RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Pengenalan Fotografi
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 1)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami pengertian Ilmu Fotografi
2. Menjelaskan jenis-jenis fotografi
3. Menampilkan jenis-jenis fotografi
4. Mendeskripsikan sejarah fotografi
5. Menunjukan contoh jenis fotografi
6. Memberikan contoh jenis fotografi
7. Menggambarkan contoh - contoh fotografi
8. Mempresentasikan sikap dan perilaku fotografer
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.10.Menganalisis Ilmu Fotografi
4.10.Mengembangkan Referensi Gambar Sesuai Ilmu Fotografi

1 RPP Pengenalan Fotografi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1. Menjelaskan jenis-jenis fotografi
3.10.2. Memahami pengertian fotografi
3.10.3. Menampilkan jenis-jenis fotografi
4.10.1. Menunjukan contoh jenis-jenis fotografi
4.10.2. Memberikan contoh jenis-jenis fotografi
4.10.3. Mempresentasikan jenis-jenis fotografi

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian fotografi
2. sejarah fotografi
3. jenis-jenis fotografi

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian

2 RPP Pengenalan Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pengertian fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam memahami pengertian fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat pengertian fotografi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Pengertian Fotografi
• Sejarah Fotografi
• Jenis-jenis fotografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Pengertian Fotografi
• Sejarah Fotografi
• Jenis-jenis fotografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Pengertian Fotografi
• Sejarah Fotografi
• Jenis-jenis fotografi

3 RPP Pengenalan Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Pengertian fotografi
Sejarah fotografi
Jenis-jenis fotografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Manfaat fotografi?
Perilaku yang harus dimiliki oleh seorang
fotografer adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan

4 RPP Pengenalan Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Pengertian fotografi
Sejarah fotografi
Jenis-jenis fotografi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Pengertian fotografi
Sejarah fotografi
Jenis-jenis fotografi
Selanjutnya menuliskan berbagai pengertian,
sejarah dan jenis-jenis fotografi.

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
Pengertian fotografi
sejarah fotografi
jenis-jenis fotografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Pengertian fotografi
sejarah fotografi
jenis-jenis fotografi
5 RPP Pengenalan Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Pengertian fotografi
sejarah fotografi
jenis-jenis fotografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Pengertian fotografi
sejarah fotografi
jenis-jenis fotografi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami definisi diatas
seorang fotografer harus juga memiliki
ketrampilan untuk menunjang

6 RPP Pengenalan Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
keberhasilannya di bidang fotografi, yaitu
keterampilan dasar dan ketrampilan khusus.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang pengertian fotografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
pengertian fotografi sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).

7 RPP Pengenalan Fotografi

 2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

8 RPP Pengenalan Fotografi

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Jenis-jenis Kamera
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 2)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
2. Menjelaskan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
3. Menampilkan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
4. Mendeskripsikan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
5. Menunjukan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
6. Memberikan contoh jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
7. Menggambarkan anatomi kamera dan alat bantu fotografi
8. Mempresentasikan jenis dan fungsi kamera dan alat bantu fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.11. Memahami jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
4.11. Mengoperasikan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi

1 RPP Jenis-Jenis Fotografi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11.1. Memahami jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
3.11.2. Menguraikan jenis-jenis kamera dalam fotografi
3.11.3. Menganalisis jenis kamera dan alat bantu fotografi
3.11.4. Mengoperasikan alat bantu fotografi
4.11.1. Menunjukan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
4.11.2. Memberikan contoh jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
4.11.3. Mempresentasikan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
4.11.4. menggambarkan anatomi kamera

D. Materi Pembelajaran
1. Compact digital
2. Prosummer
3. Bridge camera
4. Consumer DSLR
5. Mirrorless
6. Semi Pro DSLR
7. Boutique Camera
8. Medium Format DSLR
9. Alat bantu pemotretan
10. Alat bantu pencahayaan

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera, Lighting, Alat
bantu fotografi
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

2 RPP Jenis-Jenis Fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 2
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami jenis-jenis fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam memahami jenis-jenis fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat jenis-jenis fotografi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• jenis-jenis fotografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Jenis-jenis fotografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Jenis-jenis fotografi

