan lain, maka dapat dirasionalkan dengan cara mengalikan pembilang
dan penyebut (pecahan tersebut) dengan b c adalah b c dan sebaliknya.
Sekawan dari a b adalah a  b , dan sebaliknya.
LOGARITMA
Secara sederhana logaritma dapat diartikan sebagai invers dari perpangkatan.
g
log a  x jika dan hanya jika g x  a .
Sifat-Sifat Logaritma
Untuk menentukan logaritma dari suatu bilangan dapat digunakan sifat-sifat logaritma
berikut.
1
6. log n p   log p
a a
1. a
log 1  0
n
1
2. a
log a  1
a
7. log  a log P
P
3. a
log xy  a
log x  a
log y 8. a log b  b log c  a log c
a
log c
4. a x
log  a log x  a log y
y 9.
b
log c  a
log b
an m a
5. a
log x n  n a log x 10. log b m   log b
n
F. Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik (Ilmiah).
Model Pembelajaran : Pembelajaran Discovery Learning (Penemuan).
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan.
Strategi Pembelajaran : Mengaktifkan siswa.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 10 menit
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin
do’a.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
memperkenalkan peserta didik dengan memberikan
gambaran tentang aplikasi bilangan berpangkat
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu menyederhanakan bentuk
bilangan berpangkat dan mengubah bentuk pangkat
negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat
positif, dan sebaliknya.
5. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok dengan tiap kelompok terdiri dari 4 – 5
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk mengamati demontrasi 70 menit
siswa yang melipat kertas menjadi 2 bagian yang
sama dan dari hasil pencatatan pada tabel
diperoleh:
2n = 2 × 2 × 2 × ... × 2 sebanyak n.
2. Guru memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami terkait dengan tugas yang
diberikan.
3. Memancing peserta didik untuk bertanya terkait
dengan Konsep Eksponen:
a. Bagaimana jika banyaknya lipatan 3, 4, 5, dan
seterusnya, sehingga mendapat konsep
n
pengertian eksponen a = a × a × a × ... × a
sebanyak n, a  R dan a  B.
b. Bagaimana sifat-sifat aljabar bentuk eksponen
c. Bagaimana jika n negative atau nol? Serta
merubah eksponen pangkat negatif ke positif.
4. Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
guru meperhatikan dan mendorong semua peserta
didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh dari
pekerjaannya
5. Semua kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)
diminta mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi
dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Penutup 1. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta 10 menit
didik untuk menyimpulkan sifat-sifat bilangan
berpangkat (eksponen) dan menyelesaikan operasi
hitung bilangan berpangkat
2. Guru memberikan tugas PR.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
4. Guru memberikan salam.
Pertemuan 2
Waktu
do’a.
gambaran tentang aplikasi bilangan bentuk akar
ingin dicapai yaitu menyederhanakan bentuk akar
dan menyelesaikan operasi aljabar bentuk akar.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk memahami pengertian 70 menit
bentuk akar dan cara menyederhanakan bentuk
akar. Kemudian guru memberikan permasalahan
mengenai operasi hitung bentuk akar.
hal yang belum dipahami terkait pengertian bentuk
akar dan operasi aljabar bentuk akar.
dengan operasi aljabar bentuk akar.
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan cara menyederhanakan
bentuk akar dan menyelesaikan operasi aljabar
bentuk akar.
Pertemuan 3
Waktu
do’a.
gambaran tentang logaritma dalam kehidupan
sehari-hari.
ingin dicapai yaitu memahami sifat-sifat logaritma
dan menyelesaikan operasi hitung logaritma.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk memahami sifat 70 menit
logaritma dan menyelesaikan operasi hitung
logaritma. Kemudian guru memberikan
permasalahan mengenai operasi hitung logaritma.
hal yang belum dipahami terkait sifat-sifat
logaritma dan operasi hitung logaritma.
dengan operasi hitung logaritma.
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan sifat-sifat logaritma dan
langkah-langkah menyelesaikan operasi hitung
logaritma.
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Power Point.
2. Alat/Bahan : LCD, laptop.
3. Sumber Belajar : Buku Matematika SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Non Tes
Lembar pengamatan kerja kelompok (terlampir)
Penilaian sikap dan keterampilan (terlampir)
b. Test (evaluasi)
Lembar penilaian test pengetahuan (terlampir)
2. Bentuk instrumen dan instrumen (terlampir)
3. Pedoman Penskoran (terlampir)
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,
Kepala SMK SATYA WIDYA Guru Matematika,
DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

Lampiran 1:
LEMBAR PENILAIAN NON TES
Format Lembar Penilaian Diskusi (Kelompok)
Nama Kelompok:
1. .................................. 4. ..................................
2. .................................. 5. ..................................
3. ..................................
No. Sikap / Aspek yang dinilai Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik
2. Kerjasama kelompok (komunikasi)
3. Hasil tugas (relevansi dengan bahan)
4. Pembagian job
5. Sistematisasi pelaksanaan
Jumlah nilai kelompok
Format Lembar Penilaian Diskusi (Individu Peserta Didik)

Nama Siswa: ...........................................
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
5. Jiwa kepemimpinan
6. Bermain peran
Jumlah nilai individu
Lembar Keaktifan Dalam Diskusi

1 Bertanya (cara)
2 Menjawab pertanyaan
3 Kesesuaian dengan topik kajian
4 Cara menyampaikan pendapat
5 Antusiasme mengikuti pembelajaran
Kriteria Penilaian
Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80 – 100 Memuaskan 4
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2
45 – 59 Kurang Cukup 1
LEMBAR PENILAIAN DIRI DAN ANTAR TEMAN

SMK SATYA WIDYA SURABAYA
Nama Peserta Didik : ................................................. Kelas : X

Materi Pelajaran : Eksponen dan Logaritma
Kompetensi Dasar :
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan perilaku
peduli lingkungan.
Indikator
1.1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.3.1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan perilaku
peduli lingkungan dalam melaksanakan kegiatan kelompok.
Nama Peserta Didik yang Dinilai: Hari/Tanggal: .............
1.
2.
3.
Berikan skor ada tiap aspek dengan ketentuan skor yang tertera pada tabel di bawah ini.
2Penilaian antar teman

Sikap yang diamati

No.
Penilaian Diri
SIKAP SPIRITUAL
KI-1
1 Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut
2 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
3 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa

JUMLAH
NILAI AKHIR
KI–2 ......................................
4 ......................................
5 ......................................
JUMLAH
NILAI AKHIR
SKOR INDIKATOR PREDIKAT

4 Menunjukkan sikap sungguh-sungguh Sangat baik
3 Menunjukkan ada sikap sungguh-sungguh Baik
2 Mulai ada sikap sungguh-sungguh Cukup
1 Belum ada sikap sungguh-sungguh Kurang
NILAI AKHIR
JUMLAH SKOR YANG DIPEROLEH
4 
JUMLAH SKOR TOTAL
LEMBAR PENILAIAN JURNAL

NO NAMA HARI KEJADIAN NILAI & SIKAP
TANGGAL (...........)
Format penilaian keterampilan
PENILAIAN PROYEK
Mata Pelajaran : Matematika
Nama Proyek : ...................
Nama : ...................
NIS : ...................
Kelas :X
NO ASPEK SKOR (1 S/D 5)

5 4 3 2 1
PERENCANAAN :
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data / Informasi
c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK
Performans
Presentasi / Penguasaan
TOTAL SKOR
Catatan:
Skor diberikan dengan rentang skor 1 (satu) sampai dengan 5 (lima), dengan ketentuan semakin
lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya.
PENILAIAN PRODUK
Mata Ajar : ................................
Nama Proyek : ...............................
Nama Peserta Didik : ...............................
Kelas/SMT : ...............................
NO TAHAPAN SKOR (1 S/D 5)

