HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN

TEMPERAMEN ANAK USIA SEKOLAH DI DESA

TANJUNG REJO DUSUN XI KECAMATAN
PERCUT SEI TUAN KABUPATEN
DELI SERDANG

SKRIPSI

Oleh

Risma Dani Harahap

121121101

FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2014
1
2
3
Judul : Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen
Anak Usia Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Nama Mahasiswa : Risma Dani Harahap
Nim : 121121101
Jurusan : Sarjana Keperawatan
Tahun : 2014

Abstrak
Pola asuh orang tua mempunyai peranan penting dalam pembentukan kepribadian
anak. Terdapat tiga kategori pola asuh orang tua terhadap anaknya yaitu otoriter,
permisif dan demokratis. Pola asuh orang tua yang diterapkan akan
mempengaruhi pembentukan kepribadian anak, salah satunya adalah temperamen.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua
dengan temperamen anak usia sekolah. Desain penelitian ini deskriptif
korelasional dengan pendekatan cross sectional. Alat pengumpulan data adalah
kuisioner. Teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling. Jumlah
responden sebanyak 150. Analisis data menggunakan Pearson Chi- Square. Hasil
penelitian diperoleh data karakteristik responden mayoritas orang tua memiliki
umur 34-36 tahun yaitu 26 (17%), mayoritas pendidikan orang tua SMP yaitu 74
(49%), dan mayoritas pekerjaan orang tua petani atau buruh tani yaitu 82 (55%).
Hasil penelitian diperoleh data mayoritas pola asuh orang tua adalah demokratis
yaitu 118 (79%), permisif 29 (19%), otoriter 3 (2%). Temperamen anak usia
sekolah mayoritas mudah yaitu 86 (57%), lambat 61 (41%), dan sulit 3 (2%).
Hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000, maka dapat disimpulkan ada perbedaan
proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah. Penelitian
membuktikan bahwa pola asuh orang tua mempengaruhi temperamen anak. Oleh
karena itu perlu disosialisasikan kepada orang tua bahwa pola asuh yang tepat
menghasilkan perkembangan temperamen anak yang baik. Pola asuh demokratis
menghasilkan perbedaan temperamen anak mudah.

Kata kunci: Pola asuh, temperamen, usia sekolah

4
5
 PRAKATA

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak Usia Sekolah Di

Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli

Serdang Tahun 2013”.

Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pihak-pihak yang telah

memberikan bantuan, bimbingan dan dukungan dalam proses penyelesaian

Skripsi ini, sebagai berikut:

1. Bapak dr.Ardinata, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keperawatan Universitas

Sumatera Utara.

2. Ibu Erniyati, S.Kp. MNS selaku PD I, Ibu Evi Karota Bukit, S.Kp. MNS

selaku PD II dan Bapak Ikhsanuddin Ahmad Harahap, S.Kp. MNS selaku PD

III di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

3. Ibu Nur Asnah Sitohang, S.Kep, Ns, M. Kep selaku dosen pembimbing skripsi

yang telah banyak memberikan motivasi, arahan, bimbingan dan ilmu yang

bermanfaat dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Reni Asmara Ariga, S. Kp, MARS selaku dosen penguji I dan Ibu Farida
Linda Sari Siregar S.Kep, Ns, M. Kep selaku dosen penguji II yang telah
memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Lermiana Purba, SST, S. Pd, S. Psi, M. Psi selaku dosen psikologi yang

telah memberikan bimbingan dalam memvalidasikan kuesioner penelitian

skripsi ini.
i
6. Bapak Selamet selaku Kepala Desa Tanjung Rejo Kecamatan Percut Sei Tuan

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian ini.

7. Terima kasih kepada ayahanda dan ibunda tercinta Panda Halomoan Harahap

(Alm) dan Rasmi Warni Nasution yang selalu memberikan kasih sayang yang

luar biasa kepada penulis serta memberikan dukungan yang mendalam baik

moril maupun materil dan senantiasa memberikan yang terbaik untuk penulis.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini belum sempurna,

pengetikan maupun percetakan, karena itu penulis mengucapkan terima kasih

kepada semua pihak yang turut membantu dalam penyelesian skipsi ini.

Medan, Januari 2014

Penulis

(Risma Dani Harahap)

ii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN
PRAKATA ...................................................................................................... i
DAFTAR ISI ................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi
DAFTAR SKEMA ......................................................................................... vii
BAB 1. PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1. Latar belakang............................................................................. 1
2. Rumusan masalah ....................................................................... 2
3. Tujuan penelitian ........................................................................ 3
4. Manfaat penelitian ...................................................................... 3
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 5
1. Pola Asuh Orang Tua .................................................................. 5
1.1 Defenisi Pola Asuh Orang Tua .......................................... 5
1.2 Jenis dan Ciri Pola Asuh Orang Tua ................................. 5
1.3 Penyesuaian Pola Asuh Terhadap Perubahan
Perkembangan ................................................................... 10
2. Temperamen Anak ...................................................................... 12
2.1 Defensi Temperamen Anak ............................................... 12
2.2 Klasifikasi Temperamen Anak .......................................... 13
2.3 Pengkajian Temperamen Anak ......................................... 16
2.4 Strategi Pengasuhan .......................................................... 20
3. Anak Usia Sekolah...................................................................... 21
3.1 Defenisi Anak Usia Sekolah.............................................. 21
3.2 Perkembangan Anak Usia Sekolah ................................... 21
BAB 3. KERANGKA KONSEP .......................................................... 24
1. Kerangka Konsep ....................................................................... 24
2. Defenisi Operasional................................................................... 25
3. Hipotesa ...................................................................................... 27
iii
 BAB 4. METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 28
1. Desain Penelitian ........................................................................ 28
2. Populasi dan Sampel ................................................................... 28
2.1 Populasi................................................................................ 28
2.2 Sampel ................................................................................ 28
3. Lokasi ......................................................................................... 29
4. Waktu .......................................................................................... 29
5. Pertimbangan Etik ...................................................................... 29
6. Uji Validitas dan Realibilitas ..................................................... 30
6.1 Uji Validitas ........................................................................ 30
6.2 Uji Realibilitas .................................................................... 30
7. Instrumen Penelitian .................................................................. 31
8. Pengumpulan Data ..................................................................... 33
9. Analisis Data .............................................................................. 34
BAB 5. PEMBAHASAN ................................................................................ 36
1. Hasil Penelitian ........................................................................... 36
1.1 Deskripsi Karakteristik Responden ..................................... 36
1.2 Pola Asuh Orang Tua........................................................... 37
1.3 Temperamen Anak Usia Sekolah ........................................ 40
1.4 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah ........................................................................ 41
2. Pembahasan ................................................................................ 42
2.1 Pola Asuh Orang Tua........................................................... 42
2.2 Temperamen Anak Usia Sekolah ........................................ 46
2.3 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah ........................................................................ 48
BAB 6. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 51
1. Kesimpulan ................................................................................. 51
2. Saran ........................................................................................... 51
2.1 Orang Tua ............................................................................ 51
iv
 2.2 Pelayanan Keperawatan ....................................................... 52
2.3 Penelitian Selanjutnya ......................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

1. Informed concent
2. Instrumen penelitian
3. Jadwal tentatif penelitian
4. Rincian biaya penelitian
5. Reabilitas
6. Master tabel
7. Hasil pengolahan data
8. Surat ijin penelitian dari Fakultas Keperawatan
9. Surat ijin dan pengambilan data dari Kepala Desa Tanjung Rejo
Kecamatan Percut Sei Tuan
10. Surat keterangan selesai pene;itian dari Kepala Desa Tanjung Rejo
Kecamatan Percut Sei Tuan
11. Lembar persetujuan uji validitas
12. Content Validity Index (CVI)
13. Daftar riwayat hidup

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Tipe TemperamenAnak ................................................................... 18

Tabel 3.2 Defenisi Operasional ....................................................................... 25
Tabel 5.1 Distibusi responden berdasarkan karakteristik data demografi
orang tua di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei
Tuan Kabupaten Deli Serdang 2013 .............................................. 37
Tabel 5.2 Distibusi responden berdasarkan jawaban terhadap kuesioner
pola asuh orang tua di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang 2013 ............................ 38
Tabel 5.3 Distibusi responden berdasarkan pola asuh orang tua di
Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang 2013 ......................................................... 39
Tabel 5.4 Distibusi responden berdasarkan jawaban terhadap kuesioner
temperamen anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo
Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
2013 ................................................................................................. 40
Tabel 5.5 Distibusi responden berdasarkan temperamen anak usia sekolah
di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang 2013 ......................................................... 41
Tabel 5.6 Hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia
sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut
Sei Tuan 2013 .................................................................................. 42

vi
 DAFTAR SKEMA

Skema 3.1 Kerangka konsep ............................................................................ 24

vii
Judul : Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen
Anak Usia Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Nama Mahasiswa : Risma Dani Harahap
Nim : 121121101
Jurusan : Sarjana Keperawatan
Tahun : 2014

Abstrak
Pola asuh orang tua mempunyai peranan penting dalam pembentukan kepribadian
anak. Terdapat tiga kategori pola asuh orang tua terhadap anaknya yaitu otoriter,
permisif dan demokratis. Pola asuh orang tua yang diterapkan akan
mempengaruhi pembentukan kepribadian anak, salah satunya adalah temperamen.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua
dengan temperamen anak usia sekolah. Desain penelitian ini deskriptif
korelasional dengan pendekatan cross sectional. Alat pengumpulan data adalah
kuisioner. Teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling. Jumlah
responden sebanyak 150. Analisis data menggunakan Pearson Chi- Square. Hasil
penelitian diperoleh data karakteristik responden mayoritas orang tua memiliki
umur 34-36 tahun yaitu 26 (17%), mayoritas pendidikan orang tua SMP yaitu 74
(49%), dan mayoritas pekerjaan orang tua petani atau buruh tani yaitu 82 (55%).
Hasil penelitian diperoleh data mayoritas pola asuh orang tua adalah demokratis
yaitu 118 (79%), permisif 29 (19%), otoriter 3 (2%). Temperamen anak usia
sekolah mayoritas mudah yaitu 86 (57%), lambat 61 (41%), dan sulit 3 (2%).
Hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000, maka dapat disimpulkan ada perbedaan
proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah. Penelitian
membuktikan bahwa pola asuh orang tua mempengaruhi temperamen anak. Oleh
karena itu perlu disosialisasikan kepada orang tua bahwa pola asuh yang tepat
menghasilkan perkembangan temperamen anak yang baik. Pola asuh demokratis
menghasilkan perbedaan temperamen anak mudah.

Kata kunci: Pola asuh, temperamen, usia sekolah

4
5
 BAB 1

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Anak merupakan individu yang berada dalam satu rentang perubahan

perkembangan yang dimulai dari bayi hingga remaja (Hidayat, 2007). Pengertian

anak usia sekolah adalah anak yang berada pada usia-usia sekolah. Menurut UU

No.4 Tahun 1979 tentang kesejahteraan anak sekolah adalah anak yang memiliki

umur 6 sampai 12 tahun yang masih duduk di sekolah dasar dari kelas 1 sampai

kelas 6 dan perkembangan sesuai usianya.

Karakteristik utama usia sekolah adalah mereka menampilkan perbedaan-

perbedaan individual dalam banyak segi dan bidang, diantarannya perbedaan

dalam intelegensi, kemampuan dalam kognitif dan bahasa, perkembangan

kepribadian dan perkembangan fisik (Untario, 2004). Temperamen sangat terkait

erat dengan kepribadian, karakter pribadi yang menetap pada diri seseorang.

Bahkan sering kali batasan antara temperamen dan kepribadian ini sangat kabur.

Temperamen dapat dianggap sebagai dasar biologis dan emosional dari

kepribadian (Santrock, 2007).

Temperamen didefenisikan sebagai cara berpikir, berperilaku, atau bereaksi

yang menjadi ciri-ciri individu dan merujuk pada cara-cara seseorang menjalani

kehidupan. Temperamen adalah kecenderungan perilaku, bukan untuk

membedakan perilaku. Dalam hal ini tidak ada impilkasi baik atau buruk (Wong,

2003:115).
1
 2

Temperamen anak menentukan bagaimana anak bereaksi terhadap masalah

yang sedang dihadapi. Mengetahui temperamen anak sangat penting untuk

berinteraksi dengan anak.

Kesalahpahaman terhadap temperamen anak bisa menyebabkan orang tua

mengkritik atau menghukum anak untuk perilaku yang merupakan ekspresi dari

temperamen anak, model pola asuh terhadap anak dengan cara bertentangan

dengan temperamen anak dapat menyebabkan perkembangan temperamen anak

menjadi terganggu. Semakin baik kesesuaian antara temperamen anak dan gaya

pola asuh orang tua, maka akan semakin baik hasilnya. Yang menentukan

temperamen adalah bagaimana orang tua mengembangkan sifat asli dan

merupakan pembentukan karakternya.

