PERBEDAAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IPA

DAN IPS
Yuni Rahmawati 1) , Iswahyudi Joko S, S.Si., M.Pd. 2)
1
FMIPA, UNIMUS
ryunie68@yahoo.com
2
FMIPA, UNIMUS
iswahyudi@unimus.ac.id

Abstrak
Minat merupakan salah satu hal yang sangat berpengaruh terhadap pembelajaran, dimana
kita ketahui bahwa besarnya minat tentu akan sangat berpengaruh terhadap hasil yang
akan tercapai, tak terkecuali pula dalam minat belajar matematika siswa, hal tersebut
tentunya sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Setiap siswa pasti memiliki
kecenderungan sendiri-sendiri dalam faktor tercapainya minat belajar. Begitu pula siswa
dengan jurusan IPA dan siswa jurusan IPS. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
perbedaan minat belajar matematika siswa kelas XI IPA dan IPS di MAN 1 KOTA
SEMARANG. Metode yang digunakan adalah survey dengan sampel siswa kelas XI yang
berjumlah 56 siswa, 28 siswa kelas XI MIPA dan 28 kelas XI IPS. Pengambilan data
dilakukan dengan metode kuisioner atau angket preferensi minat belajar siswa menurut
Slameto(2010:180). Uji beda (Paired Sample Test) annalisis menunjukan bahwa uji beda
dengan nilai Sig (2-tailed=0,000) < ½ 𝛼 (0,025), maka H0 ditolak. Jadi ada perbedaan
minat belajar kelas XI IPA dan XI IPS. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kedua
kelompok sampel memiliki minat belajar yang berbeda-beda. Kelas IPA memiliki rata-
rata minat (76,11) dan kelas IPS memilikii rata-rata (64,25). Penelitian ini juga
menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kelas XI IPA dan IPS dengan
minat belajar kelompok sampel.
Kata Kunci : Minat Belajar, IPA dan IPS.