5 4 3 2 1
1 Tahap Perencanaan Bahan
2 Tahap Proses Pembuatan
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik pengolahan
c. K3 (Keselamatan Kerja, Keamanan dan
Kebersihan)
3 Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan:
PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah : SMK SATYA WIDYA SURABAYA

Mata Pelajaran : ..........................
Nama Peserta Didik : ..........................
Kelas/SMT : ..........................
Kriteria
NO KI / KD / PI Waktu Tata Keterangan
Berbicara Kosakata Ucapan
Bahasa
Pengenalan
Penulisan
Ingatan
Terhadap
Kosakata
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator.
Lembar penilaian pengetahuan:
Teknik Penilaian : Tes Tulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Instrumen Penilaian :
Soal.
1. Bentuk sederhana dari 23 × 25 = ….
2. Bentuk pangkat positif dari  a 4  a 8  : a 2 adalah ….
3
3. Bentuk sederhana dari adalah ….
2 2
4. Jika x log 8  3 maka nilai x adalah ….
5. Hasil dari log 25  log 8  log 2  ....
Pedoman penskoran =
SKOR YANG DIPEROLEH
NILAI SISWA =  100 
SKORMAKSIMAL
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

(RPP)
Komp. Keahlian : Akomodasi Perhotelan
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu
Variabel
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu
variabel.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
3.2.1. Memahami konsep nilai mutlak.
3.2.2. Menyusun persamaan nilai mutlak linear satu variabel.
3.2.3. Menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel.
3.2.4. Menyusun pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
3.2.5. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
4.2.1. Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan nilai mutlak.
1. Siswa dapat memahami konsep nilai mutlak.
2. Siswa dapat menyusun persamaan nilai mutlak linear satu variabel.
3. Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel.
4. Siswa dapat menyusun pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
5. Siswa dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
variabel.
6. Siswa dapat menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak.
PERSAMAAN NILAI MUTLAK LINEAR SATU VARIABEL
1. Menyelesaikan Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel Menggunakan
Definisi Nilai Mutlak
Misalkan diketahui persamaan linear yang melibatkan nilai mutlak yaitu x p q ,
maka untuk menyelesaikannya digunakan definisi nilai mutlak sebagai berikut.
 x  p, untuk x  p
x p 
 x  p, untuk x  p
2. Menyelesaikan Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel Menggunakan
Sifat x  x 2
Pada sub bab konsep nilai mutlak diperoleh sifat nilai mutlak x  x2 . Sifat tersebut
dapat digunakan untuk menyelesaikan persamaan nilai mutlak liear satu variabel.
PERTIDAKSAMAAN NILAI MUTLAK LINEAR SATU VARIABEL

Pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dapat diselesaikan dengan cara berikut.
1. Menggunakan Definisi Nilai Mutlak
 x, untuk x  p
x 
 x, untuk x  p
Untuk setiap a, x bilangan riil berlaku sifat-sifat nilai mutlak sebagai berikut.
a. Jika a ≥ 0 dan x ≤ a, nilai –a ≤ x ≤ a.
b. Jika a < 0 dan x ≤ a, nilai tidak ada bilangan riil x yang memenuhi
pertidaksamaan.
c. Jika x ≥ a dan a > 0, nilai x ≥ a atau x ≤ –a.
2. Menggunakan Sifat x  x 2
Langkah-langkahnya sebagai berikut.
a. Ingat bahwa x  x 2 .
b. Menentukan pembuat nol.
c. Letakkan pembuat nol dan tanda pada garis bilangan.
d. Menentukan interval penyelesaian.
e. Menentukan kembali interval penyelesaian.
F. Model/Metode Pembelajaran
Pertemuan 1
Waktu
do’a.
mengingatkan kembali materi persamaan nilai
mutlak linear satu variabel yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
pentingnya materi persamaan nilai mutlak linear
satu variabel dalam kehidupan sehari-hari.
Inti 1. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa 70 menit
peserta.
2. Guru mengajak siswa untuk memerhatikan dan
memahami Masalah 1.1, dan Masalah 1.2.
3. Guru memberikan suatu permasalahan
a. Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan
2 x  1  15 .
b. Gambarkan grafik bentuk nilai mutlak dari
persamaan y  x  2
4. Guru mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan masalah dan
meminta siswa untuk bertanya tentang
permasalahan yang diberikan dan apabila tidak ada
siswa yang bertanya guru memancing siswa untuk
bertanya.
5. Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mencari penyelesaian dari persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dengan cara melihat buku
paket.
pekerjaannya.
didik untuk menyimpulkan langkah-langkah
mencari penyelesaian dari persamaan nilai mutlak
linear satu variabel.
2. Guru memberikan tugas PR di buku siswa.
Pertemuan 2
Waktu
do’a.
mengingatkan kembali materi persamaan nilai
mutlak linear satu variabel yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
pentingnya materi pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel dalam kehidupan sehari-hari.
Inti 1. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa 70 menit
peserta.
2. Guru mengajak siswa untuk memerhatikan dan
memahami Masalah 1.3, dan Masalah 1.4.
3. Guru memberikan suatu permasalahan
Selesaikanlah pertidaksamaan x  5  1  9 x .
4. Guru mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
peserta didik diajak memecahkan masalah dan
meminta siswa untuk bertanya tentang
permasalahan yang diberikan dan apabila tidak ada
siswa yang bertanya guru memancing siswa untuk
bertanya.
5. Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mencari penyelesaian dari pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel dengan cara melihat
buku paket.
pekerjaannya.
mencari penyelesaian dari pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel.
2. Guru memberikan tugas PR di buku siswa halaman
37.
H. Alat/Media/Sumber Belajar
3. Sumber Belajar : Buku Matematika SMK Kelas X Semester 1
Kurikulum 2013 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
a. Non Tes
b. Test (evaluasi)
Surabaya, Juli 2018

Mengetahui,

Lampiran 1:
Nama Kelompok:
1. .................................. 4. ..................................
2. .................................. 5. ..................................
3. ..................................

Penilaian kelompok
4. Pembagian job

Nama Siswa: ...........................................
3. Inisiatif
4. Ketelitian
6. Bermain peran

1 Bertanya (cara)
Kriteria Penilaian
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2

Materi Pelajaran : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
Kompetensi Dasar :
peduli lingkungan.
Indikator
1.
2.
3.

Sikap yang diamati

No.
Penilaian Diri
SIKAP SPIRITUAL
KI-1

JUMLAH
NILAI AKHIR
KI–2 ......................................
4 ......................................
5 ......................................
JUMLAH
NILAI AKHIR

NILAI AKHIR
4 
JUMLAH SKOR TOTAL

TANGGAL (...........)
PENILAIAN PROYEK
Nama Proyek : ...................
Nama : ...................
NIS : ...................
Kelas :X
5 4 3 2 1
PERENCANAAN :
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
d. Analisis Data
LAPORAN PROYEK
Performans
TOTAL SKOR
Catatan:
PENILAIAN PRODUK
Mata Ajar : ................................
Nama Proyek : ...............................
Kelas/SMT : ...............................
5 4 3 2 1
Kebersihan)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan:

