Deskripsi Pengetahuan

Misalkan kita akan membuat deskripsi mata pelajaran Seni Budaya untuk ranah pengetahuan. Adapun KD-
KD Seni Budaya Seni Rupa untuk ranah pengetahuan kelas X adalah sebagai berikut:

3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa.
3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa.
3.3 Memahami pameran karya seni rupa
3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

Untuk membuat deskripsi kita bisa memilih kata kunci yang menunjukkan tingkat penguasaan,
misal SANGAT MAMPU, MAMPU, KURANG MAMPU dan TIDAK MAMPU.

Kategori itu berdasarkan nilai huruf, yaitu

Kategori A (yang terdiri dari A dan A-) maka deskripsinya SANGAT MAMPU
Kategori B (yang terdiri dari B+, B dan B-) deskripsinya MAMPU
Kategori C (yang terdiri dari C+, C dan C-) deskripsinya KURANG MAMPU, bukan CUKUP MAMPU.
Karena kategori C ini nilai yang belum tuntas.

Kategori D (yang terdiri dari D+ dan D) deskripsnya TIDAK MAMPU.

Perhatikan tabel berikut ini

Namun perlu diingat bahwa nilai dengan kategori B- itu belum tentu tuntas, karena rentangan B- adalah
2,51 – 2,84, sedangkan batas ketuntasan adalah 2,67. Jadi misal nilai 2,65 (misalnya) tidak bisa
dideskripsikan MAMPU, walaupun sudah B-, karena 2,65 adalah nilai tidak tuntas. Jadi harus kita buat
sekat terlebih dahulu, yaitu 2,67 sebagai batas ketuntasan. Nilai 2,67 atau lebih dideskripsikan MAMPU
dan SANGAT MAMPU, sedangkan nilai kurang dari 2,67 dideskripsikan KURANG MAMPU dan
TIDAK MAMPU, dengan rentangan sebagai berikut:
3,51 – 4,00 deskripsi SANGAT MAMPU. (3,51 adalah batas bawah A-)
2,67 – 3,50 deskripsi MAMPU (2,67 adalah batas ketuntasan)
1,51 – 2,66 deskripsi KURANG MAMPU (1,51 adalah batas bawah C-)
1,00 – 1,50 deskripsi TIDAK MAMPU (1,50 adalah batas atas D)

Misal seorang siswa mempunyai nilai pengetahuan seni budaya seni rupa sebagai berikut:

KD 3.1 = 3,85 (kategori A) ===> SANGAT MAMPU

KD 3.2 = 2,84 (kategori B-) ===> MAMPU
KD 3.3 = 2,59 (kategori B-) ===> KURANG MAMPU
KD 3.4 = 1,50 (kategori D+) ===> TIDAK MAMPU

Rerata dari 4 KD itu adalah 2,70 (tuntas)

Deskripsinya adalah sebagai berikut:

Sangat mampu memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni
rupa, mampumenerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa, kurang
mampu memahami pameran karya seni rupa dan tidak mempu memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai
estetis dalam kritik karya seni rupa.
Deskripsi Keterampilan
Untuk membuat deskripsi ranah keterampilan caranya sama dengan ranah pengetahuan, namun kata
kuncinya adalah SANGAT TERAMPIL, TERAMPIL, KURANG TERAMPIL dan TIDAK
TERAMPIL.

Contoh deskripsi ranah keterampilan seni budaya seni rupa kelas X

Terampil membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model, sangat
terampilmembuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model kurang terampilmemamerkan
hasil karyaseni rupa dan tidak terampail membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
Deskripsi SIkap
Untuk membuat deskripsi sikap kita menggunakan nilai per sikap. Nilai sikap hanya ada 4 yaitu SB (sangat
baik), B (baik), C (cukup) dan K (kurang).

KD Sikap sosial dan spiritual Seni Budaya adalah sebagai berikut:

1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai
karya seni dan pembuatnya.

