Agnes Dwiana Widi Astuti

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI
DENGAN KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA

SISWI KELAS 1 DI SMP THERESIANA JAMBU,
SEMARANG, JAWA TENGAH
KARYA TULIS ILMIAH
Diajukan sebagai salah satu syarat mencapai Gelar Ahli Madya Kebidanan
STIKES A Yani Yogyakarta
Disusun Oleh :
Agnes Dwiana Widi Astuti

NPM : 1307002
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN JENDERAL AHMAD YANI

PROGRAM STUDI DIII KEBIDANAN
YOGYAKARTA
2010
HALAMAN PENGESAHAN

KARYA TULIS ILMIAH
Disusun oleh :
Agnes Dwiana Widi Astuti
NPM 1307002
Telah Dipertahankan Di Depan Dewan Penguji dan Diterima Sebagai Salah Satu
Syarat Untuk Mendapat Gelar Ahli Madya Kebidanan Di Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta
Tanggal …………………….
Menyetujui :
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Penguji I Supiyati, M.Kes

NIP.19591014 1992032 002
Penguji II Tri Sunarsih, S.ST, M.Kes
NIDN. 05 2403 8401
Penguji III Ekawati, SST
NIDN. 05 1412 8501
Mengesahkan,
Ketua Program Studi DIII Kebidanan
STIKES A. Yani Yogyakarta
Tri Sunarsih, S.ST, M.Kes

NIDN. 05 2403 8401
iii
HALAMAN PERNYATAAN
“ Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam Karya Tulis Ilmiah ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar Ahli Madya di suatu
perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam referensi. Apabila
kemudian hari terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, maka saya sanggup
menerima hukuman atau sangsi apapun sesuai peraturan yang berlaku”.
Yogyakarta, Agustus 2010
iv
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan berkatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya
tulis ilmiah dengan judul “ Hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi
dengan kesiapan menghadapi menarche pada siswi kelas 1di SMP Theresiana
Jambu, Semarang, Jawa Tengah”.
Karya tulis ilmiah ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam
menyelesaikan pendidikan Diploma III Kebidanan di Stikes Jenderal Ahmad Yani
Yogyakarta.
Dalam menmyusun karya tulis ilmiah ini, penulis banyak mandapatkan
bimbingan dan dorongan dari semua pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Ibu Sri Werdati, SKM.,M.Kes selaku Ketua Stikes Ahmad Yani Yogyakarta.
2. Ibu Tri Sunarsih, S.ST, selaku Ketua Prodi DIII Kebidanan Stikes Ahmad
Yani Yogyakarta dan Dosen Pembimbing I.
3. Ibu Ekawati, S.SiT, selaku Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan
waktu untuk membimbing dan membantu menyusun karya tulis ilmiah.
4. Ibu Supiyati, SST, M.Kes, selaku penguji yang telah meluangkan waktu untuk
menguji dan membimbing penulis,
5. Petugas perpustakaan Stikes Ahmad Yani Yogyakarta yang bersedia
membantu mencari dan meminjamkan buku.
6. Bapak dan Ibu staf pengajar di Stikes Ahmad Yani Yogyakarta yang telah
memberikan ilmu serta bimbingannya.
7. Kepala Sekolah, beserta Guru SMP Theresiana Jambu, Semarang, Jawa
Tengah yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam melakukan penelitian
dan penyusunan Karya Tulis ini.
8. Ibu dan ayah tercinta yang selalu memberikan dukungan baik moril maupun
materiil.
9. Kakak dan adikku tersayang yang selalu memberikan motovasi.
10. Semua teman-teman mahasiswi Program Studi DIII Kebidanan STIKES
Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta. Terima kasih telah membantu dan
memberikan dorongan kepada penulis sehingga tugas ini bisa terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa Karya Tulis ini masih jauh dari sempurna.
Untuk itu penulis mohon kritik dan saran yang membangun dari Pembimbing dan
semua pihak untuk memyempurnakan Karya Tulis ini.
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN...........................................................................

HALAMAN JUDUL............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii
DAFTAR ISI.................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xii
INTISARI......................................................................................................... xiii
ABSTRAK ....................................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 3
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 4
E. Keaslian Penelitian........................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA......................................................................... 8
A. Landasan Teori................................................................................. 8
B. Kerangka Teori............................................................................... 22
C. Kerangka Konsep ........................................................................... 23
D. Hipotesa ......................................................................................... 23
BAB III METODE PENEITIAN ...................................................................... 24
A. Desain Penelitian........................................................................... 24
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 24
C. Variabel Penelitian ........................................................................ 24
D. Hubungan Antar Variabel ............................................................. 25
E. Definisi Operasional ..................................................................... 25
F. Populasi dan Sampel ..................................................................... 27
G. Alat dan Metode Pengumpulan Data ............................................ 28
H. Jalannya Penelitian........................................................................ 32
I. Metode Pengolahan dan Analisa Data .......................................... 33
J. Etika Penelitian ............................................................................. 35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 37
A. Hasil Penelitian ............................................................................ 37
B. Pembahasan .................................................................................. 43
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................ 48
viii
BAB V PENUTUP.......................................................................................... 49
A. Kesimpulan .................................................................................. 49
B. Saran ............................................................................................. 49
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 51
LAMPIRAN-LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.Kisi-kisi Pertanyaan Kuosioner Pengetahuan ................................ 28

Tabel 3.2. Kisi-kisi Pertanyaan Kuosioner Kesiapan...................................... 28
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Usia . 38
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan Orang
Tua.................................................................................................. 39
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Paparan Informasi
tentang Menstruasi ......................................................................... 39
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan
Sumber Informasi........................................................................... 40
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan
Pengalaman Melihat Keluarga Yang Mengalami Menstruasi........ 41
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi ... 41
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Tingkat Kesiapan Responden Dalam
Menghadapi Menarche................................................................... 42
Tabel 4.8. Tabulasi Silang Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan Tingkat Kesiapan Siswi Dalam Menghadapi Menarche .. 42
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Teori.......................................................................... 21

Gambar 2.2. Kerangka Konsep ...................................................................... 22
Gambar 3.1. Hubungan Antar Variabel ......................................................... 24
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Studi Pendahuluan

Lampiran 2. Surat Pengantar Kuosioner
Lampiran 3. Informed Concent
Lampiran 4. Kuosioner
Lampiran 5. Surat Ijin Penelitian
Lampiran 6. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 7. Tabel Frekuensi dan Chi Square
Lampiran 8. Lembar Konsultasi
xii
INTISARI
Latar Belakang: Kurangnya pengetahuan tentang reproduksi khususnya

menstruasi pada remaja putri dapat berdampak terhadap sikap dalam menghadapi
menarche. Karena ketidaksiapan menghadapi menarche berdampak pada reaksi
individual remaja putri pada saat menstruasi pertama menarche yang dapat
berdampak positif dan negatif. Dari studi pendahuluan di SMP Theresiana Jambu,
Semarang, Jawa Tengah terhadap siswi kelas 1, didapatkan data 56 siswi belum
mengalami menstruasi, diantaranya tahu tentang menstruasi dan merasa cemas
menghadapi menarche.
Tujuan Penelitian: Untuk mengetahui hubungan tingkat pengetahuan tentang
menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche pada siswi kelas 1 di SMP
Theresiana Jambu, Semarang, Jawa Tengah.
Metode Penelitian: Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik non
eksperimental, dengan pendekatan cross sectional. Subjek penelitian ini adalah
siswi kelas 1 di SMP Theresiana Jambu yang belum menstruasi. Teknik
pengambilan sampel dengan menggunakan total sampling. Penelitian ini
dilakukan pada tanggal 16 Juli 2010. Tingkat pengetahuan diukur dengan
mengunakan parameter baik, sedang, buruk sedangkan tingkat kesiapan diukur
dengan menggunakan parameter siap dan tidak siap.
Hasil Penelitian: Sebagian besar responden 60,7% memiliki tingkat pengetahuan
tentang menstruasi dengan kategori sedang. Sebagian besar siswi 67,9% memiliki
tingkat kesiapan dalam menghadapi menarche dengan kategori siap. Hasil Chi
square menunjukkan bahwa nilai X² hitung lebih besar dari pada nilai Chi square
tabel (11,204>5,991) atau signifikasi hitung yang lebih kecil dari signifikasi
tingkat ksalahan 0,05 (0,004<0,05).
Kesimpulan: Ada hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan
kesiapan menghadapi menarche.
Kata kunci : Tingkat Pengetahuan, Kesiapan, Menarche, Siswi, SMP

Theresiana Jambu, Semarang, Jawa Tengah.
xiii
THE RELATION OF LEVEL OF KNOWLEDGE ABOUT
MENSTRUATING WITH READINESS OF FACING
MENARCHE AT CLASS SCHOOL GIRL 1
IN SMP THERESIANA JAMBU,
SEMARANG, CENTER JAVA
ABSTRACT
Background: Lack of knowledge about reproduction especially menstruates at

adolescent girls can affect to position in facing menarche. Because un readiness of
facing menarche to affect at individual reaction of adolescent girls at the time of
menstruating first of menarche which can affect is positive and negative. From
antecedent study in SMP Theresiana Jambu, Semarang, Central Java to class
schoolgirl 1, got data 56 schoolgirls has not experienced menstruates, between of
knowing about menstruating and worries faces menarche, even more than 3
experiencing child menstruates first time in school and doesn't have a line on what
experienced by it and doesn't know way is handling it.
Research Purpose : To know the relation of level of knowledge about
menstruating with readiness of facing menarche at class schoolgirl 1 in SMP
Theresiana Jambu, Semarang, Central Java.
Research Method: This research applies analytic descriptive method non
experimental, with approach of cross sectional. This research subject is class
schoolgirl 1 SMP THERESIANA JAMBU which has not menstruated with total
sampling tecnique. This research was done on 16 July 2010. Knowlege level was
measured using the parameters, good, moderate, bad, while the level of readiness
was measure using the parameters are ready and not ready.
Research Result: Most of responder 60,7% has level of knowledge about
menstruating with medium category. Most of schoolgirl 67,9% has storey
readiness of in facing menarche with category ready. Result Of Chi square
indicates that value X² calculate bigger than at value Chi square tables
(1,204>5,991) or signification calculate which smaller than signification level of
error 0,05 ( 0,004<0,05).
Conclusion: There is the relation of level of knowledge about menstruating with
readiness of facing menarche.
Keywords : Knowledge about menstruating, menarche, schoolgirls 1in SMP