Mata Pelajaran : ..........................
Kelas/SMT : ..........................
Kriteria
Bahasa
Pengenalan
Penulisan
Ingatan
Terhadap
Kosakata
Catatan:
No. Indikator Bentuk Soal Jawaban Skor
Soal
1 Peserta didik Uraian Suatu sungai pada keadaan Persamaan nilai mutlak 10
terampil tertentu mempunyai sifat cepat peningkatan dan
menyusun meluap di musim hujan dan penurunan debit air sungai
persamaan cepat mengering di musim adalah x  5  10
nilai mutlak kemarau. Debit air sungai
linear satu sebesar 5 liter/detik pada cuaca
variabel. normal dan mengalami
perubahan debit sebesar 10
liter/detik pada cuaca tidak
normal. Tunjukkan persamaan
nilai mutlak peningkatan dan
penurunan debit air sungai.
2. Peserta didik Uraian a. Tentukaan nilai x yang  2x  6 40
a. 2 x  6  
terampil
memenuhi persamaan   2 x  6 
2x  6 .
2x – 6 = 0
menentukan b. Gambarlah grafik yang 2x = –6
memenuhi persamaaan 6
penyelesaian y  x2 x =
2
persamaan
x =3
nilai mutlak b. y  x2
x … 0 1 2 3 …
linear satu y … 2 1 0 1 …
variabel.
3
2
1
1 2 3 4
3. Peserta dapat Uraian Tentukaan nilai x yang Berdasarkan definisi nilai 50
mutlak diperoleh:
menggunakan memenuhi persamaan
 x  3 jika x  3
x 3  
konsep nilai x  3  2x  8  5
 x  3 jika x  3
mutlak untuk  2 x  8 jika x  4
2x  8  
 2 x  8 jika x  4
menyelesaikan
Untuk x < 3, maka bentuk
masalah x  3  2 x  8  5 menja
di –x + 3 – 2x + 8 = 5 atau
kontekstual
x=2
yang berkaitan Karena x < 3, maka nilai x
= 2 memenuhi persamaan.
dengan nilai
Untuk 3  x  4, maka
mutlak. x  3  2x  8  5
menjadi x – 3 – 2x + 8 = 5
atau x = 0
Karena 3 ≤ x ≤ 4, maka
tidak ada nilai x yang
memenuhi persamaan.
Untuk x ≥ 4, maka
x  3  2 x  8  5 menja
di x – 3 + 2x – 8 = 5 atau
16
x=
3
Karena x ≥ 4, maka x =
16
memenuhi
3
persamaan.
Jadi, penyelesaian |x – 3| +
|2x – 8| = 5 adalah x = 2
16
atau x = .
3
4. Peserta didik Uraian Seorang bayi yang berada di Misalkan t adalah segala
dalam inkubator selama 2 hari kemungkinan perubahan
terampil
diatur agar suhu bayi tetap stabil suhu inkubator akibat
menyusun di suhu 34oC. Suhu inkubator pengaruh suhu ruang,
harus dipertahankan berkisar dengan perubahan yang
pertidaksamaa
antara 32oC hingga 35oC. diharapkan sebesar 0,2oC,
n nilai mutlak Jika pengaruh suhu ruangan Nilai mutlak suhu tersebut
membuat suhu inkubator dapat dimodelkan:
linear satu
menyimpang sebesar 0,2oC, t  34  0,2
variabel. tentukan model pertidaksamaan
nilai mutlak dari perubahan
suhu inkubator.
5. Peserta didik Uraian Selesaikanlah pertidaksamaan 2x  1  x  3
terampil 2x  1  x  3  2 x  1 2  ( x  3) 2
 2 x  1 2 ≥ ( x  3) 2
menentukan
4x 2  4x  1  x 2  6x  9
penyelesaian 3 x 2  10 x  8  0
(3 x  2) x  4   0
pertidaksamaa
2
n nilai mutlak x  atau x  4
3
−
+linear satu +
-4
variabel. 2
Hp =
3  2
 x x  4 atau x  
 3
Peserta didik Uraian Tentukan himpunan 2x  5  3

terampil −3 ≤ 2x + 5 ≤ 3
penyelesaian dari
menggunakan −8 ≤ 2x ≤ −2
konsep pertidaksamaan 2x  5  3 −4 ≤ x ≤ −1
persamaan dan Jadi himpunan
pertidaksamaa penyelesaiannya adalah
n untuk  x  4  x   1
menentukan
penyelesaian
permasalahan
nilai mutlak.
SKOR YANG DIPEROLEH
Pedoman penskoran : NILAI SISWA = 100 
SKORMAKSIMAL
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

(RPP)
Tahun Pelajaran : 2018 – 2019
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam
masalah kontekstual.
4.3 Menyajikan penyelesaian masalah sistem persamaan linear dua variabel.
3.3.1. Menentukan himpunan penyelesaian pada sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode grafik.
dengan metode subtitusi.
dengan metode eliminasi.
4.3.1. Menggunakan metode grafik untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan masalah sistem persamaan linear dua variabel.
4.3.2. Menggunakan metode subtitusi untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan masalah sistem persamaan linear dua variabel.
4.3.3. Menggunakan metode eliminasi untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan masalah sistem persamaan linear dua variable.
1. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian pada sistem persamaan linear dua
variabel dengan metode grafik.
variabel dengan metode subtitusi.
variabel dengan metode eliminasi.
4. Siswa dapat menggunakan metode grafik untuk menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan masalah sistem persamaan linear dua variabel.
5. Siswa dapat menggunakan metode subtitusi untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan masalah sistem persamaan linear dua variabel.
6. Siswa dapat menggunakan metode eliminasi untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan masalah sistem persamaan linear dua variabel.
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Definisi:
Sistem persamaan linear adalah himpunan beberapa persamaan linear yang saling terkait,
dengan koefisien-koefisien persamaan adalah bilangan real.
Definisi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel:
Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) adalah suatu sistem persamaan linear
dengan dua variabel.
Bentuk umum sistem persamaan linear dengan dua variabel x dan y adalah
 a1 x  b1 y  c1 .......... .......... .......... .......... .......... . persamaan 1

a 2 x  b2 y  c 2 .......... .......... .......... .......... .......... persamaan 2 
dengan a1, a2, b1, b2, c1, dan c2 bilangan real; a1 dan b1 tidak keduanya 0; a2 dan b2 tidak
keduanya 0.
x,y : variabel b1, b2 : koefisien variabel y
a1, a2 : koefisien variabel x c1, c2 : konstanta persamaan

Waktu
do’a.
gambaran tentang sistem persamaan linear dua
variabel dalam kehidupan sehari-hari.
ingin dicapai yaitu menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan metode grafik, metode
subtitusi dan metode eliminasi.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk memahami soal cerita 70 menit
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variabel dan menerapkannya dengan metode grafik,
metode subtitusi, dan metode eliminasi.
diberikan.
dengan metode yang digunakan untuk menentukan
himpunan penyelesaian dalam masalah yang
diberikan.
pekerjaannya
menentukan himpunan penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel.

a. Non Tes
b. Test (evaluasi)
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

Lampiran 1:
Nama Kelompok:
1. .................................. 4. ..................................
2. .................................. 5. ..................................
3. ..................................
Penilaian kelompok
4. Pembagian job

Nama Siswa: ...........................................
3. Inisiatif
4. Ketelitian
6. Bermain peran