Berdasarkan penelitian sebelumnya oleh Firmansyah (2008) didapatkan adanya

hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan temperamen anak

usia sekolah. Dari penelitian tersebut didapatkan persentase pola asuh demokratis

sebanyak 94.9%, pola asuh permisif sebanyak 5,1%. Temperamen anak usia

sekolah (6-7 tahun) yang memiliki temperamen mudah sebanyak 74.4%, dan

tempramen lambat sebanyak 25,6% dengan jumlah responden sebanyak 78 orang.

Berdasarkan pemaparan tersebut, dilakukan penelitian untuk mengidentifikasi

hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah di Desa

Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.

2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka peneliti merumuskan masalah

penelitian yaitu bagaimana hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen

anak usia sekolah.

 3

bagaimana hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia

sekolah.

3. Tujuan Penelitian

3.1 Tujuan Umum

Mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia

sekolah.

3.2 Tujuan Khusus

a. Mengidentifikasi karakteristik responden.

b. Mengetahui karakteristik pola asuh orang tua.

c. Mengidentifikasi temperamen anak usia sekolah.

d. Untuk menguji hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak

usia sekolah.

4. Manfaat Penelitian

4.1 Bagi Orang Tua

Memberikan informasi untuk memberikan pola asuh yang tepat sehingga

perkembangan temperamen anak khususnya anak usia sekolah menjadi

lebih baik.

4.2 Bagi Pendidikan Keperawatan

Digunakan sebagai pengembangan ilmu khususnya bidang ilmu

keperawatan anak terkait dengan hubungan pola asuh orang tua dengan

temperamen anak usia sekolah.

4.3 Bagi Pelayanan Keperawatan

 4

Memberikan informasi kepada perawat khususnya bidang keperawatan

anak untuk merawat anak sesuai dengan temperamen anak.

4.4 Bagi Peneliti Berikutnya

Sebagai sumber informasi bagi peneliti yang sejenis terkait dengan pola

asuh orang tua dengan temperamen anak.

 BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

1. Pola Asuh Orang Tua

1.1 Defenisi Pola Asuh Orang Tua

Menurut Atmosiswoyo dan Subyakto (2002) dalam Hardywinoto, Tony. S

(2002), pola asuh adalah pola pengasuhan anak yang berlaku dalam keluarga,

yaitu bagaimana keluarga membentuk perilaku generasi berikut sesuai dengan

norma dan nilai yang baik dan sesuai dengan kehidupan masyarakat.

Menurut Gunarsa (2000) pola asuh orang tua merupakan pola interaksi antara

anak dengan orang tua yang meliputi bukan hanya pemenuhan fisik dan

psikologis tetapi juga norma-norma yang berlaku dimasyarakat agar dapat hidup

selaras dengan lingkungan.

1.2 Jenis dan Ciri Pola Asuh Orang Tua

Menurut Wong (2008), tipe pola asuh orang tua dibedakan menjadi 3,

yaitu:

1. Otoriter atau Diktator

Orang tua mencoba untuk mengontrol perilaku dan sikap anak melalui perintah

yang tidak boleh dibantah. Mereka menetapkan aturan dan regulasi atau standar

perilaku yang dituntut untuk diikuti secara kaku dan tidak boleh dipertanyakan.

Mereka menilai dan memberi penghargaan atas kepatuhan absolut, sikap

mematuhi kata-kata mereka, dan menghormati prinsip dan kepercayaan keluarga

tanpa kegagalan.
5
 6

Mereka menghukum secara paksa setiap perilaku yang berlawanan dengan

standar orang tua. Otoritas orang tua dilakukan dengan penjelasan yang sedikit

dan keterlibatan anak yang sedikit dalam mengambil keputusan. Hukuman tidak

selalu berupa hukuman fisik tetapi mungkin berupa penarikan diri dari rasa cinta

dan pengakuan. Latihan yang hati-hati sering kali mengakibatkan perilaku

menurut secara kaku pada anak, yang cendrung untuk menjadi sensitif, pemalu,

menyadari diri sendiri, cepat lelah dan tunduk. Mereka cendrung menjadi sopan,

setia, jujur, dan dapat diandalkan tetapi mudah dikontrol. Perilaku-perilaku ini

lebih khas terlihat ketika pengguna kekuasaan diktator orang tua disertai dengan

supervisi ketat dan tingkat kasih sayang yang masuk akal. Jika tidak,

pengggunaan kekuasaan diktator lebih cendrung untuk dihubungkan dengan

perilaku menentang dan antisosial.

2. Permisif atau Laissez-Faire

Orang tua memiliki sedikit kontrol atau tidak sama sekali atas tindakan anak-

anak mereka. Orang tua yang bermaksud baik ini kadang-kadang bingung antara

sikap permisif dan pemberian izin. Mereka menghindari untuk memaksakan

standar perilaku mereka dan mengizinkan anak mereka untuk mengatur aktivitas

mereka sendiri sebanyak mungkin. Orang tua ini menganggap diri mereka sendiri

sebagai sumber untuk anak, bukan merupakan model peran. Jika peraturan

memang ada, orang tua menjelaskan alasan yang mendasarinya, mendukung

pendapat anak, dan berkonsultasi dengan mereka dalam proses pembuatan

keputusan.
 7

Mereka memberlakukan kebebasan dalam bertindak, disiplin yang inkonsisten,

tidak menetapkan batasan-batasan yang masuk akal, dan tidak mencegah anak

yang merusak rutinitas dirumah. Orang tua jarang menghukum anak, karena

sebagian besar perilaku dianggap dapat diterima.

3. Otoritatif atau Demokratik

Orang tua mengkombinasikan praktik mengasuh anak dari dua gaya yang

ekstrim. Mereka mengarahkan perilaku dan sikap anak dengan menekankan

alasan peraturan dan secara negatif menguatkan penyimpangan. Mereka

menghormati individualitas dari setiap anak dan mengizinkan mereka untuk

menyuarakan keberatannya terhadap standar atau peraturan keluarga. Kontrol

orang tua kuat dan konsiten tetapi disertai dengan dukungan, pengertian, dan

keamanan. Kontrol difokuskan pada masalah, tidak pada penarikan rasa cinta atau

takut pada hukuman. Orang tua membantu “pengarahan diri pribadi” suatu

kesadaran mengatur perilaku berdasarkan perasaan bersalah atau malu untuk

melakukan hal yang salah, bukan karena takut tertangkap atau takut dihukum.

Standar realistis orang tua dan harapan yang masuk akal menghasilkan anak

dengan harga diri tinggi, dan sangat interaktif dengan anak lain.

Menurut Baumrind, 1971 (dalam Santrock, 2007) berpendapat ada cara yang

terbaik untuk mengasuh anak. Orang tua tidak boleh menghukum atau menjauh.

Sebaliknya, orang tua menetapkan aturan bagi anak dan menyayangi mereka. Ada

empat bentuk pola asuh orang tua, yaitu:

 8

1. Otoritarian

Pola asuh otoritarian adalah bentuk pola asuh yang bersifat membatasi dan

menghukum, dimana orang tua mendesak anak untuk mengikuti arahan dan

menghormati pekerjaan dan upaya mereka. Orang tua yang otoriter menerapkan

batas dan kendali yang tegas pada anak dan meminimalisir perdebatan verbal.

Contohnya, orang tua yang otoriter mungkin berkata, “Lakukan dengan caraku

atau tidak usah.” Orang tua yang otoriter mungkin juga sering memukul anak,

mamaksakan aturan secara kaku, tanpa menjelaskannya, dan menunjukkan

amarah pada anak. Anak dari orang tua yang otoriter sering kali tidak bahagia,

ketakutan, minder ketika membandingkan diri dengan orang lain, tidak mampu

memulai aktivitas, dan memiliki kemampuan komunikasi yang lemah. Pola asuh

ini biasanya mengakibatkan perilaku anak yang tidak kompeten secara sosial.

2. Otoritatif

Pola asuh otoritatif adalah bentuk pola asuh yang bersifat mendorong anak

untuk mandiri namun masih menerapkan batas kendali pada tindakan mereka.

Tindakan verbal memberi dan menerima dimungkinkan, dan orang tua bersifat

hangat dan penyayang terhadap anak. Orang tua yang otoritatif merangkul anak

dengan mesra dan berkata, “Kamu tahu kamu tak seharusnya melakukan hal itu.

Mari kita bicarakan bagaimana kamu bisa menangani situasi tersebut lebih baik

lain kali”. Orang tua yang otoritatif mengharapkan perilaku anak yang dewasa,

mandiri, dan sesuai dengan usianya. Pola asuh ini biasanya mengakibatkan

perilaku anak yang kompeten secara sosial.

 9

Anak yang memiliki orang tua otoritatif sering kali ceria, bisa mengendalikan

diri dan mandiri, dan berorientasi pada prestasi. Anak yang memilki orang tua

yang otoritatif juga cendrung untuk mempertahankan hubungan yang ramah

dengan teman sebaya.

3. Mengabaikan (Permisif)

Pola asuh permisif adalah pola asuh di mana orang tua sangat tidak terlibat

dalam kehidupan anak. Pola asuh ini biasanya mengakibatkan inkompetensi sosial

anak, terutama kurangnya pengendalian diri. Anak yang memiliki orang tua yang

mengabaikan merasa bahwa aspek lain kehidupan orang tua lebih penting dari

pada diri mereka. Anak-anak ini cendrung tidak memiliki kemampuan sosial.

Banyak diantaranya memiliki pengendalian diri yang buruk dan tidak mandiri.

Mereka sering kali memiliki harga diri yang rendah, tidak dewasa, dan mungkin

terasing dari keluarga.

4. Menuruti

Pola asuh menuruti adalah pola asuh di mana orang tua sangat terlibat dengan

anak, namun tidak terlalu menuntut dan mengontrol mereka. Orang tua macam ini

membiarkan anak melakukan apa yang ia inginkan. Hasilnya, anak tidak pernah

belajar mengendalikan perilakunya sendiri dan selalu berharap mendapatkan

keinginannya. Beberapa orang tua sengaja membesarkan anak mereka dengan

cara ini, karena mereka percaya bahwa kombinasi antara keterlibatan yang hangat

dan sedikit batasan akan menghasilkan anak yang kreatif dan percaya diri.

Namun anak yang memiliki orang tua yang selalu menurutinya jarang belajar

menghormati orang lain dan mengalami kesulitan untuk mengendalikan

 10

perilakunya. Mereka mungkin mendominasi, egosentris, tidak menuruti aturan,

dan kesulitan dalam hubungan teman sebaya (peer).

Keempat klasifikasi pola asuh ini melibatkan kombinasi antara penerimaan dan

sikap Responif di satu sisi serta tuntutan dan kendali di sisi lain (Maccoby &

Martin dalam Santrock, 2007).

Pola asuh otoritatif cendrung merupakan pola asuh yang paling efektif, berikut

alasannya (Hart, Newell & Olsen, 2003; Steinberg & Silk, 2002):

a. Orang tua yang otoritatif menerapkan keseimbangan yang tepat antara

kendali dan otonomi, sehingga memberi anak kesempatan untuk

membentuk kemandirian sembari memberikan standar, batas, dan panduan

yang dibutuhkan anak (Reuter & Conger, 1995 dalam Santrock, 2007).

b. Orang tua yang otoritatif lebih cendrung melibatkan anak dakam kegiatan

memberi dan menerima secara verbal dan memperbolehkan anak

mengutarakan pandangan mereka (Kuczynski & Lollis, 2002 dalam

Santrock, 2007). Jenis diskusi keluarga ini membantu anak memahami

hubungan sosial dan apa yang dibutuhkan untuk menjadi orang yang

kompeten secara sosial.

c. Kehangatan dan keterlibatan orang tua yang otoritatif membuat anak lebih

bisa menerima pengaruh orang tua (Sim, 2000 dalam Santrock, 2007).

1.3 Penyesuaian Pola Asuh Terhadap Perubahan Perkembangan

Anak-anak berubah ketika mereka tumbuh dari bayi ke masa kanak-kanak,

pertengahan dan akhir masa kanak-kanak, serta masa dewasa. Anak usia 5 tahun

dan anak usia 2 tahun memiliki kebutuhan dan kemampuan yang berbeda. Orang
 11

tua yang baik menyesuaikan diri terhadap perubahan perkembangan anak tersebut

(Maccoby, 1984 dalam Santrock, 2007).