I. PENDAHULUAN sumber daya manusia. Menurut Undang-

Pendidikan pada hakikatnya
mencakup kegiatan mendidik, mengajar
dan melatih. Kegiatan tersebut
dilaksanakan sebagai suatu usaha untuk
mentransformasikan nilai-nilai. Nilai-
nilai yang akan ditransformasikan itu
mencakup nilai-nilai religi, nilai
kebudayaan, pengetahuan dan teknologi
serta nilai keterampilan. Nilai-nilai yang
akan ditransformasikan tersebut dalam
rangka mempertahankan,
mengembangkan, bahkan kalau perlu
mengubah kebudayaaan yang dimiliki
masyarakat.( Burhanuddin Salam dalam
Fery :2016).
Pendidikan memiliki peranan
penting dalam meningkatkan kualitas
Undang No. 20 Tahun 2001 tentang
Sistem Pendidikan Nasional:
“Pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan
oleh dirinya, masyarakat, bangsa
dan negara”.( Dwi Siswoyo dalam
Fery :2016)
Berdasarkan pengertian di atas,
pendidikan harus dilaksanakan secara
sadar dan proses belajar dilaksanakan
secara terencana agar peserta didik dapat
memahami pelajaran secara runtut
sehingga dapat secara aktif
mengembangkan potensi dirinya dan
tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Tercapainya sebuah tujuan dalam
pendidikan mengindikasikan
keberhasilan pendidikan yang telah
dilaksanakan. Sebagaimana kita ketahui
bahwa indikator tercapainya tujuan
pendidikan adalah dengan tercapainya
prestasi belajar siswa, sementara dalam
mencetak prestasi belajar siswa itu
sendiri memiliki beberapa faktor, salah
satunya adalah minat belajar.
Menurut (Djamarah dalam
Rusmiati 2017) mengatakan minat
adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
ketrikatan pada suatu hal atau aktivitas
tanpa ada yang menyuruh. Minat dalam
proses belajar mengajar merupakan
salah satu faktor yang besar
pengaruhnya terhadap prestasi belajar.
Siswa yang minat belajarnya tinggi akan
memperoleh prestasi belajar baik.
Pandangan ini sesuai dengan
pendapat Hawley yang dikemukakan
Rusmiati (2017) bahwa siswa yang
memiliki minat belajar tinggi akan
melakukan kegiatan lebih banyak dan
lebih cepat, dibandingkan dengan siswa
yang kurang termotivasi dalam belajar.
Prestasi yang diraih akan lebih baik
apabila mempunyai minat belajar tinggi.
Perolehan nilai dalam prestasi
belajar ini tidak lepas dari potensi
belajar siswa, yang mana dalam
prosesnya berasal dari faktor internal
dan eksternal. Seperti halnya dengan
pendapat Slameto (2015) yang
mengatakan bahwa faktor yang
mempengaruhi dalam belajar yaitu
faktor internal dan eksternal, dimana
faktor internal tersebut salah satunya
adalah minat.
Senada dengan hasil penelitian
(Laksono,dkk) yang menyebutkan
bahwa “ada pengaruh yang signifikan
antara minat belajar siswa dalam hal
perasaan senang, perhatian dan kemauan
secara bersama-sama terhadap prestasi
belajar siswa dengan hubungan positif
antara minat belajar siswa dalam hal
perasaan senang, perhatian dan kemauan
secara bersama-sama dengan prestasi
belajar pada mata pelajaran
matematika.” Namun sangat
disayangkan bahwa minat belajar yang
seharusnya menjadi perngaruh besar
dalam mencetak prestasi belajar dalam
mencapai tujuan pendidikan justru
belum mampu menunjukan hasilnya.
Faktanya hasil minat belajar siswa
terkhusus pada mata pelajaran
matematika saat ini masih rendah.
Seperti halnya yang menjadi
permaslahan yang terjadi di MAN 1
Kota Semarang kelas XI tahun pelajaran
2018/2019 menurut pengamatan penulis
khususnya pada mata pelajaran
matematika adalah kurangnya minat
belajar matematika, hal ini dapat dilihat
dari antusias siswa dalam mengikuti
pelajaran, antusias siswa dalam
mengerjakan soal-soal latihan, antusias
siswa dalam mempresentasikan hasil
pekerjaan, serta antusias siswa dalam
menyampaikan ide/gagasan.
Berdasarkan permasalahan diatas
maka dengan ini perlu adanya penelitian
mengenai kurangnya minat belajar
matematika siswa yang akan lebih
spesifik pada perbedaan minat belajar
matematika siswa kelas IPA dan IPS.
Tujuannya tak jauh adalah sebagai
seorang pendidik yang perduli akan
generasi penerus bangsa maka perlu
adanya suatu pengetahuan akan kondisi
siswanya, seperti halnya menjadi suatu
keharusan untuk mengetahui berbagai
macam kecenderungan siswa, tak
terkecuali kecenderungan siswa terhadap
mata pelajaran matematika, sehingga
dengan diketahui ada atau tidaknya
sebuah perbedaan minat belajar
matematika siswa tentu akan lebih
mudah bagi guru dalam mengarahkan
siswanya dalam melanjutkan
pendidikannya sesuai dengan hal yang
disukainya, dengan kata lain dapat
mendorong terciptanya sebuah prestasi
gemilang, yang mana dengan hal
tersebut tentu akan mampu mencapai
tujuan pendidikan seperti yang selama
ini diharapkan.
KAJIAN LITERATUR DAN
PENGEMBANGAN HIPOTESIS
Matematika merupakan salah satu
ilmu pengetahuan yang sangat penting
diberikan di sekolah-sekolah. Selain itu
matamatika adalah ilmu dasar yang
memiliki peranan sangat penting dalam
perkembangan ilmu pengetahuan. Hal