3 RPP Jenis-Jenis Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Jenis-jenis fotografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan jenis-jenis perangkat fotografi?
sebutkan kelemahan dan keunggulan dari
setiap perangkat fotografi?
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
4 RPP Jenis-Jenis Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Jenis-jenis fotografi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Jenis-jenis fotografi
Selanjutnya menuliskan berbagai jenis-jenis
fotografi.
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
jenis-jenis fotografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
jenis-jenis fotografi
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
5 RPP Jenis-Jenis Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
membuktikan :
jenis-jenis fotografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
jenis-jenis fotografi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami keunggulan dan
kelemahan dari setiap perangkat fotografi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit
refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang jenis-jenis fotografi.
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang jenis-
jenis fotografi sebagai penilaian aspek ketrampilan
siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

6 RPP Jenis-Jenis Fotografi

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

7 RPP Jenis-Jenis Fotografi

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Pengoperasian kamera digital dan
perawatan peralatan fotografi
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 3)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi
2. Menjelaskan prosedur Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan fotografi
3. Mendemonstrasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan fotografi
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari kamera digital dan peralatan
fotografi
5. Menunjukan contoh Pengoperasian kamera digital
6. Memberikan contoh perawatan peralatan fotografi
7. Mempresentasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

1 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan

Fotografi
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.12.Menerapkan pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi.
4.12.Mengoperasikan kamera digital dan perawatan peralatan fotografi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.12.1. Memahami proses pengoperasian kamera digital.
3.12.2. Memahami proses perawatan peralatan fotografi.
3.12.3. Melakukan pengoperasian kamera digital.
3.12.4. Melakukan perawatan peralatan fotografi.

D. Materi Pembelajaran
1. Pengoperasian kamera digital
• pengoperasian kamera saku
• pengoperasian kamera DSLR
2. Perawatan peralatan fotografi
• perawatan kamera
• perawatan lensa
• perawatan baterai
• perawatan media penyimpanan
• perawatan tas kamera
• kartu perawatan

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas

2 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan

Fotografi
 4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 3
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengoperasian kamera digital dan
perawatan peralatan fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam memahami Pengoperasian
kamera digital dan perawatan peralatan fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengoperasian kamera
digital dan perawatan peralatan fotografi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Pengoperasian kamera digital P
• Perawatan peralatan fotografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

3 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan

Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Pengoperasian kamera digital
• Perawatan peralatan fotografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Pengoperasian kamera digital
• Perawatan peralatan fotografi

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan pengoperasian kamera digital?
Manfaat perawatan peralatan fotografi adalah
adalah?

4 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan

Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

5 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan

Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Pengoperasian kamera digital
Perawatan peralatan fotografi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
6 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan
Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami implementasi
Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan fotografi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pengoperasian kamera
digital dan perawatan peralatan fotografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan fotografi sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
7 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan
Fotografi
 1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

8 RPP Pengoperasian Kamera Digital Dan Perawatan Peralatan

Fotografi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Prosedur pengukuran bidang
pandang dan sudut pengambilan
gambar
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 4)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut pengambilan
gambar
2. Menjelaskan Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar
3. Mendemonstrasikan Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari pengukuran bidang pandang
dan sudut pengambilan gambar
5. Menunjukan contoh pengukuran bidang pandang
6. Memberikan contoh sudut pengambilan gambar
7. Mempresentasikan Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
1 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan
Gambar
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.13.Menerapkan pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi.
4.13.Mengoperasikan kamera digital dan perawatan peralatan fotografi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.13.1. Memahami ukuran bidang pandang dan sudut pengambilan
gambar
3.13.2. Menganalisis ukuran bidang pandang dan sudut pengambilan gambar
3.13.3. Melakukan proses pengambilan gambar dengan ukuran bidang dan
sudut pengambilan gambar.

D. Materi Pembelajaran
1. Ukuran bidang pandang pengambilan gambar
• Extreme close up
• Close Up
• Medium close up
• Mid shot
• Head shot
• Medium shot
• Long shot
2. Sudut pengambilan gambar
• Bird eye
• High angle
• Eye level
• Low angle
• Frog eye

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning

2 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan

Gambar
 Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 4
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Prosedur pengukuran bidang pandang
dan sudut pengambilan gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Prosedur pengukuran bidang
pandang dan sudut pengambilan gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Prosedur pengukuran
bidang pandang dan sudut pengambilan gambar di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

3 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan

Gambar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Prosedur pengukuran bidang pandang
• Sudut pengambilan gambar
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Prosedur pengukuran bidang pandang
• Sudut pengambilan gambar
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Prosedur pengukuran bidang pandang
• Sudut pengambilan gambar

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan

4 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan

Gambar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan prosedur pengukuran bidang
pandang?
Manfaat sudut pengambilan gambar adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang

5 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan

Gambar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
6 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan
Gambar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Prosedur pengukuran bidang pandang
Sudut pengambilan gambar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Prosedur
pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Prosedur pengukuran
bidang pandang dan sudut pengambilan gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
7 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan
Gambar
 b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

8 RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan

Gambar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Tata Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
Alokasi Waktu : 24 Jam Pelajaran (Pertemuan 5 - 6)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
2. Menjelaskan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
3. Mendemonstrasikan Prosedur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
5. Menunjukan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
6. Memberikan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
7. Mempresentasikan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.14.Menganalisis Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar.
4.14.Mengatur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar.