1 Bertanya (cara)
Kriteria Penilaian
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2

(RPP)
Materi Pokok : Program Linear Dua Variabel
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel.
4.4 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variabel.
3.4.1. Menentukan daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear.
3.4.2. Menentukan daerah himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
variabel.
3.4.3. Menentukan model matematika dari soal cerita (kalimat verbal).
3.4.4. Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel.
4.4.1. Menentukan daerah penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan

program linear dua variabel.
Pertemuan 1
1. Siswa dapat menentukan daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear.
2. Siswa dapat menentukan daerah himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel.
Pertemuan 2
3. Siswa dapat menentukan model matematika dari soal cerita (kalimat verbal).
4. Siswa dapat menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan program linear dua variabel.
5. Siswa dapat menentukan daerah penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel.
Program Linear Dua Variabel
Program linear adalah suatu cara untuk menyelesaikan persoalan tertentu berdasarkan
kaidah matematika.Persoalan yang hendak diselesaikan dengan program linear
dirumuskan dalam bentuk fungsi tujuan (berupa persamaan linear) dan fungsi-fungsi
kendala (berupa pertidaksamaan linear). Adapun tujuan akhir dari program linear adalah
menentukan nilai optimum (maksimum atau minimum) dari tujuan fungsi.
Langkah-langkah untuk menentukan daerah himpunan penyelesaian dari sebuah
pertidaksamaan linear adalah sebagai berikut:
1. Nyatakan setiap pertidaksamaan yang ada pada setiap pertidaksamaan linear ke dalam
bentuk persamaan linearnya.
2. Untuk setiap persamaan linear, tentukan titik potongnya terhadap sumbu X dan sumbu
Y.
3. Gambarkan garis lurus pada bidang cartesius dengan cara menghubungkan titik
potong terhadap sumbu X dan titik potong terhadap sumbu Y dari setiap persamaan
linear.
4. Arsirlah daerah yang memenuhi setiap pertidaksamaan linear dengan menguji salah
satu titik di luar garis.
5. Daerah perpotongan arsiran dari setiap garis merupakan himpunan penyelesaian dari
sistem pertidaksamaan linear.
Pertemuan 1.
Waktu
do’a.
gambaran tentang program linear dua variable
ingin dicapai yaitu menentukan daerah himpunan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
variabel.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk mengamati grafik 70 menit
himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
diberikan.
dengan daerah himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel:
Gambarlah daerah himpunan penyelesaian dari
2 x  y  42
 x  2 y  48

sistem pertidaksamaan 
 x0

 y0
pekerjaannya
menentukan daerah himpunan penyelesaian dari
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Pertemuan 2
Waktu
do’a.
gambaran tentang cara menerjemahkan soal cerita
dalam kehidupan sehari-hari ke dalam model
matematika dan menentukan daerah
penyelesaiannya.
ingin dicapai yaitu menerjemahkan soal cerita
dalam kehidupan sehari-hari ke dalam model
matematika dan menentukan daerah
penyelesaiannya.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk memahami cara 70 menit
menerjemahkan soal cerita dalam kehidupan sehari-
hari ke dalam model matematika dan menentukan
daerah himpunan penyelesaiannya.
hal yang belum dipahami terkait langkah mengubah
soal cerita ke dalam model matematika dan
menentukan daerah himpunan penyelesaiannya.
dengan daerah himpunan penyelesaian dari model
matematika.
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan cara mengubah soal
cerita ke dalam model matematika dan menentukan
daerah himpunan penyelesaiannya.

a. Non Tes
b. Test (evaluasi)
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

Lampiran 1:
Nama Kelompok:
1. .................................. 4. ..................................
2. .................................. 5. ..................................
3. ..................................
Penilaian kelompok
4. Pembagian job

Nama Siswa: ...........................................
3. Inisiatif
4. Ketelitian
6. Bermain peran

1 Bertanya (cara)
Kriteria Penilaian
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2

Materi Pelajaran : Program Linear
Kompetensi Dasar :
peduli lingkungan.
Indikator
1.
2.
3.

Sikap yang diamati

No.
Penilaian Diri
SIKAP SPIRITUAL
KI-1

JUMLAH
NILAI AKHIR
KI–2 ......................................
4 ......................................
5 ......................................
JUMLAH
NILAI AKHIR

NILAI AKHIR
4 
JUMLAH SKOR TOTAL

TANGGAL (...........)
PENILAIAN PROYEK
Nama Proyek : ...................
Nama : ...................
NIS : ...................
Kelas :X
5 4 3 2 1
PERENCANAAN :
c. Persiapan
d. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
f. Sistematika Penulisan
g. Keakuratan Sumber Data / Informasi
h. Kuantitas Sumber Data
i. Analisis Data
j. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK
Performans
TOTAL SKOR
Catatan:
PENILAIAN PRODUK
Mata Ajar : ................................
Nama Proyek : ...............................
Kelas/SMT : ...............................
5 4 3 2 1
d. Persiapan alat dan bahan
e. Teknik pengolahan
f. K3 (Keselamatan Kerja, Keamanan dan
Kebersihan)
c. Bentuk fisik
d. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan:

Mata Pelajaran : ..........................
Kelas/SMT : ..........................
Kriteria
Bahasa
Pengenalan
Penulisan
Ingatan
Terhadap
Kosakata
Catatan:

Soal.
Sebuah pesawat udara mempunyai tempat duduk tidak lebih dari 48 penumpang.
Setiap penumpang kelas utama boleh membawa bagasi 60 kg, sedangkan penumpang
kelas ekonomi boleh membawa 20 kg. pesawat itu hanya mampu membawa bagasi
1.440 kg. jika tiket untuk setiap penumpang kelas utama = Rp 500.000,00 dan untuk
setiap penumpang kelas ekonomi = Rp 300.000,00 tentukan:
1. Model matematika.
2. Banyaknya penumpang kelas utama dan kelas ekonomi.
3. Grafik daerah himpunan penyelesaiannya.
4. Titik-titik pojoknya.
Pedoman penskoran =
SKOR YANG DIPEROLEH
NILAI SISWA = 100 
SKORMAKSIMAL
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

(RPP)
Materi Pokok : Barisan dan Deret Matematika
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika.
3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri.
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmetika.
4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri.
3.5.1 Memahami barisan dan deret aritmetika.
3.5.2 Menentukan penyelesaian operasi hitung barisan dan deret aritmetika.
3.6.1 Memahami barisan dan deret geometri.
3.6.2 Menentukan penyelesaian operasi hitung barisan dan deret geometri.
4.5.1. Menggunakan konsep barisan dan deret aritmetika untuk menyelesaikan masalah
kontekstual dalam kehidupan sehari-hari.
4.6.1. Menggunakan konsep barisan dan deret geometri untuk menyelesaikan masalah
Pertemuan 1
1. Siswa dapat memahami konsep barisan dan deret aritmetika.
2. Siswa dapat memahami konsep barisan dan deret geometri.
3. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung barisan dan deret aritmetika.
4. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung barisan dan deret geometri.
Pertemuan 2
1. Siswa dapat menggunakan konsep barisan dan deret aritmetika untuk menyelesaikan
masalah kontekstual dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa dapat menggunakan konsep barisan dan deret geometri untuk menyelesaikan
BARISAN DAN DERET MATEMATIKA
1. Barisan dan Deret Aritmatika
Barisan Aritmatika
Barisan aritmatika adalah suatu barisan bilangan yang selisih antara dua suku yang
berurutan selalu sama (tetap). Selisih dua suku yang berurutan ini disebut beda (b).
Rumus umum suku ke-n suatu barisan aritmatika: Un = a + (n – 1) b
Suku tengah barisan aritmatika adalah suku yang berada di tengah-tengah suatu
barisan aritmatika. Besarnya suku tengah dihitung dengan menggunakan rumus:
a Un
Ut = a + (t – 1) b Ut = Keterangan: a = suku pertama, b = beda
2
Deret Aritmatika
Deret aritmatika adalah hasil jumlah suku-suku dari barisan aritmatika yang
disimbolkan dengan Sn. Rumus jumlah n suku yang pertama ditulis:
1 1
Sn  n 2a   n  1 b  atau S n  n a U n 
2 2
2. Barisan dan Deret Geometri
Barisan Geometri
Barisan geometri adalah suatu barisan bilangan yang hasil bagi antara dua suku yang
berurutan selalu sama atau tetap. Jika suku pertama adalah a, dan rasio dua suku
berurutan adalah r maka rumus umum suku ke-n suatu barisan geometri ditulis:
Un = a r n – 1
Suku tengah barisan geometri untuk suku ganjil dihitung dengan rumus: Ut = a  U n
Deret Geometri
Deret geometri adalah hasil jumlah suku-suku dari barisan geometri yang diberi
symbol Sn. Rumus deret geometri ditulis:
Sn  a
1 rn 
, untuk r  1 Sn  a
 r n  1
, untuk r  1
1  r   r  1
Pertemuan 1.
Waktu
do’a.
gambaran tentang aplikasi barisan dan deret
aritmatika serta barisan dan deret geometri dalam
kehidupan sehari-hari.
ingin dicapai yaitu memahami konsep barisan dan
deret aritmatika serta geometri, dapat membedakan
antara barisan dan deret aritmetika dengan barisan
dan deret geometri, serta dapat menyelesaikan
operasi hitung barisan dan deret aritmetika, dan
operasi hitung barisan dan deret geometri.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk mengamati antara dua 70 menit
barisan bilangan dan membedakannya antara kedua
barisan tersebut yaitu:
a. 4, 9, 14, ….
b. 3, 9, 27, ….
diberikan.
dengan konsep barisan dan deret aritmetika serta
barisan dan deret geometri:
a. Apakah perbedaan antara barisan 4, 9, 14, ….,
dengan barisan 3, 9, 27, ….? Antara kedua
barisan tersebut, barisan manakan yang
merupakan barisan aritmetika dan barisan
manakah yang merupakan barisan geometri?
b. Tentukan beda pada barisan aritmetika dan rasio
pada barisan geometri!
c. Tentukan jumlah deret kedua barisan bilangan
tersebut!
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan perbedaan antara
barisan dan deret aritmetika dengan barisan dan
deret geometri
Pertemuan 2
Waktu
do’a.
mengingatkan kembali materi barisan dan deret
aritmetika serta barisan dan deret goemetri yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya..
ingin dicapai yaitu menggunakan konsep barisan
dan deret aritmetika, serta konsep barisan dan deret
geometri untuk menyelesaikan masalah kontekstual
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa menerapkan konsep barisan 70 menit
dan deret aritmetika, serta konsep barisan dan deret
geometri untuk menyelesaikan masalah kontekstual
hal yang belum dipahami terkait penerapan konsep
barisan dan deret aritmetika, serta konsep barisan
dan deret geometri untuk menyelesaikan masalah
dengan penerapan konsep barisan dan deret
aritmetika, serta konsep barisan dan deret geometri
dalam menyelesaikan masalah.
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan cara menerapkan
konsep barisan dan deret aritmetika, serta konsep
barisan dan deret geometri untuk menyelesaikan