ini dikarenakan kemajuan dan
perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang sangat pesat dewasa ini,
menjadikan penempatan posisi
pendidikan sebagai penentu bagi
kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi dimasa selanjutnya (Sri Adi
dalam Hidayatullah, 2017).
Mata pelajaran matematika perlu
diberikan kepada peserta didik agar
memiliki kemampuan berfikir logis,
analitis, sistematis, kritis dan kreatif
serta mempunyai kemampuan bekerja
sama. Pemahaman terhadap materi-
materi matematika sangat diperlukan,
hal inilah yang menjadi landasan dimana
matematika menjadi salah satu diantara
pelajaran yang diajarkan disekolah
dengan frekuensi jam pelajaran yang
lebih banyak dibandingkan dengan mata
pelajaran lainnya. Meskipun demikian
tetapi banyak siswa yang merasa kurang
mampu dalam mempelajari matematika
karena dianggap sulit, sehingga minat
untuk mempelajari kembali matematika
masih tergolong rendah. Dalam
kenyataannya, banyak siswa disetiap
jenjang pendidikan menganggap
matematika merupakan pelajaran yang
sulit sehingga matematika menjadi
momok bagi para siswa dan pelajaran
yang paling tidak disukai oleh sebagian
siswa.
Martin (dalam H.Rostina
“Sundayana, 2015:2), mengemukakan
bahwa meskipun matematika dianggap
memiliki tingkat kesulitan yang tinggi,
namun setiap orang harus
mempelajarinya karena merupakan
sarana untuk memecahkan masalah
sehari-hari.”
Slameto, (2015) mengatakan
“bahwa minat adalah kecenderungan
yang tetap untuk diperhatikan dan
mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan
yang diminati seseorang, diperhatikan
terus menerus yang disertai rasa senang,
jadi berbeda dengan perhatian, karena
perhatian sifatnya sementara (tidak
dalam waktu yang lama) dan belum
tentu diikuti dengan rasa senang,
sedangkan minat selalu diikuti dengan
perasaan senang.” Hal ini pula tidak
terkecuali pada minat belajar siswa
terhadap suatu mata pelajaran.
Slameto, (2015) juga mengatakan”
bahwa minat besar pengaruhnya
terhadap belajar, karena bila bahan
pelajaran yang dipelajari tidak sesuai
dengan minat siswa, siswa tidak akan
belajar dengan sebaik-baiknya karena
tidak ada daya tarik baginya. Ia segan signifikan terhadap hasil belajar
untuk belajar, ia tidak memperoleh matematika siswa dengan kontribusi
kepuasan dari pelajaran itu.” Ketika sebesar 26,6%. Berdasarkan temuan
siswa tidak memperoleh kepuasan tersebut dapat disimpulkan, bahwa
tersebut tentu itu akan sangat secara terpisah atau bersama-sama
berpengaruh terhadap presatasi terdapat kontribusi signifikan antara
belajarnya. minat, motivasi berprestasi, kecerdasan
Senada dengan penelitian logis matematika terhadap hasil belajar
(Sumiati: 2017, Pengaruh Minat Belajar matematika siswa Kelas XI Jurusan IPA,
Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi IPB, dan IPS SMA Negeri 1
Ekonomi Siswa Ma Al Fattah Kintamani.” Hal ini menunjukan bahwa
Sumbermulyo) bahwa “Dari hasil selain meningkatkan prestasi belajar
penelitian tersebut dapat disimpulkan namun minat juga dapat meningkatkan
bahwa minat belajar berpengaruh hasil belajar siswa.
terhadap prestasi belajar bidang studi
ekonomi di MA Al Fattah Kutipan minat itu penting
Sumbermulyo.” Dari penelitian tersebut
juga tak terkecuali memiliki Sadirman 2006, peranan minat belajat
kemungkinan bagi mata pelajaran antara lain :
matematika. Bahan pelajaran yang 1). Menciptakan,menimbulkan
menarik minat siswa lebih mudah konsentrasi atau perhatian dalam belajar
dipelajari dan disimpan, karena minat 2). Menimbulkan kegembiraan atau
menambah kegiatan belajar, sehingga perasaan senang dalam belajar
ketika siswa memiliki minat belajar 3). Memperkuat ingatan anak tentang
yang besar terhadap pelajaran pelajaran yang telah diberikan guru
matematika maka secara tidak langsung 4). Melahirkan sikap belajar yang positif
siswa tersebut akan lebih mudah untuk dan konstruktif
mempelajarinya dan hal tersebut 5). Memperkecil kebosanan anak
tentunya akan memudahkan dalam terhadap pelajaran
peningkatan prestasi belajarnya.
The liang gie 2002 tentang pentingnya
Penelitian (Sukada,dkk:2013, minat dalam kaitannya dengan study
Kontribusi Minat Belajar, Motivasi adalah sbb :
Berprestasi Dan Kecerdasan Logis A. Minat dapat melahirkan perhatian yg
Matematika Terhadap Hasil Belajar lebih terhadap sesuatu
Matematika Siswa Sma Negeri 1 B. Minat dapat memudahkan siswa yang
Kintamani) Hasil penelitian berkontrasi dalam belajar.
menunjukkan bahwa “(1). Minat belajar C. Minat dapat mencegah adanya
berkontribusi terhadap hasil belajar gangguan perhatian dari luar
matematika dengan kontribusi sebesar D. Minat dapat memperkuat melekatnya
11,80%,...Variabel minat belajar siswa, bahan pelajaran dalam ingatan
motivasi berprestasi siswa, dan E. Memperkecil timbulnya rasa bosan
kecerdasan logis matematika siswa dalam proses belajar
secara bersama-sama berkontribusi