Jadi sikap yang dinilai dalam seni budaya adalah: sikap spritual, kerja sama, tanggung jawab,
toleransi, disiplin, santun, jujur, cinta damai, responsip, pro aktif, kepedulian.
Misal dari hasi penilaian diperoleh Sikap spiritual nilainya SB, kerja sama nilainya SB, toleransi,
disiplin, santun, jujur, cinta damai, responsip, pro aktif nilainya B, sedangkan kepedulian nilainya
C.

Maka modusnya adalah B, sehingga nilai sikap yang didapat adalah B, dengan deskripsi sebagai berikut:

Sangat baik dalam sikap spiritual dan kerja sama, baik dalam toleransi, disiplin, santun, jujur, cinta
damai, responsip, pro aktif dan masih cukup dalam kepedulian.

DESKRIPSI INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PENJASORKES (BUKU SISWA) UNTUK SD/MI I.
KOMPONEN KELAYAKAN ISI

A. DIMENSI SIKAP SPIRITUAL (KI 1)

Butir 1 Ajakan untuk menghayati agama yang dianutnya Deskripsi Materi yang disajikan dapat
membuka wawasan peserta didik untuk mengenal materi Penjasorkes yang dipelajari dan
membangkitkan rasa syukur peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa.Ajakan untuk
menghayati agama harus tersurat dalam buku misalnya pada akhir bab atau pada bagian
tertentu dari buku, berupa refleksi atau penugasan. Butir 2 Ajakan untuk mengamalkan agama
yang dianutnya Deskripsi Uraian, contoh, danl atihan/tugas yang disajikan dapat membuka
wawasan peserta didik untuk memelihara kebugaran jasmani, kesehatan pribadi, hygiene dan
sanitasi sebagai wujud pengamalan agama yang dianutnya. Ajakan untuk mengamalkan agama
harus tersurat dalam buku misalnya berupa keterkaitan antara materi dengan keimanan
sehingga siswa akan tergerak untuk memelihara kehidupan dan alam/lingkungan.
B. DIMENSI SIKAP SOSIAL (KI 2) Butir 3 Kecakapan Pribadi Deskripsi Materi yang disajikan
minimal mengajak peserta didik mengembangkan, mengenal kelebihan dan kekurangan, serta
mengembangkan diri sendiri sebagai pribadi mandiri, makhluk sosial, dan makhluk ciptaanTuhan
yang jujur, memiliki rasa ingin tahu, objektif, teliti, cermat, tekun, kritis, kreatif, dan inovatif.
Butir 4 Kecakapan Sosial Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan/tugas yang disajikan minimal
mengajak peserta didik untuk mengembangkan kecakapan hidup untuk berkomunikasi,
berinteraksi, dan bekerjasama dengan orang lain membentuk kecakapan hidup bermasyarakat
(gotong royong, toleransi, bertanggung awab, terbuka).
C. DIMENSI PENGETAHUAN (KI 3)
DAN DIMENSI KETERAMPILAN (KI 4) C.1. CAKUPAN MATERI Butir 5 Kelengkapan Materi sesuai
dengan tujuan pembelajaran Deskripsi Materi yang disajikan mulai dari pengenalan konsep,
definisi, prosedur, contoh, kasus, latihan, sampai dengani nteraksi antarkonsep sesuai dengan
tingkat pendidikan peserta didik dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh tujuan
pembelajaran. Butir 6 Keluasan materi sesuai dengan KI 3 dan KI 4 beserta KD-nya Deskripsi
Materi yang disajikan minimal mencerminkan jabaran substansi materi yang terkandung dalam
Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 beserta Kompetensi Dasar (KD) nya. Keluasan materi
dalam batas yang wajar untuk peserta didik SD/MI. Butir 7 Kedalaman Materi sesuai dengan KI 3
dan KI 4 beserta KD-nya Deskripsi Materi yang disajikan mulai dar ipengenalan konsep, definisi,
prosedur, contoh, kasus, latihan, sampai dengan interaksi antarkonsep sesuai dengan tingkat
pendidikan peserta didik dan sesuaidengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Inti 3 (KI 3) dan