Theresiana Jambu, Semarang, Center Java
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menurut WHO remaja adalah suatu masa ketika individu berkembang dari
saat pertama kali ia menunjukkan tanda-tanda seksual sekundernya sampai saat ia
mencapai kematangan seksual, masa ketika individu mengalami perkembangan
psikologi dan pola identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa, dan masa
ketika terjadi peralihan dari ketergantungan sosial ekonomi yang penuh pada
keadaan yang relatif lebih mandiri (Sarwono,2006).
Masa pubertas merupakan masa peralihan yang akan segera dilanjutkan
dengan masa puber lanjut. Masa pubertas tidak dapat dipastikan kapan mulainya
dan kapan berahirnya. Beberapa sarjana memperkirakan dimulai pada usia 14
tahun dan berakhirnya pada usia 17 tahun (Yetty,2005).
Peristiwa yang paling penting dalam masa pubertas anak gadis adalah gejala
menstruasi, yang menjadi pertanda kematangan seksual (Kartini,2006). Pada
kondisi ini jika tidak diberi informasi yang benar, dapat menimbulkan perubahan
psikis (Kartono, 2006). Perubahan psikis bisa menimbulkan masalah-masalah
psikomatis yaitu penyimpangan-penyimpangan dan gangguan psikis yan
menimbulkan gangguan pada kesehatan jasmaniah (Yetty,2005), misalnya
gangguan psikologi (stress) akibat dismenorhoe (haid yang disertai dengan rasa
sakit dan rasa nyeri).
1
2
Menstruasi merupakan pertanda masa repoduktif pada kehidupan seorang
wanita sampai terjadinya menoupose. Menstruasi yang pertama kali disebut
menarche paling sering terjadi pada usia 10 tahun sampai 13 tahun.
Menstruasi adalah suatu peristiwa baru yang dapat menyebabkan seorang
remaja putri stress atau karena perubahan negatif lain. Pada umumnya gejala
yang timbul yaitu pada saat haid pertama kali (menarche), yaitu kecemasan atau
ketakutan yang diperkuat dengan keinginan-keinginan untuk menolak proses
fisiologis. Kadang juga timbul sikap menyalahkan ibunya, mengapa ibunya
melahirkannya sebagai wanita dalam kondisi ”genangan dosa”,yang harus
ditebus dengan memstruasi setiap bulan. Maka banyak peristiwa menstruasi
pertama dihayati sebagai suatu pengalaman traumatis (Yetty,2005).
Dengan banyaknya kejadian yang tidak menyenangkan pada haid yang
pertama dapat menimbulkan akibat lebih buruk. Peristiwa menstruasi yang tidak
disertai dengan informasi-informasi yang benar, akan menimbulkan macam-
macam kecenderungan negatif untuk memusnahan diri sendiri.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SMP Theresiana Jambu
pada tanggal 5 Maret 2010 di SMP Theresiana dengan metode wawancara
terbuka, di dapat data siswa-siswi kelas 1 sebanyak 123 siswa dan siswi, 67 siswi
dan 56 siswa, dimana diperoleh data siswi dari 67 siswi, sejumlah 11 siswi sudah
mengalami menstruasi, 56 siswi belum mengalami menstruasi, diantaranya tahu
tentang menstruasi dan merasa cemas menghadapi menarche, bahkan lebih dari 3
anak yang mengalami menstruasi pertama kali di sekolah dan tidak tahu akan apa
yang dialaminya dan tidak tahu cara menanganinya. Menurut guru bimbingan
3
konseling di disekolah tersebut pengetahuan tentang menstruasi dan cara
menghadapi menstruasi sangat kurang dan merasa cemas, hampir setiap tahun
ada lebih dari siswi yang mengalami menstruasi pertama di sekolah dengan tidak
memakai pembalut sampai darah menstruasi tercecer di lantai bahkan siswi
merasa tidak tahu apa yang dialaminya.
Sesuai dengan hal tersebut diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian
tentang Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan Kesiapan
Menghadapi Menarche pada Siswi Kelas 1 di SMP Theresiana Jambu, Semarang,
Jawa Tengah.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
apakah ada hubungan tingkat pengetahuan menstruasi dengan kesiapan
menghadapi menarche pada siswi kelas I di SMP Theresiana Jambu, Semarang,
Jawa Tengah?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui hubungan tingkat pengetahuan menstruasi dengan
kesiapan menghadapi menarche pada siswi kelas I di SMP Theresiana Jambu,
Semarang, Jawa Tengah.

4
2. Tujuan khusus
a. Mengetahui tingkat pengetahuan siswi SMP kelas 1 di SMP Theresiana
Jambu, Semarang, Jawa Tengah tentang menstruasi.
b. Mengetahui tingkat kesiapan pada siswi kelas 1 di SMP Theresiana
Jambu, Semarang, Jawa Tengah dalam mengahadapi menarche.
c. Mengetahui hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan
kesiapan menghadapi menarche pada siswi kelas 1 di SMP Theresiana
Jambu, Semarang, Jawa Tengah.
D. Manfaat Penelitian
1. Teoritis
Dapat menambah pengetahuan dan memberikan informasi yang
berhubungan dengan ilmu kebidanan khususnya dalam bidang kesehatan
reproduksi tentang tingkat pengetahuan menstruasi dan kesiapan dalam
mengahadapi menarche dan dapat menjadi acuan dalam penelitian selanjutnya
di masa yang akan datang.
2. Praktis
a. Bagi peneliti
Dilakukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar ahli madya
kebidanan selain itu juga bisa menambah referensi dan pembelajan bagi
peneliti untuk mengetahui dan melakukan penelitian secara langsung.

5
b. Bagi siswa
Sebagai informasi dan pengetahuan bagi siswa tentang pengetahuan
menstruasi dan menarche sehingga para siswi bisa menghadapi menstruasi
dengan tidak merasa cemas dan siap.
c. Bagi orang tua
Sebagai tambahan informasi dan pengetahuan para orang tua yang
memiliki anak putri khususnya menginjak masa pubertas agar dapat
membantu mereka sehingga lebih siap menghadapi perubahan-perubahan
masa pubertas dengan memberikan informasi-informasi yang dibutuhkan
khususnya berkaitan dengan pengetahuan tentang menstruasi dan kesiapan
d. Bagi tenaga kesehatan (khususnya Bidan)
Dapat memberikan masukan dalam melaksanakan tugasnya untuk
memberikan pelayanan kepada remaja yang dilaksanakan dengan
mengkaji status dan kebutuhan anak remaja, menentukan diagnosis dan
kebutuhan pelayanan, serta memberikan tindakan sesuai dengan prioritas
kebutuhan khususnya tentang kesiapan menghadapi menarche.
e. Bagi institusi pendidikan
Menambah kepustakaan sebagai salah satu sarana memperluas
pengetahuan dalam bidang kesehatan reproduksi remaja khususnya
tentang menstruasi dan sebagai bahan masukan dalam menambah
pelajaran tentang menstruasi agar para siswi mendapat pengetahuan lebih

6
banyak tentang menstruasi sehingga lebih siap dalam menghadapi
menarche.
f. Bagi penelitian selanjutnya
Sebagai bahan referensi untuk penelitian selanjutnya.

E. Keaslian Penelitian
No Judul Penulis Jenis Penelitian Besar Sampel Hasil

1 Hubungan Tingkat Pengetahuan Wiji Yuli Non Siswi putri Kelas V Ada hubungan tingkat
tentang Menstruasi dengan Lestari Eksperimental dan VI SD Budi Mulia pengetahuan remaja tentang
Kesiapan Siswi Kelas V dan ( 2008 ) dengan Dua Seturan, Sleman, menstruasi dengan kesiapan
Kelas VI Menghadapi Menarche Pendekatan Cross Yogyakarta. menghadapi menarche
di SD Budi Mulia Dua Seturan Sectional siswi Kelas V dan VI di SD
Sleman Yogyakarta Budi Mulia Dua Seturan
Sleman.
2 Hubungan Antara Tingkat Syntia Survey Analitik Siswi putri Kelas IX Ada hubungan antara
Pengetahuan tentang Menstruasi Mega dengan SMPN 4 Ngaglik, tingkat pengetahuan tentang
dengan Perilaku Penanganan ( 2009 ) Pendekatan Cross Sleman, Yogyakarta menstruasi dengan
Dismenore pada siswi SMPN 4 Sectional penanganan dismenore
Ngaglik, Sleman, Yogyakarta. pada siswi SMPN 4
Ngaglik, Sleman,
Yogyakarta.
Perbedaan penelitian yang dilakukan Wiji Yuli Lestari dengan penelitian yang peneliti lakukan terletak pada variabel subyek,
lokasi, waktu, tempat dan hasil penelitian, sedangkan penelitian Syntia Mega dengan penelitian yang peneliti lakukan terletak
pada jenis penelitian, variable terikat waktu dan tempat dan hasil penelitian.
7
1
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Pengetahuan
a. Definisi
Gulo (2004) menjelaskan bahwa pengetahuan (knowledge) adalah
seseorang tentang sesuatu. Pengetahuan adalah kemampuan yang paling
rendah tetapi paling dasar dalam kawasan kognitif. Kemampuan untuk
mengetahui adalah kemampuan untuk mengenal atau mengingat kembali
sesuatu objek, ide, prosedur, prinsip atau teori yang pernah ditemukan
dalam pengalaman tanpa memanipulasinya. Kemampuan mengetahui
sedikit lebih rendah dibawah kemampuan memahami, karena itu orang
yang mengetahui belum tentu memahami atau mengerti apa yang
diketahui.
Pengetahuan (knowledge) adalah hasil tahu dari manusia, yang sekedar
menjawab pertanyaan “what”. Pengetahuan hanya dapat menjawab
pertanyaan apa sesuatu itu. Apabila pengetahuan itu mempunyai sasaran
tertentu, mempunyai metode atau pendekatan untuk mengkaji objek
sehingga memperoleh hasil yang disusun secara sistemtis maka dapat
disebut disiplin ilmu (Notoatmodjo,2005).
18
9
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Pengetahuan yang mempengaruhi pengetahuan antara lain
(Soekanto,2006) :
1) Tingkat pendidikan
Pendidikan adalah upaya untuk memberikan pengetahuan sehingga
terjadi perubahan perilaku positif yang meningkat. Tingkat pendidikan
menunjukkan korelasi positif dengan terjadinya perubahan perilaku
positif yang meningkat dan dengan demikian pengetahuan juga
meningkat
2) Informasi
Seseorang yang mempunyai sumber informasi yang lebih banyak
akan mempunyai pengetahuan yang lebih luas.
3) Budaya
Tingkah laku manusia atau kelompok manusia dalam memenuhi
kebutuhan yang meliputi sikap dan kepercayaan
4) Pengalaman
Sesuatu yang pernah dialami seseorang akan menambah
pengetahuan tentang sesuatu yang bersifat informal.
5) Sosial Ekonomi
Tingkat kemampuan seseorang untuk memenuhi kebutuhan hidup.
Semakin tinggi tingkat sosial ekonomi akan menambah tingkat
pengetahuan. Artinya semakin tinggi tingkat sosial ekonomi

10
seseorang semakin luas kemampuan dan aksessibilitas untuk
mendapatkan informasi sehingga menambah pengetahuan.
c. Cara Memperoleh Pengetahuan
Berbagai cara memperoleh pengetahuan menurut Notoatmodjo (2003),
adalah :
1) Cara Tradisional
Cara tradisional ini dipakai orang untuk memperoleh kebenaran
pengetahuan, sebelum ditemukan metode penemuan secara sistematis
dan logis. Cara penemuan pengetahuan pada periode ini antara lain :
a) Cara coba salah ( trial and error )
cara yang paling tradisional, yang pernah digunakan oleh
manusia dalam memperoleh pengetahuan adalah melalui cara
coba-coba.
b) Cara kekuasaan atau otoritas
pengetahuan diperoleh berdaarkan pada otoritas atau
kekuasaan, baik tradisi, otoritas pemerintah, otoritas pemimpin
agama, maupun ahli ilmu pengetahuan.
c) Berdasarkan pengalaman pribadi
seorang gadis yang menderita dysmenore pada waktu haid
merasa lebih nyaman dengan minum air kunyit asam, maka gadis
tersebut akan mengulangi lagi cara itu pada waktu mengalami
dysmenore.
11
d) Melalui jalan pikiran
dengan perkembangan kebudayaan manusia, cara berfikir
manusia pun ikut berkembang. Manusia menggunakan
penalarannya dalam memperoleh pengetahuannya.
2) Cara Modern
Cara ini disebut metode penelitian ilmiah atau metodologi
penelitian (research methodology). Cara baru atau modern dalam
memperoleh pengetahuan dewasa ini lebih sistematis, logis, ilmiah
(Notoatmodjo,2003).
d. Cara Mengukur Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan angket yang
menanyakan tentang isi materi yang diukur dari subjek penelitian atau
responden. Kedalaman yang ingin kita ketahui atau kita ukur dapat kita
sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan atas (Notoatmodjo, 2003).
Pertanyaan (tes) dapat digunakan untuk pengukuran pengetahuan secara
umum dapat dikelompokkan menjadi dua jenis yaitu: (1) Pertanyaan
subjektif : contoh pertanyaan esay. (2) Pertanyaan objektif: contoh pilihan
ganda, benar-salah, menjodohkan.
Menurut Arikunto (2002), setelah kuesioner diisi oleh responden,
kuesioner tersebut dikumpulkan sehingga diperoleh data. Data yang telah
dikumpul, kemudian diklarifikasikan menjadi dua kelompok data yaitu
data kualitatif dan data kuantitatif. Data yang bersifat kualitatif
digambarkan dengan kata-kata atau kalimat yang dipisah-pisahkan
menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan. Data yang bersifat