Pada tahun pertama, interaksi orang tua terhadap anak bergeser dari fokus yang

besar pada perawatan rutin seperti memberi makan, mengganti popok,

memandikan dan menenangkan (Bornstein, 2002 dalam Santrok, 2007). Selama

tahun kedua dan ketiga kehidupan anak, orang tua sering kali menerapkan disiplin

dengan manipulasi fisik seperti menjauhkan anak dari aktivitas yang

membahayakan ke tempat yang mereka inginkan dan menjauhkan benda yang

mudah pecah atau berbahaya dari jangkauan anak. Ketika anak memasuki masa

sekolah dasar, orang tua menunjukkan kasih sayang fisik yang semakin sedikit.

Interaksi orang tua dan anak selama awal masa kanak-kanak berfokus pada hal-

hal seperti kerendahan hati, aturan tidur, pengendalian amarah, perkelahian

saudara dan teman sebaya (Santrok, 2007). Banyak hal yang muncul mulai usia 7

tahun, hal-hal tersebut mencakup apakah anak harus mengerjakan pekerjaan

rumah tangga dan jika demikian apakah mereka harus dibayar, bagaimana

membantu anak belajar berpikir sendiri alih-alih bergantung pada orang tua untuk

segala hal.

Ketika anak beranjak ke pertengahan dan akhir masa kanak-kanak, orang tua

menghabiskan waktu yang lebih sedikit dengan mereka (Collins & Madsen, 2002,

dalam Santrok 2007). Walaupun orang tua menghabiskan waktu yang lebih

sedikit dengan anak pada pertengahan dan akhir masa kanak-kanak dibanding

dengan pada awal masa kanak-kanak, orang tua tetap menjadi agen sosialisasi
 12

yang sangat penting dalam kehidupan anak (Collins, Harris & Susman, 1995

dalam Santrock, 2007).

Selama pertengahan atau akhir masa kanak-kanak, sebagian kendali berpindah

dari orang tua kepada anak, walaupun prosesnya bertahap dan melibatkan regulasi

bersama (coregulation) (Maccoby, 1984 dalam Santrock, 2007). Selama

pertengahan dan akhir masa kanak-kanak, orang tua terus menerapkan

pengawasan umum dan melakukan kendali sementara anak mulai diperbolehkan

untuk mengatur dirinya sendiri. Selama masa regulasi bersama ini, orang tua harus

memantau, membimbing dan mendukung anak dari jauh. Menggunakan waktu

secara efektif ketika mereka memiliki kontak langsung dengan anak, dan

menguatkan kemampuan anak untuk memantau perilakunya sendiri, menghindari

resiko yan berbahaya, dan merasakan ketika dukungan orang tua dan kontak

sudah tepat.

2. Temperamen Anak

2.1 Definisi Temperamen

Menurut Wong (2008), temperamen di defenisikan sebagai “cara berpikir,

berperilaku, atau yang bereaksi yang menjadi ciri-ciri individu” dan merujuk pada

cara-cara seseorang menjalani kehidupan.

Temperamen didefinisikan sebagai karakteristik seseorang, cara mendasar

biologis untuk mendekati atau bereaksi terhadap orang dan situasi (Arnimabubria,

2012).
 13

2.2 Klasifikasi Temperamen Anak

Dari lahir, anak-anak menunjukkan perbedaan individu yang nyata pada cara

mereka berespon terhadap lingkungan dan cara orang lain, terutama orang tua,

berespon terhadap mereka dan kebutuhannya. Suatu dasar umum diperkirakan

menyebabkan perbedaan temperamen.

Menurut Wong (2008), kebanyakan anak dapat digolongkan ke dalam salah

satu dari tiga kategori umum berikut ini berdasarkan pola atribut temperamen

mereka secara keseluruhan:

a. The Easy Child

Anak-anak yang santai, bertemperamen mudah, memiliki kebiasaan yang

teratur dan dapat diprediksi, dan memiliki pendekatan yang positif terhadap

stimulus baru. Mereka terbuka dan dapat beradaptasi terhadap perubahan dan

menunjukkan intensitas mood yang ringan sampai sedang yang biasanya bersifat

positif.

b. The Difficult Child

Anak-anak bertemperamen sulit biasanya sangat aktif, peka rangsang, dan

mempunyai kebiasaan yang tidak teratur. Respon menarik diri yang negatif

merupakan ciri khas dari anak-anak ini, dan mereka membutuhkan lingkungan

yang lebih terstruktur.

Anak-anak ini lambat beradaptasi dengan rutinitas, orang atau situasi baru.

Ekspresi mood biasanya kuat dan terutama negatif. Mereka sering menangis, dan

frustasi sering menimbulkan tantrum kekerasan.

 14

c. The Slow-to-warm-up child

Anak-anak dalam kategori ini biasanya bereaksi secara negatif dan dengan

intensitas ringan terhadap stimulus baru, dan kecuali jika ditekan, lambat

beradaptasi terhadap kontak berulang. Mereka hanya berespon dengan penolakan

ringan namun pasif terhadap sesuatu yang baru atau asing atau perubahan

rutinitas. Anak-anak ini cukup tidak aktif dan moody tetapi hanya menunjukkan

ketidakteraturan sedang dalam hal fungsi.

Observasi mengindikasikan bahwa anak-anak yang menunjukkan pola perilaku

lambat atau slow-to-warm-up lebih rentan mengalami masalah perilaku di awal

dan pertengahan masa kanak-kanak. Setiap anak dapat mengalami masalah

perilaku jika terdapat ketidaksesuaian antara temperamen anak dan lingkungan.

Tuntutan untuk perubahan dan adaptasi yang bertentangan dengan kapasitas anak

dapat menjadi sumber stress yang sangat besar.

Identifikasi temperamen secara dini menjadi cara yang bermanfaat bagi

pengasuh dalam mengantisipasi kemungkinan masalah atau resiko yang berkaitan

dengan perkembangan. Sebagai contoh, anak-anak yang “sulit” cenderung

mengalami kolik pada masa bayi, anak-anak yang aktif membutuhkan

kewaspadaan yang lebih besar untuk mencegah cedera, dan masuk sekolah

membutuhkan pendekatan yang berbeda untuk anak dengan temperamen yang

berbeda.

Menurut Muscary (2005), perbedaan ketiga klasifikasi diatas didasarkan pada

sembilan karakteristik, yaitu:

 15

1. Aktivitas adalah tingkat pergerakan motorik dan pengeluaran energi,

seperti tidur, makan, bermain, berpakaina dan mandi.

2. Irama adalah keteraturan atau kemampuan memperkirakan waktu fungsi

fisiologis, seperti rasa lapar, tidur, dan pergerakan usus.

3. Mendekat-menjauh adalah respon awal yang alamiah terhadap stimulus

baru, seperti terhadap orang asing, situasi, tempat, makanan, mainan dan

prosedur. Respon menghampiri adalah positif, ditunjukkan dengan

aktivitas atau ekspresi; Respon menarik diri merupakan ekspresi negatif.

4. Adaptabilitas adalah kemudahan atau kesulitan yang menyertai anak

dalam beradaptasi atau menyesuaikan diri dengan situasi baru.

5. Ambang batas responivitas adalah sejumlah stimulus, seperti suara atau

cahaya, yang dibutuhkan untk membangun suatu Respon.

6. Intensitas reaksi adalah tingkat energi reaksi, tanpa memperhatikan

kualitas atau arah; tingkat anak mengekspresikan diri.

7. Mood (alam peresaan) adalah sejumlah perilaku yang akrab, senang,

gembira versus perilaku yang tidak akrab, tidak senang dalam berbagai

situasi.

8. Distrakbilitas adalah mudahnya stimulus eksternal dapat mengalihkan

perhatian atau perilaku.

9. Rentang perhatian dan persistence (ketekunan) adalah lamanya waktu

seorang anak mengikuti aktivitas yang diberikan (perhatian) dan

melanjutkan aktivitas walaupun menghadapi rintangan (persistence).

 16

2.3 Pengkajian Temperamen Anak

Sembilan variabel temperamen yang telah diidentifikasikan (Chess dan

Thomas, 1992 dalam Wong 2003) adalah

1. Tingkat Aktivitas

Aktivitas tinggi merujuk pada aktivitas motorik tinggi, seperti lebih

menyukai berlari atau tidak mampu duduk diam.

Aktivitas rendah merujuk pada aktivitas motorik rendah, seperti lebih

menyukai membaca atau permainan tenang lain dan mampu untuk tetap

duduk untuk periode lama.

2. Ritmisitas

Ritmisitas tinggi merujuk pada anak dengan kebiasaan tubuh teratur.

Ritmisitas rendah merujuk pada anak dengan kebiasaan tubuh tidak teratur.

3. Mendekat-menarik diri

Mendekat merujuk pada respon positif yang utama, seperti tersenyum,

berkata-kata, dan mendekatstimulus.

Menarik diri merujuk pada respon negatif yang utama, seperti rewel,

menagis, dan menjauh atau menolak stimulus.

4. Kemampuan adaptasi

Kemapuan adaptasi tinggi menunjukkan kemampuan untuk tetap dalam

ketenangan.

Kemampuan adaptasi rendah menunjukkan ketidakmampuan untuk

menyesuaikan dengan mudah.

 17

5. Intensitas

Intensitas tinggi merujuk pada reaksi perilaku seperti menagis keras atau

tertawa sebagai respon terhadap stimulus, seperti menerima mainan baru.

Intensitas rendah merujuk pada reaksi perilaku seperti merengek atau

menjatuhkan diri untuk bereaksi terhadap stimulus.

6. Ambang

Ambang rendah menunjukkan intensitas tinggi untuk rangsangan ringan

seperti bangun karena suara yang halus.

Ambang tinggi menunjukkan intensitas tinggi sampai sedang pada

rangsangan kuat, seperti kurangnya ketidaknyamanan dengan popok

basah.

7. Alam perasaan

Alam perasaan positif merujuk pada anak yang secara umum senang dan

kopoeratif.

Alam perasaan negatif merujuk pada anak yang secara umum rewel dan

mengeluh.

8. Perhatian-menetap

Perhatian lama-sangat menetap merujuk pada seorang anak yang dapat

memperhatikan untuk periode waktu lama dan terus bekerja pada proyek

atau bermain meskipun ada hambatan, seperti orang tua mengatakan

padanya untuk berhanti atau seseorang menghentikan aktivitasnya.

Perhatian singkat-kurang menetap merujuk pada anak yang mempunyai

kesulitan memperhatikan dan mudah menyerah.

 18

9. Distrakbilitas

Distrakbilitas rendah merujuk pada anak yang tidak mudah dialihkan

perhatiaannya.

Distrakbilitas tinggi merujuk padaanak yang mudah dialihkan

perhatiaannya.

Sedangkan menurut Sanjaya (2010), ada beberapa pengelompokkan sifat anak,

namun penggolongan sifat anak berdasarkan temperamen adalah yang popular

untuk mengenali temperamen anak. Temperamen tersebut yaitu sanguinis, kolerik,

melankolik, dan flegmatik.Untuk mengenali temperamen anak dan pola asuh yang

tepat, berikut akan disajikan tabel mengenai temperamen. Dengan melihat tabel

ini, dapat diketahui temperamen anak dan apa yang harus dilakukan untuk

menghadapi tipe temperamen anak tersebut.

Tabel 2.1. Tipe Temperamen Anak

Temperamen Ciri-ciri Peran Ayah-Ibu
Sanguinis Senang bergaul, terbuka, Melatih anak agar bisa sabar dan
suka berbicara, mudah mengendalikan diri dengan berpikir
terpengaruh lingkungan. matang sebelum memutuskan.
Kolerik Mandiri, berpendirian Pada masa balita, orang tua dengan
keras, aktif, merasa anak tipe kolerik harus
“cukup” dengan dirinya waspada.jika lengah, anak akan
sendiri. sulit menerima hal-hal yang terkait
dengan spiritual yang akan bertahan
hingga masa anak usia sekolah.
Maka sejak dini, anak harus
dikenalkan dengan aspek spiritual.
Melankolik Peka, pemalu. Orang tua berharap dapat
membesarkan hati anak dan
mengajarnya untuk selalu gembira
dan dapat mengambil manfaat dari
setiap peristiwa. Jika anak selalu
merasa bersalah, ia akan mudah
terjerumus pada hal-hal yang
negatif.
 19

Lanjutan Tabel 2.1

Flegmatik Sabar, jarang bisa marah,
senang menunggu orang
lain untuk memutuskan,
dan mau melakukan
sesuatu asal orang lain
senang.
Anak dengan temperamen flgmatik
membutuhkan orang tua yang siap
memotivasi anak agar semangat
dan berani tidak menolak ajakan
orang lain, walau mungkin ia akan
dijauhi teman.

Orang tua tidak perlu mengubah temperamen anak. Biarlah mereka memilki

temperamennya masing-masing. Namun demikian, temperamen harus

dimodifikasi agar lebih dapat adaptif.