Kompetensi Inti 4 (KI 4) beserta Kompetensi Dasar (KD)-nya. Kedalaman materi dalam batas
yang wajar untuk peserta didik SD/MI. C2. AKURASI MATERI Butir 8 Akurasi fakta, konsep,
definisi, dan teori Deskripsi Fakta, konsep, definisi, dan teori yang disajikan tidak menimbulkan
banyak tafsir dan sesuai dengan konsep, definisi dan kenyataan yang ada, yang berlaku dalam
bidang Penjasorkes tingkat SD/MI. Butir 9 Akurasi Prosedur/Metode Deskripsi Prosedur/metode
yang disajikan dapat diterapkan dengan runtut dan benar Butir 10 Akurasi contoh, kasus,
gambar, diagram, dan ilustrasi Deskripsi Contoh, kasus, gambar, diagram, dan ilustrasi yang
disajikan sesuai dengan kenyataan dan mampu meningkatkan pemahaman peserta didik tingkat
SD/MI. Butir 11 Akurasi dan konsisitensi istilah teknis dan simbol Deskripsi Istilah-istilah teknik
dan simbol yang digunakan disajikan secara benar sesuai dengan kelaziman yang berlaku dalam
bidang Penjasorkes tingkat SD/MI. C3. KEMUTAKHIRAN Butir 12 Kesesuaian materi dengan
perkembangan ilmu dan Teknologi Deskripsi Materi yang disajikan memenuhi syarat sesuai
dengan perkembangan ilmu dan teknologi Penjasorkes mutakhir, misalnya peraturan, teknik,
strategi, dan ukuran lapangan, serta sarana dan prasarana. Butir 13 Kemutakhiran/ketermasaan
contoh, gambar, ilustrasi, peraturan dan kasus aktual Deskripsi Contoh, gambar, ilustrasi,
peraturan dan kasus yang disajikan memperhatikan aktualitasnya sehingga sesuai dengan situasi
dan kondisi lingkungan dan kemajuan ilmu dan teknologi Penjasorkes mutakhir. Butir 14
Kemutakhiran sumber rujukan/pustaka Deskripsi Sumber rujukan/Pustaka yang dipergunakan
merupakan edisi terbaru C4. KESESUAIAN DENGAN KEHIDUPAN ANAK/PESERTA DIDIK Butir 15
Perkembangan dan kemampuan anak/peserta didik Deskripsi Penyajian materi, contoh, gambar,
latihan, dan penilaian disesuaikan dengan perkembangan, keadaan dan kemampuan fisik
peserta didik SD/MI. Butir 16 Kondisi serta situasi lingkungan sosial budaya Deskripsi Penyajian
materi, contoh, gambar, dan latihan disesuaikan dengan kondisi dan situasi lingkungan dan nilai-
nilai sosial bangsa Indonesia bagi peserta didik tingkat SD/MI. Butir 17 Menggunakan contoh,
gambar, dan kasus di Indonesia Deskripsi Penyajian contoh, gambar, dan kasus sesuai dengan
situasi serta kondisi di Indonesia bagi peserta didik SD/MI. C4. KETAATAN PADA HUKUM DAN
PERUNDANG-UNDANGAN Butir 18 Ketaatan terhadap HAKI Deskripsi Materi/isi dan kalimat
yang terdapat dalam buku merupakan karya asli (original) atau bukan tiruan dan tidak menjiplak
karya orang lain, baik sebagian maupun seluruhnya. Bagian-bagian yang bukan karya penulis
harus disebutkan sumber kutipannya dengan menggunakan kaidah pengutipan yang berlaku.
Butir 19 Bebas dari SARA, pornografi, dan bias (gender, wilayah, dan profesi) Deskripsi
Materi/isi, bahasa, dan/atau gambar/ilustrasi yang terdapat di dalam buku tidak menimbulkan
masalah suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA); tidak mengandung PORNOGRAFI; tidak
mengungkapkan atau menyajikan sesuatu yang mendiskriminasi, membiaskan, dan
mendiskreditkan jenis kelamin laki–laki atau perempuan (gender), wilayah atau daerah, maupun
profesi dll). C6. KEPEKAAN TERHADAP NILAI-NILAI PENJASORKES Butir 20 Peka terhadap nilai-
nilai Pendidikan Jasmani dan Olahraga Deskripsi Penyajian materi, contoh, latihan dan kasus
harus mampu mendorong tumbuh kembangnya perilaku positif, di antaranya gaya hidup bugar,