a. Non Tes
b. Test (evaluasi)
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,
Lampiran 1:
Nama Kelompok:
1. .................................. 4. ..................................
2. .................................. 5. ..................................
3. ..................................
Penilaian kelompok
4. Pembagian job

Nama Siswa: ...........................................
3. Inisiatif
4. Ketelitian
6. Bermain peran

1 Bertanya (cara)
Kriteria Penilaian
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2

Materi Pelajaran : Barisan dan Deret Matematika
Kompetensi Dasar :
peduli lingkungan.
Indikator
1.
2.
3.

Sikap yang diamati

No.
Penilaian Diri
SIKAP SPIRITUAL
KI-1

JUMLAH
NILAI AKHIR
KI–2 ......................................
4 ......................................
5 ......................................
JUMLAH
NILAI AKHIR

NILAI AKHIR
4 
JUMLAH SKOR TOTAL

TANGGAL (...........)
PENILAIAN PROYEK
Nama Proyek : ...................
Nama : ...................
NIS : ...................
Kelas :X

5 4 3 2 1
PERENCANAAN :
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
d. Analisis Data
LAPORAN PROYEK
Performans
TOTAL SKOR
Catatan:
PENILAIAN PRODUK
Mata Ajar : ................................
Nama Proyek : ...............................
Kelas/SMT : ...............................
5 4 3 2 1
Kebersihan)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan:

Mata Pelajaran : ..........................
Kelas/SMT : ..........................
Kriteria
Bahasa
Pengenalan
Penulisan
Ingatan
Terhadap
Kosakata
Catatan:

1. Tentukan suku ke-n dan suku ke-100 dari barisan di bawah ini:
a. 7, 13, 19, 25, 31, …. b. 160, 150, 140, 130, ….
2. Suku ke-9 dan suku ke-16 suatu barisan aritmatika adalah 38 dan 66, tentukan:
a. Suku pertama dan bedanya. b. Rumus suku ke-n. c. Suku ke-120.
3. Anita meminjam uang di koperasi sebesar Rp 1000.000,00. Ia akan membayar
setiap bulan dengan pembayaran yang sama sebesar Rp 50.000,00. Jika koperasi
membebankan bunga sebesar 2% dari sisa pembayaran, tentukan jumlah bunga
total yang dibayar Anita.
4. Diketahui barisan geometri U3 = 16, dan U6 = 128. Tentukan:
a. Besar rasio dan suku awal. c. Besar suku ke-n.
b. Besar suku ke-8. d. Besar Ut jika banyak suku adalah 13.
Pedoman penskoran =
SKOR YANG DIPEROLEH
SKORMAKSIMAL
Surabaya, Juli 2018

Mengetahui,

(RPP)
Materi Pokok : Pertumbuhan, Peluruhan, Bunga dan Anuitas
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas.
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas.
3.7.1 Memahami konsep penyusutan nilai barang dan aktiva.
3.7.2 Menghitung besar penyusutan nilai barang dan aktiva.
3.7.3 Memahami konsep bunga tunggal, bunga majemuk dan diskonto dalam
keuangan.
3.7.4 Menghitung besarnya bunga tunggal, bunga majemuk dan diskonto dalam
keuangan.
3.7.5 Memahami konsep anuitas.
3.7.6 Menghitung besarnya anuitas dalam sistem pinjaman.
4.7.1. Menyelesaikan masalah penyusutan nilai barang dan aktiva dengan berbagai
metode dan menerapkannya dalam masalah kontekstual.
4.7.2. Menyelesaikan masalah bunga tunggal, bunga majemuk dan diskonto dalam
keuangan serta menerapkannya dalam masalah kontekstual.
4.7.3. Menyelesaikan masalah anuitas dalam sistem pinjaman serta menerapkannya
dalam masalah kontekstual.
Pertemuan 1
1. Siswa dapat memahami konsep penyusutan nilai barang dan aktiva.
2. Siswa dapat menghitung besar penyusutan nilai barang dan aktiva.
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah penyusutan nilai barang dan aktiva dengan
berbagai metode dan menerapkannya dalam masalah kontekstual
Pertemuan 2
1. Siswa dapat memahami konsep bunga tunggal, bunga majemuk dan diskonto dalam
keuangan.
2. Siswa dapat menghitung besarnya bunga tunggal, bunga majemuk dan diskonto
dalam keuangan.
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah bunga tunggal, bunga majemuk dan diskonto
dalam keuangan serta menerapkannya dalam masalah kontekstual.
Pertemuan 3
1. Siswa dapat memahami konsep anuitas.
2. Siswa dapat menghitung besarnya anuitas dalam sistem pinjaman.
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah anuitas dalam sistem pinjaman serta
menerapkannya dalam masalah kontekstual.
PENYUSUTAN
Penyusutan adalah proses berkurangnya nilai aktiva tetap berwujud secara terus
menerus dari sebagian atau seluruhnya berdasarkan kualitas maupun kuantitas.
Penyusutan dibedakan menjadi dua yaitu:
1. Penyusutan fisik, yaitu berkurangnya daya guna yang disebabkan pemakaian.
2. Penyusutan fungsional yaitu penyusutan yang disebabkan kelemahan atau ketuaan
modal.
Aktiva perusahaan adalah suatu barang fisik atau sumberdaya ekonomi atau hak
yang mempunyai nilai uang yang dimiliki oleh suatu perusahaan. Aktiva ada dua macam
yaitu:
1. Aktiva lancar adalah uang tunai dan aktiva lainnya yang layak diharapkan dapat cair
menjadi uang tunai.
2. Aktiva tetap adalah aktiva yang sifatnya tetap atau permanen yang dimiliki oleh suatu
perusahaan yang digunakan oleh suatu perusahaan. Aktiva tetap terbagi dua, yaitu:
a. Aktiva tetap berwujud benda.
b. Aktiva tetap tidak berwujud benda.
Beberapa metode untuk menghitung penyusutan yaitu:
1. Metode garis lurus.
2. Metode saldo menurun (presentase tetap atau nilai buku).
3. Metode satuan jam kerja aktiva.
4. Metode satuan hasil produksi (SHP).
5. Metode jumlah bilangan tahun.
BUNGA
Bunga
Bunga adalah tambahan uang sebagai jasa atau sejumlah modal yang dipinjam
(disimpan) atas dasar persetujuan bersama. Besarnya bunga biasanya dinyatakan dengan
persen terhadap pinjaman yang disebut “suku bunga.”
Bunga Tunggal
Bunga tunggal adalah bunga yang diterima pada setiap akhir jangka waktu tertentu
dengan besar (persentase) tetap.
Perbedaan Bunga dengan Diskonto
Bunga (I) adalah jasa pinjaman yang dibayarkan pada akhir suatu jangka waktu tertentu.
Diskonto (D) adalah jasa pinjaman yang dibayarkan di muka.
Metode Perhitungan Bunga Tunggal
Metode perhitungan bunga tunggal dibedakan menjadi 3 yaitu:
1. Menggunakan metode pembagi tetap.
2. Metode persen yang sebanding.
3. Metode persen yang seukuran.
Bunga Majemuk.
Jika tabungan dengan bunga P% setahun, maka pada akhir tahun pertama uang yang
disimpan bertambah sebesar bunganya. Jika bunga ini tidak diambil maka bunga ini akan
menambah modal pada tahun berikutnya. Dengan demikian bunga pada tahun yang lalu
ikut berbunga. Bunga berbunga ini yang disebut dengan istilah “bunga majemuk”.
Perhitungan Nilai Akhir dengan Masa Bunga Bulat
Jika modal awal M dibungakan atas dasar bunga majemuk P% per tahun, maka besarnya
modal akhir setelah n tahun adalah
atau
Mn = M Mn = M
Keterangan:
P
Mn = modal akhir n = jangka waktu i=
100
M = modal awal P = persentase bunga
Perhitungan Nilai Akhir dengan Masa Bunga Pecahan
Jika modal awal M dibungakan atas dasar bunga majemuk P% per tahun, maka besarnya
a
modal akhir setelah n (bilangan pecahan) tahun adalah
b
n  a  a
M a  M 1  i   1   i  dengan n = masa bunga bulat, = masa bunga pecahan
n
b  b  b
Nilai Tunai dengan Masa Bunga Bulat
Nilai tunai suatu modal adalah modal awal berupa bunga tabungan (nilai yang belum
M
N T  Nilai ntunai umumnya dihitung di awal periode. Rumus nilai tunai sebuah
dibungakan).
(1  i )
modal adalah
Nilai Tunai dengan Masa Bunga Pecahan