12
kuantitatif, berwujud angka-angka hasil perhitungan atau pengukuran
dapat diproses dengan beberapa cara, antara lain:
1) Dijumlahkan, dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan dan
diperoleh presentase. Pencarian presentase bertujuan untuk
mengetahui status sesuatu yang dipresentasekan kemudian ditafsirkan
dengan kalimat kualitatif, misalnya baik (75%-100%), cukup (56%-
74%), kurang baik (0%-55%) berdasarkan pertanyaan diatas.
Dibuat rumus :
jumlah skor benar

Skor = x 100 %
jumlah item
2) Dijumlahkan, diklasifikasikan sehingga merupakan suatu susunan urut
data (array), untuk selanjutnya dibuat tabel, baik hanya berhenti
sampai tabel saja, maupun yang diproses lebih lanjut menjadi
perhitungan pengambilan keputusan atau untuk kepentingan visualitas
data.
2. Menstruasi dan Menarche
a. Menstruasi
1) Definisi
Mestruasi adalah pelepasan dinding rahim (endometrium) yang
disertai dengan pendarahan dan terjadi secara berulang-ulang setiap
bulan kecuali pada saat kehamilan. Menstruasi merupakan luruhnya

13
dinding dalam rahim yang banyak mengandung pembuluh darah
(BKKBN, 2002).
Peristiwa ini terjadi setiap bulan yang berlangsung selama kurang
lebih 3-7 hari, jarak satu haid ke haid berikutnya berlangsung kurang
lebih 28 hari ( antara 21-35 ) tetapi pada masa remaja biasanya siklus
ini belum teratur (BKKBN,2002).
2) Siklus Menstruasi
Pada siklus haid FSH (Folicle Stimulating Hormone) dikeluarkan
oleh Lobus Anterior Hipofis yang merupakan beberapa folicle primer
yang dapat berkembang dalam ovarium. Umumnya satu folicle,
kadang-kadang lebih dari satu berkembang menjadi folicle de graff
yang membuat estrogen mengeluarkan hormon gonadotropin yang
kedua yaitu : LH (Luteinizing Hormone) FSH dan LH ini berada di
bawah pengaruh RH (Releasing Hormone) yang disalurkan dari
hipotalamus ke hipofisis (Prawirohardjo, 2005).
Bila penyaluran RH normal dan berjalan baik, maka produksi
gonadrotopin akan baik pula sehingga folicle de graff makin lama
menjadi makin matang dan makin banyak Liquor folicle yang
mengandung estrogen. Estrogen berpengaruh terhadap endometrium
sehingga endometrium tumbuh dan berpoliferasi. Selelah ovulasi
dibentuklah corpus rubrum (benda merah) yang akan menjadi corpus
luteum ( badan kuning) di bawah pengaruh hormon gonadrotopin LH
dan LTH (Luteo tropin hormone). Corpus Luteum menghasilkan

14
progesteron yang menyebabkan endometrium bersekresi dan
kelenjarnya berlekuk-lekuk atau disebut juga dengan masa sekresi
(Mochtar, 1998).
Menurut Prawirohardjo (2005), pada tiap siklus haid dikenal tiga
masa utama, yaitu:
a) Masa haid selama 2-8 hari. Pada waktu itu endometrium dilepas,
sedangkan pengeluaran hormon ovarium paling rendah (minimun).
b) Masa proliferasi sampai hari ke 14 pada waktu endometrium
tumbuh kembali disebut juga endometium mengadakan proliferasi
antara hari ke 12 dan ke 14 dimana dapat terjadi pelepasan ovum
dari ovarium yang disebut ovulasi.
c) Masa sekresi pada waktu itu corpus rubrum menjadi corpus luteum
yang mengeluarkan progesteron. Di bawah pengaruh progessteron
ini, kelenjar endometrium mengandung glikogen dan lemak. Pada
ahir masa ini stroma endometrium berubah kearah sel-sel desidua
terutama yang berada di seputar pembuluh-pembuluh arterial.
Keadaan ini memudahkan adanya nidasi.
3) Sindrom Sebelum Datang Bulan
Menurut August (2000), beberapa saat sebelum menstruasi atau
hari-hari mastruasi wanita akan mengalami rasa tidak nyaman atau
tidak enak merasakan gejala seperti:
a) Nyeri payudara
b) Rasa penuh/kembung di perut bagian bawah

15
c) Merasa sangat lelah
d) Nyeri otot, terutama di punggung bagian bawah dan perut
e) Perubahan kebasahan wanita
f) Muka berminyak ataupun tumbuh jerawat
g) Gangguan emosi, seperti mudah tersinggung, gelisah, sukar tidur,
sakit kepala.
Setiap wanita akan mengalami sekurang-kurangnya satu dari
gejala-gejala tersebut di atas tetapi ada juga yang mengalami beberapa
gejala tersebut bahkan sampai gangguan yang berat seperti : depresi,
rasa takut, gangguan konsentrasi dan muntah-muntah karena nyeri
perut hebat.
4) Cara Penanggulangan
Cara mengatasi gangguan atau keluhan-keluhan selama atau
sebelum menstruasi setiap wanita berbeda-beda tergantung mana cara
yang dapat membuat perasaan menjadi dan merasa lebih baik (August,
2000).
Berikut ini cara yang dapat menolong:
a) Kurangi garam-garam yang menyebabkan tubuh berusaha
menyimpan air di dalam tubuh sehingga menyebabkan rasa penuh
di perut bagian bawah.
b) Coba hindari caffein yang terdapat dalam teh, kopi dan beberapa
minuman ringan seperti cola.

16
c) Coba makan makanan yang berprotein, jenis ini akan
menyebabkan lebih banyak air yang keluar tubuh, sehingga
mengurangi rasa penuh di perut bagian bawah.
d) Coba minum ramuan yang biasanya dapat mengatasi masalah ini.
Untuk mengatasi nyeri perut saat menstruasi dapat dilakukan cara-cara
berikut ini:
a) Usap perut bagian bawah untuk mengurangi ketegangan otot
perut.
b) Isi sebuah botol dengan air panas dan letakkan di perut bagian
bawah atau bisa digunakan kain tebal atau handuk yang sudah di
basahi dengan air panas.
c) Minum air teh yang terbuat dari daun rasberry kemudian
dicampur dengan jahe.
d) Tetap menjalankan kegiatan sehari-hari seperti biasa.
e) Coba berolah raga ringan atau berjalan-jalan.
f) Bila nyeri sangat dan perdarahan yang banyak dan semua usaha
diatas tidak menolong perlu konsultasi dengan dokter kandungan.
5) Hal Yang Perlu Diperhatikan Oleh Wanita Pada Saat Menstruasi
Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh wanita pada saat menstruasi
menurut BKKBN (2002), yaitu:
a) Pada saat lahir pembuluh darah rahim mudah terinfeksi oleh
sebab itu kebersihan vagina harus dijaga, karena kuman mudah

17
sekali masuk dan dapat menimbulkan penyakit saluran
reproduksi.
b) Selama haid mungkin timbul rasa nyeri pada pinggang dan otot
panggul, hal ini disebabkan adanya peregangan pada otot rahim.
c) Untuk menjaga kebersihan, penggunaan pembalut selama
menstruasi harus diganti secara teratur 2-3 kali sehari atau setelah
mandi atau buang air kecil.
d) Jika memadai pembalut yang sudah dipakai yang akan dibuang
sebaiknya dibungkus sebelum dibuang ke tempat sampah. Untuk
pembalut lain (dari kain) sebaiknya sebelum dicuci terlebih
dahulu direndam memakai sabun pada tempat tertutup.
6) Kelainan Menstruasi
Kelainan haid yang dapat dijumpai berupa kelainan siklus atau
kelainan dai jumlah darah yang dikeluarkan dan lamanya perdarahan
(Manuaba, 2002) adalah :
a) Amenorrhea
Tidak haid selama 3 bulan atau lebih. Amenorrhea primer bila
wanita belum pernah mendapat menstruasi sampai umur 18 tahun.
Amenorrhea sekunder bila wanita pernah mendapat menstruasi
tetapi tidak mendapat menstruasi lagi.
b) Psedoamenorrhe
Ada haid tetapi darah haid tidak dapat keluar karena
tertutupnya cervik, vagina atau hymen.

18
c) Menstruasi Praecox
Timbulnya haid yang terjadi pada umur yang sangat muda 8-10
tahun.
d) Hypomenorrhea
Haid teratur tetapi jumlah darahnya sedikit.
e) Oligomenorrhea
Haid jarang karena siklusnya panjang lebih dari 35 hari.
f) Polymenorrhea
Haid sering datang, siklusnya pendek, kurangdari 25 hari.
g) Metrorargie
Perdarahan rahim diluar waktu haid.
h) Dysmenorhea
Nyeri sewaktu haid, nyeri terasa pada perut bagian bawah, nyeri
terasa sebelum haid, sesudah haid, selama haid dan bersifat kolik
atau terus menerus.
b. Menarche
1) Definisi
Menarche adalah pembentukan atau permulaan fungsi menstruasi
(Dorland, 2005).
Menarche atau menstruasi pertama merupakan salah satu dari banyak
manifestasi pubertas pada wanita. Kejadiannya merupakan bagian dari

19
pola pertumbuhan wanita normal, dan dalam hubungannya dengan
gambaran pembuluh yang jelas (Benson, 1987 cit Wiji, 2003).
2) Faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya menarche
Kamatangan seksual dan kematangan fisik normal yang pada
umumnya berlangsung pada usia 9-18 tahun. Namun ada kalanya juga
lebih cepat atau lebih lambat dari 11-18 tahun, sebab dari percepatan
dan keterlambatan belum dapat diterangkan dengan jelas (Kartono,
2006).
Pengaruh terjadinya menarche ini diyakini karena nutrisi anak
yang lebih baik. Gizi berperan penting dalam pertumbuhan seksual
baik pada hewan maupun pada manusia, karena gizi mempengaruhi
seleksi hormon gonadotropin (Jones, 2002).
3) Reaksi remaja terhadap menarche
Peristiwa paling penting pada masa pubertas anak gadis adalah
gejala menstruasi atau haid, yang menjadi pertanda biologis dari
kematangan seksual. Diterimanya masa kematangan seksual ini
dengan rasa tenang dan bangga, sebab sia sudah dewasa secara
biologis. Namun semakin muda usia gadis dan semakin belum siap
dalam menerima peristiwa tersebut, maka akan menyebabkan
gangguan atau sebagai reaksi kejutan (shock reaction) dalam anggapan
dan fantasi anak (Kartono, 2006).

20
4) Pemahaman masalah menarche
Menurut Yetti (2005), faktor-faktor yang mempengaruhi
pemahaman terhadap masalah menarche, yaitu:
a) Usia anak gadis
b) Tingkat perkembangan psikis
c) Lingkungan
d) Pendidikan
3. Kesiapan
Kesiapan sebagai pola perilaku tendensi atau kesiapan antisipasif, dan
presdiposisi untuk menyesuaikan diri dalam situasi sosial atau secara
sederhana, kesiapan adalah respon terhadap stimulasi sosial yang telah
terkondisikan (Azwar, 2007).
Respon untuk menggambarkan kesiapan subjek dalam menghadapi
stimulus yang datang tiba-tiba, kesiapan (set) yang terdapat dalam individu
untuk memberikan respon disebut aufgable atau task attitude (Azwar, 2007).
Rumusan terjadinya perubahan pendapat atau perubahan sikap
merupakan fungsi interaksi antara probabilitas terjadinya pemahaman dan
probabilitas diterimanya pengetahuan yang dipahami individu (Azwar, 2007).
Menurut Azwar (2007), faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan
sikap adalah :
a. Pengalaman pribadi
Pembentukan sikap harus melalui kesan yang kuat. Apa yang dialami
akan mempengaruhi respon kita terhadap stimulus sosial.