sportif, kerjasama, kedisiplinan, tanggungjawab, toleransi dan prakarsa atau kepemimpinan,
bagi peserta didik SD/MI. Butir 21 Peka terhadap nilai-nilai kesehatan Deskripsi Penyajian
materi, contoh, gambar, dan kasus harus mampu mendorong tumbuh kembangnya perilaku
berupa gaya hidup sehat, baik yang terkait dengan dirinya sendiri, lingkungan keluarga, maupun
lingkungan masyarakat sesuai dengan perkembangan peserta didik tingkat SD/MI. II.
KOMPONEN KELAYAKAN PENYAJIAN A. TEKNIK PENYAJIAN MATERI Butir 22 Konsisitensi
sistematika sajian dalam bab dan sub-bab Deskripsi Sistematika penyajian materi dalam bab dan
sub-bab taat asas (meliputi pendahuluan, inti dan penutup). Butir 23 Kelogisan, keruntutan, dan
kohenrensi penyajian Deskripsi Penyajian sesuai dengan alur berpikir deduktif (umum ke
khusus) atau induktif (khusus ke umum).Penyajian konsep mengikuti teori perkembangan dan
belajar gerak, yaitu dari yang mudah ke sukar, dari yang sederhana ke kompleks, dari yang
konkrit ke abstrak, dan dari yang dikenal sampai yang belum dikenal, sesuai dengan tingkat
penalaran peserta didik SD/MI. Penyajian materi dalam satu paragraf menunjukkan kesatuan
pikiran. Butir 24 Keseimbangan substansi antarbab dan subbab Deskripsi Penyajian materi antar
bab, sub-bab diatur secara proporsional dengan mempertimbangkan jumlah KD untuk peserta
didik SD/MI. Butir 25 Kontekstual Deskripsi Penyajian materi, contoh, gambar, latihan dan
contoh kasus disesuaikan dengan situasi dan kondisi lingkungan, sesuai dengan tingkat
penalaran peserta didik SD/MI. B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI Butir 26 Kesesuaian ilustrasi
dengan substansi materi Deskripasi Penyajian materi, contoh, gambar, latihan dan kasus
memiliki keberpihakan dan disesuaikan dengan perkembangan dan kebutuhan peserta didik
tingkat SD/MI (baik yang normal maupun yang difable). Artinya, peserta didik tingkat SD/MI
ditempatkan sebagai subyek bukan sebagai obyek pembelajaran. Butir 27 Advance organizer
(pembangkit motivasi belajar) pada awal bab Deskripsi Penjelasan singkat disajikan pada awal
bab baru untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik Butir 28 Peta konsep dan kata
kunci pada setiap awal bab Deskriptif Di awal setiap bab disajikan peta konsep berupa gambaran
dua dimensi mengenai keterkaitan antar konsep yang dijelaskan dalam bab tersebut, dan kata-
kata kunci yang dibahas pada bab tersebut. Butir 29 Rangkuman dan soal latihan/tugas pada
setiap akhir bab Deskripsi Pada setiap akhir bab, rangkuman atau ringkasan yang merupakan
konsep kunci bab yang bersangkutan disajikan dengan kalimat ringkas dan jelas, memudahkan
peserta didik memahami keseluruhan isi bab, serta contoh soal-soal latihan/kasus yang
memudahkan peserta didik mengukur pemahamannya terhadap materi yang disajikan. Butir 30
Kunci jawaban soal latihan pada akhir buku Deskripsi Pada akhir buku disajikan kunci jawaban
soal latihan untuk memudahkan peserta didik mencocokkan jawaban soal latihannya. Butir 31
Rujukan/sumber acuan terkini untuk teks, tabel, gambar, dan lampiran Deskripsi Setiap tabel,
gambar, lampiran diberi nomor, nama, atau judul sesuai dengan yang disebut dalam teks. Teks,
tabel, gambar, dan lampiran yang diambil dari sumber lain harus disertai dengan
rujukan/sumber acuan Butir 32 Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar, dan
lampiran. Deskrisp Penomoran dan penamaan pada tabel, gambar, dan lampiran urut dan sesuai