Gie, 2004 minat mempunyai peranan
dalam "melahirkan perhatian yang serta
merta, memudahkan terciptanya
pemusatan perhatian, dan mencegah
gangguan perhatian dari luar"
Minat besar pengaruhnya terhadap
aktivitas belajar. Siswa yang berminat
terhadap sejarah
Minat memiliki minat sebagai
pendorong
Perlunya guru mengetahui minat siswa.
Adanya perbedaan mina siswa
Matha 2011, dalam Sujada, 2013,
Perbedaan minat belajar matematika
antara siswa kelas viii smp reguler
dan smp terbuka dikecamatan
Tengaran Kabupaten Semarang
tahun ajaran 2012/2013, skripsi
fakultas keguruan dan ilmu
pendidikan universitas kristen satya
wacana) melakukan penelitian di
SMA kristen 2 Soe dan SMK Negeri 1
Soe di kecamatan kota Soe, Timur
Tengah Selatan. Hasil penelitian
menunjukan bahwa ada perbedaan
yang signifikan minat belajar
matematika anatar siswa SMA
Kristen 2 Soe dan SMK Negeri 01 di
kecamatan kota Soe Timur Tengah
Selatan.
METODE PENELITIAN
METODE PENELITIAN Jenis
penelitian ini adalah penelitian lapangan
(field research), bersifat deskriptif
kualitatif, variabel - variabel dalam
penelitian ini adalah Minat Belajar
Matematika kelas XI IPA dan XI IPS.
Populasi yang akan diteliti adalah siswa
MAN 1 Semarang. Dengan Teknik
pengambilan sampel yang dilakukan
secara purpose sampling yaitu peneliti
menentukan sendiri sampel yang
diambil berdasarkan pertimbangan
tertentu, sehingga diperoleh sampel
dalam penelitian ini adalah siswa kelas
XI IPA 1 dan XI IPS 1 di MAN 1
Semarang. Jumlah subyek penelitian 56
siswa yang terdiri dari 2 kelas dengan
rincian: XI IPA 1 sebanyak 28 siswa ,
XI IPS 1 sebanyak 28 siswa. Metode
pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah diskriptif
kualitatif dengan teknik pengambilan
data yaitu angket, observasi, wawancara
dan dokumentasi. Pada metode
observasi, jenis yang digunakan yaitu
observasi berstruktur, dalam
melaksanakan observasi ini
pengobservasi menyediakan daftar
terlebih dahulu tentang aspek-aspek
yang akan diobservasi. Aspek-aspek
yang ada di dalam angket yaitu tentang
Minat Belajar Matematika Siswa Kelas
XI IPA dan XI IPS.
Teknik wawancara yang
digunakan yaitu tertutup dimana
wawancara ini berdasarkan pada
pertanyaan yang terbatas jawabannya
yaitu terstruktur. Pada metode
dokumentasi yaitu dilakukan setiap
diadakan observasi di dalam kelas,
dengan memfoto kegiatan pembelajaran
matematika di kelas XI IPA 1 dan XI
IPS 1. Alat bantu angket dan
wawancara diberikan kepada siswa kelas
XI IPA 1 dan XI IPS 1, sedangkan
observasi dan dokumentasi dilakukan
oleh peneliti terhadap proses
pembelajaran di kelas, siswa serta guru
yang mengajar mata pelajaran
matematika. Kriteria pernyataan yang
diharapkan diperoleh dari subjek melalui Gambar 1 : Daftar Nilai Angket Minat kelas XI MIPA 1
dan Kelas XI IPS 1
angket adalah subyek harus memilih
Berdasarkan data berdasarkan nilai
salah satu pernyataan sesuai dengam
empat alternatif jawaban, yaitu : Sangat angket yang diperoleh, maka didapatkan
Sering (SS), Sering (S), Kadang-kadang hasil yaitu:
(KD), Tidak Pernah (T). Pemberian skor Paired Samples Statistics
terhadap item favorable adalah Sangat Std. Error
Mean N Std. Deviation
Sering (SS) =4 , Sering (S) = 3, Kadang- Mean