21
b. Kebudayaan
Kebudayaan mempengaruhi pengalaman individu sebagai anggota
kelompok mesyarakat.
c. Orang lain yang dianggap penting
Orang lain yang dianggap penting sering memberikan pengaruh yang
kuat terhadap pembentukan sikap seseorang.
d. Media massa
Berpengaruh pada pembentukan sikap karena media massa mampu
membentuk dan mengarahkan opini dalam masyarakat sehingga akan
berpengaruh pada sikap individu.
e. Lembaga Pendidikan dan Lembaga Agama
Lembaga pendidikan memberikan pengaruh sikap kerena lembaga
pendidikan meletakkan dasar pengertian dan konsep moral dalam
individu, sedangkan lembaga agama memberikan dasar-dasar moral yang
kuat tentang moral dan keyakinan tentang yang baik dan yang buruk.
Agama memberikan pemisah yang tegas antara sesuatu yang boleh
dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan. Agama menjadi acuan bagi
individu untuk mengambil suatu sikap.
f. Pengaruh faktor emosional
Dapat mempengaruhi sikap karena emosi menjadi penyaluran atau
pengalihan mekanisme pertahanan ego.

22
B. Kerangka Teori
Gambar 2.1.
Kerangka Teori
Tingkat pengetahuan tentang menstruasi
Baik Sedang Buruk
Siap Tidak Siap
Faktor yang mempengaruhi:
1. Pengalaman
2. Kebudayaan
3. Pendidikan
4. Pengaruh Orang lain
5. Media massa
6. Informasi
Sumber: Modifikasi teori Pengetahuan (Notoadmojo, 2005 ) dan teori pembentukan

sikap (Azwar, 2007 )
23
C. Kerangka Konsep
Gambar 2.2
Kerangka Konsep
Variabel Bebas Variabel Terikat
Sikap / Kecemasan
Tingkat Pengetahuan menghadapi menarche
tentang menstruasi 1. Siap
1. Baik 2.Tidak Siap
2. Sedang
3. Buruk
Faktor yang Faktor yang

mempengarui mempengarui Sikap /
Pengetahuan : Kesiapan menghadapi
1. Kebudayaan menarche
2. Pendidikan 1. Pengalaman
3. Pengalaman 2. Kebudayaan
4. Informasi 3. Pengaruh orang lain
4. Media Massa
5. Pendidikan/Agama
D. Hipotesa
Hipotesa merupakan pertanyaan suatu dalil atau kaidah, tetapi kebenarannya
belum teruji (Saryono, 2009). Berdasarkan landasan teori dan kerangka konsep
diatas, maka dapat didapatkan hipotesis bahwa “Ada hubungan tingkat
pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche pada
siswi kelas I di SMP Theresiana Jambu, Semarang, Jawa Tengah”.

24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik non eksperimental,
dengan pendekatan cross sectional, yang bertujuan melihat gambaran dan
mempelajari dinamika korelasi antara hubungan pengetahuan tentang menstruasi
dengan kesiapan menghadapi menarche. Observasi dilakukan sekaligus pada
saat bersamaan, artinya setiap subyek hanya dilakukan sekali saja diukur pada
waktu yang bersamaan.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Theresiana Jambu Ambarawa, Semarang,
Jawa Tengah pada tangal 16 Juli 2010.
C. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang lain,
obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2007). Dalam
penelitian ini variabel penelitiannya adalah:
1. Variabel Bebas (independen)
Variabel bebas adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi sebab
perubahan atau timbulnya variabel terikat. Dalam penelitian ini variabel
bebasnya adalah tingkat pengetahuan tentang menstruasi.
24
25
2. Variabel Terikat
Variabel terikat adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi
akibat, karena adanya variabel bebas
Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah kesiapan siswi dalam
D. Hubungan Antar Variabel
Gambar 3.1
Hubungan Antar Variabel
Variabel Bebas Variabel Terikat

Tingkat Pengetahuan Sikap / Kecemasan
tentang menstruasi menghadapi menarche
Dari bagan di atas dapat dilihat bahwa dengan adanya pengetahuan
maka akan berpengaruh terhadap kesiapan menghadapi menarche.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional berisi tentang definisi karakteristik sesungguhnya
yang akan diukur (variabel penelitian), dapat berbentuk pengertian fakta yang
dapat diamati secara subjektif, cukup jelas, tidak ragu-ragu dan memberikan
aturan/prosedur yang jelas untuk mengukur variabel penelitian. Definisi
operasional bukan merupakan definisi konseptual dan bukan berdasarkan

26
kamus, pedoman, diktat, aturan, juktis maupun acuan (Tim Kebidanan,
2010).
Dalam penelitian yang akan dilakukan ini definisi operasionalnya adalah:
1. Tingkat pengetahuan tentang menstruasi
Merupakan sesuatu yang diketahui siswi kelas I tentang menstruasi
yang meliputi pengertian menstruasi, perubahan yang terjadi saat
menstruasi, perawatan saat menstruasi dan menarche sebagai bagian dari
menstruasi.
Tingkat pengetahuan tidak hanya diketegorikan pada persamaan dan
perbedaan, tapi dari pernyataan lebih besar dan lebih kecil maka dalam
penelitian ini mengunakan skala Ordinal (Saryono, 2008).
Parameter (Arikunto, 2006):
a. Baik : apabila presentase jawaban benar 76%-100%
b. Sedang : apabila presentase jawaban benar 56%-75%
c. Buruk : apabila presentase jawaban benar 0%-55%
Skala Ordinal
2. Kesiapan dalam menghadapi menarche
Yaitu kesiapan atau respon terhadap stimulus sosial yang telah
terkondisikan, dalam menghadapi menarche atau permulaan fungsi
menstruasi siswi kelas 1

27
Parameter (Arikunto, 2006):
a. Siap : apabila presentase jawaban siap 61-100%
b. Tidak siap : apabila presentase jawaban siap 0%-60%
Skala : Nominal
F. Populasi dan Sampel
1. Populasi penelitian
Populasi adalah wilayah generalsasi yang terdiri dari objek atau subjek
yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian diambil kesimpulannya (Sugiyono,2004)
Pada penelitian ini populasinya adalah keseluruhan siswi kelas I SMP
Theresiana, berjumlah 56 siswi.
2. Besar sampel
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswi
SMP Theresiana Jambu. Teknik sempel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah total sampling yaitu teknik pengambilan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono,2004). Dalam penelitian ini
sampelnya ada 56 siswi.
Yang memenuhi kriteria inklusi sebagai berikut :
a. Siswi yang belum menstruasi.
b. Siswi bersedia menjadi responden.

28
G. Alat dan Metode Pengumpulan Data
1. Alat yang dipakai dalam pengumpulan data
Alat pengumpulan data penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah dengan kuesioner tentang tingkat pengetahuan tentang menstruasi
siswi kelas 1 dan kesiapan menghadapi menarche dengan pertanyaan tertutup
artinya pertanyaan tersebut disediakan pilihan jawabannya oleh peneliti.
Variabel tingkat pengetahuan terdiri dari 30 pertanyaan dan variabel kesiapan
terdiri dari 20 pertanyaan. Untuk pertanyaan tingkat pengetahuan favourable
(mendukung) jawaban “salah” diberi nilai nol (0) dan jawaban “benar” diberi
nilai satu (1), sedangkan pertanyaan tingkat pengetahuan yang unfavourable
(tidak mendukung) jawaban “salah” diberi nilai satu (1) dan jawaban “benar”
diberi nilai nol (0). Untuk pertanyaan kesiapan yang favourable (mendukung)
jawaban “siap” diberi nilai dua (1) dan jawaban “tidak siap” diberi nilai satu
(0), sedangkan pertanyaan kesiapan yang unfavourable (tidak mendukung)
jawaban “siap” diberi nilai dua (0), dan jawaban “tidak siap” diberi nilai
empat (1).
Tabel 3.1
Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Pengetahuan
No.Soal No. Soal Jumlah

No Petanyaan
favourable Unfavourable Soal
5,6,17,18,
1 Terjadinya menstruasi 1,2,3,4, 10
23,24
Perubahan yang terjadi 7,8,9,20,
2 22 6
saat menstruasi 21,
3 Perawatan saat menstruasi 10,12,13 11,19, 5
Menarche sebagai bagian
4 14,16 15 3
dari menstruasi
Total 14 10 24
29
Tabel 3.2
Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Kesiapan
No.Soal No. Soal

No Petanyaan Jumlah Soal
favourable Unfavourable
1 Pengalaman 1, 2,11,12,15 5
2 Informasi/Media massa 3,4 - 2
3 Kebudayaan 5,14 - 2
4 Pendidikan/Agama 6,8, 7,13 4
5 Pengaruh orang lain 10,16 9 3
Total 9 7 16
a. Uji Validitas
Sebelum diberikan kepada responden, dilakukan uji validitas dan
reliabilitas terhadap kuesioner terlebih dahulu agar instrumen yang
digunakan benar-benar telah memenuhi syarat sebagai alat pengukur
data (Notoadmojo, 2005).
Rencana uji coba instrumen dilakukan di SMP Negeri I Jambu yang
mempunyai karakteristik hampir sama sebanyak 20 kuesioner.
Validitas instrumen adalah keadaan yang menggambarkan
instrumen tersebut benar-benar mengukur apa yang benar-benar ingin
diukur (Notoatmodjo, 2005). Hasil penelitian dikatakan valid jika
terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data yang
sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti (Sugiono, 2002).
Menurut Notoadmodjo (2005 ) untuk mengukur validitas dapat
dilakukan dengan menggunakan teknik produtk moment yaitu :

30
r=
Keterangan :
N : Jumlah responden
x : Skor pertanyaan
y : Skor total
Selanjutnya untuk menentukan sahih atau tidaknya item pertanyaan
pada pertanyaan ini akan mengunakan bantuan komputer SPSS 2000
yang dilakukan dengan membandingkan angka korelasi produc
moment dengan tabel r jika didapatkan rxy lebih besar rtabel, maka item
tersebut sahih dan apabila rxy lebih kecil dari rtabel (> 04), maka item
tersebut dikatakan gugur. Taraf kesalahan digunakan adalah 5%
(Arikunto, 2000).
Hasil dari validitas alat ukur tersebut adalah sebagai berikut :
Pengujian kuesioner digunakan berjumlah 20 responden kemudian
dianalisis mengunakan product moment person. Hasil uji menunjukkan
bahwa 24 item pertanyaan dari 30 item pertanyaan mengenai tingkat
pengetahuan dinyatakan valid karena masing- masing item lebih besar
dari r tabel (0,444), sedangkan untuk hasil uji mengenai kesiapan
mengahadapi menarche bahwa dari 16 item pertanyaan dari 20 item
pertanyaan dikatakan valid karena masing-masing item lebih besar dari r
tabel (0, 444). Jadi semua item soal yang digunakan sebagai alat uji
adalah valid digunakan sebagai alat uji untuk menentukan tingkat

31
pengetahuan menghadapi menstruasi dan kesiapan menghadapi
menarche.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
dapat diandalkan. Instrumen yang reliabilitas dapat menghasilkan data
yang dipercaya jika datanya benar sesuai dengan kenyataan, angka
berapapun diambil, hasilnya tetap sama (Arikunto, 2002). Untuk
menghitung indeks reliabilitas digunakan rumus alfa cronbach yaitu :
k ⎧⎪1 − ∑ st ⎫⎪
2
ri = ⎨ ⎬
k − 1 ⎪⎩ st 2 ⎪⎭
Keterangan :
ri : reliabilitas instrumen
k : banyaknya butir pertanyaan
∑st² : jumlah varian butir
Kemudian angka reliabilitas instrumen yang didapat akan
dikonsulkan dengan menggunakan tabel ri. Jika didapatkan ri lebih besar
dari rtabel (< 0,6) maka instrumen tersebut dikatakan tidak ada (Arikunto,
2000).
Hasil pengujian kuesioner dengan nilai reliabilitas sebesar 0,856 > 0,60
untuk tingkat pengetahuan dan 0,811 > 0,60 untuk kesiapan
menghadapi menarche sehingga alat memenuhi asumsi yang baik
digunakan sebagai alat.