Dari rumus nilai akhir modal, dapat dibentuk rumus nilai tunai modal dengan masa
M
N
bunga 
T pecahan sebagai berikut:
 wi 
(1  i ) n 1  
 x 
ANUITAS
Anuitas adalah sejumlah uang yang dibayarkan setiap akhir periode (masa bunga)
dengan jumlah yang sama (A).
Keterangan: A = besar anuitas
Anuitas = angsuran + bunga an = besar angsuran ke-n
bn = besar bunga ke-n, n = 1, 2, 3,…
Atau
Anuitas merupakan cicilan dari hutang ditambah bunga dari pinjaman untuk masa yang
A = an + bn
sudah terlewati. Untuk menghitung anuitas yang pertama digunakan rumus:
A = a1 +ke-n
Adapun untuk menghitung angsuran b1 dengan b1 M i rumus sebagai berikut:
dapat digunakan
Menghitung Anuitasan = ak (1 + i)n – k atau an = a1 (1 + i)n – 1

Menghitung anuitas dapat dilakukan dengan 2 cara yaitu:
1. Menghitung dengan notasi sigma
2. Menghitung dengan deret geometri
Obligasi
Cara lain system pembayaran anuitas adalah dengan obligasi. Obligasi adalah surat
perjanjian tertulis yang digunakan untuk pembayaran uang (yang jumlahnya tetap pada
tanggal tertentu) dan bunga secara periodik sampai tanggal tertentu itu. Pada surat
obligasi terdapat tanggal pengeluaran obligasi, niali nominal, tingkat bunga, tanggal
pembebasan, dan nilai emisi.
Pertemuan 1.
Waktu
do’a.
gambaran tentang penyusutan aktiva pada suatu
perusahaan dalam kehidupan sehari-hari.
ingin dicapai yaitu memahami konsep penyusutan
nilai barang dan aktiva, menghitung besar
penyusutan nilai barang dan aktiva serta
peserta.
penyusutan dan aktiva. Kemudian guru
memberikan permasalahan yang berkaitan dengan
penyusutan dan aktiva.
diberikan.
dengan cara menghitung besar penyusutan:
a. Bagaimana cara menghitung besar penyusutan
dengan metode garis lurus?
b. Bagaimana cara menghitung besar penyusutan
dengan metode saldo menurun?
c. Bagaimana cara menghitung besar penyusutan
dengan metode satuan jam kerja aktiva?
d. Bagaimana cara menghitung besar penyusutan
dengan metode satuan hasil produksi?
pekerjaannya
menghitung penyusutan dengan beberapa metode.
Pertemuan 2
Waktu
do’a.
gambaran tentang aplikasi bunga tunggal, bunga
majemuk dan diskonto dalam kehidupan sehari-
hari.
ingin dicapai yaitu memahami konsep bunga
tunggal, bunga majemuk dan diskonto dalam
keuangan, menghitung besarnya bunga tunggal,
bunga majemuk dan diskonto dalam keuangan,
serta menerapkannya dalam masalah kontekstual.
peserta.
bunga tunggal, bunga majemuk, dan diskonto.
Kemudian guru memberikan permasalahan
mengenai bunga tunggal, bunga majemuk, dan
diskonto.
hal yang belum dipahami terkait pengertian bunga
tunggal, bunga majemuk, dan diskonto.
dengan bunga tunggal, bunga majemuk, dan
diskonto.
pekerjaannya
menghitung bunga tunggal, bunga majemuk, dan
diskonto.
Pertemuan 3
Waktu
do’a.
gambaran tentang anuitas dalam kehidupan sehari-
hari.
ingin dicapai yaitu memahami konsep anuitas,
menghitung besarnya anuitas dalam sistem
pinjaman serta menerapkannya dalam masalah
kontekstual.
peserta.
anuitas dalam sistem pinjaman. Kemudian guru
memberikan permasalahan mengenai anuitas dalam
sistem pinjaman.
hal yang belum dipahami terkait dengan
permasalahan anuitas dalam sistem pinjaman.
dengan langkah-langkah menghitung besarnya
anuitas dalam sistem pinjaman.
pekerjaannya
menghitung besarnya anuitas dalam masalah
pinjaman.
a. Non Tes
b. Test (evaluasi)
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

Lampiran 1:
Nama Kelompok:
1. .................................. 4. ..................................
2. .................................. 5. ..................................
3. ..................................
Penilaian kelompok
4. Pembagian job

Nama Siswa: ...........................................
3. Inisiatif
4. Ketelitian
6. Bermain peran

1 Bertanya (cara)
Kriteria Penilaian
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2

Materi Pelajaran : Penyusutan, Bunga, dan Anuitas
Kompetensi Dasar :
peduli lingkungan.
Indikator
1.
2.
3.