Anak kolerik yang telah diasuh oleh orang tua yang mengenalkan kehidupan

spiritual pada anak, akan tetap menjadi anak yang aktif dan mandiri. Namun dia

tetap sadar bahwa ada hukum, norma dan kepercayaan yang harus dipikirkan.

Anak melankolik tetap saja perasa, namun dengan bimbingan orang tua, ia

dapat mengambil hikmah dari setiap peristiwa. Dengan demikian, hatinya akan

terasa ringan serta melangkah maju ke depan, bukan didsari masa lalu yang

muram.

Anak sanguinis tetap suka berbicara dan mudah bergaul. Akan tetapi, jika ia

selalu dibina agar berpikir matang sebelum bertindak, ia akan tidak mudah

tergoda lingkungan sekitar.

Anak flegmatik tetap saja tidak dapat tegas berkata “tidak” dengan ajakan

orang lain. Namun, jika orang tua telah membekali dengan motivasi yang benar, ia

dapat menghindar dari ajakan orang lain untuk bertindak bodoh, secara halus.

Beberapa karakteristik temperamen menimbulkan tantangan yang lebih besar

bagi orang tua dibandingkan dengan karakteristik yang lain, setidaknya di budaya

barat (Rothbart & Bates, 2006 dalam Santrock, 2007). Kebanyakan orang tua
 20

tidak percaya dengan pentingnya temperamen sampai kelahiran anak kedua

mereka. Beberapa masalah yang dihadapi pada anak pertama tidak muncul pada

anak kedua, tetapi ada masalah lain yang muncul. Pengalaman ini menunjukkan

bahwa anak-anak tersebut sangat berbeda antara satu sama lain. Dan perbedaan ini

memiliki implikasi penting terhadap interaksi orang tua dan anak (Kwak, dkk,

1999; Rothbart & Putnam, 2002 dalam Santrock, 2007).

2.4 Strategi Pengasuhan

Strategi pengasuhan terbaik berkaitan dengan temperamen anak berhasil

dicapai oleh ahli dalam bidang temperamen Sanson dan Rothbart (1995) (dalam

Santrock, 2007):

1. Perhatian dan menghargai individualitas

Implikasinya adalah tidak mungkin kita menyebutkan satu cara pola asuh

“terbaik”. Sebuah tujuan dapat dicapai dengan cara tertentu pada anak tertentu

tetapi baru dapat dicapai dengan cara yang lain, tergantung dari temperamen anak

tersebut.

2. Pengaturan lingkungan di sekitar anak

Lingkungan yang terlalu ramai dan bising dapat menyebabkan masalah yang

lebih besar bagi beberapa orang anak (seperti pada anak yang difficult)

dibandingkan bagi sebagian anak yang lain (easy going).

3. Anak yang termasuk kategori “difficult” dan paket program pola asuh

Program pelatihan pola asuh untuk orang tua sering kali berfokus kepada

bagaimana menghadapi anak dengan temperamen difficult. Dengan menyadari

bahwa ada anak yang lebih sulit dibandingkan anak lain memang akan membantu
 21

orang tua, dan saran-saran mengenai bagaimana mengahadapi anak tersebut juga

sangat akan berguna. Tetapi yang perlu diingat adalah bagaimana sebuah

karekteristik dinilai sangat tegantung dengan kesesuaiannya dengan lingkungan.

Ketika kita memberi label bahwa seorang anak adalah anak yang “sulit”, hal ini

bisa mengakibatkan bahaya timbulnya self-fullfiling prophecy, ketika seorang

anak diidentifikasi sebagai anak yang “sulit”, orang lain akan memperlakukan

anak dalam cara-cara tertentu yang justru mendorong timbulnya perilaku “sulit”

tersebut.

3. Anak Usia Sekolah

3.1 Defenisi Anak Usia Sekolah

Anak usia sekolah adalah anak yang berusia 6-12 tahun (Wong, 2009).

Sedangkan menurut WHO (World Health Organization) yaitu golongan anak

yang berusia antara 7-15 tahun, sedangkan di Indonesia lazimnya anak yang

berusia 6-12 tahun.

3.2 Perkembangan Anak Usia Sekolah

Pada periode usia sekolah, anak mulai memasuki dunia yang lebih luas,

ditandai anak memasuki lingkungan sekolah yang memberikan dampak

perkembangan dan hubungan dengan orang lain (Hockenbery & Wilson, 2007

dalam Purwandari, 2009). Ball dan Bindler (2003) dalam Purwandari, 2009

menyatakan anak usia sekolah berada pada fase industri, dimana aktivitas

dirasakan sangat bermakna bagi anak. Aktivitas akan meningkatkan harga diri

anak dan mencegah perasaan rendah diri pada anak sekolah.

 22

Karakteristik perkembangan anak usia sekolah ditandai dengan: perkembangan

biologis, psikososial, temperamen, kognitif, moral, spiritual, bahasa, sosial,

konsep diri dan seksualitas. Perkembangan biologis ditandai dengan

perkembangan pertumbuhan berat badan, perubahan proporsi tubuh, dan

kematangan sistem tubuh (Hockenberry & Wilson, 2007 dalam Purwandari,

2009).

Perkembangan psikososial anak usia sekolah ditandai dengan pengembangan

fase industri. Pada tahap industri anak mengembangkan kemampuan personal dan

kemampuan sosial. Perkembangan temperamen anak dikembangkan melalui

interaksi dengan lingkungan, pengalaman, motivasi dan kemampuan (Hockenbery

& Wilson 2007 dalam Purwandari, 2009). Sifat temperamen yang dialami

sebelumnya merupakan faktor terpenting dalam perilaku pada masa ini. Pada usia

ini temperamen sering muncul sehingga peran orang tua sangat besar untuk

mengendalikannya yang perlu diperhatikan orang tua adalah menjadi figur dalam

sehari.

Perkembangan kognitif usia 7-11 tahun, menurut Pieget berada pada tahap

concrete operation. Anak usia sekolah mampu mengembangkan dan memahami

hubungan diantara sesuatu dan ide yang ada didalamnya. Perkembangan moral

anak usia sekolah ditandai dengan mempelajari standar perilaku dan merasa

bersalah apabila melanggar standar perilaku. Perkembangan spiritual anak usia

sekolah ditandai dengan menggunakan kata sifat seperti mencintai dan menolong

untuk menggambarkan sifat dari Tuhan (Hockenbery & Wilson, 2007 dalam

Purwandari, 2009).
 23

Perkembangan bahasa anak usia sekolah ditandai dengan anak mulai

meningkatkan kemampuan menggunakan bahasa dan kemampuan berkembang

seiring dengan pendidikan di sekolah. Kemampuan sosialisasi anak usia sekolah

ditandai dengan keingintahuan tentang dunia luar keluarga dan pengaruh

kelompok sangat kuat pada anak (Hockenbery & Wilson, 2007 dalam Purwandari,

2009).

Perkembangan konsep diri pada anak usia sekolah ditandai anak mulai

mengetahui tentang tubuh manusia dan anak mampu menggambarkan figur

manusia. Anak usia sekolah juga mulai meningkatkan rasa keingintahuan tentang

hubungan seksual (Hockenbery & Wilson, 2007 dalam Purwandari, 2009)

 BAB 3

KERANGKA KONSEP

1. Kerangka Konsep

Kerangka konsep penelitian adalah suatu hubungan atau kegiatan konsep-

konsep atau variabel-variabel yang akan diamati dan diukur melalui penelitian

yang dimaksud (Notoatmojo, 2005).

Variabel independen dalam penelitian ini adalah pola asuh orang tua dan

variabel dependen adalah temperamen.

Variabel independen Variabel dependen

Pola Asuh Orang Tua Temperamen Anak

 Otoriter  Mudah
 Permisif  Lambat
 Demokratis  Sulit

Faktor-Faktor yang
mempengaruhi:

 Lingkungan
 Pendidikan Orang Tua
 Teman sebaya

Skema 3.1 Kerangka Konsep

Keterangan:

: Diteliti
: Tidak diteliti
: Berpengaruh

24
 25

2. Defenisi Operasional

No Variabel Definisi Alat ukur Hasil Ukur Skala

Operasional
1. Variabel
independen

Pola asuh Bentuk Jumlah 1= Jika skor Ordinal

orang tua interaksi pertanyaan jawaban
orang tua dalam kuesioner responden
dengan anak penelitian ini 24-39 maka
usia sekolah ada 24 pola asuh
dalam hal pernyataan dinyatakan
pembentukan dengan demokratis
karakter anak menggunakan 2. Jika skor
di Desa skala Likert jawaban
Tanjung Rejo dengan 3 responden 40-
Dusun XI pilihan jawaban 55 maka pola
yang terdiri 1= tidak pernah asuh
dari: 2= kadang- dinyatakan
- pola asuh kadang permisif
otoriter 3= selalu 3. Jika skor
adalah jawaban
pengawasan responden 56-
orang tua 72 maka pola
terhadap asuh
prilaku dan dinyatakan
sikap anak otoriter
terhadap
aturan
ataupun
perintah
yang harus
dipatuhi.
- Pola asuh
demokratis
bercirikan
orang tua
mendukung
setiap
kegiatan
anak namun
masih
dalam batas
kendali
orang tua.
 26

- Pola asuh
permisif
yang
bercirikan
orang tua
yang
membebask
an segala
kegiatan
anak yang
tidak
menetapkan
batasan-
batasan
maupun
disiplin
yang tidak
inkonsisten.
2. Variabel
dependen

Temperame Karakteristik Jumlah 1= Jika skor Ordinal

n anak anak usia pertanyaan jawaban
sekolah yang dalam kuesioner responden
berhubungan penelitian ini 15-24 maka
dengan respon ada 15 temperamen
seseorang dan pernyataan anak
kemampuan dengan dinyatakan
adaptasi anak menggunakan sulit
terhadap skala Likert 2= Jika skor
situasi di dengan 3 jawaban
Desa Tanjung pilihan jawaban responden 25-
Rejo Dusun 1= tidak pernah 34 maka
XI 2= kadang- temperamen
kadang anak
3= selalu dinyatakan
lambat
3 = Jika skor
jawaban
responden 35-
45 maka
temperamen
anak
dinyatakan
mudah
 27

3. Hipotesa Penelitian

Hipotesa dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara pola asuh orang tua

dengan temperamen anak usia sekolah.

 BAB 4

METODOLOGI PENELITIAN

1. Desain penelitian

Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasi yang

bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen

anak usia sekolah.

2. Populasi dan sampel

2.1 Populasi

Populasi pada penelitian ini adalah semua orang tua yang memiliki anak usia

sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten

Deli Serdang. Data yang didapatkan dari Kepala Dusun Desa Tanjung Rejo

melalui survei awal sebanyak 150 orang tua yang memiliki anak usia sekolah pada

tahun 2012.

2.2 Sampel

Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau sebagian jumlah

dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007). Teknik

pengambilan sampel menggunakan teknik total sampling, yaitu teknik penentuan

sampel dengan mengambil seluruh anggota populasi sebagai responden atau

sampel (Sugiono, 2009). Dengan demikian, peneliti mengambil sampel dari

seluruh orang tua yang mempunyai anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo

Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Jumlah sampel

dalam penelitian ini adalah 150 orang.

28
 29

3. Lokasi

Penelitian ini dilakukan di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei

Tuan Kabupaten Deli Serdang, dengan alasan daerah tersebut sudah memenuhi

kriteria dijadikan sampel, kemudian peneliti mudah mendapatkan sampel dan

sebelumnya belum pernah dilakukan penelitian hubungan pola asuh orang tua

dengan temperamen anak usia sekolah di desa tersebut.

4. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai penyusunan proposal penelitian sampai

akhir penelitian yang dilaksanakan mulai April 2013 sampai Desember 2013.

5. Pertimbangan Etik

Dalam penelitian ini terdapat beberapa hal-hal yang berkaitan dengan

permasalahan etik, yaitu: memberikan penjelasan kepada calon responden

penelitian tentang tujuan dan prosedur pelaksanaan penelitian. Apabila calon

responden bersedia, maka responden dipersilahkan untuk menandatangani

informed consent tetapi apabila calon responden tidak bersedia, maka calon

responden berhak mengundurkan diri. Responden juga berhak untuk

mengundurkan diri selama proses pengumpulan data berlangsung. Selama

penelitian dilakukan, semua orang tua yang memiliki anak usia sekolah di Desa

Tanjung Rejo Dusun XI bersedia menjadi responden penelitian. Penelitian ini

tidak memiliki resiko bagi individu yang menjadi responden, baik resiko fisik

maupun psikis. Kerahasiaan catatan mengenai data responden dijaga dengan cara

tidak menuliskan nama responden pada instrument dan memusnahkan instrument

 30

penelitian setelah proses penulisan skripsi selesai. Data-data yang diperoleh dari

responden juga hanya digunakan untuk kepentingan penelitian.