32
2. Metode pengumpulan data
Metode pengumpulan data merupakan data-data yang menyebar pada
masing-masing sumber data/subyek penelitian yang perlu dikumpulkan untuk
selanjutnya dapat ditarik kesimpulan. Dalam proses pengumpulan data,
terdapat berbagai metode yang lazim digunakan (Saryono, 2008).
Dalam penelitian ini metode pengumpulan data pada siswi sejumlah 56
siswi akan dilakukan langsung oleh peneliti yang dibantu dengan guru
bimbingan konseling. Sebelumnya peneliti menjelaskan tentang prosedur
pembagian kuesioner kepada guru bimbingan konseling. Penelitian dilakukan
dengan cara yang pertama dengan menjelaskan pada wawancara atau
interview terstuktur dimana peneliti akan berhadapan langsung dengan
reponden dengan bantuan kuesioner yang sudah disusun terperinci
menyerupai ceklis, yang dibagikan kepada responden untuk diselesaikan
dengan petunjuk yang telah diberikan dan dikumpulkan kembali sesuai
dengan waktu yang ditentukan. Kuesioner diisi langsung oleh responden dan
saat pengisian ditunggu oleh peneliti kemudian dikembalikan pada waktu
yang sama. Selanjutnya kuesioner akan dicocokkan dengan kunci jawaban
(Saryono, 2008).
H. Jalannya Penelitian
Penelitian dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu:
1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan ini meliputi studi pendahuluan, penyusunan proposal, ujian
proposal, revisi, ijin penelitian di lahan penelitian.

33
2. Tahap Uji Coba Instrumen
Tahap uji coba instrumen ini dilakukan untuk mengetahui validitas dan
reliabilitas instrumen yang dugunakan.
3. Tahap Pelaksanaan
Pengumpulan data dan mengolah data yang telah di dapat melalui kuesioner.
4. Tahap akhir.
Tahap ini meliputi:
a. penulisan hasil penelitian
b. konsultasi pembimbing
c. seminar hasil
d. perbaikan laporan
I. Metode Pengolahan dan Analisa Data
1. Teknik pengolahan data
Pada penelitian ini pengolahan data mengunakan langkah-langkah sebagai
berikut :
a. Editing
Meneliti kembali jawaban yang ada, apakah seluruh item sudah
dijawab.
b. Coding
Memberi tanda atau kode jawaban dengan cara memberi angka atau
kode lain agar data lebih mudah dianalisis, kode benar adalah satu dan
kode salah adalah nol.

34
c. Tabulating
Data disusun dalam bentuk tabel kemudian dianalisis, yaitu proses
penyederhanaan data kedalam bentuk yang lebih mudah di baca dan
diinterprestasikan (Arikunto, 2002).
2. Teknik analisa data
Sebelum melakukan analisis lebih lanjut, peneliti mengecek nama dan
kelengkapan identitas responden terlebih dahulu. Kemudian peneliti
mengecek kelengkapan data atau memeriksa isi instrumen pengumpulan data,
termasuk lembaran instrumen. Pada penelitian ini peneliti melakukan dua
macam analisis, yaitu :
a. Analisis Univariat
Analisis univariat yaitu analisis yang dilakukan terhadap tiap
variabel dari hasil penelitian yang akan dilakukan. Analisis ini
bertujuan untuk memperoleh gambaran jelas tentang tingkat
pengetahuan sebagai variabel bebas dan kesiapan menghadapi
menarche sebagai variabel terikat.
Teknis analisis yang akan digunakan adalah teknik analisis
deskriptif kuantitatif melalui penghitungan presentase menggunakan
rumus (Arikunto, 2002 ).
b. Analisis Bivariat
Analisis bivariat merupakan analisis untuk mengetahui interaksi
dua variabel, baik berupa komparaif, asosiatif maupun korelatif
(Saryono, 2008).
35
Analisis bivariat digunakan untuk mengetahui hubungan antara
variabel bebas (tingkat pengetahuan) dan variabel terikat (kesiapan).
Dalam penelitian yang akan dilakukan ini, analisis bivariat
digunakan untuk mengetahui hubungan antara tingkat pengetahuan
tentang menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche pada siswi
kelas I di SMP Theresiana Jambu.
Teknis analisis yang digunakan adalah Chi-square test.
Adapun rumus yang digunakan yaitu :
( fo − fh) 2
x2 = ∑
fh
Keterangan :
x² = Chi-square
Fo = Frekuensi observasi, yaitu frekuensi yang diperoleh
berdasarkan data observasi.
Fh = Frekuensi harapan, yaitu frekuensi yang diperoleh
berdasarkan perhitungan presentase luas tiap bidang
dikalikan dengan n.
J. Etika Penelitian
1) Sukarela
Dalam melakukan penelitian bersifat sukarela, tidak ada unsur paksaan
atau tekanan secara langsung maupun tidak langsung kepada calon
responden atau sampel yang akan diteliti sehingga tetap menghormati
keputusannya.
36
2) Informed Consent
Sebelum melakukan penelitian, terlebih dahulu memberikan penjelasan
maksud dan tujuan penelitian. Kemudian jika responden setuju diberikan
lembar persetujuan untuk ditandatangani.
3) Confidentialy (kerahasiaan)
Kerahasiaan data-data yang didapatkan dari responden dijamin oleh
peneliti. Adapun pada keadaan khusus seperti forum ilmiah atau
pengembangan ilmu baru akan mengungkapkan data yang didapatkan
tanpa nama asli subyek penelitian.

37
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SMP Theresiana Jambu, Semarang, Jawa Tengah merupakan Sekolah
Lanjutan Tingkat Pertama Swasta berdiri sejak bulan Juni tahun 1970.
Secara administratif SMP Theresiana Jambu terletak di Desa Bedono,
kec.Jambu, kab.Semarang ini berada di batas-batas wilayah utara yaitu jalan
raya Yogya-Semarang dan Pondok Pesantren Miftaqul, sebelah selatan
stasiun Kereta Api Bedono sedangkan sebelah timur dan barat merupakan
perumahan penduduk. Berdasarkan pemikiran bahwa pendidikan lanjutan
tingkat pertama yang berada pada kawasan perdesaan ini yang berdasarkan
pemikiran ditujukan hanya untuk mengembangkan intelektualitas dan
ketrampilan kognitif tertentu kuranglah memadai lagi di masa sekarang
apalagi berada di kawasan desa yang jauh dari perkotaan. SMP Theresiana
berupaya memenuhi kebutuhan tersebut, dengan harapan pendidikan tidak
hanya meningkatkan daya pikir, tetapi meningkatkan kemampuan dan
menanamkan kebiasaan belajar sendiri sesuai dengan bakat dan daya
perkembangan peserta didik. Pendidikanpun mesti dapat menanamkan
pengetahuan yang bulat dan utuh, serta bukan mengajarkan mata pelajaran
yang terpisah-pisah. Salah satu cara yaitu dengan menjalankan sistem
pendidikan yang mengacu pada pengembangan kreativitas, yaitu sistem
37
38
berbasis kreatifitas. Pendidikan yang diharapkan tidak hanya melahirkan
peserta didik yang cerdas secara teori saja.
SMP Theresiana Jambu memiliki fasilitas dan sarana seperti
Perpustakaan, Laboratorium, Alat Drum Band, Karawitan, lapangan bola,
lapangan voli dan lapangan basket, kelas inggris, kelas musik dan kelas
keputrian.
2. Analisis Univariat
a. Karakteristik Responden
1) Usia Siswi
Karakteristik responden berdasarkan usia disajikan pada Tabel
4.1. sebagai berikut :
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Persentase

10 tahun 4 7,1
11 tahun 32 57,1
12 tahun 20 35,7
Jumlah 56 100,0
Sumber data : Data Primer 2010
Berdasarkan tabel 4.1diatas menunjukkan bahwa sebagian besar
responden 32 (57,1%) berusia 11 tahun, 20 (35,7%) responden
berusia 12 tahun dan 4 (7,²%) responden berusia 10 tahun.
2) Pekerjaan Orang Tua
Distribusi frekuensi responden berdasarkan pekerjaan orang
tua disajikan pada Tabel 4.2 sebagai berikut :

39
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan
Pekerjaan Orang Tua
Sumber Informasi Frekuensi Persentase

PNS 5 8,9
Swasta 9 16,1
Wiraswasta 10 17,9
Petani 16 28,6
Buruh 16 28,6
Jumlah 56 100,0
Berdasarkan Tabel 4.2 menunjukkan bahwa sebagian besar
orang tua responden 28,6% bekerja sebagai petani dan buruh, 10
(17,9%) orang tua responden bekerja sebagai wiraswasta, 9 (16,1%)
orang tua responden bekerja di swasta dan 5 (8,9%) orang tua
responden bekerja sebagai PNS.
3) Paparan Informasi tentang Menstruasi
Distribusi frekuensi responden menurut paparan informasi
tentang menstruasi disajikan pada Tabel 4.3 sebagai berikut :
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Responden Menurut Paparan
Informasi tentang Menstruasi
Pernah mendapat
Frekuensi Persentase
informasi
Sudah 25 44,6
Belum 31 55,4
Jumlah 56 100,0
responden 31 (55,4%) belum mendapat informasi tentang menstruasi

40
dan 25 (44,6%) responden sudah mendapat informasi tentang
menstruasi.
4) Sumber Informasi tentang Menstruasi
Karakteristik responden berdasarkan sumber informasi tentang
menstruasi disajikan pada Tabel 4.4. sebagai berikut :
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden
Berdasarkan Sumber Informasi
Sumber Informasi Frekuensi Persentase

TV 3 8,1
Koran/Majalah 11 29,7
Orang tua 18 48,6
Guru 5 13,5
Jumlah 37 100,0
Berdasarkan Tabel 4.4 menunjukkan bahwa dari 56 responden,
25 responden sudah pernah mendapat informasi tentang menstruasi
dan dari 25 responden tersebut ada yang mendapat informasi lebih dari
1 sumber informasi, 18 (48,6%) responden pernah mendapat informasi
dari orang tua, 11 (29,6%) responden mendapat informasi tentang
menstruasi dari membaca koran atau majalah, 5 (13,5%) responden
mendapat informasi tentang menstruasi dari guru, dan 3 (8,1%)
responden mendapat informasi tentang menstruasi dari melihat TV.
5) Melihat Keluarga Mengalami Menstruasi
Karakteristik responden berdasarkan pengalaman melihat
keluarga yang mengalami menstruasi disajikan pada Tabel 4.5.
sebagai berikut :
41
Tabel 4.5.
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden
Berdasarkan Pengalaman Melihat Keluarga
Yang Mengalami Menstruasi
Melihat keluarga
yang mengalami Frekuensi Persentase
Menstruasi
Sudah 51 91,1
Belum 5 8,9
Jumlah 56 100,0
responden 51 (91,1%) sudah pernah melihat keluarga yang mengalami
menstruasi dan 5 (8,9%) responden belum pernah melihat anggota
keluarga yang mengalami menstruasi.
b. Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi
Tingkat pengetahuan tentang menstruasi pada responden disajikan
pada Tabel 4.6. sebagai berikut :
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Tingkat
Frekuensi Persentase
Pengetahuan
Buruk 5 8,9
Sedang 34 69,6
Baik 17 30,4
Jumlah 56 100,0
Berdasarkan Tabel 4.6 menunjukkan bahwa sebagian besar responden
memiliki tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan kategori sedang
34 (69,6%), 17 (30,4%) responden memiliki tingkat pengetahuan baik dan
5 (8,9%) responden memiliki tingkat pengetahuan dengan kategori buruk.