Sikap yang diamati

No.
Penilaian Diri
SIKAP SPIRITUAL
KI-1

JUMLAH
NILAI AKHIR
KI–2 ......................................
4 ......................................
5 ......................................
JUMLAH
NILAI AKHIR

NILAI AKHIR: 4 
JUMLAH SKOR TOTAL
TANGGAL (...........)

PENILAIAN PROYEK
Nama Proyek : ...................
Nama : ...................
NIS : ...................
Kelas :X
5 4 3 2 1
PERENCANAAN :
c. Persiapan
d. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
f. Sistematika Penulisan
g. Keakuratan Sumber Data / Informasi
h. Kuantitas Sumber Data
i. Analisis Data
j. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK
Performans
TOTAL SKOR
Catatan:
PENILAIAN PRODUK
Mata Ajar : ................................
Nama Proyek : ...............................
Kelas/SMT : ...............................
5 4 3 2 1
d. Persiapan alat dan bahan
e. Teknik pengolahan
f. K3 (Keselamatan Kerja, Keamanan dan
Kebersihan)
c. Bentuk fisik
d. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan:

Mata Pelajaran : ..........................
Kelas/SMT : ..........................
Kriteria
Bahasa
Pengenalan
Penulisan
Ingatan
Terhadap
Kosakata
Catatan:
Soal.
1. Anwar meminjam uang di bank sebesar Rp 2.000.000,00 dengan suku bunga
tunggal 6% pertahun dalam jangka waktu 2 tahun. Berapa besar bunga yang harus
dibayarsetelah jangka waktu peminjaman habis?
2. Iren meminjam uang dengan suku bunga tunggal 6% setahun. Setelah setahun ia
mengembalikan sebesar Rp 1.060.000,00. Hitunglah:
a. Besar bunga yang dibayarkan Iren.
b. Besar uang yang dipinjam Iren.
3. Sebuah modal sebesar Rp 400.000,00 dibungakan dengan suku bunga tunggal 2%
per tahun. Hitunglah besar bunga jika dibungakan selama 6 bulan.
4. Alisa menyimpan uang di bank sebesar Rp 1.000.000,00 dengan suku bunga 6%
per tahun dengan jangka waktu 4 tahun. Hitunglah besar uang Alisa setelah 4
tahun dengan menggunakan:
a. Perhitungan bunga tunggal.
b. Perhitungan bunga majemuk.
5. Pinjaman sebesar Rp 1.000.000,00 akan dilunasi dengan anuitas bulanan sebesar
Rp 136.510,00 selama 8 bulan dengan suku bunga majemuk 3% per bulan.
Tentukan:
a. Besarnya angsuran pada anuitas pertama.
b. Besarnya angsuran pada anuitas keempat.
c. Besarnya bunga pada anuitas keenam.
Pedoman penskoran =
SKOR YANG DIPEROLEH
SKORMAKSIMAL
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,

(RPP)
Materi Pokok : Trigonometri
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran.
3.10 Menentukan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya.
3.11 Menerapkan nilai perbandingan trigonometri pada grafik fungsi trigonometri.
3.12 Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
3.13 Menetukan luas segitiga pada trigonometri.
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
4.8 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan

trigonometri pada segitiga siku-siku.
4.9 Menyajikan penyelesaian masalah nilai sudut berelasi di berbagai kuadran.
4.10 Menyajikan penyelesaian masalah perubahan koordinat kartesius menjadi
koordinat kutub dan sebaliknya.
4.11 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
4.12 Menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan aturan sinus dan cosinus.
4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga pada
trigonometri.
4.14 Menyelesaikan nilai-nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
3.8.1 Mendeskripsikan hubungan radian ke derajat
3.8.2 Mendeskripsikan hubungan derajat ke radian.
3.9.1 Menentukan nilai sudut berelasi di kuadran I, kuadran II, kuadran III, dan
kuadran IV.
3.9.2 Menentukan nilai sudut yang lebih dari 360 0 atau sudut negatif.
3.10.1 Mengkonfersikan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub.
3.10.2 Mengkonfersikan koordinat kutub menjadi koordinat kutub.
3.11.1 Menggambar grafik fungsi perbandingan trigonometri dengan menggunakan
tabel.
3.11.2 Menggambar grafik fungsi perbandingan trigonometri dengan menggunakan
lingkaran satuan.
3.12.1 Menganalisis aturan sinus dan cosinus.
3.12.2 Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus.
3.13.1 Menetukan luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus.
3.14.1 Menentukan nilai-nilai sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih
dua sudut.
4.8.1. Menggunakan konsep konversi sudut (radian ke derajat) dalam menyelesaikan
masalah.
4.8.2. Menggunakan konsep konversi sudut (derajat ke radian) dalam menyelesaikan
masalah.
4.9.1. Menggunakan konsep nilai sudut berelasi di kuadran I, kuadran II, kuadran III,
dan kuadran IV dalam menyelesaikan masalah.
4.9.2. Menggunakan konsep nilai sudut yang lebih dari 360 0 atau sudut negatif dalam
4.10.1 Menggunakan konsep mengkonversikan koordinat kartesius menjadi koordinat
kutub dalam menyelesaikan masalah.
4.10.2 Menggunakan konsep mengkonversikan koordinat kutub menjadi koordinat
kartesius dalam menyelesaikan masalah.
4.11.1 Menggunakan gambar grafik fungsi perbandingan trigonometri dalam

4.12.1 Menggunakan aturan sinus dan cosinus dalam menyelesaikan masalah
kontekstual.
4.13.1 Menetukan luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus dan
4.14.1 Menyelesaikan nilai-nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut
serta menerapkannya dalam masalah kontekstual.
Pertemuan 1
1. Siswa dapat mengkonversikan radian ke derajat, dan sebaliknya.
2. Siswa dapat menentukan nilai sudut berelasi di kuadran I, kuadran II, kuadran III,
dan kuadran IV.
3. Siswa dapat menggunakan konsep konversi sudut (radian ke derajat, atau sebaliknya)
dalam menyelesaikan masalah kontekstual.
4. Siswa dapat menggunakan konsep nilai sudut yang lebih dari 360 0 atau sudut negatif
dalam menyelesaikan masalah
Pertemuan 2
1. Siswa dapat mengkonfersikan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya.
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi perbandingan trigonometri dengan
menggunakan tabel dan lingkaran satuan.
3. Siswa dapat menggunakan konsep mengkonversikan koordinat kutub menjadi
koordinat kartesius dalam menyelesaikan masalah.
4. Siswa dapat menggunakan gambar grafik fungsi perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah kontekstual.
Pertemuan 3
1. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan aturan sinus dan
cosinus.
2. Siswa dapat menetukan luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus.
3. Siswa dapat menentukan nilai-nilai sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan
selisih dua sudut.
4. Siswa dapat menetukan luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
dan menerapkannya dalam masalah kontekstual.
5. Siswa dapat menyelesaikan nilai-nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut serta menerapkannya dalam masalah kontekstual
TRIGONOMETRI
Trigonometri merupakan nilai perbandingan sisi-sisi pada sebuah segitiga sembarang
maupun segitiga siku-siku yang dikaitkan suatu sudut. Ada dua satuan yang digunakan
untuk mengukur sudut yaitu derajat dan radian.
Aturan Sinus
Untuk sembarang segitiga ABC dengan panjang sisi-sisi a, b, dan c serta
A, B, C berlaku:
a b c
  