6. Uji Validitas dan Reliabilitas

1. Uji Validitas

Validitas merupakan suatu ukuran yang menujukkan tingkat-tingkat kevalidan

atau kesahian suatu instrumen. Sebuah instrument dikatakan valid apabila mampu

mengukur data dari variabel yang diteliti secara tepat. Validitas dilakukan oleh

dosen yang berkompeten dibidang pola asuh orang tua dan temperamen anak yaitu

dosen Psikologi Ibu Lermiana Purba, SST, S. Pd, S. Psi, M. Psi. Uji validitas

dilakukan dengan menggunakan Conten Validity Index (CVI) yang diperoleh

hasilnya yaitu 0,9, dikatakan valid jika CVI > 0,75 (Pollit & Hungler, 1995).

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat

pengukuran dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Hal ini berarti sejauh mana

alat tersebut tetap konsisten bila dilakukan beberapa kali dengan menggunakan

alat ukur yang sama (Notoatmojo, 2005). Reabilitas instrumen dilakukan dengan

test chronbach alpha. Menurut Pollit (1999) instrumen dikatakan reliabel jika

nilai reliabilitasnya α ≥ 0,7.

Uji reliabelitas dilakukan kepada 30 orang tua yang memiliki anak usia sekolah

secara acak di Desa Tanjung Rejo pada bulan Agustus. Data yang didapat

dianalisa dengan komputerisasi yaitu koefisien reliabelitas kuesioner pola asuh

orang tua sebesar 0,724 dan koefisien reliabelitas kuesioner temperamen anak usia

sekolah sebesar 0,732, maka kuesioner ini ditetapkan reliabel.

 31

7. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dalam bentuk kuesioner.

Kuesioner terdiri dari 3 (tiga) bagian yaitu : kuesioner data demografi, kuesiner

pola asuh, dan kuesiner temperamen anak.

1. Kuesioner data demografi

Kuesioner data demografi memberikan data mengenai responden meliputi

umur, pendidikan terakhir, pekerjaan dan penghasilan keluarga.

2. Kuesioner pola asuh orang tua dan temperamen anak

Kuesioner disusun dalam bentuk tertutup dengan menggunakan skala Likert.

Artinya, jawaban responden telah termuat dalam tiga option skala. Option yang

digunakan adalah selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan tidak pernah (TP).

Kuesioner pola asuh orang tua ada 24 pernyataan yang terdiri dari pernyataan

positif dan negatif. Pernyataan positif terdiri dari 16 pernyataan yaitu pernyataan

dengan nomor 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 dan 20. Bentuk

pilihan pernyataan positif yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan tidak

pernah (TP), dengan skor 1-3. Skor 1 adalah tidak pernah, skor 2 adalah kadang-

kadang, skor 3 adalah selalu. Pernyataan negatif terdiri dari 8 pernyataan yaitu

pernyataan dengan nomor 1, 2, 3, 4, 21, 22, 23 dan 24. Bentuk pilihan pernyataan

negatif yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan tidak pernah (TP), dengan

skor 1-3. Skor 1 adalah selalu, skor 2 adalah kadang-kadang, skor 3 adalah tidak

pernah. Total skor terendah adalah 24, yang tertinggi adalah 72.

Sedangkan kuesioner temperamen anak usia sekolah terdiri dari 15 pertanyaan

yang terdiri dari pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif terdiri dari 11
 32

pernyataan yaitu pernyataan dengan nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, dan 11.

Bentuk pilihan pernyataan positif yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan

tidak pernah (TP), dengan skor 1-3. Skor 1 adalah tidak pernah, skor 2 adalah

kadang-kadang, skor 3 adalah selalu. Pernyataan negatif terdiri dari 4 pernyataan

dengan nomor 12, 13, 14 dan 15. Bentuk pilihan pernyataan negitif yaitu selalu

(SL), kadang-kadang (KK), dan tidak pernah (TP), dengan skor 1-3. Skor 1 adalah

selalu, skor 2 adalah kadang-kadang, skor 3 adalah tidak pernah. Total skor

terendah adalah 15 dan skor tertinggi adalah 45.

Pengkategorian masing-masing penilaian dilakukan dengan menggunakan

panjang kelas (p) berdasarkan rumus statistik yaitu:

�����
�=
�
Keterangan:

P : panjang kelas

Range : rentang kelas (nilai tertinggi - nilai terendah)

i : banyak kelas

Berdasarkan rumus statistik yang dikemukakan oleh Sudjana (2002), maka

didapat panjang kelas untuk pola asuh orang tua adalah:

�����
�=
�

72 − 24
�=
3

� = 16

Dengan pengkategorian pola asuh orang tua berdasarkan panjang kelas yang

didapat maka nilai pola asuh orang tua adalah:

 33

24 – 39 = Otoriter

40 – 55 = Permisif

56 – 72= Demokratis

Berdasarkan rumus statistik tersebut juga maka didapat panjang kelas untuk

temperamen anak usia sekolah adalah:

�����
�=
�

45 − 15
�=
3

� = 10

Dengan pengkategorian temperamen anak berdasarkan panjang kelas yang

didapat maka nilai temperamen anak adalah:

15 – 24 = sulit

25 – 34 = lambat

35 – 45 = mudah

8. Pengumpulan Data

Pada tahap awal peneliti mengajukan permohonan izin pelaksanaan penelitian

ke institusi pendidikan yaitu program studi ilmu Keperawatan Fakultas

Keperawatan Universitas Sumatera Utara, kemudian permohonan izin yang telah

diperoleh diajukan ke tempat penelitian yaitu di Desa Tanjung Rejo Dusun XI.

Setelah mendapatkan ijin, peneliti melakukan survei awal terlebih dahulu dengan

didampingi oleh kepala dusun. Kemudian peneliti terlebih dahulu menentukan

jumlah sampel dari jumlah populasi yang telah didapatkan melalui data Kepala

Dusun XI. Setelah itu peneliti melakukan penelitian di Desa Tanjung Rejo Dusun
 34

XI dengan mendatangi responden dari rumah ke rumah. Penelitian dilakukan

selama 1 bulan yaitu pada bulan September. Setelah mendapatkan responden

peneliti memberikan kuesioner kepada responden yang telah bersedia mengisi

lembar persetujuan. Kemudian peneliti menjelaskan kepada responden tentang

tujuan, manfaat dan proses pengisian kuesioner. Responden diminta untuk

menjawab pertanyaan dengan mengisi sendiri dalam waktu 15 menit, dan

memberikan kesempatan bertanya kepada responden bila ada pertanyaan yang

tidak dimengerti. Selama penelitian ada 15 responden yang bertanya karena

kurang memahami pertanyaan yang ada di kuesioner. Selama penelitian, 1 hari

responden yang diperoleh rata-rata sebanyak 10-15 orang. Setelah diperoleh

responden secara keseluruhan, maka selanjutnya data dikumpulkan untuk

dianalisa.

9. Analisis Data

1. Entry

Data jawaban-jawaban dari masing-masing responden yang dalam bentuk kode

(angka/huruf) dimasukkan kedalam program “software” komputer.

2. Editing

Dilakukan untuk pengecekan kelengkapan data yang terkumpul, bila terdapat

kesalahan atau kekurangan dalam pengumpulan data dapat diperbaiki seperlunya

dengan menanyakan langsung kepada yang bersangkutan.

3. Coding

Proses untuk memberikan kode pada jawaban responden atau ukuran-ukuran

yang diperoleh dari analisa sesuai dengan rencana awal peneliti.

 35

4. Tabulating

Proses yang dilakukan untuk menghitung setiap variabel berdasarkan kategori-

kategori yang ditetapkan sebelumnya sesuai dengan tujuan penelitian. Memberi

kode terhadap item-item yang tidak perlu diberi skor dan mentabulasi data untuk

memperoleh hasil dalam master tabel (tabel induk) supaya mudah dijumlah,

disusun, dan ditata untuk disajikan dan dianalisa. Menurut Notoadmojo (2005)

analisa data terdiri dari:

1. Analisa Univariat

Pada penelitian ini analisa data dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi

untuk data demografi seperti usia, pendidikan terakhir, pekerjaan temperamen

anak dan pola asuh orang tua.

2. Analisa Bivariat

Analisa ini melihat hubungan antara dua variabel independent dan dependent,

untuk mengetahui hubungan anatara kedua variabel tersebut digunakan uji person

chi-square, jika memenuhi syarat probabilitas nilai (p) < 0,05 maka ada hubungan

pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah dan jika nilai (p)>0,05

maka tidak terdapat hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak.

Hasil pengolahan data disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.

 BAB 5

PEMBAHASAN

1. Hasil Penelitian

Bab ini menguraikan tentang hasil penelitian mengenai hubungan pola asuh

orang tua dengan temperamen anak usia sekolah melalui proses pengumpulan data

yang dilakukan pada bulan September 2013 terhadap 150 orang responden di

Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli

Serdang. Penyajian data hasil penelitian meliputi deskripsi data demografi, tipe

pola asuh orang tua, temperamen anak usia sekolah dan hubungan pola asuh orang

tua dengan temperamen anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI

Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.

1.1 Deskripsi Karakteristik Responden

Deskripsi karakteristik responden terdiri dari umur, pendidikan responden dan

pekerjaan responden. Data karakteristik ditampilkan hanya untuk melihat

distribusi demografi dari responden saja dan tidak akan dianalisis terhadap

hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah di Desa

Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.

Data yang diperoleh menunjukkan bahwa usia responden mayoritas adalah antara

34 – 36 tahun yaitu sebanyak 26 orang (17%). Mayoritas pendidikan orang tua

responden yaitu SMP sebanyak 74 orang (49%). Mayoritas pekerjaan orang tua

responden yaitu petani/buruh tani sebanyak 82 orang (55%) dapat di lihat di tabel

5.1 .

36
 37

Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Karakteristik Data Demografi

Orang Tua di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut
Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang 2013 (n = 150)
Karakteristik Demografi Frekuensi Persentase (%)
Umur
- 25 – 27 tahun 14 9
- 28 – 30 tahun 19 13
- 31 – 33 tahun 15 10
- 34 – 36 tahun 26 17
- 37 – 39 tahun 22 15
- 40 – 42 tahun 16 11
- 43 – 45 tahun 21 14
- 46 – 48 tahun 8 5
- 49 – 50 tahun 9 6
Pendidikan
- SD 36 24
- SMP 74 49
- SMU 39 26
- Perguruan Tinggi 1 1
Pekerjaan
- PNS/TNI 1 1
- Wiraswasta 30 20
- Petani/buruh tani 82 55
- Lain-lain 37 24

1.2 Pola Asuh Orang Tua

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 150 orang responden tipe pola asuh

mayoritas yang digunakan yaitu tipe pola asuh orang tua yang Otoritatif

(demokratis) sebanyak 118 responden (79%), diikuti dengan pola asuh Neglectful

(permessive) sebanyak 29 responden (19%) dan pola asuh Otoritarian (Otoriter)

sebanyak 3 responden (2%) dapat di lihat di tabel 5.3.

 38

Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jawaban terhadap Kuesioner

Pola Asuh Orang Tua di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang 2013 (n =
150)
No Pertanyaan Jawaban
Selalu Kadang- Tidak
kadang pernah
f % f % f %
1 Saya mengatur segala kegiatan 93 62 55 36,7 2 1,3
anak saya.
2 Saya mengatur pergaulan anak 74 49,3 67 44,7 9 6
saya.
3 Saya memberikan perintah apapun
yang saya inginkan kepada anak 36 24 108 72 6 4
saya.
4 Apapun peraturan yang saya 72 48 65 43,3 13 8,7
berikan, maka anak saya tidak
boleh membantah dan harus
mematuhinya.
5 Apabila anak saya tidak mematuhi 22 14,7 116 77,3 12 8
peraturan yang saya berikan, maka
saya akan menghukumnya.
6 Saya mewajibkan disiplin dalam 126 84 24 16 0 0
segala hal pada anak saya.
7 Apabila anak saya tidak
mengerjakan tugas sekolah, saya 48 32 54 36 48 32
akan menghukumnya tanpa
penjelasan darinya.
8 Bila anak saya pulang terlambat ke 13 8,7 71 47,3 66 44
rumah setelah pulang sekolah,
maka saya langsung marah dan
memukulnya.
9 Saya memberikan bimbingan 134 89,3 16 10,7 0 0
dengan penuh perhatian.
10 Saya membina hubungan yang baik 142 94,7 8 5,3 0 0
dengan anak saya.
11 Saya tidak menekan anak saya 82 54,7 55 36,7 13 8,7
untuk melakukan sesuatu yang saya
inginkan.
12 Saya akan mendengarkan alasan 117 78 31 20,7 2 1,3
anak saya ketika melakukan
kesalahan.
13 Saya menyisihkan sebagaian waktu 123 82 27 18 0 0
saya untuk berkomunikasi dengan
anak saya.
 39

14 Saya memberikan alasan kepada 104 69,3 40 26,7 6 4

anak saya, apabila saya
melarangnya bermain.
15 Apabila anak saya mengungkapkan 99 66 49 32,7 2 1,3
pendapat yang berbeda dengan
saya, saya akan menghargainya.
16 Saya memberikan pertimbangan 120 80 30 20 0 0
serta penjelasan yang dapat
diterima oleh anak saya sebelum
saya memenuhi keinginan anak
saya.
17 Saya mendengarkan dengan penuh 126 84 22 14,7 2 1,3
perhatian terhadap kesulitan serta
keluhan yang dialami anak saya.
18 Saya dan anak saya akrab dalam hal 79 52,7 69 46 2 1,3
apapun.
19 Saya berbicara kepada anak saya 62 41,3 78 52 10 6,7
tanpa mengeluarkan kata-kata
kasar.
20 Saya memberikan dorongan untuk 128 85,3 20 13,3 2 1,3
meningkatkan potensi anak saya.
21 Saya sangat memanjakan anak 14 19,3 97 64,7 14 9,3
saya.
22 Saya tidak mewajibkan disiplin 11 7,3 72 48 67 44,7
dalam segala hal pada anak saya.
23 Apapun yang menjadi keinginan
anak saya akan saya penuhi tanpa 9 6 49 32,7 92 61,3
mempertimbangkan baik ataupun
buruknya lebih dahulu.
24 Saya tidak perduli dengan anak 0 0 2 1,3 148 98,7
saya.