42
c. Tingkat Kesiapan dalam menghadapi menarche
Tingkat kesiapan siswi dalam menghadapi menarche disajikan pada
Tabel 4.7. sebagai berikut :
Tabel 4.7
Distribusi Frekuensi Tingkat Kesiapan Responden
Dalam Menghadapi Menarche
Kesiapan Frekuensi Persentase

Tidak Siap 18 32,1
Siap 38 67,9
Jumlah 56 100,0
Berdasarkan Tabel 4.7 menunjukkan bahwa sebagian besar siswi 38
(67,9%) siap menghadapi menarche dan 18 (32,1%) responden tidak siap
3. Analisis Bivariat Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan
Kesiapan menghadapi Menarche
Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang menstruasi dengan tingkat
kesiapan siswi dalam menghadapi Menarche disajikan pada table berikut :
Tabel 4.8
Tabulasi Silang Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan Tingkat Kesiapan Siswi Dalam Menghadapi Menarche
Tingkat Kesiapan
Tingkat Jumlah Continuity P
Tidak Siap Siap
Pengetahuan Correction value
f % f % f %
Buruk 4 7,² 1 1,8 5 8,9
Sedang 13 23,2 21 37,5 34 60,7 11,204 0,004
Baik 1 1,8 16 28,6 17 30,4
Jumlah 18 32,1 38 67,9 56 100
43
Berdasarkan tabel 4.8 menunjukkan bahwa kategori tingkat
pengetahuan tentang menstruasi menurut tingkat kesiapan siswi dalam
menghadapi menarche, diperoleh sebagian besar 38 (67,9%) responden siap
menghadapi menarche dengan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dalam
kategori sedang 60,7% dan kategori baik 30,4 %.
Untuk mengetahui hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi
dengan tingkat kesiapan siswi dalam menghadapi menarche ditunjukkan
dengan menggunakan uji statistik tabulasi silang dengan mengunakan tingkat
kesalahan 5% yang diuji dengan menggunakan program SPSS pada alat
komputer.
Hasil penelitian menunjukkan nilai Continuity Correction test dari
hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan tingkat kesiapan
siswi dalam menghadapi menarche sebesar 11,204 dengan signifikasi sebesar
0.004. Adapun besarnya Chi square tabel pada df = 2 didapatkan sebesar
5,991. Berdasarkan nilai Continuity Correlation hitung yang lebih besar dari
pada nilai Chi square tabel ( 11,204 > 5,991 ) atau signifikasi hitung yang
lebih kecil dari signifikasi 0,05 ( 0,004 < 0,05 ), maka dapat disimpulkan
bahwa ada hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan tingkat
kesiapan siswi dalam menghadapi menarche.
B. Pembahasan
1. Karakteristik Responden
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar responden 32
(57,1%) berusia 11 tahun. Menurut Teori Spranger, usia merupakan salah

44
satu faktor yang mempengaruhi pengetahuan (Notoadmojo,2003). Maka
dilihat dari usia responden kemungkinan pengetahuan yang dimiliki tentang
menstruasi belum maksimal diperoleh.
Dalam penelitian ini karakteristik yang diukur adalah sumber
informasi yang merupakan karakteristik responden yang mempengaruhi
tingkat pengetahuan tentang menstruasi. Adanya informasi yang kurang
akan berpengaruh terhadap pengetahuan tentang menstruasi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa sebagian besar responden 55,4% belum mendapatkan
informasi tentang menstruasi dan ada yang sudah mendapatkan informasi,
tetapi mereka memperoleh sebagian besar informasi dari orang tua 18
(48,6%), dimana orang tua belum tentu tepat menyampaikan pengetahuan
tentang menstruasi kepada responden disaat responden akan mendapat
menstruasi. Hal ini dilihat bahwa sebagian besar orang tua responden
bekerja sebagai buruh dan petani 16 (28,6%). Dapat diartikan bahwa dari
berbagai sumber informasi, seseorang dapat meningkatkan pengetahuan
yang lebih baik karena semakin banyak sumber yang didapat maka akan
semakin banyak pula pengetahuan yang diterima.
Namun dengan adanya pengetahuan yang cukup didasari dengan
adanya pengalaman dapat berpengaruh terhadap kesiapan siswi dalam
menghadapi menstruasi yang pertama Pengalaman tersebut yaitu melihat
keluarga yang mangalami menstruasi 51(91,1%).

45
2. Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi
Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar responden (60,7% )
memiliki tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan kategori sedang.
Teori Sprangter menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
pengetahuan adalah pendidikan, informasi, budaya, pengalaman ( usia ) dan
sosial ekonomi (Notoatmodjo, 2003).
Hal ini terjadi disebabkan sumber informasi yang memberikan
penjelasan tentang menstruasi adalah sumber yang kurang akurat sehingga
menyebabkan sebagian besar tingkat pengetahuan responden ( 60,7%)
berada dalam kategori sedang, walaupun ada 17 (30,4%) responden
memiliki tingkat pengetahuan dengan kategori baik. Namun, masih mudanya
usia responden menyebabkan kemampuan dalam menyerap arti infomasi
yang diberikan padanya dan masih rendahnya pendidikan menyebabkan ada
5 (8,9%) responden yang memiliki tingkat pengetahuan yang buruk. Hal ini
sesuai dengan pendapat Spranger yang menyatakan tingkat pengetahuan
responden dipengarui oleh usia, informasi dan pendidikan dan social
ekonomi (Notoadmojo,2003). Semakin tua usia dan semakin banyak
pengalaman serta informasi yang didapat maka pengetahuan juga akan lebih
baik. Dari pengalaman dan sumber informasi yang baik maka akan memiliki
pengetahuan yang baik pula.
Hasil penelitian ini tidak sesuai dengan peneliti-peneliti sebelumnya
yakni oleh Wiji Lestari (2008) dengan judul “Hubungan Tingkat
Pengetahuan tentang Menstruasi dengan Kesiapan Siswi Kelas V dan Kelas

46
VI Menghadapi Menarche di SD Budi Mulia Dua Seturan Sleman
Yogyakarta” menyimpulkan bahwa pengetahuan dan sikap siswi dalam
menghadapi menarche adalah baik, dan hasil penelitian oleh Syntia Mega
(2009) dengan judul “Hubungan Antara Tingkat Pengetahuan tentang
Menstruasi dengan Perilaku Penanganan Dismenore pada siswi SMPN 4
Ngaglik, Sleman, Yogyakarta” yang menunjukkan tingkat pengetahuan
sebagian besar remaja tentang menstruasi di SMPN 4 Ngaglik, Sleman,
Yogyakarta adalah baik. Sedangkan pada penelitian ini menyimpulkan
bahwa tingkat pengetahuan siswi kelas 1 SMP Theresiana Jambu, Semarang,
Jawa Tengah tentang menstruasi dalam kategori sedang.
3. Kesiapan menghadapi menarche
Tingkat pengetahuan dari pengalaman berkaitan dengan sikap. Dengan
pengetahuan yang cukup atau sedang maka akan berpengaruh terhadap
kesiapan responden dalam menghadapi menarche. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa sebagian besar 38 (67,9%) siswi siap menghadapi
menarche dan 18 ( 32,1%) tidak siap mengahadapi menarche. Sikap adalah
respon tertutup evaluatif yakni respon yang akan timbul bila individu
dihadapkan pada stimulus yang menghendaki adanya reaksi individual.
Sikap timbul secara sadar oleh proses evaluasi dari individu dalam bentuk
nillai baik buruk, positif negatif, menyenangkan dan tidak menyenangkan,
dan kemudian mengkristal terhadap potensi bereaksi terhadap objek sikap
(Azwar, 2002). Sesuai dengan faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan sikap yang dikemukakan Azwar (2002) yaitu pengalaman

47
pribadi seperti melihat anggota keluarga yang mengalami menstruasi,
kebudayaan, orang lain yang dianggap penting misalnya orang tua atau
keluarga , institusi atau lembaga pendidikan, lembaga agama dan emosi
dalam diri individu. Pengalaman merupakan faktor pembentuk pengetahuan,
sehingga pengetahuan juga merupakan salah satu faktor pembentuk sikap
bersama-sama dengan faktor pengaruh orang lain yang dianggap penting.
4. Hubungan Tingkat Pengetahuan dan Kesiapan
Hasil analisis penelitian menunjukkan nilai Continuity Correction test
hitung sebesar 11,204 dengan nilai X² table sebesar 5,591 maka
disimpulkan bahwa Ho ditolak yang berarti ada hubungan tingkat
pengetahuan tentang menstruasi dengan tingkat kesiapan siswi dalam
menghadapi menarche, yang ditujukan dengan banyaknya responden yang
memiliki tingkat pengetahuan cukup dan kesiapan menghadapi menarche
dengan kategori siap. Adanya fasilitas atau sarana kesehatan yang
mendukung seperti tersediannya berbagai sumber informasi dan media
informasi dan media informasi akan dapat juga semakin meningkatkan
tingkat pengetahuannya (Notoatmojo,2003).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswi yang memiliki tingkat
pengetahuan cukup berpengaruh terhadap tingkat kesiapan siswi yang tinggi
dalam menghadapi menarche. Dengan adanya pengetahuan yang cukup
tetapi didukung dengan pengalaman yang dimiliki dapat berpengaruh
terhadap tingkat kesiapan dalam menghadapi menarche, pengalaman disini
yaitu melihat anggota keluarga yang mengalami menstruasi.

48
C. Keterbatasan Penelitian
1. Pengumpulan data tingkat pengetahuan dengan kuesioner tertutup, sehingga
responden tidak dapat memberikan banyak keterangan tentang pengetahuan
yang dimiliki namun sebatas mengisi jawaban yang sudah ada pada kuesioner.
2. Variabel yang diteliti dari faktor pembentuk sikap hanya pengetahuan,
sehingga peneliti hanya dapat mengetahui kesiapan responden dari faktor
pengetahuan saja.
49
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Tingkat pengetahuan yang dimiliki siswi kelas 1 di SMP Theresiana
Jambu, Semarang, Jawa Tengah tentang menstruasi dengan kategori
sedang yaitu sebesar 34 responden (60,7%).
2. Kesiapan yang dimiliki siswi kelas 1 di SMP Theresiana Jambu,
Semarang, Jawa Tengah tentang ksiapan menghadapi menarche dalam
kategori siap yaitu sebesar 38 responden (67,9%).
3. Ada hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan tingkat
kesiapan siswi dalam menghadapi menarche di SMP Theresiana Jambu,
Semarang, Jawa Tengah, berdasarkan nilai Continuity Correlation hitung
yang lebih besar dari pada nilai Chi square tabel (11,204>5,591) atau
signifikasi hitung yang lebih kecil dari signifikasi 0,05 (0,004<0,05).
B. Saran
1. Bagi siswi kelas 1 di SMP Theresiana Jambu, Semarang, Jawa Tengah
Meningkatkan tingkat pengetahuan dengan cara menambah informasi
dari sumber-sumber yang dapat dipercaya untuk meningkatkan
pengetahuan tentang menstruasi agar dapat mempersiapkan dengan baik
datangnya menstruasi sehingga dapat menjalani menstruasi dengan baik.
49
50
2. Orang Tua Siswi
Memberikan pengarahan dan informasi secara dini kepada putrinya
khususnya sebelum mengalami menstruasi sehingga putri yang belum
mengalami menstruasi bisa tahu tentang menstruasi dan siap
menghadapinya.
3. Peneliti Selanjutnya
a. Menggunakan metode wawancara mendalam untuk mengambil data
kesiapan dalam menghadapi menstruasi.
b. Meneliti juga faktor-faktor lain yang mempengaruhi pembentuk sikap
yaitu faktor pengaruh orang lain dan faktor emosi.