1 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14.1. Memahami pengertian tata cahaya dalam fotografi
3.14.2. Menganalisis tata cahaya dalam fotografi
3.14.3. Mengoperasikan peralatan tata cahaya dalam pengambilan gambar

D. Materi Pembelajaran
1. Tata Cahaya
• Pengertian tata cahaya
• Prinsip dasar tata cahaya
• Fungsi tata cahaya
• peralatan tata cahaya
2. Warna Cahaya

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera, lighting
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan

2 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan

3 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan teknik Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
sebutkan unsur dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Membaca sumber lain selain buku teks,

4 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

5 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Tata Cahaya
Dalam Pengambilan Gambar.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang Tata
Cahaya Dalam Pengambilan Gambar sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari

6 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 6
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Warna Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

7 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan teknik Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
sebutkan unsur dari Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?

8 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.

Berdiskusi tentang data :

Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau

9 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal

mengenai
Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

10 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Warna Cahaya
Dalam Pengambilan Gambar.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang Warna
Cahaya Dalam Pengambilan Gambar sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.

11 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

12 RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Pengambilan gambar dengan teknik
zooming dan panning
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 7)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Prosedur Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
2. Menjelaskan Prosedur Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
3. Mendemonstrasikan Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Pengambilan gambar dengan
teknik zooming dan panning
5. Menunjukan contoh Pengambilan gambar dengan teknik zooming
6. Memberikan contoh Pengambilan gambar dengan teknik panning
7. Mempresentasikan Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

1 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

B. Kompetensi Dasar (KD)
3.15.Menerapkan prosedur Pengambilan gambar dengan teknik zooming
dan panning
4.15.Mengambil gambar dengan teknik zooming dan panning

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.15.1. Memahami teknik Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
3.15.2. Menerapkan Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
3.15.3. Melakukan Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan panning

D. Materi Pembelajaran
1. Zooming dan panning
• Zoom
• Panning

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 7
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

2 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengambilan gambar dengan teknik
zooming dan panning
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pengambilan gambar dengan
teknik zooming dan panning
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengambilan gambar
dengan teknik zooming dan panning di kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Zooming
• Panning

Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Zooming
• Panning

3 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Zooming
• Panning

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

Zooming
Panning
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan teknik Pengambilan gambar dengan
teknik zooming dan panning?
Manfaat Pengambilan gambar dengan teknik
zooming dan panning adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,

4 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)

Mengumpulkan informasi (Mengembangkan

kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Zooming
Panning

Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Zooming
Panning

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.

Berdiskusi tentang data :

Zooming
Panning
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
5 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal

mengenai
Zooming
Panning

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Zooming
Panning

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Zooming
Panning
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

6 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Pengambilan
gambar dengan teknik zooming dan panning.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pengambilan gambar
dengan teknik zooming dan panning
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.

7 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

 b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

8 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Pengambilan gambar dengan teknik
Bluring
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 8)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Prosedur Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
2. Menjelaskan teknik Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
3. Mendemonstrasikan Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Pengambilan gambar dengan
teknik Bluring
5. Menunjukan contoh Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
6. Memberikan contoh Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
7. Mempresentasikan Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.16.Menerapkan prosedur Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
4.16.Mengambil gambar dengan teknik Bluring

1 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.16.1. Memahami teknik Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
3.16.2. Menerapkan Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
3.16.3. Melakukan Pengambilan gambar dengan teknik Bluring

D. Materi Pembelajaran
1. Bluring
• Setting Apperture
• Setting Shutter speed

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 8
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

2 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengambilan gambar dengan teknik
Bluring
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pengambilan gambar dengan
teknik Bluring
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengambilan gambar
dengan teknik Bluring di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed

Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

oleh guru yang berkaitan dengan
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed

3 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan teknik Pengambilan gambar dengan
teknik zooming dan panning?
Manfaat Pengambilan gambar dengan teknik
zooming dan panning adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)

4 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed

Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.

Berdiskusi tentang data :

• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.