Tabel 5.3 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Orang Tua di Desa
Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten
Deli Serdang 2013 (n = 150).

Tipe Pola Asuh Orang Tua Frekuensi Persentase (%)

Otoritarian (Otoriter) 3 2
Otoritatif (Demokratis) 118 79
Neglectful (Permessive) 29 19
 40

1.3 Temperamen Anak Usia Sekolah

Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua yang memiliki anak usia

sekolah dengan temperamen anak terbanyak adalah temperamen mudah (the easy

child) sebanyak 86 orang (57%), diikuti temperamen lambat (the slow-to-warm-up

child) sebanyak 61 orang dan temperamen sulit (the difficult child) sebanyak 3

orang (2%) dapat dilihat di tabel 5.4.

Tabel 5.4 Distribusi Responden Berdasarkan Jawaban Terhadap Kuesioner

Temperamen Anak di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang 2013 (n = 150)
No Pertanyaan Jawaban
Selalu Kadang- Tidak
kadang pernah
f % f % f %
1 Berlari untuk sampai ke tempat 73 48,7 70 46,7 7 4,7
yang diinginkan.
2 Menghindari (menjauh dari, tidak 54 36 65 43,3 31 20,7
bicara dengan) setiap ada tamu
yang baru, pada pertemuan
pertama.
3 Mudah gembira dengan pujian 99 66 47 31,3 4 2,7
(tertawa, bertepuk tangan, menari,
dll).
4 Tidak nyaman dengan pakaian 103 68,7 36 24 11 7,3
basah atau kotor, ingin
menggantinya dengan segera.
5 Tetap senang (tersenyum, dll) 44 29,3 104 69,3 2 1,3
meskipun dalam keadaan lelah.
6 Segera beralih dari permainan 62 41,3 69 46 19 12,7
ketika handphone berbunyi.
7 Bergerak langsung kearah tempat 51 34 53 35,3 46 30,7
baru (toko, teater, tempat
bermain).
8 Menyesuaikan diri dalam sehari 76 50,7 70 46,7 4 2,7
atau dua hari terhadap perubahan
rutinitas (waktu tidur berbeda, dll)
disaat tidak berada di rumah (pergi
ke tempat family).
9 Merengek atau mengeluh bila 66 44 64 42,7 20 13,3
diminta oleh orangtua melakukan
tugas.
 41

10 Mempunyai kesulitan (meminta 50 33,3 86 57,3 14 9,3

nasihat, menggunakan banyak
waktu, dll) dalam membuat
keputusan.
11 Kehilangan minat pada mainan 87 58 41 27,3 22 14,7
lama ketika ia mendapatkan
permainan baru pada hari dimana
ia mendapatkannya.
12 Menyadari (melihat) perubahan 58 38,7 52 34,7 40 26,7
kecil dalam pencahayaan
(perubahan bayangan, malingkan
ke sinar, dll).
13 Menunjukkan reaksi kuat 57 38 44 29,3 49 32,7
(berteriak-teriak, menjerit, dll) bila
tiba-tiba gembira
14 Respon terhadap instruksi orang 31 20,7 73 48,7 46 30,7
tua dapat ditebak.
15 Meminta imbalan uang ketika 15 10 47 31,3 88 58,7
diperintah oleh orang tua.

Tabel 5.5 Distribusi Responden Berdasarkan Temperamen Anak Usia

Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei
Tuan Kabupaten Deli Serdang 2013 (n = 150)
Temperamen Anak Usia Sekolah Frekuensi Persentase (%)
The Easy Child (mudah) 86 57
The Difficult Child (sulit) 3 2
The Slow-to-warm-up child (lambat) 61 41

1.4 Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Temperamen Anak

Hasil penelitian menunjukkan dari 3 (2%) pola asuh orang tua otoriter

(Otoritarian), semuanya temperamen anak sulit (the difficult child). Dari 29

(19,3%) pola asuh orang tua permessive (neglectful), 24 (39,3%) temperamen

anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 5 (5,8%) temperamen anak mudah

(the easy child). Dan dari 118 (78,7%) pola asuh orang tua demokratis (Otoritatif),

37 (60,7%) temperamen anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 81 (94,8%)

temperamen anak mudah (the easy child).

 42

Dari hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000 maka dapat disimpulkan ada

perbedaan proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak. Hasil tersebut

dapat di lihat pada tabel 5.6.

Tabel 5.6 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut
Sei Tuan Tahun 2013
Pola Asuh Temperamen Anak Total Nilai
Orang Tua Sulit Lambat Mudah p
f % f % f % f %
Otoriter 3 2 0 0 0 0 3 2 0.000
Permessive 0 0 24 39.3 5 5.8 29 19.3
Demokratis 0 0 37 60.7 81 94.2 118 78.7
Jumlah 3 61 86 150 100.0

2. Pembahasan

Dari data diatas penelitian yang diperoleh, pembahasan dilakukan untuk

menjawab pertanyaan penelitian tentang hubungan pola asuh orang tua dengan

temperamen anak usia sekolah di DesaTanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut

Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.

2.1 Pola asuh Orang Tua

Pola asuh orang tua merupakan seluruh cara perlakuan orang tua yang

diterapkan pada anak (Wiwit, 2003). Pola asuh orang tua merupakan segala

bentuk dan proses interaksi yang terjadi antara orang tua dan anak yang

merupakan pola pengasuhan tertentu dalam keluarga yang akan memberi

pengaruh terhadap perkembangan kepribadian anak (Baumrind, 1991 dalam

Lestari, 2006).
 43

Dalam kehidupan sehari-hari kebanyakan orang tua menggunakan kombinasi

dari semua pola asuh yang ada, akan tetapi satu jenis pola asuh akan terlihat lebih

dominan dari pada pola asuh lainnya dan sifatnya hampir stabil sepanjang waktu

(Boumrind, 1991 dalam Lestari, 2006). Pola asuh yang ditanamkan tiap orang tua

berbeda antara satu dengan yang lainnya, hal ini tergantung dari pandangan pada

diri tiap orang tua. Kebanyakan orang tua mempelajari praktik pengasuhan dari

orang tua mereka sendiri. Sebagian praktik tersebut mereka terima, namun

sebagian lagi mereka tinggalkan. Sayangnya, ketika metode orang tua diteruskan

dari satu generasi ke generasi berikutnya, praktik yang baik maupun yang buruk

diteruskan (Santock, 2007).

Dari hasil penelitian tentang pola asuh yang dapat dilihat pada tabel 5.3

menunjukkan bahwa dari 150 responden sebanyak 118 responden (79%) memiliki

pola asuh orang tua yang otoritatif (demokratis), 3 responden (2%) memiliki pola

asuh orang tua yang otoritarian (otoriter) dan 29 responden (19%) memiliki pola

asuh orang tua yang neglectful (permessive). Berdasarkan hasil penelitian dapat

dilihat bahwa mayoritas responden memiliki jenis pola asuh orang tua yang

otorotatif (demokratis). Pola asuh otoritatif adalah bentuk pola asuh yang bersifat

mendorong anak untuk mandiri namun masih menerapkan batas kendali pada

tindakan mereka (Baumrind, 1971 dalam Santrock, 2007). Oleh karena itu pola

asuh orang tua mayoritas menggunakan pola asuh otoritatif (demokratis).

Menurut Hart dkk, 2003 dalam Santrock 2007, mengatakan pola asuh otoritatif

cendrung merupakan gaya yang paling efektif alasannya yaitu orang tua yang

otoritatif menerapkan keseimbangan yang tepat antara kendali dan otonomi,

 44

sehingga memberi anak kesempatan untuk membentuk kemandirian sembari

memberikan standar, batas, dan panduan yang dibutuhkan anak (Reuter & Conger,

1995, dalam Santrock 2007). Orang tua yang otoritatif lebih cendrung melibatkan

anak dalam kegiatan memberi dan menerima secara verbal dan memperbolehkan

anak mengutarakan pandangan mereka (Kuczynski & Lollis, 2002 dalam Santrock

2007 ). Kehangatan dan keterlibatan orang tua yang diberikan oleh orang tua yang

otoritatif membuat anak lebih bisa menerima pengaruh orang tua (Sim, 2000

dalam Santrock, 2007). Pada penelitian ini orang tua membina hubungan yang

baik dengan anaknya yaitu sebanyak 94,7% dan orang tua selalu berbicara kepada

anaknya tanpa mengeluarkan kata-kata kasar sebanyak 41,3%. Pada penelitian ini

juga orang tua kadang-kadang mendengarkan dengan penuh perhatian terhadap

kesulitan serta keluhan yang dialami anaknya sebanyak 14,7%, orang tua tidak

memberikan alasan kepada anaknya apabila melarang anaknya bermain sebanyak

6%, orang tua yang tidak menghargai perbedaan pendapat dengan anaknya yaitu

sebanyak 2%. Hal ini menunjukkan bahwa pola asuh demokratis tidak selamanya

digunakan oleh orang tua. Dari persentase tersebut menunjukkan bahwa hasil

penelitian tersebut bertolak belakang dengan teori pola asuh demokratis bahkan

lebih cendrung kepada pola asuh otoriter.

Dari tabel 5.3 dapat dilihat bahwa dari 150 responden dijumpai 2% responden

yang orang tuanya memiliki pola asuh yang otoriter (Otoritarian). Pola asuh

otoriter (Otoritarian) yaitu pola asuh yang menekankan pada pengawasan orang

tua atau kontrol yang ditujukan kepada anak untuk mendapatkan ketaatan dan

kepatuhan. Pola asuh otoriter adalah pengasuhan yang kaku, diktator dan
 45

memaksa anak untuk selalu mengikuti perintah orang tua tanpa banyak alasan.

Pada penelitian ini orang tua yang mewajibkan disiplin dalam segala hal pada

anaknya terdapat 84%, orang tua yang mengatur segala kegiatan anaknya

diperoleh sekitar 62% serta mengatur pergaulan anaknya diperoleh sekitar 49,3%.

Hal itu dapat berdampak buruk pada anak, yaitu anak merasa tidak bahagia,

ketakutan, tidak terlatih untuk berinisiatif, selalu tegang, cendrung ragu, tidak

mampu menyelesaikan masalah (Baumrind, 1991 dalam Lestari, 2006).

Pada penelitian ini juga orang tua tidak selalu atau kadang-kadang memberikan

peraturan kepada anaknya, tidak boleh membantah dan harus mematuhinya

sebanyak 43,3%. Kemungkinan alasan ini yang dapat disimpulkan, bahwa orang

tua tidak selalu menggunakan pola asuh otoriter (Otoritarian).

Pada tabel 5.3 dapat dilihat bahwa dari 150 responden terdapat 19% responden

yang orang tuanya memiliki pola asuh permessive. Pola asuh permessive adalah

pola asuh dimana orang tua sangat tidak terlibat dalam kehidupan anak. Pada

penelitian ini orang tua selalu memanjakan anaknya sebanyak 19,3%, tidak

mewajibkan disiplin dalam segala hal kepada anaknya sebanyak 7,3%, apapun

yang menjadi keinginan anaknya akan dipenuhi tanpa mempertimbangkan baik

ataupun buruknya terlebih dahulu sebanyak 6% dan masih ada orang tua yang

tidak perduli dengan anaknya sebanyak 2%. Hal ini menunjukkan bahwa masih

ada orang tua yang menggunakan pola asuh permessive. Orang tua tidak

mengetahi bahwa pola asuh ini biasanya mengakibatkan inkompetensi sosial anak,

terutama kurangnya pengendalian diri.