XI_MIP
kadang (KD) = 2, Sangat Tidak Pernah 76.11 28 9.716 1.836
Pair 1 A
(T) = 1. Pemberian skor terhadap item
XI_IPS 64.25 28 9.656 1.825
unfavorable adalah Sangat Sering (SS) =
1, Sering (S) = 2, Kadang-kadang (KD)
= 3, Tidak Pernah (T)= 4. Penelitian Dalam hasil Paired Samples Ststistics
dalam menghitung nilai rata-rata menampilkan bahwa rata-rata minat
responden dengan menggunakan rumus :
kelas XI MIPA dan XI IPS, dengan
parameter : rata-rata, jumlah sampel,
standar deviasi, dan standar rata-rata
error, dengan minat kelas XI MIPA dari
28 siswa rata-rata adalah sebesar 76,11,
sementara pada kelas XI IPS dari 28
HASIL PENELITIAN [Times New siswa rata-rata adalah sebesar 64,25.
Roman 11 bold] Paired Samples Test

Deskripsi data disini adalah Paired Differences

95% Confidence
menyajikan dan menganalisis data Std. Std.
Interval of the t Df
Sig. (2-
Mean Deviati Error tailed)
tentang Minat belajar matematika siswa on Mean
Difference

Lower Upper
kelas XI IPA dan XI IPS 1 MAN 1
XI_MIPA 11.85 4.95
Semarang. Data ini diperoleh dari data Pair 1
- XI_IPS 7
12.669 2.394 6.945 16.770
3
27 .000

yang bersifat kualitatif. Untuk

mendapatkan data tentang tersebut,
peneliti menggunakan angket sebagai
alat pengumpulan data pokok yang
diberikan kepada 56 responden. Angket
tersebut berjumlah 27 item pernyataan.
Hasil pada tabel Paired Samples Test
menampilkan uji beda kelas XI MIPA
dan XI IPS.
Hipotesis yang diajukan adalah :
H0 : Tidak ada perbedaan minat belajar
kelas XI MIPA dan XI IPS.
H1 : Ada perbedaan minat belajar kelas
XI MIPA dan XI IPS.
Ketentuan :
 Jika t hitung > t tabel, maka H0 Dari hasil penelitian, wawancara,
ditolak. serta observasi yang dilakukan peneliti,
yaitu dengan hasil terdapat perbedaan
 Jika t hitung < t tabel, maka H0
pada minat pada kedua kelas, sehingga
diterima. dapat disimpulkan bahwa terdapat
 Jika Sig (2-tailed) > t tabel, ½ 𝛼 perbedaan minat belajar matematika
pada kelas XI IPA dan XI IPS. Hal ini
maka H0 diterima.
senada dengan Kutipan atau hasil
 Jika Sig (2-tailed) < t tabel, ½ 𝛼 penelitian mengenai :
maka H0 ditolak. Adanya perbedaan minat setiap siswa.
Berdasarkan hasil perhitungan
didapatkan nilai Sig (2-tailed=0,000) <
Dengan adanya hasil penelitian serta
½ 𝛼 (0,025), maka H0 ditolak. Jadi ada
diketahuinya terdapat perbedaan minat
perbedaan minat belajar kelas XI MIPA
belajar antara siswa kelas XI IPA dan XI
dan XI IPS.
IPS diharapkan penelitian ini dapat
Hasil wawancara mengenai minat
bermanfaat serta dapat dijadikan rujukan
belajar matematika siswa yang terdapat
lanjutkan bagai para peneliti lainnya.
pada kelas XI IPA 1 dan XI IPS I
diMAN 1 Semarang ini dilakukan
KESIMPULAN
kepada guru pengampu mata pelajaran
Dari penelitian yang dilakukan
matematika pada kelas tersebut, beliau
peneliti dapat disimpulkan bahwa
menjelaskan bahwa minat belajar pada
terdapat perbedaan antara minat belajar
kedua kelas tersebut beragam, hal itu
siswa kelas XI IPA dan XI IPS di MAN
dilihat dari antusias siswa dalam
1 Kota Semarang.
mengerjakan soal-soal latihan, dan
SARAN Dari penelitian yang
antusias siswa dalam menyelesaikan
telah dilakukan, ada beberapa saran
soal yang beragam jenisnya.
yang ditujukan untuk pihak-pihak yang
Berdasarkan hasil Observasi
mempunyai kepentingan antara lain:
peneliti pada kelas XI IPA 1 dan XI IPS
1. Matematika merupakan
I, secara umum mereka mengeluhkan
pembelajaran dasar dan diperlukan
bahwa mata pelajaran matematika itu
dalam kehidupan sehari-hari,
sulit, memuat pusing, dan malas
sehingga minat dalam hal ini sangat
mengerjakannya, selain itu jug asangat
perlu diperhatikan, karena dengan
terihat dari antusias siswa dalam
adanya minat hal ini akan lebih
mengikuti pelajaran, antusias siswa
memudahkan siswa dalam
dalam mengerjakan soal-soal latihan,
mempelajarinya.
antusias siswa dalam mempresentasikan
2. Bagi peneliti mendatang perlu
hasil pekerjaan, serta antusias siswa
adanya penelitian lebih lanjut
dalam menyampaikan ide/gagasan,
mengenai pandangan siswa kelas
bahkan juga terlihat kurangnya kesiapan
IPA dan IPS dalam melanjutkan
siswa dalam belajar, ada yang belum
jenjang pendidikannya berdasarkan
terlalu mempersiapkan dan mempelajari
minat belajar matematika siswa
materi-materi yang akan disampaikan.
tersebut.
3. Bagi para peneliti mendatang, TIMUR TAHUN PELAJARAN
disarankan untuk memperhatikan 2016/2017, Universitas Satanata
apa yang menjadi keterbatasan Dharma Yogyakarta, 2017.
dalam penelitian ini sehingga Rusmiati, Jurnal PENGARUH MINAT
penelitian yang akan datang dapat BELAJAR TERHADAP
terlaksana secara baik dan dapat PRESTASI BELAJAR BIDANG
menghasilkan sesuatu yang mampu STUDI EKONOMI SISWA MA AL
dipertanggungjawabkan. FATTAH SUMBERMULYO,
STKIP Nurul Huda Sukaraja
REFERENSI [Times New Roman 11 OKU Timur Sumatera Selatan,
bold] 2017.
Referensi ditulis sesuai kaidah APA Sukada, Jurnal KONTRIBUSI MINAT
(American Psychology Association) BELAJAR, MOTIVASI
Ditulis berurutan menurut abjad, BERPRESTASI DAN
merupakan sumber dari isi makalah. KECERDASAN LOGIS
Penulisan naskah dan sitasi yang diacu MATEMATIKA TERHADAP
dalam naskah ini disarankan HASIL BELAJAR MATEMATIKA
menggunakan aplikasi referensi SISWA SMA NEGERI 1
(reference manager) seperti Mendeley, KINTAMANI, Universitas
Zotero, Reffwork, End note dan lain- Pendidikan Ganesha, Singaraja,
lain. [Times New Roman, 11, normal]. Indonesia, 2017.

Contoh : (Sri Adi dalam Hidayatullah, 2017).

Laksono dkk, Jurnal UBUNGAN
MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP PRESTASI (Sumiati: 2017, Pengaruh Minat Belajar
BELAJAR MATEMATIKA Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi
SISWA DALAM Ekonomi Siswa Ma Al Fattah
PEMBELAJARAN Sumbermulyo)
KOOPERATIF TIPE STAD Slameto (2015)
MENGGUNAKAN KOMIK,
Universitas Katolik Widya
Mandala Madiun.
Undang- Undang No. 20 Tahun 2001
Martin (dalam H.Rostina “Sundayana, tentang Sistem Pendidikan Nasional:
2015:2),
Wahida Fery, HUBUNGAN ANTARA
Resi, FAKTOR-FAKTOR YANG MINAT BELAJAR MATEMATIKA
MEMPENGARUHI MINAT DENGAN HASIL BELAJAR
BELAJAR SISWA TERHADAP MATEMATIKA PESERTA DIDIK
MATA PELAJARRAN KELAS VIII SMP NEGERI 1
MATEMATIKA KELAS XI-B SUNGGUMINASA KABUPATEN
SMPS DHARMA NUSA FLORES
GOWA, Universitas Islam Negeri
(Uin) Alauddin Makassar 2016.