dengan yang tertulis pada teks. C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN Butir 33 Keterlibatan aktif siswa
dan Berpusat pada peserta didik SD/MI Deskripasi Penyajian materi, contoh, gambar, latihan
dan kasus bersifat partisipatif dan interaktif, memiliki keberpihakan dan disesuaikan dengan
perkembangan dan kebutuhan peserta didik tingkat SD/MI (baik yang normal maupun yang
difable). Artinya, peserta didik tingkat SD/MI ditempatkan sebagai subyek bukan sebagai obyek
pembelajaran. Butir 34 Komunikasi interaktif Deskripsi Penyajian materi, contoh, gambar, dan
latihan bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik tingkat SD/MI seolah-olah
berkomunikasi dengan penulis buku. Butir 35 Pendekatan ilmiah Penyajian materi dapat
merangsang kedalaman berpikir peserta didik melakukan pengamatan, pengelompokan,
prediksi, inferensi, melakukan eksperimen atau penelitian. Metode dan pendekatan penyajian
diarahkan ke pembelajaran yang berbasis diskoveri/inkuiri dengan pendekatan pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah. Butir 36 Variatif dalam penyajian
Deskriptif Penyajian materi menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dan
disesuaikan dengan perkembangan peserta didik tingkat SD/MI, serta dilengkapi dengan
pemberian umpan balik. Butir 37 Keterpaduan dalam pembelajaran Deskripsi Penyajian
mencakup keterkaitan antara pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, dan mata
pelajaran lain, serta dengan aspek-aspek sosial kemasyarakatan dan teknologi Butir 38
Memunculkan umpan balik untuk evaluasi diri Deskripsi Setiap bab menyajikan
rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan sebagai bahan umpanbalik untuk evaluasi diri atau
mengukur keberhasilan belajar peserta didik tingkat SD/MI. Butir 39 Memperhatikan aspek
keselamatan dan keamanan Deskripsi Penyajian materi praktik perlu dilengkapi dengan
prosedur latihan yang menekankan pada jaminan keselamatan, keamanan dan kesehatan
peserta didik tingkat SD/MI. D. KELENGKAPAN PENYAJIAN Butir 40 Pengantar Deskripsi
Pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran Penjasorkes, sistematika
buku, cara pengajaran termasuk materi apa saja yang harus diberikan ke siswa untuk satuan
masa pembelajaran/semester tertentu, cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang
dianggap penting bagi siswa kelas 4-6 SD Butir 41 Daftar Isi Deskripsi Memuat judul bab dan
subbab, daftar tabel dan gambar, daftar pustaka, glosarium, dan indeks, lampiran. Butir 42
Daftar Pustaka Deskripsi Daftarbuku yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam penulisan
buku tersebut, diawali dengan nama pengarang, tahun terbitan, judul
buku/majalah/makalah/artikel, tempat nama penerbit, dan halaman acuan. Jika memakai acuan
situs, cantumkan nama dan lokasi situs internet serta tanggal akses situs Butir 43 Glosarium
(Takarir) Deskripsi Berisi istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
dan ditulis menurut urutan alfabet. Butir 44 Daftar Indeks (subjek) Deskripsi Merupakan daftar
kata-kata penting yang diikuti dengan nomor halaman kemunculan di dalam isi buku, Butir 45
Lampiran Deskripsi Kumpulan bahan yang memuat informasi atau bahan pendukung, antara lain
data tentang organisasi olahraga dan kesehatan, kejuaraan resmi olahraga, dan instrumen yang
berkaitan dengan pengukuran tumbuh kembang anak (tes antropometri, tes kebugaran, tes
ketrampilan kecabangan dan tes kesehatan).