 46

2.2 Temperamen Anak Usia Sekolah

Temperamen adalah kecendrungan atau pola tingkah laku yang dialami

(Sunarti, 2004). Temperamen didefenisikan sebagai karakteristik seseorang, cara

mendasar biologis untuk mendekati atau bereaksi terhadap orang dan situasi.

Seorang anak tidak melakukan tindakan yang sama untuk semua situasi.

Temperamen bukan saja cara anak mendekati dan bereaksi terhadap dunia luar

tetapi juga cara mereka meregulasi fungsi mental dan emosional (Arnimabubria,

2012). Temperamen anak adalah ciri-ciri yang menggambarkan bagaimana

seorang anak bertingkah laku terhadap orang lain atau situasi tertentu. Ciri-ciri

tersebut cendrung menetap. Tempermen ini ditentukan banyak faktor seperti

tingkat aktifitas, kemampun berkonsentrasi, kekuatan untuk mempertahankan

keinginan, kemampuan penyesuaian diri, kecendrungan mendekat atau

menghindar, intensitas, keteraturan dan suasana hati secara umum (Sunarti, 2004).

Dari hasil penelitian tentang temperamen anak yang dapat dilihat pada tabel 5.5

menunjukkan bahwa dari 150 orang sebanyak 86 orang (57%) memiliki

temperamen anak yang the easy child (mudah), 3 orang (2%) memiliki

temperamen the difficult child (sulit) dan 61 orang (41%) memiliki temperamen

the slow-to-warm-up chlid (lambat). Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat

bahwa mayoritas anak memiliki temperamen the easy child (mudah). Hal ini

menunjukkan bahwa temperamen anak anak yang the easy child (mudah) adalah

anak yang santai, bertemperamen mudah, memiliki kebiasaan yang teratur dan

dapat diprediksi, dan memiliki pendekatan yang positif terhadap stimulus baru.

Mereka terbuka dan dapat beradaptasi terhadap perubahan dan menunjukkan

 47

intensitas mood yang ringan sampai sedang yang biasanya bersifat positif (Wong,

2008). Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yaitu anak tidak nyaman dengan

pakaian basah atau kotor, ingin menggantinya dengan segera diperoleh sekitar

68,7%. Anak mudah gembira dengan pujian diperoleh sekitar 66%, anak

kehilangan minat pada mainan lama ketika ia mendapatkan permainan baru pada

hari dimana ia mendapatkannya diperoleh sekitar 58%, anak tidak pernah

meminta imbalan uang ketika diperintah oleh orang tua diperoleh sekitar 58,7%

dan tidak pernah merengek atau mengeluh bila diminta oleh orang tua melakukan

tugas diperoleh sebanyak 20%.

Pada tabel 5.5 dapat dilihat bahwa terdapat 2% anak yang memiliki

temperamen sulit (the difficult child). Anak temperamen sulit memiliki ciri sangat

aktif, peka rangsang dan mempunyai kebiasaan yang tidak teratur (Wong, 2008).

Hal tersebut diperkuat dengan hasil penelitian yang diperoleh yaitu masih ada

anak yang tidak mudah gembira dengan pujian diperoleh sekitar 4%,

menyesuaikan diri dalam sehari atau dua hari terhadap perubahan rutinitas dan

tidak senang atau tersenyum dalam keadaan lelah sebanyak 2%.

Pada tabel 5.5 dapat dilihat bahwa terdapat 41% anak yang memiliki

temperamen lambat (the slow-towarm-up-child). Anak-anak dalam kategori ini

biasanya bereaksi secara negatif dan dengan intensitas ringan terhadap stimulus

baru, kecuali jika ditekan, lambat beradaptasi terhadap kontak berulang. Mereka

hanya berespon dengan penolakan ringan namun pasif terhadap sesuatu yang baru

atau asing atau perubahan rutinitas (Wong, 2008). Hal itu sesuai dengan hasil

penelitian yang menunjukkan bahwa 46% anak tidak pernah bergerak langasung
 48

kearah tempat yang baru misalnya ke toko atau tempat permainan yang baru dan

19% anak tidak pernah beralih dari permainan ketika handphone berbunyi.

2.3 Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Temperamen Anak Usia
Sekolah

Pada penelitian ini pola asuh orang tua dibagi atas 3 jenis yaitu otoritarian

(otoriter), otoritatif (demokratis) dan neglectful (permessive), sedangkan

temperamen anak juga terbagi kepada tiga jenis temperamen yaitu the easy child

(mudah), the difficult child (sulit) dan the slow-to-warm-up child (lambat).

Hasil penelitian menunjukkan dari 3 (2%) pola asuh orang tua otoriter

(Otoritarian), semuanya temperamen anak sulit (the difficult child). Dari 29

(19,3%) pola asuh orang tua permessive (neglectful), 24 (39,3%) temperamen

anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 5 (5,8%) temperamen anak mudah

(the easy child). Dan dari 118 (78,7%) pola asuh orang tua demokratis (Otoritatif),

37 (60,7%) temperamen anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 81 (94,8%)

temperamen anak mudah (the easy child).

Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pola asuh otoriter menghasilkan

temperamen anak sulit. Hal ini sejalan dengan pendapat Baumrind (1991) (dalam

Lestari, 2006) yang menjelaskan pola asuh otoriter dapat berdampak buruk pada

anak, yaitu anak merasa tidak bahagia, ketakutan, tidak terlatih untuk berinisiatif,

selalu tegang, cendrung ragu, tidak mampu menyelesaikan masalah, kemampuan

komunikasinya buruk serta gugup, akibat seringnya mendapat hukuman dari

orang tua. Orang tua memaksa anak untuk patuh pada nilai-nilai mereka, serta

mencoba membentuk tingkah lakunya serta cendrung mengekang keinginan anak.

 49

Orang tua tidak mendorong serta memberi kesempatan kepada anak untuk mandiri

dan jarang memberi pujian (Tarmudji, 1991 dalam Lestari, 2006).

Dari hasil penalitian di atas untuk tipe pola asuh demokratis mengasilkan 37

(60,7%) temperamen anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 81 (94,8%)

temperamen anak mudah (the easy child). Hal tersebut menunjukkan bahwa pola

asuh demokratis mayoritas menghasilkan anak yang bertemperamen mudah (the

easy child). Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian oleh Lestari, 2006

yang menunjukkan bahwa dari 144 responden, sebanyak 135 responden (93,75%)

yang memiliki pola asuh demokratis banyak digunakan oleh orang tua.

Hal ini sejalan dengan pendapat Hart, Newell & Olsen, 2003 dalam Santrock,

2007, yang mengatakan bahwa pola asuh otoritatif (demokratis) cendrung

merupakan pola asuh yang paling efektif. Anak yang memiliki orang tua otoritatif

sering kali ceria, bisa mengendalikan diri dan mandiri, dan berorientasi pada

prestasi. Anak yang memiliki orang tua yang otoritatif juga cendrung untuk

mempertahankan hubungan yang ramah dengan teman sebaya (Santrock, 2007).

Dari hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000 maka didapatkan adanya

perbedaan proporsi pada pola asuh orang tua dengan temperamen anak. Hal ini

sesuai dengan pendapat Sanson dan Rothbart (1995) (dalam Santrock, 2007) yang

mengatakan strategi pengasuhan terbaik berkaitan dengan temperamen anak. Hal

yang diperhatikan di dalam strategi pengasuhan anak yaitu perhatian dan

menghargai individualitas. Implikasinya adalah tidak mungkin kita menyebutkan

satu cara pola asuh “terbaik”. Sebuah tujuan dapat dicapai dengan cara tertentu

pada anak tertentu tetapi baru dapat dicapai dengan cara yang lain, tergantung dari
 50

temperamen anak tersebut. Pengaturan lingkungan di sekitar anak yang terlalu

ramai dan bising dapat menyebabkan masalah yang lebih besar bagi beberapa

orang anak (seperti pada anak yang difficult) dibandingkan bagi sebagian anak

yang lain (easy going). Dengan menyadari bahwa ada anak yang lebih sulit

dibandingkan anak lain memang akan membantu orang tua, dan saran-saran

mengenai bagaimana mengahadapi anak tersebut juga sangat akan berguna. Tetapi

yang perlu diingat adalah bagaimana sebuah karekteristik dinilai sangat

tergantung dengan kesesuaiannya dengan lingkungan.

Hasil penelitian ini juga sesuai dengan hasil penelitian yang sebelumnya yang

dilakukan oleh Firmansyah (2008) yaitu hubungan pola asuh orang tua dengan

temperamen anak usia sekolah di SDN 02 Singkawang Tengah Kalimantan Barat juga

menunjukkan adanya perbedaan proporsi data dengan nilai yang significance (p=0,000).
 BAB 6

KESIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan

Karakteristik responden orang tua yang memiliki anak usia sekolah di Desa

Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang

mayoritas berumur 34 – 36 tahun, pendidikan mayoritas SMP dan jenis pekerjaan

mayoritas petani atau buruh tani.

Hasil yang diperoleh dari 150 responden orang tua (79%) memiliki pola asuh

orang tua yang otoritatif (demokratis), (2%) memiliki pola asuh orang tua yang

otoritarian (otoriter) dan (19%) memiliki pola asuh orang tua yang neglectful

(permessive). Mayoritas temperamen anak mudah (the easy child) sebanyak

(57%), (2%) memiliki temperamen the difficult child (sulit) dan (41%) memiliki

temperamen the slow-to-warm-up chlid (lambat).

Hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000, maka dapat disimpulkan ada

proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah.

2. Saran

2.1 Orang Tua

Orang tua sebagai pemberi pola asuh kepada anak-anaknya tidak perlu

mengubah temperamen anak. Biarlah mereka memiliki temperamennya masing-

masing. Namun demikian, temperamen harus dimodifikasi agar lebih dapat adptif.

51
 52

2.2 Pelayanan Keperawatan

Secara umum terlihat adanya hubungan pola asuh orang tua dengan

temperamen anak usia sekolah untuk itu perlu adanya penyuluhan kepada orang

tua tentang pentingnya memberikan pola asuh yang tepat sehingga mendukung

perkembangan temperamen anak-anaknya khususnya perkembangan temperamen

anak usia sekolah.

2.3 Penelitian Selanjutnya

Penelitian ini dilakukan pada 150 responden yang merupakan total seluruh

jumlah orang tua yang memiliki anak usia sekolah. Untuk penelitian selanjutnya

yang berkaitan dengan judul penelitian ini disarankan untuk meneliti faktor-faktor

yang mempengaruhi pola asuh orang tua terhadap perkembangan temperamen

anak serta cara penentuan sampel sebaiknya dilakukan perbandingan antara di

desa dan di kota.

 53

DAFTAR PUSTAKA

Alimul Azis (2003). Riset Keperawatan dan Tehnik Penulisan Iilmiah. Edisi I.
Jakarta : Salemba Medika.

Arnimabubria (2012). Peran Parents Emotion Coaching dan Temperamen Anak

dengan Kecerdasan Emosi Anak Usia Sekolah Dasar. Dikutip dari:
http://arnimabruria.blogspot.com/2012/09/peran-parents-emotion-
coaching-dan.html. Dibuka tanggal 02 Mei 2013.

Firmansyah (2008). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah di SDN 02 Singkawang Tengah Kalimantan Barat. Tesis.
Fakultas Keperawatan. Universitas Diponegoro.

Gunarsa, S. D (2000). Psikologi Praktis Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta:

PT. BPK. Gunung Mulya.

(2002). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta.

PT. BPK Gunung Mulia.

Hardywinoto, Setiabudhy, Tony (2002). Anak Unggul Berotak Prima. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama.

Hidayat, A. A. A. (2007). Siapa Bilang Anak Sehat Pasti Cerdas. Jakarta: PT.
Elex Media Komputindo.

Kurniawati. (2010). Mengasuh Anak Temperamental. Dikutip dari:

http://www.voa-islam.com. Dibuka tanggal 05 Mei 2013.

Lestari, Endang (2007). Hubungan Tipe Pola Asuh Orang Tua dengan
Perkembangan Moral Remaja Usia 16 – 19 Tahun di SMU Negeri 1
Medan. Skripsi

Muscari, Mary E (2005). Keperawatan Pediatrik. Edisi 3. Jakarta: EGC.

Notoatmojo, S (2005). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT. Rineka

Cipta.

Pollit & Hungler (1995). Nursing Research Principles and Methodes. Philadelpia.
Lippincott.