sin A sin B sin A

Pertemuan 1.
Waktu
do’a.
gambaran tentang mengkonversikan radian ke
derajat, dan sebaliknya, serta menentukan nilai
sudut berelasi di kuadran I, kuadran II, kuadran
III, dan kuadran IV.
ingin dicapai yaitu mengkonversikan radian ke
derajat, dan sebaliknya serta menentukan nilai
sudut berelasi di berbagai kuadran.
kelompokdengan tiap kelompok terdiri dari 4 – 5
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk mengamati cara 70 menit
mengkonversikan radian ke derajat, dan sebaliknya
serta cara menentukan nilai sudut berelasi di
kuadran I, kuadran II, kuadran III, dan kuadran IV.
Kemudian guru memberikan permasalahan.
diberikan.
dengan Konsep mengkonversikan radian ke
derajat, dan sebaliknya serta cara menentukan nilai
sudut berelasi di kuadran I, kuadran II, kuadran
III, dan kuadran IV.
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan cara mengkonversikan
radian ke derajat, dan sebaliknya, serta cara
menentukan nilai sudut berelasi di kuadran I,
kuadran II, kuadran III, dan kuadran IV.
Pertemuan 2
Waktu
do’a.
gambaran tentang mengkonfersikan koordinat
kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya,
serta langkah-langkah menggambar grafik fungsi
perbandingan trigonometri dengan menggunakan
tabel dan lingkaran satuan.
ingin dicapai yaitu mengkonfersikan koordinat
kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
serta menggambar grafik fungsi perbandingan
trigonometri dengan menggunakan tabel dan
lingkaran satuan.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk memahami cara 70 menit
mengkonversikan koordinat kartesius menjadi
koordinat kutub dan sebaliknya, serta memahami
langkah-langkah menggambar grafik fungsi
perbandingan trigonometri dengan menggunakan
tabel dan lingkaran satuan. Kemudian guru
memberikan permasalahan.
hal yang belum dipahami terkait langkah-langkah
menggambar grafik fungsi perbandingan
trigonometri dengan menggunakan tabel dan
lingkaran satuan. Kemudian guru memberikan
permasalahan.
dengan langkah-langkah menggambar grafik
fungsi perbandingan trigonometri.
pekerjaannya
menggambar grafik fungsi perbandingan
trigonometri.
Pertemuan 3
Waktu
do’a.
gambaran tentang aturan sinis dan cosinus, serta
menerapkannya dalam mencari luas segitiga.
ingin dicapai yaitu memahami aturan sinus dan
cosinus, serta menerapkannya dalam menentukan
luas segitiga.
peserta.
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk memahami aturan sinus 70 menit
dan cosinus, serta menerapkannya dalam
menentukan luas segitiga. Kemudian guru
memberikan permasalahan mengenai aturan sinus
dan cosinus.
hal yang belum dipahami terkait aturan sinus dan
cosinus.
dengan cara menentukan luas segitiga dengan
menggunakan aturan sinus dan cosinus.
pekerjaannya
didik untuk menyimpulkan cara menentukan luas
segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan
cosinus.

a. Non Tes
b. Test (evaluasi)
Surabaya, Juli 2018
Mengetahui,
Lampiran 1:
Nama Kelompok:
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
5. ..................................

Penilaian kelompok
4. Pembagian job

Nama Siswa: ...........................................
3. Inisiatif
4. Ketelitian
6. Bermain peran

1 Bertanya (cara)
Kriteria Penilaian
70 – 79 Baik 3
60 – 69 Cukup 2

Materi Pelajaran : Trigonometri
Kompetensi Dasar :
peduli lingkungan.
Indikator
1.
2.
3.

Sikap yang diamati

No.
Penilaian Diri
SIKAP SPIRITUAL
KI-1

JUMLAH
NILAI AKHIR
KI–2 ......................................
4 ......................................
5 ......................................
JUMLAH
NILAI AKHIR

NILAI AKHIR
4 
JUMLAH SKOR TOTAL

TANGGAL (...........)
PENILAIAN PROYEK
Nama Proyek : ...................
Nama : ...................
NIS : ...................
Kelas :X
5 4 3 2 1
PERENCANAAN :
e. Persiapan
f. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
k. Sistematika Penulisan
l. Keakuratan Sumber Data / Informasi
m. Kuantitas Sumber Data
n. Analisis Data
o. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK
Performans
TOTAL SKOR
Catatan:
PENILAIAN PRODUK
Mata Ajar : ................................
Nama Proyek : ...............................
Kelas/SMT : ...............................
5 4 3 2 1
g. Persiapan alat dan bahan
h. Teknik pengolahan
i. K3 (Keselamatan Kerja, Keamanan dan
Kebersihan)
e. Bentuk fisik
f. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan:
Mata Pelajaran : ..........................
Kelas/SMT : ..........................
Waktu Kriteria Keterangan

NO KI / KD / PI
Berbicara Tata Bahasa Kosakata Ucapan
Pengenalan
Penulisan
Ingatan Terhadap
Kosakata
Catatan:
Soal.
1. Ubahlah sudut berikut ke satuan derajat.
3 5
a. 0,32 rad. b.  rad c.  rad
4 2
1
2. Diketahui sin θ = . Tentukan nilai cos θ, tan θ, secan θ, cosecant θ, dan cotan
3
θ.
3. Diketahui segitiga PQR siku-siku di Q. Jika P  30 0 dan PR = 18 cm.
hitunglah luas segitiga PQR.
4. Hitunglah sin 300 cos 450 + secan 300 cotan 600.
5. Sebuah tangga bersandar pada sebuah dinding. Diketahui panjang tangga 3,6
meter. Apabila sudut tangga di lantai adalah 300. Hitunglah tinggi tembok.
Pedoman penskoran =
SKOR YANG DIPEROLEH
SKORMAKSIMAL
Surabaya, Juli 2018

Mengetahui,

RPP Matematika Kelas X Edt

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas X Edt

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

4.1.1. Menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah

real positif sehingga p m  a

pecahan n ≠ 0. Jika n, q ≥ 2 maka a  a    a n

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

Format Lembar Penilaian Diskusi (Individu Peserta Didik)

Lembar Keaktifan Dalam Diskusi

LEMBAR PENILAIAN DIRI DAN ANTAR TEMAN

Nama Peserta Didik : ................................................. Kelas : X

2Penilaian antar teman

3Penilaian antar teman

1Penilaian antar teman

2 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.

3 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa

SKOR INDIKATOR PREDIKAT

LEMBAR PENILAIAN JURNAL

NO ASPEK SKOR (1 S/D 5)

NO TAHAPAN SKOR (1 S/D 5)

Sekolah : SMK SATYA WIDYA SURABAYA

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

4.2.1. Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual

PERTIDAKSAMAAN NILAI MUTLAK LINEAR SATU VARIABEL

Surabaya, Juli 2018

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

No. Sikap / Aspek yang dinilai Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Format Lembar Penilaian Diskusi (Individu Peserta Didik)

Lembar Keaktifan Dalam Diskusi

Nama Peserta Didik : ................................................. Kelas : X

2Penilaian antar teman

3Penilaian antar teman

1Penilaian antar teman

2 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.

3 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa

SKOR INDIKATOR PREDIKAT

LEMBAR PENILAIAN JURNAL

Sekolah : SMK SATYA WIDYA SURABAYA

Peserta didik Uraian Tentukan himpunan 2x  5  3

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

4.3.1. Menggunakan metode grafik untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang

F. Model dan Metode Pembelajaran

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

Format Lembar Penilaian Diskusi (Individu Peserta Didik)

Lembar Keaktifan Dalam Diskusi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

4.4.1. Menentukan daerah penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

Format Lembar Penilaian Diskusi (Individu Peserta Didik)

Lembar Keaktifan Dalam Diskusi

Nama Peserta Didik : ................................................. Kelas : X

2Penilaian antar teman

3Penilaian antar teman

1Penilaian antar teman

2 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.

3 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa

SKOR INDIKATOR PREDIKAT

LEMBAR PENILAIAN JURNAL

Sekolah : SMK SATYA WIDYA SURABAYA

Lembar penilaian pengetahuan:

DRS. HERY MUSIKA DJAYA, MM NURJANNAH RACHMAN, S.Pd

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Format Lembar Penilaian Diskusi (Individu Peserta Didik)