5 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Setting Apperture
• Setting Shutter Speed
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
6 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Disamping harus memahami Pengambilan
gambar dengan teknik Bluring.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pengambilan gambar
dengan teknik Bluring
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Pengambilan gambar dengan teknik Bluring sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada

7 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

 peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

8 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Bluring

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Komposisi gambar dalam fotografi
Alokasi Waktu : 36 Jam Pelajaran (Pertemuan 9-11)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Komposisi gambar dalam fotografi
2. Menjelaskan Komposisi gambar dalam fotografi
3. Mendemonstrasikan Komposisi gambar dalam fotografi
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Komposisi gambar dalam
fotografi
5. Menunjukan contoh Komposisi gambar dalam fotografi
6. Memberikan contoh Komposisi gambar dalam fotografi
7. Mempresentasikan Pengambilan gambar dengan Komposisi gambar
dalam fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.17.Menganalisis Komposisi gambar dalam fotografi
4.17.Mengambil gambar berdasarkan Komposisi gambar dalam fotografi

1 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.17.1. Memahami pengertian komposisi fotografi
3.17.2. Menganalisis Jenis-jenis komposisi fotografi
3.17.3. Melakukan Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan variasi
komposisi

D. Materi Pembelajaran
1. Komposisi fotografi
• pengertian komposisi
• jenis-jenis komposisi

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 9
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

2 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengertian komposisi fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pengertian komposisi fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengertian komposisi
fotografi di kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Pengertian komposisi fotografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Pengertian komposisi fotografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Pengertian komposisi fotografi

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi

3 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Pengertian komposisi fotografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Pengertian komposisi fotografi?
Manfaat komposisi fotografi adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Pengertian komposisi fotografi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Pengertian komposisi fotografi

4 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Pengertian komposisi fotografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Pengertian komposisi fotografi

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Pengertian komposisi fotografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

5 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Pengertian komposisi fotografi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Pengertian
komposisi fotografi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pengertian komposisi
fotografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Pengertian komposisi fotografi sebagai penilaian
aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 10
6 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi
 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Jenis-jenis komposisi fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Jenis-jenis komposisi fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Jenis-jenis komposisi
fotografi di kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Jenis-jenis komposisi fotografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Jenis-jenis komposisi fotografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Jenis-jenis komposisi fotografi

7 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Jenis-jenis komposisi fotografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Jenis-jenis komposisi fotografi?
Manfaat komposisi fotografi adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan

8 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Jenis-jenis komposisi fotografi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Jenis-jenis komposisi fotografi

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Jenis-jenis komposisi fotografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Jenis-jenis komposisi fotografi

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat

9 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Jenis-jenis komposisi fotografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Jenis-jenis komposisi fotografi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Jenis-jenis
komposisi fotografi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Jenis-jenis komposisi
fotografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk

10 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
membuat soal dan penyelesaiannya tentang Jenis-
jenis komposisi fotografi sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 11
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pemotretan terhadap obyek yang sama
dengan variasi komposisi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pemotretan terhadap obyek
yang sama dengan variasi komposisi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pemotretan terhadap
obyek yang sama dengan variasi komposisi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

11 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan

12 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan teknik Pemotretan terhadap obyek
yang sama dengan variasi komposisi?
Manfaat komposisi fotografi adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
13 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

14 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
klasikal tentang :
• Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Pemotretan
terhadap obyek yang sama dengan variasi
komposisi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pemotretan terhadap
obyek yang sama dengan variasi komposisi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Pemotretan terhadap obyek yang sama dengan
variasi komposisi sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

15 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

16 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Pembuatan Karya Seni Fotografi
Digital
Alokasi Waktu : 72 Jam Pelajaran (Pertemuan 12-17)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
2. Menjelaskan Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
3. Mendemonstrasikan Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Karya Seni Fotografi Digital
5. Menunjukan contoh Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
6. Memberikan contoh Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
7. Mempresentasikan Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.18.Menganalisis Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
4.18.Membuat karya seni fotografi digital

1 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.18.1. Memahami cara membuat karya seni fotografi
3.18.2. Mengintegrasikan berbagai macam foto untuk karya seni fotografi
3.18.3. Melakukan Pembuatan Karya Seni Fotografi

D. Materi Pembelajaran
1. Karya Seni Foto Digital
• Elemen grafis
• Layout
• Storyboard
• Pengemasan produk

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 12
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta

2 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Elemen grafis dari karya seni fotografi
digital
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Elemen grafis dari karya seni
fotografi digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Elemen grafis dari karya
seni fotografi digital di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan

3 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Elemen grafis dari karya seni
fotografi digital?
Manfaat Elemen grafis dari karya seni
fotografi digital adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
Membaca sumber lain selain buku teks,
4 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
5 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Elemen grafis
dari karya seni fotografi digital.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Elemen grafis dari
karya seni fotografi digital
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Elemen grafis dari karya seni fotografi digital
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari

6 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 13
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Layout dalam karya seni fotografi digital
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Layout dalam karya seni
fotografi digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Layout dalam karya
seni fotografi digital di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Layout dalam karya seni fotografi digital
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

7 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Layout dalam karya seni fotografi digital
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Layout dalam karya seni fotografi digital

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Layout dalam karya seni fotografi digital
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Layout dalam karya seni fotografi
digital?
Manfaat Layout dalam karya seni fotografi
digital adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
8 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Layout dalam karya seni fotografi digital
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Layout dalam karya seni fotografi digital

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Layout dalam karya seni fotografi digital
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal

9 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mengenai
• Layout dalam karya seni fotografi digital

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Layout dalam karya seni fotografi digital
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Layout dalam karya seni fotografi digital
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Layout dalam
karya seni fotografi digital.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang

10 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Layout dalam karya
seni fotografi digital
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang Layout
dalam karya seni fotografi digital sebagai penilaian
aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 14 - 15
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Storyboard dalam karya seni fotografi
digital
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Storyboard dalam karya seni
fotografi digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Storyboard dalam karya

11 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
seni fotografi digital di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

12 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengajukan pertanyaan tentang :
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Storyboard dalam karya seni
fotografi digital?
Manfaat Storyboard dalam karya seni fotografi
digital adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
13 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

14 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Storyboard dalam karya seni fotografi digital
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Storyboard
dalam karya seni fotografi digital.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Storyboard dalam karya
seni fotografi digital
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Storyboard dalam karya seni fotografi digital
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 16 - 17
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan

15 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengemasan produk dari karya seni
fotografi digital
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pengemasan produk dari karya
seni fotografi digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengemasan produk
dari karya seni fotografi digital di kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi

16 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Pengemasan produk dari karya seni
fotografi digital?
Manfaat Pengemasan produk dari karya seni
fotografi digital adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:

17 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi

18 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
digital

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Pengemasan produk dari karya seni fotografi
digital
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Pengemasan
produk dari karya seni fotografi digital.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

19 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pengemasan produk
dari karya seni fotografi digital
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Pengemasan produk dari karya seni fotografi digital
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
20 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
 3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

21 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Evaluasi karya fotografi
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (Pertemuan 18)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Evaluasi karya fotografi
2. Menjelaskan teknik Evaluasi karya fotografi
3. Mendemonstrasikan Evaluasi karya fotografi
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Evaluasi karya fotografi
5. Menunjukan contoh Evaluasi karya fotografi
6. Memberikan contoh Evaluasi karya fotografi
7. Mempresentasikan Evaluasi karya fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.19.Mengevaluasi karya fotografi
4.19.Membuat laporan karya fotografi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.19.1. Menguraikan karakteristik desain karya seni fotografi

1 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi

 3.19.2. Menyusun kriteria penilaian desain karya seni fotografi
3.19.3. Melakukan penilaian terhadap desain karya seni fotografi
3.19.4. Menyusun laporan penilaian

D. Materi Pembelajaran
1. Evaluasi produk karya seni fotografi

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 18
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Evaluasi produk karya seni fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis

2 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
peserta didik dalam Evaluasi produk karya seni
fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Evaluasi produk karya
seni fotografi di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
• Evaluasi produk karya seni fotografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Evaluasi produk karya seni fotografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Evaluasi produk karya seni fotografi

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami

3 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

• Evaluasi produk karya seni fotografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Jelaskan Evaluasi produk karya seni fotografi?
Manfaat Evaluasi produk karya seni fotografi
adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
• Evaluasi produk karya seni fotografi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
• Evaluasi produk karya seni fotografi

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
4 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
Berdiskusi tentang data :
• Evaluasi produk karya seni fotografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
• Evaluasi produk karya seni fotografi

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
• Evaluasi produk karya seni fotografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

5 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
• Evaluasi produk karya seni fotografi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami Evaluasi produk
karya seni fotografi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan 20 menit

refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Evaluasi produk karya
seni fotografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang
Evaluasi produk karya seni fotografi sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
6 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi
 b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Pati, 1 Juni 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Abdul Wahab, S.ST

NIP. 196112141986031010 NIP.

7 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi