BAHAN AJAR

EVALUASI PEMBELAJARAN
TES URAIAN DAN
TES OBJEKTIF
 INDIVIDUAL
LISAN
KELOMPOK

BERSTRUKTUR
ESAI
BEBAS

TULISAN TERBATAS

TES B-S
OBJEKTIF
MENJDHKAN
ALAT
PENILAIAN OBSERVASI MELENGKAPI

KUESIONER/WAWANCARA PILIHAN
NON GANDA
TES
SKALA PENILAIAN

SOSIOMETRI

STUDI KASUS

CHECKLIST
 TABEL SPESIFIKASI

KOGNITIF MENGINGAT MEMAHAMI APLIKASI ANALISIS EVALUASI MEMBUAT

PENGETAHUAN 11 2 3 4

PERNAPASAN

PEREDARAN DRH

PENC. MAKANAN

EKSKRESI

………........

…………….
JUMLAH

KETERANGAN : 1 PENGETAHUAN FAKTUAL

2. PENGETAHUAN KONSEPTUAL
3. PENGETAHUAN PROSEDURAL
4. PENGETAHUAN METAKOGNITIF
 TES URAIAN (ESSAY TEST)
„ DEFINISI :
PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA
MENJAWABNYA DALAM BENTUK
MENGURAIKAN MENJELASKAN
MENGURAIKAN, MENJELASKAN,
MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN,
MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN
YANG SEJENIS SESUAI DENGAN
PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN
KATA--KATA DAN BAHASA SENDIRI
KATA
 TIPE--TIPE TES URAIAN
TIPE

„ 1 URAIAN BEBAS
1.
- RUANG LINGKUP JAWABAN LUAS
- MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK
MEMILIH,, MENGORGANISASI,, DAN
MENGEVALUASI FAKTA, IDE-
IDE-IDE, DLL, KEMUDIAN
MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR
KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH)
MASALAH).
- DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
MENULIS DAN BERBAHASA
 CONTOH SOAL

„ 1 JELASKAN SEBAB
1. SEBAB--SEBAB TERJADINYA
PENCEMARAN LINGKUNGAN?

2. MENGAPA PERTUMBUHAN
PENDUDUK BERPENGARUH
TERHADAP KUALITAS HIDUP
MANUSIA?
„ 2. URAIAN TERBATAS
- RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK
TERTENTU

CONTOH SOAL :
1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB
TERJADINYA POLUSI UDARA?

2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA

PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN
KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL
EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?
EKONOMI,
„ 3. URAIAN BERSTRUKTUR
BENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL
OBJEKTIF.
J MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL
JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN
BEBAS MENJAWABNYA

UNSUR--UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR:

UNSUR
A. PENGANTAR SOAL
B. SEPERANGKAT DATA
C. SERANGKAIAN SUBSOAL
„ CONTOH :
Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai
tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai
keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai
maupun secara kumulatif

Nilai Jumlah siswa Kumulatif

32 1 1
31 2 3
30 2 5
29 2 7
28 1 8
27 2 10

a. Hitunglah berapa rata-rata dan berapa mediannya?

b Hitunglah
b. Hi l h berapa
b orang siswa
i yang nilainya
il i termasukk ke
k dalam
d l kelompok
k l k 28-31,
28 31 30-32?
30 32?
c. Hitung pula berapa simpangan bakunya?
KEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTUR

„ SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA

SUBSOAL ATAU PERTANYAAN

„ SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU

KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA
LEBIH JELAS DAN TERARAH

„ SOAL-SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN

SOAL-
BISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT
KESULITANNYA
„ BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA
DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR
SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 – C6)

„ SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH

MUDAH MENILAINYA?
 KEUNTUNGAN TES URAIAN
„ DAPAT
T MENGUJI HASIL BELAJAR YANG
KOMPLEKS
„ DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR
„ MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN
KEMAMPUAN MENULISNYA
„ DAPAT MENGEMUKAKAN TUGAS
TUGAS--TUGAS
YANG LEBIH REALISTIS
„ MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK
JAWABAN
„ DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG
SINGKAT
 KELEMAHAN TES URAIAN
„ MATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATAS
„ KURANG RELIABEL
„ NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI
SISWA (HALLO EFFECT)
„ NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL
DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN,
KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA
BAHASA)
„ TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK
MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA
DENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAH
„ TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK
MEMERIKSANYA
 KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL
URAIAN?
„ MENGUJIJ KEMAMPUAN MENULIS
„ JUMLAH SISWA SEDIKIT
„ KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL
TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK
MEMERIKSANYA
„ KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN
KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG
CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES
OBJEKTIF
„ MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR
SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN
KOGNITIF SAJA
J
 MENYUSUN SOAL BENTUK URAIAN
„ DARI SEGI ISI YANG DIUKUR
- TENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKUR
- TETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKAN

• DARI SEGI BAHASA

- BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG
DITANYAKAN

• DARI SEGI PENYAJIAN SOAL

- JANGAN MENGULANG
MENGULANG--ULANG PERTANYAAN THD MATERI
YANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDA
- WAKTU UNTUK MENGERJAKANNYA DIPERHATIKAN
- BOBOT PENILAIAN DIPERHATIKAN: SIFAT MATERI, ABILITAS

• DARI SEGI JAWABAN

TENTUKAN JAWABAN MINIMAL POKOK-
POKOK-POKOKNYA
 TES OBJEKTIF
„ BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT
„ BENTUK SOAL BENAR – SALAH
„ MENJODOHKAN
„ PILIHAN GANDA (DEFINISI?)
- PILIHAN GANDA TUNGGAL
- PILIHAN GANDA MAJEMUK
- SEBAB AKIBAT
 BENTUK SOAL PILIHAN GANDA

„ STEM : YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANG

BERISI PERMASALAHAN YANG AKAN DITANYAKAN

• OPTION : YAITU SEJUMLAH PILIHAN ATAU ALTERNATIF

JAWABAN

* KUNCI : JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT

DISTRAKTOR / PENGECOH : YAITU JAWABAN

JAWABAN--JAWABAN
LAIN SELAIN KUNCI JAWABAN
 KAIDAH DALAM PENULISAN SOAL
PIIHAN GANDA

„ INSTRUKSI PENGERJAANNYA HARUS JELAS, DAN BILA PERLU

DIBERI CONTOH PENGERJAANNYA
„ UNTUK SETIAP SOAL HANYA ADA SATU JAWABAN YANG
BENAR ATAU YANG PALING BENAR
„ KALIMAT POKOK (STEM) HENDAKNYA MENCAKUP DAN
SESUAI DENGAN ALTERNATTIF PILIHAN JAWABAN YANG
DISEDIAKAN
„ KALIMAT PADA BUTIR SOAL (STEM) HENDAKNYA SESINGKAT
MUNGKIN DAN HANYA MENGANDUNG SATU POKOK PIKIRAN
„ PADA STEM SEDAPAT MUNGKIN DICEGAH PERUMUSAN YANG
BERSIFAT NEGATIF
„ STEM PADA SETIAP BUTIR SOAL HENDAKNYA TIDAK
BUTIR-BUTIR SOAL
TERGANTUNG PADA BUTIR-
„ ALTERNATIF JAWABAN (OPTION) HARUS LOGIS DAN
PENGECOH HARUS BERFUNGSI
„ USAHAKAN AGAR TIDAK ADA “PETUNJUK” UNTUK JAWABAN
YANG BENAR
„ USAHAKAN UNTUK TIDAK MENGGUNAKAN OPTION YANG
BERBUNYI “SEMUA JAWABAN DI ATAS SALAH” ATAU SEMUA
JAWABAN DI ATAS BENAR”
„ USAHAKAN AGAR OPTION HOMOGEN DARI SEGI ISI,
STRUKTUR KALIMAT DAN PANJANGNYA
„ APABILA OPTION BERBENTUK ANGKA, SUSUNLAH SECARA
BERURUTAN DARI ANGKA TERKECIL KE ANGKA TERBESAR
ATAU SEBALIKNYA
„ JANGAN GUNAKAN KATA-
KATA-KATA INDIKATOR SEPERTI
“SELALU”, “KADANG-
“KADANG-KADANG” DAN “PADA UMUMNYA”
„ AKHIRI STEM DENGAN 3 BUAH TITIK (…), MISALNYA :
ADALAH…
 KEKUATAN SOAL PILIHAN GANDA
„ DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUJI BERBAGAI
JENJANG KOGNITIF
„ DAPAT MENGASES KEMAMPUAN
MENGINTEGRASIKAN INFORMASI DARI BEBERAPA
SUMBER
„ BERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITAN
BELAJAR SISWA
„ LEBIH REPRESENTATIF KARENA MEWAKILI ISI DAN
LUAS BAHAN, LEBIH OBJEKTIF, DAPAT
MENGHINDARI CAMPUR TANGAN UNSUR-
UNSUR-UNSUR
SUBJEKTIF DARI SISWA DAN GURU
„ LEBIH MUDAH DAN CEPAT MEMERIKSANYA
„ PEMERIKSAANNYA BISA DISERAHKAN PADA ORANG
LAIN
„ WAKTU MENJAWAB SISWA RELATIF LEBIH CEPAT
 KELEMAHAN SOAL PILIHAN GANDA
„ MENYUSUNNYA LEBIH SULIT DARIPADA TES
URAIAN, KARENA SOALNYA BYAK DAN HARUS
TELITI UNTUK MENGHINDARI KELEMAHAN-
KELEMAHAN-
KELEMAHAN YANG LAIN

„ SOAL-SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOAL

SOAL-
INGATAN, DAN SUKAR UNTUK MENGUKUR PROSES
MENTAL YANG LEBIH TINGGI

„ KEMUNGKINAN UNTUK MELAKUKAN TEBAKAN

JAWABAN
J MASIH CUKUP BESAR

„ “KERJASAMA” ANTAR SISWA PADA WAKTU

MENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKA
 KAPAN KITA MENGGUANAKAN SOAL
PILIHAN GANDA?
„ KETIKA KITA INGIN MENGETAHUI KELUASAAN
HASIL BELAJAR SISWA
„ KETIKA KITA INGIN MENGUJI TINGKAT KOGNITIF
YANG BERVARIASI
„ KETIKA JUMLAH SISWA BANYAK (DIANGGAP
EFISIEN)
„ KETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUK
MENYUSUN SOAL
„ KETIKA WAKTU KITA TERBATAS UNTUK
MEMERIKSA
„ KETIKA KITA TIDAK MENEKANKAN PADA
KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASI
JAWABAN YANG BENAR
 PERBEDAAN TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN
DITINJAU DARI TES OBJEKTIF
TAKSONOMI HASIL BAIK UNTUK MENGUKUR HASIL
YANG DIUKUR BELAJAR TINGKAT INGATAN,
PEMAHAMAN APLLIKASI DAN
PEMAHAMAN,
ANALISIS
TIDAK COCOK UNTUK TINGKAT
SINTESIS DAN EVALUASI
SAMPLING KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH
ITEM LEBIH BANYAK, DAPAT
ISI/BAHAN
MENCAKUP ATAU MEWAKILI
BAHAN PELAJARAN YANG LUAS
PERSIAPAN MEMPERSIAPKAN ITEM ADALAH
MEMBUAT SOAL YANG SUKAR DAN MEMAKAN
WAKTU
PENSKORAN OBJEKTIF, SEDERHANA, DAN
KEANDALANNYA TINGGI
KEMUNGKINAN MENDORONG SISWA UTK
MENGINGAT,
MENGINTERPRETASIKAN DAN
MENGANALISIS IDE ORANG LAIN
TES URAIAN
TIDAK EFISIEN UNTUK INGATAN
BAIK UNTUK PEMAHAMAN, APLIKASI,
DAN ANALISIS
SANGAT BAIK UNTUK TINGKAT
SINTESIS DAN EVALUASI
KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH
SOAL YANG RELATIF KECIL, HANYA
MENCAKUP BAHAN YANG TERBATAS
(TIDAK DAPAT MEWAKILI ISI BAHAN
YANG LUAS)
UAS)
MEMPERSIAPKAN ITEM YANG BAIK
ADALAH SUKAR, TETAPI LEBIH
MUDAH
MUD HDDARIPADA
R P D MEMPERSIAPKAN
MEMPERS PK N
SOAL OBJEKTIF
SUBJEKTIF, SUKAR, DAN KURANG
ANDAL
MENDORONG SISWA UNTUK
MENGORGANISASI DAN
MENGINTEGRASIKAN IDE SENDIRI