51
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi., 2002, Prosedur Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka

Cipta
August, A.R.J., dan Katharina, 2002, Pemberdayaan Wanita Dalam Bidang

Kesehatan. Yogyakarta : Andi Offset
Azwar, Saifudin., 2007, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. XI. Jakarta :
Pustaka Pelajar
BKKBN, 2002, Reproduksi Sehat Sejahtera Remaja, Jakarta.
Dorland, 2005, Kamus Saku Kedokteran.
Gulo, W.,2004, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Grasindo.
Nurlock, B. E., 1994 Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang

Kehidupan, Gelora Aksara Pratama.
Jones, Derek.,2002, Dasar-dasar Obstetri dan Ginekologi, Jakarta : EGC.
Kartono, Kartini., 2006, Psikologi Wanita (Jilid I ) Mengenal Gadis Remaja dan
Wanita Dewasa, Bandung : Mandiri Maju.
Muchtar, 1998, Sinopsis Obsteri, Jakarta : EGC.
Manuaba, 2002, Memahami Kesehatan Reproduksi Wanita, Jakarta : Arcan.
Notoatmodjo, Suekidjo.,2005, Metodologi Penelitian Kesehatan, Jakarta : Rineka

Cipta.
Prawiroharjo, Sarwono., 2005, Ilmu Kandungan, Jakarta : Yayasan Bina Pustaka

Sarwono Prawiroharjo.
Purwaningsih, 2005, “Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan

Kesiapan Remaja Putri Usia Pra Pubertas Menghadapi Menarche di SD
Muhammadiyah Budi Mul Sukonandi. Yogyakarta : Aisyiyah.
Saryono, 2009, Metodologi Penelitian Kesehatan, Yogyakarta : Mitra Cendika.
Suekamto, Soerjono., 2006, Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Gravindo Pelajar.
51
52
Sugiyono, 2007, Statistik Untuk Penelitian, Bandung : Alphabeta.
Syaiffudin, 2002, Fungsi Sistem Tubuh Manusia, Jakarta : Widya Medika.
Tim Kebidanan, 2010, Buku Panduan Penulisan Proposal Dan Karya Tulis Ilmiah,
Yogyakarta : Stikes Ahmad Yani Yogyakarta.
Wiji, 2008, “Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan Kesiapan

Siswi Kelas V dan Kelas VI Menghadapi Menarche di SD Budi Mulia Dua
Seturan Sleman. Yogyakarta : Respati.
Yetty, Asmar., 2005, Psikologi Ibu dan Anak, Yogyakarta : Fitramaya.

PERMOHONAN UNTUK PENGISIAN KUESIONER
Dengan hormat,
Nama : Agnes Dwiana Widi Astuti
NIM : 1307002
Pendidikan : Program Studi DIII Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta
Dalam rangka penulisan Karya Tulis Ilmiah yang berjudul “ Hubungan Tingkat
Pengetahuan tentang Menstruasi dengan Kesiapan Menghadapi Menarche pada
Siswi Kelas I di SMP Theresiana Jambu, Semarang, Jawa Tengah”, penulis
mohon kepada siswi kelas I untuk memberikan jawaban atas pertanyaan di bawah
ini dengan benar sesuai yang dialaminya. Jawaban yang diberikan semata-mata
hanya menambah ilmu pengetahuan saja, tanpa ada maksud lain. Adapun untuk
identitas responden dirahasiakan dan tidak disebarluaskan.
Demikian atas kesediaan dan waktu yang telah diberikan, penulis mengucapkan
terima kasih.
Yogyakarta, Juli 2010
Penulis
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Dengan ini saya
Nama :
Umur :
Suku/Bangsa :
Alamat :
Setelah mendapatkan penjelasan saya menyatakan bersedia menjadi
responden dan mengisi kuesioner dengan jujur terhadap penelitian yang dilakukan
mahasiswi Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta,
yang berjudul “Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan
Kesiapan Menghadapi Menarche pada Siswi Kelas I di SMP Theresiana Jambu,
Semarang, Jawa Tengah”.
Saya berharap jawaban yang saya berikan akan dijaga kerahasiaannya
Yogyakarta, Juli 2010
Responden
( )
KUESIONER TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI
Petunjuk pengisian : Berilah tanda check ( 9 ) pada jawaban yang anda anggap
benar.
Nama responden :
Umur :
Kelas :
Pekerjaan Orang Tua :
1. Apakah anda pernah mendapat informasi tentang menstruasi ?
a. Sudah
b. Belum
2. Jika anda sudah pernah mendapatkan informasi tentang menstruasi, dari mana
anda mendapat informasi tersebut?
a. TV
b. Koran/Majalah/Buku
c. Orang tua
d. Guru
e. Lain-lain, sebutkan ...................
3. Apakah anda pernah melihat didalam keluarga anda yang sedang mengalami
menstruasi?
a. Sudah
b. Belum
No Pertanyaan Benar Salah
1 Menstruasi normal terjadi pada wanita
Menstruasi adalah pengeluaran darah dari alat
2
kandungan lewat alat kelamin
3 Lamanya menstruasi adalah 5-7 hari
Banyaknya darah pada waktu menstruasi adalah
4
kira-kira dua kali ganti pembalut dalam sehari
5 Pada saat menstruasi pasti perut terasa sakit
Agar darah bisa keluar dengan lancar saat
6 menstruasi dianjurkan untuk mengurangi aktifitas
fisik
Menstruasi adalah tanda kematangan atau akhil
7
balik seorang wanita
8 Saat menstruasi pinggang dan perut bisa terasa sakit
Bila menstruasi terasa sakit tidak boleh minum obat
9
karena dapat menyebabkan tambah sakit
Selama menstruasi wanita harus memakai pembalut
10 atau kain untuk menampung darah yang keluar dari
alat kelamin
Selama menstruasi dalam 1 hari tidak perlu ganti
11
pembalut
Saat menstruasi kebersihan badan harus dijaga
12
terutama kebersihan alat kelamin
Tidak menjaga kebersihan saat menstruasi dapat
13 menyebabkan seseorang mudah terkena penyakit
infeksi alat kelamin
Menstruasi yang pertama kali dapat menyebabkan
14 kecemasan pada wanita
Biasanya wanita mulai mendapat menstruasi umur
15
10 tahun
Karena wanita yang menstruasi mengeluarkan
16 banyak darah maka saat menstruasi dianjurkan
makan makanan bergizi
17 Saat menstruasi pasti badan terasa lemas
18 Saat menstruasi sering emosi
Pada saat menstruasi kalau makan amis darah yang
19
keluar akan berbau amis juga.
20 Saat menstruasi pasti timbul jerawat
21 Saat menjelang menstruasi payudara terasa sakit
Jika menstruasi terjadi setiap bulan darah di dalam
22
tubuh akan habis
Jarak menstruasi ke menstruasi berikutnya teratur
23
setiap 30 hari
24 Saat menstruasi tidak perlu mengenakan pembalut
KUESIONER KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE
Nama Responden :
Kelas :
Petunjuk pengisian : Berilah tanda check (9) pada jawaban yang anda anggap
benar.
Pilihan yang disediakan:
S : Siap
TS : Tidak Siap
No Pertanyaan Siap Tidak Siap

Saya siap menghadapi menstruasi karena
1 melihat ibu / saudara perempuan saya juga
mendapat menstruasi
Saya tidak siap menghadapi menstruasi
2 karena pernah melihat orang menstruasi
perutnya sakit
Saya siap mendapat menstruasi walau kata
3
orang menstruasi itu sakit
Saya siap menghadapi menstrulasi karena
4 melihat iklan di TV ada minuman
pengurang rasa sakit pada saat menstruasi.
5 biasanya anak seumuran saya sudah
mendapat menstruasi
Saya siap menghadapi menstruasi
6 walaupun karena menstruasi saya tidak
bisa menjalankan ibadah
Saya tidak siap mendapat menstruasi
7 karena menjadikan saya tidak bisa
menjalankan ibadah
Saya siap mendapat menstruasi karena
8 kata guru hal itu wajar dialami oleh setiap
wanita
Kalau ada teman saya sudah mendapat
9 menstruasi saya baru siap mendapat
menstruasi
Walaupun teman-teman saya belum ada
10 yang menstruasi saya sudah siap mendapat
menstruasi
11 karena saya melihat orang menstruasi itu
repot
12 karena pernah melihat orang kalo sedang
menstruasi tdak bisa kemana-mana
13
karena tidak tahu cara memakai pembalut
14
kerana datangnya 1 bulan sekali
15 karena melihat orang yang sedang
menstrulasi tubuhnya lemas.
16 dengan menstruasi saya menjadi wanita
normal
Hasil uji validitas pengetahuan tentang menstruasi
Correlations
P1 P2 P3 P4 P5 Total
P1 Pearson Correlation 1 .250 -.111 .192 .444* .456*
Sig. (2-tailed) .288 .641 .416 .050 .043
N 20 20 20 20 20 20
P2 Pearson Correlation .250 1 .250 .289 .250 .504*
Sig. (2-tailed) .288 .288 .217 .288 .023
N 20 20 20 20 20 20
P3 Pearson Correlation -.111 .250 1 .192 .444* .096
Sig. (2-tailed) .641 .288 .416 .050 .687
N 20 20 20 20 20 20
P4 Pearson Correlation .192 .289 .192 1 -.192 .665**
Sig. (2-tailed) .416 .217 .416 .416 .001
N 20 20 20 20 20 20
P5 Pearson Correlation .444* .250 .444* -.192 1 .006
Sig. (2-tailed) .050 .288 .050 .416 .980
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .456* .504* .096 .665** .006 1
Sig. (2-tailed) .043 .023 .687 .001 .980
N 20 20 20 20 20 20
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Correlations
P6 Pearson Correlation 1 .229 .229 .459* .208 .521*
Sig. (2-tailed) .331 .331 .042 .380 .019
N 20 20 20 20 20 20
Sig. (2-tailed) .331 .398 .288 .673 .014
N 20 20 20 20 20 20
P8 Pearson Correlation .229 .200 1 .500* .101 .684**
Sig. (2-tailed) .331 .398 .025 .673 .001
N 20 20 20 20 20 20
P9 Pearson Correlation .459* .250 .500* 1 -.050 .684**
Sig. (2-tailed) .042 .288 .025 .833 .001
N 20 20 20 20 20 20
P10 Pearson Correlation .208 .101 .101 -.050 1 .210
Sig. (2-tailed) .380 .673 .673 .833 .374
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .521* .540* .684** .684** .210 1
Sig. (2-tailed) .019 .014 .001 .001 .374
N 20 20 20 20 20 20
Correlations

P11 Pearson Correlation 1 .212 -.208 .553* .369 .496*
Sig. (2-tailed) .369 .380 .011 .110 .026
N 20 20 20 20 20 20
P12 Pearson Correlation .212 1 .208 .452* .302 .499*
Sig. (2-tailed) .369 .380 .045 .196 .025
N 20 20 20 20 20 20
P13 Pearson Correlation -.208 .208 1 -.115 -.076 .521*
Sig. (2-tailed) .380 .380 .630 .749 .019
N 20 20 20 20 20 20
P14 Pearson Correlation .553* .452* -.115 1 .667** .459*
Sig. (2-tailed) .011 .045 .630 .001 .042
N 20 20 20 20 20 20
P15 Pearson Correlation .369 .302 -.076 .667** 1 .576**
Sig. (2-tailed) .110 .196 .749 .001 .008
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .496* .499* .521* .459* .576** 1
Sig. (2-tailed) .026 .025 .019 .042 .008
N 20 20 20 20 20 20
Correlations

P16 Pearson Correlation 1 .375 -.167 .408 .140 .459*
Sig. (2-tailed) .103 .482 .074 .556 .042
N 20 20 20 20 20 20
P17 Pearson Correlation .375 1 -.167 .153 .140 .482*
Sig. (2-tailed) .103 .482 .519 .556 .032
N 20 20 20 20 20 20
P18 Pearson Correlation -.167 -.167 1 -.068 .327 .066
Sig. (2-tailed) .482 .482 .776 .160 .782
N 20 20 20 20 20 20
P19 Pearson Correlation .408 .153 -.068 1 .343 .463*
Sig. (2-tailed) .074 .519 .776 .139 .040
N 20 20 20 20 20 20
P20 Pearson Correlation .140 .140 .327 .343 1 .625**
Sig. (2-tailed) .556 .556 .160 .139 .003
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .459* .482* .066 .463* .625** 1
Sig. (2-tailed) .042 .032 .782 .040 .003
N 20 20 20 20 20 20
Correlations

P21 Pearson Correlation 1 .400 .204 .000 .612** .576**
Sig. (2-tailed) .081 .388 1.000 .004 .008
N 20 20 20 20 20 20
Sig. (2-tailed) .081 1.000 1.000 .074 .030
N 20 20 20 20 20 20
P23 Pearson Correlation .204 .000 1 .458* .583** .474*
Sig. (2-tailed) .388 1.000 .042 .007 .035
N 20 20 20 20 20 20
P24 Pearson Correlation .000 .000 .458* 1 .250 .114
Sig. (2-tailed) 1.000 1.000 .042 .288 .632
N 20 20 20 20 20 20
P25 Pearson Correlation .612** .408 .583** .250 1 .640**
Sig. (2-tailed) .004 .074 .007 .288 .002
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .576** .486* .474* .114 .640** 1
Sig. (2-tailed) .008 .030 .035 .632 .002
N 20 20 20 20 20 20
Correlations