Purwandari, H (2009). Pengaruh terapi seni dalam menurunkan tingkat

kecemasan anak usia sekolah yang menjalani hospitalisasi di wilayah
Kabupaten Banyumas. Tesis.
 54

Sanjaya, Ridwan, dkk (2010). Parenting Untuk Pornogarfi di Internet. Jakarta:

PT. Elex Media Komputindo.

Santrock, John W (2007). Perkembangan Anak. Edisi Kesebelas. Jilid 2. Jakarta:

Erlangga.

Setiadi (2007). Konsep dan Penulisan Riset Keperawatan. Yogyakarta. Graha

Ilmu.

Siswanto (2007). Kesehatan Mental : Konsep, Cakupan dan Perkembangannya.

Yogyakarta. Andi.

Sudjana (2002). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&. Bandung :

Alfabeta.

Sunarti, Euis (2004). Mengasuh dengan Hati Tantangan yang Menyenangkan.

Jakarta: PT Alex Media Komputindo.

Untario (2004). Pengertian Anak Usia Sekolah. Dikutip dari:

http://www.psychologymania.com. Dibuka tanggal 02 Mei 2013.

Wahyuning, Wiwit (2003). Mengkomunikasikan Moral Kepada Anak. Jakarta: PT.

Elex Media Komputindo.

Wong, Donna L (2003). Pedoman Klinis Keperawatan Pediatrik. Edisi 4. Jakarta;

EGC.

(2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik. Edisi 6. Jakarta:

EGC.
 55

Lampiran 1

Lembar Persetujuan Menjadi Responden Penelitian

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN TEMPERAMEN

ANAK USIA SEKOLAH di DESA TANJUNG REJO
DUSUN XI KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
KABUPATEN DELI SERDANG

Oleh : Risma Dani Harahap

Saya adalah mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera

Utara. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua
dengan temperamen anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Penelitian ini merupakan
salah satu kegiatan dalam menyelesaikan tugas akhir di Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara.
Saya mengharapkan partisipasi bapak/ibu dalam memberikan jawaban atas
segala pertanyaan yang diajukan peneliti, sesuai dengan pendapat bapak/ibu tanpa
di pengaruhi oleh orang lain. Informasi yang diberikan hanya di pergunakan untuk
keperluan penelitian dan pengembagan Ilmu Keperawatan.
Partisipasi bapak/ibu dalam penelitian ini bersifat sukarela dan bebas
menerima menjadi responden penelitian atau menolak tanpa ada sangsi apa pun.
Jika bapak/ibu bersedia menjadi responden penelitian, silahkan menandatangani
surat persetujuan ini pada tempat yang telah disediakan di bawah ini sebagai bukti
kesukarelaan bapak/ibu. Terima kasih atas partisipasi bapak/ibu untuk penelitian
ini.
Medan,…………..2013
Peneliti Responden

(Risma Dani Harahap) ( )

Nim. 121121101
 56

Lampiran 2

KUESIONER PENELITIAN

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN TEMPERAMEN

ANAK USIA SEKOLAH di DESA TANJUNG REJO
DUSUN XI KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
KABUPATEN DELI SERDANG

Kode Responden :

Bagian 1. Kuesioner Data Demografi

Kuesioner berikut ini menanyakan tentang data pribadi bapak/ibu dan

data tentang anak bapak/ibu.

Isilah tanda checklist (√) pada satu kotak jawaban ( ) dan tanda … yang

menurut bapak/ibu paling tepat, sesuai dengan keadaan bapak/ibu saat ini.

Data Responden

1. Umur responden ….

2. Pendidikan terakhir

( ) 1. SD/sederajat

( ) 2. SLTP/sederajat

( ) 3. SMU/sederajat

( ) 4. Perguruan tinggi/sederajat

3. Pekerjaan

( ) 1. PNS/TNI

( ) 2. Wiraswasta

( ) 3. Petani/buruh

( ) 4. Lain-lain, sebutkan...
 57

Bagian 2. Kuesioner Pola Asuh Orang Tua

Kuesioner berikut terdiri dari beberapa pernyataan untuk mengetahui

pola asuh yang diberikan oleh orang tua di Desa Tanjung Rejo Dusun XI,

kuesioner ini terdiri dari 24 peryataan.

Isilah dengan tanda checklist (√ ) pada salah satu kotak jawaban yang

menurut bapak/ibu paling tepat.

Keterangan:

SL : Selalu

KK : Kadang-kadang

TP : Tidak pernah

No Pernyataan SL KK TP
1. Saya mengatur segala kegiatan anak saya.
2. Saya mengatur pergaulan anak saya.
3. Saya memberikan perintah apapun yang saya
inginkan kepada anak saya.
4. Apapun peraturan yang saya berikan, maka anak
saya tidak boleh membantah dan harus
mematuhinya.
5. Apabila anak saya tidak mematuhi peraturan yang
saya berikan, maka saya akan menghukumnya.
6. Saya mewajibkan disiplin dalam segala hal pada
anak saya.
7. Apabila anak saya tidak mengerjakan tugas
sekolah, saya akan menghukumnya tanpa
penjelasan darinya.
8. Bila anak saya pulang terlambat ke rumah setelah
pulang sekolah, maka saya langsung marah dan
memukulnya.
9. Saya memberikan bimbingan dengan penuh
perhatian.
10. Saya membina hubungan yang baik dengan anak
saya.
11. Saya tidak menekan anak saya untuk melakukan
sesuatu yang saya inginkan.
12. Saya akan mendengarkan alasan anak saya ketika
melakukan kesalahan.
 58

13. Saya menyisihkan sebagaian waktu saya untuk

berkomunikasi dengan anak saya.
14. Saya memberikan alasan kepada anak saya, apabila
saya melarangnya bermain.
15. Apabila anak saya mengungkapkan pendapat yang
berbeda dengan saya, saya akan menghargainya.
16. Saya memberikan pertimbangan serta penjelasan
yang dapat diterima oleh anak saya sebelum saya
memenuhi keinginan anak saya.
17. Saya mendengarkan dengan penuh perhatian
terhadap kesulitan serta keluhan yang dialami anak
saya.
18. Saya dan anak saya akrab dalam hal apapun.
19. Saya berbicara kepada anak saya tanpa
mengeluarkan kata-kata kasar.
20. Saya memberikan dorongan untuk meningkatkan
potensi anak saya.
21. Saya sangat memanjakan anak saya.
22. Saya tidak mewajibkan disiplin dalam segala hal
pada anak saya.
23. Apapun yang menjadi keinginan anak saya akan
saya penuhi tanpa mempertimbangkan baik ataupun
buruknya lebih dahulu.
24. Saya tidak perduli dengan anak saya.
 59

Bagian 3. Kuesioner Temperamen Anak Usia Sekolah

Kuesioner berikut terdiri dari beberapa pernyataan untuk mengetahui

temperamen anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI, kuesioner ini

terdiri dari 15 pertanyaan.

Informasi Penilaian

1. Tidak ada jawaban yang benar atau salah atau baik atau buruk, yang ada

hanyalah gambaran tentang anak bapak/ibu.

2. Dasarkan penilaian bapak/ibu pada perilaku anak terakhir dan saat ini.

3. Nilai setiap pernyataan secara terpisah. Jangan sengaja mencoba untuk

menunjukkan gambaran yang konsisten tentang anak bapak/ibu.

4. Nilai setiap hal dengan cepat. Bila bapak/ibu tidak dapat memutuskan,

langkahi hal tersebut dan kembali kemudian.

5. Pertimbangkan hanya kesan dan observasi bapak/ibu sendiri tentang anak

bapak/ibu.

6. Isilah dengan tanda checklist √( ) pada salah satu kotak jawaban yang

menurut bapak/ibu paling tepat.

 60

Keterangan:

SL : Selalu

KK : Kadang-kadang

TP : Tidak pernah

No Pernyataan SL KK TP
1. Berlari untuk sampai ke tempat yang
diinginkan.
2. Menghindari (menjauh dari, tidak bicara
dengan) setiap ada tamu yang baru, pada
pertemuan pertama.
3. Mudah gembira dengan pujian (tertawa,
bertepuk tangan, menari, dll).
4. Tidak nyaman dengan pakaian basah atau kotor,
ingin menggantinya dengan segera.
5. Tetap senang (tersenyum, dll) meskipun dalam
keadaan lelah.
6. Segera beralih dari permainan ketika
handphone berbunyi.
7. Bergerak langsung kearah tempat baru (toko,
teater, tempat bermain).
8. Menyesuaikan diri dalam sehari atau dua hari
terhadap perubahan rutinitas (waktu tidur
berbeda, dll) disaat tidak berada di rumah
(pergi ke tempat family).
9. Merengek atau mengeluh bila diminta oleh
orangtua melakukan tugas.
10. Mempunyai kesulitan (meminta nasihat,
menggunakan banyak waktu, dll) dalam
membuat keputusan.
11. Kehilangan minat pada mainan lama ketika ia
mendapatkan permainan baru pada hari dimana
ia mendapatkannya.
12. Menyadari (melihat) perubahan kecil dalam
pencahayaan (perubahan bayangan, malingkan
ke sinar, dll).
13. Menunjukkan reaksi kuat (berteriak-teriak,
menjerit, dll) bila tiba-tiba gembira
14. Respon terhadap instruksi orang tua dapat
ditebak.
15. Meminta imbalan uang ketika diperintah oleh
orang tua.
 61

HASIL UJI RELIEF POLA ASUH ORANG TUA

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

a
Excluded 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.724 24
 62

HASIL UJI RELIEF TEMPRAMEN ANAK

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

a
Excluded 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.732 15
 63

HASIL UJI UNIVARIAT

Frequencies

Statistics

Pendidikan Pekerjaan
Umur responden responden responden

N Valid 150 150 150

Missing 0 0 0

Frequency Table

Umur responden

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 25-27 14 9.3 9.3 9.3

28-30 19 12.7 12.7 22.0

31-33 15 10.0 10.0 32.0

34-36 26 17.3 17.3 49.3

37-39 22 14.7 14.7 64.0

40-42 16 10.7 10.7 74.7

43-45 21 14.0 14.0 88.7

46-48 8 5.3 5.3 94.0

49-51 9 6.0 6.0 100.0

Total 150 100.0 100.0

Pendidikan responden

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid SD/sederajat 36 24.0 24.0 24.0

SMP/sederajat 74 49.3 49.3 73.3

SMU/sederajat 39 26.0 26.0 99.3

Perguruan tinggi 1 .7 .7 100.0

Total 150 100.0 100.0

 64

Pekerjaan responden

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid PNS/TNI 1 .7 .7 .7

Wiraswasta 30 20.0 20.0 20.7

Petani/buruh tani 82 54.7 54.7 75.3

Lain-lain 37 24.7 24.7 100.0

Total 150 100.0 100.0

Frequencies
Statistics
Pola asuh orang tua

N Valid 150

Missing 0

Pola asuh orang tua

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 24-39 otoriter 3 2.0 2.0 2.0

40-55 permisif 29 19.3 19.3 21.3

56-72 demokratis 118 78.7 78.7 100.0

Total 150 100.0 100.0

Frequencies

Statistics
Temperamen anak

N Valid 150

Missing 0
 65

Temperamen anak

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 15-24 sulit 3 2.0 2.0 2.0

25-34 lambat 61 40.7 40.7 42.7

35-45 mudah 86 57.3 57.3 100.0

Total 150 100.0 100.0

 66

Crosstabs

BIVARIAT
Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Pola asuh orang tua *
150 100.0% 0 .0% 150 100.0%
Temperamen anak

Pola asuh orang tua * Temperamen anak Crosstabulation

Temperamen anak
15-24 25-34 35-45
sulit lambat mudah Total
Pola asuh orang 24-39 otoriter Count 3 0 0 3
tua
% within
100.0% .0% .0% 2.0%
Temperamen anak
40-55 permisif Count 0 24 5 29
% within
.0% 39.3% 5.8% 19.3%
Temperamen anak
56-72 Count 0 37 81 118
demokratis
% within
.0% 60.7% 94.2% 78.7%
Temperamen anak
Total Count 3 61 86 150
% within
100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
Temperamen anak

Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2-
Value df sided)
a
Pearson Chi-Square 175.853 4 .000
Likelihood Ratio 55.489 4 .000
Linear-by-Linear Association 43.702 1 .000
N of Valid Cases 150
67
68
69
70
71
72
 73

Lampiran 11

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Risma Dani Harahap

Tempat Tanggal Lahir : P. Sidempuan, 22 Agustus 1990

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat Rumah : Jl. Jermal XVII No. 11 A Medan Denai

Riwayat Pendidikan :

1. SD Negeri No. 067241 Medan Denai : 2002

2. SMP Negeri 6 Medan : 2005

3. SMA Negeri 5 Medan : 2008

4. D III Keperawatan USU : 2011