P26 Pearson Correlation 1 .206 .089 .154 .350 .464*
Sig. (2-tailed) .384 .709 .518 .130 .039
N 20 20 20 20 20 20
P27 Pearson Correlation .206 1 .171 -.390 .313 .495*
Sig. (2-tailed) .384 .471 .089 .180 .027
N 20 20 20 20 20 20
P28 Pearson Correlation .089 .171 1 -.123 .187 .463*
Sig. (2-tailed) .709 .471 .605 .429 .040
N 20 20 20 20 20 20
P29 Pearson Correlation .154 -.390 -.123 1 .208 .119
Sig. (2-tailed) .518 .089 .605 .380 .616
N 20 20 20 20 20 20
P30 Pearson Correlation .350 .313 .187 .208 1 .521*
Sig. (2-tailed) .130 .180 .429 .380 .019
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .464* .495* .463* .119 .521* 1
Sig. (2-tailed) .039 .027 .040 .616 .019
N 20 20 20 20 20 20
Hasil uji reliabilitas pengetahuan tentang menstruasi
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.856 30
Hasil uji validitas kesiapan menghadapi menarche
Correlations
P1 Pearson Correlation 1 .066 .655** .000 .145 .471*
Sig. (2-tailed) .783 .002 1.000 .541 .036
N 20 20 20 20 20 20
P2 Pearson Correlation .066 1 -.101 .101 .034 .574**
Sig. (2-tailed) .783 .673 .673 .888 .008
N 20 20 20 20 20 20
P3 Pearson Correlation .655** -.101 1 .000 .333 .217
Sig. (2-tailed) .002 .673 1.000 .151 .358
N 20 20 20 20 20 20
P4 Pearson Correlation .000 .101 .000 1 .333 .600**
Sig. (2-tailed) 1.000 .673 1.000 .151 .005
N 20 20 20 20 20 20
P5 Pearson Correlation .145 .034 .333 .333 1 .524*
Sig. (2-tailed) .541 .888 .151 .151 .018
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .471* .574** .217 .600** .524* 1
Sig. (2-tailed) .036 .008 .358 .005 .018
N 20 20 20 20 20 20
Correlations
P6 Pearson Correlation 1 -.076 -.115 -.208 -.076 .067
Sig. (2-tailed) .749 .630 .380 .749 .778
N 20 20 20 20 20 20
P7 Pearson Correlation -.076 1 .250 .369 .444* .524*
Sig. (2-tailed) .749 .288 .110 .050 .018
N 20 20 20 20 20 20
P8 Pearson Correlation -.115 .250 1 .302 .250 .466*
Sig. (2-tailed) .630 .288 .196 .288 .038
N 20 20 20 20 20 20
P9 Pearson Correlation -.208 .369 .302 1 .369 .548*
Sig. (2-tailed) .380 .110 .196 .110 .012
N 20 20 20 20 20 20
P10 Pearson Correlation -.076 .444* .250 .369 1 .481*
Sig. (2-tailed) .749 .050 .288 .110 .032
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .067 .524* .466* .548* .481* 1
Sig. (2-tailed) .778 .018 .038 .012 .032
N 20 20 20 20 20 20
Correlations

P11 Pearson Correlation 1 .023 .134 .218 .491* .449*
Sig. (2-tailed) .924 .574 .355 .028 .047
N 20 20 20 20 20 20
P12 Pearson Correlation .023 1 .385 .524* .367 .510*
Sig. (2-tailed) .924 .094 .018 .112 .022
N 20 20 20 20 20 20
P13 Pearson Correlation .134 .385 1 .204 .612** .594**
Sig. (2-tailed) .574 .094 .388 .004 .006
N 20 20 20 20 20 20
P14 Pearson Correlation .218 .524* .204 1 .250 .549*
Sig. (2-tailed) .355 .018 .388 .288 .012
N 20 20 20 20 20 20
P15 Pearson Correlation .491* .367 .612** .250 1 .747**
Sig. (2-tailed) .028 .112 .004 .288 .000
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .449* .510* .594** .549* .747** 1
Sig. (2-tailed) .047 .022 .006 .012 .000
N 20 20 20 20 20 20
Correlations

P16 Pearson Correlation 1 -.229 -.053 -.132 -.150 .067
Sig. (2-tailed) .331 .826 .578 .527 .778
N 20 20 20 20 20 20
P17 Pearson Correlation -.229 1 -.229 .346 .436 .524*
Sig. (2-tailed) .331 .331 .135 .054 .018
N 20 20 20 20 20 20
P18 Pearson Correlation -.053 -.229 1 -.132 -.150 .067
Sig. (2-tailed) .826 .331 .578 .527 .778
N 20 20 20 20 20 20
P19 Pearson Correlation -.132 .346 -.132 1 .630** .524*
Sig. (2-tailed) .578 .135 .578 .003 .018
N 20 20 20 20 20 20
P20 Pearson Correlation -.150 .436 -.150 .630** 1 .527*
Sig. (2-tailed) .527 .054 .527 .003 .017
N 20 20 20 20 20 20
Total Pearson Correlation .067 .524* .067 .524* .527* 1
Sig. (2-tailed) .778 .018 .778 .018 .017
N 20 20 20 20 20 20
Hasil uji reliabilitas kesiapan menghadapi menarche
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.811 20
Frequency Table Karakteristik Responden
Umur
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 10 4 7.1 7.1 7.1
11 32 57.1 57.1 64.3
12 20 35.7 35.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
Pekerjaan
Cumulative
Valid PNS 5 8.9 8.9 8.9
Swasta 9 16.1 16.1 25.0
Wiraswasta 10 17.9 17.9 42.9
Petani 16 28.6 28.6 71.4
Buruh 16 28.6 28.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
Informasi tentang mentruasi
Cumulative
Valid Sudah 25 44.6 44.6 44.6
Belum 31 55.4 55.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
Sumber informasi
Cumulative
Valid TV 3 8.1 8.1 8.1
Koran/Majalah 11 29.7 29.7 37.8
Orang tua 18 48.6 48.6 86.5
Guru 5 13.5 13.5 100.0
Total 37 100.0 100.0
Melihat keluarga mengalami menstruasi
Cumulative
Valid Sudah 51 91.1 91.1 91.1
Belum 5 8.9 8.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
Frequency Table Varaibel Penelitian
Pengetahuan
Cumulative
Valid Buruk 5 8.9 8.9 8.9
Sedang 34 60.7 60.7 69.6
Baik 17 30.4 30.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
Kesiapan
Cumulative
Valid Tidak siap 18 32.1 32.1 32.1
Siap 38 67.9 67.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
Hasil hubungan pengetahuan tentanng menstruasi dengan
kesiapan menghadapi menstruasi
Pengetahuan * Kesiapan Crosstabulation
Kesiapan
Tidak siap Siap Total
Pengetahuan Buruk Count 4 1 5
% of Total 7.1% 1.8% 8.9%
Sedang Count 13 21 34
% of Total 23.2% 37.5% 60.7%
Baik Count 1 16 17
% of Total 1.8% 28.6% 30.4%
Total Count 18 38 56
% of Total 32.1% 67.9% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig.
Value df (2-sided)
Pearson Chi-Square 11.204a 2 .004
Likelihood Ratio 12.485 2 .002
Linear-by-Linear
10.898 1 .001
Association
N of Valid Cases 56
a. 2 cells (33.3%) have expected count less than 5. The
minimum expected count is 1.61.
Symmetric Measures
Value Approx. Sig.

Nominal by Nominal Contingency Coefficient .408 .004
N of Valid Cases 56
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Agnes Dwiana Widi Astuti - 1307002 - Full PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Agnes Dwiana Widi Astuti - 1307002 - Full PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI

DENGAN KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA

KARYA TULIS ILMIAH

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN JENDERAL AHMAD YANI

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI

KARYA TULIS ILMIAH

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Penguji I Supiyati, M.Kes

Tri Sunarsih, S.ST, M.Kes

Yogyakarta, Agustus 2010

HALAMAN SAMPUL DEPAN...........................................................................

Tabel 3.1.Kisi-kisi Pertanyaan Kuosioner Pengetahuan ................................ 28

Gambar 2.1. Kerangka Teori.......................................................................... 21

Lampiran 1. Surat Keterangan Studi Pendahuluan

Latar Belakang: Kurangnya pengetahuan tentang reproduksi khususnya

Kata kunci : Tingkat Pengetahuan, Kesiapan, Menarche, Siswi, SMP

Background: Lack of knowledge about reproduction especially menstruates at

Keywords : Knowledge about menstruating, menarche, schoolgirls 1in SMP

saat pertama kali ia menunjukkan tanda-tanda seksual sekundernya sampai saat ia

mencapai kematangan seksual, masa ketika individu mengalami perkembangan

keadaan yang relatif lebih mandiri (Sarwono,2006).

Masa pubertas merupakan masa peralihan yang akan segera dilanjutkan

dan kapan berahirnya. Beberapa sarjana memperkirakan dimulai pada usia 14

tahun dan berakhirnya pada usia 17 tahun (Yetty,2005).

menstruasi, yang menjadi pertanda kematangan seksual (Kartini,2006). Pada

psikis (Kartono, 2006). Perubahan psikis bisa menimbulkan masalah-masalah

psikomatis yaitu penyimpangan-penyimpangan dan gangguan psikis yan

menimbulkan gangguan pada kesehatan jasmaniah (Yetty,2005), misalnya

sakit dan rasa nyeri).

Menstruasi merupakan pertanda masa repoduktif pada kehidupan seorang

wanita sampai terjadinya menoupose. Menstruasi yang pertama kali disebut

menarche paling sering terjadi pada usia 10 tahun sampai 13 tahun.

Menstruasi adalah suatu peristiwa baru yang dapat menyebabkan seorang

ketakutan yang diperkuat dengan keinginan-keinginan untuk menolak proses

fisiologis. Kadang juga timbul sikap menyalahkan ibunya, mengapa ibunya

melahirkannya sebagai wanita dalam kondisi ”genangan dosa”,yang harus

ditebus dengan memstruasi setiap bulan. Maka banyak peristiwa menstruasi

pertama dihayati sebagai suatu pengalaman traumatis (Yetty,2005).

Dengan banyaknya kejadian yang tidak menyenangkan pada haid yang

disertai dengan informasi-informasi yang benar, akan menimbulkan macam-

macam kecenderungan negatif untuk memusnahan diri sendiri.

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SMP Theresiana Jambu

pada tanggal 5 Maret 2010 di SMP Theresiana dengan metode wawancara

mengalami menstruasi, 56 siswi belum mengalami menstruasi, diantaranya tahu

konseling di disekolah tersebut pengetahuan tentang menstruasi dan cara

memakai pembalut sampai darah menstruasi tercecer di lantai bahkan siswi

merasa tidak tahu apa yang dialaminya.

Sesuai dengan hal tersebut diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian

tentang Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan Kesiapan

Menghadapi Menarche pada Siswi Kelas 1 di SMP Theresiana Jambu, Semarang,

apakah ada hubungan tingkat pengetahuan menstruasi dengan kesiapan

menghadapi menarche pada siswi kelas I di SMP Theresiana Jambu, Semarang,

Untuk mengetahui hubungan tingkat pengetahuan menstruasi dengan

kesiapan menghadapi menarche pada siswi kelas I di SMP Theresiana Jambu,

Semarang, Jawa Tengah.

a. Mengetahui tingkat pengetahuan siswi SMP kelas 1 di SMP Theresiana

Jambu, Semarang, Jawa Tengah tentang menstruasi.

b. Mengetahui tingkat kesiapan pada siswi kelas 1 di SMP Theresiana

Jambu, Semarang, Jawa Tengah dalam mengahadapi menarche.

c. Mengetahui hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan

kesiapan menghadapi menarche pada siswi kelas 1 di SMP Theresiana

Jambu, Semarang, Jawa Tengah.